FUNDACIÓN PARA EL FOMENTO, DESARROLLO Y BIENESTAR DE LA COMUNIDAD

“FUNDESTAR”
DESARROLLO INFANTIL EN MEDIO FAMILIAR

PROYECTO PEDAGOGICO

DOCENTE: YUDY ALEXANDRA RODRIGUEZ

AUXILIAR PEDAGOGICA: MARIA DEL PILAR MORENO

UNIDAD DE SERVICIO SAN MIGUEL 1

PACHO CUNDINAMARCA
2019
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INTRODUCCION AL PROYECTO PEDAGOGICO

La primera infancia es la etapa más importante para el desarrollo del ser humano, las competencias
que se adquieren permiten un conocimiento de sí mismos, del mundo que los rodea y a su vez se
genera una comprensión a nivel físico, social, emocional y cognitivo.

Desde la infancia y en la familia inicia el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de la

participación, el fortalecimiento de los vínculos, el mejoramiento de la convivencia, la importancia
de resaltar que los niños y niñas no solo serán los ciudadanos del mañana si no también ciudadanos
del hoy como sujetos de derechos que aportan ideas valiosas y opiniones de la realidad.

En el programa de Desarrollo Infantil en Medio Familiar en la Unidad de Atención de San Miguel 1

del Municipio de Pacho, se busca escuchar los niños, las niñas, las gestantes, los acudientes, para
permitir identificar sus intereses, los interrogantes que surgen, las ganas de explorar y conocer algo
nuevo, esto conlleva a crear un proyecto pedagógico estructurado en estrategias que permitan
fortalecer la comunicación en la familia, el potenciamiento del desarrollo y procesos de socialización
que le permitan interactuar con otros.
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JUSTIFICACIÓN

En el programa de desarrollo infantil en medio familiar del Municipio de Pacho se encuentra la

Unidad de Atención San Miguel 1, cuenta con una madre en periodo de gestación, por tal motivo es
importante enfatizar que desde la concepción hay una interacción entre la madre y el hijo por medio
de un intercambio hormonal. En torno al bebe que está por nacer están las expectativas de la madre,
las de su pareja o del entorno familiar, se generan esperanzas, aceptación o rechazo, adjudicación
de roles, etc. Esta relación se llama “provinculo” Este primer vinculo es para él bebe; no para la
madre, es también escenario de las primeras formas de comunicación y aprendizaje.

Una de las madres en periodo de lactancia tiene una discapacidad hipo acústica, más su
aprendizaje y apoyo familiar le han fortalecido su autoestima y autonomía a tal punto de ser una de
las más creativas, con una vida total mente funcional. La etapa de la lactancia se apoya con la
estrategia del Rincón de la lactancia, como refiere Winnicott la temprana vida instintiva infantil
requiere de una seguridad y afecto vital en esta etapa.

Se resalta el primer ciclo de edad de 6 meses hasta los dos años dentro de la Unidad San Miguel
1, en esta etapa los niños y niñas avanzan con progresos notorios en su lenguaje, donde construyen
paulatinamente palabra-frase, también su parte exploratoria es vital para su desarrollo debido a
que están descubriendo el mundo, pueden variar constantemente de una actividad a otra, se
interesan por juegos de sacar y poner.

Prevalecen los niños y niñas con edades de 1 a 3 años por tal motivo se evidencia preferencia
por los juegos simbólicos, juegos de actividad fisica, de pintar, dibujar y de vinculacion afectiva.

Se tendrá en cuenta el desarrollo multicultural respetando rasgos distintivos, espirituales,

intelectuales, afectivos, englobando modos de vida, costumbres, valores, tradiciones y creencias
entre otros. La diversidad podrá orientarse, modificarse y ampliarse con el propósito de articular la
práctica pedagógica y estrategias que tengan como meta un compromiso con la lógica de la
diversidad.
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OBJETIVO GENERAL

Construir un proyecto Pedagógico con una secuencia didáctica para el fortalecimiento de las
competencias a través de las dimensiones del desarrollo humano con el fin de generar estrategias
con las actividades rectoras (arte, juego, literatura y exploración con el medio).

