49

Lampiran 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP I)
(SIKLUS I)

Nama Sekolah : MAS Amaliyah Sunggal

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI/I
Materi Pokok : Program Linier
Alokasi Waktu : 2 Pertemuan (4 x 40 Menit)

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara
efektif dalam lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

 Kompetensi Dasar
3.1. Menjelaskan program linier dua variable dan metode penyelesaiannya
dengan menggunakan masalah konstektual.
4.1. Menyelesaikan masalah konstektual yang berkaitan dengan program
linear dua variable.
 Indikator
3.1.1 Dapat menjelaskan daerah penyelesaian dari system pertidaksamaan
linear dua variable, model matematika program linear dari masalah
konstektual dan nilai optimum dari masalah program linear dengan
metode uji titik pojok dan garis selidik.
4.1.1 Dapat menyelesaikan daerah penyelesaian dari system pertidaksamaan
linear dua variable, model matematika program liniear dari masalah
konstektual dan nilai optimum dari masalah program linear dengan uji
titik pojok dan garis selidik.
 50

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran ini diharapkan peserta didik mampu:
3.1.1.1. Dapat menjelaskan daerah penyelesaian dari sistem pertidaksamaan
linear dua variabel.
3.1.1.2. Menyelesaikan model matematika program linear dua variabel dari
masalah konstektual.
3.1.1.3. Menyelesaikan nilai optimum dari masalah program linear dengan
metode uji titik pojok dan garis selidik..

D. Materi Pembelajaran
a. Sistem Pertidaksamaan Linear Dua Variabel (SPtLDV)
Pertidaksamaan ini secara umum ditulis dengan bentuk
𝒂𝒙 + 𝒃𝒚 ≤ 𝒄,
𝒂𝒙 + 𝒃𝒚 ≤ 𝒄
Langkah langkah penyelesaian sistem pertidaksamaan linier dua variabel :
1. Pertidaksamaan diubah menjadi persamaan
2. Menggambar grafik persamaan tersebut
3. Menyelidiki daerah yang merupakan daerah penyelesaian
4. Mengarsir daerah yang merupakan daerah penyelesaian Sistem
Pertidaksamaan Linier dua Variabel
5. 𝒂𝒙 + 𝒃𝒚 ≤ 𝒄,

𝒂𝒙 + 𝒃𝒚 ≤ 𝒄 Penyelesaian SPtLDV adalah daerah bersih

b. Model Matematika
Model matematika adalah suatu cara untuk memandang suatu permasalah
atau suatu persoaan dengan menggunakan sistem pertidaksamaan liner. Menyusun
model matematika harus memperhatikan objek yang disusun, variable- variable x
dan y yang menentukan terbentuknya suatu pertidaksamaan linear harus
ditentukan dengan tepat sehingga akan diperoleh model matematika yang besar.
Secara garis besar dibagi 2, yaitu :
1. Persyaratan atau kendala-kendala (sistem pertidaksamaan)
2. Bentuk fungsi objektif (fungsi sasaran)
 51

E. Metode Pembelajaran
Metode Pembelajaran : Think Pair Share
Pendekatan Pembelajaran : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Kooperatif
F. Media dan Alat Pembelajaran
1. Lembar Aktivitas Siswa
2. Spidol

G. Sumber Belajar
1. Buku Matematika K-13 Edisi Revisi 2017 Kelas X Buku Guru,
Kemendikbud
2. Buku Matematika K-13 Edisi Revisi 2017 Kelas X Buku Siswa,
Kemendikbud
3. Buku referensi lainnya.

H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 (2 x 40 menit)
Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Waktu
KEGIATAN PENDAHULUAN 10’
 Membuka pelajaran dengan  Menjawab salam
mengucap salam  Mendengarkan guru
 Mengecek kehadiran siswa mengabsen.
Fase 1 : Menyampaikan tujuan dan memotivasi peserta didik
 Menyampaikan tujuan  Mendengarkan dan
pembelajaran dan memotivasi memperhatikan
siswa. penjelasan dari guru
KEGIATAN INTI 60 menit
Fase 2 : Menyajikan informasi 7 menit
 Menjelaskan sekilas tentang materi  Mendengarkan dan
yang akan didiskusikan memperhatikan
penjelasan guru
Fase 3 : Mengorganisasikan peserta didik ke dalam kelompok
3 menit
belajar
 Mengorganisasikan siswa untuk  Membentuk kelompok
membentuk kelompok sesuai arahan dari guru
berpasangan.
 52

Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Aktivitas Guru
Fase 4 : Membimbing kelompok bekerja dan belajar
FaseTPS1 : Think (Berpikir)
 Membagikan LAS I kepada
masing-masing siswa.
 Menjelaskan prosedur pengerjaan
LAS I kepada siswa
 Menyuruh masing-masing siswa
untuk memikirkan jawaban dari 
LAS I yang diberikan.
Aktivitas Siswa Waktu
5 menit
10 menit
 Menerima LAS I yang
diberikan oleh guru
 Mendengarkan
penjelasan guru
Mendiskusikan LAS I
yang diberikan guru.

