Silabus Sma Peminatan Ilmu Bahasa Dan Budaya PDF

18.
SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)
Satuan Pendidikan : SMA

Kelas/Semester : X/ Ganjil
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyadengan mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta
mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan sastra Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan menunjukkan sikap pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
kehidupan sosial secara efektif dengan memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia serta mempromosikan
penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia.
KI 3 : Memahami , menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahu tentang
bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni (ipteks).
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak untuk mengembangkanilmu bahasa dan sastra
Indonesia secara mandiri dengan menggunakan metodeilmiah sesuai kaidah keilmuan terkait.
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
1.1 Mematuhi norma- -
norma bahasa
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan
Yang Maha Esa yang
memiliki kemantapan
kedudukan, fungsi,
dan kaidah bahasa
untuk
mempersatukan
1
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
bangsa Indonesia di
tengah percaturan
dan peradaban dunia.
2.1 Memiliki sikap positif

terhadap bahasa
Indonesia dengan
menggunakan bahasa
Indonesia sebagai
bahasa yang memiliki
kemantapan
kedudukan, fungsi,
dan kaidah.
1.2 Mensyukuri dan -
tunduk atas
keberadaan bahasa
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan
Yang Maha Esa yang
memiliki kemantapan
kedudukan, fungsi,
dan kaidah bahasa
untuk
mempersatukan
bangsa Indonesia di
tengah percaturan
2
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
2.2 Meningkatkan
perilaku jujur,
tanggung jawab, dan
disiplin dalam
menggunakan bahasa
Indonesia sesuai
dengan kedudukan,
fungsi, dan kaidah-
kaidahnya.
1.3 Mengetahui dan -

memahami definisi
dan karakteristik
sastra, jenis-jenis dan
struktur sastra, serta
memahami sastra
sebagai karya seni
dan bidang ilmu yang
dekat dengan kita.
2.3 Mengembangkan -
sikap ingin tahu
dalam memahami
kaidah bahasa
Indonesia.
2.4 Mengembangkan
sikap apresiatif dalam
menghayati karya
3
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
sastra.
3.1 Memahami hakikat  Hakikat Mengamati: Tugas: 3 Mg x 4 BUKU SISWA

bahasa dan bunyi bahasa dan  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
bahasa sebagai sistem bunyi sebagai hakikat bahasa dan bunyi diminta INDONESIA
simbol yang dijadikan sistem bahasa sebagai sistem simbol berdiskusi SMA KELAS X
wahana interaksi simbol. yang dijadikan wahana interaksi untuk (PEMINATAN),
sosial manusia. sosial manusia. memahami KEMDIKBUD
 Siswa mencermati uraian yang hakikat bahasa
berkaitan dengan hakikat dan bunyi Buku referensi
4.1 Menginterpretasi bahasa sebagai lain yang
bahasa dan bunyi bahasa
hakikat bahasa dan sistem simbol menunjang
sebagai sistem simbol.
bunyi bahasa sebagai yang dijadikan materi hakikat
sistem simbol yang wahana bahasa dan
Mempertanyakan:
dijadikan wahana interaksi sosial bunyi bahasa
 Siswa bertanya jawabtentang hal-
interaksi sosial. manusia. sebagai sistem
hal yang berhubungan dengan isi
 Secara simbol yang
bacaan.
individual siswa dijadikan
diminta wahana
Mengeksplorasi:
menginterpretas interaksi sosial
 Siswa mencari dari berbagai
ikan hakikat manusia.
sumber informasi tentang hakikat
bahasa dan bunyi bahasa sebagai bahasa dan
sistem simbol yang dijadikan bunyi bahasa
wahana interaksi sosial manusia. sebagai sistem
simbol yang
Mengasosiasikan: dijadikan
 Siswa mendiskusikan tentang wahana
hakikat bahasa dan bunyi bahasa interaksi sosial
sebagai sistem simbol yang manusia.
dijadikan wahana interaksi sosial
4
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
manusia. Observasi,:
 Siswa menyimpulkan hal-hal mengamati
terpenting dalam hakikat bahasa kegiatan siswa
dan bunyi bahasa sebagai sistem dalam proses
simbol. mengumpulkan
data, analisis data
Mengomunikasikan : dan pembuatan
 Siswa menuliskan laporan kerja laporan.
kelompok tentang menyimpulkan
hal-hal terpenting dalam hakikat Portofolio :
bahasa dan bunyi bahasa menilai laporan
sebagai sistem simbol. siswa tentang
hakikat bahasa
 Siswa membacakan hasil kerja
dan bunyi bahasa
kelompok di depan kelas,siswa
sebagai sistem
lain memberikan tanggapan.
simbol yang
 Siswa menginterpretasikan
dijadikan wahana
hakikat bahasa dan bunyi
interaksi sosial
bahasa sebagai sistem simbol
manusia.
yang dijadikan wahana interaksi
sosial manusia. Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasika
n hakikat bahasa
dan bunyi bahasa
sebagai sistem
simbol yang
dijadikan wahana
5
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
interaksi sosial
manusia.
3.2 Memahami bahasa  Sejarah Mengamati: Tugas: 3 Mg x 4 BUKU SISWA

Indonesia sebagai Bahasa  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
bahasa persatuan dan Indonesia fungsi dan kedudukan bahasa diminta INDONESIA
bahasa negara.  Lingua Indonesia sebagai bahasa berdiskusi SMA KELAS X
Franca persatuan dan bahasa negara. untuk (PEMINATAN),
 Bahasa  Siswa mencermati uraian yang memahami KEMDIKBUD
4.2 Mengabstraksikan berkaitan denganfungsi dan fungsi dan
negara
perkembangan bahasa kedudukan Buku referensi
 Bahasa kedudukan bahasa Indonesia
Indonesia sebagai bahasa lain yang
Persatuan
bahasa persatuan dan Indonesia menunjang
Mempertanyakan:
bahasa negara. sebagai bahasa materi
 Siswa bertanya jawab tentanghal-
persatuan dan perkembangan
bahasa negara bahasa
bacaan.
 Secara Indonesia
individual siswa sebagai bahasa
Mengeksplorasi:
diminta persatuan dan
mengabstraksi bahasa negara.
sumber informasi tentang fungsi
dan kedudukan bahasa perkembangan
Indonesia sebagai bahasa bahasa
persatuan dan bahasa negara. Indonesia
sebagai bahasa
Mengasosiasikan: persatuan dan
 Siswa mendiskusikan tentang bahasa negara
fungsi dan kedudukan bahasa
Observasi,:
Indonesia sebagai bahasa
mengamati
persatuan dan bahasa negara.
kegiatan siswa
 Siswa menyimpulkan hal-hal
dalam proses
terpenting yang berhubungan
6
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dengan fungsi dan kedudukan mengumpulkan
bahasa Indonesia sebagai bahasa data, analisis data
persatuan dan bahasa negara. dan pembuatan
 Siswa mengabstraksi laporan
perkembangan bahasa Indonesia
sebagai bahasa persatuan dan Portofolio :
bahasa negara. menilai laporan
siswa tentang
Mengomunikasikan: fungsi dan
 Siswa menuliskan laporan kerja kedudukan bahasa
kelompok tentang fungsi dan Indonesia sebagai
kedudukan bahasa Indonesia bahasa persatuan
sebagai bahasa persatuan dan dan bahasa negara.
bahasa negara Tes tertulis
 Siswa membacakan hasil kerja :menilai
kelompok di depan kelas,siswa kemampuan siswa
lain memberikan tanggapan dalam memahami,
menerapkan, dan
mengabstraksi
fungsi dan
kedudukan bahasa
Indonesia sebagai
bahasa persatuan
dan bahasa negara
3.3 Membandingkankedud  Kedudukan Mengamati: Tugas: 3 Mg x 4 BUKU SISWA

ukan dan fungsi dan Fungsi  Siswa membaca teks tentang  para siswa jp BAHASA
bahasa Indonesia, Bahasa kedudukan dan fungsi bahasa diminta INDONESIA
bahasa daerah, dan  Bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan berdiskusi SMA KELAS X
7
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
bahasa asing di Nasional bahasa asing di Indonesia. untuk (PEMINATAN),
Indonesia. dan Bahasa  Siswa mencermati uraian yang memahami KEMDIKBUD
Negara berkaitan dengan kedudukan kedudukan dan
4.3 Mengabstraksikan Buku referensi
 Bahasa dan fungsi bahasa. fungsi bahasa
kedudukan dan fungsi lain yang
Daerah Indonesia,
bahasa Indonesia, menunjang
 Bahasa Mempertanyakan: bahasa daerah,
bahasa daerah, dan materi
Asing  Siswa bertanya jawab tentang dan bahasa
bahasa asing di kedudukan dan
hal-hal yang berhubungan asing di
Indonesia. fungsi bahasa
dengan isi bacaan. Indonesia.
 secara Indonesia,
Mengeksplorasi: individual siswa bahasa daerah,
diminta untuk dan bahasa
mengabstraksi asing di
sumber informasi tentang
kedudukan dan Indonesia.
kedudukan dan fungsi bahasa
Indonesia, bahasa daerah, dan fungsi bahasa
bahasa asing di Indonesia. Indonesia,
bahasa daerah,
Mengasosiasikan: dan bahasa
 Siswa mendiskusikan tentang asing di
kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia.
Indonesia, bahasa daerah, dan
bahasa asing di Indonesia. Observasi,:
terpenting dalam kedudukan dan kegiatan siswa
fungsi bahasa Indonesia, bahasa dalam proses
daerah, dan bahasa asing di mengumpulkan
Indonesia. data, analisis data
dan pembuatan
Mengomunikasikan: laporan.
 Siswa menuliskan laporan kerja
8
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kelompok tentang kedudukan
dan fungsi bahasa Indonesia,
bahasa daerah, dan bahasa asing Portofolio :
di Indonesia. menilai laporan
 Siswa membacakan hasil kerja siswa tentang
kelompok di depan kelas,siswa kedudukan dan
lain memberikan tanggapan. fungsi bahasa
 Siswa mengabstraksi kedudukan Indonesia, bahasa
dan fungsi bahasa Indonesia, daerah, dan
bahasa daerah, dan bahasa asing bahasa asing di
di Indonesia. Indonesia.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
mengabstraksi
kedudukan dan
fungsi bahasa
Indonesia, bahasa
daerah, dan
bahasa asing di
Indonesia.
3.4 Membandingkan  Karakterist Mengamati: Tugas: 3 Mg x 4 BUKU SISWA

karakteristik puisi ik Puisi  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
lama dan puisi baru Lama karakteristik puisi lama dan diminta INDONESIA
secara memadai serta  Karakterist puisi baru secara memadai serta. berdiskusi SMA KELAS X
mengapresiasinya. ik Puisi mengapresiasinya. untuk (PEMINATAN),
Baru  Siswa mencermati uraian yang memahami
9
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
4.4 Menulis puisi lama berkaitan dengan karakteristik karakteristik KEMDIKBUD
dan baru puisi lama dan puisi baru. puisi lama dan
puisi baru Buku referensi
Mempertanyakan: secara memadai lain yang
 Siswa bertanya jawab tentang serta menunjang
hal-hal yang berhubungan mengapresiasin materi
dengan isi bacaan. ya. karakteristik
 Secara puisi lama dan
Mengeksplorasi: individual puisi baru
 Siswa mencari dari berbagai peserta didik
sumber informasi tentang diminta menulis
karakteristik puisi lama dan puisi lama dan
puisi baru. baru
Mengasosiasikan: Observasi,:
 Siswa mendiskusikan tentang mengamati
karakteristik puisi lama dan kegiatan siswa
puisi baru. dalam proses
 Siswa menyimpulkan hal-hal mengumpulkan
terpenting dalam karakteristik data, analisis data
puisi lama dan puisi baru. dan pembuatan
laporan.
Mengomunikasikan:
Portofolio :
menilai laporan
kelompok tentang karakteristik
siswa tentang
puisi lama dan puisi baru.
karakteristik puisi
lama dan puisi
baru secara
lain. memberikan tanggapa
memadai serta
 Siswa menulis puisi lama dan
10
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
puisi baru. mengapresiasinya.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
menulis
karakteristik puisi
lama dan puisi
baru secara
memadai serta
mengapresiasinya.
3.5 Membandingkan  Karakteristi Mengamati: Tugas: 3 Mg x 4 BUKU SISWA

karakteristik prosa k Prosa  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
lama dan baru serta Lama karakteristik prosa lama dan diminta INDONESIA
mengapresiasinya (hikayat, baru serta mengapresiasinya. berdiskusi SMA KELAS X
sejarah/tam  Siswa mencermati uraian yang untuk (PEMINATAN),
4.5 Menginterpretasi isi bo, kisah, berkaitan dengan karakteristik memahami KEMDIKBUD
prosa lama dan baru. dongeng karakteristik
prosa lama dan baru.
fabel, mite, prosa lama dan Buku referensi
legenda, Mempertanyakan: baru serta lain yang
sage, mengapresiasin menunjang
 Siswa bertanya jawab tentang
parabel, ya. materi
hal-hal yang berhubungan
dongeng  Secara karakteristik
dengan isi bacaan.
jenaka, dan individual prosa lama dan
cerita peserta didik baru serta
Mengeksplorasi:
berbingkai) diminta mengapresiasin
 Karakteristi menginterpretas ya
sumber informasi tentang
k Prosa karakteristik prosa lama dan i isiprosa lama
11
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Baru(roman, baru serta mengapresiasinya. dan baru.
novel,
cerpen, Mengasosiasikan: Observasi,:
biografi, dan  Siswa mendiskusikan tentang mengamati
prosa karakteristik prosa lama dan kegiatan siswa
populer) baru. dalam proses
 Struktur  Siswa menyimpulkan hal-hal mengumpulkan
Cerita Prosa terpenting dalam karakteristik data, analisis data
(tema, fakta prosa lama dan baru. dan pembuatan
cerita [alur, laporan.
penokohan, Mengomunikasikan:
latar], Portofolio :
sarana menilai laporan
kelompok tentang karakteristik
sastra [ siswa tentang
prosa lama dan baru.
pusat karakteristik prosa
pengisahan, lama dan baru
konflik) serta
mengapresiasinya
 Siswa menginterpretasikan isi
prosa lama dan baru. Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
menginterpretasi
karakteristik prosa
lama dan baru
serta
mengapresiasinya
12
SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA
(PEMINATAN)
Kelas/Semester : X/Genap
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyadengan mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta
santun, responsif dan menunjukkan sikap pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam kehidupan
sosial secara efektif dengan memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia serta mempromosikan penggunaan
bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia.
bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni (ipteks).
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
norma bahasa
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan
Yang Maha Esa yang
memiliki kemantapan
kedudukan, fungsi,
dan kaidah bahasa
untuk
mempersatukan
bangsa Indonesia di
tengah percaturan
13
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
terhadap bahasa
Indonesia dengan
menggunakan bahasa
Indonesia sebagai
kemantapan
kedudukan, fungsi,
dan kaidah.
1.2 Mensyukuri dan -
tunduk atas
keberadaan bahasa
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan
Yang Maha Esa yang
memiliki kemantapan
kedudukan, fungsi,
dan kaidah bahasa
untuk
mempersatukan
bangsa Indonesia di
tengah percaturan
dan peradaban dunia
2.2 Meningkatkan
perilaku jujur,
tanggung jawab, dan
disiplin dalam
menggunakan bahasa
14
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Indonesia sesuai
dengan kedudukan,
fungsi, dan kaidah-
kaidahnya.
1.3 Mengetahui dan -

memahami definisi
dan karakteristik
sastra, jenis-jenis
dan struktur sastra,
serta memahami
sastra sebagai karya
seni dan bidang ilmu
yang dekat dengan
kita.
2.3 Mengembangkan -
sikap ingin tahu
dalam memahami
kaidah bahasa
Indonesia.
2.4 Mengembangkan
sikap apresiatif
dalam menghayati
karya sastra.
3.1 Memahami prinsip  Prinsip Mengamati: Tugas: para siswa 4 Mg x 4 BUKU SISWA
bahasa Indonesia bahasa  Siswa membaca teks tentang diminta berdiskusi jp BAHASA
baku serta kaidah Indonesia prinsip bahasa Indonesia baku untuk memahami INDONESIA
dasar tentang kata, baku serta kaidah dasar tentang kata, prinsip bahasa SMA KELAS X
15
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
frasa, klausa, dan  Kaidah frasa, klausa, dan kalimat Indonesia baku (PEMINATAN)
kalimat bahasa penyusunan bahasa Indonesia. serta kaidah dasar
Indonesia. kata  Siswa mencermati uraian yang tentang kata, frasa, Buku referensi
 Kaidah berkaitan dengan konsep dasar klausa, dan lain yang
penyusunan bahasa Indonesia baku serta kalimat bahasa menunjang
4.1 Menyunting kata, kaidah dasar tentang kata, frasa, Indonesia. materi prinsip
frasa
frasa, klausa, dan klausa, dan kalimat. bahasa
 Kaidah
kalimat sesuai Indonesia baku
penyusunan
dengan kaidah Mempertanyakan: Observasi,: serta kaidah
klausa
bahasa Indonesia mengamati dasar tentang
 Kaidah  Siswa bertanya jawab tentang
baku. kegiatan siswa kata, frasa,
penyusunan hal-hal yang berhubungan
dengan bahasa Indonesia baku dalam proses klausa, dan
kalimat
serta kaidah dasar tentang kata, mengumpulkan kalimat bahasa
frasa, klausa, dan kalimat. data, analisis data Indonesia.
dan pembuatan
Mengeksplorasi: laporan.
 Siswa mencari dari berbagai Portofolio :
sumber informasi tentang bahasa menilai laporan
Indonesia baku serta kaidah siswa tentang
dasar tentang kata, frasa, klausa, prinsip bahasa
dan kalimat bahasa Indonesia. Indonesia baku
 Siswa mendiskusikan tentang serta kaidah dasar
prinsip bahasa Indonesia baku tentang kata, frasa,
serta kaidah dasar tentang kata, klausa, dan
frasa, klausa, dan kalimat kalimat bahasa
bahasa Indonesia. Indonesia.
Mengasosiasikan: Tes tertulis :

 Siswa menyimpulkan tentang
prinsip bahasa Indonesia baku  menilai
serta kaidah dasar tentang kata, kemampuan
16
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
frasa, klausa, dan kalimat siswa dalam
bahasa Indonesia. memahami dan
 Siswa menyimpulkan hal-hal menerapkan
terpenting yang berhubungan prinsip bahasa
dengan bahasa Indonesia baku Indonesia baku
serta kaidah dasar tentang kata, serta kaidah
frasa, klausa, dan kalimat dasar tentang
bahasa Indonesia. kata, frasa,
 Siswa mengevaluasi hasil analisis klausa, dan
bahasa Indonesia baku serta kalimat bahasa
kaidah dasar tentang kata, frasa, Indonesia.
klausa, dan kalimat bahasa  secara individual
Indonesia. siswa diminta
menyunting
Mengomunikasikan: penulisan kata,
 Siswa menuliskan laporan kerja frasa, klausa,
kelompok tentang makna dan dan kalimat
relasi makna antarkata bahasa sesuai dengan
Indonesia. kaidah bahasa
 Siswa membacakan hasil kerja Indonesia
kelompok di depan kelas, siswa bakuyang ditulis
lain memberikan tanggapan. oleh temannya.
3.2 Membandingkan  Makna kata Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

relasi makna  Relasi makna  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
antarkata dalam kata prinsip relasi makna antarkata diminta INDONESIA
bahasa Indonesia. dalam bahasa Indonesia. berdiskusi SMA KELAS X
 Siswa mencermati uraian yang untuk (PEMINATAN)
berkaitan dengan penggunaan memahami
4.2 Mengevaluasi Buku referensi
17
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
penggunaan makna makna kata dan relasi makna penggunaan lain yang
kata dan relasi dalam komunikasi lisan dan makna kata dan menunjang
makna dalam tulis. relasi makna materi
komunikasi lisan dan dalam penggunaan
tulis. Mempertanyakan: komunikasi makna kata
 Siswa bertanya jawab tentang lisan dan tulis. dan relasi
hal-hal yang berhubungan  Secara makna dalam
dengan penggunaan makna kata individual siswa komunikasi
dan relasi makna dalam diminta lisan dan tulis.
komunikasi lisan dan tulis. mengevaluasi
penggunaan
Mengeksplorasi: makna kata dan
 Siswa mencari dari berbagai relasi makna
sumber informasi tentang dalam
penggunaan makna kata dan komunikasi
relasi makna dalam komunikasi lisan dan
lisan dan tulis. tulisyang
 Siswa mendiskusikan tentang ditbuat oleh
prinsip penggunaan makna kata temannya.
dan relasi makna dalam
komunikasi lisan dan tulis. Observasi,:
mengamati
Mengasosiasikan: kegiatan siswa
dalam proses
mengumpulkan
prinsip penggunaan makna kata
data, analisis data
dan relasi makna dalam
dan pembuatan
komunikasi lisan dan tulis.
laporan.
 Siswa mengevaluasi penggunaan
makna kata dan relasi makna Portofolio :
dalam komunikasi lisan dan menilai laporan
tulis.
18
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
siswa tentang
Mengomunikasikan: penggunaan
 Siswa menuliskan laporan kerja makna kata dan
kelompok tentang penggunaan relasi makna dalam
makna kata dan relasi makna komunikasi lisan
dalam komunikasi lisan dan dan tulis.
tulis.
 Siswa membacakan hasil kerja Tes tertulis
kelompok di depan kelas, siswa :menilai
lain memberikan tanggapan. kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
mengevaluasi
penggunaan
makna kata dan
relasi makna dalam
komunikasi lisan
dan tulis.
3.3 Menganalisis  Karakteristis Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

karakteristik, jenis- drama dan  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
jenis, dan teater karakteristik, jenis-jenis, dan diminta INDONESIA
perkembangan drama  Jenis-jenis perkembangan drama dan teater. berdiskusi SMA KELAS X
dan teater. drama dan  Siswa mencermati uraian yang untuk (PEMINATAN)
teater berkaitan dengan karakteristik, memahami
jenis-jenis, dan perkembangan karakteristik, Buku referensi
 Perkembang
4.3 Mengevaluasi hasil drama dan teater. jenis-jenis, dan lain yang
an drama
analisis karakteristik, perkembangan menunjang
dan teater
jenis-jenis, dan Mempertanyakan: drama dan materi
perkembangan drama teater. karakteristik,
dan teater.  Secara jenis-jenis, dan
perkembangan
19
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dengan karakteristik, jenis-jenis, kelompok drama dan
dan perkembangan drama dan peserta didik teater.
teater. diminta
mengevaluasi
Mengeksplorasi: hasil analisis
 Siswa mencari dari berbagai karakteristik,
sumber informasi tentang jenis-jenis, dan
karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan
perkembangan drama dan teater. drama dan
 Siswa mendiskusikan tentang teater yang
prinsip karakteristik, jenis-jenis, dibuat oleh
dan perkembangan drama dan kelompok lain.
teater.
Observasi,:
Mengasosiasikan: mengamati
 Siswa menyimpulkan tentang kegiatan siswa
prinsip karakteristik, jenis-jenis, dalam proses
dan perkembangan drama dan mengumpulkan
teater. data, analisis data
 Siswa mengevaluasi hasil analisis dan pembuatan
karakteristik, jenis-jenis, dan laporan.
perkembangan drama dan teater.
Portofolio :
menilai laporan
Mengomunikasikan:
siswa karakteristik,
jenis-jenis, dan
kelompok tentang karakteristik,
perkembangan
jenis-jenis, dan perkembangan
drama dan teater.
drama dan teater.
kelompok di depan kelas, siswa :menilai
20
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
lain memberikan tanggapan kemampuan siswa
dalam memahami,
menerapkan, dan
mengevaluasi
hasil analisis
karakteristik, jenis-
jenis, dan
perkembangan
drama dan teater.
21
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3.4 Membandingkan Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA
perbedaan drama  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
dengan teater serta drama dan teater. diminta INDONESIA
mengapresiasi-nya.  Siswa mencermati uraian yang berdiskusi SMA KELAS X
berkaitan dengan perbedaan untuk (PEMINATAN)
drama dengan teater membandingka
n perbedaan Buku referensi
Mempertanyakan: drama dengan lain yang
teater serta menunjang
mengapresiasin materi
ya. perbandingan
dengan perbedaan drama dengan
 Secara dan
teater serta apresiasinya..
kelompok siswa pengalihwahan
diminta aan drama dan
Mengeksplorasi:
mengalihwahan teater.
sumber informasi tentang akan
perbedaan drama dengan teater (mengonversi)
serta apresiasinya. cerpen ke dalam
 Siswa mendiskusikan tentang naskah drama
prinsip perbedaan drama dengan sederhana.
teater serta apresiasinya.
Observasi,:
Mengasosiasikan:
mengamati
kegiatan siswa
prinsip perbedaan drama dengan
dalam proses
teater serta apresiasinya.
mengumpulkan
 Siswa mengalihwahanakan
data, analisis data
(mengonversi) cerpen ke dalam
dan pembuatan
naskah drama sederhana.
4.4 Mengalihwahanakan laporan.
(mengonversi) cerpen
22
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
ke dalam naskah Mengomunikasikan: Portofolio :
drama sederhana.  Siswa menuliskan laporan kerja menilai laporan
kelompok tentang perbedaan siswa tentang hasil
drama dengan teater serta perbandingan
apresiasinya. perbedaan drama
 Siswa membacakan hasil kerja dengan teater.
kelompok di depan kelas, siswa
lain memberikan tanggapan Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami
perbedaan drama
dengan teater serta
mengalihwahanaka
n (mengonversi)
cerpen ke dalam
naskah drama
sederhana.
23
SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA INDONESIA
(PEMINATAN)

Kelas/Semester : XI/Ganjil
Kompetensi Inti :
KI 1 : Mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan sastra Indonesia
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.Memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia dengan cara
mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia sebagai sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
KI 2 : Memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia dengan cara mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia
dan mengapresiasi sastra Indonesia sebagai sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan pengetahuan
bahasa dan sastra Indonesia secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
norma bahasa
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan Yang
Maha Esa yang
memiliki kemantapan
kedudukan, fungsi,
dan kaidah bahasa
untuk mempersatukan
bangsa Indonesia di
tengah percaturan dan
peradaban dunia
24
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
terhadap bahasa
Indonesia dengan
menggunakan bahasa
Indonesia sebagai
kemantapan
kedudukan, fungsi,
dan kaidah
1.2 Mensyukuri -
keberadaan bahasa
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan Yang
Maha Esa yang
memiliki kemantapan
kedudukan, fungsi, dan
kaidah bahasa untuk
mempersatukan
bangsa Indonesia di
peradaban dunia
2.2 Meningkatkan
perilaku jujur,
tanggung jawab, dan
disiplin dalam
menggunakan bahasa
Indonesia sesuai
dengan kedudukan,
fungsi, dan kaidah-
kaidahnya
25
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1.3 Mensyukuri -
keberadaan puisi
sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa
dengan
mengapresiasinya
melalui pembuatan
parafrasa untuk
memahami makna
puisi dan sarana
mengubah puisi
menjadi bentuk prosa
2.3 Mengembangkan
sikap ingin tahu
dalam memahami
kaidah bahasa
Indonesia
2.4 Mengembangkan
menghayati karya
sastra
3.1 Memahami dan  Pengenalan Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA
membandingkan unsur  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
penggunaan unsur segmental penggunaan unsur segmental diminta INDONESIA
segmental dan dan dan suprasegmental bahasa berdiskusi SMA KELAS XI
suprasegmental suprasegmen Indonesia. untuk (PEMINATAN),
bahasa Indonesia tal  Siswa mencermati uraian yang memahami KEMDIKBUD
4.1 Menginterpretasikan  Pemahaman berkaitan dengan penggunaan penggunaan
penggunaan unsur unsur unsur segmental dan unsur Buku referensi
segmental dan segmental suprasegmental. segmental dan lain yang
menunjang
26
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
suprasegmental dan suprasegmental materi
bahasa Indonesia suprasegmen Mempertanyakan bahasa penggunaan
tal  Siswa bertanya jawabtentang hal- Indonesia unsur
 Perbedaan/p hal yang berhubungan dengan isi  Secara segmental dan
ersamaan bacaan. individual siswa suprasegmental
unsur diminta bahasa
segmental Mengeksplorasi: menginterpretas Indonesia
dan  Siswa mencari dari berbagai i-kan
suprasegmen sumber informasi tentang penggunaan
tal penggunaan unsur segmental dan unsur
 Interpretasi suprasegmental dalam bahasa segmental dan
penggunaan Indonesia. suprasegmental
unsur bahasa
segmental Mengasosiasikan: Indonesia
(fonem yang  Siswa menyimpulkan hal-hal
dapat terpenting dalam penggunaan Observasi,:
memdedakan unsur segmental dan mengamati
makna) dan suprasegmental dalam bahasa kegiatan siswa
unsur Indonesia. dalam proses
suprasegmen mengumpulkan
 Siswa mendiskusikan tentang
tal (baik yang data, analisis data
penggunaan unsur segmental
distingtif/me dan pembuatan
dan suprasegmental dalam
mbedakan laporan.
bahasa Indonesia.
makna Portofolio :
maupun Mengomunikasikan: menilai laporan
yang  Siswa menuliskan laporan kerja siswa tentang
nondistingtif kelompok tentang penggunaan penggunaan unsur
/tidak unsur segmental dan segmental dan
membedakan suprasegmental dalam bahasa suprasegmental
makna) Indonesia. bahasa Indonesia.
27
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kelompok di depan kelas, :menilai
siswa lain memberikan kemampuan siswa
tanggapan dalam memahami,
 Siswa menginterpretasikan menerapkan, dan
penggunaan unsur segmental menginterpretasika
dan suprasegmental dalam n penggunaan
bahasa Indonesia. unsur segmental
dan
suprasegmental
bahasa Indonesia.
3.2 Memahami  Pengenalan Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

pengembangan pengembang  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
kosakata bahasa an kosakata pengembangan kosakata bahasa diminta INDONESIA
Indonesia  Pemahaman Indonesia. berdiskusi SMA KELAS X
pengembang  Siswa mencermati uraian yang untuk (PEMINATAN),
4.2 Mengabstraksi an kosakata berkaitan dengan teknik dan memahami KEMDIKBUD
pengembangan  Intisari jenis pengembangan kosakata pengembangan
kosakata bahasa bahasa Indonesia. kosakata Kamus Besar
pengembang
Indonesia bahasa Bahasa
an kosakata
Mempertanyakan: Indonesia. Indonesia dari
 Identifikasi
berbagai edisi
pengembang  Siswa bertanya jawab tentanghal-  Secara
an kosakata hal yang berhubungan dengan isi individual siswa Pedoman Umum
bacaan. diminta Pembentukan
mengabstraksi Istilah
Mengeksplorasi: teknik dan jenis
 Siswa mencari dari berbagai pengembangan
sumber informasi tentang teknik kosakata
dan jenis pengembangan bahasa
28
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kosakata bahasa Indonesia. Indonesia.
Mengasosiasikan: Observasi,:
terpenting dalam pengembangan kegiatan siswa
kosakata bahasa Indonesia. dalam proses
 Siswa mendiskusikan tentang mengumpulkan
berbagai teknik dan jenis data, analisis data
pengembangan kosakata bahasa dan pembuatan
Indonesia. laporan.
Portofolio :
Mengomunikasikan: menilai laporan
 Siswa menuliskan laporan kerja siswa tentang
kelompok tentang pengembangan teknik dan jenis
kosakata bahasa Indonesia. pengembangan
 Siswa membacakan hasil kerja kosakata bahasa
kelompok di depan kelas,siswa Indonesia.
Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami
dan menerapkan
teknik
pengembangan
kosakata bahasa
Indonesia.
3.3 Memahami konvensi  Pengenalan Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

tata tulis bahasa konvensi tata  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
Indonesia. INDONESIA
29
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
4.3 Menginterpretasikan tulis (Pedoman konvensi tata tulis bahasa diminta SMA KELAS X
konvensi tata tulis Umum EYD) Indonesia. berdiskusi (PEMINATAN),
bahasa Indonesia  Pemahaman  Siswa mencermati uraian yang untuk KEMDIKBUD
konvensi tata berkaitan dengan tata tulis memahami
tulis (Pedoman bahasa Indonesia. prinsip konvensi Pedoman Umum
Umum EYD) tata tulis Ejaan yang
 Interpretasi Mempertanyakan: bahasa Disempurnakan
terhadap  Siswa bertanya jawab tentang Indonesia.
kaidah tata hal-hal yang berhubungan  Secara
tulis dengan isi bacaan. individual siswa
 Penyuntingan diminta
bahasa sesuai Mengeksplorasi: menginterpretas
dengankaidah  Siswa mencari dari berbagai i konvensi tata
ejaan sumber informasi tentang tulis bahasa
(penerapan konvensi tata tulis bahasa Indonesia.
penggunaan Indonesia.
huruf, Observasi,:
penulisan Mengasosiasikan: mengamati
kata, dan  Siswa mendiskusikan tentang kegiatan siswa
pemakaian konvensi tata tulis bahasa dalam proses
tanda baca) Indonesia. mengumpulkan
 Siswa menyimpulkan hal-hal data, analisis data
terpenting dalam konvensi tata dan pembuatan
tulis bahasa Indonesia. laporan.
Portofolio :
Mengomunikasikan:
menilai laporan
siswa tentang
kelompok tentang konvensi tata
konvensi tata tulis
tulis bahasa Indonesia.
bahasa Indonesia.
30
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kelompok di depan kelas,siswa Tes tertulis
lain memberikan tanggapa :menilai
 Siswa menginterpretasikan kemampuan siswa
konvensi tata tulis bahasa dalam memahami
Indonesia. dan menerapkan
konvensi tata tulis
bahasa Indonesia.
3.4 Memahami cara dan  Langkah- Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

langkah-langkah langkah  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
membuat sinopsis membuat langkah-langkah membuat diminta INDONESIA
novel, drama/teater, sinopsis sinopsis novel, drama/teater, berdiskusi SMA KELAS X
atau film. atau film. untuk (PEMINATAN),
 Siswa mencermati uraian yang memahami cara KEMDIKBUD
4.4 Menyusun sinopsis berkaitan dengan cara dan dan langkah-
novel, drama/teater, langkah-langkah membuat langkah Pedoman Umum
atau film. sinopsis. membuat Ejaan yang
sinopsis novel, Disempurnakan
Mempertanyakan: drama/teater,
 Siswa bertanya jawab tentang atau film.
hal-hal yang berhubungan  Secara
dengan isi bacaan. individual siswa
diminta
Mengeksplorasi: menyusun
 Siswa mencari dari berbagai sinopsis novel,
sumber informasi tentang cara drama/teater,
dan langkah-langkah membuat atau film.
sinopsis
Observasi,:
 Siswa mendiskusikan tentang kegiatan siswa
31
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
cara dan langkah-langkah dalam proses
membuat sinopsis novel, mengumpulkan
drama/teater, atau film. data, analisis data
 Siswa menyimpulkan hal-hal dan pembuatan
terpenting yang berhubungan laporan.
dengan cara dan langkah-
langkah membuat sinopsis Portofolio :
novel, drama/teater, atau film. menilai laporan
siswa tentang cara
Mengomunikasikan: dan langkah-
 Siswa menuliskan laporan kerja langkah membuat
kelompok tentang konvensi tata sinopsis novel,
tulis bahasa Indonesia. drama/teater, atau
film.
kelompok di depan kelas,siswa Tes tertulis
lain memberikan tanggapan :menilai
 Siswa menyusun sinopsis novel, kemampuan siswa
drama/teater, atau film. dalam memahami,
menerapkan, dan
menyusun sinopsis
novel,
drama/teater, atau
film.
32
SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA INDONESIA
(PEMINATAN)

Kelas/Semester : XI/Genap
Kompetensi Inti :
KI 1 : Mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan sastra Indonesia
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.Memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia dengan cara
mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia sebagai sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
KI 2 : Memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia dengan cara mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia
dan mengapresiasi sastra Indonesia sebagai sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan pengetahuan
bahasa dan sastra Indonesia secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1.1 Mematuhi norma-
norma bahasa
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan Yang
Maha Esa yang
memiliki kemantapan
kaidah bahasa untuk
mempersatukan
bangsa Indonesia di
peradaban dunia.
33
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
terhadap bahasa
Indonesia dengan
menggunakan bahasa
Indonesia sebagai
kemantapan
kaidah.
1.2 Mensyukuri
keberadaan bahasa
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan Yang
Maha Esa yang
memiliki kemantapan
kaidah bahasa untuk
mempersatukan
bangsa Indonesia di
peradaban dunia.
2.2 Meningkatkan
perilaku jujur,
tanggung jawab, dan
disiplin dalam
menggunakan bahasa
Indonesia sesuai
dengan kedudukan,
fungsi, dan kaidah-
kaidahnya.
34
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1.3 Mensyukuri
keberadaan puisi
sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa
dengan
mengapresiasinya
melalui pembuatan
parafrasa untuk
memahami makna
puisi dan sarana
mengubah puisi
menjadi bentuk prosa.
2.3 Mengembangkan sikap
ingin tahu dalam
memahami kaidah
bahasa Indonesia.
2.4 Mengembangkan sikap
apresiatif dalam
menghayati karya
sastra.
3.1Menganalisis makna dan  Penganalisisa Mengamati: Tugas: 5 Mg x 4 BUKU SISWA
relasi makna antarkata n makna  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
bahasa Indonesia. katadan prinsip menganalisis makna dan diminta INDONESIA
4.1 Mengevaluasi hasil relasi makna relasi makna antarkata bahasa berdiskusi SMA/SMK/MA
analisis makna dan antarkata Indonesia. untuk KELAS XI
relasi makna antarkata bahasa  Siswa mencermati uraian yang memahami (PEMINATAN)
bahasa Indonesia. Indonesia berkaitan dengan konsep dasar prinsip makna
 Penganalisisa makna dan relasi makna dan relasi Buku referensi
n makna kata antarkata bahasa Indonesia. makna terkait
dan relasi antarkata semantik
makna bahasa leksikal bahasa
35
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
antarkata Mempertanyakan: Indonesia Indonesia
bahasa  Siswa bertanya jawab tentang  Secara
Indonesia hal-hal yang berhubungan individual siswa
 Pengevaluasi dengan analisis makna dan relasi diminta
an hasil makna antarkata bahasa menyusun hasil
analisis Indonesia. analisis makna
makna kata dan relasi
bahasa Mengeksplorasi: makna
Indonesia  Siswa mencari dari berbagai antarkata
 Pengevaluasi sumber informasi tentang bahasa
an hasil prinsip analisis makna dan relasi Indonesia.
analisis relasi makna antarkata bahasa
makna Indonesia. Observasi,:
antarkata  Siswa mendiskusikan tentang mengamati
bahasa prinsip analisis makna dan relasi kegiatan siswa
Indonesia makna antarkata bahasa dalam proses
Indonesia. mengumpulkan
data, analisis data
Mengasosiasikan: dan pembuatan
 Siswa menyimpulkan tentang laporan.
prinsip analisis makna dan relasi
Portofolio :
makna antarkata bahasa
menilai laporan
Indonesia.
siswa tentang
prinsip makna dan
terpenting yang berhubungan
relasi makna
dengan makna dan relasi makna
antarkata bahasa
antarkata bahasa Indonesia.
Indonesia
 Siswa mengevaluasi hasil analisis
makna dan relasi makna Tes tertulis :
antarkata bahasa Indonesia.
 Menilai
36
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kemampuan
Mengomunikasikan: siswa dalam
 Siswa menuliskan laporan kerja memahami dan
kelompok tentang makna dan menerapkan
relasi makna antarkata bahasa prinsip-prinsip
Indonesia. makna dan relasi
 Siswa membacakan hasil kerja makna antarkata
kelompok di depan kelas, siswa bahasa
lain memberikan tanggapan. Indonesia
 Secara
individual
peserta didik
diminta
mengevaluasi
hasil analisis
makna dan relasi
makna antarkata
bahasa
Indonesia yang
ditulis oleh
temannya.
3.2 Menganalisis struktur  Penganalisis Mengamati: Tugas: 5 Mg x 4 BUKU SISWA

kata, frasa, dan klausa an struktur  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
kata, frasa, prinsip-prinsip menganalisis diminta INDONESIA
4.2 Mengevaluasi hasil dan klausa struktur kata, frasa, dan klausa. berdiskusi SMA/SMK/MA
analisis struktur kata,  Siswa mencermati uraian yang untuk KELAS XI
frasa, dan klausa  Pengevaluasi berkaitan dengan teknik memahami (PEMINATAN)
an hasil struktur kata, frasa, dan klausa. prinsip-prinsip
analisis menganalisis Buku referensi
struktur struktur kata, terkait kata,
37
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kata, frasa, Mempertanyakan: frasa, dan frasa, dan
dan klausa  Siswa bertanya jawab tentang klausa. klausa
hal-hal yang berhubungan  Secara BUKU SISWA
dengan isi bacaan. individual siswa BAHASA
diminta INDONESIA
Mengeksplorasi: menyusun hasil SMA/SMK/MA
 Siswa mencari dari berbagai analisis struktur KELAS XI
sumber informasi tentang kata, frasa, dan (PEMINATAN)
prinsip analisis struktur kata, klausa.
frasa, dan klausa.
prinsip analisis struktur kata, Observasi,:
frasa, dan klausa. mengamati
 Siswa mengevaluasi hasil kegiatan siswa
analisis struktur kata, frasa, dan dalam proses
klausa. mengumpulkan
data, analisis data
 Siswa menyimpulkan hal-hal laporan.
terpenting dalam analisis
Portofolio :
struktur kata, frasa, dan klausa.
menilai laporan
 Siswa mengomentari, menilai,
siswa tentang
dan memberi masukan
prinsip-prinsip
penampilan siswa lain.
menganalisis
 Siswa mencatat dan struktur kata,
menyimpulkan masukan dari frasa, dan klausa
siswa lain.
Tes tertulis
Mengomunikasikan: :menilai
 Siswa menuliskan laporan kerja kemampuan siswa
38
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kelompok tentang prinsip analisis dalam memahami
struktur kata, frasa, dan klausa dan menerapkan
 Siswa membacakan hasil kerja prinsip-prinsip
kelompok di depan kelas, siswa menganalisis
lain memberikan tanggapan struktur kata,
frasa, dan klausa
Unjuk kerja:
secara individual
siswa diminta
mengevaluasi hasil
analisis struktur
kata, frasa, dan
klausa
3.3 Memahami dan  Pemahaman Mengamati: Tugas: 5 Mg x 4 BUKU SISWA

membandingkan pengertian  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
perbedaan dan sinopsis dan sinopsis dan resensi novel, drama,
diminta INDONESIA
persamaan sinopsis resensi novel, atau film. berdiskusi SMA/SMK/MA
dan resensi novel, drama, atau  Siswa mencermati uraian yang untuk KELAS XI
drama, atau film film berkaitan dengan teknik memahami (PEMINATAN)
4.3 Menyusun resensi  Pembandinga memahami dan membandingkan teknik
novel, drama, atau n perbedaan perbedaan dan persamaan membandingkan Buku referensi
film dan perbedaan dan
sinopsis dan resensi novel, drama, terkait cara
persamaan atau film persamaan membuat
sinopsis dan sinopsis dan sinopsis dan
resensi novel, Mempertanyakan: resensi novel, resensi
drama, atau  Siswa menjawab pertanyaan yang drama, atau
film berhubungan dengan isi bacaan. film
 Penyusunan  Secara
39
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
sinopsis dan Mengeksplorasi: individual siswa
resensi novel,  Siswa mencari dari berbagai diminta
drama, atau sumber informasi tentang prinsip menyusun
film teknik memahami dan resensi novel,
membandingkan perbedaan dan drama, atau
persamaan sinopsis dan resensi film
novel, drama, atau film. 
 Siswa mendiskusikan dan
menganalisis hasil teknik Observasi,:
memahami dan membandingkan mengamati
perbedaan dan persamaan kegiatan siswa
sinopsis dan resensi novel, drama, dalam proses
atau film. mengumpulkan
data, analisis data
 Siswa saling menilai kebenaran / laporan.
ketepatan jawaban kelompok
lain. Portofolio :
menilai laporan
 Siswa mencatat dan merevisi
siswa tentang
hasil masukan dari kelompok
prinsip memahami
lain.
dan
membandingkan
terpenting dalam memahami dan
perbedaan dan
membandingkan perbedaan dan
persamaan sinopsis
persamaan sinopsis dan resensi
dan resensi novel,
novel, drama, atau film.
drama, atau film
Mengomunikasikan: Tes tertulis :
kelompok tentang teknik  menilai
kemampuan
40
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
memahami dan membandingkan siswa dalam
perbedaan dan persamaan memahami dan
sinopsis dan resensi novel, drama, membandingkan
atau film. perbedaan dan
 Siswa membacakan hasil kerja persamaan
kelompok di depan kelas, siswa sinopsis dan
lain memberikan tanggapan. resensi novel,
drama, atau film
 menyusun
resensi novel,
drama, atau film
41
(PEMINATAN)

Kelas/Semester : XII/Ganjil
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya dengan mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta
santun, responsif dan menunjukkan sikap pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam kehidupan
sosial secara efektif dengan memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia serta mempromosikan penggunaan
bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia.
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni (ipteks).
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1.1 Mematuhi norma-
norma bahasa
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan Yang
Maha Esa yang
memiliki kemantapan
kedudukan, fungsi,
dan kaidah bahasa
untuk
mempersatukan
bangsa Indonesia di
42
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
peradaban dunia
terhadap bahasa
Indonesia dengan
menggunakan bahasa
Indonesia sebagai
kemantapan
kedudukan, fungsi,
dan kaidah
1.2 Mensyukuri
keberadaan bahasa
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan Yang
Maha Esa yang
memiliki kemantapan
kedudukan, fungsi,
dan kaidah bahasa
untuk
mempersatukan
bangsa Indonesia
dalam peradaban
dunia
2.2 Meningkatkan
perilaku jujur,
tanggung jawab, dan
disiplin dalam
43
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
menggunakan bahasa
Indonesia sesuai
dengan kedudukan,
fungsi, dan kaidah-
kaidahnya
1.3 Memahami proses

pembuatan puisi dan
cerpen dengan
memperhatikan
karakteristik,
keestetisan, dan
keinovatifan dalam
puisi dan cerpen serta
menghasilkan karya
puisi dan cerpen, baik
individual mapun
kelompok/klasikal
2.3 Mengembangkan
sikap ingin tahu
dalam memahami
kaidah bahasa
Indonesia
1.4 Memahami dan

mampu membuat
tanggapan kritis
(dalam bentuk tulisan)
44
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
terhadap suatu karya
sastra (puisi, cerpen,
novel, dan naskah
drama) dengan
mengaitkan
antarunsur dalam
karya sastra untuk
menilai karya sastra
2.4 Mengembangkan
menghayati karya
sastra
3.1 Memahami upaya Wacana dengan Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

peningkatan fungsi topik: Upaya  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
bahasa Indonesia Peningkatan fungsi dan kedudukan bahasa diminta INDONESIA
sebagai bahasa Fungsi Bahasa Indonesia sebagai bahasa berdiskusi SMA KELAS XII
internasional Indonesia nasional. untuk (PEMINATAN)
4.1 Mengabstraksikan Sebagai Bahsa  Siswa mencermati uraian yang memahami
upaya meningkatkan Internasional berkaitan dengan fungsi bahasa upaya Buku referensi
fungsi bahasa Indonesia. peningkatan lain yang
Indonesia sebagai fungsi bahasa menunjang
bahasa internasional Mempertanyakan: Indonesia materi upaya
sebagai bahasa peningkatan
 Siswa bertanya jawabtentang hal-
internasional. fungsi bahasa
 Secara Indonesia
bacaan.
individual siswa sebagai bahasa
diminta Iiternasional.
Mengeksplorasi:
 Siswa mencari dari berbagai mengabstraksi
45
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
sumber informasi tentang upaya upaya
meningkatkan bahasa Indonesia meningkatkan
sebagai bahasa internasional. fungsi bahasa
Indonesia
Mengasosiasikan: sebagai bahasa
 Siswa mendiskusikan tentang internasional.
peningkatan fungsi bahasa
Indonesia dari sebagai bahasa Observasi,:
nasional menjadi bahasa mengamati
internasional. kegiatan siswa
 Siswa menyimpulkan hal-hal dalam proses
terpenting dalam upaya mengumpulkan
peningkatan fungsi bahasa data, analisis data
Indonesia sebagai bahasa dan pembuatan
internasional. laporan.
Portofolio :
Mengomunikasikan: menilai laporan
 Siswa menuliskan laporan kerja siswa tentang
kelompok tentang peningkatan upaya peningkatan
fungsi bahasa Indonesia dari fungsi bahasa
sebagai bahasa nasional menjadi Indonesia sebagai
bahasa internasional. bahasa
 Siswa membacakan hasil kerja internasional
kelompok di depan kelas,
siswa lain memberikan Tes tertulis
tanggapan. :menilai
 Siswa mengabstraksi hal-hal kemampuan siswa
terpenting dalam upaya dalam memahami
meningkatkan fungsi bahasa dan menerapkan
Indonesia sebagai bahasa upaya peningkatan
internasional. fungsi bahasa
46
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Indonesia sebagai
bahasa
internasional
3.2 Memahami struktur  Struktur Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

kalimat, teknik Kalimat  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
penggabungan  Teknik struktur kalimat, teknik diminta INDONESIA
kalimat, dan Penggabunga penggabungan kalimat, dan berdiskusi SMA KELAS XII
pengembangan n Kalimat pengembangan paragraf. untuk (PEMINATAN)
paragraf serta  Pengembang  Siswa mencermati uraian yang memahami
menganalisisnya berkaitan dengan struktur struktur Buku referensi
an Paragraf
4.2 Menyunting hasil kalimat, konjungsi untuk kalimat, teknik lain yang
pengembangan menggabungkan kalimat, dan penggabungan menunjang
paragraf sesuai teknik pengembangan paragraf. kalimat, dan materi struktur
dengan teknik pengembangan kalimat, teknik
penggabungan kalimat Mempertanyakan: paragraf. penggabungan
dan struktur kalimat kalimat, dan
 Siswa bertanya jawab tentanghal-  Secara
individual siswa pengembangan
diminta paragraf.
bacaan.
menyunting
Mengeksplorasi: hasil
 Siswa mencari dari berbagai pengembangan
sumber informasi tentang paragraf yang
struktur kalimat, teknik ditulis oleh
penggabungan kalimat, dan temannya.
pengembangan paragraf.
Observasi,:
kegiatan siswa
dalam proses
berbagai macam struktur
mengumpulkan
kalimat, teknik penggabungan
47
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kalimat, dan teknik data, analisis data
pengembangan paragraf. dan pembuatan
 Siswa menyimpulkan hal-hal laporan.
terpenting dalam struktur
kalimat, teknik penggabungan Portofolio :
kalimat, dan pengembangan menilai laporan
paragraf. siswa tentang
struktur kalimat,
Mengomunikasikan: teknik
 Siswa menuliskan laporan kerja penggabungan
kelompok tentang berbagai kalimat, dan
macam struktur kalimat, teknik pengembangan
penggabungan kalimat, dan paragraf. serta
teknik pengembangan paragraf. menganalisisnya.
kelompok di depan kelas, :menilai
siswa lain memberikan kemampuan siswa
tanggapan. dalam memahami
dan menerapkan
struktur kalimat,
teknik
penggabungan
kalimat, dan
pengembangan
paragraf serta
menganalisisnya.
3.3 Memahami konvensi Konvensi Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

penulisan karya Penulisan  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
ilmiah Karya Ilmiah konvensi penulisan karya ilmiah. diminta INDONESIA
4.3 Menyusun karya  Siswa mencermati uraian yang berdiskusi SMA KELAS XII
48
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
ilmiah yang sesuai berkaitan dengan struktur untuk (PEMINATAN)
dengan konvensi penulisan karya ilmiah. memahami
penulisan karya prinsip konvensi Buku referensi
ilmiah Mempertanyakan: penulisan karya lain yang
 Siswa bertanya jawab tentang ilmiah menunjang
hal-hal yang berhubungan  Secara materi
dengan isi bacaan. individual siswa konvensi
diminta penulisan
Mengeksplorasi: menyusun karya ilmiah.
 Siswa Mencari dari berbagai karya ilmiah
sumber informasi tentang sederhana
konvensi penulisan karya ilmiah. sesuai dengan
konvensi
Mengasosiasikan: penulisan karya
 Siswa mendiskusikan tentang ilmiah.
berbagai ragam karya ilmiah dan
tata cara penulisannya. Observasi,:
terpenting dalam konvensi kegiatan siswa
penulisan karya ilmiah. dalam proses
mengumpulkan
Mengomunikasikan: data, analisis data
 Siswa menuliskan laporan kerja dan pembuatan
kelompok tentang berbagai laporan.
ragam karya ilmiah dan tata cara
Portofolio :
penulisannya.
menilai laporan
siswa tentang
kelompok di depan kelas,
konvensi penulisan
siswa lain memberikan
karya ilmiah.
tanggapan.
49
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami
dan menerapkan
konvensi penulisan
karya ilmiah.
3.4 Membandingkan hasil Perbandingan Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

analisis terhadap puisi hasil analisis  Siswa membaca teks tentang  Para siswa jp BAHASA
dan/atau cerpen dari terhadap puisi analisis terhadap puisi dan/atau diminta INDONESIA
media massa, baik dan/atau cerpen dari media massa, baik berdiskusi SMA KELAS XII
cetak maupun cerpen dari cetak maupun elektronik. untuk (PEMINATAN)
elektronik media massa,  Siswa mencermati uraian yang memahami
baik cetak berkaitan dengan teknik dan prinsip analisis Buku referensi
4.4 Mengevaluasi hasil maupun struktur analisia puisi dan/atau terhadap puisi lain yang
analisis puisi elektronik cerpen. dan/atau menunjang
dan/atau cerpen, baik cerpen dari materi hasil
dari media cetak Mempertanyakan: media massa, analisis puisi
maupun elektronik baik cetak dan/atau
maupun cerpen.
dengan isi bacaan. elektronik.
 Secara
Mengeksplorasi: kelompok siswa
 Siswa mencari dari berbagai diminta
sumber informasi tentang hasil mengevaluasi
analisis terhadap puisi dan/atau hasil analisis
cerpen dari media massa, baik puisi dan/atau
cetak maupun elektronik. cerpen, baik
50
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dari media
cetak maupun
Mengasosiasikan: elektronik.
hasil analisis terhadap puisi
dan/atau cerpen dari media Observasi,:
massa, baik cetak maupun mengamati
elektronik. kegiatan siswa
 Siswa menyimpulkan hal-hal dalam proses
terpenting dalam mengumpulkan
membandingkan hasil analisis data, analisis data
terhadap puisi dan/atau cerpen. dan pembuatan
laporan.
Mengomunikasikan: Portofolio :
 Siswa menuliskan laporan kerja menilai laporan
kelompok tentang hasil analisis siswa tentang hasil
terhadap puisi dan/atau cerpen analisis terhadap
dari media massa, baik cetak puisi dan/atau
maupun elektronik. cerpen dari media
 Siswa membacakan hasil kerja massa, baik cetak
kelompok di depan kelas, maupun elektronik.
siswa lain memberikan
tanggapan. Tes tertulis
:menilai
kemampuan siswa
dalam memahami
dan menerapkan
teori analisis
terhadap puisi
dan/atau cerpen
dari media massa,
51
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
baik cetak maupun
elektronik.
52
(PEMINATAN)

Kelas/Semester : XII/Genap
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya dengan mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta
santun, responsif dan menunjukkan sikap pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
kehidupan sosial secara efektif dengan memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia serta mempromosikan
penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia.
bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni (ipteks).
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1.1 Mematuhi norma-
norma bahasa
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan Yang
Maha Esa yang
memiliki kemantapan
kedudukan, fungsi,
dan kaidah bahasa
untuk
mempersatukan
bangsa Indonesia di
53
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
peradaban dunia

terhadap bahasa
Indonesia dengan
menggunakan bahasa
Indonesia sebagai
kemantapan
kedudukan, fungsi,
dan kaidah
1.2 Mensyukuri
keberadaan bahasa
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan Yang
Maha Esa yang
memiliki kemantapan
kedudukan, fungsi,
dan kaidah bahasa
untuk
mempersatukan
bangsa Indonesia
dalam peradaban
dunia
2.2 Meningkatkan
perilaku jujur,
tanggung jawab, dan
disiplin dalam
menggunakan bahasa
Indonesia sesuai
dengan kedudukan,
54
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
fungsi, dan kaidah-
kaidahnya
1.3 Memahami proses
pembuatan puisi dan
cerpen dengan
memperhatikan
karakteristik,
keestetisan, dan
keinovatifan dalam
puisi dan cerpen serta
menghasilkan karya
puisi dan cerpen, baik
individual mapun
kelompok/klasikal
2.3 Mengembangkan
sikap ingin tahu
dalam memahami
kaidah bahasa
Indonesia
1.4 Memahami dan
mampu membuat
tanggapan kritis
(dalam bentuk tulisan)
terhadap suatu karya
sastra (puisi, cerpen,
novel, dan naskah
drama) dengan
mengaitkan
antarunsur dalam
karya sastra untuk
menilai karya sastra
55
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
2.4 Mengembangkan
menghayati karya
sastra
3.1 Memahami prinsip Prinsip Mengamati: Tugas: 5 Mg x BUKU SISWA
kesantunan Kesantunan  Siswa membaca teks tentang  Para siswa 4 jp BAHASA
berbahasa dalam Berbahasa prinsip kesantunan berbahasa diminta INDONESIA
interaksi sosial dalam interaksi sosial. berdiskusi untuk SMA KELAS XII
4.1 Mengabstraksi prinsip  Siswa mencermati uraian yang memahami (PEMINATAN)
kesantunan berkaitan dengan konsep dasar prinsip
berbahasa dalam kesantunan berbahasa dalam kesantunan Buku referensi
interaksi sosial interaksi sosial. berbahasa dalam lain yang
interaksi sosial. menunjang
Mempertanyakan:  secara individual materi prinsip
peserta didik kesantunan
diminta berbahasa
mengabstraksi dalam interaksi
dengan isi bacaan.
prinsip-prinsip sosial
Mengeksplorasi: kesantunan
 Siswa mencari dari berbagai berbahasa dalam
sumber informasi tentang interaksi sosial.
prinsip kesantunan berbahasa
dalam interaksi sosial. Observasi,:
mengamati
dalam proses
mengumpulkan
data, analisis data
dalam interaksi sosial.
dan pembuatan
laporan.
56
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dalam interaksi sosial. Portofolio :
menilai laporan
Mengomunikasikan: siswa tentang
 Siswa menuliskan laporan kerja prinsip kesantunan
kelompok tentang prinsip berbahasa dalam
kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial.
interaksi sosial.
 Siswa membacakan hasil kerja Tes tertulis :
kelompok di depan kelas, siswa  Menilai
lain memberikan kemampuan
tanggapan. siswa dalam
memahami dan
menerapkan
prinsip-prinsip
kesantunan
berbahasa dalam
interaksi sosial.
3.2 Memahami prinsip Prinsip Retorika Mengamati: Tugas: 5 Mg x BUKU SISWA

retorika dan teknik dan Teknik  Siswa membaca teks tentang  Para siswa 4 jp BAHASA
berbicara di depan Berbicara di prinsip-prinsip retorika berbicara diminta INDONESIA
umum Depan Umum di depan umum berdiskusi untuk SMA/ KELAS XII
 Siswa mencermati uraian yang memahami (PEMINATAN)
4.2 Menerapkan prinsip berkaitan dengan teknik retorika prinsip retorika
retorika dan teknik berbicara di depan umum dan teknik Buku referensi
berbicara di depan berbicara di lain yang
umum Mempertanyakan: depan umum. menunjang
 Secara individual materi prinsip
siswa untuk retorika dan
menerapkan teknik berbicara
dengan isi bacaan.
di depan umum.
57
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
prinsip retorika
Mengeksplorasi: dan teknik
 Siswa mencari dari berbagai berbicara di
sumber informasi tentang depan umum
prinsip retorika dan teknik
berbicara di depan umum. Observasi,:
mengamati
 Siswa mendiskusikan tentang dalam proses
prinsip retorika dan teknik mengumpulkan
berbicara di depan umum. data, analisis data
 Siswa menyimpulkan hal-hal dan pembuatan
terpenting dalam retorika dan laporan.
teknik berbicara di depan umum.
Portofolio :
 Siswa mencatat dan
menilai laporan
menyimpulkan masukan dari
siswa tentang
siswa lain.
prinsip kesantunan
berbahasa dalam
Mengomunikasikan:
interaksi sosial
kelompok tentang prinsip Tes tertulis
retorika berbicara di depan :menilai
umum. kemampuan siswa
 Siswa membacakan hasil kerja dalam memahami
kelompok di depan kelas, siswa dan menerapkan
lain memberikan tanggapan. prinsip-prinsip
 Praktik berbicara di depan kelas kesantunan
dengan menerapkan prinsip berbahasa dalam
retorika dan teknik berbicara di interaksi sosial
depan umum
Unjuk kerja:
58
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
secara individual
siswa diminta
praktik berbicara di
depan kelas dengan
menerapkan
prinsip retorika dan
teknik berbicara di
depan umum.
3.3 Menganalisis hasil Teknik Mengamati: Tugas: 5 Mg x BUKU SISWA

alihwahana (konversi) Mengalihwahan  Siswa membaca teks tentang  Para siswa 4 jp BAHASA
dalam karya sastra, a (mengonversi) hasil alihwahana (konversi) diminta INDONESIA
baik dari novel ke film Karya Sastra dalam karya sastra, baik dari berdiskusi untuk SMA KELAS XII
maupun sebaliknya novel ke film maupun sebaliknya. memahami (PEMINATAN)
Hasil
59
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
4.3 Mengevaluasi hasil Alihwahana  Siswa mencermati uraian yang teknik Buku referensi
analisis alihwahana (konversi) Karya berkaitan dengan teknik alihwahana lain yang
(konversi) novel ke Sastra mengalihwahana (mengonversi) (konversi) dalam menunjang
film atau sebaliknya novel ke film maupun sebaliknya. karya sastra, materi teknik
baik dari novel mengalihwahana
Mempertanyakan: ke film maupun (mengonversi)
 Siswa menjawab pertanyaan yang sebaliknya. karya sastra.
berhubungan dengan isi bacaan.  Secara individual
siswa untuk
Mengeksplorasi: mengevaluasi
 Siswa mencari dari berbagai hasil analisis
sumber informasi tentang alihwahana
prinsip teknik alihwahana (konversi) novel
(mengonversi) karya sastra. ke film atau
sebaliknya, yang
Mengasosiasikan: dibuat oleh
 Siswa mendiskusikan dan siswa lain.
menganalisis hasil alihwahana
(konversi) dalam karya sastra, Observasi,:
baik dari novel ke film maupun mengamati
sebaliknya. kegiatan peserta
 Siswa menyimpulkan hal-hal didik dalam proses
terpenting dalam mengumpulkan
alihwahana (konversi) dalam data, analisis data
karya sastra, baik dari novel ke dan pembuatan
film maupun sebaliknya. laporan.
Portofolio :
Mengomunikasikan:
menilai laporan
peserta didik
kelompok tentang analisis hasil
tentang prinsip
60
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
alihwahana (konversi) dalam alihwahana
karya sastra, baik dari novel ke (konversi) dalam
film maupun sebaliknya. karya sastra, baik
 Siswa membacakan hasil kerja dari novel ke film
kelompok di depan kelas, siswa maupun sebaliknya
Tes tertulis
:menilai
kemampuan
peserta didik dalam
memahami dan
menerapkan
prinsip-prinsip
alihwahana
(konversi) dalam
karya sastra, baik
dari novel ke film
maupun
sebaliknya.
Kerja kelompok:
secara kelompok
peserta didik
diminta
mengevaluasi hasil
analisis alihwahana
(konversi) novel ke
film atau
sebaliknya.
61
19. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INGGRIS (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)
Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS

Kelas : X
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional.
2.1. Menghargai perilaku

santun dan peduli
62
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dalam melaksanakan
komunikasi
antarpribadi dengan
guru dan teman.
2.2. Menunjukan perilaku
jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
2.3. Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional
Teks lisan dan Mengamati
3.1 Menganalisis fungsi KRITERIA PENILAIAN: 3 JP  Audio CD/
sosial, struktur teks, tulis untuk
mengucapkan  Siswa  Tingkat  SUARA
dan unsur
mendengarkan/menontoninteraksi ketercapaian GURU
kebahasaan pada dan merespons
ungkapan ajakan ungkapan ajakan melakukan fungsi sosial  Koran/
ajakan
melakukan suatu suatu tindakan. mengucapkan majalah ber
melakukan ungkapan ajakan
tindakan, serta  Siswa mengikuti interaksi
suatu melakukan suatu  www.dailyen
responsnya, sesuai mengucapkan ungkapan ajakan
tindakan. tindakan glish.com
dengan konteks melakukan suatu tindakan.
63
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
penggunaannya. Fungsi sosial  Siswa menirukan model interaksi  Tingkat  http://ameri
4.1 Menyusun teks lisan mengucapkan ungkapan ajakan kelengkapan dan canenglish.st
Menjaga
dan tulis untuk melakukan suatu tindakan. keruntutan ate.gov/files
hubungan struktur teks /ae/resource
mengucapkan dan  Dengan bimbingan dan arahan
interpersonal mengucapkan _files
merespons ajakan guru, siswa mengidentifikasi ciri-
melakukan suatu dengan guru, ungkapan ajakan
ciri interaksi mengucapkan  http://learn
tindakan, dengan teman dan melakukan suatu
ungkapan ajakan melakukan english.britis
memperhatikan orang lain tindakan
suatu tindakan (fungsi sosial, hcouncil.org
fungsi sosial, struktur struktur teks, dan unsur  Tingkat /en/
Struktur teks
teks, dan unsur kebahasaan). ketepatan unsur
kebahasaan, yang Mengucapkan kebahasaan: tata
benar dan sesuai ungkapan Menanya bahasa, kosa
konteks. ajakan kata, ucapan,
Dengan bimbingan dan arahan guru,
melakukan tekanan kata,
siswa Menanya antara lain intonasi
suatu perbedaan antar berbagai ungkapan
tindakan. CARA PENILAIAN:
mengucapkan ungkapan ajakan
Let’s play melakukan suatu tindakan dalam Kinerja (praktik)
game! , Why bahasa inggris perbedaan ungkapan
 Bermain peran
don’t you join dengan yang ada dalam bahasa
(role play) dalam
the contest? Indonesia, kemungkinan bentuk interaksi
Shall I finish menggunakan ungkapan lain, dsb. yang berisi
this job? Shall pernyataan dan
we have Mengeksplorasi pertanyaan
dinner tentang
Siswa mengucapkan ungkapan
tonight? ungkapan ajakan
ajakan melakukan suatu tindakan melakukan suatu
Unsur dengan bahasa Inggris dalam tindakan.
kebahasaan konteks simulasi, role-play, dan
 Ketepatan dan
64
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Kosa kata, kegiatan lain yang terstruktur. kesesuaian
tata bahasa, menggunakan
ucapan, Mengasosiasi struktur dan
unsur
tekanan kata,  Siswa membandingkan ungkapan kebahasaan
dan intonasi. ajakan melakukan suatu tindakan dalam
yang telah dipelajari dengan yang menyampaikan
Topik
ada di berbagai sumber lain. ungkapan ajakan
Berbagai hal  Siswa membandingkan antara melakukan suatu
terkait dengan ungkapan ajakan melakukan tindakan serta
interaksi suatu tindakan dalam bahasa responnya
antara guru Inggris dan dalam bahasa siswa. Observasi:
dan siswa
Mengomunikasikan Penilaian untuk
selama proses
tujuan memberi
pembelajaran,  Siswa mengucapkan ungkapan
balikan. Sasaran
di dalam ajakan melakukan suatu tindakan
dengan bahasa Inggris, di dalam penilaian:
maupun di
dan di luar kelas.  Upaya
luar kelas. menggunakan
 Siswa menuliskan permasalahan bahasa Inggris
dalam menggunakan bahasa untuk
Inggris untuk mengucapkan
menyatakan
ungkapan ajakan melakukan pujian dan
suatu tindakan dalam jurnal responsnya
belajar (learning journal).
ketika muncul
kesempatan.
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
65
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Kesantunan dan
kepedulian
dalam
melaksanakan
komunikasi
Formulir isian Mengamati
3.2 Menganalisis fungsi Kriteria penilaian: 3 JP  Buku teks
sosial, struktur teks, yang Bahasa
digunakan di  Siswa mencermati beberapa  Pencapaian
dan unsur kebahasaan Inggris
formulirdari berbagai berbagai fungsi sosial
pada formulir isian perusahaan,
sumber dengan memperhatikan formulir  http://www.
yang digunakan di bank, instansi, fungsi sosial, struktur teks, unsur  Kelengkapan dan samplewords
perusahaan, bank, dll. kebahasaan, maupun format keruntutan .com/job-
instansi, dll.
penyampaian/penulisannya. struktur formulir application-
Fungsi sosial
4.2 Menangkap makna  Ketepatan unsur form/
dan mengisi pada Memberikan  Dengan bimbingan dan arahan kebahasaan: tata
formulir isian yang data yang jelas guru, siswa mencoba mengisi bahasa, kosa
digunakan di formulir dengan kalimat atau kata kata, ucapan,
perusahaan, bank, Struktur Teks
yang tepat. tekanan kata,
instansi, dll, dengan Ungkapan yang intonasi, ejaan,
memperhatikan fungsi dan tulisan
lazim
sosial, struktur teks, Menanya tangan
dan unsur kebahasaan digunakan
 Kesesuaian
yang benar dan sesuai dalam teks  Dengan bimbingan dan arahan format
konteks. iklan barang, guru, siswa Menanya antara lain penulisan/
jasa, dan perbedaan berbagai formulir penyampaian
kegiatan (event) dalam bahasa Inggris dan
perbedaan formulis dengan yang Cara Penilaian
di media
ada dalam bahasa Indonesia.
66
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
massasecara Mengeksplorasi Observasi:
urut dan  Siswa membaca/membacakan Penilaian untuk
runtut. berbagai formulir dari berbagai tujuan memberi
sumber dengan menerapkan
Unsur balikan. Sasaran
strategi yang sesuai.
kebahasaan penilaian:
 Siswa berlatih mengisi berbagai  kesantunan saat
Kosa kata , tata formulir yang diberikan dengan melakukan
bahasa, ejaan, tulisan yang rapi. tindakan
dan tanda baca Mengasosiasi  perilaku
yang tanggung jawab,
 Siswa menganalisis berbagai
tepat,penulisan peduli,
formulir dengan memperhatikan
dengan tulisan format penulisannya melalui kerjasama, dan
tangan atau strategi yang digunakan. cinta damai,
cetak yang jelas dalam
 Siswa membandingkan formulir
dan rapi yangdibaca/dibacakan guru melaksanakan
Multimedia: dengan yang dipelajari dari Komunikasi
berbagai sumber lain.  Kesungguhan
Layout, siswa dalam
dekorasi, yang  Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman proses
membuat pembelajaran di
tentang fungsi sosial dan unsur
tampilan teks kebahasaan formulir. setiap tahapan
lebih menarik  Ketepatan dan
Mengomunikasikan
kesesuaian
 Siswa mempresentasikan isian menggunakan
beberapa formulir strategi dalam
membaca
 Membuat jurnal belajar (learning
journal) Portofolio
67
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Kumpulan
catatan
kemajuan belajar
berupa catatan
isian formulir
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
3.3 Menganalisis fungsi Kriteria penilaian: 3 JP  Audio CD/
tulis untuk
sosial, struktur teks, VCD/DVD
dan unsur kebahasaanmengucapkan  Siswa  Tingkat
mendengarkan/menontoninteraksi ketercapaian  SUARA
pada ungkapan dan merespons
mengucapkan simpati. fungsi sosial GURU
simpati dan ungkapan
responsnya, sesuai mengucapkan  Koran/
simpati,  Siswa mengikuti interaksi rasa simpati
dengan konteks mengucapkan rasa simpati. majalah
penggunaannya Fungsi sosial  Tingkat berbahasa
 Siswa menirukan model interaksi kelengkapan dan Inggris
4.3 Menyusun teks lisan
Menjaga mengucapkan rasa simpati. keruntutan
dan tulis untuk  www.dailyen
mengucapkan dan hubungan  Dengan bimbingan dan arahan struktur teks glish.com
merespons ungkapan interpersonal guru, siswa mengidentifikasi ciri- mengucapkan
dengan guru, ciri interaksi mengucapkan rasa rasa simpati  http://ameri
simpati, dengan
68
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
memperhatikan fungsi teman dan simpati (fungsi sosial, struktur  Tingkat canenglish.st
sosial, struktur teks, orang lain teks, dan unsur kebahasaan). ketepatan unsur ate.gov/files
dan unsur kebahasaan, kebahasaan: tata /ae/resource
Menanya
yang benar dan sesuai Ungkapan bahasa, kosa _files
konteks. Dengan bimbingan dan arahan guru, kata, ucapan,
I am sorry to  http://learn
siswa Menanya antara lain tekanan kata,
hear that. english.britis
intonasi
perbedaan antar berbagai ungkapan hcouncil.org
Poor you!
simpati dalam bahasa Inggris Cara Penilaian: /en/
Unsur perbedaan ungkapan dengan yang Kinerja (praktik)
kebahasaan ada dalam bahasa Indonesia,
Bermain peran (role
Kosa kata, kemungkinan menggunakan
play) dalam bentuk
tata bahasa, ungkapan lain, dsb. interaksi yang
ucapan, berisi pernyataan
Mengeksplorasi dan pertanyaan
tekanan kata,
dan intonasi. Siswa mengucapkan ungkapan tentang ungkapan
simpati dengan bahasa Inggris dalam rasa simpati.
Topik
konteks simulasi, role-play, dan Observasi:
Berbagai hal kegiatan lain yang terstruktur. Penilaian untuk
terkait dengan tujuan memberi
interaksi Mengasosiasi balikan. Sasaran
antara guru penilaian:
 Siswa membandingkan ungkapan
dan siswa simpati yang telah dipelajari  Upaya
selama proses dengan yang ada di berbagai menggunakan
pembelajaran, sumber lain. Bahasa Inggris
di dalam  Siswa membandingkan antara untuk
maupun di ungkapan dalam bahasa Inggris menyatakan rasa
luar kelas. simpati
69
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dan dalam bahasa siswa.  Kesungguhan
siswa dalam
Mengomunikasikan proses
pembelajaran
 Siswa mengucapkan ungkapan
dalam setiap
simpati dengan bahasa Inggris, di
tahapan
dalam dan di luar kelas.
 Berperilaku
 Siswa menuliskan permasalahan
jujur, disiplin,
dalam menggunakan bahasa
percaya diri, dan
Inggris untuk mengucapkan rasa
bertanggung
simpati dalam jurnal belajar
jawab dalam
(learning journal).
melaksanakan
komunikasi
3.4 Menganalisis fungsi Teks lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 6 JP  Audio CD/
sosial, struktur teks, tulis untuk  Siswa mendengarkan dan  Tingkat  SUARA
dan unsur kebahasaan menyatakan, membaca banyak kalimat should ketercapaian GURU
untuk menyatakan dengan simple, continous, perfect
menanyakante fungsi sosial
dan menanyakan tense, dalam berbagai konteks.  Koran/
tentang keharusan ntang ungkapan majalah ber
melakukan suatu keharusan  Siswa mengikuti interaksi tentang
melakukan tentang keharusan melakukan tentangkeharus  www.dailyen
tindakan/kegiatan
suatu tindakan/kejadian pada an melakukan glish.com
pada waktu yang akan suatu
datang, saat ini, atau waktu yang akan datang, saat suatu  http://ameri
tindakan/kegi
waktu lampau, sesuai ini, atau akan waktu lampau tindakan/kejadi canenglish.st
atan pada selama proses pembelajaran, an pada waktu
dengan konteks ate.gov/files
waktu yang dengan bimbingan guru. yang akan /ae/resource
70
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
penggunaannya. akan datang,  Siswa menirukan contoh-contoh datang, saat ini, _files
kalimat should dengan simple, atau akan
4.4 Menyusun teks lisan saat ini, atau http://learneng
waktu lampau continous, perfect tense waktu lampau
dan tulis untuk lish.britishcoun
menyatakan dan  Dengan bimbingan dan arahan  Tingkat cil.org/en/
Fungsi sosial
menanyakan tentang guru, siswa mengidentifikasi ciri- kelengkapan
keharusan melakukan Menyatakan ciri kalimat should dengan dan keruntutan
suatu dan simple, continous, perfect tense struktur teks
tindakan/kegiatan menanyakan (fungsi sosial, struktur teks, dan  Tingkat
pada waktu yang akan unsur kebahasaan).
keharusan ketepatan unsur
datang, saat ini, atau
untukmenyar Menanya kebahasaan:
waktu lampau, dengan
ankan dan tata bahasa,
memperhatikan fungsi Dengan bimbingan dan arahan
mengingatkan kosa kata,
sosial, struktur teks, guru, siswa Menanya antara lain
ucapan,
dan unsur kebahasaan . perbedaan kalimat should dengan
tekanan kata,
yang benar dan sesuai simple, continous, dan perfect tense
Struktur teks intonasi
konteks. dalam bahasa Inggris serta
You should perbedaan kalimat should dalam CARA PENILAIAN:
take a rest bahasa Inggris dengan yang ada
observasi:
dalam bahasa Indonesia,
because you kemungkinan menggunakan Penilaian untuk
will have a ungkapan lain, dsb. tujuan memberi
test tomorrow.
Mengasosiasi balikan. Sasaran
Anggi should
penilaian:
have booked  Siswa menyatakan dan
menanyakan keharusan  Upaya
the ticket in menggunakan
melakukan suatu
advance. bahasa Inggris
tindakan/kejadian pada waktu
Unsur yang akan datang, saat ini, atau untuk
akan waktu lampau dalam menyatakan dan
kebahasaan
bahasa Inggris dalam konteks menanyakan
71
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Kata kerja simulasi, role-play, dan keharusan
modal should kegiatanlain yang terstruktur. melakukan
dengan suatu
 Siswa menyatakan dan
tindakan/kejadi
simple, menanyakan keharusan
an pada waktu
continuous, melakukan suatu
yang akan
dan perfect tindakan/kejadian pada waktu
datang, saat ini,
yang akan datang, saat ini, atau
tense; tata atau akan waktu
akan waktu lampau dalam
bahasa, lampau
bahasa Inggris dalam proses
ucapan, pembelajaran.  Kesungguhan
tekanan kata, siswa dalam
Mengasosiasi
intonasi, proses
ejaan, tanda  Siswa membandingkan kalimat pembelajaran di
should dengan simple, continous, setiap tahapan.
baca, tulisan
perfect tense yang telah dipelajari
tangan dan
dengan ungkapan-ungkapan
cetak yang lainnya.
jelas dan rapi.
 Siswa membandingkan antara
Topik kalimat keharusan melakukan
suatu tindakan/kejadian pada
Berbagai hal
waktu yang akan datang, saat
terkait dengan ini, atau akan waktu lampau
interaksi antara dalam bahasa Inggris dengan
guru dan siswa ungkapan keharusan dalam
selama proses bahasa ibu atau bahasa
pembelajaran, Indonesia.
di dalam Mengomunikasikan
maupun di luar
menanyakan keharusan
72
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kelas. melakukan suatu
tindakan/kejadian pada waktu
yang akan datang, saat ini, atau
akan waktu lampau, di dalam dan
di luar kelas.
Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan keharusan dalam
jurnal belajarnya
3.5 Menganalisis struktur Teks lisan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 6 JP  Audio CD/
teks dan unsur dan tulis  Siswa mendengarkan dan  Tingkat  SUARA
kebahasaan untuk tentang membaca banyak kalimat ketercapaian GURU
menyatakan dan pernyataan kecukupan untuk
menyatakan fungsi sosial
menanyakan dapat/tidak dapat melakukan  Koran/
kecukupan untuk dan pernataan majalah ber
sesuatu, dalam berbagai konteks.
dapat/tidak dapat menanyakan kecukupan
kecukupan  Siswa menirukan contoh-contoh untuk  www.dailyen
melakukan sesuatu,
kalimat pernyatakan kecukupan dapat/tidak glish.com
sesuai dengan konteks untuk
penggunaannya. untuk dapat/tidak dapat dapat  http://ameri
dapat/tidak
melakukan sesuatu melakukan canenglish.st
4.5 Menyusun teks lisan dapat sesuatu
 Dengan bimbingan dan arahan ate.gov/files
dan tulis untuk melakukan
guru, siswa mengidentifikasi ciri-  Tingkat /ae/resource
menyatakan dan sesuatu
ciri pernyatakan kecukupan untuk kelengkapan _files
menanyakan tentang sesuai
kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan dan keruntutan  http://learn
dengan sesuatu (fungsi sosial, struktur struktur
dapat/tidak dapat english.britis
melakukan sesuatu, konteks teks, dan unsur kebahasaan). tekspernyataan hcouncil.org
dengan memperhatikan penggunaann kecukupan /en/
Menanya
fungsi sosial, struktur ya. untuk
73
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
teks, dan unsur Fungsi sosial Dengan bimbingan dan arahan guru, dapat/tidak
kebahasaan, yang siswa Menanya antara lain dapat
Menjaga
benar dan sesuai perbedaan antar berbagai kalimat melakukan
konteks. hubungan sesuatu
pernyatakan kecukupan untuk
interpersonal
dapat/tidak dapat melakukan  Tingkat
dengan guru,
sesuatu yang ada dalam bahasa ketepatan unsur
teman dan kebahasaan:
Inggris, perbedaan kalimat dalam
orang lain tata bahasa,
bahasa Inggris dengan yang ada kosa kata,
Struktur teks dalam bahasa Indonesia, ucapan,
Dewi is too kemungkinan menggunakan kalimat tekanan kata,
weak to walk lain, dsb. intonasi
alone. Mengeksplorasi CARA PENILAIAN:
Munandar is
a. Siswa menyatakan kecukupan observasi:
qualified
untuk dapat/tidak dapat Penilaian untuk
enough to melakukan sesuatu bahasa Inggris tujuan memberi
have that job. dalam konteks tanyajawab, dan
balikan. Sasaran
Unsur kegiatanlain yang terstruktur.
penilaian:
kebahasaan b. Siswa berusaha menyatakan
kecukupan untuk dapat/tidak  Upaya
(1) Kata dapat melakukan sesuatu dalam menggunakan
penghubung bahasa Inggris selama proses bahasa Inggris
sebab akibat pembelajaran. untuk
(cause & menyatakan dan
effect) Too Mengasosiasi
menanyakan
and enough,  Siswa membandingkan kecukupan
pernyatakan kecukupan untuk untuk
(2) ucapan,
dapat/tidak dapat melakukan dapat/tidak
tekanan
74
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kata, sesuatu yang telah dipelajari dapat
intonasi, dengan bentuk pernyataan melakukan
lainnya. sesuatu
(3) ejaan, tanda
baca, tulisan  Siswa membandingkan antara  Kesungguhan
tangan dan pernyatakan kecukupan untuk siswa dalam
cetak yang dapat/tidak dapat melakukan proses
jelas dan sesuatu dalam bahasa Inggris pembelajaran di
rapi. dengan ungkapan keharusan setiap tahapan.
dalam bahasa ibu atau bahasa
Topik Indonesia.
Berbagai hal Mengomunikasikan

terkait dengan  Siswa menyatakan kecukupan
interaksi antara untuk dapat/tidak dapat
guru dan siswa melakukan sesuatu dengan
selama proses bahasa Inggris, di dalam dan di
luar kelas.
pembelajaran,
di dalam  Siswa menuliskan permasalahan
maupun di luar dalam menggunakan bahasa
Inggris untukmenyatakan
kelas.
kecukupan untuk dapat/tidak
dapat melakukan sesuatu dalam
jurnal belajarnya.
75
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Teks tulis Mengamati
3.6 Menganalisis fungsi Kriteria penilaian: 6 JP  Audio CD/
sosial, struktur teks, iklan barang, VCD/DVD
 Siswa membaca/membacakan  Pencapaian
dan unsur kebahasaan jasa, dan
teks iklan barang, jasa, dan fungsi sosial  SUARA
dari teks iklan barang, kegiatan
kegiatan (event) di media massa  Kelengkapan dan GURU
jasa, dan kegiatan (event) di dari berbagai sumber dengan keruntutan
(event) di media media massa  Koran/
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks
massa, sesuai dengan majalah
struktur teks, unsur kebahasaan,  Ketepatan unsur
konteks Fungsi sosial berbahasa
maupun format kebahasaan: tata
penggunaannya. Inggris
Membujuk penyampaian/penulisannya. bahasa, kosa
4.6 Menangkap makna  Siswa mencoba menirukan kata, ucapan,  www.dailyen
orang lain
dalam iklan barang, pengucapannya dan menyalin tekanan kata, glish.com
jasa, dan peristiwa untuk
teks yang digunakan. intonasi, ejaan,
membeli/mem  http://ameri
(event) dari media  Siswa belajar membaca cepat dan tulisan
akai canenglish.st
massa. untuk mendapat gambaran umum tangan ate.gov/files/
4.7 Menyusun teks tulis barang/jasa dari teks melalui proses skimming  Kesesuaian ae/resource_
iklan barang, jasa, dan dan dan scanning untuk mendapatkan format files
peristiwa (event), menonton/me informasi khusus. penulisan/
dengan penyampaian  http://learne
ngikuti
memperhatikan fungsi nglish.british
kegiatan Menanya Cara Penilaian council.org/e
sosial, struktur teks, (event)
dan unsur kebahasaan Observasi: n/
 Dengan bimbingan dan arahan
yang benar dan sesuai Struktur Teks Penilaian untuk
konteks. guru, siswa Menanya antara lain
Ungkapan perbedaan antar berbagai iklan tujuan memberi
yang lazim barang, jasa, dan kegiatan balikan. Sasaran
digunakan (event)dalam bahasa Inggris, penilaian:
dalam teks perbedaan ungkapan dengan
iklan barang, yang ada dalam bahasa  kesantunan saat
jasa, dan melakukan
76
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kegiatan Indonesia, kemungkinan tindakan
(event) di menggunakan ungkapan lain,  perilaku
media dsb. tanggung jawab,
massasecara peduli,
Mengeksplorasi
urut dan kerjasama, dan
 Siswa membaca berbagai teks tulis
runtut. cinta damai,
iklan barang, jasa, dan kegiatan
(event) dari berbagai sumber dalam
Unsur
dengan menerapkan strategi yang melaksanakan
kebahasaan
sesuai. Komunikasi
Kosa kata ,  Kesungguhan
 Siswa berlatih membacakan teks
tata bahasa, iklan barang, jasa, dan kegiatan siswa dalam
ucapan, (event) dari media massa dengan proses
rujukan kata, pengucapkan dan intonasi yang pembelajaran di
tepat kepada teman. setiap tahapan
tekanan kata,
intonasi,  Ketepatan dan
Mengasosiasi
kesesuaian
ejaan, dan
 Siswa menganalisis teks iklan menggunakan
tanda baca strategi dalam
barang, jasa, dan kegiatan (event)
yang tepat, dari media massa dengan membaca
dengan memperhatikan format Portofolio
pengucapan penulisannya melalui strategi yang
yang lancar digunakan.  Kumpulan
dan penulisan  Siswa membandingkan teks iklan catatan
dengan barang, jasa, dan kegiatan (event) kemajuan belajar
tulisan tangan dibaca/dibacakan guru dengan berupa catatan
yang dipelajari dari berbagai atau rekaman
atau cetak
sumber lain. monolog
yang jelas dan pemberitahuan
 Secara berkelompok siswa
77
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
rapi mendiskusikan teks iklan barang,  Kumpulan karya
jasa, dan kegiatan (event)yang siswa yang
Multimedia: mereka temukan dari sumber lain. mendukung
Layout, proses penulisan
 Siswa memperoleh balikan
dekorasi, yang pemberitahuanbe
(feedback) dari guru dan teman
membuat rupa: draft,
revisi, editing
tampilan teks kebahasaan yang sampaikan
sampai hasil
lebih menarik dalam kerja kelompok.
terbaik untuk
Mengomunikasikan dipublikasi
 Siswa membuat teks iklan barang,  Kumpulan hasil
jasa, dan kegiatan (event) dalam tes dan latihan.
kerja kelompok Penilaian Diri dan
 Siswa menyampaikan iklan Penilaian Sejawat
barang, jasa, dan kegiatan (event)
 Bentuk: diary,
secara tertulis dengan
jurnal, format
memperhatikan fungsi sosial,
khusus,
struktur, dan unsur kebahasaan
komentar, atau
yang benar dan sesuai dengan
bentuk penilaian
konteks
lain
journal)
78
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Teks recount, 6 JP
3.7 Menganalisis fungsi Mengamati Kriteria penilaian:  Audio CD/
sosial, struktur teks, lisan dan tulis
 Pencapaian  SUARA
dan unsur kebahasaan berbentuk  Siswa
membaca/mendengarkan/menont fungsi sosial GURU
dari teks recount laporan kerja
berbentuk laporan on berbagai macam laporan kerja  Kelengkapan dan  Koran/
dan uraian
kerja dan uraian dan uraian peristiwa keruntutan majalah ber
peristiwa struktur teks
peristiwa bersejarah, bersejarahdari berbagai sumber.
bersejarah.  Ketepatan unsur  www.dailyen
sesuai dengan konteks  Siswa memperhatikan fungsi kebahasaan: tata glish.com
penggunaannya. sosial, struktur teks, unsur
Fungsi sosial bahasa, kosa  http://ameri
4.8 Menangkap makna kebahasaan, maupun format kata, ucapan,
Menguraikan canenglish.st
teks recount lisan dan penyampaian/penulisannya. tekanan kata,
langkah- ate.gov/files
tulis, tentanglaporan intonasi, ejaan,
 Siswa belajar membaca cepat /ae/resource
kerja dan uraian langkah dan tulisan
untuk mendapat gambaran umum _files
peristiwa bersejarah. tindakan dan tangan
dari teks melalui proses skimming
4.9 Menyusun teks kejadian  Kesesuaian  http://learn
dan scanning untuk mendapatkan
recount lisan dan tulis, dalam bentuk format english.britis
informasi khusus.
tentanglaporan kerja penulisan/ hcouncil.org
laporan kerja Menanya
dan uraian peristiwa penyampaian /en/
dan tentang
bersejarah, dengan peristiwa  Dengan bimbingan dan arahan Cara Penilaian:
memperhatikan fungsi guru, siswa Menanya antara lain
bersejarah, Kinerja (praktik)
sosial, struktur teks, perbedaan antar laporan kerja dan
dan unsur kebahasaan untuk
uraian peristiwa bersejarah yang  Melakukan
yang benar dan sesuai mempertangg
ada dalam bahasa Inggris, monolog dalam
konteks ung- perbedaan teks dalam bahasa bentuk laporan
jawabkan, Inggris dengan yang ada dalam kerja dan uraian
meneladani, bahasa Indonesia,. peristiwa
dan  Siswa Menanya mengenai gagasan bersejarah
mendapatkan pokok informasi rinci dan  Ketepatan dan
79
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
pelajaran informasi tertentu dalam laporan kesesuaian
berharga. kerja dan uraian peristiwa dalam
bersejarah menggunakan
Struktur teks struktur dan
Mengeksplorasi
unsur
(1) Orientasi:  Siswa membaca/mendengarkan kebahasaan
menyebutkan beberapa laporan kerja dan uraian dalam teks
tujuan dan peristiwa bersejarah dengan recount
langkah- strategi dari berbagai sumber.
langkah Observasi:
 Siswa membacakan laporan kerja
tindakan dan dan uraian peristiwa bersejarah Penilaian untuk
kejadian kepada teman dengan tujuan memberi
secara umum menggunakan unsur kebahasaan balikan. Sasaran
(2) Uraian yang tepat penilaian:
tindakan/kej  kesantunan saat
adian secara  Siswa secara berkelompok melakukan
berurut dan menuliskan laporan kerja dan tindakan
runtut uraian peristiwa bersejarah
dengan memperhatikan fungsi  perilaku
(3) Penutup tanggung jawab,
sosial, struktur, dan unsur
(seringkali peduli,
ada): kebahasaan
kerjasama, dan
komentar
Mengasosiasi cinta damai,
atau
penilaian dalam
 Secara berpasangan siswa saling
umum. melaksanakan
menganalisis laporan kerja dan
uraian peristiwa bersejarah Komunikasi
Unsur
dengan strategi membaca, yang  Kesungguhan
kebahasaan
ditulis dengan fokus pada fungsi siswa dalam
- Kata-kata sosial, struktur, dan unsur proses
terkait pembelajaran di
80
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dengan kebahasaan. setiap tahapan
kegiatan  Ketepatan dan
siswa dan kesesuaian
kejadian menggunakan
tentang hasil analisis yang
bersejarah strategi dalam
disampaikan dalam kerja
yang banyak membaca
kelompok.
dibicarakan.
Mengomunikasikan Portofolio
- Past:
Simple,  Siswa menyampaikan laporan  Kumpulan
Continuous, kerja dan uraian peristiwa catatan
Perfect tense bersejarah kepada teman dan kemajuan belajar
- Adverbial guru berupa catatan
dan frasa  Siswa membuat laporan kerja dan atau rekaman
presposision uraian peristiwa bersejarah monolog teks
al yang melalui 5 tahapan menulis recount.
menyatakan  Kumpulan karya
waktu, cara, siswa yang
dsb.  Siswa membuat jurnal belajar mendukung
(learning journal) proses penulisan
- Ucapan,
teks recount
rujukan
berupa: draft,
kata
revisi, editing
tekanan
sampai hasil
kata,
terbaik untuk
intonasi,
dipublikasi
ketika
mempresent  Kumpulan hasil
asikan tes dan latihan.
secara lisan. Penilaian Diri dan
81
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Topik Penilaian Sejawat
Kegiatan siswa  Bentuk: diary,
dalam proses jurnal, format
pembelajaran, khusus,
termasuk komentar, atau
bentuk penilaian
dalam mata
lain
pelajaran lain,
dan peristiwa
sejarah,
dengan
memberikan
keteladanan
tentang
perilaku
kewirausahaa
n, daya juang,
percaya diri,
tanggung
jawab,
disiplin.
3.8 Menganalisis fungsi Teks lisan Mengamati Kriteria penilaian:

sosial, struktur teks, dan tulis  Siswa mendengarkan dan  Tingkat 9 JP  Audio CD/
dan unsur kebahasaan untuk membaca banyak kalimat ketercapaian VCD/DVD
untuk menyatakan pernyataan dan pertanyaan
menyatakan fungsi sosial
dan menanyakan tentang tindakan/  SUARA
tentangtindakan/kegia dan ungkapan
kegiatan/kejadianyang akan,
82
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
tan/kejadianyang menanyakan sedang, dan telah tentang GURU
akan, sedang, dan tentang dilakukan/terjadidiwaktu yang tindakan/kejadia
 Koran/
telah tindakan/keg akandatang, dalam berbagai n yang terjadi
majalah
dilakukan/terjadidiwa konteks. diwaktu yang
iatan/kejadia berbahasa
ktu yang akandatang, akan datang
nyang akan,  Siswa mengikuti interaksi untuk Inggris
sesuai dengan konteks
sedang, dan menyatakan dan menanyakan  Tingkat
penggunaannya.  www.dailyen
tentang kelengkapan dan
telah glish.com
4.10 Menyusun teks tindakan/kegiatan/kejadianyang keruntutan
lisan dan tulis untuk dilakukan/ter  http://ameri
akan, sedang, dan telah struktur
menyatakan dan jadidiwaktu dilakukan/terjadidiwaktu yang teksungkapan canenglish.st
menanyakan tentang (Will dengan akandatang selama proses tentang ate.gov/files
tindakan/kegiatan/kej Simple, pembelajaran, dengan bimbingan tindakan/kejadia /ae/resource
adianyang akan, Continuos, guru. n yang terjadi _files
sedang, dan telah Perfect diwaktu yang
 Siswa menirukan contoh-contoh  http://learn
dilakukan/terjadidiwak akan datang
Tense). pernyataan dan pertanyaan english.britis
tu yang akandatang,
tentang  Tingkat hcouncil.org
dengan memperhatikan Fungsi sosial
tindakan/kegiatan/kejadianyang ketepatan unsur /en/
fungsi sosial, struktur
Menyatakan akan, sedang, dan telah kebahasaan: tata
teks, dan unsur
tindakan/kegiat dilakukan/terjadidiwaktu yang bahasa, kosa
kebahasaan, yang
akandatang kata, ucapan,
benar dan sesuai an/kejadianyan
tekanan kata,
konteks. g akan, sedang,  Dengan bimbingan dan arahan intonasi
dan telah guru, siswa mengidentifikasi ciri-
ciri penyataan dan pernyataan Observasi:
dilakukan/terja
tentang Penilaian untuk
didiwaktu yang
tindakan/kegiatan/kejadianyang
akandatang tujuan memberi
akan, sedang, dan telah
dilakukan/terjadidiwaktu yang balikan. Sasaran
Struktur teks
akandatang (fungsi sosial, struktur penilaian:
You will meet  Berperilaku
83
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
her soon. She teks, dan unsur kebahasaan jujur, disiplin,
will be waiting percaya diri, dan
Menanya bertanggung
for you there,
Dengan bimbingan dan arahan guru, jawab dalam
.My classmate
siswa Menanya antara lain melaksanakan
will have been komunikasi
perbedaan antar berbagai
here by the
pernyataan dan pertanyaan tentang  Kesungguhan
time you
tindakan/kejadian yang terjadi siswa dalam
arrive.
diwaktu yang akan datang yang ada proses
pembelajaran
Unsur dalam bahasa Inggris, perbedaan
dalam setiap
kebahasaan ungkapan dalam bahasa Inggris tahapan
dengan yang ada dalam bahasa
(1) Will dengan
Indonesia, kemungkinan Portofolio
simple,
continuous, menggunakan ungkapan lain, dsb.
 Kumpulan karya
dan perfect siswa yang
tense Mengeksplorasi
mencerminkan
a. Siswa menyatakan dan hasil atau
(2) ucapan, capaian belajar
menanyakan keharusan dalam
tekanan berupa rekaman
bahasa Inggris dalam konteks
kata, penggunaan
tanyajawab dan kegiatanlain yang
intonasi ungkapan dan
terstruktur.
skrip
(3) ejaan, tanda b. Siswa berusaha menyatakan dan
percakapan
baca, menanyakan tentang
tulisan tindakan/kegiatan/kejadianyang  Kumpulan hasil
tangan dan akan, sedang, dan telah tes dan latihan.
cetak yang dilakukan/terjadidiwaktu yang  Catatan atau
jelas dan akandatang dalam bahasa Inggris rekaman
selama proses pembelajaran. penilaian diri
84
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
rapi. Mengasosiasi dan penilaian
sejawat, berupa
Topik  Siswa membandingkan ungkapan
komentar
tentang tindakan/kejadian yang
ataucara
Berbagai hal terjadi diwaktu yang akan datang
penilaian
terkait dengan yang telah dipelajari dengan
lainnya.
interaksi ungkapan-ungkapan lainnya.
antara guru  Siswa membandingkan antara Penilaian Diri dan
dan siswa pernyataan dan pertanyaan Penilaian Sejawat
selama proses tentang
tindakan/kegiatan/kejadianyang Bentuk: diary,
pembelajaran, jurnal, format
di dalam khusus,
dilakukan/terjadidiwaktu yang
maupun di akandatang dalam bahasa Inggris komentar, atau
luar kelas. dengan pernyataan dan bentuk penilaian
pertanyaan dalam bahasa ibu atau lain
bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan
menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadianyang
dilakukan/terjadidiwaktu yang
akandatang dengan bahasa
Inggris, di dalam kelas.
 Siswa menuliskan learning jurnal
3.9 Menganalisis fungsi Teks narrative Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 12 JP  Audio CD/
sosial, struktur teks, lisan dan tulis  SUARA
85
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dan unsur kebahasaan berbentuk  Siswa  Tingkat GURU
dari teks naratif lisan cerita pendek. membaca/mendengarkan/menont ketercapaianfun  Koran/
dan tulis berbentuk on berbagai macam cerita pendek gsi sosial
Fungsi Sosial majalah ber
cerita pendek, sesuai berbahasa Inggris dari berbagai penggunaan
dengan konteks Memperoleh sumber. cerita pendek  www.dailyen
penggunaannya. glish.com
hiburan,  Siswa memperhatikan fungsi  Tingkat
4.11 Menangkap makna menghibur sosial, struktur teks, unsur kelengkapan  http://ameri
jenis teks naratif dan kebahasaan, maupun format dan keruntutan canenglish.st
berbentuk cerita penyampaian/penulisannya cerita struktur cerita ate.gov/files
mengajarkan
pendek, lisan dan tulis. pendek. pendek /ae/resource
nilai-nilai _files
moral melalui  Siswa belajar membaca cepat  Tingkat
untuk mendapat gambaran umum ketepatan unsur  http://learn
cerita pendek
dari cerita pendek melalui proses kebahasaan: english.britis
Struktur teks skimming, scanning dan tata bahasa, hcouncil.org
inferencing, untuk mendapatkan kosa kata, /en/
a. Orientasi: informasi khusus. ucapan,
menyebutk tekanan kata,
an tempat Menanya
intonasi, ejaan,
dan waktu dan tulisan
Dengan bimbingan dan arahan
dan tangan
guru, siswa Menanya antara lain
memperken
perbedaan antar berbagai cerita  Tingkat
alkan
pendek yang ada dalam bahasa kesesuaian
tokoh-
Inggris, perbedaan cerita pendek format
tokohnya
dalam bahasa Inggris dengan yang penulisan/
b. Evaluasi:
ada dalam bahasa Indonesia, dsb. penyampaian
terhadap
masalah Mengeksplorasi CARA PENILAIAN:
yang
dihadapi  Siswa membaca/mendengarkan KINERJA (praktik)
tokoh beberapa cerita pendek dari
86
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
c. Komplikasi: berbagai sumber.  Melakukan
muncul monolog dalam
krisis  Siswa membacakan cerita pendek bentuk teks
d. Resolusi: kepada teman dengan naratif dalam
krisis menggunakan unsur kebahasaan kelompok /
berakhir yang tepat berpasangan/
secara baik didepan kelas
atau tidak  Siswa berlatih menemukan  Menggunakan
baik bagi informasi dan pesan dari cerita struktur teks
tokoh pendek yang didengar/dibaca dan unsur
Unsur dengan menggunakan strategi kebahasaan
kebahasaan dalam teks
naratif
(1) Will dengan Mengasosiasi
simple, Observasi:
continuous,  Secara berpasangan siswa saling Penilaian untuk
dan perfect menganalisis cerita yang ditulis tujuan memberi
tense dengan fokus pada fungsi sosial,
balikan. Sasaran
(2) Adverbia struktur, dan unsur kebahasaan.
penghubun penilaian:
 Siswa memperoleh balikan  Berperilaku
g waktu.
(feedback) dari guru dan teman tanggung jawab,
(3) Adverbia
tentang hasil analisis yang peduli,
dan frasa
disampaikan dalam kerja kerjasama, dan
preposision
kelompok. cinta damai,
al penujuk
waktu. Mengomunikasikan dalam
(4) Ucapan, melakukan
 Siswa melaporkan isi cerita Komunikasi
rujukan
pendek yang dibaca/didengar
kata,  Ketepatan dan
kepada guru dan teman
tekanan kesesuaian
 Siswa membuat kliping cerita
87
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kata, pendek dengan menyalin dan menggunakan
intonasi, beberapa sumber. strategi
ketika  Siswa membuat jurnal belajar dalam membaca
mempresen (learning journal)  Kesungguhan
tasikan
siswa dalam
secara
proses
lisan.
pembelajaran di
Topik setiap tahapan
Cerita yang  Ketepatan dan
memberikan kesesuaian
menggunakan
keteladanan
strategi dalam
tentang membaca
perilaku peduli,
Portofolio
percaya diri,
cinta damai,  Kumpulan
bertanggung pekerjaan siswa
jawab. yang
mendukung
proses belajar,
a.l. laporan
kemajuan,
jadwal
kerja,jurnal,
buku harian,
dsb.
 Kumpulan hasil
tes, ujian, nilai,
latihan.
88
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
 Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, berupa
komentar,
checklist,
penilaian
Teks lisan dan MENGAMATI KRITERIA PENILAIAN
tulis tentang
3.10 Menganalisis fungsi  Tingkat 3JP  Audio CD/
menyatakan  Siswa mendengarkan dan
social, struktur teks, ketercapaian VCD/DVD
keterkaitan/se membaca beberapa kalimat yang
dan unsur kebahasaan fungsi sosial
menyatakan keterkaitan/sebab  SUARA
pada ungkapan untuk bab akibat pernyataan
akibat, dalam berbagai konteks. GURU
menyatakan sesuai dengan keterkaitan/seba
keterkaitan/sebab konteks  Siswa mengikuti interaksi tentang b akibat  Koran/
akibat, sesuai dengan pernyataan keterkaitan/sebab majalah
penggunaanny  Tingkat
konteks akibat selama proses berbahasa
a. kelengkapan dan
penggunaannya. pembelajaran, dengan bimbingan Inggris
Fungsi sosial keruntutan
guru.
4.12 Menyusun teks lisan Menjelaskan struktur teks  www.dailyen
dan tulis untuk  Siswa menirukan contoh-contoh ungkapan glish.com
keterkaitan kalimat yang menyatakan
menyatakan dan tentangmenyatak
(sebab/akibat) keterkaitan/sebab akibat. an  http://ameri
menanyakan tentang
suatu keterkaitan/seba canenglish.st
keterkaitan/sebab  Dengan bimbingan dan arahan
kejadian/peris b akibat ate.gov/files
akibat, dengan guru, siswa mengidentifikasi ciri-
tiwa /ae/resource
memperhatikan fungsi ciri pernyataan keterkaitan/sebab  Tingkat _files
sosial, struktur teks, akibat (fungsi sosial, struktur teks, ketepatan unsur
Struktur teks
dan unsur kebahasaan, dan unsur kebahasaan). kebahasaan: tata  http://learn
yang benar dan sesuai Farid didn’t go bahasa, kosa english.britis
89
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
konteks. to school MENANYA kata, ucapan, hcouncil.org
because of the tekanan kata, /en/
Dengan bimbingan dan arahan guru,
rain. Jehan intonasi
siswa Menanya antara lain
can speak Observasi:
perbedaan antar berbagai pernyataan
English well Penilaian untuk
keterkaitan/sebab akibat yang ada
do to learning tujuan memberi
dalam bahasa Inggris, perbedaan
contextually. balikan. Sasaran
ungkapan dalam bahasa Inggris
Please say penilaian:
thank to your - kesantunan saat
Indonesia, kemungkinan
manager. melakukan
menggunakan ungkapan lain, dsb.
tindakan
Unsur Mengeksplorasi
- Perilaku
kebahasaan tanggung jawab,
a. Siswa berlatih membuat kalimat
(1) Kata sebab/akibat sesuai dengan peduli,
penghubun konteks penggunaan kerjasama dan
gsebab cinta damai
b. Siswa menyatakan
akibat dalam
keterkaitan/sebab akibat bahasa
(cause & melaksanakan
Inggris dalam konteks simulasi,
effect) komunikasi
role-play, dan kegiatanlain yang
(Becuase of terstruktur. - Kesungguhan
..., due to siswa dalam
..., thanks c. Siswa berusaha menyatakan
proses
to ...tata keterkaitan/sebab akibat suatu
pembelajaran
bahasa, kejadian/peristiwa dalam bahasa
dalam setiap
ucapan, Inggris dalam proses
tahapan
tekanan pembelajaran.
kata, Penilaian Diri dan
MENGASOSIASI
intonasi, Penilaian Sejawat
 Siswa membandingkan
90
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
ejaan, pernyatakan keterkaitan/sebab Bentuk: diary,
tanda baca, akibat suatu kejadian/peristiwa jurnal, format
tulisan yang telah dipelajari dengan khusus, komentar,
tangan dan ungkapan-ungkapan lainnya.
atau bentuk
cetak yang
 Siswa membandingkan antara penilaian lain
jelas dan
pernyatakan keterkaitan/sebab
rapi.
akibat suatu kejadian/peristiwa
Topik dalam bahasa Inggris dengan yang
ada dalam bahasa ibu atau bahasa
Berbagai hal Indonesia.
terkait dengan Mengomunikasikan
interaksi
antara guru  Siswa menyatakan
keterkaitan/sebab akibat suatu
dan siswa
kejadian/peristiwa dengan bahasa
selama proses Inggris, di dalam dan di luar
pembelajaran, kelas.
di dalam
maupun di dalam menggunakan bahasa
luar kelas Inggris untukmenyatakan
keterkaitan/sebab akibat dalam
jurnal belajarnya.
Teks Mengamati
3.11 Menganalisis fungsi KRITERIA PENILAIAN: 18 JP  Audio CD/
sosial, struktur teks, explanation
lisan dan tulis  Siswa  Tingkat  SUARA
dan unsur kebahasaan
membaca/mendengarkan/menont ketercapaian GURU
dari teks explanation tentang gejala
on berbagai macam teks fungsi sosial
tentang gejala alam, alam  Koran/
explanation tentang gejala alam penggunaan
terkait dengan mata majalah ber
dari berbagai sumber. teksexplanation
pelajaran lain di Kelas
91
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
X, sesuai dengan Fungsi Sosial  Tingkat  www.dailyen
 Siswa memperhatikan fungsi
konteks kelengkapan glish.com
Menjelaskan sosial, struktur teks, unsur
penggunaannya. dan keruntutan
terjadinya kebahasaan, maupun format  http://ameri
4.13 Menangkap makna struktur teks
gejala alam penyampaian/penulisannya teks canenglish.st
dalam teks explanation explanation
explanation. ate.gov/files
lisan dan tulis. dan
 Tingkat /ae/resource
sosiokultural  Siswa belajar membaca cepat
4.14 Menyunting teks ketepatan unsur _files
secara ilmiah untuk mendapat gambaran umum
berbentuk explanation kebahasaan:
dari teks melalui proses skimming http://learneng
dengan memperhatikan Struktur teks tata bahasa,
, scanning , untuk mendapatkan lish.britishcoun
fungsi sosial, struktur kosa kata,
informasi tertentu,. dan cil.org/en/
teks, dan unsur a. Pernyataan ucapan,
inferencing untuk mengetahui
kebahasaan teks umum tekanan kata,
informasi rinci.
tersebut. yang intonasi, ejaan,
meyakinka dan tulisan
4.15 Menyusun teks tangan
n tentang
explanation lisan dan Menanya
gejala alam  Tingkat
tulis tentang gejala
atau Dengan bimbingan dan arahan guru, kesesuaian
alam, terkait dengan
sosiokultur format
mata pelajaran lain di siswa Menanya antara lain
al. penulisan/
Kelas X, dengan perbedaan sturuktur dan unsur
b. Serangkaia penyampaian
memperhatikan fungsi bahasa yang digunakanpada teks
n
sosial, struktur teks, CARA PENILAIAN:
penjelasan explanation dalam bahasa Inggris,
dan unsur kebahasaan,
tentang serta perbedaan teks explanation Kinerja (praktik)
yang benar dan sesuai
mengapa dalam bahasa Inggris dengan yang
konteks  Melakukan
dan ada dalam bahasa Indonesia
bagaimana monolog dalam
gejala yang Mengeksplorasi bentuk
dimaksud explanation
terjadi.  Siswa membaca/mendengarkan
 Ketepatan dan
beberapa teks explanationdari
92
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Unsur berbagai sumber. kesesuaian
kebahasaan dalam
 Siswa membacakan teks menggunakan
(1) Kata-kata struktur dan
explanationkepada teman dengan
dan unsur
menggunakan unsur kebahasaan
ungkapan kebahasaan
yang tepat
terkait dalam teks
dengan explanation
gejala alam  Siswa mengedit sebuah teks
dan gejala explanation yang belum tepat Observasi:
sosiokultutal struktur dan unsur
Penilaian untuk
pada kebahasaannya
tujuan memberi
umumnya, balikan. Sasaran
biasanya  Siswa secara berkelompok
menuliskan teks gejala alam, penilaian:
juga bukan
tentang terkait dengan mata pelajaran lain  kesantunan
orang di Kelas X dengan memperhatikan saat
(2) Berisi fungsi sosial, struktur, dan unsur melakukan
serangkaian kebahasaan tindakan
tindakan dan  Perilaku
deskripsi  Siswa melakukan revisi terhadap tanggung
benda-benda teks explanation yang ditulis jawab, peduli,
yang terlibat berdasarkan masukan dari teman kerjasama dan
(3) Kata kerja dan guru. cinta damai
dalam dalam
present tense melaksanakan
dan past Mengasosiasi komunikasi
tense:
simple,  Secara berpasangan siswa saling  Kesungguhan
conitnuous, menganalisis teks explanation siswa dalam
perfect. yang ditulis dengan fokus pada proses
93
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
(4) Passive Voice fungsi sosial, struktur, dan unsur pembelajaran
sering kebahasaan. dalam setiap
digunakan tahapan
 Siswa menyunting teks eksplation
(5) Adverbia dan
yang belum sesuai struktur dan  Ketepatan dan
frasa
unsur kebahasaan.secara kesesuaian
preposisional
individu. dalam
penujuk
menuliskan
waktu dan
teks
sebab akibat.  Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman explanation
(6) Ejaan dan
tulisan tentang hasil analisis yang Portofolio
tangan dan disampaikan dalam kerja
kelompok.  Kumpulan
cetak yang
pekerjaan siswa
jelas dan
yang
rapi.
Mengomunikasikan mendukung
(7) Ucapan,
proses belajar,
rujukan  Siswa menyampaikan catatan a.l. laporan
kata, (Note Taking) saat membaca kemajuan,
tekanan  Siswa mempulikasikan hasil jadwal
kata, editing di Mading kelas kerja,jurnal,
intonasi,  Siswa membuat jurnal belajar buku harian,
ketika (learning journal) dsb.
mempresent
asikan  Kumpulan karya
secara lisan. siswa yang
Topik mencerminkan
hasil atau
Gejala alam capaian belajar
dan gejala berupa rekaman
sosiokultural penggunaan
94
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
yang lterkait ungkapan dan
dengan mata skrip
pelajaran lain percakapan
di Kelas X,  Kumpulan hasil
dengan tes, ujian, nilai,
memberikan latihan.
keteladanan Penilaian Diri dan
tentang Penilaian Sejawat
perilaku  Bentuk: diary,
peduli, jurnal, format
percaya diri, khusus, berupa
cinta damai, komentar,
checklist,
bertanggung
penilaian
jawab.
Multimedia
Foto, gambar,
dekorasi, yang
membuat
tampilan teks
lebih menarik
Teks lisan MENGAMATI Kriteria penilaian:

3.12 Menganalisis fungsi dan tulis 6 JP  Audio CD/
 Siswa mendengarkan dan  Tingkat
sosial, struktur teks, untuk membaca banyak kalimat untuk ketercapaian VCD/DVD
dan unsur kebahasaan menyatakan menyatakan dan menanyakan fungsi sosial  SUARA
untuk menyatakan dan keterkaitan antara dua benda atau pernyataan
95
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dan menanyakan menanyakan tindakan, dalam berbagai konteks. keterkaitan GURU
tentang keterkaitan keterkaitan antara dua
 Siswa mengikuti interaksi untuk  Koran/
antara dua benda atau antara dua benda atau
menyatakan dan majalah
tindakan, sesuai tindakan
benda atau menanyakanketerkaitan antara berbahasa
dengan konteks
tindakan dua benda atau tindakan selama  Tingkat Inggris
penggunaannya.
proses pembelajaran, dengan kelengkapan dan
 www.dailyen
4.16 Menyusun teks lisan Fungsi sosial bimbingan guru. keruntutan
glish.com
dan tulis untuk Menyatakan struktur
 Siswa menirukan contoh-contoh
menyatakan dan pernyataan  http://ameri
hubungan kalimat menyatakan keterkaitan
menanyakan tentang keterkaitan canenglish.st
satu dengan antara dua benda atau tindakan
keterkaitan antara dua antara dua ate.gov/files
benda atau tindakan, yang lain  Dengan bimbingan dan arahan benda atau /ae/resource
dengan memperhatikan guru, siswa mengidentifikasi ciri- tindakan _files
fungsi sosial, struktur Struktur teks ciri kalimat menyatakan
 Tingkat  http://learn
teks, dan unsur Both Andi and keterkaitan antara dua benda atau
ketepatan unsur english.britis
kebahasaan yang benar tindakan (fungsi sosial, struktur
Joko have kebahasaan: tata hcouncil.org
dan sesuai konteks. teks, dan unsur kebahasaan).
come to join bahasa, kosa /en/
the contest. Menanya kata, ucapan,
tekanan kata,
Deni is not Dengan bimbingan dan arahan guru,
intonasi
only good siswa Menanya antara lain
person but perbedaan antar berbagai pernyataan Observasi:
also generous. keterkaitan antara dua benda atau Penilaian untuk
Either Roni or tindakan yang ada dalam bahasa tujuan memberi
Iwan will Inggris, perbedaan pernyataan dalam balikan. Sasaran
participate in bahasa Inggris dengan yang ada penilaian:
the game……. dalam bahasa Indonesia,  Upaya
kemungkinan menggunakan menggunakan
Unsur bahasa Inggris
96
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kebahasaan ungkapan lain, dsb. untuk
menyatakan
(1) Kata Mengeksplorasi keterkaitan
penghubun antara dua
g(pair a. Siswa menyatakan dan benda atau
conjunction) menanyakan keterkaitan antara tindakan
Both ... dua benda atau tindakan bahasa
and; not Inggris dalam konteks  Berperilaku
only ... but menyampaikan informasi atau tanggung jawab,
also; either pendapatdan kegiatanlain yang peduli,
... or; terstruktur. kerjasama, dan
neither ... cinta
b. Siswa melengkapi kalimat dengan
nor., damai,dalam
kata sambung yang tepat untuk
melaksanakan
(2) tekanan menyatakan keterkaitan antara
komunikasi
kata, dua benda atau tindakan.
intonasi,  Ketepatan dan
MENGASOSIASI kesesuaian
(3) ejaan,
dalam
tanda baca,  Siswa membandingkan kalimat
menyampaikan
tulisan menyatakan dan menanyakan
dan menulis
tangan dan keterkaitan antara dua benda atau
kalimat
cetak yang tindakan yang telah dipelajari
keterkaitan
jelas dan dengan kalimat-kalimat lainnya.
antara dua
rapi.
 Siswa membandingkan antara benda/tindakan
Topik kalimat menyatakan dan
 Kesungguhan
menanyakan keterkaitan antara
Berbagai hal siswa dalam
dua benda atau tindakan dalam
terkait dengan proses
bahasa Inggris dengan kalimat
interaksi pembelajaran
dalam bahasa ibu atau bahasa
dalam setiap
antara guru Indonesia.
97
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dan siswa Mengomunikasikan tahapan
selama proses
 Siswa menyatakan dan Portofolio
pembelajaran, menanyakan keterkaitan antara
di dalam dua benda atau tindakan dengan  Kumpulan
maupun di bahasa Inggris, di dalam dan di catatan
luar kelas luar kelas. kemajuan
 Siswa menuliskan permasalahan belajar berupa
dalam menggunakan bahasa catatan.
Inggris untuk menyatakan  Kumpulan hasil
keterkaitan antara dua benda atau tes dan latihan.
tindakan dalam jurnal belajarnya.
 Catatan atau
rekaman
penilaian diri
dan penilaian
sejawat, berupa
komentar
ataucara
penilaian lainnya
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
 Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
 Siswa diberikan
98
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
pelatihan
sebelum dituntut
untuk
melaksanakanny
a.
3.13 Menganalisis Perbedaan dan Mengamati Kriteria penilaian:  Audio CD/

perbedaan fungsi persamaan
 Siswa  Pencapaian 12 JP  SUARA
sosial, struktur teks, teks deskriptif membaca/mendengarkan/menont fungsi sosial GURU
dan teks on berbagai macam teks deskriptif  Kelengkapan dan
dari teks deskriptif dan  Koran/
teks explanation, explanation dan teks explanation dari berbagai keruntutan majalah ber
sesuai dengan konteks Fungsi Sosial sumber. struktur teks
 Ketepatan unsur  www.dailyen
penggunaannya.  Siswa memperhatikan fungsi
Menentukan kebahasaan: tata glish.com
4.17 Menyebutkan sosial, struktur teks, unsur
perbedaan dan kebahasaan, maupun format bahasa, kosa  http://ameri
perbedaan dan kata, ucapan,
persamaan penyampaian/penulisannya teks canenglish.st
persamaan teks tekanan kata,
berbagai jenis deskriptif.dan teks explanation ate.gov/files
deskriptif dan teks intonasi, ejaan, /ae/resource
explanation, dilihat dari teks Menanya dan tulisan _files
fungsi sosial, struktur tangan
Struktur teks
teks, dan unsur  Dengan pertanyaan pengarah dari  Kesesuaian http://learneng
kebahasaannya. a. Perbedaan guru, siswa Menanya fungsi sosial, format lish.britishcoun
fungsi struktur, dan unsur kebahasaan penulisan/ cil.org/en/
social, dari teks deskriptif dan teks penyampaian
struktur explanation
dan unsur Observasi:
kebahasaan  Siswa Menanya tentang Penilaian untuk
b. Persamaan perbedaan dan persamaan teks tujuan memberi
dalam deskriptif.dan explanation balikan. Sasaran
unsur
99
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
bahasa Mengeksplorasi penilaian:
Unsur  Berperilaku
 Siswa membandingkan sebuah
kebahasaan tanggung jawab,
teks deskriptifdengan teks
peduli,
explantion dari berbagai sumber.
(1) Keterkaitan kerjasama, dan
antara dua cinta
benda/kegia  Siswa mengelompokan unsur damai,dalam
tan kebahasaan yang yang digunakan melaksanakan
(Both…and, komunikasi
Neither…nor)  Siswa secara berkelompok
menuliskan perbedaan dan  Ketepatan dan
(2) Kalimat kesesuaian
persamaan antara teks deskriptif
sederhana. dalam
dan teks explanation dengan
(3) Ejaan dan memperhatikan fungsi sosial, menyampaikan
tulisan struktur, dan unsur kebahasaan presentasi
tangan dan  Kesungguhan
cetak yang siswa dalam
jelas dan Mengasosiasi proses
rapi pembelajaran
 Secara berpasangan siswa saling dalam setiap
Topik kalimat menganalisis teks deskriptifdan tahapan
Diri sendiri, teks explanation yang dengan
fokus pada fungsi sosial, struktur, Portofolio
orang tua,
dan unsur kebahasaan.
kakak, adik,  Kumpulan
famili,  Siswa memperoleh balikan catatan
tetangga, dan (feedback) dari guru dan teman kemajuan
tentang hasil analisis yang belajar berupa
orang terdekat
disampaikan dalam kerja catatan
lainnya. kelompok.
 Kumpulan hasil
100
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Mengomunikasikan tes dan latihan.
 Siswa mempresentasikan hasil  Catatan atau
analisis kelompok tentang rekaman
persamaan dan perbedaan dari penilaian diri dan
teks deskripsi dan teks penilaian
explanation. sejawat, berupa
komentar
 Siswa membuat jurnal belajar ataucara
(learning journal) penilaian lainnya
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
 Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
Mengamati
3.14 Menganalisis fungsi Ungkapan KRITERIA PENILAIAN: 9 JP  Audio CD/
sosial, struktur teks, Proverb tulis
 Tingkat  SUARA
dan unsur dan lisan. ketercapaian GURU
kebahasaan dari  Siswa mendengarkan penggunaan
proverb dan riddle, Fungsi sosial fungsi  Koran/
ungkapan proverbdari berbagai sosialpenggunaa
sesuai dengan sumber dengan memperhatikan majalah ber
Menyatakan n teksproverb
konteks fungsi sosial, struktur teks, unsur
kebenaran dan riddle  www.dailyen
penggunaannya. kebahasaan, maupun format
dan memberi glish.com
4.18 Menangkap pesan penyampaian/penulisannya.  Tingkat
101
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dalam proverb dan kan nasehat kelengkapan  http://ameri
riddle. atau pesan dan keruntutan canenglish.st
moral dan  Dengan bimbingan dan arahan struktur teks ate.gov/files
guru siswa mengidentifikasi ciri proverb dan /ae/resource
teka teki .
proverb dan riddle riddle _files
Struktur teks
 Tingkat http://learneng
Ungkapan Menanya ketepatan unsur lish.britishcoun
kebahasaan: cil.org/en/
baku dari
Dengan bimbingan dan arahan guru, tata bahasa,
sumber- kosa kata,
siswa Menanya antara lain
sumber ucapan,
perbedaan berbagai proverb dan
otentik. tekanan kata,
riddle dalam bahasa Inggris, intonasi, ejaan,
Unsur perbedaan proverb dan riddle dengan dan tulisan
kebahasaan yang ada dalam bahasa Indonesia, tangan
(1) Kata, kemungkinan menggunakan  Tingkat
ungkapan, ungkapan lain dsb. kesesuaian
dan tata format
Mengeksplorasi
bahasa yang penulisan/
baku dalam  Siswa mencari proverb dan penyampaian
proverb riddledari berbagai sumber..
(2) Ejaan dan CARA PENILAIAN:
tulisan  Siswa berlatih mengidentifikasi
proverb dan riddledengan teman Observasi:
tangan dan
cetak yang Penilaian untuk
 Siswa membacakan proverb dan
jelas dan riddle kepada teman tujuan memberi
rapi. balikan. Sasaran
Mengasosiasi
(3) Ucapan, penilaian:
rujukan  Siswa menganalisis ungkapan  Kesantunan dan
kata, proverbdengan
102
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
tekanan mengelompokannya berdasarkan kepedulian saat
kata, penggunaan. melakukan
intonasi, tindakan
ketika
proverbyang digunakan guru  berperilaku
mempresenta
dengan yang dipelajari dari jujur, disiplin,
sikan secara
berbagai sumber lain. percaya diri, dan
lisan
bertanggung
Topik jawab
mendiskusikan ungkapan
melaksanakan
Keteladanan proverbyang mereka temukan dari
tugas
tentang sumber lain atau budaya lain.
perilaku Portofolio
santun, (feedback) dari guru dan teman  Kumpulan
peduli, dan tentang fungsi sosial dan unsur pekerjaan siswa
disiplin. kebahasaan yang sampaikan yang
dalam kerja kelompok. mendukung
Multimedia proses belajar,
Mengomunikasikan
Layout dan a.l. laporan
 Siswa mempresentasikan kemajuan,
dekorasi yang
beberapa proverb dan riddle yang jadwal
membuat mereka sukai kerja,jurnal,
tampilan teks buku harian,
 Siswa membuat klipping tentang
lebih menarik. dsb.
proverbdalam kerja kelompok
 Kumpulan hasil
tes, ujian, nilai,
journ
latihan.
 Catatan atau
rekaman
evaluasi diri dan
103
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
evaluasi sejawat,
berupa
komentar,
checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, berupa
komentar,
checklist, penilaian
Lagu Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 9 JP  Audio CD/

3.15 Menganalisis fungsi
sosial dan unsur Fungsi sosial  Siswa mendengarkan lagudari  Tingkat  SUARA
kebahasaan dari berbagai sumber dengan ketercapaian GURU
Menghibur,
dalam lagu, sesuai memperhatikan fungsi sosial, fungsi sosial
mengungkapk  Koran/
dengan konteks struktur teks, unsur kebahasaan, penggunaan
an perasaan, majalah ber
penggunaannya. maupun format teks
mengajarkan penyampaian/penulisannya.  www.dailyen
 Tingkat glish.com
pesan moral  Siswa mencoba menirukan
4.19 Menangkap pesan kelengkapan
pengucapannyadan menuliskan
dalam lagu. Unsur dan keruntutan  http://ameri
lagu yang digunakan..
kebahasaan struktur teks canenglish.st
Menanya ate.gov/files
(1) Kata,  Tingkat /ae/resource
 Dengan pertanyaan pengarah dari ketepatan unsur
ungkapan, _files
guru, siswa terpancing untuk kebahasaan:
dan tata
Menanya fungsi sosial, ungkapan, tata bahasa, http://learneng
104
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
bahasa dan unsur kebahasaan yang kosa kata, lish.britishcoun
dalam digunakan. ucapan, cil.org/en/
karya seni tekanan kata,
 Siswa memperoleh pengetahuan
berbentuk intonasi, ejaan,
tambahan tentang fungsi sosial,
lagu. dan tulisan
ungkapan, dan unsur kebahasaan
(2) Ejaan dan tangan
dari lagu.
tulisan
 Tingkat
tangan dan Mengeksplorasi
kesesuaian
cetak yang  Siswa mencari lagu dari berbagai formatpenulisan
jelas dan sumber.. / penyampaian
rapi.
(3) Ucapan,  Siswa berlatih memahami isi lagu CARA PENILAIAN:
rujukan dengan teman
Observasi:
kata, Mengasosiasi
tekanan Penilaian untuk
kata,  Siswa menganalisis lagu dengan tujuan memberi
intonasi, mengelompokannya berdasarkan balikan. Sasaran
ketika jenis lagu. penilaian:
mempresen  Siswa membandingkan lagu yang
 Ketepatan dan
tasikan disajikan guru dengan yang kesesuaian
secara dipelajari dari berbagai sumber dalam
lisan lain. menyanyikan
Topik lagu
Keteladanan mendiskusikan lagu yang mereka Portofolio
tentang temukan dari sumber lain atau
budaya lain.  Kumpulan
perilaku yang pekerjaan siswa
menginspirasi.  Siswa memperoleh balikan yang
(feedback) dari guru dan teman mendukung
tentang fungsi sosial dan unsur proses belajar,
105
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kebahasaan yang sampaikan a.l. laporan
dalam kerja kelompok. kemajuan,
jadwal
kerja,jurnal,
Mengomunikasikan buku harian,
dsb.
 Siswa menyanyikan lagu dalam
kerja kelompok  Kumpulan hasil
tes, ujian, nilai,
 Siswa menyanyikan lagu dalam latihan.
kegiatan bermain peran
 Catatan
 Siswa menyanyikan dalam
konteks komunikasi yang wajar di
dalam kelas, dengan
yang benar dan sesuai dengan
konteks
journal)
106
SILABUS SMA/MA
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris - Peminatan

Kelas : XI
Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
International yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
2.1 Menunjukkan
107
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan guru
dan teman.
2.2 Menunjukkanperilak
u jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
guru dan teman.
2.3 Menunjukkankan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional
3.1 Menganalisis fungsi Mengamati KRITERIA PENILAIAN:  Audio CD/

sosial, struktur teks, Teks lisan dan  Siswa mendengarkan/menonton  Tingkat 4 JP  SUARA
dan unsur
tulis untuk interaksi ungkapan menyatakan ketercapaian GURU
kebahasaan dari
108
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
ungkapan untuk mengucapkan pikiran dan pendapat fungsi sosial  Koran/
menyatakan dan merespons menyatakan majalah ber
 Siswa mengikuti
pendapat dengan ungkapan pendapat
interaksimenyatakan pikiran dan  www.dailyen
penjelasan, serta
untuk pendapat  Tingkat glish.com
responsnya, sesuai
menyatakan kelengkapan
dengan konteks  Siswa menirukan model interaksi  http://ameri
pendapat dan keruntutan
penggunaannya. menyatakan pikiran dan canenglish.st
struktur teks
dengan pendapat ate.gov/files
4.1. Menyusun teks lisan menyatakan
penjelasan. /ae/resource
dan tulis untuk  Dengan bimbingan dan arahan pendapat
_files
menyatakan, guru, siswa mengidentifikasi ciri-
 Tingkat
ciri interaksi menyatakan pikiran  http://learn
menanyakan, dan ketepatan unsur
Fungsi sosial dan pendapat (fungsi sosial, english.britis
merespons ungkapan kebahasaan:
struktur teks, dan unsur hcouncil.org
untuk menyatakan Menjaga tata bahasa,
kebahasaan). /en/
pendapat dengan hubungan kosa kata,
Menanya ucapan,
penjelasan, dengan interpersonal
dengan guru, tekanan kata,
memperhatikan  Dengan bimbingan dan arahan
teman dan intonasi
fungsi sosial, guru, siswa Menanya antara lain
orang lain perbedaan antar berbagai  Tingkat
struktur teks, dan
Struktur teks ungkapan menyatakan pikiran kesesuaian
unsur kebahasaan format
dan pendapat dalam bahasa
yang benar dan Mengucapkan Inggris, perbedaan ungkapan penulisan/
sesuai konteks. ungkapanuntu dengan yang ada dalam bahasa penyampaian
kmenyatakan Indonesia, kemungkinan CARA PENILAIAN:
pendapat menggunakan ungkapan lain,
dsb. Kinerja (praktik)
dengan
penjelasan. Mengeksplorasi  Bermain peran
(role play) dalam
 Siswa menyatakan pikiran dan
a. I think …, bentuk interaksi
because … pendapat dengan bahasa Inggris
yang berisi
109
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dalam konteks simulasi, role-play, pernyataan dan
b.I suppose...
dan kegiatan lain yang pertanyaan
c. In my terstruktur. tentang
opinion … ungkapan untuk
Mengasosiasi
Unsur menyatakan
 Siswa membandingkan ungkapan pendapat dan
kebahasaan
menyatakan pikiran dan penjelasan.
Kosa kata, pendapat yang telah dipelajari  Ketepatan dan
tata bahasa, dengan yang ada di berbagai kesesuaian
ucapan, sumber lain. menggunakan
tekanan kata,  Siswa membandingkan antara struktur dan
dan intonasi. ungkapan dalam bahasa Inggris unsur
dan dalam bahasa siswa. kebahasaan
Topik dalam
Mengomunikasikan
Berbagai hal menyampaikan
 Siswa menyatakan pikiran dan ungkapan
terkait dengan
pendapat dengan bahasa Inggris, menyatakan
interaksi antara
di dalam dan di luar kelas. pendapat dan
guru dan siswa penjelasan serta
selama proses  Siswa menuliskan permasalahan responnya
pembelajaran,
Inggris untuk menyatakan pikiran Observasi
di dalam dan pendapat dalam jurnal belajar Penilaian untuk
maupun di luar (learning journal). tujuan memberi
kelas balikan. Sasaran
penilaian:
 Upaya
menggunakan
bahasa Inggris
untuk
110
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
menyatakan
pendapat ketika
muncul
kesempatan.
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Kesantunan dan
kepedulian
dalam
melaksanakan
komunikasi
Penilaian Diri
Bentuk: jurnal,
dan/atau bentuk
penilaian lain
3.2 Menganalisis fungsi Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Suara guru

sosial, struktur teks,  Siswa mendengarkan/menonton
Teks lisan dan  Tingkat 4 JP
dan unsur interaksi menyarankan untuk
kebahasaan dari tulis untuk ketercapaian
melakukan atau tidak melakukan Audio CD/
ungkapan untuk menyatakan, fungsi sosial
sesuatu dengan penjelasan, serta kaset
menyarankan untuk menanyakan, penggunaan
responnya
melakukan atau tidak dan merespons ungkapan
 Siswa mengikuti interaksi menyarankan
melakukan sesuatu ungkapan menyarankan untuk melakukan untuk melakukan www.dailyenglis
dengan penjelasan, menyarankan atau tidak melakukan sesuatu atau tidak
111
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
serta responsnya, untuk dengan penjelasan, serta melakukan h.com
sesuai dengan konteks melakukan responnya sesuatu
penggunaannya. atau tidak  Siswa menirukan model interaksi  Tingkat
4.2. Menyusun teks melakukan menyarankan untuk melakukan kelengkapan dan http://america
lisan dan tulis untuk sesuatu atau tidak melakukan sesuatu keruntutan nenglish.state.g
menyatakan, dengan penjelasan, serta struktur ov/files/ae/res
menanyakan, dan responnya ungkapan ource_files
menyarankan
merespons ungkapan Fungsi sosial  Dengan bimbingan dan arahan
untuk melakukan
menyarankan untuk guru, siswa mengidentifikasi ciri-
atau tidak http://learneng
melakukan atau tidak untuk ciri interaksi menyarankan untuk
melakukan
menjaga melakukan atau tidak melakukan lish.britishcoun
melakukan sesuatu sesuatu
hubungan sesuatu dengan penjelasan, serta cil.org/en/
dengan penjelasan, responnya (fungsi sosial,  Tingkat ketepatan
interpersonal
dengan dengan guru, struktur teks, dan unsur unsur
memperhatikan fungsi teman dan kebahasaan). kebahasaan: tata
sosial, struktur teks, orang lain bahasa, kosa
Menanya
dan unsur kata, ucapan,
Struktur Teks Dengan bimbingan dan arahan tekanan kata,
kebahasaan yang
guru, siswa menanya antara lain intonasi, ejaan,
benar dan sesuai Menyarankan perbedaan antar berbagai dan tulisan
konteks. untuk ungkapan menyarankan untuk tangan
melakukan melakukan atau tidak melakukan
sesuatu dengan penjelasan, serta  Tingkat
sesuatu:
responnya dalam bahasa Inggris, kesesuaian
a. You’d better perbedaan ungkapan dengan yang format penulisan/
finish your ada dalam bahasa Indonesia, penyampaian
work, kemungkinan menggunakan CARA PENILAIAN:
because... ungkapan lain, dsb.
b. / You Unjuk kerja
should  Melakukan
112
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
protect our Mengeksplorasi simulasi/bermai
forest as it n peran dalam
Siswa menyarankan untuk
.... menggunakan
melakukan atau tidak melakukan
c. If I were ungkapan
sesuatu dengan penjelasan, serta
you, I menyarankan
responsnya dengan bahasa Inggris
would .... untuk
dalam konteks simulasi, role-play,
melakukan atau
dan kegiatan lain yang terstruktur.
tidak melakukan
Menyarankan Mengasosiasi sesuatu
untuk tidak  Siswa membandingkan ungkapan Observasi
melakukan menyarankan untuk melakukan
sesuatu: atau tidak melakukan sesuatu  Perilaku
dengan penjelasan, serta tanggung jawab,
a. You should responsnya yang telah dipelajari peduli,
not litter as it dengan yang ada di berbagai kerjasama, dan
will .. sumber lain. cinta damai,
b. If I were you,  Ketepatan dan
I would never  Siswa membandingkan antara
ungkapan dalam bahasa Inggris kesesuaian
kick the dalam
animal, dan dalam bahasa siswa.
menyarankan
because ... Mengomunikasikan untuk
c. I don’t think  Siswa menyarankan untuk melakukan atau
you should melakukan atau tidak melakukan tidak melakukan
.... sesuatu dengan penjelasan, serta sesuatu dengan
d. In my responnya dengan bahasa penjelasan, serta
opinion, we’d Inggris, di dalam dan di luar responsnya
better not.. kelas.
Portofolio
 Siswa menuliskan permasalahan  Kumpulan
Unsur dalam menggunakan bahasa pekerjaan siswa
Inggris untuk menyarankan yang
113
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Kebahasaan untuk melakukan atau tidak mendukung
melakukan sesuatu dengan proses belajar,
Kosa kata, penjelasan, serta responnya a.l. laporan
tata bahasa, dalam jurnal belajar (learning kemajuan,
ucapan, journal). jadwal kerja,
tekanan kata, jurnal, buku
harian, dsb.
dan intonasi.
 Kumpulan hasil
Topik
tes, ujian, nilai,
Berbagai hal latihan.
terkait dengan  Catatan atau
interaksi antara rekaman
guru dan siswa evaluasi diri dan
selama proses evaluasi sejawat,
pembelajaran, berupa
komentar,
di dalam
checklist,
maupun di luar penilaian.
Teks lisan
3.3 Menganalisis fungsi Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
sosial, struktur teks, untuk
dan unsur menelpon dan  Siswa mendengarkan/menonton  Tingkat
kebahasaan dalam menerima interaksi menelpon dan ketercapaian
teks lisan untuk menerima telpon dalam membuat fungsi
telpon dalam
menelpon dan perjanjian dan reservasi menelpon dan
membuat menerima
menerima telepon  Siswa mengikuti interaksi
perjanjian dan telpon dalam
dalam membuat menelpon dan menerima telpon
perjanjian dan reservasi membuat
dalam membuat perjanjian dan
114
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
reservasi, sesuai Fungsi sosial reservasi perjanjian dan
dengan konteks reservasi
Menjaga  Siswa menirukan model interaksi
penggunaannya.
hubungan menelpon dan menerima telpon  Tingkat
4.3. Menyusun teks lisan interpersonal dalam membuat perjanjian dan kelengkapan
untuk menelpon dan dengan guru, reservasi dan keruntutan
menerima telepon teman dan struktur teks
dalam membuat orang lain lisan menelpon
guru, siswa mengidentifikasi ciri-
dan menerima
perjanjian dan Struktur teks ciri interaksi menelpon dan
telpon dalam
reservasi, dengan menerima telpon dalam membuat
a. Hello, may I membuat
memperhatikan fungsi perjanjian dan reservasi (fungsi
talk to … perjanjian dan
sosial, struktur teks, dan unsur
sosial, struktur teks, reservasi
b. Hello I’m kebahasaan).
dan unsur Firda. I Menanya  Tingkat
kebahasaan yang would like to ketepatan
benar dan sesuai …..  Dengan bimbingan dan arahan unsur
konteks guru, siswa Menanya antara lain kebahasaan:
c. Hello, this is
perbedaan antar berbagai tata bahasa,
…., what can
ungkapan menelpon dan kosa kata,
I help you?
menerima telpon dalam membuat ucapan,
Unsur perjanjian dan reservasi dalam tekanan kata,
kebahasaan bahasa Inggris, perbedaan intonasi
ungkapan dengan yang ada
Kosa kata,  Tingkat
tata bahasa, kesesuaian
kemungkinan menggunakan format
ucapan, ungkapan lain, dsb. penulisan/
tekanan kata, Mengeksplorasi penyampaian
dan intonasi.
 Siswa menelpon dan menerima CARA PENILAIAN:
Topik telpon dalam membuat perjanjian Unjuk kerja
dan reservasi dalam bahasa
115
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Berbagai hal Inggris dalam konteks simulasi,  Bermain peran
terkait dengan role-play, dan kegiatan lain yang (role play)
interaksi antara terstruktur. dalam bentuk
guru, siswa dan Mengasosiasi interaksi
menelpon dan
orang lain
 Siswa membandingkan menerima
selama proses ungkapanmenelpon dan telpon dalam
pembelajaran, menerima telpon dalam membuat membuat
di dalam perjanjian dan reservasi yang perjanjian dan
maupun di luar telah dipelajari dengan yang ada reservasi
kelas di berbagai sumber lain. Observasi
 Siswa membandingkan antara  Upaya
ungkapan dalam bahasa Inggris menggunakan
dan dalam bahasa siswa. bahasa Inggris
Mengomunikasikan untuk
menelpon dan
 Siswa menelpon dan menerima menerima
telpon dalam membuat perjanjian telpon dalam
dan reservasi dengan bahasa membuat
Inggris, di dalam dan di luar kelas. perjanjian dan
 Siswa menuliskan permasalahan reservasi ketika
dalam menggunakan bahasa muncul
Inggris untuk menelpon dan kesempatan.
menerima telpon dalam membuat  Kesungguhan
perjanjian dan reservasi dalam siswa dalam
jurnal belajar (learning journal). proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
116
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Penilaian Diri
Bentuk:: jurnal,
format khusus,
atau bentuk
penilaian lain
3.4 Menganalisis fungsi Teks khusus, Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Suara guru
sosial, struktur teks, lisan dan tulis,
 Siswa membaca beberapa dari  Tingkat 8 JP
dan unsur berbentuk
kebahasaan dari teks berbagai sumber brosur, leaflet, ketercapaian
brosur, leaflet, Audio CD/
khusus, lisan dan banner, dan pamflet, fungsi sosial
banner, dan penggunaan kaset
tulis, berbentuk
pamflet,  Siswa mengamati fungsi sosial, brosur, leaflet,
brosur, leaflet,
banner, dan pamflet, struktur, dan unsur kebahasaan banner, dan
Fungsi sosial pamflet, www.dailyenglis
sesuai dengan brosur, leaflet, banner, dan
konteks Mempromosik pamphlet dari berbagai sumber. h.com
 Tingkat
penggunaannya an kegiatan, kelengkapan
program,  Siswa belajar membaca cepat
4.4. Menangkap makna dan keruntutan
tokoh, dsb., untuk menemukan gagasan teks http://america
struktur teks
dalam brosur, leaflet, dengan baik (skimming), dan membaca nenglish.state.g
brosur, leaflet,
banner, dan pamflet. agar menarik memindai untuk menemukan ov/files/ae/res
banner, dan
perhatian informasi tertentu (scanning), serta
4.5. Menyusun brosur, pamflet, ource_files
khalayak menentukan jeda pada tempatnya
leaflet, banner, dan untuk membaca dengan bermakna  Tingkat
sasaran.
pamflet, dengan ketepatan unsur
Struktur teks Menanya http://learneng
memperhatikan kebahasaan: tata
fungsi sosial, Ungkapan  Dengan bimbingan dan arahan bahasa, kosa lish.britishcoun
guru, siswa Menanya antara lain kata, ucapan, cil.org/en/
struktur teks, dan yang lazim
perbedaan antar berbagai surat tekanan kata,
unsur kebahasaan digunakan intonasi, ejaan,
resmi/bisnis dalam bahasa
117
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
yang benar dan oleh sumber- Inggris, perbedaannya dengan dan tulisan
sesuai konteks. sumber yang ada dalam bahasa Indonesia, tangan
otentik: kemungkinan menggunakan
 Tingkat
ungkapan lain, dsb.
brosur, leaflet, kesesuaian
banner, dan  Siswa Menanya cara menemukan format penulisan/
pamflet, gagasan pokok, informasi tertentu, penyampaian
informasi rinci dan kesimpulan CARA PENILAIAN:
Unsur dalam brosur, leaflet, banner, dan
kebahasaan pamflet, Tertulis
(1) Kata dan Mengeksplorasi  Menjawab
tata bahasa pertanyaan
 Siswa membacakan brosur, leaflet,
yang lazim tentang isi
banner, dan pamflet kepada
(2) Ejaan dan brosur/ leaflet/
teman dan guru dengan tekanan,
tulisan banner dan
intonasi, dan pengucapan yang
tangan dan pamphlet
tepat.
cetak yang Proyek
 Siswa membaca brosur, leaflet,
jelas dan  Membuatbrosur,
banner, dan pamflet untuk
rapi. leaflet, banner,
mendapatkan informasi.
(3) rujukan kata dan pamflet,
 Siswa menulis brosur, leaflet,
Topik Observasi
banner, dan pamflet
 Perilaku
Kegiatan atau Mengomunikasikan tanggung jawab,
acara penting peduli,
 Siswa menggunakan kalimat
dalam kerjasama, dan
imperative dan presnt perfect
kehidupan cinta damai,
dalam menulis brosur, leaflet,
pribadi siswa, banner, dan pamflet,  Ketepatan dan
dengan kesesuaian
 Siswa mempresentasikan brosur,
memberikan dalam
leaflet, banner, dan pamflet, yang
118
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
keteladanan sudah diberbaiki berdasarkan menyampaikan
tentang masukan dari guru dan teman dan
perilaku peduli membacakan
 Siswa menyampaikan kesimpulan
banner, leaflet
dan cinta hasil belajar secara lisan
dan pamphlet
damai
Portofolio
 Kumpulan
pekerjaan siswa
yang
mendukung
proses belajar,
a.l. laporan
kemajuan,
jadwal kerja,
jurnal, buku
harian, dsb.
 Kumpulan karya
siswa yang
mencerminkan
hasil atau
capaian belajar
berupa brosur,
leaflet, banner,
dan pamflet,
 Kumpulan hasil
tes, ujian, nilai,
latihan.
119
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
 Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, berupa
komentar,
checklist,
penilaian