ESPECIFICOS

 Favorecer el carácter lúdico del niño(a) como medio del aprendizaje con actividades que
impliquen nuevas experiencias fuera de las rutinas y la cotidianidad de los encuentros.
 Fortalecer la exploracion en la etapa de expedicionarios a traves del acompañamiento
fundamental del adulto cuidador que a su vez fortalezcan el vinculo afectivo.
 Modificar el rol de las docentes y adultos motivando a la participación de todos los actores
que intervienen.
 Iniciar el proceso de lectura en familia seleccionando materiales que posibiliten la
interacción adulto-niño.

DIAGNOSTICO SITUACIONAL
CARACTERIZACIÓN UNIDAD DE ATENCION SAN MIGUEL 1

En la Unidad de atención de San Miguel 1 se encuentra una participación total de 19

Beneficiarios donde los participantes corresponde a niños/as entre las edades de 0 meses a 4 años
11 meses y 29 días de edad, de los cuales establece que 12 son de género femenino y 6 de género
Masculino, y 1 gestantes el total de la población 19. Cuenta con Documento de identidad, de esta
forma se garantiza los derechos fundamentales entre ellos: el derecho a una identidad y
Nacionalidad, así como también se garantiza el acceso a seguridad social. Funciona en Escuela San
Miguel específicamente en el salón comunal, San Miguel es una vereda del Municipio de Pacho
(Cundinamarca) ubicada a 25 minutos hasta el paradero y 10 minutos más a pie hasta la escuela
esto dentro del casco urbano en trasporte público.
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La unidad de atención de San Miguel 1 presta su servicio a los beneficiarios los días lunes de
8:00am a 11:00am pero si la semana trae festivo se presta servicio el día Jueves en el mismo horario,
la vía con acceso que conecta el municipio de Pacho. Vía Veraguas. Se evidencia en los hogares la
existencia de servicios domiciliarios básicos como energía y acueducto veredal o nacimiento de
agua, referente a servicio de gas natural no hay existencia en la zona al igual que servicio de telefonía
fija, el acceso a servicios comunitarios en la vereda como Hospital o puesto de salud no existen al
igual que centros de recreación como parques y demás.

Es fundamental resaltar que los resultados que se obtuvieron a partir de las necesidades en la
Unidad de Servicio San Miguel 1, se evidencio que se debe implementar actividades que fortalezcan
vínculos afectivos entre padres e hijos a través de ambientes enriquecidos con experiencias
significativas tales como la creación de una mascota para la Unidad que será un participante más en
las actividades de los encuentros tanto educativos como en los hogares.

PRESENTACION INSTITUCIONAL FUNDESTAR

Fundación para el Fomento, Desarrollo y Bienestar de la Comunidad, es una entidad sin ánimo
de lucro, de carácter privado que cumple fines de interés público y social, regida por sus propios
estatutos, basados en legislación nacional. Fundada en 1986 en la ciudad de Bucaramanga,
Santander (Colombia). Contribuye permanentemente al desarrollo integral del niño, joven y adulto
mayor, mujer cabeza de familia y población vulnerable, desplazada tanto de la zona urbana como
rural, y en general a toda la comunidad, en concordancia con las políticas de educación, salud
integral, empleo y preservación del medio ambiente, buscando el equilibrio del ser humano y su
entorno.

Misión
Trabajar por el mejoramiento de las condiciones de vida de la población más vulnerable,
generando cambio social y el empoderamiento de su participación como ciudadanos con el
propósito de fomentar su desarrollo integral, individual y comunitario.
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Visión
En el 2025 La Fundación para el Fomento, Desarrollo y Bienestar de la Comunidad -
FUNDESTAR será una organización acreditada nacional e internacionalmente, construyendo
un mundo más justo, forjando personas con altos valores humanos, cumpliendo sus
derechos y comprometidos con el crecimiento y desarrollo de la sociedad.

CONTEXTUALIZACIÓN GEOGRAFICA MUNICIPIO DE PACHO

El territorio de Pacho estuvo habitado por dos tribus

aborígenes descendientes de los Chibchas: Los" Rutes y
los Gotaques". Sus gobernantes eran Uzaques o Jefes
militares- y el último de ellos fue "Pacho" cuyo nombre
en su lengua significaba "Padre Bueno" según Acosta
Ortegón, palabra formada de pa, apócope de paba,
padre y cho, bueno, a quien los españoles antepusieron
el nombre de Diego.