Fase TPS 2 Berpasangan 15 menit

 Mengorganisasikan siswa  Membentuk kelompok
membentuk kelompok berpasangan
berpasangan.  Bekerja sama dengan
 Meminta siswa saling berdiskusi pasangannya
mengerjakan LAS I yang diberikan menyelesaikan LAS I
sambil mengawasi proses diskusi. yang diberikan.
Fase TPS 3 Berbagi 15 menit
 Meminta beberapa pasangan  Mempresentasikan hasil
mempresentasikan jawabannya di diskusi di depan kelas.
depan kelas.  Menanggapi hasil
 Meminta kelompok lain untuk presentasi temannya.
menanggapi hasil presentasi.  Mengoreksi
 Menyimpulkan jawaban yang jawabannya masing-
sebenarnya. masing.
Fase 5 : Melakukan evaluasi 5 menit
 Memeriksa hasil pekerjaan siswa di  Memeriksa hasil
depan kelas pekerjaannya bersama-
 Memberikan kesempatan kepada sama
siswa untuk bertanya tentang hal-  Siswa bertanya tentang
hal yang belum dimengerti hal-hal yang belum
 Menarik kesimpulan tentang materi dipahami
yang dipelajari bersama dengan  Membuat kesimpulan
siswa tentang materi yang
dipelajari bersama guru.
 53

Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Waktu
KEGIATAN PENUTUP 10 menit
Fase 6 : Memberikan penghargaan
 Memberikan penghargaan kepada  Menerima penghargaan
pasangan terbaik yang diberikan guru
 Menginformasikan materi yang  Mendengarkan
akan dipelajari pada pembelajaran penjelasan guru
selanjutnya
 Menutup pembelajaran dengan  Menjawab salam
mengucap salam

Pertemuan II (2 x 40 menit)
Kegiatan Pembelajaran Alokasi
Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Waktu
KEGIATAN PENDAHULUAN 10 menit
 Membuka pelajaran dengan  Menjawab salam
mengucap salam  Mendengarkan guru
 Mengecek kehadiran siswa mengabsen.
Fase 1 : Menyampaikan tujuan dan memotivasi peserta didik
 Menyampaikan tujuan  Mendengarkan dan
pembelajaran dan memotivasi memperhatikan
siswa. penjelasan dari guru
KEGIATAN INTI 60 menit
Fase 2 : Menyajikan informasi 7 menit
 Menjelaskan sekilas tentang materi  Mendengarkan dan
yang akan didiskusikan memperhatikan
penjelasan guru
Fase 3 : Mengorganisasikan peserta didik ke dalam kelompok
3 menit
belajar
 Mengorganisasikan siswa untuk  Membentuk kelompok
membentuk kelompok sesuai arahan dari guru
berpasangan.
Fase 4 : Membimbingkelompokbekerjadanbelajar 5 menit
FaseTPS1 : Think (Berpikir) 10 menit
 54

Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Waktu
 Membagikan LAS II kepada
masing-masing siswa.  Menerima LAS II yang
 Menjelaskan prosedur pengerjaan diberikan oleh guru
LAS II kepada siswa  Mendengarkan
 Menyuruh masing-masing siswa penjelasan guru
untuk memikirkan jawaban dari  Mendiskusikan LAS II
LAS II yang diberikan. yang diberikan guru

Fase TPS 2 Berpasangan 15 menit

 Mengorganisasikan siswa  Membentuk kelompok
membentuk kelompok pasangan berpasangan sesuai
baru. pembagian arahan guru.
 Meminta siswa saling berdiskusi  Bekerja sama dengan
berpasangan dengan kelompok pasangannya
baru untuk mengerjakan LAS II menyelesaikan LAS II
yang diberikan sambil mengawasi yang diberikan.
proses diskusi.
FaseTPS 3 Berbagi 15 menit
 Meminta beberapa pasangan  Mempresentasikan hasil
mempresentasikan jawabannya di diskusi di depan kelas.
depan kelas.  Menanggapi hasil
 Meminta kelompok lain untuk presentasi temannya.
menanggapi hasil presentasi.  Mengoreksi
 Menyimpulkan jawaban yang jawabannya masing-
sebenarnya. masing.
Fase 5 : Melakukan evaluasi 5 menit
 Memeriksa hasil pekerjaan siswa di  Memeriksa hasil
depan kelas pekerjaannya bersama-
 Memberikan kesempatan kepada sama
siswa untuk bertanya tentang hal-  Siswa bertanya tentang
hal yang belum dimengerti hal-hal yang belum
 Menarik kesimpulan tentang materi dipahami
yang dipelajari bersama dengan  Membuat kesimpulan
siswa tentang materi yang
dipelajari bersama guru.
 55

Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Aktivitas Guru Aktivitas Siswa Waktu
KEGIATAN PENUTUP 10 menit
Fase 6 : Memberikanpenghargaan
 Memberikan penghargaan kepada  Menerima penghargaan
pasangan terbaik yang diberikan guru
 Menginformasikan materi yang  Mendengarkan
akan dipelajari pada pembelajaran penjelasan guru
selanjutnya
 Menutup pembelajaran dengan  Menjawab salam
mengucap salam

I. Penilaian
1. Teknik Penilaian : Pengamatan dan tes tertulis
2. Prosedur Penilaian :
Pengamatan : Terlampir
Tes Tertulis : Terlampir
NO. Aspek yang Diamati Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1. Sikap Lembar Selama
a. Bertanggung jawab dalam Pengamatan pembelajaran dan
kelompok belajarnya. (Terlampir) diskusi
b. Gigih dalam
menyelesaikan masalah.
2. Pengetahuan Lembar Aktivitas Penyelesaian
a. Dapat menyelesaikan Siswa(LAS) tugas individu dan
permasalahan yang (Terlampir) kelompok
diberikan
3. Keterampilan Lembar Penyelesaian
a. Terampil dalam Pengamatan tugas individu
menyelesaikan masalah (terlampir) maupun kelompok
yang diberikan. dan saat diskusi.
Medan, 2019
Mengetahui,
Guru Bidang Studi Mahasiswa

................................................ Ilma Yusnita Daulay

NIP. NIM.4151111033
 56

Lampiran 2

Lembar Aktivitas Siswa - 1

Sekolah : MAS Amaliyah Sunggal

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI/I
Materi Pokok : Program Linear
Alokasi Waktu : 10 menit

INDIKATOR
3.1.1 Memahami konsep fungsi logaritma dan menggambarkan
grafik fungsi logaritma
4.1.1 Menggunakan konsep fungsi logaritma untuk
menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
logaritma
TUJUAN PEMBELAJARAN
3.1.1.1 Siswa dapat memahami konsep fungsi logaritma
3.1.1.2 Menemukan sifat-sifat dari logaritma
4.1.1.1. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan fungsi logaritma.

Petunjuk pengisian Lembar Aktivitas Siswa (LAS)

1. Baca dan pahami pernyataan-pernyataan dari situasi masalah yang disajikan
dalam LAS berikut ini. Kemudian pikirkan kemungkinan jawabannya
2. Diskusikan hasil pemikiranmu dengan teman sekelompok. Kemudian bahaslah
hal-hal yang dirasa perlu, untuk mempertegas kebenaran jawaban atau untuk
memperoleh pemahaman dan pengertian yang sama terhadap masalah yang
ditanggapi berbeda oleh teman sekelompok. Jika masih terdapat masalah yang
tidak dapat diselesaikan dengan diskusi kelompok, tanyakan kepada guru.
 57

Masalah 1

Gambarlah himpunan penyelesaian pertidaksamaan linear pada bidang

cartesius 2x + 3y  6; x, y ∈ 𝑅

Masalah 2

Sketsalah daerah himpunan penyelesaian sistem pertidaksamaan liniear

2x + y ≤ 4
Amatilah
x + dan
y ≤ lengkapi data pada tabel berikut ini !
3
x0
y0
 58

Untuk 2x + y = 4
x 0
y
(x, y) 0
Untuk x + y = 3
x 0
y
(x, y) 0
Titik potong dari 2x + y = 4 dan x + y = 3 adalah..

Grafiknya adalah ...

 59

Masalah 3

Luas suatu lahan parkir adalah 400 m3 . luas rata-rata satu mobil dan
satu bus masing-masing adalah 8 m2 dan 24 m2. Lahan parkir tersebut
hanya memuat paling banyak 20 kendaraan. Buatlah model matematika dari
persoalan tersebut dengan memisalkan mobil yang sedang diparkir
sebanyak x dan bus sebanyak y.
 60

Lampiran 3

Alternatif Penyelesaian
Lembar Aktivitas Siswa - 1

Sekolah : MAS Amaliyah Sunggal

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI/I
Materi Pokok : Program Linear
Alokasi Waktu : 10 menit

INDIKATOR
3.1.1 Memahami konsep fungsi logaritma dan menggambarkan
grafik fungsi logaritma
4.1.1 Menggunakan konsep fungsi logaritma untuk menyelesaikan
masalah kontekstual yang berkaitan dengan logaritma

TUJUAN PEMBELAJARAN
3.1.1.1 Siswa dapat menyelesaikan dari sistem pertidaksamaan
linear dua variabel
3.1.1.2 Menyelesaikan model matematika program linear dua
variabel dari masalah konstektual.