sosial, struktur teks,  Siswa mendengarkan /membaca
Teks lisan dan  Tingkat 8 JP Buku Grammar
dan unsur kalimat tentang benda dengan
kebahasaan untuk tulis dengan ketercapaian
pewatas berupa sifat, jenis, dan Audio CD/
menyatakan dan pewatas fungsi sosial
fakta keadaan/kejadian kaset
menanyakan tentang berupa sifat, penggunaan teks
 Siswa mengamati fungsi sosial, www.dailyenglis
benda dengan jenis, dan  Tingkat
struktur dan unsur kebahasaan
pewatas berupa sifat, fakta keadaan/ kelengkapan dan h.com
dari interaksi tersebut
jenis, dan fakta kejadian. keruntutan
keadaan/kejadian,  Siswa menirukan model interaksi http://america
struktur teks
sesuai dengan nenglish.state.g
(Noun  Dengan bimbingan dan arahan  Tingkat ketepatan
konteks ov/files/ae/res
Modifiers) guru, siswa mengidentifikasi ciri- unsur
penggunaannya. ource_files
ciri interaksi tersebut (fungsi kebahasaan: tata
4.6. Menyusun teks lisan sosial, struktur teks, dan unsur bahasa, kosa http://learneng
dan tulis untuk kebahasaan). kata, ucapan, lish.britishcoun
Fungsi sosial
menyatakan dan Menanya tekanan kata, cil.org/en/
menanyakan tentang Menyatakan intonasi, ejaan,
Dengan bimbingan dan arahan dan tulisan
benda dengan benda dengan guru, siswa Menanya antara lain tangan
pewatas berupa sifat, pewatas berupa perbedaan antara berbagai
jenis, dan fakta sifat, jenis, dan menyatakan dan menanyakan  Tingkat
120
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
keadaan/kejadian, fakta tentang benda dengan pewatas kesesuaian
dengan keadaan/kejadi berupa sifat, jenis, dan fakta format penulisan/
memperhatikan an untuk keadaan/kejadian dalam bahasa penyampaian
Inggris, perbedaan kalimat dengan
fungsi sosial, memberi CARA PENILAIAN:
yang ada dalam bahasa Indonesia,
struktur teks, dan informasi kemungkinan menggunakan Unjuk kerja
unsur kebahasaan tambahan. ungkapan lain, dsb.
yang benar dan  Melakukan
Mengeksplorasi dialog dengan
sesuai konteks.
 Siswa berlatih melengkapi kalimat menggunakan
Struktur teks pewatas
dengan benda disertai pewatas
berupa sifat, jenis, dan fakta  Observasi
a. The tool
keadaan/kejadian.
that can  Perilaku
cut the  Siswa bertanyajawab menggunakan tanggung jawab,
grass is a relative clauses peduli,
land mower kerjasama, dan
 Siswa berusaha menyatakan dan
b. The person, cinta damai,
menanyakan kata benda dengan
who makes
pewatas dalam bahasa Inggris  Ketepatan dan
these
dalam proses pembelajaran. kesesuaian
statues, is
a sculpture MENGASOSIASI dalam
c. The man, menyampaikan
 Siswa membandingkan kata dan menulis
whose car
is parked benda dengan pewatas yang telah benda dengan
outside, dipelajari dengan ungkapan- pewatas
ungkapan lainnya.
has a Portofolio
handsome  Siswa membandingkan antara  Kumpulan
son. kata benda dengan pewatas pekerjaan siswa
d. The place, dalam bahasa Inggris dengan yang
where I kata benda dengan pewatas mendukung
121
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
was born, dalam bahasa ibu atau bahasa proses belajar,
has Indonesia. a.l. laporan
changed a kemajuan,
KOMUNIKASI
lot jadwal kerja,
 Siswa menyatakan dan jurnal, buku
menanyakan kata benda dengan harian, dsb.
Unsur pewatas dengan bahasa Inggris,  Kumpulan karya
Kebahasaan di dalam dan di luar kelas. siswa yang
(1). Pewatas  Siswa menuliskan permasalahan mencerminkan
dalam menggunakan bahasa hasil atau
(Modifiers):
Inggris untuk menyatakan dan capaian belajar
Which/ that: menanyakan kata benda dengan berupa rekaman
pewatas dalam jurnal belajarnya. monolog dan
untuk
naskah
memberikan
keterangan/g  Kumpulan hasil
tes, ujian, nilai,
ambaran
latihan.
mengenai
benda/  Catatan atau
rekaman
pernyataan
evaluasi diri dan
Who: untuk evaluasi sejawat,
berupa
memberi
komentar,
informasi checklist,
tambahan penilaian.
mengenai
Penilaian Diri dan
orang
Penilaian Sejawat
Whose:  Bentuk: diary,
122
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
memberi jurnal, format
informasi khusus, berupa
tambahan komentar,
checklist,
tentang
penilaian
kepemilikan
Where:
memberi
informasi
tambahan
mengenai
tempat
(2). Relative
Clauses:
kalimat
dengan
pewatas
(3). Tata
bahasa,
ucapan,
tekanan
kata,
intonasi,
ejaan, tanda
baca, tulisan
tangan dan
123
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
cetak yang
jelas dan
rapi
Topik:
Berbagai hal
terkait dengan
interaksi antara
guru dan siswa
selama proses
pembelajaran,
di dalam
maupun di luar
kelas.

sosial, struktur teks,
Teks lisan dan  Siswa membaca/mendengarkan/  Tingkat 16 JP
tertulis menonton berbagai macam teks ketercapaian
dari teks factualreport Audio CD/
tentang orang, factualreport ilmiah faktual tentang benda, fungsi sosial
binatang dan gejala/peristiwa penggunaan kaset
binatang, benda, gejala tentang orang,
dan peristiwa alam dan binatang, alam, terkait dengan mata teksfactualreport Jakarta Post
sosial, sesuai dengan pelajaran lain di Kelas XI.
benda, gejala  Tingkat Reader Digest
konteks pembelajaran dan peristiwa  Siswa memperhatikan fungsi kelengkapan dan
di pelajaran lain di
124
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Kelas XI. alam dan sosial, struktur teks, unsur keruntutan www.thejakart
sosial kebahasaan, maupun format struktur apost.com
4.7. Menangkap makna
penyampaian/ penulisan teks teksfactualreport
dalam teks ilmiah www.dailyenglis
ilmiah faktual
faktual (factual report)  Tingkat ketepatan h.com
lisan dan tulis, tentang Fungsi sosial:  Siswa belajar membaca cepat unsur
untuk mendapatkan gambaran kebahasaan: tata
orang, binatang,
Menguraikan umum dari teks (skimming) dan bahasa, kosa
benda, gejala dan http://america
gambaran menentukan jeda pada tempatnya kata, ucapan,
peristiwa alam dan untuk membaca dengan bermakna tekanan kata, nenglish.state.g
umum ov/files/ae/res
sosial, terkait dengan intonasi, ejaan,
tentang gejala Menanya
mata pelajaran lain di dan tulisan ource_files
alam, sosial,  Dengan bimbingan dan arahan tangan
Kelas XI.
dan benda- guru, siswa Menanya antara lain
4.8. Menyunting teks  Tingkat
benda buatan perbedaan antar berbagai http://learneng
kesesuaian
ilmiah faktual tentang manusia, factualreport dalam bahasa lish.britishcoun
format penulisan/
orang, binatang, secara objektif Inggris, perbedaannya dengan cil.org/en/
penyampaian
benda, gejala dan yang ada dalam bahasa Indonesia,
dan ilmiah. CARA PENILAIAN:
kemungkinan menggunakan
peristiwa alam dan
Struktur ungkapan lain, dsb.
sosial, terkait dengan Unjuk kerja
mata pelajaran lain di  Siswa Menanya cara menemukan
a. Penyebutan  Melakukan
Kelas XI, dengan gagasan pokok, informasi tertentu,
jenis atau monolog berupa
informasi rinci dan kesimpulan
memperhatikan fungsi golongan teks factual
dalam teks ilmiah faktual.
sosial, struktur teks, dari obyek report.
yang Mengeksplorasi
dan unsur kebahasaan Observasi
dipaparkan
teks tersebut.  Siswa membaca/mendengarkan
b. Deskripsi  Perilaku
beberapa teks faktual report dari
4.9. Menyusun teks obyek tanggung jawab,
berbagai sumber.
ilmiah faktual (factual termasuk peduli,
 Siswa membacakan teks factual
report), lisan dan tulis, nama, sifat kerjasama, dan
report kepada teman dengan
125
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
tentang orang, dan menggunakan unsur kebahasaan cinta damai,
binatang, benda, gejala perilaku yang tepat
 Ketepatan dan
dan peristiwa alam dan yang  Siswa berlatih menemukan kesesuaian
umum gagasan utama, informasi tertentu
sosial, terkait dengan dalam
ditemukan dan makna kata dalam teks
mata pelajaran lain di menyampaikan
/ dilihat. factual report.
Kelas XI, dengan dan menulis
Unsur  Siswa menganalisis struktur dan teks faktual
memperhatikan fungsi unsure kebahasaan dari teks
kebahasaan report
sosial, struktur teks, ilmiah faktual.
dan unsur kebahasaan (1) Penyebutan  Siswa secara berpasangan Portofolio
yang benar dan sesuai kata benda menyunting teks ilmiah faktual.  Kumpulan
konteks. umum,  Siswa secara berkelompok pekerjaan siswa
singular dan menuliskan teks factual report yang
plural tentang benda, binatang dan mendukung
(2) Kalimat gejala/peristiwa alam, terkait proses belajar,
dengan noun dengan mata pelajaran lain di a.l. laporan
modifiers Kelas XI dengan memperhatikan kemajuan,
fungsi sosial, struktur, dan unsur jadwal kerja,
(3) Penamaan kebahasaan jurnal, buku
dengan Mengasosiasi harian, dsb.
istilah
ilmiah.  Secara berpasangan siswa saling  Kumpulan karya
(4) Ejaan dan menganalisis teks factual report siswa yang
tulisan yang ditulis dengan fokus pada mencerminkan
fungsi sosial, struktur, dan unsur hasil atau
tangan dan
kebahasaan. capaian belajar
cetak yang
jelas dan  Siswa memperoleh balikan berupa rekaman
(feedback) dari guru dan teman monolog dan
rapi
tentang hasil analisis yang naskah
(5) Rujukan disampaikan dalam kerja  Kumpulan hasil
kelompok.
126
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kata Mengomunikasikan tes, ujian, nilai,
latihan.
Topik
 Siswa membuat teks report dan
 Catatan atau
Benda, memperagakannya di depan
rekaman
binatang dan kelas/ majalah dinding kelas
evaluasi diri dan
gejala/peristiwa  Siswa membuat jurnal belajar
evaluasi sejawat,
(learning journal)
alam terkait berupa
dengan mata komentar,
pelajaran lain checklist,
penilaian.
di Kelas XI
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
 Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, berupa
komentar,
checklist,
penilaian
Teks lisan dan
sosial, struktur teks, tulis untuk  Siswa mendengarkan dan
 Tingkat 4 JP
dan unsur kebahasaan menyatakan membaca banyak kalimat Present
untuk menyatakan dan dan ketercapaian
Perfect Continuous Tense, dalam Audio CD/
menanyakan tentang fungsi sosial
menanyakan berbagai konteks. kaset
tindakan/kegiatan/keja penggunaan
tentang  Siswa mengikuti interaksi Present Perfect
dian yang sudah/telah
tindakan/kegi tentang tindakan/kejadian Continuous Tense
dilakukan/terjadi
atan/kejadian kejadian yang sudah/telah www.dailyenglis
dikaitkan dengan satu  Tingkat
yang dilakukan/terjadi dikaitkan h.com
titik waktu di waktu kelengkapan dan
dengan satu titik waktu di waktu
127
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
lampau, saat ini, dan sudah/telah lampau, saat ini, dan waktu yang keruntutan
waktu yang akan dilakukan/terj akan datang selama proses struktur teks
http://america
datang, sesuai dengan adi dikaitkan pembelajaran, dengan bimbingan Present Perfect
konteks guru. Continuous Tense nenglish.state.g
dengan satu
penggunaannya. ov/files/ae/res
titik waktu di  Siswa menirukan contoh-contoh  Tingkat ketepatan
4.10. Menyusun teks ource_files
waktu lampau, kalimat yang menyatakan dan unsur
lisan dan tulis untuk menanyakan Present Perfect kebahasaan: tata
saat ini, dan
menyatakan dan Continuous. bahasa, kosa
waktu yang http://learneng
menanyakan tentang kata, ucapan,
akan datang  Dengan bimbingan dan arahan lish.britishcoun
tekanan kata,
tindakan/kegiatan/kej guru, siswa mengidentifikasi ciri-
intonasi, ejaan, cil.org/en/
adian yang (Present ciri kalimat yang menyatakan
dan tulisan
sudah/telah Perfect dan menanyakan Present perfect
tangan
Continuos Continuous(fungsi sosial, struktur
dilakukan/terjadi
teks, dan unsur kebahasaan).  Tingkat
dikaitkan dengan satu Tense)
kesesuaian
titik waktu di waktu Menanya
format penulisan/
lampau, saat ini, dan Dengan bimbingan dan arahan penyampaian
waktu yang akan guru, siswa Menanya antara lain
Fungsi Sosial CARA PENILAIAN:
datang, dengan perbedaan antar berbagai present
Menyatakan perfect continuous yang ada dalam Tertulis
memperhatikan fungsi
bahasa Inggris, perbedaan
sosial, struktur teks, dan  Menulis kalimat
ungkapan dalam bahasa Inggris
dan unsur menanyakan Present Perfect
kebahasaan yang tentang Indonesia. Continuos
benar dan sesuai tindakan/  Melengkapi
Mengeksplorasi
konteks. kegiatan/ kalimat Present
kejadian yang  Siswa mencari kalimat Present Perfect
Perfect Continuous Tense dalam Continuous
sudah/telah
teks biografi Tense
dilakukan/terja
 Siswa menuliskan kalimat
128
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
di dikaitkan Present Perfect Continuous Tense Observasi
dengan satu  Perilaku
titik waktu di tanggung jawab,
menanyakan tentang Present
waktu lampau, peduli,
Perfect Continuous dalam bahasa
kerjasama, dan
saat ini, dan Inggris dalam proses
cinta damai,
waktu yang pembelajaran.
akan datang Mengasosiasi  Ketepatan dan
kesesuaian
 Siswa membandingkan kalimat dalam
Present Perfect Continuous yang menyampaikan
Struktur teks telah dipelajari dengan dan menulis
ungkapan-ungkapan lainnya. teks
a. The boys  Siswa membandingkan antara mengandung
have been kalimat present perfect continuous Present Perfect
practising dalam bahasa Inggris dengan Continuous
the music for tindakan/kegiatan/kejadian yang Portofolio
almost two sudah/telah dilakukan/terjadi  Kumpulan
hours. dikaitkan dengan satu titik pekerjaan siswa
b. The waktu di waktu lampau, saat ini, yang
government dan waktu yang akan datang mendukung
has been dalam bahasa ibu atau bahasa proses belajar,
introducing Indonesia. a.l. laporan
the new
Mengomunikasikan kemajuan,
policy for a
 Siswa menyatakan dan jadwal kerja,
month.
menanyakan jurnal, buku
tindakan/kegiatan/kejadian yang harian, dsb.
Unsur sudah/telah dilakukan/terjadi  Kumpulan karya
Kebahasaan dikaitkan dengan satu titik siswa yang
waktu di waktu lampau, saat ini, mencerminkan
129
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
(1) Kalimat dan waktu yang akan datang hasil atau
Present dalam bahasa Inggris, di dalam capaian belajar
Perfect dan di luar kelas. berupa rekaman
Continuous monolog dan
(2) tata bahasa, naskah
ucapan,
Inggris untuk menyatakan dan  Kumpulan hasil
tekanan
menanyakan tindakan/ tes, ujian, nilai,
kata,
kegiatan/kejadian yang latihan.
intonasi,
sudah/telah dilakukan/terjadi
ejaan, tanda  Catatan atau
dikaitkan dengan satu titik
baca, tulisan rekaman
waktu di waktu lampau dalam
tangan dan evaluasi diri dan
jurnal belajarnya.
cetak yang evaluasi sejawat,
jelas dan berupa
rapi. komentar,
checklist,
Topik
penilaian.
Berbagai hal Penilaian Diri dan
terkait dengan Penilaian Sejawat
interaksi antara
guru dan siswa  Bentuk: diary,
jurnal, format
selama proses
khusus, berupa
pembelajaran, komentar,
di dalam checklist,
maupun di luar penilaian
kelas.
130
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Teks biografi
sosial, struktur teks, tentang tokoh
 Siswa menyimak berbagai contoh  Tingkat 12 JP Buku Grammar
dan unsur terkenal
kebahasaan dari teks teks biografi tokoh terkenal yang ketercapaian
biografi tentang Fungsi sosial diberikan/ diperdengarkan guru fungsi sosial
tokoh terkenal, secara santun dan tanggung penggunaan teks Audio CD/
Meneladani jawab. biografi
sesuai dengan kaset
tokoh dalam
konteks hal pemikiran,  Siswa mengamati fungsi sosial,  Tingkat
penggunaannya. kepahlawanan struktur dan unsur kelengkapan dan
4.11. Menangkap makna , kebahasaannya keruntutan www.dailyenglis
keberhasilan, struktur teks h.com
dalam teks biografi  Siswa mengamati keteladanan dari
dsb. biografi
tokoh terkenal. teks biografi yang dipelajari.
Struktur text  Tingkat ketepatan
 Siswa belajar menemukan gagasan http://america
unsur
a. Penyebutan utama, informasi rinci dan nenglish.state.g
kebahasaan: tata
nama informasi tertentu dari teks
bahasa, kosa ov/files/ae/res
orang, dan legenda
kata, ucapan, ource_files
latar Menanya tekanan kata,
belakang intonasi, ejaan,
yang  Dengan bimbingan dan arahan
dan tulisan http://learneng
kripsikan guru, siswa Menanya antara lain
tangan
b. Penyebutan perbedaan antar berbagai teks lish.britishcoun
sifat dan biografi yang ada dalam bahasa  Tingkat cil.org/en/
ciri fisik Inggris, perbedaan teks dalam kesesuaian
dari orang bahasa Inggris dengan yang ada format penulisan/
yang dalam bahasa Indonesia. penyampaian
dideskripsi  Siswa Menanya gagasan utama, CARA PENILAIAN:
kan informasi rinci dan informasi
c. Penyebutan Observasi
tertentu
tindakan  Perilaku
131
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dan Mengeksplorasi tanggung jawab,
keteladana peduli,
n dari  Siswa mencari beberapa text kerjasama, dan
orang biografi tokoh terkenal dari cinta damai,
terkenal berbagai sumber.  Ketepatan dan
d. Kata-kata
kesesuaian
terkait  Siswa berlatih menemukan dalam
dengan gagasan utama, informasi rinci dan menyampaikan
perjuangan informasi tertentu teks biografi
hidup,
profesionali  Siswa melengkapi rumpang dari Portofolio
sme dalam beeberapa teks biografi tokoh  Kumpulan
bekerja, terkenal. pekerjaan siswa
kejadian/p  Siswa membacakan teks biografi yang
eristiwa tokoh terkenal kepada teman mendukung
yang proses belajar,
dengan menggunakan unsur
sedang a.l. laporan
kebahasaan yang tepat
banyak kemajuan,
dibicaraka jadwal kerja,
Mengasosiasi
n. jurnal, buku
 Secara berpasangan siswa harian, dsb.
Unsur
kebahasaan menganalisis beberapa teks  Kumpulan hasil
biografi tokoh terkenal dengan tes, ujian, nilai,
Kata-kata fokus pada fungsi sosial, struktur, latihan.
terkait dengan dan unsur kebahasaan
perjuangan  Catatan atau
hidup,  Siswa memperoleh balikan rekaman
profesionalism (feedback) dari guru dan teman evaluasi diri dan
e dalam tentang hasil analisis yang evaluasi sejawat,
bekerja, disampaikan dalam kerja berupa
kejadian/peris komentar,
132
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
tiwa yang kelompok. checklist,
sedang penilaian.
banyak Komunikasi
Penilaian Diri dan
dibicarakan
 Siswa menceritakan kembali Penilaian Sejawat
- Simple,
Continuous biografi sederhana tentang  Bentuk: diary,
, Perfect keteladanan dari tokoh terkenal jurnal, format
tense dengan memperhatikan fungsi khusus, berupa
- Penyebutan sosial, struktur dan unsur komentar,
kata benda kebahasaannya. checklist,
penilaian
- Modal
 Siswa membuat kliping teks
auxiliary
verbs. biografi dengan menyalin dan
beberapa sumber.
- Ejaan dan
tulisan  Membuat laporan evaluasi diri
tangan dan secara tertulis tentang
cetak yang pengalaman masing-masing dalam
jelas dan mencari teks biografi selama
rapi proses pembelajaran di dalam dan
- Rujukan di luar kelas, termasuk kendala
kata yang dialami.
Topik  Siswa membuat ‘learning journal’
Keteladanan
tentang
perilaku
toleran,
kewirausahaan,
133
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
nasionalisme,
percaya diri.
Teks lisan dan

3.9 . Menganalisis fungsi Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Suara guru
sosial, struktur teks, tulis untuk  Siswa mendengarkan dan
 Tingkat 8 JP Buku Grammar
dan unsur menyatakan membaca banyak kalimat
kebahasaan untuk dan ketercapaian
pengandaian, dalam berbagai Audio CD/
menyatakan dan fungsi sosial
menanyakan konteks. kaset
menanyakan tentang penggunaan teks
tentang  Siswa mengikuti interaksi
pengandaian  Tingkat
pengandaian tentang pengandaian
terjadinya/dilakukan kelengkapan dan
terjadinya/dila terjadinya/dilakukannya sesuatu www.dailyenglis
nya sesuatu yang keruntutan
kukannya yang tidak nyata pada saat ini h.com
tidak nyata pada saat struktur teks
sesuatu yang selama proses pembelajaran,
ini, sesuai dengan
dengan bimbingan guru.  Tingkat ketepatan
konteks tidak nyata
penggunaannya. unsur http://america
pada saat ini  Siswa menirukan contoh-contoh
kebahasaan: tata nenglish.state.g
kalimat yang menyatakan dan
4.12. Menyusun teks bahasa, kosa
(Present menanyakan pengandaian ov/files/ae/res
lisan dan tulis untuk kata, ucapan,
Conditional) (present conditional). ource_files
menyatakan dan tekanan kata,
menanyakan tentang  Dengan bimbingan dan arahan intonasi, ejaan,
guru, siswa mengidentifikasi ciri- dan tulisan
pengandaian http://learneng
ciri kalimat yang menyatakan tangan
terjadinya/dilakukan Fungsi Sosial
dan menanyakan pengandaian lish.britishcoun
nya sesuatu yang  Tingkat
Menyatakan (fungsi sosial, struktur teks, dan cil.org/en/
tidak nyata pada saat kesesuaian
unsur kebahasaan).
persyaratan format penulisan/
ini, dengan
terjadinya/dilak Menanya penyampaian
memperhatikan
ukannya Dengan bimbingan dan arahan CARA PENILAIAN:
fungsi sosial, guru, siswa Menanya antara lain
sesuatu untuk
struktur teks, dan perbedaan antar berbagai Unjuk kerja
menyatakan
134
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
unsur kebahasaan penyesalan. pengandaian yang ada dalam  Melakukan
yang benar dan bahasa Inggris, perbedaan dialog dalam
Struktur teks
sesuai konteks. ungkapan dalam bahasa Inggris pengandaian
dengan yang ada dalam bahasa present
a. The
Indonesia, kemungkinan
students Observasi
could finish  Perilaku
their project Mengeksplorasi tanggung jawab,
today, if peduli,
 Siswa berlatih menggunakan
they kerjasama, dan
kalimat pengandaian
worked cinta damai,
very hard.  Siswa menggunakan pengandaian
dalam bahasa Inggris dalam  Ketepatan dan
b. I would
konteks simulasi, role-play, dan kesesuaian
visit you if I
kegiatan lain yang terstruktur. dalam
did not
menyampaikan
have this  Siswa berusaha menyatakan dan dan menulis
work menanyakantentang present
pengandaian sesuatu yang tidak conditional
nyata pada saat ini dalam
Unsur Portofolio
bahasa Inggris selama proses
Kebahasaan  Kumpulan
pembelajaran.
pekerjaan siswa
(1) Kallimat Mengasosiasi yang
pengandaian mendukung
/ if clause proses belajar,
pengandaian yang telah dipelajari
diawali a.l. laporan
dengan ungkapan-ungkapan
If..dengan kemajuan,
lainnya.
kondisi jadwal kerja,
dalam  Siswa membandingkan antara jurnal, buku
bentuk Past ungkapan pengandaian dalam harian, dsb.
Tense diikuti bahasa Inggris dengan bahasa
 Kumpulan karya
135
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Main Clause ibu atau bahasa Indonesia. siswa yang
dengan mencerminkan
Mengomunikasikan
would/could hasil atau
dan kata capaian belajar
menanyakan pengandaian
kerja berupa rekaman
dalam bahasa Inggris, di dalam
present. monolog dan
dan di luar kelas.
naskah
(2) Ucapan,
 Siswa berkreasi dengan
tekanan  Kumpulan hasil
imajinasi mereka dalam teks
kata, tes, ujian, nilai,
pengandaian
intonasi, latihan.
ejaan, tanda  Siswa menuliskan jurnal
 Catatan atau
baca, tulisan belajarnya
rekaman
tangan dan
evaluasi diri dan
cetak yang
evaluasi sejawat,
jelas dan
berupa
rapi.
komentar,
Topik checklist,
penilaian.
Berbagai hal
terkait dengan Penilaian Diri dan
interaksi antara Penilaian Sejawat
guru dan siswa  Bentuk: diary,
selama proses jurnal, format
pembelajaran, khusus, berupa
di dalam komentar,
maupun di luar checklist,
penilaian
kelas.
136
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Pengandaian 8 JP
sosial, struktur teks, terjadinya/  Siswa mendengarkan dan
dan unsur dilakukannya  Tingkat
membaca banyak kalimat
kebahasaan untuk sesuatu yang ketercapaian
pengandaian yang tidak nyata Audio CD/
menyatakan dan fungsi sosial
tidak nyata pada waktu lampau, dalam kaset
menanyakan tentang penggunaan Past
pada waktu berbagai konteks.
pengandaian Conditional
lampau  Siswa mengikuti interaksi
terjadinya/dilakukann  Tingkat
tentang pengandaian lamapu www.dailyenglis
ya sesuatu yang tidak (Past kelengkapan dan
selama proses pembelajaran, h.com
nyata pada waktu keruntutan
Conditional) dengan bimbingan guru.
lampau, sesuai dengan struktur Past
konteks  Siswa menirukan contoh-contoh Conditional
penggunaannya. kalimat yang menyatakan dan http://america
 Tingkat ketepatan nenglish.state.g
4.13. Menyusun teks Fungsi sosial menanyakan pengandaian
lampau unsur
ov/files/ae/res
lisan dan tulis untuk kebahasaan: tata
 Menyatakan  Dengan bimbingan dan arahan ource_files
menyatakan dan bahasa, kosa
dan guru, siswa mengidentifikasi ciri-
menanyakan tentang kata, ucapan,
menanyakan ciri kalimat yang menyatakan tekanan kata,
pengandaian pengandaian http://learneng
dan menanyakan pengandaian intonasi, ejaan,
terjadinya/dilakukan terjadinya/ lampau (fungsi sosial, struktur lish.britishcoun
dan tulisan
nya sesuatu yang dilakukanny teks, dan unsur kebahasaan). tangan cil.org/en/
tidak nyata pada a sesuatu
yang tidak Menanya  Tingkat
waktu lampau,
nyata pada Dengan bimbingan dan arahan kesesuaian
dengan waktu format penulisan/
memperhatikan lampau perbedaan antar berbagai penyampaian
fungsi sosial,  Penyesalan ungkapan pengandaian lampau CARA PENILAIAN:
struktur teks, dan yang ada dalam bahasa Inggris,
unsur kebahasaan perbedaan ungkapan dalam bahasa Unjuk kerja
yang benar dan Inggris dengan yang ada dalam Melakukan dialog
137
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
sesuai konteks Struktur Teks bahasa Indonesia, kemungkinan dengan bentuk
menggunakan ungkapan lain, dsb. Pengandaian
The lanslide
Mengeksplorasi lampau
would not have
happened, if  Siswa menyatakan dan Observations):
they hadn’t cut menanyakan pengandaian
lampau dalam bahasa Inggris  Perilaku
the trees tanggung jawab,
dalam konteks simulasi, role-
excessively play, dan kegiatan lain yang peduli,
terstruktur. kerjasama, dan
cinta damai,
Unsur menanyakan pengandaian  Ketepatan dan
lampau dalam bahasa Inggris kesesuaian
Kebahasaan
dalam proses pembelajaran. dalam
(1) Kalimat menyampaikan
Mengasosiasi dan menulis
pengandaian
/ If Clause  Siswa membandingkan ungkapan teks
dengan kata pengandaian lampau yang telah pengandaian
kerja dalam dipelajari dengan ungkapan- lampau
bentuk Past ungkapan lainnya. Portofolio
Perfect  Kumpulan
(2) Main Clause pekerjaan siswa
ungkapan pengandaian lampau
dengan yang
dalam bahasa Inggris dengan
modals Past mendukung
ungkapan pengandaian dalam
dan kata proses belajar,
bahasa ibu atau bahasa
kerja Perfect a.l. laporan
Indonesia.
tense kemajuan,
Mengomunikasikan jadwal kerja,
Topik
 Siswa menyatakan dan jurnal, buku
Berbagai hal menanyakan pengandaian harian, dsb.
lampau dengan bahasa Inggris, di
138
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
terkait dengan dalam dan di luar kelas.  Kumpulan karya
interaksi antara siswa yang
guru dan siswa mencerminkan
selama proses hasil atau
Inggris untuk menyatakan dan
capaian belajar
pembelajaran, menanyakan pengandaian
berupa rekaman
di dalam lamapau dalam jurnal belajarnya.
monolog dan
maupun di luar naskah
kelas.
 Kumpulan hasil
tes, ujian, nilai,
latihan.
 Catatan atau
rekaman
evaluasi diri dan
evaluasi sejawat,
berupa
komentar,
checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
 Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, berupa
komentar,
checklist,
penilaian
139
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Teks lisan dan
sosial, struktur teks, tulis eksposisi
 Siswa menyimak berbagai contoh  Tingkat 20 JP Audio CD/
dan unsur hortatori
kebahasaan dari teks tentang topik teks eksposisi hortatori yang ketercapaian kaset
eksposisi hortatori diberikan/ diperdengarkan guru fungsi sosial
yang hangat Jakarta Post
tentang topik yang penggunaan teks
dibicarakan  Siswa mengamati fungsi sosial,
hangat dibicarakan eksposisi Reader Digest
umum struktur dan unsur
umum, sesuai dengan kebahasaannya  Tingkat www.thejakart
konteks kelengkapan dan
penggunaannya  Siswa belajar menemukan gagasan apost.com
keruntutan
utama, informasi rinci dan
4.14. Menangkap makna Fungsi Sosial struktur teks www.dailyenglis
informasi tertentu dari teks
eksposisi h.com
dalam teks eksposisi eksposisi hortatori
Menyatakan
hortatori tentang  Tingkat ketepatan
pendapat Menanya
topik yang hangat unsur
tentang topik  Dengan bimbingan dan arahan kebahasaan: tata http://america
dibicarakan umum.
yang hangat guru, siswa Menanya antara lain bahasa, kosa nenglish.state.g
4.15. Menyunting teks dibicarakan perbedaan antar berbagai teks kata, ucapan, ov/files/ae/res
ekspisisi hortatori, secara eksposisi yang ada dalam bahasa tekanan kata, ource_files
lisan dan tulis, bertanggung Inggris, Siswa Menanya gagasan intonasi, ejaan,
utama, informasi rinci dan dan tulisan
tentang topik yang jawab
informasi tertentu tangan
hangat dibicarakan http://learneng
Struktur teks Mengeksplorasi  Tingkat
umum, dengan lish.britishcoun
a. Menyebutka kesesuaian cil.org/en/
memperhatikan
n pokok  Siswa mencari beberapa text format penulisan/
fungsi sosial, penyampaian
permasalaha eksposisi hortatori dari berbagai
struktur teks, dan
n terhadap sumber. CARA PENILAIAN:
unsur kebahasaan sesuatu yang
yang benar dan hangat  Siswa berlatih menemukan Unjuk kerja
sesuai konteks. dibicarakan gagasan utama, informasi rinci dan
 Melakukan
140
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
4.16. Menyusun teks b. Menybutkan informasi tertentu monolog berupa
eksposisi hortatori, pandangan / teks eksposisi
 Siswa mengedit teks eksposisi
lisan dan tulis, pendapat hortatori
mengenai hartatori dari segi struktur dan iObservasi
tentang topik yang unsure kebahasaan.
permasalaha
hangat dibicarakan  Perilaku
n tersebut
umum, dengan  Siswa secara berkelompok tanggung jawab,
beserta
menuliskan /menyalin teks peduli,
memperhatikan ilustrasi
kerjasama, dan
fungsi sosial, sebagai eksposisi hortatori dengan
cinta damai,
struktur teks, dan pendukung memperhatikan fungsi sosial,
unsur kebahasaan struktur, dan unsur kebahasaan  Ketepatan dan
c. Diakhiri
kesesuaian
yang benar dan dengan jalan dengan runtut
dalam
sesuai konteks. keluar/
 Siswa membacakan teks eksposisi menyampaikan
solusi yang
dan menulis
ditawarkan kepada teman dengan
teks eksposisi
untuk menggunakan unsur kebahasaan hortatori
mengatasi yang tepat
permasalaha Portofolio
n tersebut Mengasosiasi  Kumpulan
Unsur pekerjaan siswa
 Secara berpasangan siswa
Kebahasaan: yang
menganalisis beberapa teks
mendukung
(1) Kalimat eksposisi hortatori dengan fokus
proses belajar,
Simple pada fungsi sosial, struktur, dan a.l. laporan
Present unsur kebahasaan kemajuan,
(2) Conditional  Siswa memperoleh balikan jadwal kerja,
Clauses (feedback) dari guru dan teman jurnal, buku
tentang hasil analisis yang harian, dsb.
(3) Modals
(4) Kosa kata, disampaikan dalam kerja  Kumpulan karya
141
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
tata bahasa, kelompok. siswa yang
ucapan, mencerminkan
tekanan Mengomunikasikan hasil atau
kata, dan capaian belajar
intonasi.  Siswa mempresentasikan teks berupa rekaman
eksposisi hartatori hasil suntingan monolog dan
Topik
kelompok. tulisan
Berbagai hal eksposisi.karya
terkait dengan  Siswa mempublikasikan teks suntingan dan
interaksi antara eksposisi hartatori di Mading Kelas asli
guru dan siswa  Kumpulan hasil
 Membuat laporan evaluasi diri
selama proses tes, ujian, nilai,
secara tertulis tentang
pembelajaran, latihan.
pengalaman masing-masing dalam
di dalam mencari teks eksposisi selama  Catatan atau
maupun di luar proses pembelajaran di dalam dan rekaman
di luar kelas, termasuk kendala evaluasi diri dan
yang dialami. evaluasi sejawat,
berupa
 Siswa membuat ‘learning journal’
komentar,
checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
 Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, berupa
komentar,
checklist,
142
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
penilaian
Teks lisan dan

sosial, struktur teks, tulis dalam
 Siswa menyimak berbagai contoh  Tingkat 16 JP Kumpulan
dan unsur bentuk cerita
kebahasaan dari teks pendek teks cerita pendek yang ketercapaian cerita pendek
naratif berbentuk diberikan/ diperdengarkan guru fungsi sosial berbahasa
cerita pendek, sesuai penggunaan teks Inggris
 Siswa mengamati fungsi sosial,
dengan konteks cerita pendek
struktur dan unsur
penggunaannya. Fungsi Sosial Audio CD/
kebahasaannya  Tingkat
kelengkapan dan kaset
4.17. Menangkap makna Menghibur  Siswa belajar mementukan
keruntutan www.dailyenglis
teks naratif pembaca gagasan pokok, informasi rinci
struktur teks h.com
berbentuk cerita denganalur dan informasi tertentu dari teks
cerita pendek
pendek. cerita pendek
cerita yang http://america
 Tingkat ketepatan
menarik Menanya nenglish.state.g
unsur
 Dengan bimbingan dan arahan kebahasaan: tata ov/files/ae/res
guru, siswa Menanya antara lain bahasa, kosa ource_files
Struktur teks perbedaan antar tentang cerita kata, ucapan,
pendek yang ada dalam bahasa tekanan kata,
a. Latar Inggris, perbedaan teks dalam intonasi, ejaan, http://learneng
belakang bahasa Inggris dengan yang ada dan tulisan lish.britishcoun
cerita dalam bahasa Indonesia,. tangan cil.org/en/
(pengenalan  Siswa Menanya mengenai gagasan  Tingkat
tokoh, pokok informasi rinci dan kesesuaian
setting informasi tertentu dalam recount format penulisan/
cerita) penyampaian
b. Permasalaha Mengeksplorasi
n diantara  Siswa mencari beberapa text cerita CARA PENILAIAN:
tokoh dalam
143
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
cerita pendek dari berbagai sumber. Observasi
c. Jalan keluar
dari masalah  Siswa berlatih menemukan  Perilaku
tanggung jawab,
gagasan pokok, informasi rinci
peduli,
dan informasi tertentu dari teks
Unsur kerjasama, dan
Kebahasaan cinta damai,
 Siswa membacakan cerita pendek
kepada teman dengan  Ketepatan dan
(1) Kalimat kesesuaian
menggunakan unsur kebahasaan
kalimat dalam
dalam yang tepat
menyampaikan
Simple teks cerita
Present/  Siswa berlatih menysun kalimat-
kalimat yang diberikan menjadi pendek
Past Tense
dan cerita pendek Portofolio
Continuous  Siswa secara berkelompok  Kumpulan
(2) Kata kata pekerjaan siswa
menuliskan /menyalin cerita
sifat terkait yang
pendek dari teks cerita pendek mendukung
dengan
lisan dan tulis, sederhana, tentang proses belajar,
tokoh cerita
pengalaman/ /peristiwa dengan a.l. laporan
(3) Kata kemajuan,
sambung jadwal kerja,
(4) Kosa kata, jurnal, buku
dengan runtut
tata bahasa, harian, dsb.
ucapan, Mengasosiasi  Kumpulan karya
tekanan siswa yang
kata, dan  Secara berpasangan siswa saling mencerminkan
intonasi. menganalisis cerita pendek tulis hasil atau
Topik dengan fokus pada fungsi sosial, capaian belajar
struktur, dan unsur kebahasaan.
144
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Berbagai hal  Siswa mendiskusikan gagasan berupa kliping
terkait dengan pokok, informasi rinci dan  Kumpulan hasil
interaksi guru informasi tertentu dari teks. tes, ujian, nilai,
dan siswa  Siswa memperoleh balikan latihan.
didalam dan (feedback) dari guru dan teman  Catatan atau
diluar kelas tentang hasil analisis yang rekaman
disampaikan dalam kerja evaluasi diri dan
kelompok. evaluasi sejawat,
berupa
Mengomunikasikan komentar,
checklist,
 Siswa mengisi rumpang dari cerita penilaian.
pendek sederhana dengan Penilaian Diri dan
memperhatikan fungsi sosial, Penilaian Sejawat
struktur dan unsur
kebahasaannya.  Bentuk: diary,
jurnal, format
 Siswa membuat kliping cerita khusus, berupa
pendek dengan menyalin dan komentar,
checklist,
beberapa sumber.
penilaian
 Siswa membuat jurnal belajar
(learning journal)
 Membuat laporan evaluasi diri
secara tertulis tentang
pengalaman masing-masing dalam
mencari teks cerita pendek
selama proses pembelajaran di
dalam dan di luar kelas, termasuk
145
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kendala yang dialami.
 Siswa menggunakan ‘learning
journal’
Proverb,
sosial, struktur teks, riddle, dan
 Siswa menyimak berbagai contoh  Tingkat 16 JP
dan unsur poem
kebahasaan dari teks teks proverb, riddle, dan poem, ketercapaian
Audio CD/
proverb, riddle, dan yang diberikan/ diperdengarkan fungsi sosial
guru penggunaan teks kaset
poem, sesuai dengan
konteks Fungsi Sosial proverb, riddle,
 Siswa mengamati fungsi sosial,
penggunaannya. dan poem
Riddles: struktur dan unsur www.dailyenglis
4.18. Menangkap makna kebahasaannya  Tingkat ketepatan
menghib h.com
unsur
proverb, riddle, dan ur  Siswa belajar mementukan
kebahasaan: tata
poem. dengan struktur dan makna dari teks
bahasa, kosa
proverb, riddle, dan poem, dari http://america
kejenaka kata, ucapan,
teks recount nenglish.state.g
an tekanan kata,
Menanya intonasi, ejaan, ov/files/ae/res
Proverbs: dan tulisan ource_files
melestari tangan
kan nilai perbedaan fungsi sosial, struktur  Tingkat
kehidupa dan makna antara teks proverb, kesesuaian http://learneng
n yang riddle, dan poem, dalam bahasa format penulisan/ lish.britishcoun
bijak Inggris dengan yang ada dalam penyampaian cil.org/en/
bahasa Indonesia,. CARA PENILAIAN:
Poem:
 Siswa Menanya mengenai makna
menghibur Observasi
dibalik teks yang dipelajari
dan  Perilaku
146
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
mengharg Mengeksplorasi tanggung jawab,
ai karya peduli,
sastra  Siswa mencari beberapa teks kerjasama, dan
proverb, riddle, dan poem, dari cinta damai,
berbagai sumber.  Ketepatan dan
kesesuaian
Struktur Teks  Siswa berlatih menemukan makna dalam
tertentu dari teks proverb, riddle, menyampaikan
dan poem, teks proverbs,
a. Riddles: poems dan
What has  Siswa membacakan teks proverb, riddles
four legs but riddle, dan poem, kepada teman Portofolio
cannot dengan menggunakan unsur  Kumpulan
wallk? Table kebahasaan yang tepat pekerjaan siswa
b. Proverbs:Eve yang
ry cloud has  Siswa berlatih menebak/ mendukung
a silver lining menentukan arti dan menghargai proses belajar,
c. Poems: karya sastra a.l. laporan
Kalimat Mengasosiasi kemajuan,
lepas yang jadwal kerja,
mempunyai  Secara berpasangan siswa saling jurnal, buku
sajak/ irama menganalisis teks proverb, riddle, harian, dsb.
dan poem, tulis dengan fokus  Kumpulan karya
pada fungsi sosial, struktur, dan siswa yang
Unsur
unsur kebahasaan. mencerminkan
Kebahasaan
 Siswa mendiskusikan makna dan hasil atau
(1) Kata, informasi tertentu dari teks. capaian belajar
ungkapan, berupa kliping
dan tata  Kumpulan hasil
147
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
bahasa yang (feedback) dari guru dan teman tes, ujian, nilai,
baku dalam tentang hasil analisis yang latihan.
proverb, disampaikan dalam kerja  Catatan atau
puisi, dan
kelompok. rekaman
teka-teki
evaluasi diri dan
(2) Ejaan dan Mengomunikasikan evaluasi sejawat,
tulisan berupa
tangan dan  Siswa membuat kliping teks komentar,
cetak yang proverb, riddle, dan poem, dengan checklist,
jelas dan menyalin dan beberapa sumber. penilaian.
rapi.
Penilaian Diri dan
 Siswa membuat laporan evaluasi
(3) Ucapan, Penilaian Sejawat
tekanan diri secara tertulis. jurnal belajar
kata, tentang pengalaman masing- Bentuk: diary,
masing dalam mencari teks teks jurnal, format
intonasi,
ketika proverb, riddle, dan poem, selama
khusus, berupa
mempresent proses pembelajaran di dalam dan
di luar kelas, termasuk kendala komentar,
asikan checklist, penilaian
secara lisan yang dialami.
Topik
Keteladanan
tentang
perilaku
santun,
peduli, cinta
damai, dan
tanggung jawa
148
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3.14 Menganalisis fungsi Lagu Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Suara guru
Fungsi sosial  Siswa mendengarkan berbagai lagu  Tingkat 12 JP
dan unsur
kebahasaan dari lagu, berbahasa Inggris dan menyalinnya ketercapaian
Menghibur, Audio CD/
sesuai dengan konteks fungsi sosial
mengungkapk  Siswa menirukan penguncapan kaset
penggunaannya. penggunaan teks
an perasaan, dengan menyanyikan sesuai dengan
lagu
4.19. Menangkap makna mengajarkan lagu yang didengar
pesan moral  Tingkat www.dailyenglis
lagu.  Siswa belajar membaca intensif
kelengkapan dan
Unsur untuk menemukan informasi rinci h.com
keruntutan
kebahasaan dan nentukan jedah yang tepat
struktur teks lagu
untuk membaca bermakna
(1) Kata,  Tingkat ketepatan
Menanya http://america
ungkapan, unsur
dan tata nenglish.state.g
 Dengan pertanyaan pengarah dari kebahasaan: tata
bahasa ov/files/ae/res
guru, siswa terpancing untuk bahasa, kosa
dalam karya kata, ucapan, ource_files
Menanya pesan pada lagu yang
seni didengar atau dibaca. tekanan kata,
berbentuk intonasi, ejaan,
lagu.  Siswa Menanya cara menemukan http://learneng
dan tulisan
informasi rinci dan kesimpulan lish.britishcoun
(2) Ejaan dan tangan
dalam lagu
tulisan  Tingkat cil.org/en/
tangan dan Mengeksplorasi
kesesuaian
cetak yang format penulisan/
 Siswa membacakan teks lagu
jelas dan penyampaian
dengan pengucapan dan tekanan
rapi.
kata yang tepat CARA PENILAIAN:
(3) Ucapan,
 Siswa belajar menemukan
tekanan Observasi .
informasi rinci dan kesimpulan
kata,
dari lagu  Perilaku
intonasi,
tanggung jawab,
149
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
ketika  Siswa berdiskusi dalam kelompok peduli,
mempresent kecil tentang pesan yang terdapat kerjasama, dan
asikan dalam lagu yang dibaca cinta damai,
secara lisan
Mengasosiasi  Ketepatan dan
Topik kesesuaian
 Siswa dalam kelompok dalam
Keteladanan menganalisis pesan dari lagu yang pengucapan dan
tentang didengar/dibaca penulisan lagu
perilaku yang  Siswa membuat beberapa catatan Portofolio
menginspirasi
Mengomunikasikan
 Kumpulan
 Siswa menyalin lagu dengan pekerjaan siswa
tulisan yang rapi dan menuliskan yang
pesan yang disampaikan mendukung
dalamnya. proses
belajar,berupa
 Siswa melaporkan hal-hal yang kumpulan lagu
dipelajari dari lagu dan kesulitan
dalam menentukan pesan lagu  Catatan atau
tersebut dalam bentuk jurnal. rekaman
evaluasi diri dan
evaluasi sejawat,
berupa
komentar,
checklist,
penilaian.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
150
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
jurnal, format
khusus, berupa
komentar,
151
SILABUS SMA/MA
MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS - PEMINATAN

Kelas : XII
Kompetensi Inti :
KI2: Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta
damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
International yang
diwujudkan dalam
152
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
semangat belajar
2.1 Menunjukan perilaku

santun dan peduli
dalam melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan guru
dan teman.
2.2 Menunjukanperilaku
jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
guru dan teman.
2.3 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
Teks lisan dan Mengamati 4 JP
3.1 Menganalisis fungsi KRITERIA PENILAIAN: Suara guru
tulis untuk
153
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
sosial, struktur teks, menyatakan  Siswa mendengarkan/menonton  Tingkat Audio CD/
dan unsur dan interaksi/mendapatkanpersetujua ketercapaian kaset
kebahasaan dari merespons n atas fungsi
ungkapan untuk pernyataaan/pendapat/idenya sosialmendapat www.dailyenglis
ungkapan
minta persetujuan kan persetujuan h.com
atas mendapatkan
 Siswa menirukan model interaksi atas
penyataan/pendapat persetujuan mendapatkan persetujuan atas penyataan/pend
/ide dengan atas penyataan/pendapat/ide apat/ide http://america
penjelasan, serta penyataan/pe nenglish.state.g
 Tingkat
responsnya, sesuai ndapat/ide,  Dengan bimbingan dan arahan ov/files/ae/res
kelengkapan
dengan konteks guru, siswa mengidentifikasi ciri- dan keruntutan ource_files
penggunaannya. Fungsi sosial ciri interaksi mendapatkan struktur teks
4.1. Menyusun teks lisan persetujuan atas mendapatkan
 Mendapatka penyataan/pendapat/ide (fungsi
dan tulis untuk persetujuan http://learneng
n sosial, struktur teks, dan unsur
menyatakan dan atas lish.britishcoun
persetujuan kebahasaan). penyataan/pend
merespons ungkapan cil.org/en/
atas apat/ ide
mendapatkan
penyataan/p Menanya
persetujuan atas  Tingkat
endapat/ide Dengan bimbingan dan arahan ketepatan unsur
penyataan/pendapat
untuk guru, siswa Menanya antara lain kebahasaan:
/ide, dengan
menjaga perbedaan antar berbagai tata bahasa,
memperhatikan ungkapan persetujuan atas kosa kata,
hubungan
fungsi sosial, penyataan/pendapat/ide dalam ucapan,
interpersonal
struktur teks, dan bahasa Inggris, perbedaan tekanan kata,
dengan guru,
unsur kebahasaan, ungkapan dengan yang ada dalam intonasi
teman, dan bahasa Indonesia, kemungkinan
yang benar dan CARA PENILAIAN:
orang lain menggunakan ungkapan lain, dsb.
sesuai konteks
Unjuk kerja
Struktur Teks Mengeksplorasi
Bermain peran
154
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
a. Don’t you  Siswa mendapatkan persetujuan (role play) dalam
think ...? atas penyataan/pendapat/ide bentuk interaksi
dengan bahasa Inggris dalam mendapatkan
b. That’s (very)
konteks simulasi, role-play, dan persetujuan atas
true, isn’t it?
kegiatan lain yang terstruktur. penyataan/pendap
c. I think this is at/ide
great. I think Mengasosiasi
Observasi
so. Siswa membandingkan ungkapan
d. I don’t think mendapatkan persetujuan atas  Upaya
it’s a good penyataan/pendapat/ide yang telah menggunakan
idea.Come bahasa Inggris
dipelajari dengan yang ada di
on. untuk
berbagai sumber lain dan dengan mendapatkan
Unsur ungkapan dalam bahasa Indonesia. persetujuan atas
kebahasaan Mengomunikasikan penyataan/pend
apat/ide muncul
Kosa kata,  Siswa bermain simulasi dalam kesempatan.
tata bahasa, menggunakan pernyataan untuk
ucapan,  Kesungguhan
mendapatkan persetujuan atas
siswa dalam
tekanan kata, penyataan/pendapat/ide
proses
dan intonasi.  Siswa mendapatkan persetujuan pembelajaran di
Topik atas penyataan/pendapat/ide setiap tahapan.
dengan bahasa Inggris, di dalam
Berbagai hal dan di luar kelas.
terkait dengan Portofolio
interaksi dalam menggunakan bahasa  Kumpulan
antara guru Inggris untuk mendapatkan pekerjaan siswa
dan siswa persetujuan atas yang
selama proses penyataan/pendapat/ide dalam mendukung
155
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
pembelajaran, jurnal belajar (learning journal). proses penulisan
di dalam berupa
maupun di luar ungkapan
persetujuan
yang disalin
dengan tulisan
tangan
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
 Kumpulan
rekaman dialog
yang berisi
ungkapan
mendapatkan
persetujuan atas
pernyataan/pend
apat/ide
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
156
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
menawarkan  Siswa mendengarkan/menonton  Tingkat
dan unsur
kebahasaan dari barang dan penggunaan ungkapan ketercapaian
Audio CD/
ungkapan untuk menawarkan barang dan jasa fungsi sosial
jasa, serta kaset
menawarkan barang dalam percakapan guru dengan menawarkan
responsnya. barang dan jasa
dan jasa, serta teman dan orang lain
responsnya, sesuai  Tingkat www.dailyenglis
dengan konteks  Siswa mencoba menirukan kelengkapan dan
penggunaannya. h.com
Fungsi sosial pengucapannya.dan penulisan keruntutan
4.2. Menyusun teks lisan menawarkan ungkapan menawarkan barang struktur teks
barang dan dan jasa yang digunakan. menawarkan
dan tulis untuk http://america
jasa untuk barang dan jasa
menyatakan dan nenglish.state.g
menjaga  Dengan bimbingan dan arahan  Tingkat
merespons ungkapan ov/files/ae/res
hubungan guru, siswa mengidentifikasi ciri- ketepatan unsur
menawarkan barang ource_files
interpersonal ciri interaksi menawarkan barang kebahasaan: tata
dan jasa, dengan bahasa, kosa
dengan guru, dan jasa (fungsi sosial, struktur
memperhatikan fungsi kata, ucapan,
teman, dan teks, dan unsur kebahasaan). http://learneng
sosial, struktur teks, tekanan kata,
dan unsur orang lain intonasi lish.britishcoun
Menanya
kebahasaan, yang  Kesesuaian cil.org/en/
Struktur Teks
benar dan sesuai  Dengan pertanyaan pengarah dari format
konteks.  May I help guru, siswa terpancing untuk penulisan/
you? Menanya fungsi sosial, ungkapan, penyampaian
dan unsur kebahasaan dari
 What can I ungkapan menawarkan barang CARA PENILAIAN:
do for you? dan jasa yang digunakan. Unjuk kerja
 A cup of nice Mengeksplorasi
tea?  Bermain peran
157
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Marni, I have  Siswa mencari ungkapan lain (role play) dalam
some untuk menawarkan barang dan bentuk interaksi
candies, do jasa dari berbagai sumber. yang berisi
you want menawarkan
some?  Siswa berlatih menggunakan barang dan jasa
ungkapan menawarkan barang dan responnya
 I bring
several dan jasa dengan teman melalui  Ketepatan dan
interesting simulasi atau bermain peran. kesesuaian
books, would menggunakan
Mengasosiasi
you like to struktur dan
see them?  Siswa menganalisis ungkapan unsur
menawarkan barang dan jasa kebahasaan
 Would you
dengan mengelompokannya dalam
like me to do
berdasarkan penggunaan. menawarkan jasa
this for you?
serta responnya
 I’d love to,  Siswa membandingkan ungkapan
menawarkan barang dan jasa yang Observasi
but I have to
do it by digunakan guru dengan yang Bukan penilaian
myself. dipelajari dari berbagai sumber formal seperti tes,
 I’m not really lain. tetapi untuk tujuan
interested in memberi balikan.
it. mendiskusikan ungkapan Sasaran penilaian
 Yes, please. menawarkan barang dan jasa yang adalah:
mereka temukan dari sumber lain  Upaya
 I’d love to, atau budaya lain. menggunakan
but .... No, bahasa Inggris
I’m okay.  Siswa memperoleh balikan
untuk
Thanks a lot. (feedback) dari guru dan teman
menawarkan
Unsur barang dan jasa
kebahasaan yang sampaikan
158
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kebahasaan dalam kerja kelompok. ketika muncul
kesempatan.
Kosa kata, Mengomunikasikan
tata bahasa,  Kesungguhan
 Siswa menampilakn
ucapan, siswa dalam
simulasi/bermain peran tentang proses
tekanan kata, penggunaan ungkapan pembelajaran di
dan intonasi. menawarkan barang dan jasa. setiap tahapan.
Topik  Siswa menggunakan ungkapan  Perilaku santun
Berbagai hal menawarkan barang dan jasa dan peduli
dalam kegiatan berbagai kegiatan dalam
terkait dengan
melaksanakan
interaksi  Membuat jurnal belajar (learning komunikasi
antara guru journal)
Portofolio
dan siswa
selama proses  Kumpulan
pembelajaran, pekerjaan siswa
di dalam yang mendukung
maupun di luar proses penulisan
berupa
menawarkan
barang dan jasa
 Kumpulan
catatan
kemajuan belajar
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
 Kumpulan
rekaman dialog
159
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
yang berisi
ungkapan
menawarkan
barang dan jasa
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
sosial, struktur teks, tulis, untuk
menyatakan  Siswa membaca/mendengarkan  Tingkat Audio CD
dan unsur
berbagai kalimat pernyataan dan ketercapaian
kebahasaan pada dan Buku Grammar
pertanyaan tentang benda yang fungsi
pernyataan dan menanyakan disertai pewatas berupa fakta sosialkalimat www.dailyenglis
pertanyaan tentang tentang benda ,sesuai dengan konteks pernyataan dan h.com
benda yang
disertai penggunaannya pertanyaan
pewatasnya berupa
pewatas tentang benda http://america
fakta, sesuai dengan
(modifiers)ber  Dengan bimbingan dan arahan yang disertai nenglish.state.g
konteks
penggunaannya. upa fakta. guru, siswa mengidentifikasi ciri- pewatas berupa ov/files/ae/res
ciri kalimat pernyataan dan fakta ource_files
pertanyaan tentang benda yang  Tingkat
dan tulis, untuk http://learneng
menyatakan dan disertai pewatas berupa fakta kelengkapan dan
Fungsi sosial lish.britishcoun
menanyakan tentang (fungsi sosial, struktur teks, dan keruntutan
160
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
benda disertai pewatas Menyatakan unsur kebahasaan). struktur kalimat cil.org/en/
berupa fakta, dengan benda pernyataan dan
memperhatikan fungsi Menanya pertanyaan
disertai
sosial, struktur teks, tentang benda
pewatasberu  Dengan pertanyaan pengarah dari
dan unsur yang disertai
kebahasaan yang pa fakta guru, siswa terpancing untuk pewatas berupa
benar dan sesuai untuk Menanya tentang tujuan, struktur fakta
konteks. memperjelas teks, dan unsur kebahasaan yang
digunakan dalam, kalimat  Tingkat
informasi.
pernyataan dan pertanyaan ketepatan unsur
tentang benda yang disertai kebahasaan: tata
Struktur Teks
pewatas berupa fakta, sesuai bahasa, kosa
a. The dengan konteks penggunaannya kata, ucapan,
arguments tekanan kata,
given to Mengeksplorasi intonasi
support his  Kesesuaian
idea is  Siswa mencari kalimat pernyataan format
based on the dan pertanyaan tentang benda penulisan/
data.. yang disertai pewatas berupa fakta penyampaian
b. Fear of losing dari berbagai sumber.
power causes CARA PENILAIAN:
people in  Siswa berlatih menggunakan Tertulis
power to do kalimatpernyataan dan
everything pertanyaan tentang benda yang  Melengkapi
c. The movie disertai pewatas berupa fakta kalimat dengan
released dengan teman benda yang
last week diserati pewatas
has attracted berupa fakta
many people Mengasosiasi
 Menyusun
to watch it. kalimat
 Siswa menganalisis kalimat
161
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
pernyataantentang benda yang pernyataan dan
Unsur
disertai pewatas berupa fakta pertanyaan
kebahasaan dengan mengelompokannya tentang benda
Kosa kata, berdasarkan penggunaan. yang disertai
tata bahasa, pewatas berupa
 Siswa membandingkan kalimat fakta
ucapan,
pernyataandan pertanyaan
tekanan kata,  Ketepatan dan
tentang benda yang disertai
dan intonasi. kesesuaian
pewatas berupa fakta yang menggunakan
Topik digunakan guru dengan yang struktur dan
dipelajari dari berbagai sumber unsur
Berbagai hal lain. kebahasaan
terkait dengan  Secara berkelompok siswa dalam kalimat
interaksi mendiskusikan tentang benda pernyataan dan
antara guru yang disertai pewatas berupa fakta pertanyaan
dan siswa yang mereka temukan dari sumber tentang benda
lain atau budaya lain. yang disertai
selama proses
 Siswa memperoleh balikan pewatas berupa
pembelajaran, (feedback) dari guru dan teman fakta
di dalam tentang fungsi sosial dan unsur
maupun di luar kebahasaan yang sampaikan Observasi
dalam kerja kelompok. Tujuan memberi
balikan. Sasaran
penilaian adalah:
Mengomunikasikan
 Upaya
 Siswa menggunakan
melaporkan/mempresentasikan bahasa Inggris
kalimat pernyataan dan untuk
pertanyaan tentang benda yang menyatakan dan
menanyakan
162
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
disertai pewatas berupa fakta yang tentang benda
mereka buat. disertai pewatas
 Siswa memperoleh penguatan atas berupa
hasil kerjanya. fakta,ketika
muncul
kesempatan.
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
Portofolio
 Kumpulan
catatan
kemajuan belajar
berupa catatan
tentang benda
disertai pewatas
berupa
fakta,ketika
muncul
kesempatan.
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
163
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain

 Siswa membaca/mendengarkan  Tingkat 4 JP Audio CD
dan unsur menyatakan
berbagai pernyataan dan ketercapaian
kebahasaan untuk dan Buku Grammar
pertanyaan tentang modalitas fungsi
menyatakan dan menanyakan terkait dengan tindakan/keadaan sosialpernyataan www.dailyenglis
menyatakan tentang tentang yang dilakukan/terjadi di waktu dan pertanyaan h.com
modalitas terkait
modalitas lampau,sesuai dengan konteks tentang
dengan
terkait dengan penggunaannya modalitas terkait http://america
tindakan/keadaan
yang dilakukan/terjadi tindakan/kead dengan nenglish.state.g
aan yang  Siswa memperhatikan tujuan dan tindakan/keadaa ov/files/ae/res
di waktu lampau,
unsur kebahasaan untuk n yang ource_files
sesuai dengan konteks dilakukan/terj
mernyatakan dan menanyakan dilakukan/terjadi
penggunaannya. adi di waktu tentang modalitas terkait dengan di waktu lampau http://learneng
4.4 Menyusun teks lisan lampau tindakan/keadaan yang lish.britishcoun
dan tulis, untuk  Tingkat
(Modals With dilakukan/terjadi di waktu cil.org/en/
menyatakan dan kelengkapan dan
Perfect Forms) lampau,sesuai dengan konteks
menanyakan tentang keruntutan
penggunaannya
modalitas terkait struktur
dengan pernyataan dan
tindakan/keadaan  Siswa meniru cara pertanyaan
tentang
164
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
yang dilakukan/terjadi mengungkapkan pernyataan dan modalitas terkait
di waktu lampau, pertanyaan tentang modalitas dengan
dengan Fungsi sosial terkait dengan tindakan/keadaan tindakan/keadaa
memperhatikan fungsi yang dilakukan/terjadi di waktu n yang
sosial, struktur teks, lampau,sesuai dengan konteks dilakukan/terjadi
dan unsur penggunaannya secara lisan dan di waktu lampau
Menggunaka
kebahasaan yang tulis, sebagaimana dicontohkan.
n modalitas  Tingkat
benar dan sesuai
terkait ketepatan unsur
konteks.
Menanya kebahasaan: tata
dengan
bahasa, kosa
tindakan/ kata, ucapan,
 Dengan pertanyaan pengarah dari
keadaan tekanan kata,
guru, siswa terpancing untuk
waktu Menanya tentang tujuan, struktur intonasi
lampau teks, dan unsur kebahasaan yang  Kesesuaian
untuk digunakan dalam pernyataan dan format
menyatakan pertanyaan tentang modalitas penulisan/
penyesalan terkait dengan tindakan/keadaan penyampaian
yang dilakukan/terjadi di waktu
lampau, sesuai dengan konteks CARA PENILAIAN:
Struktur Teks
penggunaannya Tertulis
a. The
government Mengeksplorasi  Membuat kalimat
should pernyataan dan
have  Siswa mencari pernyataan dan pertanyaan
limited the pertanyaan tentang modalitas tentang
use of terkait dengan tindakan/keadaan modalitas terkait
subsidized yang dilakukan/terjadi di waktu dengan
fuel at this lampau dari berbagai sumber. tindakan/keadaa
moment. n yang
b. She would  Siswa berlatih menggunakan dilakukan/terjadi
165
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
have pernyataan dan pertanyaan di waktu lampau
waited for tentang modalitas terkait dengan
 Ketepatan dan
him by now tindakan/keadaan yang
kesesuaian
c. Bima could dilakukan/terjadi di waktu
menggunakan
have gone lampau dengan teman
struktur dan
to his office Mengasosiasi
unsur
this
kebahasaan
morning.  Siswa menganalisis pernyataan
dalam
dan pertanyaan tentang modalitas
Unsur pernyataan dan
terkait dengan tindakan/keadaan
kebahasaan pertanyaan
yang dilakukan/terjadi di waktu
tentang
Kosa kata, lampau dengan
modalitas terkait
tata bahasa, mengelompokannya berdasarkan
dengan
penggunaan.
ucapan, tindakan/keadaa
tekanan kata, n yang
 Siswa membandingkan
dan intonasi. dilakukan/terjadi
pernyataan dan pertanyaan
di waktu lampau
Topik tentang modalitas terkait dengan
tindakan/keadaan yang Observasi
Berbagai hal dilakukan/terjadi di waktu Tujuan memberi
terkait dengan lampau yang digunakan guru
balikan. Sasaran
interaksi dengan yang dipelajari dari
berbagai sumber lain. penilaian adalah:
antara guru
 Upaya
dan siswa menggunakan
selama proses mendiskusikan tentang bahasa Inggris
pembelajaran, pernyataan dan pertanyaan untuk
di dalam tentang modalitas terkait dengan menyatakan dan
maupun di luar tindakan/keadaan yang menanyakan
dilakukan/terjadi di waktu tentang
modalitas terkait
166
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
lampau yang mereka temukan dari dengan
sumber lain atau budaya lain. tindakan/keada
 Siswa memperoleh balikan an yang
(feedback) dari guru dan teman dilakukan/terjad
tentang fungsi sosial dan unsur i di waktu
kebahasaan yang sampaikan lampau ketika
dalam kerja kelompok. muncul
kesempatan.
Mengomunikasikan  Kesungguhan
siswa dalam
 Siswa
proses
melaporkan/mempresentasikan
pembelajaran di
pernyataan dan pertanyaan
setiap tahapan.
tentang modalitas terkait dengan
tindakan/keadaan yang Portofolio
dilakukan/terjadi di waktu
lampau  Kumpulan
 Siswa memperoleh penguatan dari catatan
guru dan teman. kemajuan belajar
tentang
modalitas terkait
dengan
tindakan/keadaa
n yang
dilakukan/terjad
i di waktu
lampau
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
167
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
 Siswa mendengarkan /membaca  Tingkat 4 JP Audio CD
berbagai teks lisan dan tulis untuk ketercapaianfung
kebahasaan untuk dan Buku Grammar
menyatakan dan menanyakan si
menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan antara sosialmenyataka www.dailyenglis
menanyakan tentang tentang keadaan benda dengan n dan h.com
keterkaitan antara
keterkaitan pengaruhnya,sesuai dengan menanyakan
keadaan benda
antara konteks penggunaannya keterkaitan http://america
dengan pengaruhnya,
sesuai dengan konteks keadaan benda antara keadaan nenglish.state.g
dengan  Siswa mengamati tujuan dan benda dengan ov/files/ae/res
penggunaannya.
unsur kebahasaan untuk pengaruhnya ource_files
4.5 Menyusun teks lisan pengaruhnya
menyatakan dan menanyakan
dan tulis, untuk  Tingkat http://learneng
keterkaitan antara keadaan benda
menyatakan dan kelengkapan dan
dengan pengaruhnya dari berbagai lish.britishcoun
Fungsi sosial sumber. cil.org/en/
keterkaitan antara struktur
keadaan benda teksmenyatakan
Menyatakan
dengan pengaruhnya,  Siswa meniru cara menyatakan dan menanyakan
168
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dengan keterkaitan dan menanyakan keterkaitan keterkaitan
memperhatikan fungsi antara antara keadaan benda dengan antara keadaan
sosial, struktur teks, keadaan pengaruhnya,sesuai dengan benda dengan
dan unsur konteks penggunaannya pengaruhnya
benda
kebahasaan yang sebagaimana dicontohkan.
dengan  Tingkat
benar dan sesuai Menanya
pengaruhnya ketepatan unsur
konteks.
kebahasaan: tata
.  Dengan pertanyaan pengarah dari
bahasa, kosa
guru, siswa terpancing untuk
Struktur Teks kata, ucapan,
Menanya tentang tujuan,
tekanan kata,
a. This is intonasi
yang digunakan dalam,
such an menyatakan dan menanyakan  Kesesuaian
interesting keterkaitan antara keadaan benda format penulisan
idea that I dengan pengaruhnya , serta
have to CARA PENILAIAN:
perbedaannya dengan ungkapan
admire. lain dalam bahasa Inggris dan Tertulis
b. Handi is so bahasa Indonesia.
calm that  Membuat kalimat
everyone untuk
loves him. Mengeksplorasi menyatakan dan
menanyakan
Unsur
 Siswa mencari pernyataan dan keterkaitan
kebahasaan antara keadaan
pertanyaan keterkaitan antara
Kosa kata, keadaan benda dengan benda dengan
tata bahasa, pengaruhnya dari berbagai pengaruhnya
ucapan, sumber.  Ketepatan dan
tekanan kata, kesesuaian
dan intonasi. menggunakan
 Siswa berlatih menyatakan dan
struktur dan
menanyakan keterkaitan antara
169
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Topik keadaan benda dengan unsur
pengaruhnya dengan teman kebahasaan
Berbagai hal Mengasosiasi dalam
terkait dengan menyatakan dan
interaksi  Siswa menganalisis pernyataan menanyakan
antara guru dan pertanyaan keterkaitan antara keterkaitan
dan siswa keadaan benda dengan antara keadaan
pengaruhnyadengan benda dengan
selama proses
mengelompokannya berdasarkan pengaruhnya
pembelajaran,
penggunaan.
di dalam Observasi
 Siswa membandingkan kalimat
maupun di luar menyatakan dan menanyakan Tujuan memberi
keterkaitan antara keadaan benda balikan. Sasaran
dengan pengaruhnya yang penilaian adalah:
digunakan guru dengan yang  Upaya
dipelajari dari berbagai sumber menggunakan
lain. bahasa Inggris
 Secara berkelompok siswa untuk
mendiskusikan tentang menyatakan dan
pernyataan dan pertanyaan menanyakan
keterkaitan antara keadaan benda keterkaitan
dengan pengaruhnya yang mereka antara keadaan
temukan dari sumber lain atau benda dengan
budaya lain. pengaruhnya
 Siswa memperoleh balikan ketika muncul
(feedback) dari guru dan teman kesempatan.
kebahasaan yang sampaikan  Kesungguhan
dalam kerja kelompok. siswa dalam
proses
pembelajaran di
170
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Mengomunikasikan setiap tahapan.
Portofolio
 Siswa
melaporkan/mempresentasikan  Kumpulan
kalimat menyatakan dan catatan
menanyakan keterkaitan antara kemajuan belajar
keadaan benda dengan tentang
pengaruhnya keterkaitan
antara keadaan
 Siswa memperoleh penguatan dari benda dengan
guru dan teman. pengaruhnya
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
 Tingkat 4 JP Audio CD
kebahasaan untuk dan ketercapaian
 Siswa mendengarkan /membaca Buku Grammar
menyatakan dan fungsi
171
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
menanyakan tentang menanyakan berbagai teks lisan dan tulis untuk sosialmenyataka www.dailyenglis
keterkaitan waktu tentang menyatakan dan menanyakan n dan h.com
antar keterkaitan tentang keterkaitan waktu antar menanyakan
tindakan/kejadian, tindakan/kejadian,sesuai dengan tentang http://america
waktu antar
sesuai dengan konteks konteks penggunaannya keterkaitan nenglish.state.g
penggunaannya. tindakan/keja waktu antar ov/files/ae/res
dian  Siswa mengamati tujuan dan tindakan/kejadia
4.6 Menyusun teks lisan ource_files
unsur kebahasaan untuk n
dan tulis, untuk http://learneng
menyatakan dan menyatakan dan menanyakan  Tingkat
tentang keterkaitan waktu antar lish.britishcoun
menanyakan tentang Fungsi sosial kelengkapan dan
keterkaitan waktu tindakan/kejadian dari berbagai cil.org/en/
keruntutan
antar Menyatakan sumber. struktur
tindakan/kejadian, keterkaitan teksmenyatakan
dengan waktu antar dan menanyakan
 Siswa meniru cara menyatakan
memperhatikan fungsi tindakan/kej tentang
dan menanyakan tentang
sosial, struktur teks, keterkaitan
adian untuk keterkaitan waktu antar
dan unsur waktu antar
memperjelas tindakan/kejadian,sesuai dengan
kebahasaan yang tindakan/kejadia
informasi. konteks penggunaannya
benar dan sesuai n
sebagaimana dicontohkan.
konteks.
Struktur Teks  Tingkat
ketepatan unsur
a. Before I Menanya kebahasaan: tata
left, I have bahasa, kosa
handed in  Dengan pertanyaan pengarah dari kata, ucapan,
my work. guru, siswa terpancing untuk tekanan kata,
b. After Menanya tentang tujuan, intonasi
joiningthis ungkapan, dan unsur kebahasaan
yang digunakan dalam,  Kesesuaian
game, I
menyatakan dan menanyakan format penulisan
have got
some new tentang keterkaitan waktu antar
172
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
vocabulary. tindakan/kejadian , serta CARA PENILAIAN:
c. Before perbedaannya dengan ungkapan
Tertulis
comingher lain dalam bahasa Inggris dan
e, I have bahasa Indonesia.  Membuat kalimat
called him untuk
several menyatakan dan
times. Mengeksplorasi menanyakan
Unsur tentang
 Siswa mencari pernyataan dan
kebahasaan keterkaitan
pertanyaan tentang keterkaitan
waktu antar
Kosa kata, waktu antar tindakan/kejadian
tindakan/kejadia
dari berbagai sumber.
tata bahasa, n
ucapan,  Ketepatan dan
tekanan kata,  Siswa berlatih menyatakan dan kesesuaian
dan intonasi. menanyakan tentang keterkaitan menggunakan
waktu antar tindakan/kejadian struktur dan
Topik dengan teman unsur
Berbagai hal kebahasaan
terkait dengan dalam
Mengasosiasi menyatakan dan
interaksi
menanyakan
antara guru  Siswa menganalisis pernyataan tentang
dan siswa dan pertanyaan tentang keterkaitan
selama proses keterkaitan waktu antar waktu antar
pembelajaran, tindakan/kejadiandengan tindakan/kejadia
mengelompokannya berdasarkan n
di dalam
penggunaan.
maupun di luar Observasi
 Siswa membandingkan kalimat Tujuan memberi
menyatakan dan menanyakan balikan. Sasaran
173
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
tentang keterkaitan waktu antar penilaian adalah:
tindakan/kejadian yang  Upaya
digunakan guru dengan yang menggunakan
dipelajari dari berbagai sumber bahasa Inggris
lain. untuk
 Secara berkelompok siswa menyatakan dan
mendiskusikan tentang menanyakan
pernyataan dan pertanyaan tentang
tentang keterkaitan waktu antar keterkaitan
tindakan/kejadian yang mereka waktu antar
temukan dari sumber lain atau tindakan/kejadi
budaya lain. an ketika
 Siswa memperoleh balikan muncul
(feedback) dari guru dan teman kesempatan.
 Kesungguhan
kebahasaan yang sampaikan
siswa dalam
dalam kerja kelompok.
proses
pembelajaran di
Mengomunikasikan
setiap tahapan.
 Siswa Portofolio
kalimat menyatakan dan  Kumpulan
menanyakan tentang keterkaitan catatan
waktu antar tindakan/kejadian kemajuan belajar
tentang
 Siswa memperoleh penguatan dari keterkaitan
guru dan teman. waktu antar
tindakan/kejadia
n
174
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian
lain
3.7 Menganalisis fungsi Teks Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Suara guru

sosial, struktur teks, berbentuk
 Siswa membaca beberapa surat  Tingkat 8 JP
dan unsur surat
kebahasaan dari teks resmi/bisnis dari berbagai sumber ketercapaian
resmi/bisnis. Audio CD/
surat resmi/bisnis, fungsi sosial
 Siswa mengamati fungsi sosial, kaset
sesuai dengan konteks Fungsi sosial penggunaan
penggunaannya. surat
surat resmi/bisnis dari berbagai
Membuat resmi/bisnis
4.7 Menangkap makna sumber. www.dailyenglis
surat  Tingkat
surat resmi/bisnis.  Siswa belajar membaca cepat kelengkapan h.com
resmi/bisnis
4.8 Menyusun surat untuk menemukan gagasan teks dan keruntutan
dengan baik,
resmi/bisnis, dengan (skimming), dan membaca struktur teks
untuk memindai untuk menemukan
memperhatikan fungsi surat http://america
membuat informasi tertentu (scanning), serta resmi/bisnis
sosial, struktur teks, nenglish.state.g
dan unsur pembaca menentukan jeda pada tempatnya
ov/files/ae/res
kebahasaan yang terkesan untuk membaca dengan bermakna  Tingkat
ketepatan unsur ource_files
benar dan sesuai sehingga Menanya kebahasaan:
175
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
konteks. mencapai  Dengan bimbingan dan arahan tata bahasa,
tujuannya. guru, siswa Menanya antara lain kosa kata,
http://learneng
perbedaan antar berbagai surat ucapan,
Struktur teks resmi/bisnis dalam bahasa tekanan kata, lish.britishcoun
Inggris, perbedaannya dengan intonasi, ejaan, cil.org/en/
Teks yang
yang ada dalam bahasa Indonesia, dan tulisan
lazim
kemungkinan menggunakan tangan
digunakan
ungkapan lain, dsb.  Tingkat
oleh sumber-
 Siswa Menanya cara menemukan kesesuaian
sumber
gagasan pokok, informasi tertentu, format
otentik: surat
informasi rinci dan kesimpulan penulisansurat
resmi/bisnis dalam surat resmi/bisnis resmi/bisnis
Unsur Mengeksplorasi CARA PENILAIAN:
kebahasaan
 Siswa membacakan surat Observasi
(4) Kata dan resmi/bisnis kepada teman dan
Tujuan memberi
tata guru dengan tekanan, intonasi,
bahasa dan pengucapan yang tepat. balikan.
yang lazim  Berperilaku
 Siswa berlatih menemukan
(5) Ejaan dan gagasan utama, informasi tertentu tanggung jawab,
tulisan dalam surat resmi/bisnis peduli,
tangan dan kerjasama, dan
cetak yang  Siswa menulis surat resmi/bisnis cinta damai,
jelas dan dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur, dan unsur  Ketepatan dan
rapi. kesesuaian
kebahasaan.
(6) rujukan dalam menulis
kata  Siswa memperoleh balikan surat surat
(feedback) dari guru dan teman resmi/bisnis
Topik tentang surat resmi/bisnis yang
176
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Kegiatan atau ditulis.
acara penting  Siswa melakukan perbaikan
dalam terhadap surat resmi/bisnis yang
kehidupan ditulis berdasarkan masukan dari
pribadi siswa, teman dan guru
dengan Mengasosiasi
memberikan
 Siswa menganalisis berbagai surat
keteladanan
resmi/bisnis dan
tentang membandingkannya dengan
perilaku peduli contoh yang diberikan
dan cinta Portofolio
 Siswa menganalisis bentuk
damai. kalimat yang digunakan dalam  Kumpulan
surat resmi/bisnis pekerjaan siswa
yang
 Dalam kerja kelompok terbimbing
mendukung
siswa membahas kesulitan yang
dihadapi pada saat membaca dan proses penulisan
surat lamaran
menulis surat resmi/bisnis dalam
kerja
bahasa Inggris dengan fokus pada
berupa:draft,
fungsi sosial, struktur, dan unsur
revisi, editing
kebahasaan
dan publikasi
 Kumpulan karya
siswa yang
tentang setiap permasalahan yang
mencerminkan
hasil atau
kelompok.
capaian
Mengomunikasikan belajarsurat
resmi/bisnis
177
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Melaporkan hasil membaca surat  Catatan atau
resmi/bisnis dan rekaman
mempublikasikan surat evaluasi diri dan
resmi/bisnis yang dibuat di evaluasi sejawat,
Mading kelas. berupa
komentar,
 Siswa mendapat penguatan dari
checklist,
guru dan teman.
penilaian.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
 Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, berupa
komentar,
checklist,
penilaian
8 JP
3.8 Menganalisis fungsi Surat Pembaca Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Suara guru
Fungsi sosial  Siswa membaca beberapa surat  Tingkat Audio CD/
dan unsur
kebahasaan dari teks pembaca dari berbagai sumber ketercapaian kaset
Membuat
surat pembaca, surat  Siswa mengamati fungsi sosial, fungsi
sesuai dengan struktur, dan unsur kebahasaan sosialpenggunaa
pembaca
konteks surat pembaca dari berbagai n surat pembaca www.dailyenglis
penggunaannya. dengan baik,
sumber. h.com
untuk  Tingkat
4.9 Menangkap makna  Siswa belajar membaca cepat
membuat kelengkapan dan
surat pembaca untuk menemukan gagasan teks
pembaca keruntutan http://america
4.10 Menyusun surat (skimming), dan membaca struktur surat
terkesan memindai untuk menemukan nenglish.state.g
178
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
pembaca, dengan sehingga informasi tertentu (scanning), serta pembaca ov/files/ae/res
memperhatikan mencapai menentukan jeda pada tempatnya ource_files
fungsi sosial, tujuannya. untuk membaca dengan bermakna  Tingkat
struktur teks, dan ketepatan unsur
Menanya
unsur kebahasaan Struktur teks kebahasaan: http://learneng
yang benar dan  Dengan bimbingan dan arahan tata bahasa,
Teks yang lish.britishcoun
sesuai konteks. guru, siswa Menanya antara lain kosa kata,
lazim cil.org/en/
perbedaan antar berbagai surat ucapan, tekanan
digunakan pembaca dalam bahasa Inggris, kata, intonasi,
oleh sumber- perbedaan surat pembaca dengan ejaan, dan
sumber yang ada dalam bahasa Indonesia, tulisan tangan
otentik: surat kemungkinan menggunakan
 Tingkat
pembaca ungkapan lain, dsb.
kesesuaian
Unsur  Siswa Menanya cara menemukan format
gagasan pokok, informasi tertentu, penulisan/
kebahasaan
informasi rinci dan kesimpulan penyampaian
(1) Kata dan dalam surat pembaca. CARA PENILAIAN:
tata bahasa Mengeksplorasi
yang lazim Observasi
 Siswa membacakan surat
(2) Ejaan dan Tujuan memberi
pembaca kepada teman dan guru
tulisan balikan.
dengan tekanan, intonasi, dan
tangan dan
pengucapan yang tepat.  Berperilaku
cetak yang
jelas dan  Siswa berlatih menemukan tanggung jawab,
rapi. gagasan utama, informasi peduli,
tertentu, dan informasi rinci kerjasama, dan
(3) Ucapan, cinta damai,
dalam surat pembaca
tekanan
kata,  Siswa menulis surat pembaca  Ketepatan dan
intonasi, dengan memperhatikan fungsi kesesuaian
179
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
ketika sosial, struktur, dan unsur dalam menulis
mempresen kebahasaan. surat pembaca
tasikan
secara
(feedback) dari guru dan teman Portofolio
lisan
tentang surat pembaca yang
(4) rujukan ditulis.  Kumpulan
kata pekerjaan siswa
 Siswa melakukan perbaikan
Topik yang
terhadap surat pembaca yang
mendukung
ditulis berdasarkan masukan dari
Kegiatan atau proses penulisan
teman dan guru
acara penting surat pembaca
dalam Mengasosiasi berupa:draft,
kehidupan revisi, editing
 Siswa menganalisis berbagai surat
dan publikasi
pribadi siswa, pembaca dan membandingkannya
dengan dengan contoh yang diberikan  Kumpulan karya
memberikan siswa yang
 Siswa menganalisis bentuk
mencerminkan
keteladanan kalimat yang digunakan dalam
hasil atau
tentang surat pembaca.
capaian
perilaku peduli  Dalam kerja kelompok terbimbing belajarberupa
dan cinta siswa membahas kesulitan yang surat pembaca
damai. dihadapi pada saat membaca dan
 Catatan atau
menulis surat pembaca dalam
rekaman
bahasa Inggris dengan fokus pada
evaluasi diri dan
fungsi sosial, struktur, dan unsur
evaluasi sejawat,
kebahasaan
berupa
 Siswa memperoleh balikan komentar,
(feedback) dari guru dan teman checklist,
tentang setiap permasalahan yang penilaian.
180
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
disampaikan dalam kerja Penilaian Diri dan
kelompok. Penilaian Sejawat
Komunikasi Bentuk: diary,
 Siswa mempresentasikan surat jurnal, format
pembaca yang sudah diberbaiki khusus, berupa
berdasarkan masukan dari guru komentar,
dan teman checklist, penilaian
 Siswa menyampaikan kesimpulan
hasil belajar secara lisan
3.9 Menganalisis fungsi Teks lisan dan MENGAMATI KRITERIA PENILAIAN: Suara guru
 Siswa mendengarkan dan  Tingkat 4 JP Audio CD
kebahasaan untuk membaca banyak kalimat dengan ketercapaian
dan Buku Grammar
menyatakan dan ungkapan tentang ketetapan fungsi
menanyakan tentang menanyakan terjadinya atau dilakukannya sosialkalimatper www.dailyenglis
ketetapan terjadinya tentang sesuatu dalam kondisi apapun, nyataan dan h.com
atau dilakukannya ketetapan dalam berbagai konteks. pertanyaan
tentang http://america
sesuatu dalam terjadinya  Siswa mengikuti interaksi
kondisi apapun, ketetapan nenglish.state.g
atau tentang pernyataan dan
sesuai dengan terjadinya atau ov/files/ae/res
dilakukannya pertanyaan tentang ketetapan
konteks dilakukannya ource_files
sesuatu dalam terjadinya atau dilakukannya
penggunaannya. sesuatu dalam
sesuatu dalam kondisi apapun http://learneng
kondisi kondisi apapun
4.11 Menyusun teks lisan selama proses pembelajaran,
apapun lish.britishcoun
dan tulis, untuk dengan bimbingan guru.  Tingkat
kelengkapan dan cil.org/en/
menyatakan dan Fungsi sosial  Siswa menirukan contoh-contoh
Menyatakan kalimat pernyataan dan
ketetapan terjadinya struktur
pertanyaan tentang ketetapan
atau dilakukannya tentang kalimatpernyataa
181
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
sesuatu dalam ketetapan terjadinya atau dilakukannya n dan
kondisi apapun, terjadinya sesuatu dalam kondisi apapun pertanyaan
dengan atau tentang
memperhatikan ketetapan
dilakukanny guru, siswa mengidentifikasi ciri-
fungsi sosial, terjadinya atau
a sesuatu ciri kalimat tentang pernyataan
struktur teks, dan dilakukannya
dalam dan pertanyaan tentang
unsur kebahasaan sesuatu dalam
ketetapan terjadinya atau
yang benar dan kondisi kondisi apapun
dilakukannya sesuatu dalam
sesuai konteks. apapununtu kondisi apapun (fungsi sosial,  Tingkat
k struktur teks, dan unsur ketepatan unsur
menunjukan kebahasaan). kebahasaan: tata
kondisi dan bahasa, kosa
MENANYA
konsekuensi kata, ucapan,
kejadian Dengan bimbingan dan arahan tekanan kata,
guru, siswa Menanya antara lain intonasi
Struktur teks perbedaan antar berbagai
 Kesesuaian
ungkapan tentang pernyataan dan
a. In case Ari format penulisan
pertanyaan tentang ketetapan
has been terjadinya atau dilakukannya CARA PENILAIAN:
promoted to sesuatu dalam kondisi apapun yang
Tertulis
be a manajer, ada dalam bahasa Inggris,
we have to perbedaan ungkapan dalam bahasa  Membuat kalimat
suppor him. Inggris dengan yang ada dalam untuk
bahasa Indonesia, kemungkinan menyatakan dan
b. In the event menggunakan ungkapan lain, dsb. menanyakan
that he was tentang
Mengeksplorasi
accusted a ketetapan
provocator of  Siswa mencari pernyataan dan terjadinya atau
pertanyaan tentang ketetapan dilakukannya
the company
terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam
182
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
demonstratio sesuatu dalam kondisi apapun kondisi apapun
n, he was put dalam bahasa Inggris dari
 Ketepatan dan
in jail. berbagai sumber.
kesesuaian
c. .On the  Siswa membuat kalimat menggunakan
pernyataan dan pertanyaan struktur dan
condition that
tentang ketetapan terjadinya atau unsur
Merry have dilakukannya sesuatu dalam kebahasaan
to go to kondisi apapun dalam bahasa dalam
school in the Inggris dalam selama proses pernyataan dan
heavy rain, pembelajaran. pertanyaan
she prepared Mengasosiasi tentang
ketetapan
a rain coat..
 Siswa membandingkan terjadinya atau
Unsur kalimattentang pernyataan dan dilakukannya
kebahasaan pertanyaan tentang ketetapan sesuatu dalam
terjadinya atau dilakukannya kondisi apapun
Kata sesuatu dalam kondisi apapun
Observasi
penghubung yang telah dipelajari dengan
ketetapan: ungkapan-ungkapan lainnya. Tujuan memberi
eventhough,  Siswa membandingkan antara balikan. Sasaran
although, kalimat tentang pernyataan dan penilaian adalah:
despite, in pertanyaan tentang ketetapan  Upaya
spite of tata terjadinya atau dilakukannya menggunakan
sesuatu dalam kondisi apapun bahasa Inggris
bahasa,
dalam bahasa Inggris dengan untuk
ucapan, menyatakan dan
kalimattentang pernyataan dan
tekanan kata, pertanyaan tentang ketetapan menanyakan
intonasi, terjadinya atau dilakukannya tentang
ejaan, tanda sesuatu dalam kondisi apapun ketetapan
dalam bahasa ibu atau bahasa terjadinya atau
183
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
baca, tulisan Indonesia. dilakukannya
tangan dan sesuatu dalam
Mengomunikasikan
cetak yang kondisi
 Siswa membuat pernyataan dan apapunketika
jelas dan rapi.
pertanyaan tentang ketetapan muncul
terjadinya atau dilakukannya kesempatan.
sesuatu dalam kondisi apapun
Topik  Kesungguhan
dengan bahasa Inggris, di dalam siswa dalam
Berbagai hal dan di luar kelas. proses
terkait dengan  Siswa menuliskan permasalahan pembelajaran di
interaksi antara dalam menggunakan bahasa setiap tahapan.
guru dan siswa Inggris tentang pernyataan dan Portofolio
selama proses pertanyaan tentang ketetapan
pembelajaran, terjadinya atau dilakukannya  Kumpulan
sesuatu dalam kondisi apapun catatan
di dalam
dalam jurnal belajarnya. kemajuan belajar
maupun di luar
tentang
kelas.
ketetapan
terjadinya atau
dilakukannya
sesuatu dalam
kondisi apapun
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
184
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
3.10 Menganalisis fungsi Teks lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Suara guru
 Siswa mendengarkan dan  Tingkat 4 JP Audio CD
kebahasaan untuk membaca banyak kalimat ketercapaian
dan Buku Grammar
menyatakan dan pernyataan dan pertanyaan fungsi
menanyakan tentang menanyakan tentang persyaratan sosialmenyataka www.dailyenglis
persyaratan tentang terjadinya/dilakukannya n dan h.com
terjadinya/dilakukann persyaratan sesuatu, dalam berbagai konteks. menanyakan
tentang http://america
ya sesuatu, sesuai terjadinya/dil  Siswa menirukan contoh-contoh
dengan konteks persyaratan nenglish.state.g
akukannya kalimat pernyataan dan
penggunaannya. terjadinya/ ov/files/ae/res
sesuatu pertanyaan tentang persyaratan
dilakukannya ource_files
4.12 Menyusun teks (Conditional terjadinya/dilakukannya sesuatu
sesuatu
lisan dan tulis, untuk Sentences)  Dengan bimbingan dan arahan http://learneng
menyatakan dan  Tingkat
guru, siswa mengid pernyataan lish.britishcoun
menanyakan tentang Fungsi sosial kelengkapan dan
dan entifikasi ciri-ciri kalimat cil.org/en/
persyaratan keruntutan
Menyatakan tentang pertanyaan tentang
terjadinya/dilakukan struktur
persyaratan persyaratan
nya sesuatu, dengan teksmenyatakan
terjadinya/dilakukannya sesuatu
memperhatikan terjadinya/dil dan menanyakan
(fungsi sosial, struktur teks, dan
fungsi sosial, struktur akukannya tentang
unsur kebahasaan).
teks, dan unsur sesuatu persyaratan
kebahasaan yang Menanya terjadinya/
untuk
benar dan sesuai dilakukannya
memberi Dengan bimbingan dan arahan
konteks. sesuatu
saran, guru, siswa Menanya antara lain
menyampaika perbedaan antar berbagai  Tingkat
185
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
n akibat, dan ungkapan tentang pernyataan dan ketepatan unsur
konsesi pertanyaan tentang persyaratan kebahasaan: tata
terjadinya/dilakukannya sesuatu bahasa, kosa
Struktur teks yang ada dalam bahasa Inggris, kata, ucapan,
a. I would join perbedaan ungkapan dalam bahasa tekanan kata,
Inggris dengan yang ada dalam intonasi
the contest if
bahasa Indonesia, kemungkinan
I were ready.  Kesesuaian
format penulisan
b. If Rony had Mengeksplorasi
CARA PENILAIAN:
called me
 Siswa mencari pernyataan dan
first I would Tertulis
pertanyaan tentang pertanyaan
have tried to tentang persyaratan  Membuat kalimat
welcome him. terjadinya/dilakukannya sesuatu untuk
c. Ihsan and dalam bahasa Inggris dalam menyatakan dan
konteks simulasi, dan kegiatanlain menanyakan
Maya have
yang terstruktur. tentang
no eager to
persyaratan
persuade  Siswa berusaha menemukan
terjadinya/
pernyataan dan pertanyaan tentang
Joni; unless dilakukannya
persyaratan
he has sesuatu
terjadinya/dilakukannya sesuatu
willingness to dalam bahasa Inggris dalam proses Ketepatan dan
realize. pembelajaran. kesesuaian
d. Juan would Mengasosiasi menggunakan
struktur dan
study abroad  Siswa membandingkan ungkapan unsur
only if his tentang pernyataan dan kebahasaan
father let him pertanyaan tentang persyaratan dalam
leave. terjadinya/dilakukannya sesuatu menyatakan dan
yang telah dipelajari dengan menanyakan
186
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Unsur ungkapan-ungkapan lainnya. tentang
kebahasaan persyaratan
terjadinya/dilaku
Kata ungkapan tentang pernyataan
kannya sesuatu
persyaratan : dan pertanyaan tentang
persyaratan Observasi
if, unless, if
terjadinya/dilakukannya sesuatu Tujuan memberi
only; tata dalam bahasa Inggris dengan
bahasa, balikan. Sasaran
ungkapan tentang pernyataan
ucapan, dan pertanyaan tentang tentang penilaian adalah:
tekanan kata, pengandaian dalam bahasa ibu  Upaya
atau bahasa Indonesia. menggunakan
intonasi,
bahasa Inggris
ejaan, tanda Mengomunikasikan
untuk
baca, tulisan menyatakan dan
 Siswa membuat pernyataan dan
tangan dan pertanyaan tentang tentang menanyakan
cetak yang persyaratan tentang
jelas dan rapi. terjadinya/dilakukannya sesuatu persyaratan
dengan bahasa Inggris, di dalam terjadinya/dilak
Topik ukannya
dan di luar kelas.
Berbagai hal sesuatuketika
 Siswa menuliskan permasalahan muncul
terkait dengan dalam menggunakan bahasa kesempatan.
interaksi antara Inggris tentang pernyataan dan
guru dan siswa pertanyaan tentang persyaratan  Kesungguhan
terjadinya/dilakukannya sesuatu siswa dalam
selama proses
dalam jurnal belajarnya proses
pembelajaran, pembelajaran di
di dalam setiap tahapan.
maupun di luar
kelas.
187
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Portofolio
 Kumpulan
catatan
kemajuan belajar
tentang
persyaratan
terjadinya/dilaku
kannya sesuatu
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
Mengamati
3.11 Menganalisis fungsi Teks KRITERIA PENILAIAN: Suara guru
sosial, struktur teks, pembahasan  Siswa  Tingkat 24 JP Audio CD
dan unsur ilmiah membaca/mendengarkan/menont ketercapaian
kebahasaan dari teks Jakarta post
(discussion) on berbagai macam teks fungsi
pembahasan ilmiah
tentang orang, discussion tentang tentang orang, sosialpenggunaan English
(discussion) tentang
binatang, binatang, benda, gejala dan teks discussion magazine
orang, binatang,
peristiwa alam dan sosial dari
benda, gejala dan benda, gejala  Tingkat
188
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
peristiwa alam dan dan peristiwa berbagai sumber. kelengkapan dan www.dailyenglis
sosial, sesuai dengan alam dan keruntutan h.com
 Siswa memperhatikan fungsi
konteks sosial struktur teks
sosial, struktur teks, unsur http://america
penggunaannya. discussion
Fungsi sosial kebahasaan, maupun format nenglish.state.g
penyampaian/penulisannya teks  Tingkat ketepatan
ov/files/ae/res
Membahas discussion. unsur
4.13 Menangkap makna ource_files
lebih dari satu kebahasaan: tata
dalam teks  Siswa belajar membaca cepat
sudut bahasa, kosa http://learneng
pembahasan ilmiah untuk mendapat gambaran umum
kata, ucapan,
(discussion) tentang pandang dari teks melalui proses skimming lish.britishcoun
tekanan kata,
orang, binatang, tentang suatu dan scanning untuk mendapatkan cil.org/en/
intonasi, ejaan,
benda, gejala dan hal untuk informasi khusus.
dan tulisan
peristiwa alam dan mendapatkan Menanya tangan
sosial.
pandangan
Dengan bimbingan dan arahan  Tingkat
4.14 Menyunting teks yang
guru, siswa Menanya antara lain kesesuaian
pembahasan ilmiah seimbang.
perbedaan berbagai teks discussion format penulisan/
(discussion) tentang
Struktur text tentang tentang orang, binatang, penyampaian
orang, binatang,
benda, gejala dan benda, gejala dan peristiwa alam CARA PENILAIAN:
(1) Isu yang dan sosial dalam bahasa Inggris,
peristiwa alam dan
dibahas, perbedaan ungkapan dengan yang Unjuk kerja
sosial , dengan
dalam ada dalam bahasa Indonesia,
memperhatikan  Melakukan
bentuk kemungkinan menggunakan
fungsi sosial, monolog berupa
pernyataan ungkapan lain, dsb.
struktur teks, dan teks
dan
unsur kebahasaan Mengeksplorasi discussiontentan
preview
yang benar dan g benda,
(2) Serangkaia
sesuai konteks.  Siswa membaca/mendengarkan binatang dan
n
4.15 Menyusun teks argumenta beberapa teks discussion dari gejala/peristiwa
pembahasan ilmiah si yang berbagai sumber. alam dan sosial
(discussion) tentang mendukun didepan
189
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
orang, binatang, g dan tidak  Siswa membacakan teks kelas/berpasang
benda, gejala dan mendukun discussion kepada teman dengan an
peristiwa alam dan g atau menggunakan unsur kebahasaan  Ketepatan
sosial , dengan pernyataan yang tepat. menggunakan
memperhatikan atau
struktur dan
fungsi sosial, pandangan
unsur
struktur teks, dan yang  Siswa mengedit teks discussion
kebahasaan
unsur kebahasaan berbeda, tentang tentang orang, binatang,
dalam
yang benar dan yang terdiri benda, gejala dan peristiwa alam
menyampaikante
sesuai konteks. atas poin dan social yang belum sesuai
ks discussion
yang struktur dan unsur kebahasaan.
Observasi
dibuat dan
rinciannya Untuk tujuan
(3) Kesimpula  Siswa secara berkelompok memberi balikan.
n atau menuliskan teks discussion Sasaran penilaian
saran tentang tentang orang, binatang,
adalah:
benda, gejala dan peristiwa alam
Unsur  Perilaku
dan sosial dengan memperhatikan
kebahasaan fungsi sosial, struktur, dan unsur tanggung jawab,
kebahasaan peduli,
(1) Kata kerja kerjasama, dan
yang terkait Mengasosiasi
cinta
dengan damai,dalam
keadaan,  Siswa membaca teks discussion
tentang tentang orang, binatang, melaksanakan
tindakan, komunikasi
pandangan, benda, gejala dan peristiwa alam
pendapat, dan social dengan menerapkan  Ketepatan dan
dalam strategi membaca. kesesuaian
Simple  Secara berpasangan siswa saling dalam menulis
Present mengedit teks discussion yang teks discussion
tense. ditulis dengan fokus pada fungsi  Kesungguhan
190
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
(2) Penyebutan sosial, struktur, dan unsur siswa dalam
kata benda kebahasaan. proses
umum, pembelajaran
singular dan dalam setiap
plural tahapan
tentang
disampaikan dalam kerja  Ketepatan dan
obyeknya
kelompok. kesesuaian
(human dan
menggunakan
non-human)
strategi dalam
(3) Penggunaan Mengomunikasikan membaca
kata
penghubung  Siswa membuat Portofolio
untuk laporan/mempresentasikan hasil
membaca dan menyunting teks  Kumpulan
mengontrask
discussion tentang tentang orang, catatan
an dan
binatang, benda, gejala dan kemajuan
mengurutka
peristiwa alam dan social. belajar siswa
n, seperti on
dalam
the other
 Siswa mempublikasikan hasil melakukan
hand,
menyunting dan menulis teks monolog dan
conversely,
discussion tentang tentang orang, penyusunan
because,
binatang, benda, gejala dan teks tulis ilmiah
consequently,
peristiwa alam dan social di faktual tentang
thus, dsb.
Mading Kelas. benda, binatang
(4) Ejaan dan dan
tulisan gejala/peristiwa
tangan dan  Siswa membuat jurnal belajar alam
cetak yang (learning journal)  Kumpulan karya
jelas dan
rapi siswa yang
mendukung
191
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
(5) Ucapan, proses penulisan
rujukan teks tulis ilmiah
kata, faktual
tekanan berupa:draft,
kata, revisi, editing
intonasi, sampai hasil
ketika terbaik untuk
mempresent dipublikasi
asikan
 Kumpulan hasil
secara lisan.
tes dan latihan.
Topik
Penilaian Diri dan
Kegiatan, Penilaian Sejawat
kebiasaan,
Bentuk: diary,
keadaan yang
jurnal, format
mempengaruhi
khusus, komentar,
kehidupan
atau bentuk
siswa sebagai
penilaian lain
warga sekolah
maupun warga
masyarakat,
dengan
memberikan
keteladanan
tentang
perilaku jujur,
toleran,
tanggung
192
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
jawab, ramah
lingkungan,
dan cinta
damai.
Teks ulasan Mengamati

3.12 Menganalisis fungsi KRITERIA PENILAIAN:
sosial, struktur teks, (review),
 Siswa  Tingkat 16 JP Suara guru
dan unsur tentang film,
membaca/mendengarkan/menont ketercapaian
kebahasaan dari teks novel, buku, Audio CD
on berbagai macam review tentang fungsi sosial
ulasan (review), dan karya lain. karya seni dari berbagai sumber. penggunaan Jakarta post
tentang film, novel,
buku, dan karya lain, Fungsi sosial  Siswa memperhatikan fungsi teks ulasan
English
sesuai dengan sosial, struktur teks, unsur (review),
Memberikan magazine
konteks kebahasaan, maupun format  Tingkat
penggunaannya. ulasan atau penyampaian/penulisan teks kelengkapan www.dailyenglis
kritik tentang review. dan keruntutan h.com
4.16 Menangkap makna
teks ulasan (review), karya seni  Siswa belajar membaca cepat struktur teks
http://america
tentang film, novel, atau untuk mendapat gambaran umum ulasan (review),
nenglish.state.g
buku, dan karya lain. pertunjukan. dari teks melalui proses skimming,  Tingkat ov/files/ae/res
scanning untuk mendapatkan ketepatan unsur
Struktur text ource_files
informasi khusus, dan inferencing kebahasaan:
a. Orientasi: untuk mendapatkan informasi tata bahasa, http://learneng
menempat rinci dan kesimpulan. kosa kata, lish.britishcoun
kan karya Menanya ucapan, cil.org/en/
dalam tekanan kata,
konteks Dengan bimbingan dan arahan intonasi, ejaan,
umum dan guru, siswa Menanya antara lain
193
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
khusus, perbedaan antar berbagai teks CARA PENILAIAN:
seringkali ulasan (review), tentang film, novel,
Observasi
dengan buku, dan karya lain.dalam bahasa
membandi Inggris, perbedaan ungkapan Tujuan memberi
ngkan dengan yang ada dalam bahasa balikan.
dengan Indonesia, kemungkinan
karya lain menggunakan ungkapan lain, dsb.  berperilaku
sejenis jujur, disiplin,
Mengeksplorasi
b. Ulasan percaya diri, dan
interpretati  Siswa membaca/mendengarkan bertanggung
f: beberapa teks review dari berbagai jawab dalam
merangku sumber dengan menerapkan melaksanakan
m jalan strategi membaca. komunikasi
cerita atau Portofolio
alur  Siswa membacakan teks review
kegiatan kepada teman dengan  Kumpulan
dan menggunakan unsur kebahasaan pekerjaan siswa
menjelaska yang tepat yang
n latar mendukung
belakangny proses belajar,
a Mengasosiasi a.l. laporan
c. Evaluasi: kemajuan,
penilaian  Secara berpasangan menganalisis jadwal
yang teks review yang dibaca dari kerja,jurnal,
diberikan berbagai sumber dengan fokus buku harian,
secara pada fungsi sosial, struktur, dan dsb.
berulang unsur kebahasaan.  Kumpulan karya
d. Rangkuma
 Siswa mengelompokanteks ulasan siswa yang
n penilaian
(review), tentang film, novel, buku, mencerminkan
(opsional):
dan karya lain hasil atau
194
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
pernyataan capaian belajar
hasil  Siswa memperoleh balikan berupa cerita
penilaian (feedback) dari guru dan teman tertulis
secara tentang hasil analisis yang Kumpulan hasil
umum disampaikan dalam kerja tes, ujian, nilai,
kelompok. latihan.
Unsur
kebahasaan  Catatan atau
evaluasi diri dan
(1) Fokus pada Mengomunikasikan
evaluasi sejawat,
obyek yang berupa
khusus  Siswa
melaporkan/mempresentasikan komentar,
(2) Kalimat yang teks ulasan (review), tentang film, checklist,
menyatakan novel, buku, dan karya lain.yang penilaian.
pendapat dibaca/didengar. Penilaian Diri dan
dengan
Penilaian Sejawat
menggunaka  Siswa membuat kliping teks
n kata-kata reviewdengan menyalin dan Bentuk: diary,
sikap dan beberapa sumber. jurnal, format
penilaian khusus, berupa
secara
komentar,
kualitatif dan  Siswa membuat jurnal belajar
afektif checklist, penilaian
(learning journal)
(3) Penggunaan
bahasa
metafora
untuk
menegaskan
sikap dan
penilaian
195
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
(4) Ejaan dan
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi
(5) Ucapan,
rujukan
kata,
tekanan
kata,
intonasi,
ketika
mempresent
asikan
secara lisan.
Topik
Film, buku,
novel, drama,
pameran,
konser, dsb.,
untuk
Menunjukan
kemampuan
menghargai
karya seni
dengan sikap
196
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kritis.
Teks naratif Mengamati

sosial, struktur teks, berbentuk
 Siswa membaca beberapa novel  Tingkat 24 JP Suara guru
dan unsur novel populer
populer pendekdari berbagai ketercapaian
kebahasaan dari teks pendek Audio CD
sumber. fungsi
naratif berbentuk
novel populer pendek,  Siswa memperhatikan fungsi sosialnovel Novel populer
sesuai dengan sosial, struktur teks, unsur populer pendek
Reader’s Digest
konteks Fungsi Sosial kebahasaan, maupun format  Tingkat
penggunaannya. penyampaian/penulisannya novel kelengkapan English
Menghibur populer pendek magazine
4.17 Menangkap makna dan keruntutan
dan
teks naratif berbentuk  Siswa belajar membaca melalui struktur novel www.dailyenglis
meneladani
novel populer pendek. proses scanning untuk populer pendek
nilai-nilai h.com
moral dan mendapatkan informasi khusus  Tingkat
budaya. dan inferencing untuk ketepatan unsur http://america
mendapatkan informasi rinci serta kebahasaan: nenglish.state.g
Struktur Teks kesimpulan. tata bahasa, ov/files/ae/res
a. Pengenalan Menanya kosa kata, ource_files
tokoh dan ucapan,
tekanan kata, http://learneng
setting Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa Menanya antara lain intonasi, ejaan, lish.britishcoun
b. Komplikasi
terhadap perbedaan berbagai novel populer dan tulisan cil.org/en/
tokoh utama pendek dalam bahasa Inggris, tangan
c. Solusi dan perbedaan ungkapan dengan yang  Tingkat
akhir cerita ada dalam bahasa Indonesia. kesesuaian
Unsur format
kebahasaan penulisan/
Mengeksplorasi
penyampaian
197
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
(1) Kata-kata  Siswa membaca/membacakan CARA PENILAIAN:
terkait beberapa novel populer pendekdari
Observasi
karakter, berbagai sumber.
watak, dan Untuk tujuan
setting  Siswa membuat ringkasan dari memberi balikan.
dalam novel populer pendek yang dibaca
setiap cerita dengan menggunakan struktur  berperilaku
dan unsur kebahasaan yang tepat. jujur, disiplin,
(2) Conditional
percaya diri, dan
sentence
Mengasosiasi bertanggung
(3) Modal with jawab dalam
perfect  Secara membandingkan beberapa melaksanakan
forms novel populer pendek yang dibaca komunikasi
Topik dengan fokus pada fungsi sosial, Portofolio
struktur, dan unsur kebahasaan.
 Kumpulan hasil
atau capaian
Teksnovel yang belajar berupa
dibaca dan ringkasan novel,
dihasilkan hasil tes, ujian,
kelompok.
nilai, latihan.
siswa
bermanfaat Mengomunikasikan  Catatan
untuk  Catatan evaluasi
 Siswa
memberikan diri dan evaluasi
teladan tentang sejawat, berupa
ringkasan novel populer pendek
perilaku jujur, komentar,
yang dibaca.
percaya diri, checklist,
penilaian.
toleran dan  Siswa mendapat penguatan dari
tanggung guru dan teman tentang ringkasan Penilaian Diri dan
198
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
jawab. novel populer pendek Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
 Siswa membuat jurnal belajar
(learning journal) jurnal, format
khusus, berupa
komentar,
Teks Mengamati
sosial, struktur teks, humor/anekdo
 Siswa  Tingkat 8 JP Suara guru
dan unsur t.
membaca/mendengarkan/menont ketercapaian
kebahasaan dari teks Audio CD
on berbagai macam teks fungsi sosialteks
humor/anekdot,
humor/anekdot dari berbagai humor/anekdot Reader’s Digest
sesuai dengan
Fungsi Sosial sumber.
konteks  Tingkat English
penggunaannya.  Siswa memperhatikan fungsi kelengkapan magazine
Berbagi
sosial, struktur teks, unsur dan keruntutan
4.18 Menangkap makna kejadian kebahasaan, maupun format struktur teks www.dailyenglis
humor/anekdot. lucu/tidak penyampaian/penulisannya teks humor/anekdot h.com
biasa (unusual) humor/anekdot
 Tingkat http://america
berdasarkan  Siswa belajar membaca cepat ketepatan unsur nenglish.state.g
khayalan atau untuk mendapat gambaran umum kebahasaan: ov/files/ae/res
peristiwa nyata dari teks melalui proses skimming tata bahasa,
dan scanning untuk mendapatkan ource_files
yang bertujuan kosa kata,
menghibur. informasi khusus serta inferencing ucapan, http://learneng
untuk mendapakan informasi rinci tekanan kata, lish.britishcoun
dan kesimpulan intonasi, ejaan, cil.org/en/
dan tulisan
199
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Struktur Teks Menanya tangan
Teks yang lazim Dengan bimbingan dan arahan  Tingkat

guru, siswa Menanya antara lain kesesuaian
digunakan oleh
perbedaan antar berbagai teks format
sumber-sumber penulisan/
humor/anekdot dalam bahasa
otentik. penyampaian
Inggris, perbedaan teks
humor/anekdot dengan yang ada CARA PENILAIAN:
kemungkinan menggunakan Observasi
Unsur
Kebahasaan ungkapan lain, dsb. Untuk tujuan
Mengeksplorasi memberi balikan.
(1) Seruan/kata
seru,  Siswa  berperilaku
pertanyaan membaca/mendengarkan/menont jujur, disiplin,
retorik dan on beberapa humor/anekdotdari percaya diri, dan
kata kata berbagai sumber. bertanggung
seperti listen jawab dalam
to this! And melaksanakan
 Siswa membacakan teks
you know komunikasi
humor/anekdotkepada teman
what? It’s dengan menggunakan unsur Portofolio
awful, isn’t kebahasaan yang tepat
it? dsb  Kumpulan hasil
(2) Action verbs, atau capaian
misalnya Mengasosiasi belajar berupa
run, jump, hasil tes, ujian,
hit, dsb  Secara menganalisis teks nilai, latihan.
(3) Conjunction humor/anekdot dengan fokus  Catatan atau
yang pada fungsi sosial, struktur, dan evaluasi diri dan
berhubunga unsur kebahasaan. evaluasi sejawat,
200
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
n dengan  Siswa memperoleh balikan berupa
waktu, (feedback) dari guru dan teman komentar,
seperti then, tentang hasil analisis yang checklist,
afterward, disampaikan dalam kerja penilaian.
next, dsb kelompok. Penilaian Diri dan
(4) Past time:
Penilaian Sejawat
past Komunikasi
simple/past Bentuk: diary,
progressive/  Siswa membuat kliping teks jurnal, format
past humor/anekdot dengan menyalin
khusus, berupa
perfect/past dan beberapa sumber.
perfect komentar,
progressive.  Siswa membuat jurnal belajar checklist, penilaian
(5) Ejaan dan (learning journal)
tulisan
tangan dan
cetak yang
jelas dan
rapi
Ucapan,
rujukan kata,
tekanan kata,
intonasi, ketika
mempresentasi
kan secara
lisan.
201
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Topik
Teksanecdote
yang dibaca
dan dihasilkan
siswa
bermanfaat
untuk
memberikan
teladan tentang
perilaku jujur,
percaya diri,
toleran dan
tanggung jawab
Teks wise Mengamati

sosial, struktur teks, words dan
 Siswa mendengarkan/menonton  Tingkat 8 JP Suara guru
dan unsur poem.
/membaca teks wise words dan ketercapaian
kebahasaan dalam Audio CD
Fungsi sosial poem dari berbagai sumber fungsi sosial
teks wise words dan
poem, sesuai dengan  Dengan bimbingan dan arahan mengucapkan English
Menyatakan rasa simpati
konteks guru, siswa mengidentifikasi ciri- magazine
kebenaran,
penggunaannya. memberikan ciri teks wise words dan poem  Tingkat www.dailyenglis
nasehat atau (fungsi sosial, struktur teks, dan kelengkapan
4.19 Menangkap makna h.com
pesan moral, unsur kebahasaan). dan keruntutan
teks wise words dan
poem dan Menanya struktur teks http://america
mengucapkan
202
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
menghibur Dengan bimbingan dan arahan guru, wise words dan nenglish.state.g
siswa Menanya antara lain poem. ov/files/ae/res
Struktur teks
perbedaan berbagai teks wise words ource_files
 Tingkat
Teks yang lazim dan poem dalam bahasa inggris ketepatan unsur http://learneng
digunakan oleh perbedaan dengan yang ada dalam kebahasaan:
sumber-sumber bahasa Indonesia, lish.britishcoun
tata bahasa,
otentik. Mengeksplorasi kosa kata, cil.org/en/
ucapan,
Unsur  Siswa mengucapkan wise words
tekanan kata,
dan poem dengan bahasa Inggris
kebahasaan intonasi
dalam konteks simulasi, role-play,
a. Kata dan dan kegiatan lain yang CARA PENILAIAN:
tata bahasa terstruktur.
Tertulis
yang lazim
 Siswa membacakan wise words
b. Ejaan dan dan poem kepada teman  Menyusun kata
tulisan menjadi wise
 Siswa berlatih menentukan makna word
tangan dan
wise words dan poem yang
cetak yang  Menyusun
dibaca/didengar
jelas dan kalimat menjadi
rapi. Mengasosiasi poem
c. Ucapan,  Siswa membandingkan wise words  Menjawab
tekanan dan poemyang telah dipelajari pertanyaan
kata, dengan yang ada di berbagai tentang makna
intonasi, sumber lain. teks wise word
ketika dan poem
mempresent  Siswa membandingkan antara
asikan wise words dan poem dalam Observasi
secara lisan bahasa Inggris dan dalam bahasa
 Kesungguhan
siswa.
Topik siswa dalam
203
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Berbagai hal Mengomunikasikan proses
terkait dengan pembelajaran di
 Siswa membacakan wise words setiap tahapan.
interaksi dan poem dengan bahasa Inggris,
antara guru di dalam dan di luar kelas. Portofolio
dan siswa
 Siswa menuliskan jurnal belajar  Kumpulan
selama proses (learning journal). catatan
pembelajaran, kemajuan belajar
di dalam tentang makna
maupun di luar teks wise word
kelas. dan poem
 Kumpulan hasil
tes dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
Lagu 8 JP
3.16. Menganalisis fungsi Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Suara guru
sosial, struktur teks, Fungsi sosial  Siswa mendengarkan berbagai lagu  Tingkat
dan unsur berbahasa Inggris dan menyalinnya ketercapaian
Menghibur, Audio CD/
kebahasaan dari fungsi sosial
mengungkapk  Siswa menirukan penguncapan kaset
lagu, sesuai dengan an perasaan, penggunaan teks
dengan menyanyikan sesuai dengan
konteks mengajarkan lagu
204
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
penggunaannya. pesan moral lagu yang didengar  Tingkat
Struktur Teks kelengkapan dan
4.20. Menangkap makna  Siswa belajar membaca intensif www.dailyenglis
keruntutan
lagu. untuk menemukan informasi rinci h.com
a. Intro: awal struktur teks lagu
dan nentukan jedah yang tepat
sebuah untuk membaca bermakna  Tingkat ketepatan
lagu/pengan unsur
tar Menanya http://america
kebahasaan: tata
b. Verse (bait): nenglish.state.g
 Dengan pertanyaan pengarah dari bahasa, kosa
bagian basa guru, siswa terpancing untuk kata, ucapan, ov/files/ae/res
basi Menanya pesan pada lagu yang tekanan kata, ource_files
c. Chorus: didengar atau dibaca. intonasi, ejaan,
bagian lagu dan tulisan
yang sering  Siswa Menanya cara menemukan
tangan http://learneng
diulang informasi rinci dan kesimpulan
dalam lagu  Tingkat lish.britishcoun
ulang/bagia
kesesuaian cil.org/en/
n inti atau Experimen/explore
utama. format penulisan/
d. Bridge: yang  Siswa membacakan teks lagu penyampaian
menjembata dengan pengucapan dan tekanan CARA PENILAIAN:
ni antar kata yang tepat
bagian Observasi .
 Siswa belajar menemukan
bagian informasi rinci dan kesimpulan  Perilaku
e. Interlude: dari lagu tanggung jawab,
bagian yang peduli,
diisi oleh  Siswa berdiskusi dalam kelompok
kecil tentang pesan yang terdapat kerjasama, dan
instrument cinta damai,
music bukan dalam lagu yang dibaca
vokal Mengasosiasi  Ketepatan dan
f. Ending: kesesuaian
bagian  Siswa dalam kelompok dalam
205
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
penutup menganalisis pesan dari lagu yang pengucapan dan
didengar/dibaca penulisan lagu
Unsur
kebahasaan  Siswa membuat beberapa catatan  Kesungguhan
siswa dalam
(1) Kata, Komunikasi
proses
ungkapan,  Siswa menyalin lagu dengan pembelajaran
dan tata tulisan yang rapi dan menuliskan dalam setiap
bahasa pesan yang disampaikan tahapan
dalam karya dalamnya.
seni Portofolio
berbentuk  Siswa melaporkan hal-hal yang
 Kumpulan
lagu. dipelajari dari lagu dan kesulitan
pekerjaan siswa
dalam menentukan pesan lagu
(2) Ejaan dan yang mendukung
tersebut.
tulisan proses belajar
tangan dan berupa
cetak yang kumpulan lagu
jelas dan yang disalin
rapi. dengan tulisan
tangan beserta
(3) Ucapan,
kesan terhadap
tekanan
lagu
kata,
intonasi,  Catatan atau
ketika rekaman
mempresent penilaian diri dan
asikan penilaian
secara lisan sejawat, berupa
Topik komentar
ataucara
Keteladanan penilaian lainnya
206
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
tentang
perilaku yang
menginspirasi.
207
20. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA ARAB (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)
Satuan Pendidkan : SMA

Kelas :X
Kompetensi Inti :
KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Materi Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Arab sebagai bahasa
pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
208
semangat belajar.
2.2. Menunjukkan perilaku
santun dan peduli
dalam melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan guru
dan teman.
2.2. Menunjukkanperilaku
jujur, disiplin, percaya
diri, dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
guru dan teman.
2.3. Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
2.4. Menunjukkan
perilaku santun,
antusias, kreatif,
ekspresif, interaktif,
209
kerjasama, dan
imajinatif dalam
menghargai budaya
dan karya sastra.
3.1. Memahami cara
 Tema/Topik : Mengamati :  Tugas :
menyapa, berpamitan, Identitas PR, Tugas
mengucapkan terima Diri(al-ta’aruf)  Menyimak dan menirukan
perorangan/kelo
kasih, meminta maaf, dan pengucapan ujaran dengan tepat
mpok.
meminta izin,  Mendengarkan kata-kata yang
Kehidupan
instruksi dan pengucapannya mirip.
Sekolah(al-  Observasi:
memperkenalkan diri  Menyimak wacana sambil
hayat fi al- memperhatikan model 1. mengamati cara
serta cara madrasah). guru/kaset/film dan menirukan siswa
meresponnya terkait pelafalan dan intonasinya. menyebutkan
topik identitas diri (al  Mengamati cara menyapa, cara menyapa,
ta’aruf) dan kehidupan berpamitan, terima kasih, meminta
 Teks sastra berpamitan,
sekolah (al hayat fi al izin, instruksi dan
Arab memperkenalkan diri dalam bahasa terima kasih,
madrasah) dengan
Arab. meminta izin,
memperhatikan unsur  Wacana yang
 Mengamati cara memberitahu dan instruksi dan
kebahasaan, struktur memuat kosa-
menanyakan tentang fakta, memperkenalka
teks, dan unsur kata, pola
perasaan dan sikap, meminta, n diri dalam
budaya yang sesuai kalimat dan
menawarkan barang dan jasa budaya Arab
konteks ungkapan
dalam bahasa Arab
komunikatif sesuai lintas
penggunaannya.  Mencocokkan gambar dengan apa
sesuai budaya
yang didengar.
tema/topik.Mi Indonesia.
salnya:  Membaca wacana sederhana sesuai
4.1. Menyusun teks tema/topik. 2. Mengamati cara
210
lisan dan tulis ,‫ ﻣﺎﺳﻤﻚ‬,‫ﻛﻴﻔﺤﺎﻟﻚ‬  Membaca wacana sederhana sesuai siswa
sederhana untuk tema/topik. berkomunikasi
,‫ أﻳﻨﺘﺴﻜﻦ‬,‫اﺳﻤﻴﺄﺣﻤﺪ‬ 30 JP Buku teks yang
merespon perkenalan  Menyimak penjelasan guru tentang dalam bahasa
diri, sapaan, pamitan, ,‫ ﻣﻌﺬرة‬,‫ﺷﻜﺮاﻛﺜﻴﺮا‬ pembagian huruf, isim, fi’il, dhamir, Arab sesuai
relevan, CD /
dan isim isyarah, isim mufrad, DVD
ucapan terima kasih, ,‫اﺳﺄلﺻﺪﻳﻘﻚ‬,‫ﻟﻮﺳﻤﺤﺖ‬ tema/topik.
mutsanna, jamak, huruf jar, dan pembelajaran,I
dan permintaan maaf, , ‫ ﻣﻨﻔﻴﺎﻟﻔﺼﻞ؟‬,‫ﻣﺎﻫﺬا؟‬ Isim muzakkar dan muannas. 3. Mengamati
nternet, dan
meminta izin,  Memperhatikan bentuk isim sejauh mana
,‫ أﻧﺎﺳﻌﻴﺪﺟﺪا‬,‫أﻧﺎإﻧﺪوﻧﻴﺴﻲ‬ sebagainya.
instruksi secara muzakkar dan muannas. siswa
sederhana terkait ,‫أﺷﻌﺮﺑﺎﻟﺤﺮ‬  Mencari informasi umum dan rinci memahami
topik identitas diri (al ‫أﻋﺘﺬرﻋﻨﻌﺪﻣﺎﻟﺤﻀﻮرﺑﺴﺒﻤﺮ‬ dari suatu wacana lisan/tulisan. unsur
ta’aruf) dan kehidupan  Membaca kaidah tentang huruf, kebahasaan
,‫ أﻳﺨﺪﻣﺔ؟‬,‫ﺿﻲ‬ isim, fi’il, dhamir, dan isim isyarah,
sekolah (al hayat fi al dan tata bahasa
isim mufrad, mutsanna, jamak,
madrasah) dengan Arab serta
dan huruf jar, dan Isim muzakkar dan
memperhatikan unsur muannas. budaya Arab
sebagainya.
kebahasaan, struktur  Membaca isi wacana tulis sesuai yang terdapat
teks, dan unsur tema/topik yang mengandung isim dalam teks
budaya secara benar mufrad, mutsanna, jamak, huruf jar, sesuai
dan sesuai konteks. dan isim muzakkar dan muannas. tema/topik.
 Memperhatikan struktur kalimat- 4. Melihat
 Struktur
kalimat yang terdapat isim, fi’il, kreativitas
kalimat
3.2. Memahami cara dengan pola dhamir dan isimisyarah dalam isi siswa dalam
memberitahu dan jumlah teks lisan sesuai konteks. mengidentifikasi
menanyakan tentang ismiyah dan  Memperhatikan struktur kalimat- contoh-contoh
fakta, perasaan dan jumlah fi’liyah kalimat yang terdapat isim mufrad, karya sastra
sikap, serta meminta yang mutsanna, jamak, huruf jar, dan
mengandung: Arab.
dan menawarkan isim muzakkar dan muannasdalam
 Huruf
barang dan jasa isi teks lisan sesuai konteks.
211
terkait topik identitas hijaiyah, isim  Mengamati contoh-contoh dari  Portofolio:
diri (al ta’aruf) dan dan fi’il karya sastra Arab dan Indonesia. 1. Mengumpulkan
kehidupan sekolah (al  Dhamir Misalnya peribahasa Arab dan tugas dan
hayat fi al madrasah) muttashil
Indonesia. kreativitas
lilmilki
dengan  Membaca teks sederhana yang berbahasa
 Isim isyarah
memperhatikan unsur  Mufrad, memuat karya sastra Arab, siswa sesuai
kebahasaan, struktur mutsanna, misalnya peribahasa Arab, syair tema/topik,
teks, dan unsur dan jamak Arab, dan sebagainya. seperti mengisi
budaya yang sesuai  Huruf jar formulir,
konteks  Isim biodata pribadi,
muzakkar Bertanya:
penggunaannya. membuat tabel
dan
 Melakukan tanya jawab sederhana kegiatan
muannas
4.2. Menyusun teks lisan tentang tema/topik yang sekolah, dsb.
dan tulis sederhana dipelajari. 2. kumpulan
tentang cara  Menjawab pertanyaan dalam tugas
memberitahu dan wacana sederhana secara berbahasa
menanyakan fakta, tertulis/lisan. siswa seperti
perasaan dan sikap,  Bertanya jawab tentang cara mengumpulkan
serta meminta dan menyapa, berpamitan, terima kalimat yang
menawarkan barang kasih, meminta izin, instruksi dan mengandung
dan jasa terkait topik memperkenalkan diri dalam struktur bahasa
identitas diri (al budaya Arab. sesuai
ta’aruf) dan kehidupan  Bertanya jawab tentang cara tema/topik dari
sekolah (al hayat fi al memberitahu dan menanyakan al-Quran,
madrasah) dengan tentang fakta, perasaan dan sikap, hadits, majalah,
memperhatikan unsur internet, dsb.
212
kebahasaan, struktur meminta, menawarkan barang dan 3. kumpulan
teks, unsur budaya jasa dalam bahasa Arab. tugas dan
secara benar dan  Melakukan tanya jawab tentang kreativitas
sesuai konteks. dhamir, isim isyarah, isim mufrad, berbahasa
mutsanna, jamak, huruf jar, dan siswa sesuai
isim muzakkar dan muannas. tema/topik,
3.3. Memahami secara
 Melakukan tanya jawab tentang seperti
sederhana unsur
tema/topik yang dipelajari sesuai membuat
kebahasaan dan
lintas budaya Arab dan Indonesia. rekaman suara 24 JP
struktur teks dari teks
 Melakukan dialog (hiwar) sesuai dengan
terkait topik identitas
konteks tentang tema/topik
diri (al ta’aruf) dan
keadaan/deskripsi sesuatu secara identitas diri
kehidupan sekolah (al
lisan. atau film
hayat fi al madrasah)
 Menjawab pertanyaan lisan yang singkat.
yang sesuai dengan
diajukan lawan bicara sesuai 4. kumpulan
konteks
tema/topik. tugas dan
penggunaannya.
 Menceritakan keadaan/kegiatan kreativitas
4.3. Menyusun teks lisan
yang tampak pada gambar sesuai berbahasa
dan tulis sederhana
wacana secara lisan. siswa tentang
untuk
 Melakukan tanya jawab tentang karya sastra
mengungkapkan
karya sastra Arab yang dipelajari Arab.
identitas diri (al
ta’aruf) dan kehidupan dengan padanannya dalam karya
sastra Indonesia, misalnya  Tes:
sekolah (al hayat fi al
peribahasa Arab dan Indonesia. Ulangan harian,
madrasah) dengan
tes lisan/tulisan,
memperhatikan unsur Bereksperimen: unjuk kinerja
kebahasaan, struktur
213
teks, dan unsur  Melafalkan huruf-huruf hijaiyah, (performansi).
budaya secara benar kata dan kalimat sesuai dengan
dan sesuai dengan yang diperdengarkan dari model
konteks. ucapan guru/kaset/film.
 Merangkaikan huruf-huruf hijaiyah
menjadi kata sesuai dengan
3.4.Memahami secara kaidah.
sederhana unsur  Menyusun huruf, kata, dan kalimat
kebahasaan dan sederhana sesuai konteks
 Merangkaikan huruf-huruf hijaiyah
budaya yang terdapat
menjadi kata sesuai dengan
dalam karya sastra.
kaidah.
4.4. Menyusun teks lisan  Mencoba melafalkan cara menyapa,
dan tulis sederhana berpamitan, terima kasih, meminta
sesuai dengan unsur izin, instruksi dan
kebahasaan dan memperkenalkan diri yang
budaya yang terdapat dilakukan oleh orang Arab dengan
dalam karya sastra. intonasi yang benar.
 Mencoba menyebutkan cara
memberitahu dan menanyakan
tentang fakta, perasaan dan sikap,
meminta, menawarkan barang dan
jasa dalam bahasa Arab dengan
pelafalan benar.
 melafalkan kata sesuai dengan
yang diperdengarkan.
 Mempraktikkan cara memberitahu
dan menanyakan tentang fakta,
214
perasaan dan sikap, meminta,
menawarkan barang dan jasa
dalam bahasa Arab.
 Menentukan isim dan fi’il dalam
kalimat.
 Menentukan dhamir dan isim
isyarah dalam kalimat yang
dipertanyakan.
 Menentukan isi wacana lisan
maupun tulisan secara perorangan
maupun kelompok.
 Mengumpulkan kata yang terdapat
30 JP
huruf jar dari buku teks, majalah,
maupun internet.
 Menyebutkan jenis karya sastra
Arab, misalnya peribahasa Arab,
syair Arab sederhana, dan
sebagainya.
Mengasosiasi:
 Membandingkan cara menyapa,

berpamitan, terima kasih, meminta
izin, instruksi dan
memperkenalkan diri yang
dilakukan oleh orang Arab dengan
orang Indonesia.
 Membandingkan cara memberitahu
215
dalam bahasa Arab.
 Membandingkan ciri-ciri huruf,
isim, dan fi’il.
 Menemukan makna kata dalam
teks sesuai tema/topik
 menyimpulkan isi wacana lisan
maupun tulisan.
 Membedakan macam-macam
dhamir dan jenis-jenis isim isyarah.
 Membandingkan isim mufrad,
mutsanna, dan jamak.
 mengubah bentuk jumlah ismiyah
menjadi jumlah fi’liyah.
 Mencari informasi
umum/tema/topik dari suatu
wacana lisan/tulisan.
 Mencari persamaan dan lawan kata
dalam wacana.
 Menemukan makna kata dalam
21 JP
teks
 Membandingkan isim mufrad,
mutsanna, jamak, dan isim
muzakkar dan muannas.
 Mencari informasi
216
umum/tema/topik dan rinci dari
suatu wacana lisan/tulisan.
 Menyimpulkan isi wacana lisan
maupun tulisan.
 Menemukan perbedaan isim
mufrad, mutsanna, dan jamak
 Menemukan huruf jar dalam teks-
teks bahasa Arab dari berbagai
sumber.
 Mencari persamaan yang terdapat
dalam salah satu karya sastra Arab
dengan bahasa Indonesia, misalnya
peribahasa, syair sederhana, dan
sebagainya.
 Membandingkan salah satu karya
sastra Arab dengan salah satu
karya sastra Indonesia, misalnya
peribahasa, syair sederhana, dan
sebagainya.
 Menyimpulkan isi teks dalam salah
satu karya sastra Arab sederhana,
misalnya peribahasa, syair Arab
sederhana, dan sebagainya dalam
bahasa Arab dan Indonesia.
Mengkomunikasikan:
217
 Menjelaskan cara menyapa,
berpamitan, terima kasih, meminta
izin, instruksi dan
memperkenalkan diri dalam bahasa
Arab
 Menjelaskan cara memberitahu dan
menanyakan tentang fakta,
dalam bahasa Arab
 Menjelaskan isi wacana yang
dipertanyakan
 Menyampaikan isi wacana tulis
sesuai tema/topik secara lisan atau
tulisan.
 Menyusun kata/frasa yang tersedia
menjadi kalimat.
 Menyusun karangan sederhana
sesuai tema/topik.
 Menyampaikan isi wacana sesuai
tema/topik secara lisan maupun
tulisan.
 Menggunakan tata bahasa Arab
dalam kalimat sederhana.
 Melakukan presentasi tentang
budaya Arab yang terdapat dalam
teks lisan maupun tulis.
218
 Menjelaskan isi teks dalam salah
satu karya sastra Arab sederhana
yang dipertanyakan, misalnya
menjelaskan isi peribahasa, syair
Arab sederhana, dan sebagainya..
yang didalamnya terdapat
peribahasa Arab, syair Arab
sederhana, dan sebagainya.
219
SILABUS BAHASA DAN SASTRA ARAB (PEMINATAN)

Kelas : XI
Kompetensi Inti :
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.