En el año 1604 el Oidor Visitador de la Real Audiencia Don Lorencio de Terrones enviado a
subsanar disputas entre los encomenderos de Zipaquirá y Pacho, como parte de la solución a los
problemas decide refundar el Pueblo cambiándolo de ubicación geográfica y la fecha del acta de
fundación es el 25 de Agosto, de 1.604 en el sitio de cusata, pero fue trasladado por el oidor Gabriel
de Carvajal por auto de 19 de octubre de 1.638 en 1.710 se trasladó nuevamente al sitio de San
Antonio hacia la margen izquierda del rio Rute, pero el caserío se incendió y la
colonia lo traslado más arriba, hacia el punto llamado Barrio el Nariño. El nombre
de pacho fue inscrito en el movimiento de los comuneros por un contingente de
400 hombres organizado allí el 25 de mayo de 1781 bajo el mando del capitán
Javier florido.

Pacho es la cuna de la siderúrgica no solamente en Colombia, si no en Suramérica y fue en el

sector de la Ferrería donde nació esta empresa. El presidente Antonio Nariño en el año 1814 envió
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al Geólogo y Mineralogista alemán Jacobo Benjamín Wiesner en búsqueda de minerales como cobre
y plomo para elaborar balas para el ejército cundinamarqués que iba de campaña al sur.

En cumplimiento de su misión el Sr. Wiesner encuentra minerales como plomo, cobre y hierro en
sitios actualmente conocidos como San Miguel y Algodonales, donde monta incipientes fundiciones
y logra surtir los ejércitos patriotas; en 1923 Jacobo Wiesner inició el montaje de la Ferrería ya como
una industria.

Pacho es conocido por diferentes símbolos "La Naranja Pachuna" porque goza de gran estima
dentro del mercado nacional, por su dulzura y sabor sin igual. "Las Chanzas Pachunas" son una
costumbre Pachuna de burlarse y reírse a costa de los demás, Sus productos insignias: la naranja, el
café, la yuca, el plátano, la sábila y la mora.

Sus sitios de interés la casa consistorial, la capilla del divino niño, el horno de la ferrería, el
mirador del “sagrado corazón” sus emblemáticas fincas cafeteras y el majestuoso salto de Veraguas.
Su variada gastronomía licor de naranja postres de naranja y los exquisitos platos tradicionales.

Se realiza el reinado departamental de la naranja y sus tradicionales ferias y fiestas (feria

ganadera y equina) que se realizan a finales del mes de julio. En el marco de esta celebración se
efectúan muchos eventos con el fin de traer muchos turistas y locales. Pacho es un hermoso
municipio caracterizado por su amabilidad y calidez de sus habitantes. Por el contexto de la región
existe producción en fincas San Miguel 1s en la cual se desempeñan la mayoría de las familias de
nuestros beneficiarios, mostrando que en materia laboral, este territorio presenta la séptima tasa
de ocupación en cabeceras, 55,7% de los hogares cubren gastos básicos teniendo en cuenta que no
alcanza para la satisfacción de necesidades básicas por el contexto socio cultural de la mayoría de
las familias de los usuarios que se desempeñan como cuidadores, o en comodatos en estas fincas
92;5%. Existe un porcentaje mínimo en empleo informal; en pacho por su gran hay producción y
comercialización de las flores tropicales heliconias.
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REFERENTE TEORICO PEDAGOGICO

Los encuentros se realizan en el Salón

Comunal Vereda San Miguel 1, cedula
catastral 00-02-0006-0082-000,
longitud 74°7´40,76” latitud
5°10´33,03” 19 usuarios,
horario de atención Lunes o Jueves de
8:00 – 11:00.

MODELO HISTÓRICO CULTURAL DE VIGOTSKY

“En un tiempo como el nuestro, caracterizado por el constante cambio social, las relaciones
sociales se encuentran influenciadas por continuas transformaciones, esto ha creado nuevas
demandas y también la necesidad de ofrecer nuevas posibilidades para enseñar y aprender,
problemáticas que la pedagogía debe resolver siempre dentro de un modelo idóneo para explicar y
dar cuenta de los fenómenos educativos y sus transformaciones que al mismo tiempo que son parte
de una sociedad que no descansa en su movimiento, también determinan su sentido.” (Modelo
histórico sociocultural de Vygotsky).