Petunjuk pengisian Lembar Aktivitas Siswa (LAS)

1. Baca dan pahami pernyataan-pernyataan dari situasi masalah yang disajikan
dalam LAS berikut ini. Kemudian pikirkan kemungkinan jawabannya

2. Diskusikan hasil pemikiranmu dengan teman sekelompok. Kemudian

bahaslah hal-hal yang dirasa perlu, untuk mempertegas kebenaran jawaban
atau untuk memperoleh pemahaman dan pengertian yang sama terhadap
masalah yang ditanggapi berbeda oleh teman sekelompok. Jika masih
terdapat masalah yang tidak dapat diselesaikan dengan diskusi kelompok,
tanyakan kepada guru.
 61

Masalah 1

Gambarlah himpunan penyelesaian pertidaksamaan linear pada bidang

cartesius 2x + 3y  6; x, y ∈ 𝑅

2x + 3y  6; x, y ∈ 𝑅
Batas daerah penyelesaiannya adalah grafik 2x + 3y = 6
 Titik potong grafik dengan sumbu X, syaratnya y = 0
 Titik potong grafik dengan sumbu Y, syaratnya x = 0
x 0 3
y 2 0
(x, y) (0 , 2) (3, 0)

Untuk menentukan daerah yang memenuhi pertidaksamaan 2x + 3y  6,

ambil sembarang titik untuk diselidiki, misalnya titik (0, 0).
Substitusikan (0, 0) pada pertidaksamaan 2x + 3y  6
2(0) + 3(0)  6, 0  6 (bernilai salah). Berarti titik (0, 0) tidak
berada pada daerah penyelesaian. Karena daerah yang diminta 2x + 3y >
6, titik-titik yang berada pada garis 2x + 3y = 6 termasuk daerah
penyelesaian, jadi daerah penyelesaiannya adalah daerah yang tidak
diarsir.
 62

Masalah 2

Sketsalah daerah himpunan penyelesaian sistem pertidaksamaan liniear

2x + y ≤ 4
x+y ≤3
x0
Amatilah dan lengkapi data pada tabel berikut ini !
y0

Untuk 2x + y = 4
x 0 2
y 4 0
(x, y) (0 , 4) (2 , 0)
Untuk x + y = 3
x 0 3
y 3 0
(x, y) (0, 3) (3, 0)
Titik potong dari 2x + y = 4 dan x + y = 3 adalah..
2x + y = 4
x+y=3
x =1
x+y=3↔1+y=3↔y=2
jadi, titik potongnya adalah (1,2)
maka grafiknya adalah
 63

Masalah 3

Luas
Luas suatu lahan parkir
suatu lahan parkir adalah 400mm3 3. .luas
adalah 400 luasrata-rata
rata-ratasatu
satumobil
mobildan
dan
satu
satu bus
bus ma Lu Luas suatu
masing-masing lahan8parkir
adalah m2 danadalah
24 m400 2 m3 . luas
. Lahan rata-rata
parkir satu
tersebut
2 2
mobil dan satupaling
hanya memuat bus masing-masing adalah Buatlah
banyak 20 kendaraan. 8 m dan 24 matematika
model m . Lahan dariparkir
tersebut
persoalanhanya memuat
tersebut denganpaling banyak mobil
memisalkan 20 kendaraan. yang sedangBuatlah model
diparkir
matematika
sebanyak x dan daribus
persoalan tersebut
sebanyak y. dengan memisalkan mobil yang sedang
diparkir sebanyak x dan bus sebanyak y.
as suatu lahan parkir adalah 400 m3 . luas rata-rata satu mobil dan satu
bus masing-masing adalah 8 m2 dan 24 m2. Lahan parkir tersebut hanya
Karena x dan y masing-masing nenunjukkan banyaknya mobil dan bus.
memuat paling
Jadi model banyak persoalan
matematika 20 kendaraan. Buatlah
tersebut adalah model
sebagai matematika dari
berikut
8x + 24y
persoalan ≤ 400 dengan memisalkan mobil yang sedang diparkir sebanyak x
tersebut
danxbus
+ ysebanyak
≤ 20 y.
x  sing-masing
0, y  0 adalah 8 m2 dan 24 m2. Lahan parkir tersebut hanya
memuat paling banyak 20 kendaraan. Buatlah model matematika dari
persoalan tersebut dengan memisalkan mobil yang sedang diparkir sebanyak x
dan bus sebanyak y.
 64

Lampiran 4

LEMBAR AKTIVITAS SISWA 2

Sekolah : MAS Amaliyah Sunggal

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI/I
Materi Pokok : Program Linear

Kelompok:
Anggota:
1.
2.

