RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Sekolah : SMAN 2 BANJARMASIN

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/Semester : XII MIPA/Ganjil
Materi Pokok : Turunan Fungsi Trigonometri
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Kompetensi Inti
KI 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif,
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
kawasan regional, dan kawasan internasional.
KI 3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara: efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif, dalam
ranah konkret dan abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu menggunakan metoda sesuai dengan kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.3 Menggunakan prinsip turunan ke fungsi 3.3.1 Menentukan turunan fungsi

Trigonometri sederhana. trigonometri dengan definisi
turunan.
 4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4.3.1 Memecahkan masalah yang berkaitan
dengan turunan fungsi trigonometri. dengan turunan fungsi trigonometri.

C. Tujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning

yang dipadukan dengan pendekatan saintifik yang menuntun peserta didik untuk
mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan
hasilnya di depan kelas, peserta didik dapat mengintepretasi turunan fungsi trigonometri.
Selain itu, peserta didik dapat menyelesaikan masalah tentang turunan fungsi
trigonometri dengan sikap religiositas (beriman, bertaqwa, peduli lingkungan), Mandiri
(Percaya diri, disipilin, rasa ingin tahu, tanggung jawab, berpikir kritis, dan kreatif),
Gotong Royong (kerjasama, toleransi), dan Integritas (konsisten, jujur).

D. Materi Pembelajaran
Definisi Turunan fungsi trigonometri. (Lampiran 1)

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Model : PBL (Problem Based Learning)
Metode : Diskusi dan Penugasan.

F. Media dan Alat Pembelajaran

Media : LKPD
Alat/Bahan : Papan tulis, spidol, Penghapus.

G. Sumber Belajar
1. Buku Siswa Matematika Kelas XII Semester 1 Kurikulum 2013 Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
2. Buku Guru Matematika Kelas XII Semester 1 Kurikulum 2013 Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Kegiatan Pembelajaran Alokasi
waktu
Aktivitas siswa Aktivitas guru
Pendahuluan Orientasi :
a. Guru melakukan pembukaan a. Siswa menjawab salam.
dengan salam pembuka.
b. Meminta seorang peserta didik b. Salah satu peserta didik
untuk memimpin do’a sebelum memimpin do’a dan
belajar. semua peserta didik
c. Memeriksa kehadiran peserta berdo’a.
didik sebagai sikap disiplin. c. menjawab presensi.
d. Menyiapkan fisik dan psikis d. Merespon guru.
siswa sebelum mengawali
pembelajaran

Apersepsi:
Mengingatkan kembali dan
menanyakan tentang materi Memperhatikan dan
identitas trigonometri dengan menjawab pertanyaan guru.
limit trigonometri.

Motivasi:
10
Memberikan motivasi tentang
menit
pentingnya memahami turunan Siswa memperhatikan
fungsi trigonometri. motivasi dari guru.

Pemberi Acuan:
a. Memberitahukan materi Siswa mendengarkan
pelajaran yang akan dibahas
penjelasan guru
pada pertemuan saat itu.
b. Menyampaikan tujuan
pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung.
c. Meminta siswa membentuk
Siswa berkumpul dengan
kelompok terdiri atas 4-5
orang. kelompoknya.
 Fase 1:
Mengorientasikan siswa pada
permasalahan
Kegiatan Inti

a. Mengajukan suatu a. Siswa mengamati dan

permasalahan. memikirkan masalah yang
b. Meminta siswa untuk nelakukan ada
pengamatan pada permasalahan b. Siswa melakukan
yang disajikan. pengamatan terhadap 60
masalah yang diberikan. menit