Este Modelo otorga una valoración e importancia equilibrada a los cuatro elementos macro
que intervienen en los procesos de enseñanza y de aprendizaje: retoma el rol protagónico del
estudiante como el sujeto de sus procesos de aprendizaje; rescata al docente de la marginalidad y
lo ubica como sujeto de los procesos de enseñanza; considera el conocimiento como el legado
cultural de la humanidad, digno de ser conocido y comprendido, considerando la comprensión de la
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realidad, el punto de llegada, para cuyo estudio confluyen diferentes procesos cognitivos adquiridos
con anterioridad

El objetivo de este modelo es formar personas pensantes, críticas y creativas; apropiadas del
conocimiento creado por la humanidad y en constante búsqueda de alternativas divergentes y
éticas, para la resolución de los problemas que afecten a la sociedad. El Docente ejerce el rol de
mediador de los aprendizajes, es decir, establece una relación intencionada y significativa con los
estudiantes, encargándose de potenciar en ellos, las capacidades que no pueden desarrollarse de
forma autónoma (Zona de Desarrollo Próximo) y se encarga de seleccionar, organizar, planificar los
contenidos, variando su frecuencia y amplitud, para garantizar reflexiones y procesos de
«reorganización cognitiva», con el ejercicio y desarrollo de funciones y operaciones de pensamiento,
que orienten la elaboración de conclusiones.

Aquí se concluyen unos principios básicos que responden a las necesidades de nuestra población
y al mismo tiempo al lineamiento general para la Modalidad familiar de atención:

a. Se conciben áreas de desarrollo (intelectual, física, estética y moral.

b. Su propósito fundamental es lograr el máximo desarrollo posible de todas las potencialidades

físicas y psíquicas de cada niño en esta edad, que de acuerdo con sus fines ha de ser integral y
armónico, y de lo cual se deriva como uno de sus resultados, su preparación para la escuela. En
este sentido comprende objetivos para el desarrollo de las distintas esferas de la personalidad,
en correspondencia con las particularidades de la edad.

c. Considerar la educación como guía del desarrollo, retomando el postulado de L. S. Vygotsky de

que la enseñanza no puede ir a la zaga del desarrollo, sino que debe ir delante y conducirlo, para
lo cual tiene que tener en cuenta las propias leyes del desarrollo.

d. En este modelo, además, resultan característicos para cada uno de los períodos del desarrollo
los tipos de actividad, las formas de comunicación, las relaciones del niño con el adulto y con los
otros niños, y la posición que este ocupa en el sistema de relaciones sociales.
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e. Las actividades que realizan los niños responden a formas organizativas diferentes, como son
las actividades pedagógicas, las actividades independientes, las actividades complementarias,
cada una con propósitos definidos.

Elementos En qué consiste Cuáles son

Hace referencia a las
condiciones y estados que se
• Cuenta con padre, madre o cuidadores
1. Las materializan en la vida de principales que lo acogen y ponen en práctica
realizaciones cada niña y cada niño, y que pautas de crianza que favorecen su desarrollo
hacen posible su desarrollo integral.
integral.
Son logros que permiten • Vive y disfruta del nivel más alto posible de
evidenciar o comprobar que salud.
realmente se está dando el
ejercicio efectivo de los • Goza y mantiene un estado nutricional
derechos planteados desde la adecuado.
“Estrategia de Atención
Integral De Cero a Siempre”• Crece en entornos que favorecen su desarrollo.
en la vida de los niños y las
niñas • Construye su identidad en un marco de
diversidad.

• Expresa sentimientos, ideas y opiniones en sus

entornos cotidianos y estos son tenidos en
cuenta.

• Crece en entornos que promocionan sus

derechos y actúan ante la exposición a
situaciones de riesgo o vulneración

2. Los Conjunto de acciones que

estructurantes conforma la atención integral - El cuidado y la crianza.
y que debe ser garantizado a - La salud, la alimentación y la nutrición.
cada niña y a cada niño para - La educación inicial.
asegurar su desarrollo - La recreación.
integral - El ejercicio de la ciudadanía y la participación.