Prosedur:
1. Cermatilah LAS berikut!
2. Kerjakan percobaan dan isilah setiap isian pada LAS berikut bersama
rekan sekelompokmu!
3. Bersama-sama dengann teman sekelas buatlah kesimpulan hasil kerja
dan di akhir pengerjaan diharapkan masing-masing kelompok siap
untuk ditunjuk mempresentasikan hasil kerja di depan kelas
 65

Masalah 1

Pada gambar berikut, daerah yang diarsir merupakan himpunan

penyelesaian pertidaksamaan linear. Nilai maksimum x + 3y dengan x,
y pada daerah himpunan penyelsaian adalah ....

Penyelesaian:
 66

Masalah 2

Sebuah adonan roti basah dibuat dengan 2 kg tepung dan 1 kg gula.

Sedangkan sebuah adonan roti kering dibuat menggunakan 2 kg tepung
dan 3 kg gula. Ibu memiliki persediaan tepung sebanyak 6 kg dan gula
sebanyak 5 kg. Jika setiap satu adonan kue basah dapat memberikan
untung Rp 75.000,00 dan setiap adonan kue kering dapat memberikan
unrung Rp 60.000,00, buatlah model matematikanya ...

Penyelesaian:
 67

Masalah 3

Tentukan nilai optimum bentuk objektif dari model matematika berikut.

Sistem pertidaksamaan linear dua variabel.
2x + y ≤ 30
2x + 3y ≤ 50
x  0, y  0, x,y ∈ 𝐶
Fungsi objektif : memaksimumkan z = x + y
 68

Lampiran 5
Alternatif Penyelesaian
Lembar Aktivitas Siswa - 2

Sekolah : MAS Amaliyah Sunggal

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI/I
Materi Pokok : Program Linear

Kelompok:
Anggota:
1.
2.

Prosedur:
1. Cermatilah LAS berikut!
2. Kerjakan percobaan dan isilah setiap isian pada LAS berikut bersama
rekan sekelompokmu!
3. Bersama-sama dengann teman sekelas buatlah kesimpulan hasil kerja
dan di akhir pengerjaan diharapkan masing-masing kelompok siap
untuk ditunjuk mempresentasikan hasil kerja di depan kelas
 69

Masalah 1

Pada gambar berikut, daerah yang diarsir merupakan himpunan

penyelesaian pertidaksamaan linear. Nilai maksimum x + 3y dengan x,
y pada daerah himpunan penyelsaian adalah ....

Penyelesaian:

Daerah yang diarsir merupakan daerah himpunan penyelesaian

sehingga nilai maksimum (x + 3y) dapat diujikan pada daerah
himpunan penyelesaian, yaitu :

Titik (0, 1) → x + 3y = 0 + 3 . 1 = 3

Titik (2, 0) → x + 3y = 2 + 3 . 0 = 2

Titik (4, 1) → x + 3y = 4 + 3 . 1 = 7

Titik (6, 4) → x + 3y = 6 + 3 . 4 = 18

Titik (2, 5) → x + 3y = 2 + 3 . 5 =17

Jadi, nilai maksimum (x + 3y) adalah 18

 70

Masalah 2

Sebuah adonan roti basah dibuat dengan 2 kg tepung dan 1 kg gula.

Sedangkan sebuah adonan roti kering dibuat menggunakan 2 kg tepung
dan 3 kg gula. Ibu memiliki persediaan tepung sebanyak 6 kg dan gula
sebanyak 5 kg. Jika setiap satu adonan kue basah dapat memberikan
untung Rp 75.000,00 dan setiap adonan kue kering dapat memberikan
unrung Rp 60.000,00, buatlah model matematikanya ...

Penyelesaian :

Misalkan:

x = adonan roti basah

y = adonan roti kering

Perhatikan tabel di bawah

Bahan Tepung Gula

Adonan Roti Basah (x) 2 kg 2 kg

Adonan Roti Kering (y) 1 kg 3 kg

Persediaan 6 kg 5 kg

Model Matematika 2x + y ≤ 6 2x + 3y ≤ 5

Sehingga diperoleh model matematika dari soal di atas adalah

2x + y ≤ 6

2x + 3y ≤ 5

x, y  0
 71

Kegiatan 3

Tentukan nilai optimum bentuk objektif dari model matematika berikut.