1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Arab sebagai bahasa
pengantar komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1. Menunjukkan
perilaku santun dan
220
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan guru
dan teman.
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
guru dan teman.
2.3. Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
2.4. Menunjukkan
perilaku santun,
antusias, kreatif,
kerjasama, dan
221
imajinatif dalam
menghargai budaya  Tugas :
dan karya sastra. PR, tugas
perorangan/kelo
3.1. Memahami cara mpok.
meminta perhatian,
mengecek  Observasi:
pemahaman, meminta 1. Mengamati cara
izin, memuji, serta dan sikap siswa
cara meresponnya berkomunikasi
terkait topik keluarga dan memahami
(al usrah) dan wacana serta
kehidupan sehari-hari menjelaskannya
(al hayat al sesuai
yaumiyyah), dengan tema/topik.
memperhatikan aspek 2. Mengamati siswa
unsur kebahasaan, dalam
struktur teks, dan memahami
unsur budaya yang struktur yang
sesuai dengan konteks dipelajari dan
penggunaannya. menyusun
karangan
sederhana
4.1. Menyusun teks lisan sesuai
dan tulis sederhana tema/topik
untuk meminta 3. mengamati cara
perhatian, mengecek
222
pemahaman, meminta siswa
izin, memuji, dan cara melakukan
meresponnya terkait tugas dalam
topik keluarga (al  Tema/topik/ memahami dan
usrah) dan kehidupan Topik : menjelaskan
sehari-hari (al hayat al keluarga (al teks sastra Arab.
yaumiyyah) dengan usrah) dan
memperhatikan unsur kehidupan  Portofolio:
kebahasaan, struktur sehari-hari (al 1. Kumpulan
teks, dan unsur hayat al tugas dan
budaya secara benar yaumiyyah. Mengamati : kreativitas
dan sesuai konteks. berbahasa 32 JP Buku Teks
 Menyimak dan menirukan
pengucapan huruf dan ujaran siswa sesuai yang relevan,
 Wacana yang dengan tepat. tema/topik, spt. CD / DVD
3.2. Memahami cara memuat kosa-  Mendengarkan kata-kata yang mengumpulkan Pembelajaran,
memberitahu dan kata, pola pengucapannya mirip. wacana tentang Internet, dan
menanyakan tentang kalimat dan  Menyimak wacana sambil keluarga dan
memperhatikan model sebagainya.
ungkapan kehidupan
fakta, perasaan dan
komunikatif guru/kaset/film dan menirukan
sikap, serta meminta sehari-hari dari
sesuai pelafalan dan intonasinya.
dan menawarkan tema/topik.Mi  Mengamati cara meminta majalah,
barang dan jasa salnya: perhatian, mengecek pemahaman, internet, dan
terkait topik keluarga ,‫ اﻧﻈﺮإﻟﻲ‬,!‫ارﺟﻮاﻧﺘﺒﺎﻫﻜﻢ‬ meminta izin, memuji, serta cara sebagainya
(al usrah) dan meresponnya dalam bahasa dan yang
,‫ أﻟﻴﺴﻜﺬاﻟﻚ؟‬,!‫اﺳﻤﺘﻌﻮاﺟﻴﺪا‬
kehidupan sehari-hari budaya Arab. mengandung
,!‫ اﺣﺴﻨﺘﻢ‬,‫اﺳﻤﺤﻠﻲ‬  Mengamati cara memberitahu dan struktur
(al hayat al
yaumiyyah) dengan kalimat yang
223
memperhatikan aspek !‫ﺗﻤﺎم‬,!‫ﻣﻤﺘﺎز‬ perasaan dan sikap, serta meminta dipelajari.
unsur kebahasaan, dan menawarkan barang dan jasa 2. Kumpulan
struktur teks, dan dan sebagainya. terkait tema/topik. tugas-tugas
unsur budaya yang  Mendengarkan kata-kata yang karangan
pengucapannya mirip.
sesuai dengan konteks sederhana dari
 Mengamati bentuk zharaf, fi’il madi-
penggunaannya.  Teks Sastra mudhari, fi’il amar-nahi, serta adad- siswa sesuai
Arab ma’dud. tema/topik.
4.2. Menyusun teks  Membaca wacana sesuai 3. Kumpulan
 Struktur tema/topik. tugas siswa
lisan dan tulis
kalimat yang  Mengidentifikasi isi bacaan tentang tentang sastra
sederhana untuk mengandung: tema/topik Arab yang
mengungkapkan cara  Zharaf  Memperhatikan bentuk zharaf, fi’il dipelajari, baik
memberitahu dan  Fi’il madhi madhi dan mudhari dan adad dari al-Qur’an,
menanyakan fakta,  Fi’il mudhari’
ma’dud hadits, kitab-
dan perasaan serta  Fi’il amar
 Menyimak penjelasan guru tentang kitab berbahasa
sikap dalam meminta  Fi’il nahi
zharaf, fi’il madhi-mudhari, amar-
dan menawarkan  Adad ma’dud Arab, majalah,
nahi, dan adad-ma’dud.
barang dan jasa internet, dan
 Mengidentifikasi zharaf, fi’il madhi-
terkait topik keluarga mudhari, amar-nahi, dan adad- sebagainya.
(al usrah) dan ma’dud.
kehidupan sehari-hari  Mencari informasi umum dan rinci  Tes:
(al hayat al dari suatu wacana lisan/tulisan. Ulangan harian,
yaumiyyah) dengan  Membaca kaidah tentang zharaf, UAS, tes
memperhatikan unsur fi’il madhi dan mudhari dan adad lisan/tulisan, tes
kebahasaan, struktur ma’dud unjuk kerja
teks, dan unsur  Memperhatikan kalimat-kalimat (performansi)
budaya secara benar yang terdapat zharaf, fi’il madhi,
224
dan sesuai konteks. fi’il mudhari, dalam isi teks lisan
sesuai konteks.
 Mengamati contoh-contoh karya
sastra dalam bahasa Arab
3.3. Membuat analisis  Membaca contoh karya sastra arab
secara sederhana dan padanannya dalam bahasa
unsur kebahasaan Indonesia.
dan struktur teks dari  Mengamati nilai budaya dalam teks
teks terkait topik sastra Arab dan
keluarga (al usrah) membandingkannya dengan
dankehidupan sehari- budaya Indonesia.
hari (al hayat al
 Menilai budaya Arab berdasarkan
yaumiyyah) yang
teks sastra Arab yang dipelajari.
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
Bertanya: 40 JP
4.3. Memproduksi teks
lisan dan tulis  Melakukan percakapan
sederhana untuk (muhadatasah) sederhana tentang
mengungkapkan tema/topik yang dipelajari.
informasi terkait topik  Menanyakan anggota keluarga
keluarga (al usrah) dan  Bertanya jawab tentang kegiatan
kehidupan sehari-hari yang dilakukan dengan
(al hayat al menyebutkan jam/waktu.
yaumiyyah) dengan  Menanyakan kegiatan yang
memperhatikan unsur dilakukan sehari-hari secara
kebahasaan, struktur berpasangan.
225
teks, dan unsur  Menjawab pertanyaan dalam
budaya secara benar wacana sederhana secara lisan
dan sesuai dengan dengan bermain peran.
konteks.  Menanyakan sesuatu secara
tertulis sesuai tema/topik.
 Melakukan tanya jawab tentang
cara memberitahu dan
3.4.Membuat analisis menanyakan tentang fakta,
secara sederhana perasaan dan sikap, serta meminta
unsur kebahasaan dan menawarkan barang dan jasa
dan budaya yang terkait topik.
terdapat dalam karya  Melakukan tanya jawab tentang
sastra. cara memberitahu dan
perasaan dan sikap, serta meminta
dan tulis sederhana
dan menawarkan barang dan jasa
sesuai dengan unsur
terkait tema/topik
kebahasaan dan
zharaf, fi’il madi-mudhari, amar-
dalam karya sastra.
nahi, dan adad-ma’dud.
 Menjawab pertanyaan dalam
wacana secara tertulis/lisan.
 Menjawab pertanyaan lisan yang
diajukan lawan bicara
 Menceritakan keadaan/kegiatan
yang tampak pada gambar sesuai
226
wacana secara lisan.
sastra Arab yang dipelajari dengan
padanannya dalam sastra
Indonesia.
Bereksperimen :
 Melafalkan huruf dan kata sesuai

dengan yang diperdengarkan sesuai
model ucapan guru/native dari
kaset/film.
 Menyusun huruf, kata, dan kalimat
sederhana sesuai konteks
 Menyanyikan lagu sederhana
sesuai tema/topik/topik.
 Mengumpulkan kalimat yang di
dalamnya terdapat zharaf, fi’il
madi-mudhari, amar-nahi, dan
adad-ma’dud dari teks-teks lisan
maupun tulis.
 Mengumpulkan kalimat tentang
cara memberitahu dan
terkait topik
 Mengumpulkan kalimat yang
terdapat didalamnya cara
memberitahu dan menanyakan
227
tentang fakta, perasaan dan sikap,
serta meminta dan menawarkan
barang dan jasa terkait topik.
 Menyusun kalimat yang
mengandung zharaf sesuai dengan
kaidah. 40 JP
 Menentukan isi wacana lisan
maupun tulisan secara perorangan
maupun berkelompok.
 Mengumpulkan kalimat-kalimat
yang didalamnya terdapat struktur
yang dipelajari dari berbagai
sumber.
 Menentukan pengertian jenis sastra
Arab yang dipelajari.
 Mengelompokkan kalimat-kalimat
yang mengandung sastra Arabyang
dipelajari dari berbagai sumber.
Mengasosiasi:
 Membandingkan cara meminta

perhatian, mengecek pemahaman,
meminta izin, memuji, serta cara
meresponnya dalam bahasa Arab.
 Membandingkan cara memberitahu
228
terkait topik.
 Membandingkan zharaf, fi’il madhi-
mudhari’, amar-nahi, dan adad-
ma’dud.
 Mencari persamaan dan lawan
kata.
 Menemukan makna kata
 Membandingkan ciri-ciri fi’il madhi
dan fi’il mudhari’
 Mengubah bentuk fi’il madhi
menjadi fi’il mudhari’.
 Mencari persamaan dan lawan
kata.
maupun tulisan.
 Mengubah bentuk fi’il amar
menjadi fi’il nahi.
 Memilih kata yang mengandung
adad dan kata yang mengandung
ma’dud.
 Mencari informasi umum dan rinci
dari suatu wacana lisan/tulisan.
 Membandingkan sastra Arab yang
dipelajari dengan sastra Indonesia.
 Mencari nilai dalam teks sastra
229
Arab yang dipelajari
 Menganalisis secara sederhana
budaya Arab dalam teks sastra
Arab.
Mengkomunikasikan: 28 JP
 Menjelaskan isi wacana lisan yang

diperdengarkan sesuai tema/topik.
 Menyampaikan isi gambar/bagan
kegiatan sehari-hari secara
lisan/tulisan.
 Mengisi formulir tentang riwayat
hidup keluarga.
dengan struktur yang tepat.
 Menjelaskan cara meminta
perhatian, mengecek pemahaman,
meminta izin, memuji, serta cara
meresponnya dalam bahasa Arab.
 Mempraktikkan cara memberitahu
terkait tema/topik
 Menjelaskan isi wacana yang
dipertanyakan
230
 Menyampaikan isi wacana tulis
secara lisan/tulisan.
 Menyusun kata/frasa yang tersedia
menjadi kalimat.
sesuai tema/topik.
 Mempresentasikan hasil karangan
di depan siswa lainnya.
 Membuat teks sederhana dengan
bahasa sendiri sesuai tema/topik.
 Menjelaskan isi teks sastra
Arabyang dipertanyakan.
 Menyampaikan isi teks sastra
Arabsecara lisan/tulisan.
mengandung sastra Arab yang
dipelajaridalam bahasa Arab secara
sederhana.
231
SILABUS BAHASA DAN SASTRA ARAB (PEMINATAN)

Kelas : XII
Kompetensi Inti :
KI 1 :Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
pergaulan dunia.
KI 3 :Memahami ,menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji dan mencipta dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Arab sebagai bahasa
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
232
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
2.1. Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan guru
dan teman.
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
guru dan teman.
2.3. Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi fungsional
2.4. Menunjukkan
perilaku santun,
antusias, kreatif,
kerjasama, dan
233
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
imajinatif dalam
menghargai budaya
dan karya sastra.
3.1. Memahami cara

 Tema/Topik : Mengamati :  Tugas : 20 JP Buku Teks
mengungkapkan
kegiatan pada PR, tugas yang relevan,
persetujuan/ketidakse  Mengamati dan menyimak
waktu perorangan/kelo CD / DVD
tujuan, harapan, dan pelafalan kosa kata dan kalimat
senggang/hob Pembelajaran ,
doa serta cara sesuai tema/topik yang dibaca oleh mpok.
i (al hiwayah) Internet, dan
meresponnya terkait guru/model/native speaker.
dan wisata (al  Mendengarkan kata-kata yang  Observasi: sebagainya.
topik kegiatan pada
rihlah). mengandung makna sesuai tema. 1. Mengamati
waktu senggang/hobi
 Mengamati cara mengungkapkan tugas siswa
(al hiwayah) dan
persetujuan/ketidaksetujuan, dalam
wisata (al rihlah) harapan, dan doa serta cara
dengan  Wacana yang menyimpulkan
meresponnya dalam bahasa Arab
memuat kosa- isi film Arab
memperhatikan unsur sesuai tema/topik.
kata, pola sesuai tema
kebahasaan, struktur kalimat dan  Menyimak cara memberitahu dan
teks, dan unsur menanyakan tentang fakta, secara
ungkapan
budaya yang sesuai komunikatif perasaan dan sikap, serta meminta perorangan/kel
sesuai dan menawarkan barang dan jasa ompok
dengan konteks
tema.Misalnya sesuai tema/topik. 2. Mengamati
penggunaannya.
:  Membaca kalimat per kalimat tugas siswa
‫ أرﺟوﻣﻧﻛﻣﺄن‬,‫أﻧﺎأواﻓق‬ dalam teks sesuai tema/topik.
dalam mencari
4.1. Menyusun teks lisan ,‫ﺑﺎرﻛﺎﻟﻠﮭﻠﻛم‬,‫ ﻧﺗﻣﻧﻰ‬,...  Membaca kaidah tentang idhafah
dan na’at-man’ut, dan masdar. kosakata, teks,
dan tulis sederhana , ‫ ﺣﯾﺎﻛﻣﺎ‬,‫ﻣﺑروك‬ pesan, budaya
 Menyimak penjelasan guru tentang
untuk idhafah, na’at-man’ut dan idhafah. dan nilai sesuai
dan
mengungkapkan
234
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
persetujuan/ketidakse sebagainya.  Membaca isi wacana tulis sesuai tema/topik.
tujuan, harapan, dan tema. 3. Mengamati
doa serta cara  Mencari informasi umum/tema sejauh mana
 Teks Sastra
meresponnya terkait dari suatu wacana lisan/tulisan. pemahaman
Arab
topik kegiatan pada  Membaca kaidah tentang idhafah dan
waktu senggang/hobi dan na’at-man’ut, dan masdar. penghayatan
(al hiwayah) dan  Struktur  Memperhatikan kalimat-kalimat siswa terhadap
wisata (al rihlah) kalimat yang yang terdapat idhafah, na’at- teks sastra
dengan mengandung: man’ut, dan masdar dalam isi teks Arab.
memperhatikan unsur  Idhafah lisan sesuai konteks.
kebahasaan, struktur  Na’at -  Mengamati contoh-contoh sastra  Portofolio:
teks, dan unsur man’ut Arab misalnya, kata-kata bijak, dan 1. Kumpulan
 Masdar sebagainya.
budaya secara benar tugas dan
dan sesuai konteks.  Membaca teks sastra Arab, kreativitas
misalnya teks yang mengandung berbahasa Arab
kata-kata bijak, dan sebagainya. siswa sesuai
3.2. Memahami cara
memberitahu dan Bertanya: tema/topik.
menanyakan tentang 2. Membuat media
fakta, perasaan dan  Melakukan tanya jawab sederhana gambar dengan
sikap, serta meminta tentang tema/topik kegiatan di kosa kata
dan menawarkan waktu senggang/hobi dan wisata sesuai
barang dan jasa yang dipelajari. tema/topik,
terkait topik kegiatan  Melakukan tanya jawab tentang misalnya
pada waktu cara mengungkapkan persetujuan/ membuat jadwal
ketidaksetujuan, harapan, dan doa keberangkatan
senggang/hobi (al
serta cara meresponnya dalam wisata,
hiwayah) dan wisata
235
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
(al rihlah) dengan bahasa Arab sesuai tema/topik. karangan siswa
memperhatikan unsur  Melakukan tanya jawab tentang tentang hobi
kebahasaan, struktur cara memberitahu dan dan wisata, dan
teks, dan unsur menanyakan tentang fakta, sebagainya.
budaya yang sesuai perasaan dan sikap, serta meminta 3. Kumpulan
dengan konteks dan menawarkan barang dan jasa tugas mencari
penggunaannya. sesuai tema/topik. kalimat yang
 Menjawab pertanyaan dari wacana mengandung
4.2. Menyusun teks lisan sederhana secara tertulis/lisan. sastra Arab
dan tulis sederhana  Melakukan tanya jawab dalam role yang dipelajari
play sesuai tema/topik. dalam al-Quran, 20 JP
untuk
mengungkapkan cara  Menjawab pertanyaan lisan yang hadits, dan teks
memberitahu dan diajukan lawan bicara sesuai keagamaan
menanyakan tentang tema. berbahasa Arab.
fakta, perasaan dan  Secara berpasangan melakukan
sikap, serta meminta percakapan sesuai konteks  Tes:
dan menawarkan tentang keadaan/deskripsi Tes lisan/tulis,
barang dan jasa sesuatu sesuai tema secara lisan. ulangan harian,
terkait topik kegiatan  Melakukan tanya jawab tes unjuk kerja
pada waktu tentangjenis sastra Arab yang (performansi)
senggang/hobi (al dipelajaridan padanannya dalam
hiwayah) dan wisata bahasa Indonesia
(al rihlah) dengan
memperhatikan unsur Bereksperimen:
kebahasaan, struktur  Mengumpulkan kosakata tentang
teks, dan unsur
236
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
budaya secara benar kegiatan di waktu senggang/hobi
dan sesuai konteks. dan wisata dari buku, majalah,
internet dan sumber lain.
 Menyimpulkan makna dalam teks
3.3. Menilai unsur  Melafalkan kata sesuai tema yang
kebahasaan, struktur diperdengarkan.
 Merangkaikan kata yang
teks, dan unsur
mengandung idhafah, na’at-
man’ut dan masdar sesuai
dalam teks
dengan kaidah
sederhana terkait
 Menentukan kata yang
topik kegiatan pada
mengandung idhafat dan na’at
waktu senggang/hobi man’ut, dan masdar.
(al hiwayah) dan  Menentukan isi wacana lisan
wisata (al rihlah) maupun tulisan secara
sesuai konteks perorangan maupun berkelompok.
penggunaannya.  Mengumpulkan kalimat yang
mengandung idhafah, na’at-
4.3. Memproduksi teks man’ut, dan masdar dari berbagai
lisan dan tulis sumber.
sederhana untuk  Menggunakan idhafah, na’at-
mengungkapkan man’ut, dan masdar dalam
informasi terkait kalimat.
topik kegiatan pada  Mengubah bentuk mashdar sharih
waktu senggang/hobi menjadi masdhar muawwal dan
(al hiwayah) dan sebaliknya.
wisata (al rihlah)
237
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dengan  Mengumpulkan teks-teks yang
memperhatikan didalamnya terdapat sastra Arab
unsur kebahasaan, yang dipelajari, misalnya terdapat
struktur teks, dan kata-kata bijak, dan sebagainya.
unsur budaya secara  Menemukan makna kalimat, nilai
benar dan sesuai dan budaya dalam teks sastra
dengan konteks. Arab yang dipelajari. 20 JP
3.4.Menilai secara Mengasosiasi:
sederhana unsur
kebahasaan dan  Membandingkan na’at-man’ut dan
budaya yang terdapat idhafah.
dalam karya sastra.  Membandingkan ciri-ciri masdar
sharih danmasdar muawwal.
4.4. Menyusun teks lisan  Menemukan persamaan dan
dan tulis sederhana lawan kata.
sesuai dengan unsur  Menemukan makna kata dan
kebahasaan dan kalimat
budaya yang terdapat  Menemukan makna umum dan
dalam karya sastra. rinci dalam teks.
 Menganalisis secara sederhana
ciri-ciri idhafah dan na’at-man’ut,
dan masdar.
 Menemukan informasi
umum/tema dari suatu wacana
lisan/tulisan.
maupun tulisan.
238
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Mencari persamaan dari teks
sastra Arab dalam bahasa Arab
dan bahasa Indonesia.
 Menemukan nilai dan budaya
dalam sastra Arab yang dipelajari.
Mengkomunikasikan:
 Menyampaikan isi wacana secara

lisan maupun tulisan.
 Menyimpulkan isi wacana secara
lisan maupun tulisan.
sesuai tema dengan kosa kata
yang tepat.
 Menyusun karangan berupa
dialog sederhana yang didalamnya
terdapat ungkapan
persetujuan/ketidaksetujuan, 20 JP
harapan, dan doa.
 Menyusun kalimat sederhana
yang didalamnya terdapat
ungkapan memberitahu dan
perasaan dan sikap, serta
meminta dan menawarkan barang
dan jasa.
239
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Menceritakan
keadaan/kegiatan/diagram/tabel
yang tampak pada gambar sesuai
wacana secara lisan maupun
tulisan.
 Menyampaikan isi wacana sesuai
tema secara lisan
maupun/tulisan.
mengandung idhafah dan na’at
ma’ut serta masdar.
 Menjelaskan isi ungkapan teks
sastra Arab yang dipelajari.
 menyampaikan makna kalimat,
pesan, nilai, dan budaya dalam
teks sastra Arab yang dipelajari
secara lisan maupun tulisan.
240
21. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA MANDARIN (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)

Kelas :X
Kompetensi Inti :
K1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
K2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
dalam pergaulan dunia.
K3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebabfenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
K4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yangdipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1.1.Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Mandarin sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
241
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
semangat belajar.
2.1. Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan guru
dan teman.
2.2. Menunjukkan
perilaku jujur,disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
guru dan teman.
2.3. Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
2.4. Menunjukkan
242
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
perilaku
santun,antusias,
kreatif, ekspresif,
interaktif, kerjasama,
dan imajinatif dalam
menghargai budaya
dan karya sastra.
3.1. Memahami cara Topik: Mengamati: Tugas: 30 JP Buku Teks

menyapa, berpamitan, Salam - Menyimak cara pelafalan fonetik - Menyimak Pelajaran dan
mengucapkan terima Sapaan bahasa Mandarin yang terdapat pelafalan dan materi bahan
kasih, meminta maaf,
Perkenalan dalam berbagai wacana lisan berisi makna fonetik ajar yang
meminta izin, memberi
instruksi dan Jati diri ujaran (kata, frasa, kalimat) dan bahasa Mandarin relevan.
memperkenalkan diri, Kegiatan di ungkapan dasar terkait salam, dalam berbagai
serta cara sekolah perkenalan dan jati diri seperti nama bentuk ujaran,
meresponnya terkait Keadaan di dan marga, alamat, tempat dan kata dan frasa .
topik identitas diri dalam kelas tanggal lahir, usia , nomor telepon, - membedakan
(个人信息gèrén xìnxī) Kegiatan kelas, sekolah, asal daerah dan bunyi tertentu.
dan kehidupan sekolah belajar kewarganegaraan yang - mengidentifikasi
(学校生活xuéxiào
mengajar diperdengarkan guru/rekaman. bunyi ujaran .
shēnghuó) dengan
memperhatikan unsur - Menyimak cara penulisan ejaan - menentukan
kebahasaan, struktur Unsur Hanyu Pinyin . informasi umum
teks dan unsur Kebahasaan: dan/atau rinci.
budaya yang sesuai 1. Fonetik Bertanya: - menanggapi
kontekspenggunaanny dan ejaan - Menanyakan perbedaan antar ungkapan yang
a. Bahasa bunyi-bunyi bahasa serta ton yang dilontarkan lawan
243
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
4.1. Menyusun teks lisan Mandarin: terdapat dalam bahasa Mandarin. bicara.
dan tulis sederhana * - menanyakan informasi umum
untuk merespon pelafalan韵母yù dan/atau rinci dari wacana lisan Observasi:
perkenalan diri, nmǔ (final): yang diperdengarkan - Mengamati
sapaan, pamitan, a, o, e, i, u, ü, - menanyakan unsur-unsur budaya pelafalan fonetik
ucapan terimakasih, -i, ai, an,ang, atau makna karya sastra yang bahasa Mandarin.
permintaan maaf, ao, ei, en, eng, tersirat/tersurat dalam wacana lisan. - Mengoreksi
permintaan izin dan er, ia, iao, ian, kesalahan
instruksi, terkait topik iang, ie, in, Bereksperimen: pelafalan.
identitas diri ( ing, iong, iu, -Mengidentifikasi bunyi
个人信息gèrén xìnxī) ong, ou, ua, ujaran(fonetik) dan ton dalam bahasa Portofolio:
dan kehidupan uai, ui, un, uo, Mandarin sesuai contoh yang - Dikte/imla
sekolah ( uan, uang, diberikan. - Dokumentasi
学校生活xuéxiào ueng, üe, üan, - Menentukan makna ujaran dan hasil kerja
shēnghuó) dengan ün ungkapan yang terdapat dalam
memperhatikan unsur wacana lisan. Tes:
kebahasaan, struktur * - Menentukan informasi umum - Mengidentifikasi
teks dan unsur pelafalan声母sh dan/atau rinci yang terdapat dalam bunyi dan makna
budaya secara benar ēngmǔ (inisial): wacana lisan. ujaran
dan sesuai konteks. b, p, m, f, d, t, - Menuliskan kalimat sederhana - Menjawab
n, l, g, k, h, j, dalam ejaan Hanyu Pinyin dan/atau pertanyaan terkait
q, x, zh, ch, aksara Cina. isi teks yang
sh, r, z, c,s - Mencari unsur-unsur budaya yang diperdengarkan
terdapat dalam karya sastra atau .
* bunyi wacana lisan .
retrofleks
244
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
儿化音 Mengasosiasi:
- Membandingkan bunyi bahasa yang
* penulisan didengar dengan bahasa lain.
ejaan Hanyu - Membandingkan makna ujaran
Pinyin dan ungkapan dalam bahasa yang
didengar dengan bahasa lain.
* Ton dalam - Mencari persamaan atau perbedaan
Bahasa unsur budaya yang terdapat dalam
Mandarin: wacana.
- ton 1(ˉ) - ton - Membandingkan bunyi dengan
2( ˊ) bentuk aksara.
- ton 3 (ˇ ) -
ton 4 (ˋ) Mengkomunikasikan:
- Mempresentasikan pelafalan dan
* ton netral dan makna bunyi-bunyi ujaran lengkap
perubahan ton dengan ton yang telah dipelajari
misal: 爸爸 dengan tepat dan benar sesuai ejaan
bàba、妈妈mām Hanyu Pinyin.
- Menyampaikan informasi umum
a,
dan rinci dari wacana lisan.
先生xiānsheng;
- Menceritakan perbedaan dan
不，一，（不要
persamaan unsur budaya.
，不会；一天，
- Menuliskan aksara atau Hanyu
一瓶，一本，一 Pinyin sesuai bunyi yang didengar.
半；rangkaian
dua ton 3:
245
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
你好，很早
*
Penekanan/into
nasi轻重音、句
调、语调
* Penulisan
diakritik ton
2. Kosakata
terkait topik
Identitas Diri
yang terdiri dari
kata benda,
kata kerja, kata
sifat, kata
bilangan, kata
bantu bilangan,
kata ganti
orang, kata
ganti tunjuk,
kata adverbia
dan lain-lain
yang terdapat
dalam wacana
246
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
lisan berisi
ujaran (kata,
frasa, kalimat)
dan ungkapan
dasar terkait
salam,
perkenalan dan
jati diri; dan
topik
Kehidupan
Sekolah yang
terdiri dari Kata
benda, kata
kerja, kata
sifat, kata
bilangan, kata
bantu bilangan,
kata ganti
orang, kata
ganti tunjuk,
kata depan,
kata adverbia
yang terdapat
dalam wacana
lisan berisi
ujaran (kata,
247
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
frasa, kalimat)
dan ungkapan
dasar terkait
manusia,
benda-benda
dan kegiatan
yang terdapat
pada
lingkungan
sekolah.
3. Aksara Cina
terdiri dari:
Guratan dasar
基本笔画；
Aksara tunggal
dan gabungan
独体字，合体字
； Radikal
偏旁，部首；dan
100 buah
Aksara Cina
terkait dengan
topik Identitas
DIri dan
Kehidupan
248
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
sekolah, yaitu
aksara yang
terkait dengan
salam, sapaan,
perkenalan dan
jati diri seperti
nama dan
marga, alamat,
tempat dan
tanggal lahir,
usia , nomor
telepon, kelas,
sekolah, asal
daerah dan
kewarganegara
an.
Struktur teks:
- kalimat
afirmatif dan
kalimat
sangkal.
- kalimat tanya
dengan kata
tanya dan
partikel tanya.
249
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
- susunan
kalimat dengan
pola:
Keterangan -
Subjek –
Predikat –
Objek.
Unsur Budaya
1. Ungkapan
terkait salam,
identitas diri
dan kehidupan
sekolah seperti:
早上好，上午好
，中午好，下午
好，晚上好，晚
安；你好，您好
，先生，夫人，
太太，我上…年
级，我在…学校
学习，我每天上
…节课，今天没
有汉语课，你的
250
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
老师是谁，你参
加什么课外活动
？ dll.
2. Ungkapan
yang sering
digunakan
dalam KBM:
Misal:
老师，同学，上
课了，打开第…
页，跟我读，再
说一遍，大家做
作业，我们复习
一下，请问，我
要上洗手间，明
天考试，大家听
懂了吗？，有没
有问题，下课，
老师办公室, dll.
3. Ungkapan
sopan santun:
berterima
kasih, meminta
251
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
maaf, salam
perpisahan，m
eminta bantuan
Misal:
谢谢，不谢，不
客气，
劳驾，对不起，
没关系，不好
意思，借过，再
见，再会，请问
，劳驾，请，不
好意思，…在哪
儿，dll.
4. Tata cara
penyebutan jati
diri seperti
nama dan
marga, alamat,
tempat dan
tanggal lahir,
usia , nomor
telepon, kelas,
sekolah, asal
daerah dan
252
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kewarganegara
an, nama
sekolah dan
guru serta
tenaga
kependidikan,
kelas dan nama
sekolah, nama
pelajaran,
jadwal
pelajaran,
kegiatan
sekolah.
3.2. Memahami cara Mengamati: Tugas: 24 JP Buku teks

memberitahu dan - Menyimak cara memberitahu dan - Melafalkan ujaran pelajaran dan
menanyakan fakta, menanyakan fakta, perasaan dan dan ungkapan materi bahan
perasaan dan sikap, sikap. yang terdapat ajar yang
serta cara meminta
- Menyimak cara meminta dan dalam bahasa relevan.
dan menawarkan
barang dan jasa menawarkan barang dan jasa . Mandarin dalam
terkait topik identitas - Menyimak cara pelafalan fonetik bentuk ujaran,
diri (个人信息gèrén bahasa Mandarin yang terdapat kata dan frasa .
xìnxī) dan kehidupan dalam berbagai wacana lisan berisi - Menceritakan
sekolah ujaran (kata, frasa, kalimat) dan kembali.
(学校生活xuéxiào ungkapan dasar terkait salam, - Membuat
shēnghuó)dengan
253
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
memperhatikan unsur perkenalan dan jati diri seperti nama paparan singkat
kebahasaan, struktur dan marga, alamat, tempat dan dalam bentuk
teks dan unsur tanggal lahir, usia , nomor telepon, dialog sederhana.
budaya yang sesuai
kelas, sekolah, asal daerah dan
konteks
penggunaannya. kewarganegaraan yang
diperdengarkan guru/rekaman Observasi:
4.2. Menyusun teks lisan - Memperhatikan contoh-contoh - Mengamati
dan tulis sederhana kalimat yang terdapat dalam buku makna dan
tentang cara teks. penggunaan
menanyakan fakta, ungkapan dalam
perasaan dan sikap, Bertanya: bahasa Mandarin.
serta meminta dan - Menanyakan perbedaan intonasi - Mengoreksi
menawarkan barang kalimat . kesalahan
dan jasa terkait topik - menanyakan informasi umum penggunaan kata
identitas diri ( dan/atau rinci dari wacana lisan atau susunan
yang diperdengarkan. kalimat.
个人信息gèrén xìnxī)
- menanyakan unsur-unsur budaya
dan kehidupan
atau makna karya sastra yang Portofolio:
sekolah
tersirat/tersurat dalam wacana lisan. - Tugas/latihan
(学校生活xuéxiào
- menanyakan makna dan membuat paparan
shēnghuó) dengan
penggunaan kata. atau dialog
memperhatikan unsur
sederhana.
Bereksperimen:
teks dan unsur
- Melafalkan ungkapan-ungkapan Tes:
budaya secara benar
dalam bahasa Mandarin sesuai - Melafalkan ujaran
dan sesuai konteks.
contoh yang diberikan. dengan tepat
254
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
- Bercakap-cakap sesuai topik yang - Melakukan dialog
ditentukan . - Bermain peran
- Menentukan informasi umum (roleplay)
dan/atau rinci yang terdapat dalam
wacana lisan.
- Mencari unsur-unsur budaya yang
terdapat dalam wacana lisan .
Mengasosiasi:
- Menghubungkan bunyi ujaran atau
ungkapan yang didengar dengan
makna dan penggunaannya dalam
percakapan.
- Mencari persamaan atau perbedaan
unsur budaya yang terdapat dalam
wacana .
Mengkomunikasikan:
- Mempresentasikan dialog dengan
sesama murid atau dengan guru.
dan rinci .dalam bentuk wacana lisan
255
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3.3. Memahamiunsur Mengamati: Tugas: 30 JP Buku teks

kebahasaan, struktur - Membaca wacana tulis yang - Membaca pelajaran dan
teks dan unsur tersedia terkait salam, perkenalan berbagai bentuk materi bahan
budaya yang terdapat dan jati diri seperti nama dan marga, wacana tulis . ajar yang
dalam teks terkait
alamat, tempat dan tanggal lahir, - Membaca teks relevan.
topik identitas diri
usia , nomor telepon, kelas, sekolah, lagu atau kisah-
(个人信息gèrén
xìnxī)dan kehidupan asal daerah dan kewarganegaraan kisah tentang hari
sekolah termasuk teks lagu atau kisah-kisah raya tradisional
(学校生活xuéxiào asal mula perayaan tradisional Cina. Cina.
shēnghuó) yang sesuai - Memperhatikan bentuk teks, - membuat frasa
konteks susunan fungsi sintaksis kalimat, dan kalimat.
penggunaannyasecara dan penulisan kata, frasa atau
sederhana. kalimat. Observasi:
.
- Mengamati
4.3. Menyusun teks lisan Bertanya: makna dan
dan tulis sederhana
- Menanyakan makna dan penggunaan
untuk
mengungkapkan penggunaan kosakata dan struktur kosakata serta
informasi tentang bahasa Mandarin yang terdapat pada ungkapan yang
identitas diri wacana. terdapat dalam
(个人信息gèrén xìnxī) - Menanyakan informasi umum wacana.
dan kehidupan dan/atau rinci yang terdapat dalam
sekolah wacana tulis. Portofolio:
(学校生活xuéxiào - Menanyakan unsur-unsur budaya - Soal latihan
shēnghuó) dengan
atau makna yang tersurat/tersirat mencari informasi
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur dalam suatu karya sastra. umum dan/atau
256
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
teks dan unsur rinci yang terdapat
budaya secara benar Bereksperimen: pada wacana.
dan sesuai konteks. - Membaca wacana yang tersedia
dengan suara lantang. Tes:
- Mengumpulkan informasi umum -Membaca teks
dan/atau rinci yang terdapat pada sesuai lafal dan
wacana. intonasi yang tepat
- Menyimpulkan isi wacana. - Menentukan isi
- Menyusun kata menjadi frasa bacan
dan/atau kalimat. - Menjawab
- Menyusun kalimat menjadi paragraf pertanyaan terkait
atau karangan. isi teks
- Mengidentifikasi informasi umum
dan/atau rinci.
Mengasosiasi:
- Membandingkan bentuk aksara
yang mirip .
- Membandingkan makna dan
penggunaan kotakata atau ungkapan
berdasarkan perbedaan latar
belakang budaya.
- Mendiskusikan unsur-unsur
budaya atau makna karya sastra.
257
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Mengkomunikasikan:
- Membaca wacana dengan suara
lantang.
- Membacakan informasi yang
dikumpulkan hasil pemahamannya
terhadap suatu wacana tulis.
3.4. Memahami unsur Mengamati: Tugas: 21 JP - Buku teks

kebahasaan dan - memperhatikan cara penulisan - Menghafal makna pelajaran dan
budaya dalam karya guratan dan urutan penulisan aksara aksara Cina. materi bahan
sastrasecara Cina. - Menghafal bentuk ajar yang
sederhana. - memperhatikan makna dan cara penulisan relevan.
radikal偏旁，部首. aksara Cina.
4.4. Menyusun teks lisan - memperhatikan cara-cara - Mengelompokkan
dan menyusun kalimat menjadi teks. aksara Cina yang
tulissederhanadengan - memperhatikan makna lagu. sudah dipelajari
memperhatikan unsur - membaca kisah asal mula perayaan sesuai
kebahasaan dan tradisional Cina. dengan偏旁，部首.
budaya terdapat
dalam karya sastra. Menanya: Observasi:
- Menanyakan arah dan bentuk Siswa
guratan serta arti radikal. memperhatikan
- Menanyakan struktur teks. cara menuliskan
- Menanyakan makna dan guratan dan
penggunaan kata/frasa. urutan penulisan.
258
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
- Menanyakan makna cerita rakyat
dan perayaan tradisional Cina. Portofolio:
- Latihan penulisan
Bereksperimen: aksara Cina.
- Mencoba menuliskan aksara Cina - Latihan
sesuai guratan dan urutan mengarang.
penulisan.
- Menyusun kata menjadi kalimat. Tes:
- Menyusun kalimat menjadi - Mengidentifikasi
paragraph. aksara Cina
- Menyusun paragraf menjadi berdasarkan
karangan . makna dan bentuk.
- Membuat kalimat dari kata kunci - Mengidentifikasi
atau frasa. aksara Cina
- Menggali informasi umum dan/atau berdasarkan
rinci dari teks lagu dan kisah asal 偏旁，部首，声旁
usul perayaan tradisional Cina. - Menulis aksara
- Menuangkan ide, gagasan atau Cina dengan tepat
pikiran dalam karangan pendek dan sesuai guratan dan
sederhana. urutan penulisan.
- Menulis berbagai
Mengasosiasi: bentuk ujaran
- Membandingkan bentuk aksara dalam ejaan Hanyu
dengan sesuatu yang mirip agar Pinyin yang tepat.
mudah dihafal. - Menyusun
- Mendiskusikan informasi yang karangan sesuai
259
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
digali dari wacana yang disajikan. topik
Mengkomunikasikan:
- Memperagakan penulisan aksara
yang telah dipelajari.
- Membacakan karangan.
260
Silabus Mata Pelajaran: Bahasa Mandarin
(Peminatan Bahasa dan Budaya)

Kelas : XI
Kompetensi Inti :
K3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebabfenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1.1.Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Mandarin sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
261
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1. Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan guru
dan teman.
2.2. Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
guru dan topik.
2.3. Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
262
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
2.4. Menunjukkan
perilaku
santun,antusias,
kreatif, ekspresif,
menghargai budaya
dan karya sastra
3.1. Memahami cara Tema: Mengamati: Tugas: 32 JP Buku teks

meminta perhatian, Keluarga - Menyimak cara pelafalan berbagai - Menyimak pelajaran dan
mengecek Anggota bentuk wacana lisan berisi ujaran pelafalan makna materi bahan
pemahaman, meminta
keluarga (kata, frasa, kalimat) dan fonetik bahasa ajar yang
izin, memuji, serta
cara meresponnya Jumlah ungkapan dasar terkait silsilah Mandarin dalam relevan.
terkait topik keluarga keluarga, anggota keluarga, berbagai bentuk
kehidupan keluarga ( Silsilah jumlah keluarga, umur anggota ujaran, kata dan
家庭生活jiātíng keluarga keluarga, waktu dan kegiatan frasa .
shēnghuó) dan Kehidupan sehari-hari yang didengarkan
kehidupan sehari-hari Sehari-hari guru/rekaman. Observasi:
( 日常生活rìcháng Waktu - Menyimak cara penulisan ejaan - Mengamati
shēnghuó) dengan
Rutinitas yang benar. pelafalan kosakata
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur sehari-hari - Memperhatikan ujaran dan bahasa Mandarin
teks dan unsur ungkapan terkait dengan nama - Mengoreksi
budaya yang sesuai Unsur anggota keluarga, cara kesalahan
konteks Kebahasaan menanyakan umur, kegiatan pelafalan kosakata.
penggunaannya. 1. Fonetik dan sehari-hari.
ejaan bahasa Portofolio:
263
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
4.1. Menyusun teks lisan Mandarin. Bertanya: - Dikte/imla
dan tulis sederhana - Berbagai - Menanyakan perbedaan
untuk meminta bentuk ujaran . penggunaan istilah/sebutan Tes:
perhatian, mengecek dalam silsilah keluarga. - Mengidentifikasi
pemahaman, meminta - Ejaan yang - Menanyakan cara menyatakan bunyi dan makna
izin, memuji dan cara benar menurut waktu . ujaran
meresponnya terkait Hanyu Pinyin . - Menjawab
topik kehidupan - Pemantapan Bereksperimen: pertanyaan terkait
keluarga ton dalam -Mengidentifikasi bunyi isi teks yang
(家庭生活jiātíng bahasa ujaran(fonetik) dan ton dalam diperdengarkan
shēnghuó) dan Mandarin. bahasa Mandarin sesuai contoh
kehidupan sehari-hari - yang diberikan.
(日常生活rìcháng Penekanan/into - Menentukan makna ujaran dan
shēnghuó) dengan nasi. ungkapan yang terdapat dalam
memperhatikan unsur - Penulisan wacana lisan.
kebahasaan, struktur diakritik ton. - Menanyakan umur kepada teman
teks dan unsur - Penulisan dan guru.
budaya secara benar panggilan - Menyebutkan anggota keluarga.
dan sesuai konteks. untuk anggota - Menanyakan jumlah anggota
Keluarga; keluarga.
姐姐、妹妹、dll. - Menyebutkan rutinitas keseharian.
- Menentukan informasi umum
2. Kosakata dan/atau rinci yang terdapat
terkait topik dalam wacana lisan.
Kehidupan - Menuliskan kalimat sederhana
Keluarga dan dalam ejaan Hanyu Pinyin
264
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Sehari-hari dan/atau aksara Cina.
yang terdiri dari - Mencari unsur-unsur budaya yang
Kata benda, terdapat dalam karya sastra atau
kata kerja, kata wacana lisan .
sifat, kata
bilangan, kata Mengasosiasi:
bantu bilangan, - Membandingkan bunyi bahasa
kata ganti yang didengar dengan bahasa lain.
orang, kata - Membandingkan makna ujaran
ganti tunjuk, dan ungkapan dalam bahasa yang
kata adverbia didengar dengan bahasa lain.
yang terdapat - Mencari persamaan atau perbedaan
dalam wacana unsur budaya yang terdapat
lisan berisi dalam wacana seperti
ujaran (kata, membedakan bentuk kalimat
frasa, kalimat) tanya ketika menanyakan umur .
dan ungkapan - Membandingkan bunyi dengan
dasar terkait bentuk aksara.
manusia,
benda-benda Mengkomunikasikan:
dan kegiatan - Mempresentasikan pelafalan dan
yang terdapat makna bunyi-bunyi ujaran
pada lengkap dengan ton yang telah
lingkungan dipelajari dengan tepat dan benar
keluarga, sesuai ejaan Hanyu Pinyin.
silsilah - Mempresentasikan silsilah keluarga
265
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
keluarga dan dan membedakan cara bertanya
rutinitas/ umur pada masing-masing
kegiatan sehari- anggota lengkap dengan ton yang
hari ( bangun telah dipelajari dengan tepat dan
tidur, mandi, benar sesuai ejaan Hanyu Pinyin.
makan, - Menyampaikan informasi umum
belajar, tidur), dan rinci dari wacana lisan.
waktu (hari ini, - Menceritakan perbedaan dan
sekarang, persamaan unsur budaya.
kemarin, - Menuliskan aksara atau Hanyu
besok). Pinyin sesuai bunyi yang didengar.
3. Aksara Cina
terdiri dari:
Guratan dasar
基本笔画；
Aksara tunggal
dan gabungan
独体字，合体字
； Radikal
100 buah
Aksara Cina
terkait dengan
keluarga,
silsilah
266
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
keluarga,
anggota
keluarga,
umur, waktu,
tempat,
kegiatan sehari-
hari, bangun
tidur, mandi,
makan, belajar,
tidur.
3. Struktur
Teks
- Kalimat tanya
menanyakan
anggota
keluarga,
silsilah
keluarga.
Contoh :
你家有几口人？
我家有四口人。
- Pola kalimat
perbandingan,
Contoh :
267
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
哥哥比弟弟高。
- Penggunaan
kosakata
比、更、最、跟
…….一样
- Pola kalimat
tanya untuk
menanyakan
umur.
Contoh:
你爸爸多大年级
？
你朋友多大了？
你弟弟几岁了？
- Pola kalimat
dengan
pelengkap
Contoh: 主语 +
动词 + 完了
我吃完了、她看
完了书
- Pola kalimat
dengan
adverbial
Contoh: 主语+
形容词 + 地动词
268
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
- Pola kalimat
pasif 被动句
- Penggunaan
kata penunjuk
waktu
点、分、今天、
明天、现在、年
、月、日、星期
、什么时候
- Pola kalimat
sedang
melakukan:
主语+ 在+ 动词
- Penggunaan
kata depan
dalam kalimat
bahasa
Mandarin
往、向、在, dll
- Penggunaan
一点/有一点
- Penggunaan
多+ 形容词
- Pola kalimat
dengan
menggunakan
kata 喜欢，
contoh :
269
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
我喜欢喝咖啡，
我喜欢养狗等等
- Penggunaan
能源动词：要、
想、会、能、可
以。Contoh :
我想去北京、我
会说汉语。
-Pola kalimat
dengan kata
Tanya
还是，contoh :
你喜欢喝咖啡还
是喝茶？
Unsur Budaya
1. Ungkapan
panggilan
sapaan yang
sering
digunakan
dalam keluarga
seperti:
爸爸、妈妈、接
270
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
姐、妹妹、哥哥
、弟弟、外婆、
外公, dll.
2. Ungkapan
sopan
santun:
membedakan请
问
dan 劳驾,
meminta izin
可以/不可以,
mengundang请
， menyatakan
keinginan,可不
可以，帮忙，me
mberitahu稍等
一下，马上来dll
4. Ungkapan
ekspresi
kebaikan
seseorang
dalam
melakukan
271
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
suatu
kegiatan,
seperti:
很厉害、真棒、
怪不得……, dll.
4. Tata cara
penyebutan
anggota
keluarga dalam
silsilah
kekeluargaan,
tempat, nama
anggota
keluarga,
jumlah anggota
keluarga,
menanyakan
umur,
menanyakan
waktu,
menanyakan
kegiatan yang
dilakukan.
272
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
serta meminta dan - Mendengarkan guru atau rekaman dalam bahasa relevan.
menawarkan barang melafalkan contoh-contoh ungkapan Mandarin dalam
dan jasa terkait atau kalimat dalam bahasa bentuk ujaran,
topikkehidupan Mandarin. kata dan frasa .
keluarga - Memperhatikan contoh-contoh - Menceritakan
(家庭生活jiātíng kalimat yang terdapat dalam buku kembali
shēnghuó) dan teks. - Membuat
kehidupan sehari-hari paparan singkat
( 日常生活rìcháng Bertanya: dalam bentuk
shēnghuó) dengan - Menanyakan perbedaan intonasi dialog sederhana.
memperhatikan unsur kalimat .
kebahasaan, struktur - menanyakan informasi umum
teks dan unsur dan/atau rinci dari wacana lisan Observasi:
budaya yang sesuai yang diperdengarkan - Mengamati
konteks - menanyakan unsur-unsur budaya makna dan
penggunaannya. atau makna karya sastra yang penggunaan
. tersirat/tersurat dalam wacana lisan. ungkapan dalam
4.2. Menyusun teks lisan - menanyakan makna dan bahasa Mandarin
dan tulis sederhana penggunaan kata. - Mengoreksi
untuk kesalahan
mengungkapkan cara Bereksperimen: penggunaan kata
memberitahu dan - Melafalkan ungkapan-ungkapan atau susunan
273
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
menanyakan fakta, dalam bahasa Mandarin sesuai kalimat.
perasaan dan sikap, contoh yang diberikan
dalam meminta dan - Bercakap-cakap atau membuat Portofolio:
menawarkan barang paparan sesuai topik yang - Tugas/latihan
dan jasa, tentang topik ditentukan membuat paparan
kehidupan keluarga - Menentukan informasi umum atau dialog
(家庭生活jiātíng dan/atau rinci yang terdapat dalam sederhana
shēnghuó) dan wacana lisan.
kehidupan sehari-hari - Mencari unsur-unsur budaya yang Tes:
( 日常生活rìcháng terdapat dalam wacana lisan . - Melafalkan ujaran
shēnghuó) dengan dengan tepat
memperhatikan unsur Mengasosiasi: - Melakukan dialog
kebahasaan, struktur - Menghubungkan bunyi ujaran atau - Bermain peran
teks dan unsur ungkapan yang didengar dengan (roleplay)
budaya secara benar makna dan penggunaannya dalam - Berdiskusi sesuai
dan sesuai konteks. percakapan. topik
wacana.
- Menyesuaikan penggunaan
ungkapan dengan situasi yang
ditentukan.
Mengkomunikasikan:
274
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dan rinci dalam bentuk wacana lisan.
Mengamati: Tugas: 40 JP Buku teks

3.3. Membuat analisis
sederhana tentang - Membaca wacana tulis yang - Membaca pelajaran dan
unsur kebahasaan, tersedia terkait silsilah keluarga, berbagai bentuk materi bahan
struktur teks dan anggota keluarga, jumlah keluarga, wacana tulis . ajar yang
unsur budaya yang umur anggota keluarga, waktu dan - Membaca puisi relevan
terdapat dalam teks kegiatan sehari-hari termasuk dan teka-teki.
terkait topik
wacana berisi puisi dan teka-teki. - membuat frasa
kehidupan keluarga
- Memperhatikan bentuk teks, dan kalimat.
(家庭生活jiātíng
shēnghuó) dan susunan fungsi sintaksis kalimat,
kehidupan sehari-hari dan penulisan kata, frasa atau Observasi:
(日常生活rìcháng kalimat. - Mengamati
shēnghuó) yang sesuai makna dan
konteks Bertanya: penggunaan
penggunaannya. - Menanyakan makna dan kosakata serta
penggunaan kosakata dan struktur ungkapan yang
4.3. Memproduksi teks bahasa Mandarin yang terdapat pada terdapat dalam
lisan dan tulis wacana. wacana.
sederhana untuk - Menanyakan informasi umum
mengungkapkan fakta, dan/atau rinci yang terdapat dalam Portofolio:
perasaan dan sikap wacana tulis. - Soal latihan
terkait topik
275
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kehidupan keluarga - Menanyakan unsur-unsur budaya mencari informasi
(家庭生活jiātíng atau makna yang tersurat/tersirat umum dan/atau
shēnghuó) dan dalam suatu karya sastra. rinci yang terdapat
kehidupan sehari-hari pada wacana.
(日常生活rìcháng
Bereksperimen:
shēnghuó) dengan
- Membaca wacana yang tersedia Tes:
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur dengan suara lantang. -Membaca teks
teks dan unsur - Mengumpulkan informasi umum sesuai lafal dan
budaya secara benar dan/atau rinci yang terdapat pada intonasi yang tepat
dan sesuai konteks. wacana. - Menentukan isi
- Menyimpulkan isi wacana. bacan
- Menyusun kata menjadi frasa - Menjawab
dan/atau kalimat. pertanyaan terkait
- Menyusun kalimat menjadi paragraf isi teks
atau karangan.
- Mengidentifikasi informasi umum
dan/atau rinci.
Mengasosiasi:
- Membandingkan bentuk aksara
yang mirip .
- Membandingkan makna dan
penggunaan kotakata atau ungkapan
berdasarkan perbedaan latar
belakang budaya.
276
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
budaya atau makna karya sastra..
Mengkomunikasikan:
lantang
Buku teks
3.4. Menilai secara Mengamati: Tugas: 21 JP pelajaran dan
sederhana - memperhatikan cara penulisan - Menghafal makna materi bahan
tentangunsur guratan dan urutan penulisan aksara aksara Cina. ajar yang
kebahasaan dan Cina. - Menghafal bentuk relevan.
budaya dalamkarya - memperhatikan makna dan cara penulisan
sastra. radikal偏旁，部首. aksara Cina
- memperhatikan cara-cara - Mengelompokkan
4.4. Menyusun teks lisan menyusun kalimat menjadi teks. aksara Cina yang
dan tulis sederhana - membaca puisi dan teka-teki. sudah dipelajari
dengan sesuai
memperhatikan unsur Bertanya: dengan偏旁，部首.
kebahasaan dan - Menanyakan arah dan bentuk - Membuat
budaya yang terdapat guratan serta arti radikal. karangan.
dalam karya sastra. - Menanyakan struktur teks.
- Menanyakan makna dan Observasi:
penggunaan kata/frasa. - SIswa
- Menanyakan makna puisi dan teka- memperhatikan
277
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
teki. cara menuliskan
guratan dan
Mengasosiasikan: urutan penulisan.
- Mencoba menuliskan aksara Cina - Membandingkan
sesuai guratan dan urutan karangan-karangan
penulisan. yang ada atau hasil
- Menyusun kata menjadi kalimat. bacaan.
- Menyusun kalimat menjadi
paragraph. Portofolio:
- Menyusun paragraf menjadi - Latihan penulisan
karangan. aksara Cina.
- Membuat kalimat dari kata kunci - Latihan
atau frasa. mengarang.
- Menggali informasi umum dan/atau
rinci yang terdapat dalam puisi dan Tes:
teka-teki. - Mengidentifikasi
- Menuangkan ide, gagasan atau aksara Cina
pikiran dalam karangan pendek dan berdasarkan
sederhana. makna dan bentuk.
- Mengidentifikasi
Mengasosiasikan: aksara Cina
- Membandingkan bentuk aksara berdasarkan
dengan sesuatu yang mirip agar 偏旁，部首，声旁
mudah dihafal. - Menulis aksara
- Mendiskusikan informasi yang Cina dengan tepat
digali dari wacana yang disajikan. sesuai guratan dan
278
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
urutan penulisan.
Mengkomunikasikan: - Menulis berbagai
- Memperagakan penulisan aksara bentuk ujaran
yang telah dipelajari. dengan ejaan
- Membacakan karangan. Hanyu Pinyin.
- Menulis berbagai
bentuk ujaran
dengan aksara
yang tepat.
- Menyusun
karangan sesuai
topik
279
Silabus Mata Pelajaran: Bahasa Mandarin
Kelas : XII
Kompetensi Inti :
pergaulan dunia.
K3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
peradaban terkait penyebabfenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1.1.Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Mandarin sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
280
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
2.1. Menunjukkan
perilaku santundan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan guru
dan teman.
2.2. Menunjukkan
perilaku jujur,disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
guru dan teman.
2.3. Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
281
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
2.4. Menunjukkan
perilaku
santun,antusias,
kreatif, ekspresif,
menghargai budaya
dan karya sastra.
3.1. Memahami cara Topik: Mengamati: Tugas: 20 JP Buku Teks

mengungkapkan Kegemaran - Menyimak cara pelafalan fonetik - Menyimak Pelajaran dan
persetujuan/ketidakse Tempat Wisata bahasa Mandarin yang terdapat pelafalan dan materi bahan
tujuan, harapan dan Layanan dalam berbagai wacana lisan berisi makna fonetik ajar yang
doa, serta cara publik ujaran (kata, frasa, kalimat) dan bahasa Mandarin relevan.
meresponnya terkait ungkapan dasar terkait hobi, dalam berbagai
topik kegiatan pada Unsur kegemaran, kegiatan waktu bentuk ujaran,
waktu senggang/hobi Kebahasaan: senggang, wisata dan tempat wisata kata dan frasa .
(休闲活动/爱好xiūxián 1. Fonetik dan yang diperdengarkan guru/rekaman. - membedakan
huódòng/àihào) dan ejaan bahasa - Menyimak cara penulisan ejaan bunyi tertentu.
wisata (旅游lǚyóu) Mandarin. Hanyu Pinyin . - mengidentifikasi
dengan - Berbagai bunyi ujaran.
memperhatikan unsur bentuk ujaran. Bertanya: - menentukan
kebahasaan, struktur - Ejaan yang - Menanyakan perbedaan antar informasi umum
teks dan unsur benar menurut bunyi-bunyi bahasa serta ton yang dan/atau rinci.
budaya yang sesuai Hanyu Pinyin. terdapat dalam bahasa Mandarin. - menanggapi
282
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dengan konteks - Pemantapan - menanyakan informasi umum ungkapan yang
penggunaannya. ton dalam dan/atau rinci dari wacana lisan dilontarkan lawan
bahasa yang diperdengarkan bicara.
4.1. Menyusun teks lisan Mandarin. - menanyakan unsur-unsur budaya
dan tulis sederhana - atau makna karya sastra yang Observasi:
untuk Penekanan/into tersirat/tersurat dalam wacana lisan.
- Mengamati
mengungkapkan nasi. pelafalan fonetik
persetujuan/ketidakse - Penulisan Bereksperimen: bahasa Mandarin
tujuan, harapan dan diakritik ton. -Mengidentifikasi bunyi - Mengoreksi
doa, serta cara ujaran(fonetik) dan ton dalam bahasa kesalahan
meresponnya tentang 2. Kosakata Mandarin sesuai contoh yang pelafalan.
topik kegiatan pada terkait dengan diberikan.
waktu senggang/hobi kegemaran, - Menentukan makna ujaran dan Portofolio:
(休闲活动/爱好xiūxián baik makanan ungkapan yang terdapat dalam - Dikte/imla.
huódòng/àihào) dan dan minuman, wacana lisan. - Dokumentasi
wisata (旅游lǚyóu) kegiatan di - Menentukan informasi umum hasil kerja.
dengan waktu senggang dan/atau rinci yang terdapat dalam
memperhatikan unsur dan hobi, wacana lisan. Tes:
kebahasaan, struktur olahraga, serta - Menuliskan kalimat sederhana - Mengidentifikasi
teks dan unsur hal-hal terkait dalam ejaan Hanyu Pinyin dan/atau bunyi dan makna
budayasecara benar dengan wisata, aksara Cina. ujaran
dan sesuai konteks. baik berupa - Mencari unsur-unsur budaya yang - Menjawab
nama-nama terdapat dalam karya sastra atau pertanyaan sesuai
tempat wisata wacana lisan. isi teks yang
bersejarah dan diperdengarkan
terkenal di Mengasosiasi:
283
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Indonesia dan - Membandingkan bunyi bahasa yang
Cina, juga didengar dengan bahasa lain.
nama-nama - Membandingkan makna ujaran
kota wisata dan ungkapan dalam bahasa yang
yang terkenal. didengar dengan bahasa lain.
Misal: - Mencari persamaan atau perbedaan
长城，故宫，天 unsur budaya yang terdapat dalam
坛，颐和园，兵 wacana.
马俑，天安门， - Membandingkan bunyi dengan
bentuk aksara.
北京，上海，广
州，杭州，苏州
Mengkomunikasikan:
，桂林，香港，
- Mempresentasikan pelafalan dan
深圳，澳门,dll. makna bunyi-bunyi ujaran lengkap
dengan ton yang telah dipelajari
3. Aksara Cina dengan tepat dan benar sesuai ejaan
terdiri dari: Hanyu Pinyin.
Guratan dasar - Menyampaikan informasi umum
基本笔画； dan rinci dari wacana lisan.
Aksara tunggal - Menceritakan perbedaan dan
dan gabungan persamaan unsur budaya.
独体字，合体字 - Menuliskan aksara atau Hanyu
； Radikal Pinyin sesuai bunyi yang didengar.
100 buah
Aksara Cina
284
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
terkait dengan
topik
Kegemaran dan
Wisata.
Struktur teks:
- kalimat pasif
dengan
被（“被”字句）
-
mengedepanka
n obyek
dengan
partikel
“把“.“把”字句
Misal:
请把行李放在这
里.
把护照给我看.
- kalimat tanya
menanyakan
pengalaman :
S+V
+过+O+了+ 吗？
285
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Respon positif :
V+过+了
Respon
negative:
没+V+过
Misal:
你去过北京了吗
？
(+)
去过了
(-)
没去过
- Pola kalimat
dengan kata
喜欢， contoh :
我喜欢喝咖啡，
我喜欢养狗等等
- Penggunaan
能源动词：要、
想、会、能、可
以。Contoh :
我想去北京、我
会说汉语。
286
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
-Penggunaan
pola kalimat
tanya memilih
dengan
还是，contoh :
你喜欢喝咖啡还
是喝茶？
- Pola kalimat
menanyakan
profesi
pekerjaan dan
tempat bekerja.
你做什么工作？
他在哪儿工作？
- Pola kalimat
menyatakan
tingkat /
derajat suatu
pekerjaan/kegi
atan dengan
partikel “得”
(S+V+“得”+Adj)
287
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Unsur Budaya
1. Ungkapan
ekspresi
perasaan:
Misal:
好喜欢！不喜欢
；好漂亮！多好
看啊！真好玩！
热闹极了！非常
有意思！太可惜
了！辛苦你了！
好吃得不得了、
很厉害、真棒、
怪不得……, dll.
2. Ungkapan
yang sering
digunakan
dalam
menyatakan
Kegemaran dan
Wisata:
Misal:
你喜欢不喜欢？
288
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
我的爱好是……
…,
我最喜欢做运动
请问…，什么时
候开门？，一张
门票多少钱？去
。。。怎么走？
洗手间在哪儿？
餐馆在哪儿？卖
纪念品.在哪儿？
什么时候关闭？dl
l.
3. Ungkapan
memberikan
ucapan selamat
dan dukungan.
Misal:
祝你生日快乐，
马到成功，万事
如意，祝你学业
顺利，祝你一路
平安，祝你一帆
顺风，慢走，小
289
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
心 dll.
4. Tata cara
penyebutan
hobi dan
kegemaran,
nama tempat
wisata, petugas
tempat wisata,
waktu
operasional
tempat wisata,
kegiatan atraksi
wisata, fasilitas
tempat wisata,
dan ciri khas
produk wisata
berupa
makanan,
minuman,
pertunjukan
seni, dll.