3. Las Acciones intencionadas y

atenciones efectivas encaminadas a
asegurar que en cada uno de
los entornos en los que
transcurre la vida de las niñas
y los niños, existan las
-En edad fértil (preconcepción)
- Durante la gestación
- En el nacimiento y durante el primer mes de
vida
- Del primer mes a los tres años
 PROYECTO PEDAGOGICO SAN MIGUEL 1 11

condiciones humanas, - De los tres a los seis años

sociales y materiales para
garantizar la promoción y
potenciación de su desarrollo.
Varían conforme al momento
o edad particular por la que
cada sujeto de atención
atraviesa y también de
acuerdo a destinatarios:
Hombres, mujeres, familias y
cuidadores que acogen a la
niña o al niño en el seno de
una familia; niñas o los niños
en primera infancia
directamente. Estas se
plasman en la RIA.

4. Los Entornos Son espacios físicos, sociales y

culturales donde habitan los - Entorno hogar
seres humanos, en los que se - Entorno salud
produce una intensa y - Entorno educativo
continua interacción entre - Entorno espacio público
ellos y el contexto que les - Otros específicos de cada contexto
rodea (espacio físico y
biológico, ecosistema,
comunidad, cultura y
sociedad en general).
Se caracterizan por tener unos
contornos precisos y visibles,
unas personas con roles
definidos y una estructura
organizativa.

MARCO LEGAL

CONCEPCIÓN DE NIÑA Y NIÑO EN PRIMERA INFANCIA DESDE LA PERSPECTIVA DE DERECHOS

La Estrategia está edificada con la convicción de que las niñas y los niños son ciudadanos sujetos
de derechos, son seres sociales y Singulares, e inmensamente diversos. Como se verá, esta
concepción tiene implicaciones concretas tratándose de la atención integral que se les brinde y da
un sello particular a la Estrategia; es tarea de quienes son responsables de su desarrollo integral
 PROYECTO PEDAGOGICO SAN MIGUEL 1 12

velar porque cada decisión y cada actuación este asignada por esta perspectiva de la primera
infancia. Niñas y niños, ciudadanos sujetos de derechos (FUNDAMENTOS POLITICOS DE GESTION DE
CERO A SIEMPRE PAG 52- 73).

CONCEPCIÓN EDUCACION INICIAL

“La Educación Inicial es un proceso continuo y permanente de interacciones y relaciones

sociales de calidad, oportunas y pertinentes que posibilitan a los Niños potenciar sus capacidades y
adquirir experiencias para la vida, en función de un pleno desarrollo que propicie su constitución
como sujetos de derechos (Política pública de primera infancia 2007)”

La Educación inicial incluye todos Derecho que tienen los Niños y Niñas desde que nacen hasta
los 6 años de edad y busca promover el desarrollo integral partiendo de:

• El reconocimiento de sus particularidades, gustos e intereses.

• Respeto por sus ritmos de desarrollo los cuales son únicos. Los Niños se desarrollan
mediante acciones que provienen de su interés e iniciativa.
• Valorar la importancia que tiene para el desarrollo el Explorar, Jugar, Leer, (no solo los libros
sino también el mundo) y expresarse mediante el Arte.
• Disposición especial de espacios para los Niños y condiciones donde se puedan relacionar con
los adultos, con otros Niños y Niñas, con el medio, a través de experiencias pedagógicas
enriquecidas y significativas.
• El reconocimiento de la diversidad del contexto donde crecen.
• Construcción de interacciones con adultos que los respetan, aman, cuidan, protegen, animan
y les permite aprender del mundo con autonomía y seguridad.

La Educación inicial promueve el desarrollo integral y de los Niños y Niñas. (Ministerio de

Educación –Dirección Primera Infancia)
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Desde esta perspectiva integral, reconocemos Primera Infancia como la etapa más importante
de la vida, que va desde el vientre de la madre hasta los 6 años siendo ésta la etapa en la que se
establecen principalmente las conexiones cerebrales por tal razón es también un momento crucial
del desarrollo infantil en el que se potencializan todas las capacidades de los Niños y Niñas, se da
lugar a la apropiación del lenguaje, la cosmovisión y la cultura en la cual se desarrolla.