Sistem pertidaksamaan linear dua variabel.
2x + y ≤ 30
2x + 3y ≤ 50
x  0, y  0, x,y ∈ 𝐶
Fungsi objektif : memaksimumkan z = x + y

Penyelesaian :

Untuk 2x + y = 30
x 0 15
y 30 0
(x, y) (0, 30) (15, 0)

Untuk 2x + 3y = 50
x 0 25
y 50/3 0
(x, y) (0, 50/3) (25, 0)

Titik potong ke dua garis

2x + y = 30
2x + 3y = 50
-2y = -20 → y = 10
Karena nilai y = 10, maka 2x + y = 30 ↔ 2x + 10 = 30 ↔ 2x = 20
x = 10
jadi, koordinat titik potong kedua garis adalah (10, 10)
fungsi objektif z = x + y ↔ z = 10 + 10 = 20, maka nilai maksimumnya
adalah 20
 72

Lampiran 6
PEDOMAN PEMBERIAN SKOR KEMAMPUAN KOMUNIKASI
MATEMATIS
Aspek Komunikasi Indikator Skor
Menulis/Penjelasan Matematis Penjelasan secara matematika 4
masuk akal, benar, meskipun
kekurangan dari segi bahasa
Penjelasan secara matematika 3
masuk akal dan benar, namun ada
sedikit kesalahan
Penjelasan secara matematika 2
masuk akal namun hanya
sebagian lengkap dan benar
Menunjukkan Pemahaman yang 1
terbatas pada isi tulisan
Jawaban menunjukkan tidak 0
memahami konsep dan tidak
cukup detail
Menggambar Membuat Melukiskan Diagram, gambar, 4
Matematis gambar, atau tabel secara lengkap dan
grafik dan benar
table Melukiskan diagram, gambar atau 3
tabel secara lengkap namun
sedikit kesalahan
Melukiskan diagram , gambar 2
atau tabel namun kurang lengkap
dan benar
Menunjukkan pemahaman yang 1
terbatas mengenai diagram,
gambar, atau table
Jawaban menunjukkan tidak 0
memahami konsep dan tidak
cukup detail
Membaca Meembaca Diagram, gambar, 4
gambar, atau tabel secara lengkap dan
grafik dan benar
table Membaca diagram, gambar atau 3
tabel secara lengkap namun
sedikit kesalahan
 73

Membaca diagram , gambar atau 2

tabel namun kurang lengkap dan
benar
Menunjukkan pemahaman yang 1
terbatas mengenai diagram,
gambar, atau table
Jawaban menunjukkan tidak 0
memahami konsep dan tidak
cukup detail
Representasi/ Ekspresi Membentuk Persamaan atau 4
Matematis model matematik, kemudian
melakukan perhitungan secara
lengkap dan benar
Membentuk Persamaan atau 3
model matematik, kemudian
melakukan perhitungan namun
ada sedikit kesalahan
Membentuk Persamaan atau 2
model matematik, kemudian
melakukan perhitungan namun
hanya sebagian yang benar
Menunjukkan pemahaman yang 1
terbatas mengenai model
matematika dan perhitungan
Jawaban menunjukkan tidak 0
memahami konsep dan tidak
cukup detail
 74

Lampiran 7
LEMBAR VALIDASI
TES KEMAMPUAN AWAL

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : X/I
Materi : Trigonometri

Petunjuk
Berilah tanda (√) pada kolom V (Valid), VR (Valid dengan Revisi),
atau TV (Tidak Valid) sesuai validitas isi.
Aspek Validitas
No.
Komunikasi Indikator
Soal V VR TV
Matematis
Mampu membaca dengan
pemahaman representasi matematika
Membaca
tertulis, ide-ide ataupun penyelesaian
masalah matematika.
Mampu menyatakan ide matematika
menggunakan simbol-simbol atau
Representasi bahasa matematika secara tertulis
dalam bentuk model matematika atau
gambar.
Mampu merefleksikan dan
menjelaskan suatu masalah dengan
memberikan jawaban secara tertulis
Menulis
dan menarik kesimpulan serta
memberikan alasan atau bukti
terhadap kebenaran solusi.
Medan, 2019
Validator,

.................................................
NIP.
 75

Lampiran 8
KISI-KISI TES KEMAMPUAN AWAL
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/Ganjil
Pokok Bahasan : Trigonometri
Aspek Komunikasi Indikator yang Diukur No. Soal Materi
Dapat menuliskan
penjelasan suatu masalah
Menulis/Penjelaskan
dengan memberikan 1
matematis
argumentasi terhadap
permasalahan matematika
Membuat
Dapat melukiskan
gambar,
gambar, diagram, grafik,
grafik
table
Menggambar dan tabel
Matematis Membaca
Trigonometri
gambar, Dapat membaca gambar,
1, 2
grafik diagram, grafik, dan table
dan table
Dapat menyelesaikan ide
matematika menggunakan
simbol-simbol atau
Representasi/ Ekspresi
bahasa matematika secara 3,4
Matematis
tertulis sebagai
representasi dari suatu ide
atau gagasan
 76

Lampiran 9
TES KEMAMPUAN AWAL
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X IPA
Pokok Bahasan : Trigonometri
Waktu : 30 menit
Petunjuk :
a. Tulis nama dan kelas pada lembar jawaban
b. Bacalah setiap soal dengan teliti kemudian tulislah jawaban kamu pada lembar
jawaban.
c. Kerjakan terlebih dahulu soal yang dianggap lebih mudah.