290
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
serta cara meminta - Menyimak cara meminta dan dalam bahasa relevan.
dan menawarkan menawarkan barang dan jasa. Mandarin dalam
barang dan jasa - Menyimak cara pelafalan fonetik bentuk ujaran,
terkait topik kegiatan bahasa Mandarin yang terdapat kata dan frasa .
pada waktu dalam berbagai wacana lisan berisi - Menceritakan
senggang(休闲活动/爱 ujaran (kata, frasa, kalimat) dan kembali
好xiūxián ungkapan dasar terkait hobi, - Membuat
huódòng/àihào) dan kegemaran, kegiatan waktu paparan singkat
wisata (旅游lǚyóu) senggang, wisata dan tempat wisata dalam bentuk
dengan yang diperdengarkan guru/rekaman dialog sederhana.
.
memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur - Memperhatikan contoh-contoh
kalimat yang terdapat dalam buku Observasi:
teks dan unsur
teks. - Mengamati
budaya yang sesuai
makna dan
dengan konteks
Bertanya: penggunaan
penggunaannya.
- Menanyakan perbedaan intonasi ungkapan dalam
kalimat . bahasa Mandarin.
4.2. Merancang teks lisan
- menanyakan informasi umum - Mengoreksi
dan tulis sederhana
dan/atau rinci dari wacana lisan kesalahan
untuk
yang diperdengarkan. penggunaan kata
mengungkapkan cara
- menanyakan unsur-unsur budaya atau susunan
memberitahu dan
atau makna karya sastra yang kalimat.
menanyakan fakta,
tersirat/tersurat dalam wacana lisan.
perasaan dan sikap,
serta meminta dan - menanyakan makna dan Portofolio:
291
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
menawarkan barang penggunaan kata. - Tugas/latihan
dan jasa terkait topik membuat paparan
kegiatan pada waktu Bereksperimen: atau dialog
senggang/hobi - Melafalkan ungkapan-ungkapan sederhana.
(休闲活动/爱好xiūxián dalam bahasa Mandarin sesuai
huódòng/àihào) dan contoh yang diberikan. Tes:
wisata (旅游lǚyóu) - Bercakap-cakap sesuai topik yang - Melafalkan ujaran
dengan ditentukan . dengan tepat
memperhatikan unsur - Menentukan informasi umum - Melakukan dialog
kebahasaan, struktur dan/atau rinci yang terdapat dalam - Bermain peran
teks dan unsur wacana lisan (roleplay)
budaya secara benar - Mencari unsur-unsur budaya yang - Bercerita
dan sesuai konteks. terdapat dalam wacana lisan . - Memaparkan
ide/gagasan atau
Mengasosiasi: perasaan
- Menghubungkan bunyi ujaran atau
ungkapan yang didengar dengan
makna dan penggunaannya dalam
percakapan.
wacana.
Mengkomunikasikan:
292
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dan rinci dalam bentuk wacana lisan.
3.3. Memahami unsur Mengamati: Tugas: 20 JP Buku teks

kebahasaan dan - Membaca wacana tulis yang - Membaca pelajaran dan
struktur teks dan tersedia terkait hobi, kegemaran, berbagai bentuk materi bahan
unsur budaya terkait kegiatan waktu senggang, wisata dan wacana tulis. ajar yang
topik kegiatan waktu tempat wisata termasuk peribahasa - Membaca relevan.
senggang/hobi atau cerita rakyat tradisional Cina. peribahasa atau
(休闲活动/爱好xiūxián - Memperhatikan bentuk teks, cerita rakyat
huódòng/ àihào) dan susunan fungsi sintaksis kalimat, tradisional Cina.
wisata (旅游lǚyóu) yang dan penulisan kata, frasa atau - membuat frasa
sesuai konteks kalimat. dan kalimat.
penggunaannya. .
Bertanya: Observasi:
- Menanyakan makna dan - Mengamati
lisan dan tulis penggunaan kosakata dan struktur makna dan
sederhana untuk bahasa Mandarin. yang terdapat penggunaan
mengungkapkan fakta, pada wacana kosakata serta
perasaan dan sikap - Menanyakan informasi umum ungkapan yang
terkait topik kegiatan dan/atau rinci yang terdapat dalam terdapat dalam
pada waktu
wacana tulis. wacana.
senggang/hobi
(xiūxián huódòng/ - Menanyakan unsur-unsur budaya
293
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
àihào) dan wisata atau makna yang tersurat/tersirat Portofolio:
(lǚyóu) dengan dalam suatu karya sastra. - Soal latihan
memperhatikan unsur mencari informasi
Bereksperimen: umum dan/atau
teks dan unsur
budaya secara benar - Membaca wacana yang tersedia rinci yang terdapat
dan sesuai konteks. dengan suara lantang. pada wacana.
- Mengumpulkan informasi umum
dan/atau rinci yang terdapat pada Tes:
wacana. -Membaca teks
- Menyimpulkan isi wacana sesuai lafal dan
- Menyusun kata menjadi frasa intonasi yang tepat
dan/atau kalimat. - Menentukan isi
- Menyusun kalimat menjadi paragraf bacan
atau karangan. - Menjawab
- Mengidentifikasi informasi umum pertanyaan terkait
dan/atau rinci. isi teks
- Membuat
kesimpulan atau
Mengasosiasi: ringkasan terhadap
 Membandingkan bentuk aksara isi teks
yang mirip.
 Membandingkan makna dan
penggunaan kotakata atau
ungkapan berdasarkan
perbedaan latar belakang
budaya.
294
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
 Mendiskusikan unsur-unsur
budaya atau makna karya sastra.
Mengkomunikasikan:
lantang.
3.4. Memahamiunsur Mengamati: Tugas: 20 JP - Buku teks

kebahasaan dan - memperhatikan cara penulisan - Menghafal makna pelajaran dan
budaya dalam karya guratan dan urutan penulisan aksara aksara Cina. materi bahan
sastra. Cina. - Menghafal bentuk ajar yang
- memperhatikan makna dan cara penulisan relevan.
4.4. Menyusun teks lisan radikal偏旁，部首 aksara Cina.
dan - memperhatikan cara-cara - Mengelompokkan
tulissederhanadengan menyusun kalimat menjadi teks. aksara Cina yang
memperhatikan unsur - membaca peribahasa atau cerita sudah dipelajari
kebahasaan dan rakyat tradisional Cina. sesuai
budaya terdapat dengan偏旁，部首.
dalam karya sastra. Bertanya: - Membuat
- Menanyakan arah dan bentuk karangan.
guratan serta arti radikal.
- Menanyakan struktur teks. Observasi:
295
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
- Menanyakan makna dan SIswa
penggunaan kata/frasa. memperhatikan
- Menanyakan makna peribahasa cara menuliskan
atau cerita rakyat tradisional Cina. guratan dan
urutan penulisan.
Bereksperimen:
- Mencoba menuliskan aksara Cina Portofolio:
sesuai guratan dan urutan - Latihan penulisan
penulisan. aksara Cina.
- Menyusun kata menjadi kalimat. - Latihan
- Menyusun kalimat menjadi mengarang.
paragraf.
- Menyusun paragraf menjadi Tes:
karangan. - Mengidentifikasi
- Membuat kalimat dari kata kunci aksara Cina
atau frasa. berdasarkan
- Menggali informasi umum dan/atau makna dan bentuk.
rinci yang terdapat dalam peribahasa - Mengidentifikasi
atau cerita rakyat tradisional Cina. aksara Cina
- Menuangkan ide, gagasan atau berdasarkan
pikiran dalam karangan pendek dan 偏旁，部首，声旁
sederhana. - Menulis aksara
Cina dengan tepat
Mengasosiasi: sesuai guratan dan
- Membandingkan bentuk aksara urutan penulisan.
dengan sesuatu yang mirip agar - Menulis berbagai
296
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
mudah dihafal. bentuk ujaran
- Mendiskusikan informasi yang dengan ejaan
digali dari wacana yang disajikan. Hanyu Pinyin.
 Menulis berbagai
bentuk ujaran
Mengkomunikasikan: dengan aksara
- Memperagakan penulisan aksara yang tepat.
yang telah dipelajari.  Menyusun
- Membacakan karangan. karangan sesuai
topik
 Menulis
karangan
dengan aksara
Cina
297
22. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JEPANG (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)
Satuan Pendidikan : SMA/MA

Kelas : X
Kompetensi Inti :
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1.1 Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari
bahasaJepang
sebagai bahasa
pengantar
komunikasi
internasional
yangdiwujudkan
dalam semangat
belajar.
298
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
2.1 Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan gurU
dan teman.
2.2 Menunjukkan
perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
guru dan teman.
2.3 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
2.4 Menunjukkan
perilaku santun,
antusias, kreatif,
299
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kerjasama, dan
imajinatif dalam
menghargai budaya
dan karya sastra.
3.1. Memahami cara

Identitas Diri : Mengamati : Tugas : 30 JP Buku teks
menyapa, berpamitan,
pelajaran yang
mengucapkan terima - Salam dan Mengamati informasi yang diperoleh Siswa mengamati
relevan
kasih, meminta maaf, Ungkapan sesuai konteksnya media
meminta izin, - Mengenalkan (gambar,CD,Film,
instruksi dan Diri sendiri
dll) kemudian
memperkenalkan diri - Mengenalkan CD/DVD/Kaset
orang lain Contoh :こんにちは siswa
serta cara /
- Menyebutkan membuatcatatan
meresponnya terkait nomor Diucapkan saat menjelang siang hari sesuai informasi Internet yang
topik identitas diri telepon dan yang diperoleh. sesuai dengan
(あいさつ、じこしょう tempat
materi
かいaisatsu, tinggal
Bertanya :
jikoshoukai) dan Contoh :
kehidupan sekolah Bertanya tentang informasi yang
Kehidupan
(がっこうの telah didapat. Siswa mencari
Sekolah :
せいかつGakkou no gambar salam dan
Contoh :Menanyakan “salam pada
seikatsu) dengan ungkapan yang
sore hari” apakah ada?
memperhatikan unsur sesuai dengan
- Nama Benda
kebahasaan, struktur kondisi waktu.
- Kepemilikan
teks dan unsur dan letak
budaya yang sesuai benda
300
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
konteks - Letak Bereksperimen : Observasi :
penggunaannya. Ruangan
disekolah Menentukan informasi yang akan Siswa diminta
- Posisi teman digunakan sesuai konteks mengidentifikasi
dikelas media yang telah
- Hari, ada.
4.1 Menyusun teks lisan tanggal,
dan tulis sederhana Contoh : Bila bertemu dengan
Bulan
untuk merespon - Jadwal seseorang pada pukul 10 pagi salam
perkenalan diri, kegiatan apakah yang dipakai. Contoh :
sapaan, pamitan, sekolah
ucapan terima kasih, Siswa
- Jadwal
permintaan maaf, sekolah mengelompokkan
meminta izin dan - Jam Mengasosiasi:
instruksi terkait topik dan memberi nama
- Kesan kosakata
identitas diri terhadap Membandingkan informasi yang
(あいさつ、じこしょう diperoleh dengan bahasa lain ( berdasarkan media
pelajaran
かいaisatsu, - Tempat misalnya bahasa Indonesia, Bahasa yang ada.
jikoshoukai) dan berkegiatan Inggris, Bahasa Jerman dll)
kehidupan sekolah
(がっこうの
せいかつGakkou no
seikatsu) dengan Contoh : Dalam bahasa jepang hanya
Portofolio :
memperhatikan unsur ada 3 salam pertemuan yaitu
kebahasaan, struktur selamat pagi, selamat siangdan Siswa menuliskan
teks dan unsur selamat malam. Sedangkan di hasil observasi
budaya secara benar Indonesia ada 4 salam yaitu :selamat yang sudah
sesuai konteks
pagi, siang , sore dan malam. dilakukan.
301
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Mengkomunikasikan: Contoh :
Melafalkan informasi yang didapat Siswa melaporkan

dengan cara yang tepat. hasil observasi
yang sudah dibuat.
Contoh :
Tes :
Q :おはようございます。
Guru membuat tes
おげんきですか。 tertulis dan/ atau
praktek (lisan)
A :おはようございます。
untuk siswa sesuai
はい、げんきです。 materi.
Contoh :
Ulangan harian.
Tes lisan harian.
3.2. Memahami Mengamati : Tugas :Siswa 24 JP

caramemberitahu dan menyimak
Menyimaklafal dan intonasi yang
menanyakan fakta, pelafalan dan
tepat dari sebuah informasi.
perasaan dan sikap, intonasi melalui
serta meminta dan media (Kaset,
menawarkan barang CD,Film, dll).
dan jasa terkait topik Contoh : siswa menyimak salam dan
ungkapan yang diperoleh dari lawan Contoh :
identitas diri
(あいさつ、じこしょうか bicara
Siswa menyimak
302
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
いaisatsu, jikoshoukai) pelafalan dan
dan kehidupan intonasi dari salam
Bertanya :
sekolah(がっこうの
Observasi :
せいかつGakkou no Bertanya tentang lafal dan intonasi
seikatsu) dengan yang tepat dari salam dan ungkapan Siswa diminta
memperhatikan tersebut. mengidentifikasi
unsur kebahasaan, lafal dan intonasi
Contoh :
struktur teks dan yang benar dan
unsur budaya yang Pelafalan dalam kalimat : tepat.
sesuai konteks
おはようございます bukan Contoh :
penggunaannya
siswa menyimak
“おはよごじゃいます
dan tulis sederhana dua kata, frasa,
Bereksperimen:
tentang cara kalimat yang
memberitahu dan Mempraktekkan pelafalan dan berbeda lafal dan
menanyakan fakta, intonasi yang benar dan tepat intonasi kemudian
perasaan dan sikap,
siswa memutuskan
serta meminta dan
menawarkan barang lafal dan intonasi
dan jasa terkait topik Contoh : Mengulang kembali salam manakah yang
identitas diri dan ungkapan dengan menggunakan tepat.
(あいさつ、じこしょう lafal dan intonasi yang tepat.
かいaisatsu, Portofolio :
jikoshoukai) dan Mengasosiasi : Siswa menuliskan
kehidupan
hasil observasi
sekolah(がっこうの Menganalisis informasi yang
せいかつGakkou no diperoleh berdasarkan pelafalan dan yang sudah
303
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
seikatsu) dengan intonasi yang benar dan tepat. dilakukan.
memperhatikan
unsur kebahasaan Contoh : siswa menyimak
dan struktur teks
secara benar dan dua kata, frasa, kalimat yang Contoh :
sesuai konteks berbeda lafal dan intonasi kemudian
Siswa melaporkan
siswa memutuskan lafal dan intonasi
hasil observasi
manakah yang tepat.
yang sudah dibuat.
. Mengkomunikaskan:
Tes :
Mengucapkan informasi yang didapat
Guru membuat tes
dengan lafal dan intonasi yang benar
tertulis dan/ atau
dan tepat.
praktek (lisan)
Contoh : untuk siswa sesuai
materi.
Contoh :
おげんきですか。
Ulangan harian.
Tes lisan harian.

はい、げんきです。
3.3. Memahami secara Mengamati : Tugas :Siswa 30 JP

sederhana unsur menyimak
Membaca wacana tulis yang
kebahasaan, struktur pelafalan dan
304
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
teks dan unsur diperoleh sesuai konteksnya intonasi melalui
budayaterkait topik media (Kaset,
identitas diri CD,Film, dll).
(あいさつ、じこしょう Contoh : membaca wacana tulis yang
かいaisatsu, berupa dialog.
jikoshoukai) dan Contoh :
kehidupan sekolah
Siswa menyimak
(がっこうの Q :おはようございます。 pelafalan dan
intonasi dari
seikatsu)yang sesuai おげんきですか。
sebuah wacana.
dengan konteks
penggunaannya
Observasi :
4.3Menyusun teks lisan Siswa diminta

dan tulis sederhana mengidentifikasi
untuk lafal dan intonasi
mengungkapkan Bertanya : yang benar dan
identitas diri
tepat.
(あいさつ、じこしょう Bertanya tentang informasi yang
かいaisatsu, telah didapat dalam wacana.
jikoshoukai) dan
kehidupan Contoh :
sekolah(がっこうの
Contoh : Menanyakan tentang isi siswa menyimak
seikatsu) dengan wacana
dua kata, frasa,
memperhatikan
kalimat yang
305
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
unsur kebahasaan, berbeda lafal dan
struktur teks dan intonasi kemudian
unsur budaya secara Bereksperimen :
siswa memutuskan
benar sesuai konteks
Membaca wacana lafal dan intonasi
manakah yang
tepat.
Contoh : Diberikan suatu wacana

dan siswa diminta untuk membaca.
Portofolio :
Mengasosiasi:
Siswa menuliskan
Menyimpulkan isi dan tema wacana hasil observasi
yang sudah
dilakukan.
Contoh :
Setelah membaca siswa diminta

Contoh :
menyimpulkan isi dan tema wacana
Siswa melaporkan
hasil observasi
Mengkomunikasikan: yang sudah dibuat.
Mempresentasikan isi dan tema

wacana,
Tes :
Guru membuat tes
306
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
tertulis dan/ atau
praktek (lisan)
Contoh :
untuk siswa sesuai
Tema tentang salam dan berbagai materi.
ungkapan yang umum dipakai.
Contoh :
Ulangan harian.
Tes lisan harian.
3.4Memahami secara Mengamati : Tugas :Siswa

sederhana unsur mengamati unsur-
Mengamati penggunaan unsur- 21 JP
kebahasaan dan kebahasaan dan
unsur kebahasaan seperti kosakata,
budaya yang terdapat budaya dalam
tata bahasa, huruf dan lafal dalam
dalam karya sastra wacana lisan
wacana lisan dan tulisan sesuai
dan/atau tulisan
konteksnya
yang diberikan
Contoh : guru.
おはようございます。(O)
おはよごじゃいます。(Ｘ)
Huruf, dan kosa katanyaharus tepat

4.4Menyusun teks lisan
dan tulissederhana
307
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
sesuai dengan unsur Bertanya : Contoh :
kebahasaan dan
Bertanya tentang penggunaan unsur Siswa menyimak
kebahasaan tersebut sesuai wacana lisan
dalam karya sastra
konteksnya. dan/atau tulisan
. yang diberikan oleh
guru.
Contoh :
Bunyi “Za” dan “Ja” tidak boleh Observasi :

sama.dalam pelafalan.
Siswa diminta
mengidentifikasi
Bereksperimen: unsur-unsur
kebahasaan dalam
Menggunakan unsur-unsur wacana yang
kebahasaan dan budaya yang tepat diperoleh apakah
untuk menyusun kata, sudah benar dan
frasa,kalimat dalam strukturnya tepat
sesuai konteks penggunaannya.
Contoh :
Penyebutan salam sesuai dengan Contoh :

kondisi waktunya sambil
membungkukkan badan. siswa
mengidentifikasi
kosakata sesuai
308
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Mengasosiasikan : kondisinya
Membandingkan dengan penggunaan

struktur yang dipakai dengan bahasa
Portofolio :
lain ( misalnya bahasa Indonesia,
Bahasa Inggris, Bahasa Jerman dll) Siswa menuliskan
hasil observasi
yang sudah
Contoh : dilakukan.
Di Jepang tidak ada ucapan salam

Selamat Sore, seperti di Indonesia.
Contoh :
Selain itu di Jepangkebiaasaan orang
mengucapkan salam sambil Siswa melaporkan
membungkukkan badannya hasil observasi
yang sudah dibuat.
(おじぎ), di Indonesia terbiasa dengan
bersalaman.
Mengkomunikasikan :
Menggunakan semua unsur-unsur

kebahasaan dan budaya dal;am
berdialog dengan cara yang tepat.
Contoh :
309
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
おげんきですか。
Bertanya jawab dengan struktur

yang benar dan tepat.
310
SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JEPANG UNTUK SMA/MA
(PEMINATAN BAHASA DAN BUDAYA)
SatuanPendidikan : SMA
Kelas : XI
KompetensiInti :
KI 1 : Menghayatidanmengamalkanajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayatidanmengamalkanperilakujujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotongroyong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsifdan pro-
aktifdanmenunjukkansikapsebagaibagiandarisolusiatasberbagaipermasalahandalamberinteraksisecaraefektifdenganlingkung
ansosialdanalamsertadalammenempatkandirisebagaicerminanbangsadalampergaulandunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, danmenganalisispengetahuanfaktual, konseptual, prosedural, danmetakognitifberdasarkan rasa
ingintahunyatentangilmupengetahuan, teknologi, seni, budaya, danhumanioradenganwawasankemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, danperadabanterkaitpenyebabfenomenadankejadian,
sertamenerapkanpengetahuanproseduralpadabidangkajian yang
spesifiksesuaidenganbakatdanminatnyauntukmemecahkanmasalah
KI 4 : Mengolah, menalar, danmenyajidalamranahkonkretdanranahabstrakterkaitdenganpengembangandari yang dipelajarinya di
sekolahsecaramandiri, bertindaksecaraefektifdankreatif, sertamampumenggunakanmetodasesuaikaidahkeilmuan
Materi Alokasi
KompetensiDasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran waktu
1.1 Mensyukurikesempat
andapatmempelajarib
ahasaJepangsebagaib
ahasapengantarkomu
nikasiinternasional
yang
diwujudkandalamse
mangatbelajar.
2.1 Menunjukkan
perilaku santun dan
311
Materi Alokasi
Pembelajaran waktu
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan guru
dan teman.
2.2 Menunjukkan
perilaku jujur,
dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
guru dan teman.
2.3 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
2.4 Menunjukkan
perilaku santun,
antusias, kreatif,
kerjasama, dan
312
Materi Alokasi
Pembelajaran waktu
imajinatif dalam
menghargai budaya
dan karya sastra.
3.1 Memahami cara

meminta perhatian, KehidupanKel Mengamati : Tugas 32 JP Bukutekspelaja
mengecek uarga : :Siswamengamati ranyang
Mengamatiinformasi yang
pemahaman, meminta media relevan
- KeluargaSen diperolehsesuaikonteksnya
izin, memuji, memberi (gambar,CD,Film,
diri
instruksi serta cara - Keluarga dll)
meresponnya terkait orang lain kemudiansiswame CD/DVD/Kaset
- UsiadanPeke Contoh : mbuatcatatansesua
topik /
keluarga(かぞくkazoku) rjaan iinformasi yang
Mengamatiwacanalisandanatautulisa
- KarakterKelu diperoleh. Internet yang
dan kehidupan sehari- arga nuntuksebutan-
sesuaidenganm
hari (いちにちの - Pakaian yang sebutandalamkeluarga.
ateri
せいかつichinichi no dipakai
seikatsu), dengan Contoh :
memperhatikan unsur Bertanya : Siswamencariinfor
kebahasaan dan masi yang
struktur teksyang KehidupanSeh Bertanyatentanginformasi yang
dimintaoleh guru
sesuai konteks ari-hari: telahdidapat.
tentangkegiatandiw
penggunaannya aktusenggang.
- Kegiatan di
pagihari
- Kegiatan
4.1.Menyusun teks lisan yang
dan tulis sederhana berurutan
313
Materi Alokasi
Pembelajaran waktu
untuk meminta Observasi :
perhatian, mengecek
Contoh : Siswadimintamengi
pemahaman, meminta
dentifikasiwacana
izin, memuji, dan - Kegiatandala Bertanyatentangunsurbudaya yang
msehari yang disedakan
dara meresponnya terdapatdalamtemakeluarga.
terkait topik keluarga - Transportasi
- WaktuSengg
(かぞくkazoku) dan
ang
kehidupan sehari-hari Contoh :
- Frekuensiwa Bereksperimen:
(いちにちの ktu Siswamengelompok
せいかつichinichi no - Bentuk Mencobamenyusuninformasi yang
kandanmemberina
seikatsu) dengan “lampau” diperolehmenjadisebuahwacanasesua
- Kegiatanseha makosakataberdas
memperhatikan unsur ikonteks.
ri-hari arkan media yang
kebahasaan, struktur ada.
teks dan unsur
budaya secara benar Contoh :
dan sesuai konteks
Menceritakantentangkeluargasendiri. Portofolio :
Siswamenuliskanh
asilobservasi yang
Mengasosiasi : sudahdilakukan.
Membandingkaninformasi yang
diperolehdenganbahasa lain (
misalnyabahasa Indonesia, Contoh :
BahasaInggris, BahasaJermandll)
Siswamelaporkanh
asilobservasi yang
314
Materi Alokasi
Pembelajaran waktu
Contoh : sudahdibuat.
Sebutankeluargasendiridengankeluar
ga orang
laintidaksamadalambahasaJepang,
bandingkandengankebiasaankitapad Tes :
aumumnya.
Guru
membuattestertulis
dan/ ataupraktek
Mengkomunikasikan:
(lisan)
Melafalkaninformasi yang untuksiswasesuai
didapatdengancara yang tepat. materi.
Contoh :
A : おかあさんはなん Contoh :
さいですか。 Ulanganharian.
B: ははは 45さいです。 Teslisanharian.
Mengamati : Tugas
3.2 Memahami cara
:Siswamenyimakpel
memberitahu dan Menyimaklafaldanintonasi yang
afalandanintonasi
menanyakan fakta,
melalui media
315
Materi Alokasi
Pembelajaran waktu
perasaan dan sikap, tepatdarisebuahinformasi. (Kaset, CD,Film, 40 JP
serta meminta dan dll).
menawarkan barang
dan jasa terkait topik Contoh :
keluarga(かぞくkazoku) Contoh :
dan kehidupan sehari- siswamenyimakinformasiygdiperoleh
hari(いちにちの darilawanbicaratentangkeluarganya. Siswamenyimakpel
afalandanintonasid
せいかつichinichi no
arisebuahwacana.
seikatsu) dengan
memperhatikan unsur Bertanya :
Bertanyatentanglafal,
teks dan unsur Observasi :
intonasidanatauunsurbudaya yang
budaya yang sesuai
adadarisebuahinformasi Siswadimintamengi
konteks
dentifikasilafaldani
penggunaannya.
ntonasi yang
Contoh: benardantepat.
おかあさん → はは
dan tulis sederhana
untuk Contoh :
おとうさん → ちち
mengungkapkancaram
siswamenyimak
emberitahudanmenan Mengapaadaduasebutandalamkeluar
yakanfakta, ga? dua kata, frasa,
danperasaan dan kalimat yang
sikap berbedalafaldanint
dalammemintamenaw Bereksperimen : onasikemudiansisw
316
Materi Alokasi
Pembelajaran waktu
arkanbarang dan jasa Mencobamenyusunwacanalisandanat amemutuskanlafal
terkait topik autulisansesuaikonteksnya. danintonasimanak
keluarga(かぞくkazoku) ah yang tepat.
dan kehidupan sehari-
hari (いちにちの Contoh :
せいかつichinichi no Portofolio :
Mencobamenuliskarangansederhanat
seikatsu) dengan
entangkeluargasendiri. Siswamenuliskanh
memperhatikan unsur
asilobservasi yang
sudahdilakukan.
teks dan unsur
budaya secara benar Mengasosiasi :
dan sesuai konteks.
Menganalisisinformasi yang Contoh :
diperolehdariwacana.
Siswamelaporkanh
asilobservasi yang
sudahdibuat.
Contoh :
siswamembandingkanwacanatentang
keluarga yang
dibuatolehlawanbicaradenganwacana
keluarga yang dibuatnyasendiri.
Tes :
Guru
317
Materi Alokasi
Pembelajaran waktu
Mengkomunikasikan: membuattestertulis
dan/ ataupraktek
Berkomunikasisesuaikonteks
(lisan)
untuksiswasesuai
materi.
Contoh :
Contoh :
A :なんにんかぞくですか。
Ulanganharian.
B:5にんかぞくです。
Teslisanharian.
Mengamati : Tugas 40 JP
3.3 Membuat analisis
:Siswamenyimakpel
sederhana tentang Mengamatiwacanatulis yang
afalandanintonasi
unsur kebahasaan, diperolehsesuaikonteksnya
melalui media
struktur teks dan
(Kaset, CD,Film,
unsur budaya
dll).
terkaittopik
Contoh :
keluarga(かぞくkazoku)
dan kehidupan sehari- membacawacanapendektentangkelua
hari (いちにちの rgasendiridankeluarga orang lain. Contoh :
せいかつichinichi no Siswamenyimakpel
seikatsu) yang sesuai afalandanintonasid
dengan konteks Bertanya : arisebuahwacanak
penggunaannya. egiatansenggang.
Bertanyatentanginformasi yang
telahdidapatdalamwacana.
4.3
318
Materi Alokasi
Pembelajaran waktu
Memproduksitekslisan Observasi :
dantulissederhanaunt
ukmengungkapkaninfo Contoh: Siswadimintamengi
rmasiterkaittopikkelua dentifikasilafaldani
rga(かぞくkazoku)dank Bertanyatentangkeluarga orang lain.
ntonasi yang
ehidupansehari-hari benardantepat.
(いちにちの
せいかつichinichi no
seikatsu)denganmemp
erhatikan unsur Bereksperimen : Contoh :
kebahasaan,
Membuatwacanabarusesuaikonteksn siswamenyimak
strukturteksdan
unsure ya.
dua kata, frasa,
budayasecarabenarses
kalimat yang
uaikonteks.
berbedalafaldanint
Contoh : onasikemudiansisw
amemutuskanlafal
Menceritakankembalitentangkeluarga
danintonasimanak
temannya.
ah yang tepat.
Mengasosiasi:
Portofolio :
Menyimpulkanisidantemawacana
Siswamenuliskanh
asilobservasi yang
sudahdilakukan.
Contoh :
319
Materi Alokasi
Pembelajaran waktu
Setelahmembacasiswadimintamenyi
mpulkanisiwacanatersebut.
Contoh :
Siswamelaporkanh
Mengkomunikasikan: asilobservasi yang
sudahdibuat.
Mempresentasikanisidantemawacana
,
Contoh : Tes :
Ayuさんのかぞくは 5にん Guru

membuattestertulis
います。おねえさんが dan/ ataupraktek
ひとりといもうとがひとりいます。 (lisan)
untuksiswasesuai
materi.
Contoh :
Ulanganharian.
Teslisanharian.
320
Materi Alokasi
Pembelajaran waktu
3.4 Membuat analisis Mengamati : Tugas :

sederhana unsur
Mengamatipenggunaanunsur- Siswamengamatiun 28 JP
bahasa dan budaya
unsurkebahasaandanbudayasepertik sur-
yang terdapa tdalam
osakata, unsurkebahasaanw
karya sastra
tatabahasadanaksaradalamwacanalis acanalisandan/ata
andantulisansesuaikonteksnya utulisan yang
diberikan guru.
dantulissederhanases
Contoh :
uaidengan unsure
Contoh :
kebahasaandanbuda おねえさんがひとりと
ya yang Siswamenyimakwa
terdapatdalamkaryas おにいさんがひとり canalisandan/atau
astra. tulisan yang
います。
diberikanoleh guru.
AksaraJepang, kosa kata

danstrukturnyaharusdiamatidenganb
enar.
Bertanya :
Bertanyatentangpenggunaanunsur-
unsurkebahasaandanbudayatersebut
321
Materi Alokasi
Pembelajaran waktu
sesuaikonteksnya. Observasi :
Siswadimintamengi
dentifikasiunsur-
Contoh :
unsurkebahasaand
Kata おとうさんdanちち anbudayadalamwa
cana yang
diperolehapakahsu
dahbenardantepatp
Kedua kata
enggunaannya.
tersebutpenempatanpenggunaannyab
erbedadalamkonteksbudaya.
Contoh :
Bereksperimen : siswamengidentifik
asikosakata,
Mempraktekkanunsur-
partikeldanstruktu
unsurkebahasaandanbudayayang
rdalamwacanaterse
tepatsesuaikonteks.
butsudahtepatatau
tidak.
Contoh:
Ketikaberceritatentang “ayah saya” Portofolio :

kata yang digunakanadalah “ ちち “
Siswamenuliskanh
sedangkanketikamemanggil “ayah” asilobservasi yang
digunakan kata “ おとうさん “
322
Materi Alokasi
Pembelajaran waktu
bukan “ちち” sudahdilakukan.
Contoh :
Mengasosiasi: Siswamelaporkanh
asilobservasi yang
Membandingkandengankebiasaanbu sudahdibuat.
daya yang dipakaidi Indonesia
ataunegara-negara lain.
Contoh :
Kata “ Ayahsaya” dengan kata “

Ayah”untukmemanggilmenggunakan
kata yang
samadalambahasadanbudaya
Indonesia.
Mengkomunikasikan :
Menggunakansemuaunsur-
unsurkebahasaandanbudaya yang
323
Materi Alokasi
Pembelajaran waktu
adapadasaatberdialogsesuaikonteks.
Contoh :
A: Ayuさんのおとうさんは
こうむいんですか。
B: はい、ちちはこう
むいんです。
Bertanyajawabdenganstruktur yang
benardantepat.
324
SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JEPANG UNTUK SMA/MA

Kelas : XII
Kompetensi Inti :
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
Materi Alokasi
KompetensiDasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran waktu
1. 1 Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Jepang
sebagaibahasa
pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
325
Materi Alokasi
Pembelajaran waktu
2.1 Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan guru
dan teman.
2.2 Menunjukkan
perilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
guru dan teman.
2.3 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi fungsional
2.4 Menunjukkan
perilaku santun,
antusias, kreatif,
326
Materi Alokasi
Pembelajaran waktu
kerjasama, dan
imajinatif dalam
menghargai budaya
dan karya sastra.
Kegiatan Pada Mengamati : Tugas :Siswa 20 JP Buku teks

3.1. Memahami cara Waktu mengamati media pelajaran yang
mengungkapkan Mengamati informasi yang diperoleh
Senggang: (gambar,CD,Film, relevan
persetujuan/ketidaks sesuai konteksnya
dll) kemudian
etujuan, harapan dan
siswa
doa, serta cara
meresponnya terkait - Hal yang membuatcatatan CD/DVD/Kaset
topik kegiatan pada disukai Contoh : sesuai informasi /
waktu - Hobi yang diperoleh.
うみへいきませんか。
senggang/hobi(ひまな - Hal yang Internet yang
ときhima na toki) dan dapat sesuai dengan
Diucapkan saat mengajak seseorang
wisata(りょこうryoko dilakukan materi
- Kemahiran untuk pergi ke suatu tempat Contoh :
u) dengan
memperhatikan Siswa mencari
unsur kebahasaan,
Berekreasi : informasi yang
struktur teks dan Bertanya :
unsur budaya yang diminta oleh guru
sesuai konteks Bertanya tentang informasi yang tentang obyek
penggunaannya - Mengajak telah didapat. wisata
berekreasi
Observasi :
- Bertelepon
- Keinginan Siswa diminta
Contoh :
- Musim dan
mengidentifikasi
cuaca
うみへいきませんか。 media yang telah
327
Materi Alokasi
Pembelajaran waktu
- Tempat Menanyakan kesediaan untuk pergi ada tentang obyek
wisata bersama ke suatu tempat wisata.
4.1. Menyusun teks lisan - Rekomendas
dan tulis sederhana i dan saran
untuk untuk oleh-
mengungkapkan oleh Bereksperimen: Contoh :
persetujuan/ketidak - Bentuk
setujuan, harapan dan “Larangan” Menentukan informasi yang akan Siswa
doa, serta cara - Bentuk digunakan sesuai konteks mengelompokkan
meresponnya terkait “Pernah” dan memberi nama
topik kegiatan pada - Bentuk “ kosakata
waktu negatif
Contoh : Menyebutkan nama-nama berdasarkan media
senggang/hobi(ひまな lampau”
tempat rekreasi dalam bahasa yang ada tentang
ときhima na toki)dan - Bentuk
“Saran” Jepang obyek wisata
wisata
(りょこうryokou) - Bentuk
dengan “Keinginan”
memperhatikan unsur Portofolio :
Mengasosiasi:
teks dan unsur Membandingkan informasi yang Siswa menuliskan
budaya secara benar hasil observasi
diperoleh dengan bahasa lain (
dan sesuai konteks yang sudah
misalnya bahasa Indonesia, Bahasa
Inggris, Bahasa Jerman dll) dilakukan.
Contoh : Cara mengucapkan kalimat Contoh :

ajakan dalam bahasa Jepang dan
Siswa melaporkan
bahasa Indonesia. hasil observasi
328
Materi Alokasi
Pembelajaran waktu
yang sudah dibuat.
Mengkomunikasikan :
Melafalkan informasi yang didapat Tes :

dengan cara yang tepat.
Guru membuat tes
tertulis dan/ atau
praktek (lisan)
Contoh :
untuk siswa sesuai
Pelafalan “いきましょう” yang tepat. materi.
Contoh :
Ulangan harian.
Tes lisan harian.
3.2.Memahami cara Mengamati : Tugas :Siswa

memberitahu dan menyimak
menanyakan fakta, Menyimaklafal dan intonasi yang 20 JP
pelafalan dan
perasaan dan sikap, tepat dari sebuah informasi.
intonasi melalui
serta meminta dan
Contoh : siswa menyimak informasi media (Kaset,
menawarkan barang
yg diperoleh dari lawan bicara CD,Film, dll).
dan jasa terkait topik
tentang obyek wisata
kegiatan pada waktu
329
Materi Alokasi
Pembelajaran waktu
senggang/hobi (ひまな
ときhimana toki) dan
Bertanya : Contoh :
wisata(りょこうryokou)
dengan Bertanyalafal dan intonasi yang tepat Siswa menyimak
memperhatikan unsur dari sebuah informasi pelafalan dan
kebahasaan, struktur intonasi dari obyek
teks dan unsur wisata
budaya yang sesuai Contoh :
konteks
penggunaannya Pelafalan dalam pemenggalan
Observasi :
kalimat :
Siswa diminta
4.2. Menyusun teks lisan うみ/へ/ いきませんか。 mengidentifikasi
dan tulis sederhana lafal dan intonasi
untuk yang benar dan
mengungkapkan cara Bereksperimen : tepat.
memberitau dan
menanyakan fakta, Mempraktekkan pelafalan dan
perasaan dan sikap, intonasi yang benar dan tepat
Contoh :
serta meminta dan
menawarkan barang siswa menyimak
dan jasa terkait topik Contoh : Mengulang kembali
kegiatan pada waktu informasi dengan menggunakan lafal dua kata, frasa,
senggang /hobi(ひまな dan intonasi yang tepat. kalimat yang
berbeda lafal dan
ときhima na toki)dan
intonasi kemudian
wisata(りょこうryokou)
siswa memutuskan
330
Materi Alokasi
Pembelajaran waktu
dengan Mengasosiasi : lafal dan intonasi
memperhatikan unsur manakah yang
Menganalisis informasi yang
kebahasaan, struktur tepat.
diperoleh berdasarkan pelafalan dan
teks dan unsur
intonasi yang benar dan tepat.
budaya secara benar
dan sesuai konteks.
Contoh : siswa menyimak Portofolio :
dua kata, frasa, kalimat yang Siswa menuliskan

berbeda lafal dan intonasi kemudian hasil observasi
siswa memutuskan lafal dan intonasi yang sudah
manakah yang tepat. dilakukan.
Mengkomuniksaikan : Contoh :
Mengucapkan informasi yang didapat Siswa melaporkan

dengan lafal dan intonasi yang benar hasil observasi
dan tepat. yang sudah dibuat.
Contoh : Tes :
A : リニさん、いっしょに Guru membuat tes

tertulis dan/ atau
うみへいきませんか。 praktek (lisan)
331
Materi Alokasi
Pembelajaran waktu
B: いいですね、いきま untuk siswa sesuai
materi.
しょう。
Contoh :
Ulangan harian.
Tes lisan harian.
Mengamati : Tugas :Siswa 20 JP

3.3 Membuat analisis
sederhana tentang menyimak
Mengamati wacana tulis yang
unsur kebahasaan, pelafalan dan
struktur teks dan diperoleh sesuai konteksnya intonasi melalui
unsur budaya terkait media (Kaset,
topik kegiatan pada CD,Film, dll).
waktu Contoh :
senggang/hobi(ひまな
ときhima na toki) dan membaca wacana pendek tentang
wisata(りょこうryokou) rekreasi. Contoh :
sesuai konteks
penggunaannya. Siswa menyimak
pelafalan dan
Bertanya : intonasi dari obyek
4.3 Memproduksi teks wisata
Bertanya tentang informasi yang
lisan dan tulis
telah didapat dalam wacana.
sederhana untuk
mengungkapkan Observasi :
332
Materi Alokasi
Pembelajaran waktu
informasi terkait topik Contoh : Siswa diminta
kegiatan pada waktu mengidentifikasi
Menanyakan tentang obyek wisata
senggang/hobi lafal dan intonasi
yang ada di Jepang.
(ひまなときhima na yang benar dan
toki) dan wisata tepat.
(りょこうryokou)
dengan Bereksperimen :
memperhatikan unsur Membuat wacana baru sesuai Contoh :
kebahasaan, struktur konteksnya.
teks dan unsur siswa menyimak
budaya secara benar dua kata, frasa,
sesuai konteks. kalimat yang
Contoh :
berbeda lafal dan
Diberikan suatu wacana dialog intonasi kemudian
tentang mengajak berekreasi. siswa memutuskan
lafal dan intonasi
manakah yang
Mengasosiasi: tepat.
Menyimpulkan isi dan tema wacana
Portofolio :
Contoh : Siswa menuliskan

hasil observasi
Setelah membaca siswa diminta yang sudah
menyimpulkan isi dan tema wacana
333
Materi Alokasi
Pembelajaran waktu
dilakukan.
Mengkomunikasikan :
Mempresentasikan isi dan tema Contoh :

wacana,
Siswa melaporkan
hasil observasi
yang sudah dibuat.
Contoh :
A : リニさん、いっしょに
Tes :
Guru membuat tes
B: いいですね、いきま tertulis dan/ atau
praktek (lisan)
しょう。
untuk siswa sesuai
materi.
Contoh :
Ulangan harian.
Tes lisan harian.
334
Materi Alokasi
Pembelajaran waktu
3.4.Membuat analisis Mengamati : Tugas :Siswa 20 JP

sederhana tentang mengamati unsur-
Mengamati penggunaan unsur-
unsur kebahasaan unsur kebahasaan
unsur kebahasaan dan budaya
dan budaya yang wacana lisan
seperti kosakata, tata bahasa dan
terdapat dalam karya dan/atau tulisan
aksara dalam wacana lisan dan
sastra yang diberikan
tulisan sesuai konteksnya
guru.
Contoh :
Contoh :
4.4.Menyusun teks lisan
A: うみへいきませんか。 Siswa menyimak
dan
tulissederhanasesuai wacana lisan
B:うみはちょっと。。。
dengan unsur dan/atau tulisan
kebahasaan dan yang diberikan oleh
budaya yang terdapat guru.
Dalam budaya Jepang bila kata
dalam karya sastra
“ちょっと。。。“ diucapkan sebagai
suatu ungkapan “penolakan secara
Observasi :
halus”.
Siswa diminta
mengidentifikasi
Bertanya : unsur-unsur
kebahasaan dalam
Bertanya tentang penggunaan wacana yang
335
Materi Alokasi
Pembelajaran waktu
unsur-unsur kebahasaan dan diperoleh apakah
budaya tersebut sesuai konteksnya. sudah benar dan
tepat
penggunaannya.
Contoh :
うみへいきませんか。 Contoh :

Menanya kata kerja yang di gunakan siswa
dalam kalimat yang menyatakan mengidentifikasi
ajakan. kosakata, partikel
dan struktur dalam
wacana tersebut
Bereksperimen : sudah tepat atau
tidak.
Menggunakan unsur-unsur
kebahasaan dan budaya yang tepat
sesuai konteks
Contoh :
Portofolio :
A:うみへいきませんか。
Siswa menuliskan
Atau うみへいかない。 hasil observasi
yang sudah
dilakukan.
336
Materi Alokasi
Pembelajaran waktu
Bentuk formal dan bentuk tidak
formal penggunaannya disesuaikan
dengan kondisi lawan bicara.
Contoh :
Siswa melaporkan
Mengasosiasi :
hasil observasi
Membandingkan dengan struktur yang sudah dibuat.
dan konsep budaya yang dipakai
dengan bahasa lain ( misalnya
bahasa Indonesia, Bahasa Inggris,
Bahasa Jerman dll)
Contoh :
Bandingkan strukturnya dalam

bahasa Indoesia
Maukah kita pergi ke Laut
Adakah kemiripan dalam

strukturnya.
337
Materi Alokasi
Pembelajaran waktu
Mengkomunikasikan:
Menggunakan semua unsur-unsur

kebahasaan dan budaya dalam
berdialog dengan cara yang tepat.
Contoh :
Ａ：Ayuさん、いっしょに
うみへいきませ
んか。
Ｂ：いいですね、いきま
しょう。
Bertanya jawab dengan struktur

yang benar dan tepat.
338
23. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA KOREA (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)

Kelas :X
Kompetensi Inti :

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Korea sebagai bahasa
pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
339
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
semangat belajar
2.3. Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakankomun
ikasi antar pribadi
dengan gurudan
teman.
2.4. Menunjukkanperilak
ujujur,disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasitransaksi
onal dengan guru
danteman.
2.5. Menunjukkan
perilakutanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cintadamai,
dalammelaksanakan
komunikasifungsiona
l.
2.6. Menunjukkan
perilakusantun,antus
340
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
ias,kreatif, ekspresif,
danimajinatif dalam
menghargai budaya
dankarya sastra.
3.1. Memahami cara Identitas Diri : Mengamati: Tugas: 30JP Buku Teks
menyapa, 1. Bunyi dan Mendengarkan guru/rekaman berisi - Menyimak Pelajaran dan
berpamitan, ejaan Bahasa cara melafalkan fonetik bahasa Korea pelafalan dan materi bahan
mengucapkan Korea: makna fonetik ajar yang
terimakasih, - pelafalan 21 Bertanya: bahasa Korea relevan.
meminta maaf, 모음 (final): Menanyakan perbedaan antar bunyi- dalam berbagai
meminta izin, bunyi bahasa serta intonasi yang bentuk ujaran,
a(아), o(오), terdapat dalam bahasa Korea kata dan frasa
memberi instruksi
dan memperkenalkan e(에), i(이),
diri, serta cara Bereksperimen Observasi:
u(우),eo(어),dll -Mencoba mengidentifikasi bunyi - Mengamati
meresponnya terkait
topik identitas diri - pelafalan 19 (fonetik) dan intonasi dalam bahasa pelafalan fonetik
(자기소개 ja gi so 자음 (inisial): Korea sesuai contoh yang diberikan. bahasa Korea
gae) danKehidupan - Mencoba mengidentifikasi bunyi - Mengoreksi
g(ㄱ) ,n(ㄴ), dan makna ujaran dan ungkapan kesalahan
sekolah(학교활동 hak
d(ㄷ),l(ㄹ),m(ㅁ), yang terdapat dalam wacana lisan pelafalan
gyo hwal
dong)denganmemper b(ㅂ),s(ㅅ),ng(ㅇ)
Portofolio:
hatikanunsur
, j(ㅈ)dll Mengasosiasi: - Dikte/imla
- Mengidentifikasikan bunyi bahasa
teks dan unsur
- penulisan yang didengar Tes:
budaya yang sesuai
- Lisan: roleplay
341
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
konteks Hangeul - Mengidentifikasi makna ujaran dan dengan topik
pengunaannya. - ungkapan memberi salam,
Penekanan/into menyapa dan
nasi : 발음 Mengkomunikasikan: perkenalan
Mempresentasikan pelafalan dan - Tertulis
makna bunyi-bunyi ujaran lengkap
2. Berbagai
dengan intonasi yang telah dipelajari
wacana lisan
dengan tepat dan benar sesuai ejaan
berisi ujaran
Bahasa
(kata, frasa,
Korea
kalimat) dan
ungkapan
dasar terkait
4.1. Menyusunteks lisan
salam,
dan tulis sederhana
perkenalan
untuk merespon
dan jati diri
perkenalan diri,
seperti nama
sapaan, pamitan,
dan marga,
ucapan
alamat,
terimakasih,perminta
tempat dan
an maaf, meminta
tanggal lahir,
izin, dan instruksi
usia , nomor
terkait topik
telepon, kelas,
identitas diri
sekolah, asal
(자기소개 ja gi so
daerah dan
gae) kewarganegara
dankehidupansekola an
342
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
h(학교활동 hak gyo
hwal dong) dengan
memperhatikan
unsur kebahasaan, Kegiatan di
struktur teks dan sekolah,
unsur budaya secara Keadaan di
benar dan sesuai dalam kelas,
konteks. Kegiatan
belajar
mengajar
1. Kosakata
terkait topik
Kehidupan
Sekolah yang
terdiri dari Kata
benda, kata
kerja, kata
sifat, kata
bilangan, kata
bantu bilangan,
kata ganti
orang, kata
ganti tunjuk,
kata depan,
kata adverbia
yang terdapat
343
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dalam wacana
lisan berisi
ujaran (kata,
frasa, kalimat)
dan ungkapan
dasar terkait
manusia,
benda-benda
dan kegiatan
yang terdapat
pada
lingkungan
sekolah
2. Pola kalimat
sederhana:
- kalimat
afirmatif dan
kalimat sangkal
- kalimat tanya
dengan kata
tanya dan
partikel Tanya
3. Ungkapan
terkait
344
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kehidupan
sekolah
seperti:
저는
…학년입니다.
저는 …
학교학생입니다.
매일수업이있습
니다.
취미활동은무엇
입니까 ? dll.
4. Ungkapan
yang sering
digunakan
dalam KBM:
Misal: 선생님,
친구, 상급반 ,
연구실, 수업
345
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
,제1과 ,
사전,교과서 ,
교무실 , 운동장,
교실,도서관dll.
5. Ungkapan
sopan
santun:
meminta
bantuan
Misal:
부탁드립니다.~해
주십시요 .
괜찮으십니까 ?
도와주십시요.dll
6. Tata cara
penyebutan
topik sekolah
dan guru serta
tenaga
kependidikan,
kelas dan
346
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
nama sekolah,
nama
pelajaran,
jadwal
pelajaran,
kegiatan
sekolah.
3.2. Memahami Identitas Diri : - Memperhatikan contoh-contoh yang Tugas: 24JP Buku teks
caramemberitahu 1. Kosakata terdapat dalam buku teks - Melafalkan pelajaran dan
dan terkait topik intonasi yang materi bahan
menanyakan fakta, Identitas Diri Bertanya: terdapat dalam ajar yang
perasaan dan sikap, yang terdiri dari Menanyakan makna dan penggunaan bahasa Korea relevan.
serta cara meminta kata benda, kata dalam bentuk
dan kata kerja, kata ujaran, kata dan
menawarkan barang dan sifat, kata Bereksperimen : frasa
jasa terkait topik bilangan, kata - mencoba melafalkan ungkapan-
identitas diri bantu bilangan, ungkapan dalam bahasa Korea Observasi:
(자기소개 ja gi kata ganti sesuai contoh yang diberikan - Mengamati
sogae) orang, kata makna dan
dankehidupansekola ganti tunjuk, - Mencoba bercakap-cakap sesuai penggunaan
h(학교활동 hak gyo kata adverbia topik yang ditentukan ungkapan dalam
hwal dong) dengan dan lain-lain bahasa Korea
memperhatikan yang terdapat Mengasosiasi: - Mengoreksi
unsurkebahasaan,str dalam wacana Mengidentifikasi ujaran dan kesalahan
347
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
uktur teks dan lisan berisi ungkapan yang didengar dengan penggunaan kata
unsurbudaya yang ujaran (kata, makna dan penggunaannya atau susunan
sesuai konteks frasa, kalimat) kalimat
penggunaannya. dan ungkapan Mengkomunikasikan:
dasar terkait Memperagakan dialog dengan Portofolio:
salam, sesama murid atau dengan guru - Tugas/latihan
perkenalan dan membuat paparan
jati diri atau dialog
sederhana
2. Pola kalimat
sederhana: Tes:
- Lisan: roleplay
- kalimat
dengan topik
afirmatif dan
memberi salam,
kalimat sangkal
menyapa dan
- kalimat tanya perkenalan
dengan kata
tanya dan
partikel tanya
-
mengedepanka
n obyek
dengan
partikel “을”
“를”
348
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Misal:
노래를부릅니다.
운동을좋아합니
다.
- kalimat tanya
menanyakan
kegiatan :
주어 + 동사 +
목적어+ 합니까?
Respon positif :
네, 주어 +
합니다.
Respon
negative:
아니요, 주어 +
하지않습니다.
Misal:
당신은축구를좋
하합니까? Mengamati:
- Mendengarkan guru atau rekaman
(+) 네,
yang melafalkan berbagai bentuk
349
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
저는축구를좋아 ujaran (kata, frasa, kalimat) dan
ungkapan dalam bahasa Korea
합니다.
(-) - Memperhatikan contoh-contoh yang
아니요,저는축구 terdapat dalam buku teks
Tugas:
를좋아하지않습 Bertanya: - Melafalkan ton
니다. Menanyakan makna dan penggunaan yang terdapat
4.2. Menyusun teks lisan kata dalam bahasa
dan 3. Ungkapan Korea dalam
tulis sederhana untuk salam, sapaan, Bereksperimen: bentuk ujaran,
menanyakan dan perkenalan, - Mencoba melafalkan ungkapan- kata dan frasa
menyatakan jati diri ungkapan dalam bahasa Korea
pemberitahuan seperti: sesuai contoh yang diberikan Observasi:
tentang fakta, perasaan - Mengamati
안녕하십니까 ?
dan - Mencoba bercakap-cakap sesuai makna dan
sikap, serta cara ,편안한저녁되세 topik yang ditentukan penggunaan
meminta 요, ungkapan dalam
dan menawarkan barang Mengasosiasi: bahasa Korea
dan jasa terkait topik 편히주무십시요. Mengidentifikasi ujaran dan - Mengoreksi
identitas diri (자기소개 저,,, 당신,,,, ungkapan yang didengar dengan kesalahan
ja makna dan penggunaannya penggunaan kata
선생님 , 부인 , atau susunan
gi so gae) dan
kehidupan 친구들 , 형님, Mengkomunikasikan: kalimat
sekolah(학교활동 hak Memperagakan dialog dengan
dll.
gyo sesama murid atau dengan guru Portofolio:
350
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
hwal dong)dengan 4. Ungkapan - Tugas/latihan
memperhatikan unsur yang sering membuat paparan
kebahasaan, struktur digunakan atau dialog
teks dalam KBM: sederhana
dan unsur budaya yang Misal:수업 ,과목
sesuai konteks Tes:
penggunaannya. , 연습문제 , - Lisan: roleplay
참고서, 교과서 , dengan topik
kegiatan di sekolah
시험 , 사전, dll
5. Ungkapan
sopan santun:
berterima
kasih,
meminta maaf,
salam
perpisahan
Misal:
감사합니다.
고맙습니다
,죄송합니다,
실례합니다
,용서해주세요,
351
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
괜찮습니다. dll.
6. Tata cara
penyebutan
jati diri
seperti: nama
dan marga,
alamat,
tempat dan
tanggal lahir,
usia ,
nomor
telepon,
kelas,sekolah,
asaldaerahda
n
kewarganegar
aan
Kegiatan di
sekolah,
Keadaan di
dalam kelas,
Kegiatan
352
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
belajar
mengajar
1. Kosakata
terkait topik
Kehidupan
Sekolah yang
terdiri dari Kata
benda, kata
kerja, kata
sifat, kata
bilangan, kata
bantu bilangan,
kata ganti
orang, kata
ganti tunjuk,
kata depan,
kata adverbia
yang terdapat
dalam wacana
lisan berisi
ujaran (kata,
frasa, kalimat)
dan ungkapan
dasar terkait
manusia,
benda-benda
353
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dan kegiatan
yang terdapat
pada
lingkungan
sekolah
2. Pola kalimat
sederhana:
- kalimat
afirmatif dan
kalimat sangkal
- kalimat tanya
dengan kata
tanya dan
partikel tanya
3. Ungkapan
terkait
kehidupan
sekolah
seperti:저는—
학년입니다, 저는
…
학교학생입니다,
354
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
매일한국어수업
이있습니다,
선생님이어느분
이시지요 ?
무슨특별활동수
업을받습니까 ?
dll.
4. Ungkapan
yang sering
digunakan
dalam KBM:
Misal: 수업
,과목 , 연습문제 ,
참고서, 교과서 ,
시험 , 사전, dll.
5. Ungkapan
sopan
santun:
meminta
bantuan
355
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Misal:
도와주십시요,
노고가많으십니
다, dll.
6. Tata cara
penyebutan
topikn sekolah
dan guru serta
tenaga
kependidikan,
kelas dan
nama sekolah,
nama
pelajaran,
jadwal
pelajaran,
kegiatan
sekolah
3.3. Memahami secara Identitas Diri Mengamati: Tugas: 30JP Buku teks
sederhana unsur 1. Kosakata Memperhatikan wacana tulis yang - Membaca pelajaran dan
kebahasaan,struktur terkait topik tersedia termasuk teks lagu atau berbagai bentuk materi bahan
teks dan unsure Identitas Diri kisah-kisah tentang hari tradisional wacana tulis ajar yang
budayayang terdapat yang terdiri dari Korea - Membaca teks relevan.
dalam teks sesuai Kata benda, lagu atau kisah-
356
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
topik identitas diri kata kerja, kata Bertanya: kisah tentang hari
(자기소개 ja gi so sifat, kata Menanyakan makna dan raya tradisional
gae) bilangan, kata penggunaan kosakata dan struktur Korea
dankehidupansekola bantu bilangan, bahasa Korea yang terdapat pada
h (학교활동 hak gyo kata ganti wacana
hwal dong) orang, kata Observasi:
yangsesuai konteks ganti tunjuk, Bereksperimen: - Mengamati
penggunaannya kata adverbia - Mencoba membaca wacana yang makna dan
yang terdapat tersedia penggunaan
dalam wacana - Mengumpulkan informasi umum kosakata serta
lisan berisi dan/atau rinci yang terdapat pada ungkapan yang
ujaran (kata, wacana terdapat dalam
frasa, kalimat) wacana
dan ungkapan
dasar terkait Mengasosiasi: Portofolio:
salam, Membandingkan penggunaan - Soal latihan
perkenalan dan kotakata atau ungkapan mencari informasi
jati diri berdasarkan perbedaan latar umum dan/atau
belakang budaya rinci yang terdapat
2. Pola kalimat pada wacana
sederhana:
Mengkomunikasikan:
- kalimat tanya
Membacakan informasi yang Tes:
dengan kata
dikumpulkan hasil pemahamannya - Tertulis dengan
tanya dan
terhadap suatu wacana tulis topik memberi
partikel tanya
salam, menyapa
357
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dan perkenalan.
3. Ungkapan Mengamati:
salam, sapaan, Memperhatikan wacana tulis yang
perkenalan, tersedia termasuk teks lagu atau
jati diri kisah-kisah tentang hari tradisional
seperti: Korea
안녕하십니까 ?
Bertanya:
,편안한저녁되세
Menanyakan makna dan
요, penggunaan kosakata dan struktur
bahasa Korea yang terdapat pada Tugas:
편히주무십시요.
wacana - Membaca
저,,, 당신,,,, berbagai bentuk
Berksperimen : wacana tulis
선생님 , 부인 ,
- Mencoba membaca wacana yang - Membaca teks
친구들 , 형님, tersedia lagu atau kisah-
dll - Mengumpulkan informasi umum kisah tentang hari
4.3. Menyusun teks lisan dan/atau rinci yang terdapat pada raya tradisional
dan 4. Ungkapan wacana Korea
tulis sederhana untuk yang sering
mengungkapkan digunakan Observasi:
identitas dalam KBM: Mengasosiasi: - Mengamati
diri (자기소개 ja gi so Misal: 수업 ,과목 Membandingkan penggunaan makna dan
gae) dan kehidupan kotakata atau ungkapan penggunaan
sekolah(학교활동 hak gyo , 연습문제 , berdasarkan perbedaan latar kosakata serta
hwal dong) dengan 참고서, 교과서 , belakang budaya ungkapan yang 21JP
358
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
memperhatikan unsur 시험 , 사전, dll.. terdapat dalam
kebahasaan, struktur teks Mengkomunikasikan: wacana
dan unsur budaya yang Membacakan informasi yang
sesuai konteks dikumpulkan hasil pemahamannya
penggunaannya. terhadap suatu wacana tulis Portofolio:
5. Ungkapan
- Soal latihan
sopan
mencari informasi
santun:
umum dan/atau
berterima
rinci yang terdapat
kasih,
pada wacana
meminta maaf,
salam
perpisahan
Misal:
Tes:
감사합니다. - Mengamati
고맙습니다 unsur-unsur
kebahasaan dan
3.4. Memahami secara ,죄송합니다, budaya dalam
sederhana 실례합니다 wacana
unsurkebahasaan, lisan/tulisan
dan budaya dalam ,용서해주세요, Yang diberikan.
karya sastra. 괜찮습니다. dll.
6. Tata cara
penyebutan
jati diri
seperti nama
359
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dan marga,
alamat, tempat
4.4. Menyusun teks lisan dan tanggal
dan lahir, usia ,
tulissederhanasesuai nomor telepon,
dengan unsur kelas, sekolah,
kebahasaandan asal daerah dan
budaya yang terdapat kewarganegara
dalam karya sastra an
Kegiatan di
sekolah,
Keadaan di
dalam kelas,
Kegiatan
belajar
mengajar
1. Kosakata
terkait topik
Kegiatan
Sekolah yang
terdiri dari Kata
benda, kata
kerja, kata
360
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
sifat, kata
bilangan, kata
bantu bilangan,
kata ganti
orang, kata
ganti tunjuk,
kata adverbia
yang terdapat
dalam wacana
lisan berisi
ujaran (kata,
frasa, kalimat)
dan ungkapan
dasar terkait
salam,
perkenalan dan
jati diri
2. Pola kalimat
sederhana:
- kalimat
afirmatif dan
kalimat sangkal
- kalimat tanya
dengan kata
361
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
tanya dan
partikel Tanya
3. Ungkapan
terkait
Kehidupan
Sekolah
seperti:
저는—
학년입니다, 저는
…
학교학생입니다,
매일한국어수업
이있습니다,
선생님이어느분
이시지요 ?
무슨특별활동수
업을받습니까 ?
dll
-
mengedepanka
362
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
n obyek
dengan
partikel “을”
“를”
Misal:
노래를부릅니다.
운동을좋아합니
다.
- kalimat tanya
menanyakan
pengalaman :
주어 + 동사 +
Respon positif :
네, 주어 +
합니다.
Respon
negative:
아니요, 주어 +
하지않습니다.
Misal:
363
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
하합니까?
(+) 네,
저는축구를좋아
합니다.
(-)
아니요,저는축구
를좋아하지않습
니다.
4. Ungkapan
yang sering
digunakan
dalam KBM:
Misal: 수업 ,과목
, 연습문제 ,
참고서, 교과서 ,
시험 , 사전, dll..
5. Ungkapan
364
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
sopan santun:
berterima
kasih,
meminta maaf,
salam
perpisahan
Misal:
감사합니다.
고맙습니다
,죄송합니다,
실례합니다
,용서해주세요,
괜찮습니다. dll.
6. Tata cara
penyebutan
jati diri seperti
nama dan
marga, alamat,
tempat dan
tanggal lahir,
usia , nomor
telepon, kelas,
sekolah, asal
365
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
daerah dan
kewarganegara
an.
366
SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA KOREA

Kelas : XI
Kompetensi Inti :
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
internasional yang
diwujudkan dalam
367
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
semangat belajar.
2.1.Menunjukkan
perilakusantun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan guru
dan teman.
2.2.Menunjukkanperilaku
jujur, disiplin,
percayadiri, dan
bertanggung
jawabdalammelaksana
kan komunikasi
guru dan teman.
2.3.Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
2.4.Menunjukkan
perilaku santun,
antusias, kreatif,
368
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kerjasama, dan
imajinatif dalam
menghargai budaya
dan karya sastra.
3.1.Memahami cara Tema: Mengamati: Tugas: 32 JP Buku teks

meminta perhatian, Kehidupan Mendengarkan guru/rekaman yang - Menyimak pelajaran atau
mengecek pemahaman, kehidupan melafalkan fonetik bahasa Korea pelafalan makna materi bahan
meminta izin, memuji, keluarga fonetik bahasa ajar yang
memberi instruksi serta (가족생활) dan Bertanya: Korea dalam relevan.
cara meresponnya terkait - Menanyakan perbedaan berbagai bentuk
kehidupan
penggunaan istilah/sebutan dalam ujaran, kata dan
topik keluarga (가족 ga sehari-hari
silsilah keluarga frasa
jok) dan kehidupan (일상생활)
sehari-hari (일상생활 il
- Menanyakan cara menyatakan Observasi:
sang saeng hwal )
1.Kosakata waktu - Mengamati
dengan memperhatikan
terkait topik pelafalan kosakata
unsur kebahasaan, Kehidupan Bereksperimen: bahasa Korea
struktur teks dan unsur
kehidupan - Mencoba - Mengoreksi
budaya yang sesuai keluarga menanyakan umur kepada kesalahan
konteks penggunaannya.
(가족생활) dan teman dan guru pelafalan kosakata.
kehidupan
- Mencoba menanyakan jumlah Portofolio:
4.1. Menyusun teks lisan sehari-hari
anggota keluarga - Dikte/imla
dan tulis sederhana untuk (일상생활) yang
- Berlatih mengidentifikasi makna
meminta perhatian, terdiri dari Kata bunyi ujaran yang didengar yang Tes:
mengecek pemahaman, benda, kata berkaitan dengan kehidupan - Lisan dengan
369
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
meminta izin, memuji, kerja, kata kehidupan keluarga (가족생활) dan tema Kehidupan
memberi instruksi , dan sifat, kata kehidupan
cara meresponnya terkait bilangan, kata kehidupan sehari-hari (일상생활)
keluarga (가족생활)
topik keluarga (가족 ga bantu bilangan,
dan kehidupan
jok) dan kehidupan kata ganti Mengasosiasi:
sehari-hari
sehari-hari (일상생활 il orang, kata - Membedakan bentuk kalimat tanya
ganti tunjuk, ketika menanyakan umur (일상생활) dan
sang saeng hwal )
dengan memperhatikan kata adverbia Kehidupan Sehari-
unsur kebahasaan, yang terdapat Mengkomunikasikan: hari
struktur teks dan unsur dalam wacana - Mempresentasikan silsilah keluarga - Tertulis
budaya yang sesuai lisan berisi dan membedakan cara bertanya
konteks. ujaran (kata, umur pada masing-masing anggota
frasa, kalimat) lengkap dengan intonasi yang telah
dan ungkapan dipelajari dengan tepat dan benar
dasar terkait sesuai ejaan tata bahasa Korea
manusia,
benda-benda
dan kegiatan
yang terdapat
pada
lingkungan
keluarga,
silsilah
keluarga .
2. Penulisan
dalam kosa
370
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kata bahasa
Korea
- Ejaan yang
benar menurut
tata bahasa
Korea
- Pemantapan
intonasi dalam
bahasa Korea.
- Penulisan
panggilan
untuk anggota
Keluarga;
자매,누나,형재dll
.
3. Pola kalimat
sederhana:
- Kalimat tanya
menanyakan
anggota
keluarga,
silsilah
keluarga.
Contoh :
371
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
당신의식구는몇
명입니까？
저의식구는
4명입니다.。
- Pola kalimat
perbandingan,
Contoh :
누나는형보다키
가작습니다.
- Penggunaan
kosakata
비교, 크다,
작다 ,많다 , 적다
- Pola kalimat
tanya untuk
menanyakan
umur.
-
당신형님은대학
교몇
372
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
학년입니까 ?
-
당신은언제졸업
했습니까 ?
-
당신동생은몇학
년입니까 ?
- Keterangan
Waktu (시제)
공부했었습니다.
공부하고있습니
다.
공부할것입니다
공부하겠습니다.
4. Berbagai
wacana lisan
berisi ujaran
(kata, frasa,
kalimat) dan
ungkapan
dasar terkait
silsilah
keluarga,
373
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
anggota
keluarga,
jumlah
keluarga, umur
anggota
keluarga.
Tema: Mengamati: Tugas: 40JP Buku teks
3.2.Memahami cara
memberitahu dan Kehidupan - Mendengarkan guru atau rekaman - Melafalkan pelajaran atau
menanyakan fakta, kehidupan melafalkan contoh-contoh ungkapan intonasi yang materi bahan
perasaan dan sikap, serta keluarga atau kalimat dalam bahasa Korea terdapat dalam ajar yang
cara meminta dan bahasa dalam relevan.
(가족생활) dan
menawarkan barang dan - Memperhatikan contoh-contoh yang bentuk ujaran,
jasa terkait topik kehidupan
terdapat dalam buku teks kata dan frasa
keluarga (가족 ga jok) sehari-hari
dan kehidupan sehari- (일상생활)
hari (일상생활 il sang Bertanya: Observasi:
saeng hwal) dengan Menanyakan makna dan penggunaan - Mengamati
memperhatikan unsur 1.Kosakata kata makna dan
kebahasaan, struktur teks terkait topik penggunaan
dan unsur budaya yang Kehidupan Bereksperimen: ungkapan dalam
sesuai konteks kehidupan -Mencoba melafalkan ungkapan- bahasa Korea
penggunaannya. keluarga ungkapan dalam bahasa Korea - Mengoreksi
(가족생활) dan sesuai contoh yang diberikan kesalahan
penggunaan kata
kehidupan
4.2. Menyusun teks lisan - Mencoba bercakap-cakap atau atau susunan
sehari-hari
dan tulis sederhana untuk (일상생활) yang memaparkan informasi secara lisan kalimat
menanyakan dan
terdiri dari Kata
374
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
menyatakan benda, kata Mengasosiasi: Portofolio:
pemberitahuan tentang kerja, kata Menyesuaikan penggunaan - Tugas/latihan
fakta, perasaan dan sikap sifat, kata ungkapan dengan situasi yang membuat paparan
serta cara meminta dan bilangan, kata ditentukan atau dialog
menawarkan barang dan bantu bilangan, sederhana
jasa, terkait kata ganti Mengkomunikasikan:
topikkeluarga (가족 ga orang, kata Memperagakan dialog dengan Tes:
jok) dan kehidupan ganti tunjuk, sesama murid atau dengan guru - Lisan: roleplay
sehari-hari (일상생활 il kata adverbia dengan tema
sang saeng hwal)dengan yang terdapat Kehidupan
memperhatikan unsur dalam wacana kehidupan
kebahasaan, struktur teks lisan berisi keluarga (가족생활)
dan unsur budaya secara ujaran (kata, dan kehidupan
benar dan sesuai konteks. frasa, kalimat) sehari-hari
dan ungkapan
dasar terkait (일상생활) dan
manusia, Kehidupan Sehari-
benda-benda hari
dan kegiatan
yang terdapat
pada
lingkungan
keluarga,
silsilah
keluarga dan
kehidupan/kegi
375
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
atan sehari-hari
( bangun tidur,
mandi, makan,
belajar, tidur),
waktu (hari ini,
sekarang,
kemarin, besok)
2. Pola kalimat
:
- Kalimat
menanyakan
anggota
keluarga,
silsilah
keluarga.
Contoh :
당신의식구는몇
명입니까？
저의식구는
4명입니다.。
- Pola kalimat
perbandingan,
376
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Contoh :
누나는형보다키
가작습니다.
- Penggunaan
koskata
비교, 크다,
작다 ,많다 , 적다
- Pola kalimat
Tanya untuk
menanyakan
umur.
--
당신형님은대학
교몇학년입니까 ?
-
당신은언제졸업
했습니까 ?
-
당신동생은몇학
년입니까 ?
3. Ungkapan
377
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
panggilan
sapaan yang
sering
digunakan
dalam keluarga
seperti: 누나,
동생, 형님 , 자매,
형제dll.
4. Ungkapan
sopan
santun:
membedakan죄
송합니다 dan
실례합니다,
meminta izin
해도되겠습니까
?,
mengundang,
menyatakan
keinginan,
memberitahu
378
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
5. Tata cara
penyebutan
anggota
keluarga dalam
silsilah
kekeluargaan.
3.3. Membuat analisis Tema: Mengamati: Tugas: Buku teks
sederhana tentang unsur Kehidupan Memperhatikan wacana tulis yang - Membaca 40JP pelajaran atau
kebahasaan,struktur teks kehidupan tersedia berbagai bentuk materi bahan
dan unsur budaya yang keluarga wacana tulis ajar yang
terdapat dalam teks (가족생활) dan Bertanya: relevan.
terkait topik keluarga Menanyakan makna dan Observasi:
kehidupan
(가족 ga jok) dan penggunaan kosakata dan struktur - Mengamati
sehari-hari
kehidupan sehari-hari bahasa Korea yang terdapat pada makna dan
(일상생활) wacana penggunaan
(일상생활 il sang saeng
hwal )yang sesuai kosakata serta
konteks penggunaannya. 1.Kosakata Bereksperimen: ungkapan yang
terkait topik - Mecoba membaca wacana yang terdapat dalam
Kehidupan tersedia wacana
kehidupan - Mengumpulkan informasi umum
4.3. Memproduksi teks keluarga dan/atau rinci yang terdapat pada Portofolio:
lisan dan tulis sederhana
untuk mengungkapkan (가족생활) dan wacana - Soal latihan
informasi terkait topik mencari informasi
kehidupan
keluarga (가족 ga jok) sehari-hari
Mengasosiasi: umum dan/atau
dan kehidupan sehari- Membandingkan penggunaan rinci yang terdapat
hari (일상생활 il sang (일상생활)dan
379
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
saeng hwal)dengan Sehari-hari kosakata atau ungkapan pada wacana
memperhatikan unsur yang terdiri dari berdasarkan perbedaan latar
kebahasaan, struktur teks Kata benda, belakang budaya Tes:
dan unsur budaya secara
kata kerja, kata - Tertulis dengan
benar dan sesuai konteks.
sifat, kata Mengkomunikasikan: tema Kehidupan
bilangan, kata Membacakan informasi yang kehidupan
bantu bilangan, dikumpulkan hasil pemahamannya keluarga (가족생활)
kata ganti terhadap suatu wacana tulis
dan kehidupan
orang, kata
sehari-hari
ganti tunjuk,
kata adverbia (일상생활) dan
yang terdapat Kehidupan Sehari-
dalam wacana hari
lisan berisi
ujaran (kata,
frasa, kalimat)
dan ungkapan
dasar terkait
manusia,
benda-benda
dan kegiatan
yang terdapat
pada
lingkungan
keluarga,
silsilah
380
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
keluarga dan
kehidupan/kegi
atan sehari-hari
( bangun tidur,
mandi, makan,
belajar, tidur),
waktu (hari ini,
sekarang,
kemarin, besok)
누나, 언니
,자매,형제,
동생,고모,숙모,
고모 ,삼촌, 。
2. Pola kalimat
sederhana:
a.
당신가족은몇명
입니까 ?
b.
지금몇시입니까 ?
381
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
몇시에일어나십
니까 ?
c. 주어 + 동사 +
완료형
저는학교에갑니
다.
d. 주어+ 형용사
+타동사
저는신나게달립
니다.
e . 주어 +목적어
+완료형
친구는바나나를
먹습니다.
3. Ungkapan
panggilan atau
sapaan sesuai
anggota
keluarga
382
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
seperti:
큰형님작은형님
큰누님
,막내,여동생 ,
남동생
4. Ungkapan
sopan santun
dalam
Kehidupan
kehidupan
keluarga
(가족생활) dan
kehidupan
sehari-hari
(일상생활) .
Misal:
부탁드립니다,
실례합니다,여쭈
어봅니다,
괜찮습니까 ? dll
5. Tata cara
383
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
penyebutan
tempat nama
anggota
keluarga,
jumlah anggota
keluarga,
menanyakan
umur,
menanyakan
waktu,
menanyakan
kegiatan yang
dilakukan.
3.4. Membuat analisa 100 buah Mengamati: Tugas: 28JP Buku teks
sederhana tentangunsur Aksara Korea - memperhatikan cara penulisan - Menghafal makna pelajaran atau
kebahasaan dan budaya terkait dengan gurtatan dan urutan penulisan aksara Hanggeul materi bahan
dalam karya sastra. topik - Menghafal bentuk ajar yang
Kehidupan Bertanya: dan cara penulisan relevan.
4.4. Mengkreasikan teks kehidupan Menanyakan arah dan bentuk aksara Hangeul
lisan dan tulis keluarga guratan dasar.
sederhanasesuai dengan (가족생활) dan Observasi:
unsur kebahasaan dan Bereksperimen: Siswa
kehidupan
budaya yang terdapat Mencoba menuliskan aksara Korea memperhatikan
sehari-hari
dalam karya sastra. sesuai guratan dan urutan cara menuliskan
(일상생활) dan penulisan. guratan dan
Kehidupan urutan penulisan.
384
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Sehari-hari Asosiasi:
Membandingkan bentuk aksara Portofolio:
- Guratan dengan sesuatu yang mirip agar Latihan penulisan
dasar 기본발음 mudah dihafal. aksara Hanggeul
MengKomunikasikan: Tes:
- Aksara
Memperagakan penulisan aksara Tertulis dengan
tunggal dan
yang telah dipelajari. tema Kehidupan
gabungan
kehidupan
쌍자음 ,
keluarga (가족생활)
이중모음 dan kehidupan
- Aksara yang sehari-hari
terkait dengan (일상생활) dan
keluarga,
Kehidupan Sehari-
silsilah
hari.
keluarga,
anggota
keluarga,
umur, waktu,
tempat,
kegiatan sehari-
hari, bangun
tidur, mandi,
makan, belajar,
tidur.
385
Silabus Mata Pelajaran: Bahasa Korea

Kelas : XII
Kompetensi Inti :
kaidah keilmuan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
internasional yang
386
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1.Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi antar pribadi
dengan guru dan teman.
2.2.Menunjukkanperilaku
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi transaksional
dengan guru dan teman.
2.3.Menunjukkan
perilaku tanggung jawab,
peduli, kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan
komunikasi fungsional.
2.4. Menunjukkan
perilaku santun, antusias,
kreatif, ekspresif,
interaktif, kerjasama, dan
imajinatif dalam
387
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
menghargai budaya dan
karya sastra.
Tema: kegiatan Mengamati: Tugas: 20JP Buku teks