Fase 2:
Mengorganisasasi siswa untuk
belajar
a. Guru membagikan Lembar a. Menerima LKPD yang
Kerja Peserta Didik (LKPD) dibagikan.
kepada kelompok .
b. Meminta siswa
berkolaborasi/bekerja sama b. Berkolaborasi dengan
antar anggota kelompok untuk kelompoknya untuk
Menyelesaikan masalah yang menyelesaikan masalah.
telah diberikan.
c. Meminta siswa memahami c. Memahami masalah dan
masalah dan mengajukan hal- bertanya dengan anggota
hal yang belum dipahami kelompok atau guru jika
terkait masalah yang disajikan
belum paham.
kepada kelompok.
d. Meminta siswa menuliskan d. Siswa menuliskan
hasil pengamatan yang
terdapat pada masalah .Apa informasi yang diperoleh.
yang diketahui? Apa yang
ditanyakan?

Fase 3:
Membimbing penyelidikan
individual dan kelompok
a. Meminta siswa untuk bekerja a. Siswa bekerja sama
sama menghimpun berbagai menghimpun berbagai
konsep dan aturan matematika konsep dan memikirkan
yang sudah pernah dipelajari pemecahan masalah.
atau mencari referensi lain
yang berkaitan dengan masalah
yang diberikan serta
 memikirkan penyelesaian
masalah.
b. Meminta siswa untuk
menuliskan penyelesaian b. Siswa menuliskan
masalah sesuai hasil diskusi pemecahan masalah
kelompok.
sesuai hasil diskusi
c. Mengarahkan siswa untuk
kelompok.
mengecek hasil penyelesaian
masalah yang telah mereka c. Siswa mengecek hasil
buat. penyelesaian masalah.
Fase 4: Mengembangkan dan
menyajikan data
a. Guru meminta siswa a. Siswa menentukan
menentukan perwakilan setiap perwakilan kelompok
kelompok untuk yang akan maju.
mempresentasikan hasil diskusi
di depan kelas.
b. Meminta perwakilan kelompok b. Perwakilan kelompok
mempresentasikan hasil diskusi mempresentasikan dan
jawaban pada LKPD . yang lainnya
menperhatikan.
Fase 5: Menganalisis dan
mengevaluasi proses pemecahan
masalah
a. Membantu siswa mengevaluasi a. Siswa mengevaluasi
penyelidikan dan proses yang penyelidikan dan proses
digunakan oleh siswa. yang digunakan.
b. Membimbing siswa untuk b. Siswa menganalisis
melakukan analisis terhadap permasalahan yang
permasalahan yang
dipresentasikan
dipresentaskan.

Penutup a. Meminta beberapa siswa a. Beberapa siswa

menyimpulkan pembelajaran menyimpulkan pelajaran.
yang telah dipelajari. b. Siswa mengerjakan soal
b. Guru memberikan soal evaluasi.
evaluasi untuk mengetahui
hasil belajar siswa.
c. Meminta siswa untuk
memahami kembali di rumah
mengenai pelajaran yang telah
dibahas
d. Peserta didik mendengarkan Mendengarkan guru.
arahan guru untuk materi pada
pertemuan berikutnya 20
e. Mendorong siswa untuk menit
mempersiapkan diri dengan
 cara membaca materi tersebut
f. Guru mengakhiri pelajaran
dengan mengucapkan salam Menjawab salam

I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Pengetahuan
KD Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Waktu
Penilaian Pelaksanaan
3.3 3.3.1 Menentukan turunan fungsi Tes Tertulis Saat
trigonometri dengan definisi dan Penugasan Pembelajaran

turunan.

b. Keterampilan
Teknik Waktu
KD Indikator Pencapaian Kompetensi
Penilaian Pelaksanaan
4.1 Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil Saat
diskusi jawaban pada LKPD . Kinerja
Pembelajaran

1. Pembelajaran Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM.
 Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;
 bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
 belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%;
 pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.
2. Pembelajaran Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas .

3. Pembelajaran Kokurikuler
 Kokurikuler diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang mengikuti olimpiade
Matematika dan lomba sejenis.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih mendalam

Banjarmasin, ...................2019
Mengetahui