Soal
1. Tentukan nilai sinus, kosinus, tangen, kotangen, sekan dan kosekan dari sudut
∝ pada segitiga ABC berikut.
𝐵 2 C

4 𝑐=⋯

𝛼
𝐴
2. Tentukan nilai sinus, kosinus, tangen, kotangen, sekan dan kosekan dari sudut
∝ pada segitiga ABC berikut.
C
b 10

A 5 B
3. Tentukan nilai dari sinus, kosinus, dan tangen dari <BAC dan <ABC pada
segitiga, jika a = 6 cm dan b = 8 cm?
4. Tentukan nilai sinus, kosinus, dan kosekan dari <BAC dan <ABC pada
segitiga, jika a = 3 cm dan b = 4 cm?
 77

ALTERNATIF PENYELESAIAN
N Kriteria Jawaban Renta
O. ng
Skor
1. Representase 0–4
Diketahui : pada segitiga siku-siku diketahui a = 4 dan b = 3

2 C
B

4 𝑐=⋯

𝛼
𝐴
Ditanya : nilai dari sin, cos, tan, cotan, sec, dan cosec dari
sudut segitiga ABC.
Menulis 0-4
Jawab :
𝑐 = √22 + 42
= √4 + 16
= √20
= 2√5
2 4 2
sin 𝛼 = 2√5 cos 𝛼 = 2√5 tan 𝛼 = 4
4 2√5 2√5
cot 𝛼 = 2 sec 𝛼 = cosec 𝛼 =
4 2

2. Representase 0–4
Diketahui : pada segitiga siku-siku diketahui a = 4 dan b = 3
C

b 10

A 5 B
Ditanya : nilai dari sin, cos, tan, cotan, sec, dan cosec dari sudut
segitiga ABC.

Menulis 0-4
Jawab :
1. 𝑏 = √102 − 52
 78

= √100 − 25
= √75
= 5√3
5 5√3 5√3
sin 𝛼 = 10 cos 𝛼 = tan 𝛼 =
10 5
5 10 10
cot 𝛼 = 5√3 sec 𝛼 = cosec 𝛼 = 5√3
5

3. Representase 0-4
Diketahui : pada segitiga siku-siku jika a = 6 cm dan b = 8 cm

Ditanya : nilai
dari sin, cos, dan tan dari sudut segitiga <ABC
Menulis 0-4
Jawab:
𝑏 = √62 + 82
= √36 + 64
= √100
= 10
6 8 6
sin 𝛼 = 10 cos 𝛼 = 10 tan 𝛼 = 8

4. Representase 0-4
Diketahui : pada segitiga siku-siku jika a = 3 cm dan b = 4 cm
𝑎=3 𝐵
𝐶

𝑏=4 𝑐=⋯

𝛼
𝐴
Ditanya : nilai dari sin, cos, dan sec dari sudut segitiga <ABC.
Menulis 0–4
 79

Jawab :
𝑐 = √32 + 42
= √9 + 16
= √25
=5
3 4 5
sin 𝛼 = 5 cos 𝛼 = 5 sec 𝛼 = 4

Skor Maksimal Aspek Representasi 16

Skor Maksimal Aspek Menulis 16

 80

Lampiran 11

LEMBAR VALIDASI
TES KEMAMPUAN KOMUNIKASI I

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : XI/I
Materi : Program Linear

Petunjuk
Berilah tanda (√) pada kolom V (Valid), VR (Valid dengan Revisi),
atau TV (Tidak Valid) sesuai validitas isi.
Aspek Validitas
No.
Komunikasi Indikator
Soal V VR TV
Matematis
Mampu membaca dengan
pemahaman representasi matematika
Membaca
tertulis, ide-ide ataupun penyelesaian
masalah matematika.
Mampu menyatakan ide matematika
menggunakan simbol-simbol atau
Representasi bahasa matematika secara tertulis
dalam bentuk model matematika atau
gambar.
Mampu merefleksikan dan
menjelaskan suatu masalah dengan
memberikan jawaban secara tertulis
Menulis
dan menarik kesimpulan serta
memberikan alasan atau bukti
terhadap kebenaran solusi.
Medan, 2019
Validator,