3.1. Memahami cara
mengungkapkan waktu Mendengarkan guru/rekaman - Menyimak pelajaran atau
persetujuan/ketidaksetuj senggang/hobi melafalkan fonetik tempat obyek pelafalan fonetik materi bahan
uan, menyatakan harapan (취미활동) dan wisata dan nama profesi pekerjaan tempat obyek ajar yang
dan doa, memberi dalam bahasa Korea. wisata dan nama relevan
instruksi serta cara wisata (여행) profesi pekerjaan
meresponnya terkait topik
Bertanya: dalam bahasa
kegiatan pada waktu
1. Kosakata Menanyakan tempat obyek wisata Korea.
senggang/hobi(취미활동ch
wee mi hwal dong) dan terkait topik dan nama-nama profesi dalam
wisata (여행 ye Kegiatan waktu bahasa Korea Observasi:
haeng)dengan senggang/hobi - Mengamati
memperhatikan unsur (취미활동) dan Bereksperimen: pelafalan fonetik
kebahasaan dan struktur Mencoba mengidentifikasi bunyi tempat obyek
teks, dan unsur budaya wisata
(fonetik) dan intonasi bahasa Korea wisata dan nama
yang sesuai konteks (여행)yang sesuai contoh yang diberikan profesi pekerjaan
penggunaannya.
terdiri dari kata dalam bahasa
4.1.Menyusun teks lisan benda, kata Mencoba mengidentifikasi bunyi dan Korea .
dan tulis sederhana untuk kerja, kata makna ujaran dan ungkapan yang - Mengoreksi
mengungkapkan
sifat, kata terdapat dalam wacana lisan kesalahan
persetujuan/ketidaksetuj
uan, menyatakan harapan bilangan, kata pelafalan
dan doa, memberi bantu bilangan, Mengasosiasi:
instruksi serta cara kata ganti Mengidentifikasikan bunyi bahasa
meresponnya terkait orang, kata yang didengar Portofolio:
topikkegiatan pada ganti tunjuk, - Dikte/imla
388
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
waktu kata depan, Mengkomunikasikan:
senggang/hobi(취미활동ch kata adverbia Mempresentasikan pelafalan tempat Tes:
wee mi hwal dong) dan yang terdapat obyek wisata dan nama profesi - Lisan dengan
wisata (여행 ye haeng dalam wacana pekerjaan topik Kegiatan
)dengan memperhatikan lisan berisi dengan intonasi yang telah dipelajari waktu
unsur kebahasaan,
ujaran (kata, dengan tepat dan benar sesuai ejaan senggang/hobi
budaya yang sesuai frasa, kalimat) tata bahasa Korea 。 (취미활동) dan
konteks penggunaannya. dan ungkapan
dasar terkait wisata (여행)
manusia, - Tertulis
benda-benda
dan kegiatan
yang terdapat
pada tempat-
tempat layanan
wisata fasilitas
dan petugas
layanan wisata
kegiatan yang
dilakukan
2.Pengucapan
kosa kata
tentang nama
profesi
pekerjaan ,
tempat bekerja,
389
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dan kegiatan
yang dilakukan
profesi
tersebut.
- Penulisan
nama dan
profesi.
교수님 ,
담임선생님,
박사님, dll.
3. Berbagai
wacana lisan
berisi ujaran
(kata, frasa,
kalimat) dan
ungkapan
dasar terkait
manusia,
benda-benda
dan kegiatan
yang terdapat
pada
lingkungan
390
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
layanan wisata
seperti nama
fasilitas, nama
profesi petugas
layanan wisata,
waktu
operasional
layanan wisata.
Tema: kegiatan Mengamati: Tugas: 20JP Buku teks

3.2.Memahami cara
memberitahu dan waktu - Mendengarkan guru atau rekaman - Melafalkan pelajaran atau
menanyakan fakta, senggang/hobi melafalkan tempat obyek wisata dan tempat obyek materi bahan
perasaan dan sikap, serta (취미활동) dan nama profesi pekerjaan dalam wisata dan nama ajar yang
cara meminta dan bahasa Korea profesi pekerjaan relevan.
menawarkan barang dan wisata (여행) dalam bahasa
jasa terkaittopik kegiatan 1. Kosakata - Memperhatikan contoh-contoh yang Korea dengan
pada waktu
terkait topik terdapat dalam buku teks. intonasi yang tepat.
senggang/hobi
(취미활동chwee mi hwal Kegiatan waktu
dong) dan wisata (여행 senggang/hobi Bertanya:
ye haeng) dengan (취미활동) dan Menanyakan makna dan penggunaan Observasi:
memperhatikan unsur kata bidang kegiatan waktu - Mengamati
wisata
kebahasaan, struktur teks
senggang/hobi (취미활동) dan wisata makna dan
dan unsur budaya yang (여행)yang penggunaan
sesuai konteks terdiri dari kata (여행). ungkapan tempat
penggunaannya.
benda, kata obyek wisata dan
4.2.Menyusun teks lisan kerja, kata Bereksperimen: nama profesi
dan tulis sederhana sifat, kata
391
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
untuk menanyakan dan bilangan, kata Mencoba melafalkan ungkapan- pekerjaan dalam
menyatakan bantu bilangan, ungkapan dalam bahasa Korea bahasa Korea.
pemberitahuan tentang kata ganti sesuai contoh yang diberikan. - Mengoreksi
fakta, perasaan dan sikap,
orang, kata kesalahan
serta cara meminta dan
menawarkan barang dan ganti tunjuk, Mencoba bercakap-cakap sesuai penggunaan kata
jasa terkait topikkegiatan kata depan, topik yang ditentukan atau susunan
pada waktu kata adverbia kalimat
senggang/hobi(취미활동ch yang terdapat Mengasosiasi:
wee mi hwal dong) dan dalam wacana Mengidentifikasi ujaran dan Portofolio:
wisata (여행 ye haeng lisan berisi ungkapan yang didengar dengan - Tugas/latihan
)dengan memperhatikan ujaran (kata, makna dan penggunaannya. membuat paparan
unsur kebahasaan , frasa, kalimat) atau dialog
budaya yang sesuai dan ungkapan Mengkomunikasikan: sederhana
konteks penggunaannya. dasar terkait Memperagakan dialog dengan
manusia, sesama murid atau dengan guru. Tes:
benda-benda - Lisan dengan
dan kegiatan topik Kegiatan
yang terdapat waktu
pada tempat- senggang/hobi
tempat obyek (취미활동) dan
wisata, fasilitas
dan petugas wisata (여행)
layanan wisata,
kegiatan yang
dilakukan,
2. Pola kalimat
392
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
:
- kalimat
bertanyakan
profesi
pekerjaan dan
tempat bekerja.
무슨활동을하십
니까?
어디서활동을하
십니까?
Keterangan
Waktu (시제)
공부했었습니다.
공부하고있습니
다.
공부할것입니다
공부하겠습니다
3. Ungkapan
panggilan atau
sapaan sesuai
393
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
profesi pekerjaa
seperti:
선생님,
교수님,박사님,dll
.
Ungkapan
ekspresi
perasaan:,
misal:
좋습니다! .
반갑습니다! ,
대단합니다!,
훌륭합니다 !
dll
4. Ungkapan
yang sering
digunakan
dalam bidang
layanan wisata:
Misal：
어서오십시요,
394
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
무엇을도와드릴
까요?
은행이어디에있
습니까 ?
시청의주소가어
떻게됩니까 ? dll.
5. Ungkapan
sopan santun
dalam layanan
wisata.
Misal:
네알겠습니다,
감사합니다,부탁
드립니다,
저곳으로가십시
요 , 여기입니다.
dll.
Ungkapan
memberikan
395
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
ucapan
selamat dan
dukungan.
Misal:
생일축하합니다,
졸업을축하합니
다,
와주셔서감사합
니다 ,dll.
6. Tata cara
penyebutan
tempat obyek
wisata , petugas
layanan wisata,
waktu
operasional dan
fasilitas
layanan wisata,
peraturan
layanan wisata
dan kegiatan
layanan wisata.
396
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Tema Mengamati: Tugas: 20JP Buku teks
3.3. Menilai unsur
kebahasaan, struktur teks :kegiatan Memperhatikan wacana tulis yang - Membaca pelajaran atau
dan unsur yang terdapat waktu tersedia berbagai bentuk materi bahan
dalam teks sederhana senggang/hobi wacana tulis ajar yang
terkait topik kegiatan Bertanya: relevan.
(취미활동) dan
padawaktusenggang/ho Menanyakan makna dan Observasi:
bi(취미활동chwee mi hwal wisata (여행) penggunaan kosakata dan struktur - Mengamati
dong) dan wisata (여행 ye
bahasa Korea yang terdapat pada makna dan
haeng) sesuai konteks
1. Kosakata wacana penggunaan
penggunaannya.
terkait topik kosakata serta
4.3. Memproduksi teks Kegiatan waktu Bereksperimen: ungkapan yang
lisan dan tulis sederhana
senggang/hobi Mencoba membaca wacana yang terdapat dalam
untuk mengungkapkan
informasi terkait topik (취미생활) dan tersedia wacana
kegiatan pada waktu Mengumpulkan informasi umum
wisata
senggang/hobi(취미활동ch dan/atau rinci yang terdapat pada Portofolio:
wee mi hwal dong) dan (여행)yang wacana - Soal latihan
wisata (여행 ye haeng terdiri dari kata mencari informasi
)dengan memperhatikan benda, kata Mengasosiasi: umum dan/atau
unsur kebahasan,struktur kerja, kata Membandingkan penggunaan rinci yang terdapat
teks dan unsur budaya
sifat, kata kotakata atau ungkapan pada wacana
yang sesuai konteks.
bilangan, kata berdasarkan perbedaan latar
bantu bilangan, belakang budaya Tes:
kata ganti - Tertulis dengan
orang, kata Mengkomunikasikan: topik Kegiatan
ganti tunjuk, Membacakan informasi yang waktu
kata depan, dikumpulkan hasil pemahamannya senggang/hobi
kata adverbia
397
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
yang terdapat terhadap suatu wacana tulis (취미생활) dan
dalam wacana
lisan berisi wisata (여행)
ujaran (kata,
frasa, kalimat)
dan ungkapan
dasar terkait
manusia,
benda-benda
dan kegiatan
yang terdapat
pada tempat-
tempat obyek
wisata, fasilitas
dan petugas
layanan wisata,
kegiatan yang
dilakukan,
2.Pola kalimat
:
- kalimat
bertanyakan
profesi
pekerjaan dan
tempat bekerja.
398
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
무슨활동을하십
니까?
어디서활동을하
십니까?
- kalimat tanya
menanyakan
pengalaman :
주어 + 동사 +
Respon positif :
네, 주어 +
합니다.
Respon
negative:
아니요, 주어 +
하지않습니다
Misal:
하합니까?
399
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
(+) 네,
저는축구를좋아
합니다.
(-)
아니요,저는축구
를좋아하지않습
니다.
3. Ungkapan
-panggilan
atau sapaan
sesuai profesi
pekerjaa
seperti:
선생님,
교수님,박사님,dll
.
-ekspresi
perasaan:
Misal: 좋습니다!
400
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
. 반갑습니다! ,
대단합니다!,
훌륭합니다 !
dll
4. Ungkapan
yang sering
digunakan
dalam bidang
layanan wisata:
Misal：
어서오십시요,
무엇을도와드릴
까요?
은행이어디에있
습니까 ?
시청의주소가어
떻게됩니까 ? dll.
5. Ungkapan
sopan santun
dalam layanan
wisata
401
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Misal:
네알겠습니다,
감사합니다,부탁
드립니다,
저곳으로가십시
요 , 여기입니다.
dll.
-memberikan
ucapan
selamat dan
dukungan.
Misal:
생일축하합니다,
졸업을축하합니
다,
와주셔서감사합
니다 ,dll.
6. Tata cara
penyebutan
nama , nama
402
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
tempat wisata,
petugas
tempat wisata,
waktu
operasional
tempat wisata,
kegiatan
atraksi wisata ,
fasilitas
tempat wisata,
dan ciri khas
produk wisata
berupa
makanan,
minuman , ,
pertunjukan
seni, dll.
Misal :
관광단지,
전시관, 박물관,
국립공원,
동물원,식물원.
150 buah Mengamati: Tugas: 20JP Buku teks

3.4. Menilai secara Aksara Korea - memperhatikan cara penulisan - Menghafal makna pelajaran atau
403
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
sederhanaunsur terkait dengan gurtatan dan urutan penulisan aksara Hanggeul materi bahan
kebahasaan dan budaya topik Kegiatan - Menghafal bentuk ajar yang
dalam karya sastra. waktu Bertanya: dan cara penulisan relevan.
senggang/hobi Menanyakan arah dan bentuk aksara Hanggeul
4.4. Menyusun teks lisan (취미생활) dan guratan .
dan tulissederhana sesuai Observasi:
dengan unsur kebahasaan wisata (여행) Bereksperimen: SIswa
dan budaya yang terdapat Mencoba menuliskan aksara Hangeul memperhatikan
pada karya sastra. 1. Guratan sesuai guratan dan urutan penulisan cara menuliskan
dasar 기본발음 guratan dan
Asosiasi: urutan penulisan
Membandingkan bentuk aksara
2. Aksara
dengan sesuatu yang mirip agar Portofolio:
tunggal dan
mudah dihafal Latihan penulisan
gabungan
aksara Hanggeul
쌍자음 , Mengkomunikasikan:
이중모음 Membacakan informasi yang Tes:
dikumpulkan hasil pemahamannya Tertulis dengan
3. Aksara yang
terhadap suatu wacana tulis topik
terkait dengan
manusia,
benda-benda
dan kegiatan
yang terdapat
pada kegiatan
waktu
senggang/hobi
404
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
(취미생활) dan
wisata (여행).
405
24. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JERMAN (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)

Kelas : X
Kompetensi Inti :
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Jerman sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
406
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
2.1. Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan guru
dan teman.
2.2. Menunjukkan
perilaku jujur,
dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
guru dan teman.
2.3. Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
2.4. Menunjukkan
407
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
perilaku santun,
antusias, kreatif,
kerjasama, dan
imajinatif dalam
menghargai budaya
dan karya sastra.
3.1 Memahami cara Tema / Topik MENDENGARKAN MENDENGARKAN 30 JP Buku, Koran,

menyapa, berpamitan, Identitas Diri Majalah, CD
mengucapkan terima • Mengamati •Observasi
/DVD Audio,
kasih,meminta maaf,
- Menyimak bunyi ujaran ( kata, - Mengidentifikasi CD / DVD
meminta izin, memberi
instruksi dan • Begrüβung frasa atau kalimat ) yang bunyi ujaran Audiovisual,
memperkenalkan diri, diperdengarkan oleh guru, melalui - Menyimak wacana Internet
serta cara • Kennenlernen kaset atau CD lisan
meresponnya terkait (sich
topik identitas diri - Menyimak wacana lisan
und andere • Tugas
(Kennenlernen) dan
kehidupan sekolah vorstellen ) :
• Bertanya - Membedakan
(Schule) dengan Name, bunyi tertentu
memperhatikan unsur
- Menanyakan informasi umum, - Melengkapi kata,
kebahasaan, struktur Wohnort,
selektif dan atau rinci dari wacana frasa atau
teks dan unsur Herkunft, Alter,
lisan yang diperdengarkan. kalimat dengan
budaya yang sesuai
- Menayakan bunyi ujaran tertentu huruf atau kata
konteks Hobby,
- Menanyakan unsur-unsur budaya yang didengar
penggunaannya. Telefonnummer
atau makna karya sastra yang - Menentukan
408
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
4.1. Menyusun teks lisan , Beruf, tersirat / tersurat dalam wacana informasi umum,
dan tulis sederhana lisan selektif dan atau
untuk merespon •Alphabet rinci
perkenalan diri,
sapaan, pamitan, • Zahlen • Bereksperimen
ucapan terima kasih, • Portofolio
• Wortschatz : - Mengidentifikasi bunyi ujaran
permintaan maaf,
meminta izin, dan Nomen, Verben, - Menentukan informasi umum, - Dokumentasi
instruksi terkait topik selektif dan atau rinci hasil kerja /
identitas diri Adjektiv - Memahami makna ujaran tertentu prestasi
(Kennenlernen) dan - Mengidentifikasi unsur-unsur
• Struktur : budaya atau makna karya sastra
kehidupan sekolah
yang terdapat dalam wacana lisan • Tes
(Schule) dengan - Präsens,
memperhatikan unsur Konjugation - Menentukan
kebahasaan, struktur - Personalprono • Mengasosiasi informasi umum,
teks dan budaya men, selektif dan atau
secara benar dan - Fragewörter - Mengasosiasikan bunyi ujaran rinci
sesuai konteks • Redemittel dengan bahasa tertentu ( bahasa
sesuai topik Inggris, Arab, Indonesia, bahasa
3.2. Memahami cara
lain )
• Karya sastra - Mengasosiasikan makna ujaran
memberitahu dan
menanyakan fakta, dengan bahasa tertentu ( bahasa
perasaan dan sikap, Inggris / Arab / Indonesia /
serta cara meminta bahasa lain)
Tema / Topik :
dan menawarkan - Mendiskusikan unsur-unsur
Kehidupan budaya atau makna karya sastra
barang dan jasa
Sekolah yang terdapat dalam wacana lisan
diri (Kennenlernen)
dan kehidupan
sekolah (Schule)
409
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dengan • Gegenstände • Mengkomunikasikan
memperhatikan unsur in der Schule
kebahasaan, struktur - Mempresentasikan bunyi ujaran
teks dan unsur und tertentu
budaya yang sesuai Schulsachen - Menyampaikan informasi umum,
konteks selektif dan atau rinci dari wacana
penggunaannya. • Der lisan yang didengar
Stundenplan - Menyampaikan perbedaan atau
persaman unsur budaya
4.2. Menyusun teks lisan • - Menyampaikan perbedaan atau
dan tulis sederhana Schulaktivitäte persamaaan makna karya sastra,
tentang cara misalnya Gedicht 24 JP
n
memberitahu dan
menanyakan fakta, • Uhrzeit
perasaan dan sikap, BERBICARA
serta meminta dan • Datum
menawarkan barang • Mengamati
dan jasa terkait topik • Wortschatz :
- Menyimak pelafalan ujaran-ujaran
identitas diri Nomen, Verben,
(Kennenlernen) dan yang didengar dari guru atau CD /
kehidupan sekolah Kaset / Video
Adjektiv,
(Schule) dengan Adverb,
memperhatikan unsur Zeitangabe • Bertanya
teks dan unsur • Struktur : - Menanyakan cara pelafalan suatu
budaya secara benar ujaran
dan sesuai konteks. - Präsens, - Menanyakan makna / penggunaan
Konjugation ujaran
- Artikel
3.3. Memahami secara ;(bestimmt
sederhana unsur und
410
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kebahasaan, struktur umbestimmt) • Bereksperimen
teks dan unsur - Singular /
budaya terkait topik Plural - Mengidentifikasi pelafalan dan BERBICARA
identitas diri - Negation ; intonasi ujaran
(Kennenlernen) dan kein/keine, - Menirukan ujaran yang didengar Observasi
kehidupan sekolah nicht - Memperkenalkan diri sendiri atau
orang lainberdasarkan kata kunci Pelafalan ujaran
(Schule) yang sesuai - Nominativ /
konteks Akkusativ yang tersedia. yang didengar
penggunaannya. - Satzstellung - Melakukan tanya jawab
- Fragewörter ; berdasarkan kata kunci yang
4.3. Menyusun teks lisan wann, wie tersedia
- Melakukan tanya jawab antar Tugas
dan tulis sederhana lange,
untuk • Redemittel teman secara mandiri
- Mengumpulkan
mengungkapkan sesuai topik - Mengajukan suatu permintaan
dan meresponnya ujaran-ujaran
identitas diri
• Karya sastra - Mencari informasi data diri orang untuk
(Kennenlernen) dan
kehidupan sekolah lainuntuk dipresentasikan memperkenalkan
(Schule) dengan - Membuat variasi dialog sesuai diri sendiri dan
memperhatikan tema orang lain
unsur kebahasaan, - Melakuan dialog berdasarkan
struktur teks dan variasi dialog sesuai tema - Mencari informasi
unsur budaya secara - Melakukan tanya jawab
benar dan sesuai berdasarkan kata kunci yang data diri orang
konteks. tersedia sesuai tema
lain
3.4. Memahami secara - Membuat variasi
• Mengasosiasi
sederhana unsur
kebahasaan dan - Mendiskusikan ujaran-ujaran sesuai tema
budaya yang terdapat untuk memperkenalkan diri
dalam karya sastra. sendiri dan orang lain
411
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
- Mendiskusikan data orang lain
4.4. Menyusun teks lisan untuk dipresentasikan
dan tulis sederhana - Mendiskusikan ujaran-ujaran • Unjuk Kerja
sesuai dengan unsur untuk melakukan dialog sesuai
konteks - Memperkenalkan
kebahasaan dan
budaya yang terdapat orang lain
30 JP
dalam karya sastra berdarkan data
• Mengkomunikasikan yang
- Memperkenalkan diri sendiri dan dikumpulkan
atau orang lain berdasarkan kata
- Melakukan dialog
kuncu
- Melakukan tanya jawab singkat dengan
berdasarkan kata kunci yang lancar yang
tersedia mencerminkan
- Melakukan dialog singkat dengan kecakapan
lancar yang mencerminkan berkomunikasi
kecakapan berkomunikasi dengan dengan santun
santun dan tepat
dan tepat
MEMBACA
• Tes
• Mengamati
- Memperkenalkan
- Memperhatikan bentuk teks,
gambar yang menyertai teks, dan diri sendiri
penulisan kata,frasa, atau kalimat berdarkan kata
dalam wacana tulis kunci
- Membaca wacana tulis
- Melakukan tanya
412
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
jawab
berdasarkan kata
• Bertanya
kunci yang
- Menanyakan informasi umum, tersedia
selektif dan atau rinci dari wacana
tulis
- Menanyakan makna ujaran ( kata,
frasa, atau kalimat ) sesuai
konteks
- Menanyakan unsur-unsur budaya
atau makna karya sastra yang
tersirat / tersurat dalam wacana
tulis 21 JP
• Bereksperimen
- Mengidentifikasi bentuk teks dan

penulisan ujaran ( kata,frasa, atau
kalimat )
- Menentukan informasi umum,
selektif dan atau rinci
- Memahami makna ujaran ( kata,
frasa, atau kalimat )
- Mengidentifikasi unsur-unsur
budaya dan atau makna karya
sastra yang terdapat dalam
wacana tulis
413
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
• Mengasosiasi
- Mengasosiasikan penulisan ujaran MEMBACA

dengan bahasa tertentu ( bahasa
Inggris, Arab, Indonesia, bahasa •Observasi
lain )
- Mengidentifikasi
- Mengasosiasikan makna ujaran
bentuk dan tema
wacana tulis
Inggris / Arab / Indonesia /
- Membaca wacana
bahasa lain )
tulis
budaya atau makna karya sastra
yang terdapat dalam wacana tulis
• Tugas
• Mengkomunikasikan
- Mencari wacana
- Menyampaikan informasi umum,
tulis dari sumber
selektif dan atau rinci dari wacana lain yang sesuai
tulis yang dibaca tema
- Menyampaikan perbedaan dan
- Menentukan
atau persamaaan unsur budaya informasi umum,
- Menyampaikan informasi dari selektif dan atau
karya sastra yang telah dibaca,
rinci
misalnya Gedicht vorlesen
• Portofolio : 7
MENULIS
Minggu
- Dokumentasi
• Mengamati
wacana tulis lain
- Memperhatikan penulisan ujaran
414
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
( kata, frasa, atau kalimat ) sesuai tema
• Bertanya -Dokumentasi hasil
- Menayakan cara penulisan suatu kerja / prestasi

ujaran
- Menanyakan makna / penggunaan
ujaran
• Tes :
• Bereksperimen - Menentukan
bentuk atau tema
- Mengidentifikasi penulisan ujaran wacana tulis
(kata, frasa, atau kalimat ) - Menentukan
- Menuliskan ujaran (kata,frasa, informasi umum,
atau kalimat ) dengan benar selektif dan atau
- Melengkapi kalimat dengan kata rinci
yang sesuai konteks - Menentukan
- Menyusun kata menjadi kalimat makna ujaran
- Menyusun kalimat menjadi sebuah sesuai konteks
wacana tulis singkat
- Menyusun ujaran-ujaran menjadi
suatu dialog MENULIS
- Membuat kalimat dari kata kunci
atau frasa • Tugas
- Menyampaikan informasi singkat
- - Mengisi formulir
secara tertulis - berdasarkan
- Melengkapi surat dengan unsur-
- wacana tulis
unsur kebahasaan sesuai konteks
- yang dibaca
- Mengisi formulir berdasarkan
- - Membuat atau
informasi dari wacana tulis yang
- menjawab surat
415
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dibaca - - Membuat plakat
- Membalas surat berdasarkan kata - tentang identitas
kunci yang disediakan - diri seorang
tokoh
-
• Mengasosiasi • Portofoplio
- Mendiskusikan cara penulisan - Dokumentasi,

ujaran formulir, surat
- Mendiskusikan informasi yang dan atau plakat
terdapat dalam wacana tulis yang yang sudah
akan diisikan ke dalam formulir dikoreksi
- Mendiskusikan surat yang akan - Dokumentasi
dibalas hasil kerja /
- Mendiskusikan kata kunci untuk prestasi
membalas surat
• Tes
- Mengisi formulir
- Menyampaikan informasi secara berdasarkan data
tertulis dalam bentuk wacana diri seseorang
singkat - Membuat atau
- Mengisi formulir berdasarkan menjawab surat
informasi dari wacana tulis yang berdasarkan kata
dibaca kunci yang
- Membalas surat berdasarkan kata disediakan
kunci yang disediakan
416
SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JERMAN UNTUK SMA/MA
(PEMINATAN)

Kelas : XI
Kompetensi Inti :
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Jerman sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1. Menunjukkan
perilaku santun dan
417
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan guru
dan teman.
2.2. Menunjukkan
perilaku jujur,
dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
guru dan teman.
2.3. Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
2.4. Menunjukkan
perilaku santun,
antusias, kreatif,
418
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kerjasama, dan
imajinatif dalam
menghargai budaya
dan karya sastra.
3.1. Memahami cara Tema / Topik MENDENGARKAN MENDENGARKAN 32 JP Buku, Koran,

meminta perhatian, Kehidupan Majalah, CD
mengecek • Mengamati Observasi
Keluarga /DVD Audio,
pemahaman, meminta
- Menyimak bunyi ujaran ( kata, - Mengidentifikasi CD / DVD
izin, memuji, , serta
cara meresponnya frasa atau kalimat ) yang bunyi ujaran Audiovisual,
terkait topik keluarga • Sub tema : -
diperdengarkan oleh guru, melalui Menyimak wacana Internet
(Familie) dan kaset atau CD lisan
Meine Familie
kehidupan sehari-hari
(Alltagsleben), dengan ( Menyimak wacana lisan
memperhatikan unsur • Tugas
Kleinfamilie/Gr
kebahasaan, struktur oβfamilie ) - Membedakan
teks dan unsur
• Bertanya bunyi tertentu
budaya yang sesuai - Melengkapi kata,
konteks
- Menanyakan informasi umum, frasa atau
penggunaannya • selektif dan atau rinci dari wacana kalimat dengan
Struktur:Präsen lisan yang diperdengarkan huruf atau kata
s, - Menayakan bunyi ujaran tertentu yang didengar
dan tulis sederhana - Menanyakan unsur-unsur budaya - Menentukan
Akkusativobjekt atau makna karya sastra yang informasi umum,
untuk meminta
tersirat / tersurat dalam wacana selektif dan atau
perhatian, mengecek
419
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
pemahaman, meminta , lisan rinci
izin, memuji, dan cara
meresponnya terkait Possesivpronom
topik keluarga en im • Bereksperimen • Portofolio
(Familie) dan
kehidupan sehari-hari Nominativ, - Mengidentifikasi bunyi ujaran - Dokumentasi
(Alltagsleben) dengan Personalprono - Menentukan informasi umum, hasil kerja /
memperhatikan unsur selektif dan atau rinci prestasi
men
kebahasaan, struktur - Memahami makna ujaran tertentu
teks dan unsur im Akkusativ, - Mengidentifikasi unsur-unsur
budaya atau makna karya sastra • Tes
budaya secara benar
dan sesuai konteks yang terdapat dalam wacana lisan
- Menentukan
• informasi umum,
• Mengasosiasi selektif dan atau
3.2. Memahami cara Wortschatz:No
rinci dari wacana
memberitahu dan men,Verben, - Mengasosiasikan bunyi ujaran lisan yang
menanyakan fakta,
dengan bahasa tertentu ( bahasa didengar
perasaan dan sikap, Adjektiv,
Inggris, Arab, Indonesia, bahasa
serta meminta dan Fragewort lain )
menawarkan barang
dan jasa terkait topik - Mengasosiasikan makna ujaran
keluarga (Familie) dan dengan bahasa tertentu ( bahasa
kehidupan sehari-hari • Redemittel Inggris / Arab / Indonesia /
(Alltagsleben) dengan sesuai topik bahasa lain)
memperhatikan unsur - Mendiskusikan unsur-unsur
kebahasaan, struktur • Karya Sastra budaya atau makna karya sastra
teks dan unsur yang terdapat dalam wacana lisan
budaya yang sesuai
konteks
Tema / Topik : • Mengkomunikasikan
penggunaannya.
Kehidupan
420
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Sehari-hari - Mempresentasikan bunyi ujaran
4.2. Menyusun teks tertentu
lisan dan tulis - Menyampaikan informasi umum, 40 JP
sederhana untuk selektif dan atau rinci dari wacana
• Sub Tema : lisan yang di dengar
mengungkapkan cara
memberi tahu dan - Menyampaikan perbedaan dan
- Essen und
menanyakan fakta atau persamaaan unsur budaya
Trinken - Menyampaikan perbedaan atau
dan, perasaan serta - Kleidung
sikap dalam meminta persamaaanmakna karyasastra,
- Wohnung
dan menawarkan misalnya Gedicht/ kurze
barang dan jasa Geschichte / Märchen
terkait topik keluarga •
(Familie) dan Struktur:Präsen BERBICARA
kehidupan sehari-hari
(Alltagsleben) dengan s, Komparation,
• Mengamati
memperhatikan unsur
Imperativ,
Konjunktion - Menyimak pelafalan ujaran-ujaran
teks dan unsur yang didengar dari guru atau CD /
budaya secara benar Kaset / Video
dan sesuai konteks.
• Wortschatz :
Nomen, Verben, • Bertanya
3.3. Membuat analisis
sederhana tentang - Menayakan cara pelafalan suatu
Adjektiv,
unsur kebahasaan, ujaran
struktur teks dan Adverb,
- Menanyakan makna /
unsur budaya terkait Zeitangaben,
penggunaan ujaran
topik keluarga
(Familie) dan • Fragewörter :
kehidupan sehari-hari wo, wann
421
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
(Alltagsleben) yang • Redemittel • Bereksperimen
sesuai konteks sesuai tema
penggunaannya. - Mengidentifikasi pelafalan dan BERBICARA
• Karya Sastra intonasi ujaran
- Menirukan ujaran yang didengar Observasi
lisan dan tulis - Melakukan tanya jawab antar
teman secara mandiri Pelafalan ujaran
sederhana untuk
mengungkapkan - Membuat variasi dialog yang didengar
informasi terkait topik - Melakukan dialog berdasarkan
keluarga (Familie) dan variasidialog yang dibuat
kehidupan sehari-hari - Melakukan tanya jawab
berdasarkan kata kunci yang Tugas
(Alltagsleben) dengan
memperhatikan unsur tersedia
-Membuat variasi
kebahasaan, struktur - Mengajukan dan merespon suatu
permintaan berdasarkan gambar / dialog
teks dan unsur
budaya secara benar situasi tertentu
dan sesuai konteks.
• Mengsosiasi
3.4. Membuat analisis • Unjuk Kerja
- Mendiskusikan ujaran-ujaran
sederhana tentang
untuk melakukan dialog sesuai - Melakukan dialog
unsur kebahasaan
konteks
dan budaya yang
terdapat dalam karya singkat dengan
sastra. • Mengkomunikasikan lancar yang
4.4. Menyusun teks - Melakukan tanya jawab mencerminkan
lisan dan tulis berdasarkan kata kunci yang
sederhana sesuai tersedia kecakapan
dengan unsur - Melakukan dialog singkat dengan
422
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kebahasaan dan lancar yang mencerminkan berkomunikasi 40 JP
budaya yang terdapat kecakapan berkomunikasi dengan
dalam karya sastra santun dan tepat dengan santun
- Mengajukan dan merespon suatu
permintaan berdasarkan gambar dan tepat
MEMBACA
• Portofolio :
• Mengamati
- Variasi Dialog
- Memperhatikan bentuk teks, - Dokumentasi
gambar yang menyertai teks, dan hasil kerja /
penulisan kata,frasa, atau kalimat prestasi
dalam wacana tulis
- Membaca wacana tulis
• Tes
-Melakukan tanya
• Bertanya jawab
- Menanyakan informasi umum, berdasarkan
tulis kata kunci yang
- Menayakan makna ujaran ( kata,
frasa, atau kalimat ) sesuai tersedia
konteks
- Menanyakan unsur-unsur budaya - Mengajukan dan
atau makna karya sastra yang merespon suatu
28 JP
tersirat / tersurat dalam wacana permintaan
tulis berdasarkan
423
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
gambar
• Bereksperimen

penulisan ujaran (kata,frasa, atau
kalimat )
selektif dan atau rinci
- Memahami makna ujaran(kata,
frasa, atau kalimat )
MEMBACA
sastra yang terdapat dalam
wacana tulis Observasi
- Mengidentifikasi
• Mengasosiasi bentuk dan tema
wacana tulis
- Mengasosiasikan penulisan ujaran
- Membaca wacana
dengan bahasa tertentu ( bahasa tulis
lain )
dengan bahasa tertentu ( bahasa • Tugas
Inggris / Arab / Indonesia /
bahasa lain ) - Mencari wacana
- Mendiskusikan unsur-unsur tulis dari sumber
budaya atau makna karya sastra lain yang sesuai
yang terdapat dalam wacana tulis tema
- Menentukan
424
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
informasi umum,
selektif dan atau
• Mengkomunikasikan rinci dari wacana
tulis
- Menyampaikan informasi umum,
tulis yang dibaca • Portofolio :
- Menyampaikan perbedaan dan
atau persamaaan unsur budaya - Dokumentasi
- Menyampaikan informasi dari wacana tulis lain
karya sastra yang telah dibaca, sesuai tema
misalnya Gedicht./ kurze - Dokumentasi
Geschichte / Märchen vorlesen hasil kerja /
prestasi
MENULIS
• Tes :
• Mengamati
- Menentukan
- Memperhatikan penulisan ujaran bentuk atau tema
(kata, frasa, atau kalimat ) wacana tulis
- Menentukan
informasi umum,
• Bertanya selektif dan atau
rinci
- Menayakan cara penulisan suatu - Menentukan
ujaran makna ujaran
- Menanyakan makna / sesuai konteks
penggunaan ujaran
425
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
• Bereksperimen MENULIS
- Mengidentifikasi penulisan ujaran • Tugas

( kata, frasa, atau kalimat )
- Menuliskan ujaran ( kata,frasa, - - Mengisi formulir
atau kalimat ) dengan benar - berdasarkan
- Melengkapi kalimat dengan kata - wacana tulis
yang sesuai konteks - yang dibaca
- Menyusun kata menjadi kalimat - - Membuat atau
- Menyusun kalimat menjadi sebuah - menjawab surat
wacana tulis singkat - - Membuat plakat
- Menyusun ujaran-uajaran menjadi - tentang
suatu dialog - kehidupan
- Membuat kalimat dari kata kunci - keluarga
atau frasa -
- Menyampaikan informasi singkat • Portofolio
secara tertulis
- Dokumentasi
formulir, surat
dan atau plakat
- Mengisi formulir berdarkan
yang sudah
dikoreksi
dibaca
- Dokumentasi
- Membalas surat berdasarkan kata
hasil kerja /
prestasi
• Mengasosiasi
• Tes
- Mendiskusikan cara penulisan
- Mengisi formulir
ujaran
berdasarkan
- Mendiskusikan informasi yang
426
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
terdapat dalam wacana tulis yang informasi dari
akan diisikan ke dalam formulir wacana tulis
- Mendiskusikan surat yang akan - Membuat atau
dibalas menjawab surat
- Mendiskusikan kata kunci untuk berdasarkan kata
membalas surat kunci yang
disediakan
- Menyampaikan informasi secara

tertulis dalam bentuk wacana
singkat
dibaca
427
SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JERMAN UNTUK SMA/MA
(PEMINATAN)

Kelas : XII
Kompetensi Inti :
pergaulan dunia
kaidah keilmuan
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Jerman sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
428
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1. Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan guru
dan teman.
2.2. Menunjukkan
perilaku jujur,
dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
guru dan teman.
2.3. Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
429
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
fungsional.
2.4. Menunjukkan
perilaku santun,
antusias, kreatif,
kerjasama, dan
imajinatif dalam
menghargai budaya
dan karya sastra.
3.2. Memahami cara Tema / Topik MENDENGARKAN MENDENGARKAN 20 JP Buku, Koran,

mengungkapkan : kegiatan pada Majalah, CD
persetujuan/ketidak- • Mengamati Observasi
waktu /DVD Audio,
setujuan, harapan
senggang - Menyimak bunyi ujaran ( kata, - Mengidentifikasi CD / DVD
dan doa, serta cara
meresponnya terkait frasa atau kalimat ) yang bunyi ujaran Audiovisual,
topik kegiatan pada diperdengarkan oleh guru, melalui - Menyimak wacana Internet
waktu senggang /hobi kaset atau CD lisan
Sub Tema
(Freizeitbeschäftigung
/ Hobby) dan wisata • Menyimak wacana lisan
(Reise) dengan • Tugas
Freizetbeschäfti
memperhatikan unsur gungen - Membedakan
• Bertanya bunyi tertentu
teks dan unsur • Hobby - Melengkapi kata,
budaya yang sesuai
- Menanyakan informasi umum, frasa atau
konteks
430
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
penggunaannya. •Tagesablauf selektif dan atau rinci dari wacana kalimat dengan
lisan yang diperdengarkan huruf atau kata
• - Menanyakan bunyi ujaran yang didengar
Verabredungen tertentu - Menentukan
- Menanyakan unsur-unsur budaya informasi
4.1. Menyusun teks • Struktur : atau makna karya sastra yang umum, selektif
lisan dan Trennbare tersirat / tersurat dalam wacana dan atau rinci
tulis sederhana untuk lisan dari wacana
Verben
mengungkapkan - lisan yang
persetujuan/ketidak- •Wortschatz : • Bereksperimen didengar
setujuan, menyatakan Nomen , Verben
- Mengidentifikasi bunyi ujaran
harapan dan doa,
Adjektiv, - Menentukan informasi umum, • Portofolio
serta cara selektif dan atau rinci dari wacana
Adverb,
meresponnya terkait lisan yang didengar - Dokumentasi
Zeitangabe, hasill kerja /
topik - Memahami makna ujaran tertentu
kegiatan pada waktu - Mengidentifikasi unsur-unsur prestasi
Fragewörter
senggang /hobi budaya atau makna karya sastra
(Freizeitbeschäftigung •Redemittel yang terdapat dalam wacana lisan
• Tes
/Hobby) dan wisata sesuai tema
(Reise) • Mengasosiasi - Menentukan
dengan informasi umum,
memperhatikan - Mengasosiasikan bunyi ujaran selektif dan atau
Tema / Topik :
dengan bahasa tertentu ( bahasa rinci dari wacana
unsur kebahasaan, Wisata
Inggris, Arab, Indonesia, bahasa lisan yang
struktur didengar
lain )
teks dan unsur
budaya Sub Tema dengan bahasa tertentu ( bahasa
secara benar dan Inggris / Arab / Indonesia /
sesuai bahasa lain )
431
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
konteks. • Ferien/Urlaub - Mendiskusikan unsur-unsur
• Reisen yang terdapat dalam wacana lisan
3.3. Memahami cara • Wortschatz :

memberitahu dan Nomen,Verben, • Mengkomunikasikan
menanyakan fakta,
perasaan dan sikap, Adjektiv, - Mempresentasikan bunyi ujaran
serta meminta dan tertentu
menawarkan barang • Fragewörter - Menyampaikan informasi umum,
dan jasa terkait topik selektif dan atau rinci dari wacana
kegiatan pada waktu • Struktur: lisan yang di dengar
senggang /hobi - Menyampaikan perbedaan dan
(Freizeitbeschäftigung/ - Perfekt, atau persamaaan unsur budaya
Präteritum 20 JP
Hobby) dan wisata - Menyampaikan perbedaan atau
von sein
(Reise), dengan persamaaan makna karya sastra,
memperhatikan unsur und haben, misalnya Gedicht./ kurze
kebahasaan, struktur Geschichte / Märchen
teks dan unsur - Präposition
budaya yang sesuai + Akkusatv,
konteks Präposition BERBICARA
penggunaannya. + Dativ,
• Mengamati
- Konjunktio
4.2. Menyusun teks nen - Menyimak pelafalan ujaran-ujaran
lisan dan tulis • Redemittel yang didengar dari guru atau CD /
sederhana untuk sesuai tema Kaset / Video
mengungkapkan cara
memberi tahu dan • Karya Sastra
menanyakan fakta, • Bertanya
perasaan dan sikap,
432
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
serta cara meminta - Menanyakan cara pelafalan suatu
dan menawarkan ujaran
barang dan jasa terkait - Menanyakan makna /
topik kegiatan pada penggunaan ujaran
waktu senggang /hobi -
(Freizeitbeschäftigung • Bereksperimen
/Hobby) dan wisata
(Reise) dengan - Mengidentifikasi pelafalan dan
memperhatikan unsur intonasi ujaran
kebahasaan, struktur - Menirukan ujaran yang didengar
teks dan unsur - Melakukan tanya jawab antar
budaya secara benar teman secara mandiri BERBICARA
dan sesuai konteks. - Membuat variasi dialog
- Melakukan dialog berdasarkan Observasi
variasidialog yang dibuat
3.4. Membuat analisis - Melakukan tanya jawab Pelafalan ujaran
sederhana tentang berdasarkan kata kunci yang yang didengar
unsur kebahasaan, tersedia
struktur teks dan - Mengajukan dan merespon suatu
unsur budaya terkait permintaan berdasarkan gambar /
topik kegiatan pada situasi Tugas
waktu senggang /hobi
(Freizeitbeschäftigung -Membuat variasi
/Hobby) dan wisata • Mengasosiasi
(Reise) sesuai konteks dialog
penggunaannya. - Mendiskusikan ujaran-ujaran
untuk melakukan dialog sesuai • Unjuk Kerja
konteks
- Melakukan dialog
singkat dengan
lisan dan tulis
lancar yang
sederhana untuk
433
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
mengungkapkan • Mengkomunikasikan mencerminkan
informasi terkait topik kecakapan
kegiatan pada waktu - Melakukan tanya jawab berkomunikasi
senggang /hobi berdasarkan kata kunci yang dengan santun
(Freizeitbeschäftigung tersedia dan tepat
/Hobby) dan wisata - Mengajukan dan merespon suatu -
(Reise) dengan permintaan berdasarkan gambar / • Portofolio :
memperhatikan unsur situasi
kebahasaan, struktur - Melakukan dialog singkat dengan - Variasi Dialog
teks dan unsur lancar yang mencerminkan - Dokumentasi
budaya secara benar kecakapan berkomunikasi dengan hasil kerja /
dan sesuai konteks. santun dan tepat prestasi 20 JP
3.5. Menilai secara MEMBACA • Tes

sederhana unsur
kebahasaan dan • Mengamati -Melakukan tanya
- Memperhatikan bentuk teks, jawab
dalam karya sastra
gambar yang menyertai teks, dan
penulisan kata, frasa, atau kalimat berdasarkan
4.4. Menyusun teks dalam wacana tulis
- Membaca wacana tulis kata kunci yang
lisan dan tulis
sederhana sesuai disediakan
dengan unsur
• Bertanya
kebahasaan dan - Mengajukan dan
budaya yang terdapat merespon suatu
- Menanyakan informasi umum,
dalam karya sastra. permintaan
tulis berdasarkan
- Menanyakan makna ujaran ( kata, gambar
434
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
frasa, atau kalimat ) sesuai konteks
- Menanyakan unsur-unsur budaya
atau makna karya sastra yang
tersirat / tersurat dalam wacana
tulis
• Bereksperimen

penulisan ujaran ( kata,frasa, atau
kalimat )
selektif dan atau rinci MEMBACA
- Memahami makna
ujaran(kata,frasa, atau kalimat ) •Observasi
- Mengidentifikasi
bentuk dan tema
sastra yang terdapat dalam wacana
wacana tulis
tulis
- Membaca wacana
tulis
• Mengasosiasi
- Mengasosiasikan penulisan ujaran • Tugas

dengan bahasa tertentu ( bahasa 20 JP
- Mencari wacana
tulis dari sumber
lain )
lain yang sesuai
tema
- Menentukan
Inggris / Arab / Indonesia / bahasa
informasi umum,
435
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
lain) selektif dan atau
- Mendiskusikan unsur-unsur rinci
yang terdapat dalam wacana tulis
• Portofolio :
• Mengkomunikasikan - Dokumentasi
wacana tulis lain
- Menyampaikan informasi umum, sesuai tema
selektif dan atau rinci dari wacana - Dokumentasi
tulis yang dibaca hasil kerja /
- Menyampaikan perbedaan dan atau prestasi
persamaaan unsur budaya
- Menyampaikan informasi dari karya
sastra yang telah dibaca, misalnya • Test :
Gedicht./ kurze Geschichte /
Märchen vorlesen - Menentukan
bentuk atau
tema wacana
MENULIS tulis
- Menentukan
• Mengamati informasi
umum, selektif
- Memperhatikan penulisan ujaran ( dan atau rinci
kata,frasa, atau kalimat ) - Menentukan
makna ujaran
sesuai konteks
• Bertanya
- Menayakan cara penulisan suatu

ujaran
436
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
- Menanyakan makna /
penggunaan ujaran
• Bereksperimen
- Mengidentifikasi penulisan ujaran

( kata,frasa, atau kalimat )
- Menuliskan ujaran ( kata,frasa,
atau kalimat ) dengan benar
- Melengkapi kalimat dengan kata
yang sesuai konteks
- Menyusun kata menjadi kalimat
- Menyusun kalimat menjadi sebuah
wacana tulis singkat
- Menyusun ujaran-uajaran menjadi
suatu dialog
- Membuat kalimat dari kata kunci
atau frasa
- Menyampaikan informasi singkat
secara tertulis
dibaca
437
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
• Mengasosiasi
- Mendiskusikan cara penulisan MENULIS

ujaran
- Mendiskusikan informasi yang • Tugas
terdapat dalam wacana tulis yang
akan diisikan ke dalam formulir - - Mengisi formulir
- Mendiskusikan surat yang akan - - Membuat atau
dibalas - menjawab surat
- Mendiskusikan kata kunci untuk - - Membuat plakat
membalas surat - tentang kegiatan
- pada waktu
- senggang
• Mengkomunikasikan -
• Portofoplio
- Menyampaikan informasi secara
tertulis dalam bentuk wacana - Dokumentasi
singkat surat dan atau
- Mengisi formulir berdarkan plakat yang
informasi dari wacana tulis yang sudah dikoreksi
dibaca - Dokumentasi
- Membalas surat berdasarkan kata hasil kerja /
kunciyang disediakan prestasi
• Tes
- Mengisi formulir
berdasarkan
wacana tulis yang
telah dibaca
438
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
- Membuat atau
menjawab surat
berdasarkan kata
kunci
439
25. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA PERANCIS (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)

Kelas :X
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
pergaulan dunia.
KI 3: Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmupengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
spesifik sesuai dengan bakat danminatnya untuk memecahkan masalah.
dipelajarinya di sekolahsecara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Prancis sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
440
2.1. Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan guru
dan teman.
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
guru dan teman.
2.3. Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
2.4 Menunjukkan
perilaku santun,
antusias, kreatif,
kerjasama, dan
441
imajinatif dalam
menghargai
budaya dan karya
sastra.
3.1 Memahami cara Teks lisan dan Mengamati Tes Menyimak: 30 JP - Buku
menyapa, berpamitan, tulis yang berisi  Membaca/ menonton/ - Melengkapi kata. pelajaran
mengucapkan terima : kosa-kata mendengarkan contoh-contoh - Melengkapi - Bahasa
kasih, meminta maaf, tentang teks yang sedang dipelajari dari kalimat. Prancis
meminta izin, memberi identitas diri, berbagai sumber. - Mencocokkan - Kamus
instruksi dan kehidupan  Menirukan / menyalin contoh- gambar dengan bahasa
memperkenalkan diri, sekolah dan contoh yang ujaran yang Prancis
serta cara ungkapan diperdengarkan/dibaca secara didengar. - Kaset/CD
meresponnya terkait komunikatif terbimbing. Audio atau
topik Identitas diri yang sesuai Audio visual
(l’identité) dan dengan tema Bertanya -
Kehidupan sekolah (la Dengan pengarahan guru / Koran/majala
vie scolaire) dengan Unsur pengamatan / simakan / bacaan h
memperhatikan unsur kebahasaan : dari guru / film / kaset / teks, - Internet
kebahasaan, struktur Bunyi, ucapan, siswa mempertanyakan tentang
teks dan unsur budaya tekanan kata, unsur kebahasaan, struktur teks
yang sesuai konteks intonasi, ejaan, dan unsur budaya serta format
penggunaannya. tanda baca. penulisan teks yang sedang
dipelajari.
Struktur teks:
4.1 Menyusun teks (ungkapan Bereksperimen
lisan dan tulis hafalan, tidak Membaca / mendengar / menulis
sederhana untuk perlu dijelaskan / menonton contoh-contoh lain
merespon perkenalan tata bahasanya) dari teks yang dipelajari dari
diri, sapaan, pamitan, berbagai sumber, termasuk buku
ucapan terima kasih, 1. Présenter teks, buku panduan, dengan
permintaan maaf, eux même memperhatikan ungkapan, unsur
442
meminta izin, dan Je m’appelle . kebahasaan, struktur teks dan
instruksi, terkait topik .. budaya serta format penulisan dari
Identitasdiri (l’identité) J’ai . . . ans jenis teks yang sedang dipelajari.
dan Kehidupansekolah Je suis . . .
(la vie scolaire) dengan J’habite à . . . Mengasosiasi
memperhatikan unsur  Menganalisis teks sesuai konteks.
kebahasaan, struktur 2. Raconter ce  Memperoleh balikan (feedback)
teks dan unsur budaya qu’on aime et dari guru dan teman tentang
secara benar dan deteste à setiap yang dia sampaikan dalam
sesuai konteks. l’école: kerja kelompok.
Qu’est-ce que
tu aimes à
l’école ? Et Mengkomunikasikan
qu’est-ce que  Membaca / menyimak / menulis /
tu détestes ? mempresentasikan /
À l’école, memperagakan /
j’aime le mempublikasikan / berbicara /
français et je membacakan / menonton teks-
déteste teks yang dipelajari.
l’histoire.
 Memperoleh balikan (feedback)
Unsur Budaya : dari guru dan teman tentang karya
Ungkapan yang dihasilkan/ pesan yang
komunikatif ditangkap dan disampaikan, dll.
tentang salam,  Mengungkapkan hal-hal yang sulit
perkenalan dan mudah dipelajari dan strategi
yang sudah atau akan dilakukan
untuk mengatasinya
443
3.2Memahami cara Unsur Mengamati Tes Berbicara : 24 JP - Buku
memberitahu dan kebahasaan:  Membaca / menonton / - Melafalkan pelajaran
menanyakan fakta, Bunyi, ucapan, mendengarkan contoh-contoh ucapan salam - Bahasa
perasaan dan sikap, tekanan kata, Bunyi, ucapan, tekanan kata, Prancis
serta cara meminta intonasi, ejaan, intonasi, ejaan, tanda baca yang - Memperkenalkan - Kamus
dan menawarkan tanda baca. terdapat di dalam teks yang diri bahasa
barang dan jasa sedang dipelajari. Prancis
terkait topik Struktur teks: - Kaset/CD
Identitasdiri (l’identité) (ungkapan  Menirukan / menyalin contoh- Audio atau
dan Kehidupansekolah hafalan, tidak contoh yang diperdengarkan / Audio Visual
(la vie scolaire) dengan perlu dijelaskan dibaca secara terbimbing. -
memperhatikan unsur tata bahasanya) Koran/majala
kebahasaan, struktur 1. Se saluer Bertanya h
teks dan unsur Dengan pengarahan guru / - Internet
budaya yang sesuai 2. Se présenter. pengamatan / simakan / bacaan
konteks dari guru / film / kaset / teks,
penggunaannya. 3. Dire son siswa mempertanyakan tentang
nom, sa unsur kebahasaan, struktur teks
nationalité, dan unsur budaya serta format
4.2 Menyusun teks sa profession. penulisan teks yang sedang
lisan dan tulis dipelajari.
sederhana untuk 4. Saluer une
menanyakan dan personne,
menyatakan présenter des Bereksperimen
pemberitahuantentang personnes Membaca / mendengar / menulis
fakta, perasaan dan 5. Dire et / menonton contoh-contoh lain
sikap, serta cara demander dari teks yang dipelajari dari
meminta dan l’âge, l’ berbagai sumber, termasuk buku
menawarkan barang adresse, le teks, buku panduan, dengan
dan jasa terkait topik numéro de memperhatikan ungkapan, unsur
Identitasdiri (l’dentité) téléphone. kebahasaan, struktur teks dan
444
dan Kehidupansekolah budaya serta format penulisan dari
(la vie scolaire) dengan 6. Demander et jenis teks yang sedang dipelajari.
memperhatikan unsur dire les objets
kebahasaan, struktur qu’on trouve Mengasosiasi
teks dan unsur budaya dans la  Menganalisis teks sesuai konteks.
secara benar dan classe.  Memperoleh balikan (feedback)
sesuai konteks. dari guru dan teman tentang
7. Savoir les setiap yang dia sampaikan dalam
métiers ce kerja kelompok.
qu’on
apprend au Mengkomunikasikan
lycée.  Membaca/menyimak / menulis /
mempresentasikan /
8. Demander memperagakan /
l’heure mempublikasikan
/ berbicara/membacakan /
Unsur Budaya menonton teks-teks yang dipelajari
Mata pelajaran
dan sistem  Memperoleh balikan (feedback)
pendidikan di dari guru dan teman tentang karya
Prancis. yang dihasilkan/ pesan yang
ditangkap dan disampaikan, dll.
 Mengungkapkan hal-hal yang sulit
dan mudah dipelajari dan strategi
untuk mengatasinya.
445
3.3 Memahami secara
Struktur teks : Mengamati Tes Menulis: 30 JP - Buku
sederhana unsur
Struktur  Membaca/ menonton/ Menyusunkalimat pelajaran
kebahasaan dan
Kalimat : mendengarkan contoh-contoh teks sederhana dalam - Bahasa
struktur dalam teks
Kalimat yang sedang dipelajari dari kala présent Prancis
sederhana berbagai sumber. - Kamus
diri (l’identité) dan
Bahasa Prancis Tugas : bahasa
kehidupan sekolah (la
dalam kala  Menirukan/ menyalin contoh- - Membuat 10 Prancis
vie scolaire) yang
présent contoh yang diperdengarkan / kalimat sederhana - Kaset/CD
sesuai konteks
S + Verbe dibaca secara terbimbing. dalam kala Audio atau
penggunaannya.
conjugué au présent dengan Audio Visual
present + Bertanya kata kerja yang -
4.3 Menyusun teks Complément  Dengan pengarahan guru / berbeda Koran/majala
lisan dan tulis pengamatan / simakan / bacaan h
sederhana untuk dari guru / film / kaset /teks, - Menyusun kata - Internet
mengungkapkan Unsur siswa mempertanyakan tentang menjadi kalimat.
Identitasdiri (l’identité) kebahasaan: unsur kebahasaan, struktur teks
dan Kehidupansekolah dan unsur budaya yang serta
(la vie scolaire) dengan 1. Konjugasi format penulisan yang digunakan
memperhatikan unsur katakerja dalam teks yang sedang dipelajari.
kebahasaan, struktur beraturan:
teks dan unsur budaya S’appeler, Bereksperimen
secara benar dan habiter, Membaca/ mendengar/ menulis /
sesuaikonteks. adorer, menonton contoh-contoh lain dari
aimer. teks yang dipelajari dari berbagai
sumber, termasuk buku teks,
Konjugasikat buku panduan, dengan
a kerja tidak memperhatikan ungkapan, unsur
beraturan : kebahasaan, struktur teks dan
Être, Avoir, budaya serta format penulisan dari
Aller,Prendre. jenis teks yang sedang dipelajari.
446
3. Kata Ganti Mengasosiasi

orang (  Menganalisis teks sesuai konteks.
pronom Sujet  Mengasosiasikan struktur kalimat
); je, tu, il, sederhana dalam kala présent
elle, nous, dengan struktur Bahasa lainnya.
vous, ils,
elles.  Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang
4. Kata Depan setiap yang dia sampaikan dalam
( préposition kerja kelompok.
); à,à la, au.
5. Kata Mengkomunikasikan
sandang :  Membaca / menyimak / menulis /
défini dan mempresentasikan /
indéfini memperagakan /
mempublikasikan / berbicara /
membacakan / menonton teks-
6. - L’ adjectif teks yang dipelajari
de la
nationalité.  Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang karya
- L’ adjectif yang dihasilkan / pesan yang
possesif: ditangkap dan disampaikan, dll.
(mon, ton,
son.ma, ta,
sa.mes, tes,
ses).
447
7. Kosa-kata :
- Le métier ( le
medecin, le
professeur, le
dentiste, le
directeur etc.
La
nationalité (
le français/e,
l’espagnol/e,
le chinois/e
etc )
Les chiffres :
1 – 100
Unsur Budaya:
Pemakaian kala
(waktu) dalam
bahasa
Perancis.
3.4 Memahami secara

1. Puisi Mengamati Tes Membaca: 21 JP - Buku
sederhana unsur
sederhana  Membaca / menonton / - Menentukan pelajaran
kebahasaan dan
mendengarkan contoh-contoh teks bentuk wacana - Bahasa
2. Lagu-lagu yang sedang dipelajari dari tulis Prancis
dalam karya sastra
sederhana berbagai sumber. - Kamus
seperti: - Menentukan tema bahasa
Alouette, L’  Menirukan/ menyalin contoh- wacana tulis Prancis
448
alphabet dll contoh yang - Kaset/CD
diperdengarkan/dibaca secara Audio atau
terbimbing. - Menentukan Audio Visual
4.4 Menyusun teks lisan informasi umum/ -
dan tulis sederhana Bertanya rinci / dari Koran/majala
sesuai dengan unsur Dengan pengarahan guru / wacana tulis. h
kebahasaan dan pengamatan / simakan / bacaan - Internet
budaya yang terdapat dari guru / film / kaset / teks, - Membaca wacana
dalam karya sastra. siswa mempertanyakan tentang dengan intonasi
unsur kebahasaan, struktur teks dan ucapan yang
dan unsur budaya yang serta jelas
format penulisan yang digunakan
dalam teks yang sedang dipelajari.
Portofolio
Bereksperimen
Membaca / mendengar/ menulis /
menonton contoh-contoh lain dari
teks yang dipelajari dari berbagai
buku panduan, dengan
memperhatikan ungkapan, unsur
kebahasaan, struktur teks dan
budaya serta format penulisan dari
jenis teks yang sedang dipelajari.
Mengasosiasi
 Menganalisis teks sesuai konteks.

setiap yang dia sampaikan dalam
449
kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
 Membaca /menyimak / menulis /
mempresentasikan /
memperagakan /
teks yang dipelajari.

dari guru dan teman tentang karya
yang dihasilkan/ pesan yang
ditangkap dan disampaikan, dll.
untuk mengatasinya.
450
SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA PRANCIS
(PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)

Kelas : XI
Kompetensi Inti :
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa
keilmuan.
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Prancis sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1 Menunjukkan
perilaku santun dan
451
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan guru
dan teman.
2.2 Menunjukkanperilaku
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
guru dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku

tanggung jawab,
cinta damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.

santun, antusias,
kreatif, ekspresif,
menghargai budaya
dan karya sastra.
452
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
meminta perhatian, tulis yang berisi  Membaca / menonton / - Melengkapi kata. pelajaran
mengecek pemahaman, : kosa-kata mendengarkan contoh-contoh teks - Melengkapi - Bahasa
meminta izin, memuji, tentang yang sedang dipelajari dari kalimat. Prancis
serta cara kehidupan berbagai sumber. - Mencocokkan - Kamus
meresponnya terkait keluarga, gambar dengan bahasa
topik keluarga (la vie kehidupan  Menirukan / menyalin contoh- ujaran yang Prancis
familiale) dan sehari-hari dan contoh yang didengar. - Kaset/CD
kehidupan sehari-hari ungkapan diperdengarkan/dibaca secara Audio atau
(la vie quotidienne), komunikatif terbimbing. Tugas: Audio Visual
dengan yang sesuai Menghafalkan -
memperhatikan unsur dengan tema. Bertanya nama-nama Koran/majala
kebahasaan, struktur Dengan pengarahan guru / anggota keluarga h
teks dan unsur budaya Unsur pengamatan / simakan / bacaan dan nama kegiatan - Internet
yang sesuai dengan kebahasaan : dari guru / film / kaset / teks, sehari-hari
konteks Bunyi, ucapan, siswa mempertanyakan tentang
penggunaannya. tekanan kata, unsur kebahasaan, struktur teks
intonasi, ejaan, dan unsur budaya serta format
tanda baca. penulisan teks yang sedang
4.1 Menyusun teks lisan dipelajari.
dan tulis sederhana Struktur teks:
untuk meminta (ungkapan Bereksperimen.
perhatian, mengecek hafalan, tidak Membaca / mendengar / menulis
pemahaman, meminta perlu dijelaskan / menonton contoh-contoh lain
izin, memuji, memberi tata bahasanya) dari teks yang dipelajari dari
instruksi, dan cara 1. Présenter berbagai sumber, termasuk buku
meresponnya terkait les membres teks, buku panduan, dengan
topik Keluarga (la de famille : memperhatikan ungkapan, unsur
famille) dan C’ est ton kebahasaan, struktur teks dan
Kehidupansehari-hari frère? Voilà budaya serta format penulisan
453
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
(la vie quotidienne) mon cousin. dari jenis teks yang sedang
dengan Je te dipelajari.
memperhatikan unsur présente ma
kebahasaan, struktur femme dan Mengasosiasi
teks dan unsur semacamnya  Menganalisis teks sesuai konteks.
budaya yang terdapat .  Memperoleh balikan (feedback)
dalam teks secara dari guru dan teman tentang
benar dan sesuai 2. Raconter les setiap yang dia sampaikan dalam
konteks. activités kerja kelompok.
quotidienne
s :Tu sors à Mengkomunikasikan
quelle heure
? Qu’ est-ce  Membaca / menyimak / menulis /
que tu fais ce mempresentasikan/memperagaka
soir? Je sors n / mempublikasikan / berbicara
avec / membacakan / menonton teks-
Thomas. dan teks yang dipelajari
semacamnya
.  Memperoleh balikan (feedback)dari
guru dan teman tentang karya
Unsur Budaya: yang dihasilkan/ pesan yang
Tempat tinggal ditangkap dan disampaikan, dll.
para lansia,  Mengungkapkan hal-hal yang sulit
waktu makan, dan mudah dipelajari dan strategi
menu di yang sudah atau akan dilakukan
Perancis dan untuk mengatasinya.
semacamnya.
454
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3.2 Memahami cara Unsur Mengamati Tes Berbicara: 40 JP - Buku
memberitahu dan kebahasaan  Membaca / menonton / Jeux de rôle sesuai pelajaran
menanyakan fakta, Bunyi, ucapan, mendengarkan contoh-contoh tema. - Bahasa
perasaan dan sikap, tekanan kata, Bunyi, ucapan, tekanan kata, Prancis
serta cara meminta dan intonasi, ejaan, intonasi, ejaan, tanda baca yang Tugas : - Kamus
menawarkan barang tanda baca. terdapat di dalam teks yang Membuat canva bahasa
dan jasa terkait topik sedang dipelajari. (skenario Prancis
Keluarga(la famille) Struktur teks: sederhana) sesuai - Kaset/CD
danKehidupan sehari- (ungkapan  Menirukan / menyalin contoh- tema secara Audio atau
hari (la vie quotidienne) hafalan, tidak contoh yang diperdengarkan / berkelompok. Audio Visual
dengan memperhatikan perlu dijelaskan dibaca secara terbimbing. -
unsur kebahasaan, tata bahasanya) Koran/majalah
struktur teks dan a. Exprimer le - Internet
unsur budaya yang gôut et le
sesuai konteks préférence: Bertanya
penggunaannya. Je n’ aime Dengan pengarahan guru /
pas faire la pengamatan / simakan / bacaan
4.2 Menyusun teks lisan cuisine. Je dari guru / film / kaset / teks,
dan tulis sederhana préfére faire siswa mempertanyakan tentang
untuk le ménage unsur kebahasaan, struktur teks
mengungkapkan cara dan dan unsur budaya serta format
memberitahu dan semacamnya penulisan teks yang sedang
menanyakan fakta, . dipelajari.
dan perasaan serta
sikap dalam meminta b. Donner et Bereksperimen
dan menawarkan demander Membaca / mendengar / menulis
barang dan jasa des opinions / menonton contoh-contoh lain
terkait topik sûr les repas dari teks yang dipelajari dari
kehidupan keluarga (la et les berbagai sumber, termasuk buku
vie familiale) dan vêtements: teks, buku panduan, dengan
le gâteau est memperhatikan ungkapan, unsur
455
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kehidupan sehari-hari bon. C’ est kebahasaan, struktur teks dan
( la vie quotidienne) cher. Cette budaya serta format penulisan
dengan jupe me va dari jenis teks yang sedang
memperhatikan unsur bien?.Combi dipelajari.
kebahasaan dan en ça coute?
struktur dalam teks Mengasosiasi
secara benar dan Unsur Budaya:  Menganalisis teks sesuai konteks.
sesuai konteks Tempat tinggal,  Memperoleh balikan (feedback)
cara mengurus dari guru dan teman tentang
rumah tangga , setiap yang dia sampaikan dalam
tempat kerja kelompok.
berbelanja di
Perancis dan Mengkomunikasikan
semacamnya.  Membaca / menyimak / menulis /
mempresentasikan /
memperagakan /
teks yang dipelajari
karya yang dihasilkan/ pesan
yang ditangkap dan disampaikan,
dll.
untuk mengatasinya.
456
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3.3 Membuat analisis Unsur Mengamati Tes Menulis: 40 JP - Buku
sederhana tentang kebahasaan:  Membaca / menonton / - Membuat pelajaran
unsur kebahasaan, Bunyi, ucapan, mendengarkan contoh-contoh teks kalimat - Bahasa
struktur teks dan tekanan kata, yang sedang dipelajari dari sederhana dalam Prancis
unsur budaya yang intonasi, ejaan, berbagai sumber. kala futur - Kamus
terdapat dalam teks tanda baca. proche dan bahasa
terkait topik Keluarga  Menirukan / menyalin contoh- passé recent. Prancis
(la famille) dan Struktur teks : contoh yang - Kaset/CD
Kehidupan sehari- 1. Struktur diperdengarkan/dibaca secara - Melengkapi Audio atau
hari(la vie quotidienne) Kalimat : terbimbing. kalimat dengan Audio Visual
yang sesuai konteks Kalimat kata-kerja -
penggunaannya. sederhana Bertanya konjugasi Koran/majalah
Bahasa Dengan pengarahan guru / - Internet
Prancis pengamatan / simakan / bacaan - Melengkapi
4.3 Memproduksi teks
dalam kala dari guru / film / kaset / teks, kalimat dengan
lisan dan tulis
futur proche siswa mempertanyakan tentang kosa-kata sesuai
sederhana untuk
(S + Conj. de unsur kebahasaan, struktur teks tema
mengungkapkan
verbe Aller dan unsur budaya yang serta
informasi terkait topik
au format penulisan yang digunakan - Menyusun kata
Keluarga(la famille)
présent+verb dalam teks yang sedang dipelajari. menjadi kalimat.
danKehidupan sehari-
e Inf +
hari(la vie quotidienne)
Complément Bereksperimen Tugas :
dengan memperhatikan
) dan kala Membaca/ mendengar / menulis / Membuat 10
unsur kebahasaan,
passé récent menonton contoh-contoh lain dari kalimat Bahasa
struktur teks dan
(S + Venir de teks yang dipelajari dari berbagai Prancis dalam kala
unsur budaya secara
+ Verbe sumber, termasuk buku teks, futur proche dan
benar dan sesuai
infinitif + buku panduan, dengan passé récent
dengan konteks.
Complément. memperhatikan ungkapan, unsur
) kebahasaan, struktur teks dan
budaya serta format penulisan
2. - Kata kerja: dari jenis teks yang sedang
457
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
acheter, dipelajari.
parler,
manger, Mengasosiasi
diner,  Menganalisis teks sesuai konteks.
prendre, ,
attendre,  Mengasosiasikan struktur kalimat
entendre, sederhana dalam kala future
descendre, proche dan passé récent dengan
partir, struktur Bahasa lainnya.
boire, faire.  Memperoleh balikan (feedback)
- Kata kerja setiap yang dia sampaikan dalam
kerja kelompok.
pronominal:
se reveiller,
se lever,
se laver, s’ Mengkomunikasikan
habiller.  Membaca / menyimak / menulis /
mempresentasikan /
1. Kata depan memperagakan /
(préposition) mempublikasikan / berbicara /
: près de, à membacakan / menonton teks-
coté de, sur, teks yang dipelajari
sous, devant,
derrière,  Memperoleh balikan (feedback)
dans). dari guru dan teman tentang
karya yang dihasilkan / pesan
2. Kata yang ditangkap dan disampaikan,
sandang / l’ dll.
article  Mengungkapkan hal-hal yang sulit
partitif : du, dan mudah dipelajari dan strategi
458
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
de la, des, de yang sudah atau akan dilakukan
l’. untuk mengatasinya.
3. Kata sifat:
- l’adjectif
possesif:
votre,
notre,
vos, nos,
leur,
leurs.
- L’ adjectif
qualificati
f : beau,
belle,
grand,pet
it, mince.
4. Kalimat
negatif:
ne…..pas.
5. Kosa kata :
- Les
membres de
famille
(grand-père,
grand-mère,
père, mère,
frère, sœur,
459
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
oncle, tante,
cousin,
cousine).
- Les repas
- Les
vêtements.
Unsur Budaya:
Pemakaian kala
(waktu) dalam
bahasa
Perancis.
3.4 Membuat analisis 1. Puisi Mengamati Tes Membaca: 28 JP - Buku

sederhana tentang sederhana.  Membaca / menonton / - Menentukan pelajaran
unsur kebahasaan, 2. Lagu-lagu mendengarkan contoh-contoh teks bentuk wacana - Bahasa
struktur teks dan sederhana yang sedang dipelajari dari tulis Prancis
unsur budaya yang 3. Cerita berbagai sumber. - Kamus
terdapat dalam teks Pendek dll - Menentukan tema bahasa
terkait topik Keluarga  Menirukan/ menyalin contoh- wacana tulis Prancis
(la famille) dan contoh yang - Kaset/CD
Kehidupan sehari- diperdengarkan/dibaca secara Audio atau
hari(la vie quotidienne) terbimbing. - Menentukan Audio Visual
yang sesuai konteks informasi umum/ - Koran/
penggunaannya.. Bertanya rinci / dari majalah
Dengan pengarahan guru / wacana tulis. - Internet
pengamatan / simakan / bacaan
4.4 Menyusun teks lisan dari guru / film / kaset / teks, - Membaca wacana
dan tulis sederhana siswa mempertanyakan tentang dengan intonasi
460
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
sesuai dengan unsur unsur kebahasaan, struktur teks dan ucapan yang
kebahasaan dan dan unsur budaya yang serta jelas
budaya yang terdapat format penulisan yang digunakan
dalam karya sastra. dalam teks yang sedang dipelajari.
Portofolio
Bereksperimen
Membaca / mendengar / menulis
/ menonton contoh-contoh lain
dari teks yang dipelajari dari
berbagai sumber, termasuk buku
teks, buku panduan, dengan
dari jenis teks yang sedang
dipelajari.
Mengasosiasi

kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
 Membaca / menyimak / menulis /
mempresentasikan /
memperagakan /
membacakan/menonton teks-teks
461
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
yang dipelajari

dll.
untuk mengatasinya.
462
SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA PRANCIS
(PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)