CONCEPCION ATENCION INTEGRAL

La atención integral es entendida como la forma a través de la cual los actores responsables de
garantizar el derecho al pleno desarrollo de las niñas y los niños en primera infancia, materializan
de manera articulada la protección integral. Para que ello sea así, las acciones deben ser
intersectoriales y darse en los órdenes nacional y territorial. A su vez contempla los ámbitos social,
político, programático y presupuestal, y son intencionadas, planificadas, continuas, relacionales y
efectivas. El conjunto de atributos de estas acciones permite una atención encaminada a asegurar
que en cada uno de los entornos en los que transcurre la vida de las niñas y de los niños existen las
condiciones humanas, sociales y materiales para garantizar la promoción y potenciación de su
desarrollo. (FUNDAMENTOS POLITICOS DE GESTION DE CERO A SIEMPRE PAG 52- 73).

COMPONENTES DEL PROYECTO PEDAGOGICO

El Modelo de Acompañamiento Situado (MAS+) es una estrategia que

orienta al mejoramiento de la calidad de la educación inicial a través del
fortalecimiento y la resignificación de las prácticas pedagógicas de las
agentes educativas de las modalidades de Primera Infancia operadas por
la Fundación para el Fomento del Bienestar de la Comunidad FUNDESTAR.
Consiste en el fortalecimiento de las prácticas pedagógicas de las Agentes
MODELO DE educativas directamente hacia los entornos educativos. El modelo se
ACOMPAÑAMIENTO reconoce como situado, en tanto a las características, preguntas,
SITUADO (MAS+) potencialidades y desafíos de las agentes educativas son el marco para
cualificar las propuestas pedagógicas desde la observación,
retroalimentación, reflexión, y fortalecimiento de sus prácticas. El (MAS+)
se fundamenta con los referentes con los que cuenta el país para promover
el aprendizaje y el desarrollo integral de los niños y niñas de la primera
infancia.
 PROYECTO PEDAGOGICO SAN MIGUEL 1 14

Los ejes de la práctica pedagógica son los elementos articuladores del

proceso de acompañamiento, que se proponen con el objetivo de de
organizar la reflexión y permitir la construcción de experiencias
pedagógicas enriquecidas en la educación inicial, a través de la
identificación de fortalezas, potencialidades y áreas de oportunidad de
cada uno de los implicados.
EJES  Ambientes Pedagógicos
 Planeación de experiencias
 Vinculación de la familia a la Práctica pedagógica
 Interacciones
 Prácticas de Cuidado
 Documentación y seguimiento al desarrollo

El plan pedagógico es un instrumento que permite que permite a las

Agentes educativas configurara una ruta de acción que surge del
PLAN PEDAGOGICO reconocimiento de los intereses, potencialidades, expectativas y
necesidades de los usuarios teniendo en cuenta las competencias a
desarrollar de las dimensiones y las intencionalidades.
Ambiente físico: es de vital importancia, dado que la mayoría de las
situaciones de aprendizaje que se dan durante la rutina diaria, suceden en
el encuentro comunitario. Son espacios seguros y educativos, con
adecuaciones que motiven al aprendizaje, a la creatividad a la integración.
Busca escoger los materiales, comunicarse, desplazarse, cambiar de
AMBIENTES materiales, el uso recursivo del material didáctico.
EDUCATIVOS
Ambiente humano: se busca promover las interacciones entre los
Niños y entre estos y los adultos dentro de un esquema de relaciones
armónicas y afectivas, generando el auto crecimiento a través de
interacciones enriquecedoras.