.................................................
NIP.
 81

Lampiran 12
KISI-KISI TES KEMAMPUAN KOMUNIKASI I
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI/Ganjil
Pokok Bahasan : Program Linear
Aspek Komunikasi Indikator yang Diukur No. Soal Materi
Dapat menuliskan
penjelasan suatu masalah
Menulis/Penjelaskan
dengan memberikan 3
matematis
argumentasi terhadap
permasalahan matematika
Membuat
Dapat melukiskan
gambar,
gambar, diagram, grafik, 1,2
grafik
table
Menggambar dan tabel
Matematis Membaca Program
gambar, Dapat membaca gambar, Linear
grafik diagram, grafik, dan table
dan table
Dapat menyelesaikan ide
matematika menggunakan
simbol-simbol atau
Representasi/ Ekspresi
bahasa matematika secara 3
Matematis
tertulis sebagai
representasi dari suatu ide
atau gagasan
 82

Lampiran 13

TES KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS I

Mata Pelajaran : Matematika

Waktu : 40 Menit
Kelas : XI (Sepuluh)
Semester : Ganjil

Petunjuk:
1. Berdoalah sebelum memulai tes
2. Baca dan pahamilah soal dengan teliti
3. Kerjakanlah secara mandiri dengan baik dan benar

1. Gambarkanlah himpunan penyelesaian pertidaksamaan linear pada bidang

cartesius. (R adalah himpunan bilangan real)

𝑥 + 2𝑦 < 4; 𝑥, 𝑦 ∈ 𝑅

2. Gambarlah pada bidang cartesius, himpunan penyelesaian sistem

pertidaksamaan berikut, untuk x , y ∈ 𝑅

𝑥, 𝑦 ≥ 0
{ 𝑥 +𝑦 ≤ 7
4𝑥 + 3𝑦 ≤ 24

3. Suatu industri rumah tangga memproduksi dua jenis roti, yaitu roti jenis A
dan roti jenis B. roti jenis A merupakan 150 g tepung dan 50 g mentega.
Roti jenis B memerlukan 75 g tepung dan 75 g mentega. Banyaknya tepung
yang tersedia adalah 2,25 kg, sedangkan banyaknya mentega yang tersedia
adalah 1, 25 kg. Pemilik industri rumah tangga itu ingin membuat kedua
jenis roti tersebut sebanyak=banyaknya. Buatlah model matematika dari
masalah tersebut.

Selamat Bekerja
 83

Lampiran 14
ALTERNATIF PENYELESAIAN TES KEMAMPUAN
KOMUNIKASI MATEMATIS I
No. Alternatif Jawaban Skor
1. x + 2y < 4; x, y ∈ 𝑅 4
Batas daerah penyelesaiannya adalah grafik x + 2y = 4
 Titik potong grafik dengan sumbu X, syaratnya y = 0
 Titik potong grafik dengan sumbu Y, syaratnya x = 0
X 0 4
Y 2 0
(x, y) (0 , 2) (4, 0)

Untuk menentukan daerah yang memenuhi pertidaksamaan

x + 2y < 4, ambil sembarang titik untuk diselidiki, misalnya
titik (0, 0).
Substitusikan (0, 0) pada pertidaksamaan x + 2y < 4
(0) + 2(0) < 4, 0 < 4 (bernilai benar). Berarti titik (0, 0)
berada pada daerah penyelesaian. Maka daerah
penyelesaiannya adalah daerah yang tidak diarsir.

2. Untuk x + y = 7 4
X 0 7
Y 7 0
(x, y) (0 , 7) (2 , 7)
Untuk 4x + 3y = 24
X 0 6
Y 8 0
(x, y) (0, 8) (6, 0)
Titik potong dari x + y = 7 dan 4x + 3y = 24 adalah..
 84

x+y=7
4x + 3y = 24
-x = -3 ↔ x = 3
x+y=7↔3+y=7↔y=4
jadi, titik potongnya adalah (3,4)
maka grafiknya adalah

3. Misalkan banyaknya roti jenis A adalah x dan roti jenis B

adalah y. Keterangan pada soal di atas dapat dirangkum
dalam tabel berikut,
Roti jenis A Roti jenis B Maksimum
Tepung 150x 75y 2.250
(gram)
Mentega 50x 75y 1.250
(gram)
150x + 75y ≤ 2.250 ↔ 2x + y ≤ 30
50x + 75y ≤ 1.250.↔ 2x + 3y ≤ 50
Kendala
2𝑥 + 𝑦 ≤ 30
{2𝑥 + 3𝑦 ≤ 50
𝑥 ≥ 0, 𝑦 ≥ 0

Skor Total 12