Kelas : XII
Kompetensi Inti :
pergaulan dunia.
kaidah keilmuan.
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Prancis sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.
2.1 Menunjukkan
perilaku santun dan
463
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi antar
pribadi dengan guru
dan teman.
2.2 Menunjukkanperilaku
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
guru dan teman.

tanggung jawab,
cinta damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.

santun, antusias,
kreatif, ekspresif,
menghargai budaya
dan karya sastra.
464
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
mengungkapkan tulis yang berisi  Membaca / menonton/ - Melengkapi kata. pelajaran
persetujuan/ketidakset : kosa kata mendengarkan contoh-contoh teks - Melengkapi - Bahasa
ujuan, harapan, dan tentang waktu yang sedang dipelajari dari kalimat. Prancis
doa serta cara senggang, berbagai sumber. - Mencocokkan - Kamus
meresponnya terkait wisata dan gambar dengan bahasa
topik kegiatan pada ungkapan  Menirukan / menyalin contoh- ujaran yang Prancis
waktu senggang/hobi komunikatif contoh yang didengar. - Kaset/CD
(le passe temp / les yang sesuai diperdengarkan/dibaca secara Audio atau
loisirs)dan wisata (le dengan tema. terbimbing. Audio Visual
tourisme) dengan -
memperhatikan unsur Unsur Bertanya Koran/majalah
kebahasaan, struktur kebahasaan : Dengan pengarahan guru / Tugas: - Internet
teks dan unsur budaya Bunyi, ucapan, pengamatan / simakan / bacaan Menghafalkan
yang sesuai dengan tekanan kata, dari guru / film / kaset / teks, nama-nama
konteks intonasi, ejaan, siswa mempertanyakan tentang kegiatan di waktu
penggunaannya. tanda baca. unsur kebahasaan, struktur teks senggang dan
dan unsur budaya serta format nama tempat
Struktur teks: penulisan teks yang sedang wisata.
(ungkapan dipelajari.
dan tulis sederhana
hafalan, tidak
untuk
perlu dijelaskan Bereksperimen
mengungkapkan
tata bahasanya) Membaca / mendengar / menulis
persetujuan/ketidakse
tujuan, menyatakan / menonton contoh-contoh lain
1. Dire ce que dari teks yang dipelajari dari
harapan dan doa,
l’on aime et berbagai sumber, termasuk buku
memberi instruksi,
ce que l’on teks, buku panduan, dengan
serta cara
n’aime pas memperhatikan ungkapan, unsur
meresponnya terkait
(dalam kebahasaan, struktur teks dan
topik Kegiatan pada
waktu budaya serta format penulisan
465
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
waktu senggang/hobi senggang) dari jenis teks yang sedang
(le passe temp/ les dipelajari.
loisirs) danWisata (le 2. Montrer la
tourisme) dengan direction
memperhatikan unsur Mengasosiasi
kebahasaan, struktur 3. Les endroits  Menganalisis teks sesuai konteks.
teks dan unsur touristiques.  Memperoleh balikan (feedback)
budaya secara benar dari guru dan teman tentang
dan sesuai konteks. Unsur Budaya: setiap yang dia sampaikan dalam
Aktivitas di kerja kelompok.
waktu senggang
dan jenis Mengkomunikasikan
kendaraan di  Membaca / menyimak / menulis /
Prancis mempresentasikan/memperagaka
n / mempublikasikan / berbicara
/ membacakan / menonton teks-
teks yang dipelajari
dll.
untuk mengatasinya.
466
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3.2 Memahami cara Unsur Mengamati Tes Berbicara: 20 JP - Buku
memberitahu dan kebahasaan  Membaca / menonton / Jeux de rôle sesuai pelajaran
menanyakan tentang Bunyi, ucapan, mendengarkan contoh-contoh tema. - Bahasa
fakta, perasaan dan tekanan kata, Bunyi, ucapan, tekanan kata, Prancis
sikap, serta meminta intonasi, ejaan, intonasi, ejaan, tanda baca yang Tugas : - Kamus
dan menawarkan tanda baca. terdapat di dalam teks yang Membuat canva bahasa
barang dan jasa sedang dipelajari. (skenario Prancis
terkait topik kegiatan Struktur teks: sederhana) sesuai - Kaset/CD
pada waktu senggang (ungkapan  Menirukan / menyalin contoh- tema secara Audio atau
/ hobi (le passe temp / hafalan, tidak contoh yang diperdengarkan / berkelompok. Audio Visual
les loisirs)dan wisata perlu dijelaskan dibaca secara terbimbing. -
(le tourisme) dengan tata bahasanya) Koran/majalah
memperhatikan unsur 1. Donner les Bertanya - Internet
kebahasaan, struktur opinions sur Dengan pengarahan guru /
teks dan unsur quelque pengamatan / simakan / bacaan
budaya yang sesuai chose ( le dari guru / film / kaset / teks,
dengan konteks film, les siswa mempertanyakan tentang
penggunaannya. repas, les unsur kebahasaan, struktur teks
vêtements dan unsur budaya serta format
etc) penulisan teks yang sedang
dan tulis sederhana dipelajari.
2. Reserver la
untuk
chambre de l’ Bereksperimen
mengungkapkan cara
hotel, les Membaca / mendengar / menulis
memberitahu dan
billets du / menonton contoh-contoh lain
menanyakan fakta,
train et de l’ dari teks yang dipelajari dari
perasaan dan sikap,
avion etc berbagai sumber, termasuk buku
serta meminta dan
. teks, buku panduan, dengan
menawarkan barang
Unsur Budaya: memperhatikan ungkapan, unsur
dan jasa terkait topik
Olah raga, kebahasaan, struktur teks dan
kegiatan pada waktu
musik, objek budaya serta format penulisan
467
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
senggang/hobi (le wisata dan dari jenis teks yang sedang
passe temp/les loisirs) hotel di dipelajari.
dan wisata (le Perancis
tourisme) dengan Mengasosiasi
memperhatikan unsur  Menganalisis teks sesuai konteks.
kebahasaan, struktur  Memperoleh balikan (feedback)
teks dan unsur dari guru dan teman tentang
budaya secara benar setiap yang dia sampaikan dalam
dan sesuai konteks. kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
 Membaca / menyimak / menulis
mempresentasikan/memperagaka
n/mempublikasikan/berbicara/m
embacakan/menonton teks-teks
yang dipelajari
dll.
untuk mengatasinya.
3.3 Membuat analisis Unsur Mengamati Tes Menulis: 20 JP - Buku

sederhana tentang kebahasaan  Membaca/ menonton/ - Membuat pelajaran
unsur kebahasaan Bunyi, ucapan, mendengarkan contoh-contoh teks kalimat - Bahasa
dan struktur dalam tekanan kata, yang sedang dipelajari dari sederhana Prancis
468
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
teks terkait topik intonasi, ejaan, berbagai sumber. dalam kala futur - Kamus
kegiatan pada waktu tanda baca. simple dan bahasa
senggang / hobi (le  Menirukan/ menyalin contoh- passé composé. Prancis
passe temp / les Struktur teks: contoh yang - Kaset/CD
loisirs) danwisata (le 1. Struktur diperdengarkan/dibaca secara - Melengkapi Audio atau
tourisme) sesuai Kalimat: terbimbing. kalimat dengan Audio Visual
konteks Kalimat kata-kerja -
penggunaannya. sederhana konjugasi Koran/majalah
dalam Bertanya - Internet
4.3 Memproduksi teks Bahasa Dengan pengarahan guru / - Melengkapi
lisan dan tulis Perancis: pengamatan / simakan / bacaan kalimat dengan
sederhana untuk dari guru / film / kaset / teks, kosa-kata sesuai
mengungkapkan - kala futur siswa mempertanyakan tentang tema
informasi terkait topik Simple (S + unsur kebahasaan, struktur teks
Kegiatan pada waktu Verbe dan unsur budaya yang serta - Menyusun kata
senggang/hobi (le passe conjugué au format penulisan yang digunakan menjadi kalimat.
temp) danWisata (le futur simple dalam teks yang sedang dipelajari.
tourisme) dengan + Tugas :
memperhatikan unsur complément.) Bereksperimen Membuat 10
kebahasaan, struktur Membaca/ mendengar/ menulis / kalimat Bahasa
teks dan unsur budaya - Kala passé menonton contoh-contoh lain dari Prancis dalam kala
secara benar dan composé (S + teks yang dipelajari dari berbagai futur simple dan
sesuai konteks. Verbe sumber, termasuk buku teks, passé composé.
conjugué au buku panduan, dengan
Passé memperhatikan ungkapan, unsur
Composé + kebahasaan, struktur teks dan
complément) budaya serta format penulisan
dipelajari.
2. Kata kerja
kala futur Mengasosiasi
469
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
simple dan  Menganalisis teks sesuai konteks.
passé
composé :  Mengasosiasikan struktur kalimat
parler, sederhana dalam kala future
acheter, proche dan passé récent dengan
manger, struktur Bahasa lainnya.
discuter,  Siswa memperoleh balikan
donner, (feedback) dari guru dan teman
entrer, tentang setiap yang dia sampaikan
arriver etc. dalam kerja kelompok.
3. Konjugasi Mengkomunikasikan
kata kerja  Membaca / menyimak / menulis /
tak mempresentasikan/memperagaka
beraturan n / mempublikasikan / berbicara
kala futur / membacakan / menonton teks-
simple dan teks yang dipelajari
passé
composé :  Memperoleh balikan (feedback)
être, avoir, dari guru dan teman tentang
venir, aller, karya yang dihasilkan/ pesan
faire, partir, yang ditangkap dan disampaikan,
boire, dll.
prendre.  Mengungkapkan hal-hal yang sulit
untuk mengatasinya.
4. La négation:
ne...jamais
ne… pas
encore.
470
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
5. Conjonction:
mais dan et
6. L’interrogatio
n: pourquoi,
comment.
7. Adjectif
demonstrativ
e.
8. Les noms de
sports et des
instruments
de musiques.
Unsur Budaya:
Pemakaian kala
(waktu) dalam
bahasa
Perancis.
3.4 Menilai secara 1. Puisi. Mengamati Tes Membaca: 20 JP - Buku

sederhana unsur 2. Lagu-lagu  Membaca / menonton / - Menentukan pelajaran
kebahasaan dan 3. Cerita mendengarkan contoh-contoh teks bentuk wacana - Bahasa
budaya yang terdapat Rakyat, yang sedang dipelajari dari tulis Prancis
dalam karya sastra. dongeng dll berbagai sumber. - Kamus
- Menentukan tema bahasa
471
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
4.4 Menyusun teks lisan  Menirukan / menyalin contoh- wacana tulis Prancis
dan tulis sederhana contoh yang - Kaset/CD
sesuai dengan unsur diperdengarkan/dibaca secara Audio atau
kebahasaan dan terbimbing. - Menentukan Audio Visual
budaya yang terdapat informasi umum/ -
dalam karya sastra. Bertanya rinci / dari Koran/majalah
Dengan pengarahan guru / wacana tulis. - Internet
pengamatan / simakan / bacaan
dari guru / film / kaset / teks, - Membaca wacana
siswa mempertanyakan tentang dengan intonasi
unsur kebahasaan, struktur teks dan ucapan yang
dan unsur budaya yang serta jelas
format penulisan yang digunakan
dalam teks yang sedang dipelajari.
Bereksperimen Portofolio
Membaca / mendengar/ menulis /
menonton contoh-contoh lain dari
teks yang dipelajari dari berbagai
buku panduan, dengan
dipelajari.
Mengasosiasi

472
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
 Membaca / menyimak / menulis /
mempresentasikan /
memperagakan /
teks yang dipelajari.
 Memperoleh balikan dari guru dan

teman tentang karya yang
dihasilkan/ pesan yang ditangkap
dan disampaikan, dll.

untuk mengatasinya.
473
26. SILABUS MATA PELAJARAN ANTROPOLOGI (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)

Kelas :X
Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
KI3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
KI4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1.1 Mensyukuri
keberagaman agama
dan
religi/kepercayaan,
budaya, tradisi dan
bahasa dalam
kehidupan sebagai
anugerah Tuhan
474
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Yang Maha Kuasa.
2.1 Merespon secara

positif berbagai
permasalahan
bangsa terkait
dengan keberagaman
agama,
religi/kepercayaan,
budaya, tradisi dan
bahasa di
masyarakat.
2.2 Menunjukkan sikap

toleransi dan empati
dalam keberagaman
agama,
religi/kepercayaan,
budaya, tradisi, dan
bahasa.
3.1 Mengidentifikasi Konsep dasar, Mengamati: Tugas: 24 jp Sumber :

manfaat Antropologi peran fungsi,
dalam mengkaji Melakukan kajian literatur untuk Membuat Buku pelajaran,
dan
tentang kesamaan menarik kesimpulan tentang ringkasan atau buku refensi
keterampilan
dan keragaman pengertian, konsep, peran dan fungsi kesimpulan yang relevan,
budaya, agama, Antropologi
antropologi dalam mengkaji tentang pengertian, majalah, jurnal,
religi/kepercayaan, dalam mengkaji
keunikan, kesamaan dan konsep, peran dan koran, hasil
tradisi, dan bahasa .
475
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
4.1 Melakukan kajian kesamaan dan keberagaman budaya, agama, fungsi antropologi penelitian,
literatur, diskusi, dan keberagaman religi/kepercayaan, tradisi, dan dengan rumusan
pengamatan terkait budaya, agama, bahasa. kata-kata sendiri
dengan manfaat
religi/kepercaya dan menyebut Media:
Antropologi dalam
mengkaji tentang an, tradisi, dan sumber-sumber
bahasa. bacaan yang Gambar,
kesamaan dan Mengunakan pengertian dan kosa
keragaman budaya, digunakan. diagram, grafik,
kata antropologi untuk memahami
agama, peta, audio-
fenomena budaya melalui berbagai
religi/kepercayaan, visual, dan
contoh yang ada di masyarakat
tradisi, dan bahasa liangkungan
beserta unsur- setempat dan membandingkanya Membuat laporan
setempat
unsurnya. dengan berbagai pendapat para ahli. kajian literatur,
dan laporan hasil
pengamatan atau
Menanya: diskusi kelompok.
Mengungkapkan dan
mempertanyakan mengapa ilmu
Observasi:
antropologi diperlukan dalam
menggambarkan berbagai persoalan Penilaian tentang
yang berhubungan dengan keunikan, sikap saling
kesamaan, dan keberagaman menghormati,
budaya, agama, religi/kepercayaan, tanggung
tradisi, dan bahasa. jawab,disiplin,
toleransi, jujur,
dan perilaku serta
Mengumpulkan data kinerja siswa
476
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
(Mengeksplorasi): selama melakukan
kegiatan baik
Melakukan pengamatan dan
kegiatan klasikal,
investigasi di masyarakat setempat
mandiri, atau
untuk membuktikan manfaat
kelompok, apakah
pelajaran antropologi dalam
siswa tersebut
mengungkap keunikan, kesamaan,
mengikuti prosedur
keberagaman, keunikan budaya,
atau aturan sesuai
agama, religi/kepercayaan, tradisi,
dengan yang
dan bahasa.
ditetapkan
dan/atau
disepakati
Mengasosiasi: bersama.
Melakukan analisis data dan
menghubungkan beberapa variabel
untuk memahami fakta atau Portofolio
fenomena yang berhubungan dengan
Menilai proses dan
keunikan, kesamaan, dan hasil kerja siswa
keberagaman budaya, agama,
berupa rangkaian
religi/kepercayaan, tradisi, dan proses sehingga
bahasa.
terlihat kemajuan
mulai dari tahap
awal sampai tahap
Memberikan contoh pemanfaatan akhir.
ilmu antropologi dengan
mengkaitkan antara konsep-konsep
477
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dasar antropologi dengan berbagai
fenomena budaya yang terjadi dalam
masyarakat setempat.
Mengkomunikasikan:
Tes
Menyiapkan bahan-bahan presentasi
dan menyajikan dalam berbagai Melakukan tes bila
bentuk baik secara lisan maupun diperlukan dalam
tertulis, misalnya resume atau rangka mengetahui
ringkasan, catatan penting, sejauhmana
tanggapan/komentar, karikatur, pemahaman siswa
kesimpulan, koreksi dan saran terhadap
tentang pemanfaatan antropologi pengertian, konsep
dalam mengungkap/menggambarkan dasar dan manfaat
dan memahami keunikan, kesamaan, antropologi dalam
dan keberagaman, budaya, agama, memahami
religi/kepercayaan, tradisi dan keberagaman,
bahasa. kedinamisan,
ketahanan budaya,
agama,
religi/kepercayaan,
tradisi, dan
bahasa.
Refleksi (self
asssessment):
478
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Pentingnya sikap
jujur, tanggung
jawab, toleransi,
empati sebagai
ungkapan rasa
syukur terhadap
berbagai keunikan,
perbedaan dan
persamaan sebagai
anugerah Tuhan.
3.2 Menerapkan konsep- Budaya, Mengamati: Tugas: 21 jp Sumber :

konsep dasar dan perwujudan,
Melakukan kajian literatur untuk Membuat Buku pelajaran,
keterampilan unsur, isi atau
menarik kesimpulan tentang ringkasan atau buku refensi
Antropologi dalam substansi
pengertian atau konsep budaya, kesimpulan yang relevan,
memahami Budaya, dan
perwujudan, unsur, isi atau tentang pengertian majalah, jurnal,
keberagaman nilai Budaya.
substansi budaya, dan nilai budaya. budaya, koran, hasil
budaya, agama,
perwujudan, penelitian,
religi/kepercayaan,
unsur, isi atau
tradisi, dan bahasa
Menanya: substansi budaya,
beserta unsur-
nilai budaya Media:
unsurnya yang ada di
Melakukan pengamatan dan diskusi dengan rumusan
masyarakat.
untuk membahas tentang pengertian kata-kata sendiri Gambar,
4.2 Melakukan budaya, perwujudan, unsur-unsur, dan menyebut diagram, grafik,
pengamatan, kajian dan isi atau substansi budaya. sumber-sumber peta, audio-
literatur, diskusi, bacaan yang visual, dan
dan berperan aktif
479
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dalam menyikapi digunakan. liangkungan
secara positif tentang setempat
berbagai fenomena Mengumpulkan data
keragaman budaya, (Mengeksplorasi):
agama, Membuat laporan
religi/kepercayaan, Melakukan pengamatan dan kajian literatur,
tradisi, dan bahasa investigasi di masyarakat setempat diskusi, hasil
beserta unsur- untuk melihat bagaimana budaya pengamatan
unsurnya. mempengaruhi tata cara dan bersifat individual
kehidupan suatu masyarakat. dan/atau
kelompok.
Mengasosiasi:
Menghubungkan antara konsep

budaya dengan perwujudan, unsur- Observasi:
unsur, isi atau substansi, dan nilai
Penilaian tentang
budaya yang terdapat dalam
sikap saling
menghormati,
tanggung
jawab,disiplin,
Melakukan analisis data dengan
toleransi, jujur,
menghubungkan beberapa variabel dan perilaku serta
untuk memahami fakta atau
kinerja siswa
fenomena yang berhubungan dengan selama melakukan
perwujudan, unsur-unsur, isi atau
kegiatan baik
substansi, dan nilai budaya yang kegiatan klasikal,
480
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
terdapat dalam masyarakat mandiri, atau
setempat. kelompok, apakah
siswa tersebut
mengikuti prosedur
Mengkomunikasikan: atau aturan sesuai
dengan yang
Menyiapkan bahan-bahan presentasi ditetapkan
dan menyajikan dalam berbagai dan/atau
bentuk baik secara lisan maupun disepakati
tertulis, misalnya resume atau bersama.
ringkasan, catatan penting,
tanggapan/komentar, karikatur,
kesimpulan, koreksi dan saran
tentang perwujudan, unsur-unsur,
isi atau substansi, dan nilai budaya Portofolio
yang terdapat dalam masyarakat
Menilai proses dan
setempat, serta hubungannya
hasil kerja siswa
dengan kehidupan masyarakat.
berupa rangkaian
proses sehingga
terlihat kemajuan
mulai dari tahap
awal sampai tahap
akhir .
481
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Tes
Melakukan tes bila

diperlukan dalam
rangka mengetahui
sejauhmana
pemahaman siswa
terhadap
pengertian dan
konsep tentang
budaya,
perwujudan,
unsur, isi, atau
substansi budaya ,
dan nilai budaya.
Refleksi (self
asssessment):
Pentingnya sikap
jujur, tanggung
jawab, toleransi,
empati sebagai
ungkapan rasa
syukur terhadap
berbagai perbedaan
dan persamaan
sebagai anugerah
482
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Tuhan.
3.3 Menguraikan proses Internalisasi Mengamati: Tugas: 18 jp Sumber :

internalisasi nilai- nilai-nilai
nilai budaya sebagai Melakukan kajian literatur untuk Buku pelajaran,
budaya dalam
pembentuk menarik kesimpulan tentang proses buku refensi
pembentukkan Membuat
kepribadian dalam internalisasi nilai-nilai budaya dalam yang relevan,
pembangunan kepribadian ringkasan atau
pembentukkan kepribadian dan majalah, jurnal,
karakter setiap dan karakter kesimpulan
karakter. koran, hasil
individu tentang pengertian
penelitian,
internalisasi nilai-
nilai budaya dalam
4.3 Mengimplementasika Menanya:
n internalisasi nilai- pembentukkan
Media:
nilai budaya dalam Melakukan pengamatan dan diskusi kepribadian dan
kehidupan sehari- untuk membahas tentang karakter Gambar,
hari di sekolah,
internalisasi nilai-nilai budaya dalam diagram, grafik,
keluarga, dan dengan
masyarakat dalam pembentukkan kepribadian dan peta, audio-
menggunakan
rangka membentuk karakter. visual, dan
kata-kata sendiri
kepribadian dan liangkungan
dan menyebutkan
karakter setempat
sumber-sumber
Mengumpulkan data bacaan yang
(Mengeksplorasi): digunakan.

untuk melihat bagaimana proses Membuat laporan
internalisasi nilai-nilai budaya dalam kajian literatur,
483
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
pembentukkan kepribadian dan diskusi, hasil
karakter. pengamatan
bersifat individual
dan/atau
Mengasosiasi: kelompok.
Melakukan analisis data dengan

menghubungkan beberapa variabel
Observasi:
untuk memahami fakta atau
fenomena yang berhubungan dengan Penilaian tentang
proses internalisasi nilai-nilai sikap saling
budaya dalam pembentukkan menghormati,
kepribadian dan karakter di tanggung
masyarakat setempat. jawab,disiplin,
toleransi, jujur,
dan perilaku serta
Menghubungkan antara konsep kinerja siswa
pandangan para ahli dengan selama melakukan
pelaksanaan proses internalisasi kegiatan baik
nilai-nilai budaya dalam kegiatan klasikal,
pembentukkan kepribadian dan mandiri, atau
karakter di masyarakat setempat. kelompok, apakah
siswa tersebut
mengikuti prosedur
atau aturan sesuai
Mengkomunikasikan:
dengan yang
ditetapkan
484
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan/atau
dan menyajikan dalam berbagai disepakati
bentuk baik secara lisan maupun bersama.
tertulis, misalnya resume atau
Portofolio
tanggapan/komentar, karikatur, Menilai proses dan
kesimpulan, koreksi dan saran hasil kerja siswa
tentang proses internalisasi nilai- berupa rangkaian
nilai budaya dalam pembentukkan proses sehingga
kepribadian dan karakter. terlihat kemajuan
mulai dari tahap
awal sampai tahap
akhir .
Tes
Melakukan tes bila

diperlukan dalam
rangka mengetahui
sejauhmana
pemahaman siswa
terhadap
pengertian dan
konsep tentang
Internalisasi nilai-
nilai budaya dalam
pembentukkan
485
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kepribadian dan
karakter.
Refleksi (self
asssessment):
Pentingnya sikap
jujur, tanggung
jawab, toleransi,
empati sebagai
ungkapan rasa
syukur terhadap
berbagai perbedaan
dan persamaan
sebagai anugerah
Tuhan.
3.4 Mengidentifikasi Perilaku Mengamati: Tugas: 18 jp Sumber :

berbagai bentuk menyimpang
perilaku Melakukan kajian literatur untuk Membuat Buku pelajaran,
dan sub
menyimpang dan menarik kesimpulan tentang ringkasan atau buku refensi
kebudayaan
sub-kebudayaan perilaku menyimpang dan kesimpulan yang relevan,
menyimpang menyimpang
munculnya fenomena sub tentang Perilaku majalah, jurnal,
beserta dampaknya
kebudayaan menyimpang. menyimpang dan koran, hasil
berdasarkan hasil
pengamatan munculnya penelitian,
langsung di fenomena sub
masyarakat kebudayaan
setempat dan/atau
486
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
berdasarkan kajian Menanya: menyimpang.
literatur dari
berbagai sumber Melakukan pengamatan dan diskusi dengan Media:
4.4. Mengamati dan untuk membahas tentang perilaku menggunakan
Gambar,
melakukan kajian menyimpang dan terbentuknya sub kata-kata sendiri
diagram, grafik,
literatur, kebudayaan menyimpang melalui dan menyebutkan
peta, audio-
mendiskusikan, dan contoh-contoh yang ada di sumber-sumber
visual, dan
menyajikan hasil masyarakat setempat. bacaan yang
liangkungan
kajian tentang digunakan.
setempat
berbagai bentuk
perilaku Mengumpulkan data
menyimpang atau (Mengeksplorasi): Membuat laporan
sub-kebudayaan kajian literatur,
menyimpang yang diskusi, hasil
terjadi di pengamatan
untuk melihat bagaimana terjadinya
masyarakat bersifat individual
sub kebudayaan menyimpang .
setempat dan/atau
kelompok .
Mengasosiasi:
Menghubungkan antara konsep Observasi:

kebudayaan dengan fenomena
perilaku menyimpang dan sub
kebudayaan menyimpang. Penilaian tentang
sikap saling
menghormati,
487
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Melakukan analisis data dengan tanggung
menghubungkan beberapa variabel jawab,disiplin,
untuk memahami fakta atau toleransi, jujur,
fenomena yang berhubungan dengan dan perilaku serta
fenomena perilaku menyimpang dan kinerja siswa
sub kebudayaan menyimpang. selama melakukan
kegiatan baik
kegiatan klasikal,
Mengkomunikasikan: mandiri, atau
kelompok, apakah
Menyiapkan bahan-bahan presentasi siswa tersebut
dan menyajikan dalam berbagai mengikuti prosedur
bentuk baik secara lisan maupun atau aturan sesuai
tertulis, misalnya resume atau dengan yang
ringkasan, catatan penting, ditetapkan
tanggapan/komentar, karikatur, dan/atau
kesimpulan, koreksi dan saran disepakati
tentang perilaku dan sub bersama.
kebudayaan menyimpang dan
dampaknya terhadap kehidupan
masyarakat.
Portofolio
Menilai proses dan

hasil kerja siswa
berupa rangkaian
488
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
proses sehingga
terlihat kemajuan
mulai dari tahap
awal sampai tahap
akhir .
Tes
Melakukan tes bila

diperlukan dalam
rangka mengetahui
sejauhmana
pemahaman siswa
terhadap
pengertian perilaku
menyimpang dan
sub kebudayaan
menyimpang dan
hubungannya
dengan kehidupan
masyarakat.
Refleksi (self
asssessment):
Pentingnya sikap
jujur, tanggung
jawab, toleransi,
489
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
empati sebagai
ungkapan rasa
syukur terhadap
berbagai perbedaan
dan persamaan
sebagai anugerah
Tuhan.
490
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3.5 Merekonstruksi Budaya lokal, Mengamati: Tugas: 21 jp Sumber :
keberadaan dan budaya
keterkaitan antara Melakukan kajian literatur untuk Membuat Buku pelajaran,
nasional,
budaya lokal, budaya menarik kesimpulan tentang budaya ringkasan atau buku refensi
budaya asing,
nasional, budaya lokal, budaya nasional, budaya kesimpulan yang relevan,
asing, dan hubungan hubungan
asing, hubungan antar budaya di era tentang budaya majalah, jurnal,
antar budaya di era antar budaya di
globalisasi. lokal, budaya koran, hasil
globalisasi era globalisasi
nasional, budaya penelitian,
.
asing, hubungan
Menanya: antar budaya di era
globalisasi Media:
Melakukan pengamatan dan diskusi
untuk membahas tentang budaya dengan Gambar,
lokal, budaya nasional, budaya menggunakan diagram, grafik,
asing, hubungan antar budaya di era kata-kata sendiri peta, audio-
globalisasi melalui contoh-contoh dan menyebutkan visual, dan
yang ada di masyarakat setempat. sumber-sumber liangkungan
bacaan yang setempat
digunakan.
Mengumpulkan data
(Mengeksplorasi):
Membuat laporan
Melakukan pengamatan dan kajian literatur,
investigasi di masyarakat setempat diskusi, hasil
491
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
4.5 Menyusun untuk melihat bagaimana budaya pengamatan
rancangan, lokal, budaya nasional, budaya bersifat individual
melaksanakan, dan asing, hubungan antar budaya di era dan/atau
mengkomunikasikan
globalisasi. kelompok.
(lisan, tertulis, audio-
visual) penelitian
sederhana tentang
budaya lokal, budaya Mengasosiasi:
nasional, pengaruh
budaya asing dan Melakukan analisis data, hubungan Observasi:
hubungan antar antar variabel, menghubungkan
budaya di era Penilaian tentang
konsep kebudayaan dengan
globalisasi. sikap saling
fenomena budaya lokal, budaya
menghormati,
nasional, budaya asing, hubungan
tanggung
antar budaya di era globalisasi.
jawab,disiplin,
toleransi, jujur,
dan perilaku serta
Mengkomunikasikan:
kinerja siswa
Menyiapkan bahan-bahan presentasi selama melakukan
dan menyajikan dalam berbagai kegiatan baik
bentuk baik secara lisan maupun kegiatan klasikal,
tertulis, misalnya resume atau mandiri, atau
ringkasan, catatan penting, kelompok, apakah
tanggapan/komentar, karikatur, siswa tersebut
kesimpulan, koreksi dan saran mengikuti prosedur
tentang budaya lokal, budaya atau aturan sesuai
nasional, budaya asing, hubungan dengan yang
492
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
antar budaya di era globalisasi. ditetapkan
dan/atau
disepakati
bersama.
Portofolio
Menilai proses dan

hasil kerja siswa
berupa rangkaian
proses sehingga
terlihat kemajuan
mulai dari tahap
awal sampai tahap
akhir .
Tes
Melakukan tes bila

diperlukan dalam
rangka mengetahui
sejauhmana
pemahaman siswa
terhadap
pengertian budaya
lokal, budaya
493
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
nasional, budaya
asing, hubungan
antar budaya di
era globalisasi.
Refleksi (self
asssessment):
Pentingnya sikap
percaya diri,
kebanggan
terhadap budaya
lokal dan nasional,
meningkatkan
ketahanan budaya
sebagai ungkapan
rasa syukur atas
anugerah Tuhan
terkait dengan
budaya lokal,
nasional di era
globalisasi.
494
SILABUS MATA PELAJARAN ANTROPOLOGI
(PEMINATAN BAHASA)

Kelas : XI
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa
keilmuan.
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1.1. Memahami,
menghargai, dan
menerima
perbedaan kegiatan
ritual sebagai
akibat (implikasi)
dari keberagaman
ajaran agama,
religi/kepercayaan
495
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
yang dianut.
2.1 Mengembangkan
sikap kepedulian
terhadap budaya,
bahasa, dialek, dan
tradisi lisan.
2.2. Menghayati dan
menghargai
keberagaman
budaya, bahasa,
dialek, dan tradisi
lisan dalam upaya
membangun
masyarakat
multikultur.
3.1 Menganalisis Keterkaitan Mengamati: : Tugas: 24 jp Sumber :
keterkaitan antara antara
budaya, bahasa, Melakukan kajian literatur dan Membuat ringkasan Buku
keberagaman
dialek, dan investigasi di masyarakat setempat atau kesimpulan pelajaran,
budaya, bahasa
perkembangan untuk mendeskripsikan dan tentang berbagai buku refensi
tradisi lisan di dialek, tradisi
menganalisis tentang keterkaitan konsep dan kajian yang relevan,
nusantara. lisan dengan
antara keberagaman budaya, bahasa para ahli tentang majalah,
4.1 Melakukan kajian kehidupan
dialek, tradisi lisan dengan keterkaitan antara jurnal, koran,
literatur, diskusi dan masyarakat
pengamatan kehidupan masyarakat di wilayah keberagaman hasil
dalam suatu
lapangan tentang setempat melalui observasi, budaya, bahasa penelitian.
daerah.
keterkaitan antara wawancara, dan kajian dialek, tradisi lisan
budaya, bahasa, dokumen/literatur dengan dengan kehidupan
dialek, dan menggunakan panduan yang telah masyarakat dalam
496
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
perkembangan tradisi dipersiapkan sebelumnya. suatu daerah. Media:
lisan di nusantara.
Gambar,
diagram, grafik,
Menanya: Observasi:
peta, audio-
Melakukan kajian literatur dan Penilaian tentang visual, dan
diskusi untuk mempertanyakan sikap saling liangkungan
berbagai pendapat para ahli tentang menghormati, setempat.
keterkaitan antara keberagaman tanggung
budaya, bahasa dialek, tradisi lisan jawab,disiplin,
dalam masyarakat setempat melalui toleransi, jujur, dan
berbagai contoh nyata. perilaku serta
kinerja siswa
selama melakukan
Mengumpulkan data kegiatan baik
(Mengeksplorasi): kegiatan klasikal,
mandiri, atau
Melakukan kajian literatur, diskusi, kelompok, apakah
dan eksplorasi tentang berbagai siswa tersebut
alternatif pemecahan permasalahan mengikuti prosedur
yang muncul sebagai dampak dari atau aturan sesuai
cara pandang seseorang tentang dengan yang
keberagaman budaya, bahasa, ditetapkan
dialek, tradisi lisan, dan masyarakat dan/atau
multikultur dan berbagai alternatif disepakati bersama.
pemecahan masalah dengan
menggunakan contoh-contoh nyata
497
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
yang terdapat dalam masyarakat
setempat.
Portofolio
Menilai proses dan

Mangasosiasi: hasil kerja siswa
berupa rangkaian
Melakukan analisis data,hubungan proses sehingga
antar variabel, dan menghubungkan
terlihat kemajuan
antara konsep atau pemikiran para mulai dari tahap
ahli dengan kenyataan yang ada
awal sampai tahap
terkait dengan berbagai pandangan akhir .
inidividu atau kelompok dalam upaya
menyikapi secara positif tentang
fenomena keberagaman budaya,
Tes
bahasa, dialek, tradisi lisan, dan
masyarakat multikultur. Melakukan tes bila
diperlukan dalam
rangka mengetahui
Mengkomunikasikan: sejauhmana
pemahaman siswa
Menyiapkan bahan-bahan presentasi
terhadap
dan menyajikan dalam berbagai
pengertian, konsep
bentuk baik secara lisan maupun
pengertian, konsep
tentang keterkaitan
antara
tanggapan/komentar, karikatur,
keberagaman
refleksi dan kesimpulan tentang
498
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
keterkaitan antara keberagaman budaya, bahasa
budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan dialek, tradisi lisan
dalam membangun masyarakat dengan kehidupan
multikultur. masyarakat dalam
suatu daerah.
Refleksi (self
asssessment):
Pentingnya sikap
jujur, tanggung
jawab, toleransi,
empati sebagai
ungkapan rasa
syukur terhadap
berbagai perbedaan
dan persamaan
sebagai anugerah
Tuhan.
3.2 Mendeskripsikan dan Pemetaan Mengamati: Tugas: 32 jp Sumber :

memetakan budaya,
keberagaman Melakukan investigasi di masyarakat Membuat ringkasan Buku
masyarakat
pengguna bahasa, setempat untuk membuat pemetaan atau kesimpulan pelajaran,
pengguna
dialek, dan tradisi budaya, masyarakat pengguna tentang pengertian, buku refensi
lisan di nusantara bahasa dialek,
bahasa dialek, dan tardisi lisan di konsep, dan yang relevan,
dan perannya dalam dan tardisi
499
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
membangun lisan di suatu suatu daerah dan nusantara melalui manfaat melakukan majalah,
masyarakat daerah dan observasi, wawancara, dan/atau pemetaan jurnal, koran,
multikultur. nusantara kajian dokumen/literatur dengan keberagaman hasil
4.2 Membuat pemetaan menggunakan panduan yang telah budaya, bahasa, penelitian.
budaya, bahasa,
dipersiapkan sebelumnya. dialek, tradisi lisan,
dialek , dan tradisi
lisan di masyarakat dan masyarakat
setempat serta multikultur Media:
berperan aktif dalam Menanya:
upaya membangun Gambar,
masyarakat Melakukan kajian literatur dan diagram, grafik,
multikultur. Observasi:
diskusi untuk mempertanyakan peta, audio-
berbagai pendapat para ahli tentang Penilaian tentang visual, dan
pemetaan budaya, masyarakat sikap saling liangkungan
pengguna bahasa dialek, dan tardisi menghormati, setempat.
lisan di suatu daerah dan nusantara tanggung
. jawab,disiplin,
toleransi, jujur, dan
perilaku serta
Mengeksplorasi: kinerja siswa
selama melakukan
Melakukan dan membuat peta kegiatan baik
budaya dan pengguna bahasa, kegiatan klasikal,
dialek, dan tardisi lisan di daerah mandiri, atau
setempat dan nusantara sebagai kelompok, apakah
potensi sosial-budaya dalam siswa tersebut
membangun masyarakat multikultur. mengikuti prosedur
atau aturan sesuai
500
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dengan yang
ditetapkan
dan/atau
Mangasosiasi: disepakati bersama.

hubungan antar variabel, dan Portofolio
menghubungkan antara konsep
atau pemikiran para ahli dengan Menilai proses dan
kenyataan yang ada terkait dengan hasil kerja siswa
pemetaan budaya, masyarakat berupa rangkaian
pengguna bahasa dialek, dan tardisi proses sehingga
lisan di suatu daerah dan nusantara terlihat kemajuan
sebagai kekayaan budaya dalam mulai dari tahap
masyarakat multikultur. awal sampai tahap
akhir .
Mengumpulkan data
(Mengkomunikasikan): Tes
Menyiapkan bahan-bahan presentasi Melakukan tes bila

dan menyajikan dalam berbagai diperlukan dalam
bentuk baik secara lisan maupun rangka mengetahui
tertulis, misalnya resume atau sejauhmana
ringkasan, catatan penting, pemahaman siswa
tanggapan/komentar, karikatur, terhadap
refleksi dan kesimpulan tentang pengertian, konsep
501
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
memnfaat pemetaan budaya, bahasa, pengertian, konsep,
dialek, dan tradisi lisan sebagai dan manfaat
kekuatan dalam membangun melakukan
masyarakat multikultur. pemetaan
keberagaman
budaya, bahasa,
dialek, tradisi lisan,
dan masyarakat
multikultur.
Refleksi (self
asssessment):
Pentingnya sikap
jujur, tanggung
jawab, toleransi,
empati sebagai
ungkapan rasa
syukur terhadap
berbagai perbedaan
dan persamaan
sebagai anugerah
Tuhan.
3.3 Menganalisis Persamaan dan Mengamati: : Tugas: 32 jp Sumber :

kesamaan dan
502
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
perbedaan budaya, perbedaan Melakukan investigasi di masyarakat Membuat ringkasan Buku
bahasa, dialek, budaya, setempat untuk mendeskripsikan atau kesimpulan pelajaran,
tradisi lisan yang bahasa, dialek, dan menganalisis persamaan dan tentang berbagai buku refensi
ada di masyarakat
tradisi lisan perbedaan budaya, bahasa, dialek, konsep dan kajian yang relevan,
setempat
yang ada di tradisi lisan yang ada di masyarakat para ahli tentang majalah,
masyarakat setempat melalui observasi, persamaan dan jurnal, koran,
4.3 Melakukan diskusi, setempat wawancara, dan kajian perbedaan budaya, hasil
mengumpulkan dokumen/literatur dengan bahasa, dialek, penelitian,
kliping, dan menggunakan panduan yang telah tradisi lisan yang
pengamatan dipersiapkan sebelumnya. ada di masyarakat.
lapangan untuk Media:
memahami
persamaan dan Gambar,
Menanya: Observasi:
perbedaan budaya, diagram, grafik,
bahasa, dialek, dan Melakukan kajian literatur dan Penilaian tentang peta, audio-
tradisi lisan yang diskusi untuk mempertanyakan sikap saling visual, dan
berkembang dalam berbagai pendapat para ahli tentang menghormati, liangkungan
masyarakat persamaan dan perbedaan budaya, tanggung setempat
bahasa, dialek, tradisi lisan yang jawab,disiplin,
ada di masyarakat setempat toleransi, jujur, dan
perilaku serta
melalui berbagai contoh nyata.
kinerja siswa
selama melakukan
kegiatan baik
Mengumpulkan data kegiatan klasikal,
(Mengeksplorasi): mandiri, atau
kelompok, apakah
503
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Melakukan kajian literatur, diskusi, siswa tersebut
dan eksplorasi tentang persamaan mengikuti prosedur
dan perbedaan budaya, bahasa, atau aturan sesuai
dialek, tradisi lisan yang ada di dengan yang
masyarakat setempat. ditetapkan
dan/atau
disepakati bersama.
Mangasosiasi:

Portofolio
hubungan antar variabel, dan
menghubungkan antara konsep Menilai proses dan
atau pemikiran para ahli dengan hasil kerja siswa
kenyataan yang ada terkait dengan berupa rangkaian
berbagai pandangan inidividu atau proses sehingga
kelompok mengenai persamaan dan terlihat kemajuan
perbedaan budaya, bahasa, dialek, mulai dari tahap
tradisi lisan yang ada di masyarakat awal sampai tahap
setempat. akhir .
Mengkomunikasikan: Tes
Menyiapkan bahan-bahan presentasi Melakukan tes bila

dan menyajikan dalam berbagai diperlukan dalam
bentuk baik secara lisan maupun rangka mengetahui
tertulis, misalnya resume atau sejauhmana
504
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
ringkasan, catatan penting, pemahaman siswa
tanggapan/komentar, karikatur, terhadap
refleksi dan kesimpulan tentang pengertian, konsep
persamaan dan perbedaan budaya, pengertian, konsep
bahasa, dialek, tradisi lisan yang tentang persamaan
ada di masyarakat setempat. dan perbedaan
budaya, bahasa,
dialek, tradisi lisan
yang ada di
masyarakat.
Refleksi (self
asssessment):
Pentingnya sikap
jujur, tanggung
jawab, toleransi,
empati sebagai
ungkapan rasa
syukur terhadap
berbagai perbedaan
dan persamaan
sebagai anugerah
Tuhan.
505
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3.4 Mengemukakan Perubahan Mengamati: Tugas: 28 jp Sumber :
contoh berbagai budaya dan
gejala melemahnya Melakukan kajian literatur, diskusi, Membuat ringkasan Buku
melemahnya
nilai-nilai budaya dan eksplorasi tentang berbagai atau kesimpulan pelajaran,
nilai-nilai
tradisional dalam permasalahan yang terkait dengan tentang berbagai buku refensi
berbagai masayarakat tradisional perubahan budaya, melemahnya konsep dan kajian yang relevan,
suku bangsa
nilai-nilai tradisional dan berbagai para ahli tentang majalah,
4.4 Menyusun
alternatif pemecahan masalah perubahan budaya jurnal, koran,
rancangan,
melaksanakan, dan dengan menggunakan contoh- dan melemahnya hasil
mengkomunikasikan contoh nyata yang terdapat dalam nilai-nilai penelitian,
(lisan, tertulis, audio- masyarakat setempat. tradisional.
visual) penelitian
sederhana tentang
melemahnya nilai- Media:
nilai budaya Menanya: Observasi:
Gambar,
tradisionil dalam
berbagai masyarakat Melakukan kajian literatur dan Penilaian tentang diagram, grafik,
suku bangsa. diskusi untuk mempertanyakan sikap saling peta, audio-
berbagai pendapat para ahli tentang menghormati, visual, dan
latar belakang dan proses terjadinya tanggung liangkungan
perubahan budaya dan melemahnya jawab,disiplin, setempat.
nilai-nilai tradisional dalam toleransi, jujur, dan
masyarakat setempat melalui perilaku serta
berbagai contoh nyata. kinerja siswa
selama melakukan
kegiatan baik
kegiatan klasikal,
mandiri, atau
506
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Mengumpulkan data kelompok, apakah
(Mengeksplorasi): siswa tersebut
mengikuti prosedur
Melakukan kajian literatur, diskusi,
atau aturan sesuai
dan eksplorasi tentang berbagai
dengan yang
alternatif untuk mengantisipasi
ditetapkan
berbagai dampak terjadinya
dan/atau
perubahan budaya dan melemahnya
disepakati bersama.
nilai-nilai tradisional.
Portofolio
Mangasosiasi:
Menilai proses dan
hasil kerja siswa
hubungan antar variabel, dan
berupa rangkaian
menghubungkan antara konsep
proses sehingga
atau pemikiran para ahli dengan terlihat kemajuan
fenomena yang terjadi di masyarakat
mulai dari tahap
setempat terkait dengan terrjadinya awal sampai tahap
perubahan budaya dan melemahnya
akhir .
nilai-nilai tradisional di masyarakat
setempat.
Tes
Berperan aktif dalam mendorong Melakukan tes bila

tumbuhnya sikap positif terkait diperlukan dalam
dengan adanya perubahan budaya rangka mengetahui
507
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dan melemahnya nilai-nilai sejauhmana
tradisional di masyarakat setempat pemahaman siswa
dan di nusantara. terhadap
pengertian, konsep
pengertian, konsep
Mengkomunikasikan: tentang perubahan
budaya dan
Menyiapkan bahan-bahan presentasi melemahnya nilai-
dan menyajikan dalam berbagai nilai tradisional.
bentuk baik secara lisan maupun
Refleksi (self
tanggapan/komentar, karikatur, asssessment):
refleksi dan kesimpulan tentang
adanya perubahan budaya dan Pentingnya sikap
melemahnya nilai-nilai tradisional peka dalam
di masyarakat setempat dan di merespon secara
nusantara. positif tehadap
perubahan sosial
budaya dan sikap
mencintai budaya
sendiri dalam
rangka
memperkuat
jatidiri, dan
berpartisipasi aktif
menjaga nama baik
508
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
bangsa dalam
pergaulan dunia.
3.5. Menggunakan Metode Mengamati: Tugas: 20 jp Sumber :

metode etnografi etnografi dan
dalam menganalisis Melakukan kajian literatur dan Membuat ringkasan Buku
manfaatnya
kesamaan dan diskusi tentang metode penelitian atau kesimpulan pelajaran,
dalam mencari
keberagaman etnografi yang menjadi ciri khas tentang buku refensi
bahasa, dialek, solusi berbagai
penelitian antropologi. pendekatan, yang relevan,
tradisi lisan dalam permasalahan
metode, teknik majalah,
masyarakat sosial-budaya
multikultur penelitian etnografi jurnal, koran,
4.5 Melakukan studi Menanya: dan manfaatnya hasil
etnografi di dalam mencari penelitian,
Melakukan kajian literatur dan solusi berbagai
masyarakat setempat
diskusi untuk mempertanyakan permasalahan
untuk
berbagai pendapat para ahli tentang sosial-budaya.
menggambarkan Media:
metode dan manfaat penelitian
tentang adanya
etnografi dalam mencari solusi Gambar,
kesamaan dan
berbagai permasalahan sosial- diagram, grafik,
keberagaman Observasi:
budaya di masyarakat setempat peta, audio-
budaya, bahasa,
melalui berbagai contoh nyata. Penilaian tentang visual, dan
dialek, tradisi lisan
sikap saling liangkungan
sebagai konsekuensi
menghormati, setempat
dari masyarakat
Mengumpulkan data tanggung
yang multikultur
(Mengeksplorasi): jawab,disiplin,
toleransi, jujur, dan
Melakukan kajian literatur, diskusi, perilaku serta
509
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dan eksplorasi tentang berbagai kinerja siswa
metode dan hasil penelitian etnografi selama melakukan
yang pernah dilakukan oleh para ahli kegiatan baik
antropologi. kegiatan klasikal,
mandiri, atau
kelompok, apakah
Mangasosiasi: siswa tersebut
mengikuti prosedur
Menyusun rancangan penelitian atau aturan sesuai
etnografi sederhana tentang dengan yang
keunikan budaya, bahasa, dialek, ditetapkan
tradisi lisan dan perkembangannya dan/atau
(menetapkan tema, latar belakang, disepakati bersama.
permasalahan, tujuan, metode, dan
instrumen, dan menulis laporan).
Portofolio
Melakukan penelitian etnografi

sederhana dengan menggunakan
Menilai proses dan
teknik wawancara, observasi, dan
hasil kerja siswa
kajian dokumen tentang keunikan
berupa rangkaian
budaya, bahasa, dialek, dan tradisi
proses sehingga
lisan yang ada di lingkungan
terlihat kemajuan
masyarakat setempat
mulai dari tahap
awal sampai tahap
510
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Mengkomunikasikan: akhir .
Menyusun laporan dan

mengkomunikasikan hasil penelitian
Tes
etnografi dan menyajikannya dalam
bentuk laporan, bahan presentasi Melakukan tes bila
atau tulisan/artikel, audio-visual dan diperlukan dalam
sebagainya. rangka mengetahui
sejauhmana
pemahaman siswa
Mempersiapkan transparansi dan tentang
presentasi hasil laporan dalam pendekatan,
berbagai bentuk, seperti laporan, metode, teknik
tulisan/artikel, foto, gambar, tabel, penelitian etnografi
grafik, dan audio-visual dengan dan manfaat hasil
tampilan yang menarik dan mudah dalam mencari
dibaca. solusi berbagai
permasalahan
sosial-budaya.
Refleksi (self
asssessment):
Pentingnya sikap
kreatif, inovatif,
jujur, tanggung
511
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
jawab, toleransi,
empati sebagai
ungkapan rasa
syukur terhadap
berbagai keunikan,
perbedaan dan
persamaan sebagai
anugerah Tuhan.
512
SILABUS MATA PELAJARAN: ANTROPOLOGI
(PEMINATAN BAHASA)

Kelas : XII
Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
KI3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
KI4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
kaidah keilmuan.
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
1.1 Memahami,
menghargai, dan
menerima perbedaan
kegiatan ritual
sebagai akibat
(implikasi) dari
keberagaman ajaran
agama,
religi/kepercayaan
513
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
yang dianut.
2.1 Menentukan sikap

positif dalam
menghadapi berbagai
permasalahan terkait
dengan kesetaraan
dan perubahan sosial
budaya dalam
masyarakat
multikultur.
2.2 Melestarikan nilai-
nilai budaya
sehubungan dengan
adanya dampak
perubahan sosial-
budaya,
perkembangan IPTEK
dan globalisasi.
2.3 Memiliki kebanggaan
terhadap nilai-nilai
budaya bangsa
sebagai warisan
nenek moyang.
2.4 Memberikan
apresiasi terhadap
setiap hasil karya
budaya bangsa.
514
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3.1 Menganalisis Kesetaraan dan Mengamati: Tugas: 32 jp Sumber :
berbagai masalah hubungannya
terkait dengan dengan Mendiskusikan konsep kesetaraan Membuat Buku pelajaran,
kesetaraan dan perubahan dan hubungan dengan perubahan ringkasan atau buku refensi
hubungannya dengan sosial budaya: sosial-budaya melalui contoh-contoh kesimpulan yang relevan,
perubahan sosial- yang diamati dari lingkungan tentang pengertian majalah, jurnal,
budaya dalam
setempat. konsep kesetaraan koran, hasil
masyarakat
multikultur. dan hubngannya penelitian.
4.1 Melakukan kajian dengan perubahan
literatur, diskusi, dan Menanya: sosial budaya.
pengamatan Media:
lapangan terhadap Melakukan kajian literatur dan .
berbagaimasalah diskusi untuk mempertanyakan Gambar,
terkait dengan Observasi (unjuk
berbagai pendapat para ahli tentang diagram, grafik,
kesetaraan dan kerja):
kesetaraan dan hubungannya peta, audio-
perubahan sosial-
budaya dalam dengan perubahan sosial, misalnya Penilaian tentang visual, dan
masyarakat emansipasi, kesetaraan gender, sikap saling liangkungan
multikultur. persamaan hak, keadilan. menghormati, setempat.
tanggung
jawab,disiplin,
Mengumpulkan data toleransi, jujur,
(Mengeksplorasi): dan perilaku serta
kinerja siswa
Melakukan kajian literatur, diskusi, selama melakukan
dan eksplorasi dan berperan aktif kegiatan baik
dalam menumbuhkan sikap positif kegiatan klasikal,
berkaitan dengan berbagai persoalan mandiri, atau
515
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
tentang kesetaraan, keadilan dalam kelompok, apakah
kondisi masyarakat yang selalu siswa tersebut
berubah. sudah mengikuti
prosedur atau
aturan sesuai
Mangasosiasi: dengan yang
ditetapkan
Melakukan analisis data dan dan/atau
hubungan antar variabel, disepakati
menghubungkan antara konsep bersama, jika
atau pemikiran para ahli dengan belum, guru
kenyataan yang ada di masayarakat memberikan
terkait dengan berbagai pandangan pembinaan.
inidividu atau kelompok tentang
kesetaraan, emansipasi, persamaan
hak, dan keadilan.
Portofolio:
Menilai proses dan

Mengkomunikasikan: hasil kerja siswa
berupa rangkaian
Menyiapkan bahan-bahan presentasi proses sehingga
dan menyajikan dalam berbagai terlihat kemajuan
bentuk baik secara lisan maupun mulai dari tahap
tertulis, misalnya resume atau awal sampai tahap
ringkasan, catatan penting, akhir dalam
tanggapan/komentar, karikatur, melakukan
refleksi dan kesimpulan tentang penelitian
516
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
kesetaraan dan hubungannya sederhana dan
dengan perubahan sosial budaya tugas-tugas dalam
yang ada di masyarakat setempat. bentuk lain yang
memungkinkan
untuk
menggunakan
portofolio.
Tes:
Melakukan tes
untuk mengetahui
pemahaman siswa
terhadap
pengertian dan
konsep kesetaraan,
emansipasi,
persamaan hak,
keadilan dan
hubungannya
dengan perubahan
sosial-budaya.
517
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Refleksi (self
asssessment):
Pentingnya
mempertahankan
nilai-nilai luhur
sebagai alat untuk
menyaring
pengaruh budaya
luar.
3.2 Merumuskan Proses Mengamati: Tugas: 32 jp Sumber :

langkah-langkah globalisasi dan
antisipatif Melakukan kajian literatur, diskusi, Membuat Buku pelajaran,
strategi
pemecahan masalah dan eksplorasi tentang pengaruh ringkasan atau buku refensi
mempertahank
sosial-budaya yang perkembangan IPTEK dan globalisasi kesimpulan yang relevan,
timbul sebagai an dan
dalam masyarakat dengan tentang majalah, jurnal,
pengaruh memperkuat
menggunakan contoh-contoh nyata pengertian, faktor koran, hasil
perkembangan IPTEK nilai-nilai
dan globalisasi yang terdapat dalam masyarakat yang penelitian,
budaya
4.2 Melakukan kajian setempat. mempengaruhi,
Indonesia
literatur, diskusi, dampak dan
pengamatan dampak globalisasi: Media:
lapangan, dan dan strategi
Menanya:
berperan aktif dalam mempertahankan Gambar,
upaya pemecahan Mendiskusikan berbagai persoalan diagram, grafik,
dan memperkuat
masalah sosial-
untuk mempertanyakan beberapa nilai-nilai budaya peta, audio-
budaya yang timbul
sebagai pengaruh hasil kajian dan pendapat para ahli Indonesia. visual, dan
perkembangan IPTEK liangkungan
518
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
dan globalisasi terkait dengan prosses. . setempat
globalisasi (pengertian, penyebab, Observasi (unjuk

dampak) dan strategi kerja):
mempertahankan dan memperkuat
Penilaian tentang
nilai-nilai budaya Indonesia.
sikap saling
menghormati,
tanggung jawab,
Mengumpulkan data disiplin, toleransi,
(Mengeksplorasi):
jujur, dan perilaku
Melakukan kajian terhadap hasil- serta kinerja siswa
hasil penelitian dan pengamatan selama melakukan
lapangan untuk menemukan kegiatan baik
berbagai alternatif tindakan atau kegiatan klasikal,
sikap positif dalam upaya mandiri, atau
memperkuat jati diri dan kelompok, apakah
peningkatan daya saing dalam siswa tersebut
menghadapi proses globalisasi. sudah mengikuti
prosedur atau
aturan sesuai
dengan yang
Mangasosiasi:
ditetapkan
Melakukan analisis data dan dan/atau
hubungan antar variabel, disepakati
menghubungkan antara konsep bersama, jika
atau pemikiran para ahli dengan belum, guru
519
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
fenomena yang terjadi di masyarakat memberikan
setempat terkait dengan arus pembinaan.
globalisasi.
Portofolio:
Berperan aktif dalam mendorong
Menilai proses dan
tumbuhnya sikap positif terkait
hasil kerja siswa
dengan adanya globalisasi sebagai
berupa rangkaian
dampak dari perkembangan IPTEK.
proses sehingga
terlihat kemajuan
mulai dari tahap
awal sampai tahap
Mengkomunikasikan: akhir dalam
melakukan
Menyiapkan bahan-bahan presentasi penelitian
dan menyajikan dalam berbagai sederhana dan
bentuk baik secara lisan maupun tugas-tugas dalam
tertulis, misalnya resume atau bentuk lain yang
ringkasan, catatan penting, memungkinkan
tanggapan/komentar, karikatur, untuk
refleksi dan kesimpulan tentang menggunakan
proses globalisasi dan pengaruhnya portofolio.
terhadap budaya setempat.
Tes:
520
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Melakukan tes
untuk mengetahui
pemahaman siswa
terhadap
pengertian, faktor
yang
mempengaruhi,
dampak dan
dampak g
lobalisasi: dan
strategi
mempertahankan
dan memperkuat
nilai-nilai budaya
Indonesia.
Refleksi (self
asssessment):
Pentingnya
menghayati,
menghargai dan
menerapkan nilai-
nilai budaya
Indonesia sebagai
bentuk rasa syukur
521
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
menjadi warga
negara Indonesia .
3.3 Menemukan dan Relativitas, Mengamati: Tugas: 32 jp Sumber :

memilih strategi ketahanan,
untuk Melakukan kajian literatur, diskusi, Buku pelajaran,
inovasi dan
mempertahankan dan eksplorasi tentang bagaimana buku refensi
asimilasi Membuat
nilai-nilai budaya upaya kita dalam meningkatkan yang relevan,
Indonesia di tengah- budaya ringkasan atau
ketahanan budaya namun kita tetap majalah, jurnal,
tengah pengaruh kesimpulan
mampu berperan aktif dalam koran, hasil
globalisasi tentang
perkembangan peradaan dunia. penelitian.
4.3 Melakukan kajian pengertian, faktor
literatur, diskusi, dan yang
pengamatan
lapangan tentang mempengaruhi
Menanya: Media:
berbagai strategi serta dampak
untuk Menidkusikan berbagai persoalan adanya ketahanan Gambar,
mempertahankan untuk mempertanyakan beberapa budaya di era diagram, grafik,
nilai-nilai budaya globalisasi.
hasil kajian dan pendapat para ahli peta, audio-
Indonesia di tengah-
tengah pengaruh relativitas, ketahanan, inovasi dan visual, dan
globalisasi asimilasi budaya. liangkungan
Observasi (unjuk setempat.
kerja):
Mengumpulkan data
Penilaian tentang
(Mengeksplorasi):
sikap saling
Melakukan kajian terhadap hasil- menghormati,
hasil penelitian dan pengamatan tanggung
jawab,disiplin,
522
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
lapangan untuk menemukan toleransi, jujur,
berbagai alternatif tindakan atau dan perilaku serta
sikap positif dalam memahami arti kinerja siswa
relativitas, ketahanan, inovasi dan selama melakukan
asimilasi budaya. kegiatan baik
kegiatan klasikal,
mandiri, atau
Mangasosiasi: kelompok, apakah
siswa tersebut
Melakukan analisis data dan sudah mengikuti
hubungan antar variabel, prosedur atau
menghubungkan antara konsep aturan sesuai
atau pemikiran para ahli dengan dengan yang
fenomena yang terjadi di masyarakat ditetapkan
setempat terkait dengan proses dan/atau
asimilasi budaya. disepakati
bersama, jika
belum, guru
Berperan aktif dalam mendorong memberikan
tumbuhnya sikap positif dalam pembinaan.
upaya meningkatan ketahanan
budaya, misalnya dengan
menghargai nilai-nilai budaya lokal, Portofolio:
menggunakan produkdalam negeri,
dan mempromosikan keunggulan- Menilai proses dan
keunggulan lokal yang dimiliki hasil kerja siswa
berupa rangkaian
523
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
daerah setempat. proses sehingga
terlihat kemajuan
mulai dari tahap
Mengkomunikasikan: awal sampai tahap
akhir dalam
Menyiapkan bahan-bahan presentasi melakukan
dan menyajikan dalam berbagai penelitian
bentuk baik secara lisan maupun sederhana dan
tertulis, misalnya resume atau tugas-tugas dalam
ringkasan, catatan penting, bentuk lain yang
tanggapan/komentar, karikatur, memungkinkan
refleksi dan kesimpulan tentang untuk
bagaimana meningkatkan ketahanan menggunakan
budaya dalam menghadapi portofolio.
perubahan peradaban dunia.
Tes:
Melakukan tes
untuk mengetahui
pemahaman siswa
terhadap
pengertian,
pengertian, faktor
yang
mempengaruhi
serta dampak
524
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
adanya ketahanan
budaya di era
globalisasi.
Refleksi (self
asssessment):
Pentingnya
menghargai nilai-
nilai budaya
Indonesia sebagai
salah satu bentuk
rasa syukur
terhadap Tuhan.
3.4 Mengenal dan Karya ilmiah Mengamati: Tugas: 24 jp Sumber :

menggunakan dan Metode
metode penelitian Melakukan kajian literatur, diskusi Membuat Buku pelajaran,
penelitian
kualitatif sebagai ciri tentang metodedan teknik penelitian ringkasan atau buku refensi
antropologi
utama penelitian kualitatif sebagai ciri penelitian kesimpulan yang relevan,
Antropologi dalam antropologi. tentang metode majalah, jurnal,
menganalisis
penelitian kualitatif koran, hasil
berbagai
permasalahan sebagai ciri penelitian.
sehubungan dengan Menanya: penelitian
perubahan sosial- antropologi .
budaya, kesetaraan, Melakukan kajian terhadap hasil-
perkembangan
525
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
IPTEK, dan hasil penelitian antropologi dan Media:
globalisasi mendiskusikan tentang metode,
4.4 Menyusun Observasi (unjuk Gambar,
teknik, kesimpulan, dan manfaat
rancangan, kerja): diagram, grafik,
penelitian antropologi dalam
melaksanakan, dan peta, audio-
mensukseskan pembangunan. Penilaian tentang
mengkomunikasikan visual, dan
(lisan, tertulis, audio- sikap saling
liangkungan
visual) hasil menghormati,
setempat.
penelitian kualitatif Mengumpulkan data tanggung
sebagai ciri utama (Mengeksplorasi): jawab,disiplin,
Antropologi dalam
menganalisis toleransi, jujur,
Menyusun rancangan penelitian
berbagai topik dan perilaku serta
antropologi tentang keunikan,
seperti: budaya, kinerja siswa
tradisi, agama, keberagaman, kesamaan dan selama melakukan
religi/kepercayaan, perubahan sosial, perkembangan
kegiatan baik
perubahan sosial- IPTEK dan globalisasi yang terjadi kegiatan klasikal,
budaya, kesetaraan, dalam masyarakat setempat
mandiri, atau
perkembangan (menetapkan tema, latar belakang,
IPTEK, dan kelompok, apakah
permasalahan, tujuan, metode, dan
globalisasi siswa tersebut
instruen, dan menulis laporan).
sudah mengikuti
prosedur atau
aturan sesuai
Mengasosiasi: dengan yang
ditetapkan
Melakukan penelitian antropologi
dan/atau
dengan menggunakan teknik
disepakati
wawancara, observasi, dan kajian
bersama, jika
dokumen tentang berbgai topik
526
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
aktual seperti: keunikan budaya, belum, guru
bahasa, dialek, dan tradisi lisan, memberikan
perubahan sosial-budaya yang ada pembinaan.
atau terjadi di lingkungan
Portofolio:
Menilai proses dan

Mengkomunikasikan:
hasil kerja siswa
Menyusun karya ilmiah berdasarkan berupa rangkaian
hasil penelitian/kajian antropologis proses sehingga
dan mengkomunikasikan atau terlihat kemajuan
menyajikannya dalam bentuk mulai dari tahap
laporan/ artikel/ulasan, dan bahan awal sampai tahap
presentasi/ audio-visual dan akhir dalam
sebagainya. melakukan
penelitian
sederhana dan
Mempersiapkan bahan presentasi tugas-tugas dalam
hasil laporan dalam berbagai bentuk lain yang
bentuk, seperti: laporan tertulis, memungkinkan
tulisan/artikel, foto, gambar, tabel, untuk
grafik, dan audio-visual dengan menggunakan
tampilan yang menarik dan mudah portofolio.
dibaca.
527
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Tes:
Melakukan tes
untuk mengetahui
pemahaman siswa
tentang metode
penelitian kualitatif
sebagai ciri
penelitian
antropologi.
Refleksi (self
asssessment):
Menghargai nilai-
nilai budaya
Indonesia sebagai
bentuk rasa syukur
kepada Tuhan.
528
529

Silabus Sma Peminatan Ilmu Bahasa Dan Budaya PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Sma Peminatan Ilmu Bahasa Dan Budaya PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

18.

Satuan Pendidikan : SMA

2.1 Memiliki sikap positif

1.3 Mengetahui dan -

3.1 Memahami hakikat  Hakikat Mengamati: Tugas: 3 Mg x 4 BUKU SISWA

3.2 Memahami bahasa  Sejarah Mengamati: Tugas: 3 Mg x 4 BUKU SISWA

3.3 Membandingkankedud  Kedudukan Mengamati: Tugas: 3 Mg x 4 BUKU SISWA

3.4 Membandingkan  Karakterist Mengamati: Tugas: 3 Mg x 4 BUKU SISWA

3.5 Membandingkan  Karakteristi Mengamati: Tugas: 3 Mg x 4 BUKU SISWA

1.3 Mengetahui dan -

Mengasosiasikan: Tes tertulis :

3.2 Membandingkan  Makna kata Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

3.3 Menganalisis  Karakteristis Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

Satuan Pendidikan : SMA

3.2 Memahami  Pengenalan Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

3.3 Memahami konvensi  Pengenalan Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

3.4 Memahami cara dan  Langkah- Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

Satuan Pendidikan : SMA

3.2 Menganalisis struktur  Penganalisis Mengamati: Tugas: 5 Mg x 4 BUKU SISWA

3.3 Memahami dan  Pemahaman Mengamati: Tugas: 5 Mg x 4 BUKU SISWA

Satuan Pendidikan : SMA

1.3 Memahami proses

1.4 Memahami dan

3.1 Memahami upaya Wacana dengan Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

3.2 Memahami struktur  Struktur Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

3.3 Memahami konvensi Konvensi Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

3.4 Membandingkan hasil Perbandingan Mengamati: Tugas: 4 Mg x 4 BUKU SISWA

Satuan Pendidikan : SMA

2.1 Memiliki sikap positif

3.2 Memahami prinsip Prinsip Retorika Mengamati: Tugas: 5 Mg x BUKU SISWA

3.3 Menganalisis hasil Teknik Mengamati: Tugas: 5 Mg x BUKU SISWA

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2.1. Menghargai perilaku

Berbagai hal Mengomunikasikan

3.8 Menganalisis fungsi Teks lisan Mengamati Kriteria penilaian:

Teks lisan MENGAMATI Kriteria penilaian:

Penilaian Diri dan

3.13 Menganalisis Perbedaan dan Mengamati Kriteria penilaian:  Audio CD/

Penilaian Diri dan

Lagu Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 9 JP  Audio CD/

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris - Peminatan

3.1 Menganalisis fungsi Mengamati KRITERIA PENILAIAN:  Audio CD/

3.2 Menganalisis fungsi Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Suara guru

3.5 Menganalisis fungsi Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Suara guru

3.6 Menganalisis fungsi Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Suara guru

Teks lisan dan

Teks lisan dan

MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS - PEMINATAN

2.1 Menunjukan perilaku

Teks lisan dan Mengamati

Penilaian Diri dan

Penilaian Diri dan

3.7 Menganalisis fungsi Teks Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Suara guru

Teks ulasan Mengamati

Teks naratif Mengamati

Teks yang lazim Dengan bimbingan dan arahan  Tingkat

Teks wise Mengamati

Satuan Pendidkan : SMA

Materi Alokasi Sumber

 Membandingkan cara menyapa,

Satuan Pendidkan : SMA

Materi Alokasi Sumber

うみへいきませんか。 Contoh :