Los materiales son un apoyo para la realización de las actividades y

deben organizarse para ser utilizados en cada momento pedagógico.
Pueden ser:
Materiales confeccionados y listos para su empleo inmediato.
materiales naturales recogidos, coleccionados y conservados por los niños,
los educadores y los padres de familia
Materiales elaborados por los padres de familia, dentro del proceso de
formación y capacitación que los educadores realizan con ellos.
MATERIALES
los materiales responder a ciertas características:
PEDAGÓGI COS
Son acordes al lineamiento para compra de dotación. No ofrecer ningún
peligro, son sólidos, no se rompa fácilmente; son atractivos y de manejo
agradable; para que el niño lo pueda utilizar de múltiples formas; son de
tamaño adecuado a las posibilidades del niño y de acuerdo con su edad;
responden a las necesidades de actividad, curiosidad, de construcción, de
expresión, de creación personal según las etapas de desarrollo pico-social.
Permiten a su vez la clasificación, seriación y otros procesos que facilitan
la relación con el mundo. Entre ellos tenemos:
 PROYECTO PEDAGOGICO SAN MIGUEL 1 15

• Kit de instrumentos musicales

RECURSOS • Rompe cabezas
• Bloques Lógicos
• Juegos de memoria
• Juegos de construcción
• Juego de Roles
• Dominó
• Juegos de arrastre
• Juego de títeres
• Sonajeros

• Juegos de Estimulación (sonajeros, Gimnasio, Teatino y Títeres, Loterías,

Medios de transporte, Juego de cocción, Pelotas plásticas)

•
Material de estimulación para gestantes y lactantes
PRODUCTOS *Material didáctico elaborado a partir de elementos reciclables.
PARCIALES *Mascota de la Unidad y Cuaderno viajero (Bitacora)
ARTICULACIÓN CON · Sesiones educativas y pedagógicas con los Niños y sus familias
PADRES, MADRES O · Visitas domiciliarias o encuentros educativos en el hogar
CUIDADORES · Integraciones lúdicas y formativas.
· Talleres para elaborar material didáctico.

· Participación en eventos de valores patrios, cívicos y familiares:

ARTICULACIÓN
· Día del niños
COMUNITARIA
· Semana mundial de la lactancia materna
ARTICULACIÓN · Día de la Madre tierra (de la Madre).
COMUNITARIA · Celebraciones culturales de la región.
· 20 de julio

· Participación en el cuidado del medio ambiente.

ASPECTOS A
Autoestima Manejo corporal
VALORAR EN LOS
Comunicación Independencia
NIÑOS Y NIÑAS
Identidad Autonomía
ASPECTOS A Peso y talla Desarrollo cognitivo
VALORAR EN LOS Relaciones familiares.
NIÑOS Y NIÑAS Escala de valoración cualitativa del desarrollo
FORMA DE
VALORACIÓN O
Valoración nutricional
SEGUIMIENTO DE
LOS NIÑOS Y NIÑAS.
FORMA DE Valoración psicosocial
VALORACIÓN O Observación directa en Visitas domiciliarias
 PROYECTO PEDAGOGICO SAN MIGUEL 1 16

SEGUIMIENTO DE Control de crecimiento y desarrollo

LOS NIÑOS Y NIÑAS.
Vacunación

Observación de interés en aspectos relevantes de los niños y las niñas.

Resalta el papel fundamental del adulto en la educación de los niños y

las niñas

Promueve la interacción de los niños y las niñas y el medio familiar y

social (comunidad),como motor de desarrollo cognitivo

Plantea que la pedagogía, fomenta la capacidad creativa de los niños y

niñas como fuente de desarrollo y madurez de los mismos
ROL DEL AGENTE
Planea las acciones pedagógicas para los encuentros grupales, visitas de
EDUCATIVO
hogar y el desarrollo de los niños y niñas
Conoce la caracterización de su grupo beneficiario, para la implementación
de diversas estrategias, según su. ….proceso de desarrollo
Promueve la participación del grupo beneficiario en el conocimiento de
todas las actividades que se realizan para el mejoramiento de su calidad
de vida.
Fomentar la capacidad creadora y participativa del niño.
Fomentar valores, crear e incentivar los buenos hábitos de
comportamiento, salud, higiene y normas.
Crear independencia.
Estimular la socialización.
Disfrutar lo que se hace

MATRIZ DOFA

DOFA UNIDAD DE ATENCIÓN SAN MIGUEL 1

 *Un beneficiario con antecedente de prematurez y riesgo de

DEBILIDADES desnutrición.
 *Una madre lactante con una discapacidad Hipoacustica
 *Largas distancias de los hogares al punto de encuentro
 Durante de la ejecución del programa cero a siempre en el presente
año se ha evidenciado carisma y gusto por parte de los beneficiarios
y familias, por el desarrollo de los talleres a padres, los temas y las
OPORTUNIDADES actividades realizadas por parte de las agentes educativas.
 Con respecto al complemento nutricional las familias y beneficiarios
han expresado que sienten altamente agradecidas con la nutrición
 PROYECTO PEDAGOGICO SAN MIGUEL 1 17

complementaria que les brinda el programa para el bienestar de los

usuarios.
 Compromiso de las madres y/o acompañantes responsables para
aprender el lenguaje de señas Colombiano y asi brindar una empatía
con la particularidad de inclusión.
 La participación de la comunidad de este sector ha sido importante,
los beneficiarios que están actualmente se han mantenido en el
programa DIMF,
FORTALEZAS  Los beneficiarios son colaboradores expresan que es una experiencia
muy importante para sus hijos y para las familias.
 Las familias participan de las diferentes actividades son recursivas y
les gusta diseñar y crear material didáctico con recursos reciclables.
 Cuando es época de lluvia la participación de los beneficiarios se ve
AMENAZAS afectada.
 Cuando diluvia las vías se deterioran y imposibilita el paso de las
agentes educativas a los hogares.

ESPACIO PEDAGÓGICO

La mayoría de las actividades se realizarán en el salón predispuesto para las actividades. Se

utilizará el kiosko o la cancha para realizar juegos en los cuales los desplazamientos necesiten mayor
espacio y libertad de movimientos.

PROPÓSITOS

Generar e incentivar la atención, la afectividad y las iniciativas de las madres en estado de

Gestación y Lactancia.

Propiciar ambientes facilitadores para que las madres gestantes desarrollen movimientos y
posturas en relación a la respiración.

Promover la realización de diferentes acciones sobre los materiales de acuerdo con sus
posibilidades.
Favorecer el desarrollo del lenguaje (verbal y no verbal) al propiciar la comunicación de
necesidades y la expresión de deseos en los niños.
 PROYECTO PEDAGOGICO SAN MIGUEL 1 18

Afianzar vínculos positivos entre la familia y la UNIDAD DE ATENCIÓN para transitar el

proceso de enseñanza-aprendizaje con la estrategia la mascota de la Unidad.

Establecer relaciones interpersonales valiéndose de las posibilidades de comunicación que le

ofrece el uso de variados lenguajes entre estos el lenguaje de señas colombiano.

CONTENIDOS

Área de la Formación personal y social: Progresiva realización de acciones en forma

independiente. Progresiva adquisición de seguridad y confianza en sí mismo y en los otros.

Área de la Exploración del ambiente: Exploración del ambiente para relacionarse con personas
y con objetos. Indagación de diversos objetos, de sus propiedades y de relaciones simples de causa
y efecto.
.
Área de la Comunicación y la Expresión Literaria: Participación en algunas situaciones grupales
de escucha de sus compañeros y del docente. Comunicación verbal de necesidades, deseos y
sensaciones. Resolución de situaciones utilizando la palabra. Intercambio oral con adultos y pares
en situaciones de literatura y juego.

Área de expresión artística: Exploración de diversos materiales para pintar, dibujar y modelar.
Exploración del movimiento expresivo del cuerpo. Reconocimiento y utilización de diversos colores,
formas y texturas.

Área del Juego: Inicio en la interacción lúdica con algunos pares. Complejizarían de la acción
figurada al transformar los elementos de juego. Establecimiento de secuencias de acciones en
juegos simbólicos.
 PROYECTO PEDAGOGICO SAN MIGUEL 1 19

ANEXO 1
ACTIVIDADES RECTORAS

ANEXO 2.
 PROYECTO PEDAGOGICO SAN MIGUEL 1 20

ORIGEN E
HISTORIA
CREATIVIDAD E
IMAGINACION

LA
CUADERNO
TORTUGA VIAJERO GUIA
PROMOCION A
HABITOS
FLASH Y DE
SALUDABLES EL CERDO ACTIVIDADES
PEPPE

VINCULACION
AFECTIVA

Anexo 3. Evidencias