Plan de clase (1/3)

Escuela: ____________________________ Fecha: ____________________

Profr. (a): _______________________________________________________

Curso: Matemáticas 9 Eje temático: FE y M Tema: Medida

Contenido: 9.2.4 Análisis de las relaciones entre las áreas de los cuadrados que se
construyen sobre los lados de un triángulo rectángulo.

Intenciones didácticas: Que los alumnos determinen las relaciones entre las áreas
de los cuadrados construidos sobre los lados de un triángulo rectángulo, mediante la
superposición de superficies y el cálculo de áreas.

Consigna 1: Organizados en equipos, construyan en una hoja dos cuadrados

tomando como base las medidas de los lados menores del siguiente triángulo.
Después tracen una diagonal en cada cuadrado que construyeron, recorten las figuras
resultantes y con éstas intenten cubrir el cuadrado trazado en el lado mayor.

¿Con las figuras recortadas lograron cubrir toda la superficie del cuadrado mayor? ¿Por
qué crees que sucede esto?
¿Qué clase de triángulo es el que está sombreado?
Consigna 2: En los mismos equipos, resuelvan el siguiente problema:
Se van a construir 3 plazas cuadradas adyacentes a los límites de un jardín, como el
que aparece en el dibujo, tomando como base las medidas de sus lados.

¿Cuánto mide el área de cada una de las plazas?

Encuentren qué relaciones hay entre las áreas de las tres plazas.

¿Qué figura geométrica representa el jardín?

Consideraciones previas:

Para realizar la actividad de la primera consigna se requieren tijeras, hojas de colores

o de foami. Esta forma de comprobar la relación entre las áreas de los cuadrados es
válida para el triángulo rectángulo isósceles. El armado de la figura de la primera
consigna puede quedar así:
Se espera que los alumnos digan que es un triángulo rectángulo isósceles y que
determinen que la suma de las áreas de los cuadrados construidos sobre los lados
iguales es equivalente al área del cuadrado del lado mayor.

En la segunda consigna, mediante el cálculo de las áreas de las plazas, se espera que
los estudiantes se den cuenta que al sumar las áreas de los cuadrados menores el
resultado es igual al área del cuadrado mayor.

Es importante que los alumnos adviertan que no es la única relación, sino que
determinen que hay otras relaciones, el área de un cuadrado menor es igual al área
del cuadrado mayor menos el área del otro cuadrado menor.

Observaciones posteriores:

1. ¿Cuáles fueron los aspectos más exitosos de la sesión?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

2. ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de

uso para usted.

Muy útil Útil Uso limitado Pobre

 Plan de clase (2/3)

Escuela: ____________________________ Fecha: ____________________

Profr. (a): _______________________________________________________

Curso: Matemáticas 9 Eje temático: FE y M Tema: Medida

Contenido: 9.2.4 Análisis de las relaciones entre las áreas de los cuadrados que se
construyen sobre los lados de un triángulo rectángulo.

Intenciones didácticas: Que los alumnos verifiquen las relaciones entre las áreas
construidas sobre los lados de un triángulo rectángulo, mediante la comparación de
superficies y de forma algebraica.

Consigna 1. Reunidos en binas, comparen las superficies de las figuras siguientes y

determinen qué relación hay entre el cuadrado interior de la figura 2 y los cuadrados
interiores de la figura 1.

Con base en la relación que encontraron y considerando la figura 3, elaboren una

conclusión.

Figura 3
Consigna 2: En la misma bina, analicen las siguientes figuras y comprueben
algebraicamente que la suma de las áreas sombreadas de la figura A es igual al área
sombreada en la figura B.

Consideraciones previas:
Para efecto de cálculos, en la consigna 1 cada cuadrado de la cuadrícula representa
una unidad de medida.
La expectativa es que los alumnos adviertan que los cuatro triángulos de la figura 1
son iguales entre sí y con los cuatro triángulos de la figura 2, por lo tanto, la suma de
las áreas de los dos cuadrados interiores de la figura 1 equivale al área del cuadrado
interior de la figura 2.
A partir de la equivalencia anterior y considerando la figura 3, se trata que los
estudiantes verifiquen que se cumplen las relaciones entre los cuadrados que se
construyen sobre los lados de un triángulo rectángulo.

Esta actividad puede realizarse utilizando el recurso tecnológico llamado “geogebra”,

con la ventaja que al mover un vértice de la figura para cambiar sus dimensiones se
puede apreciar que la relación entre las áreas de los cuadrados se conserva.

Si cuenta con Geogebra en su equipo, esta actividad la podrá descargar en:

http://www.supervision12sectec.com.mx/Documentos/matematicas/plan%20de
%20clase%20para%203%b0%20pagina%20web.ggb

En la segunda consigna se trata que los alumnos recurran a sus conocimientos de

álgebra para comparar las áreas de las figuras A y B y determinar que la suma de las
áreas de los cuadrados internos de la figura A es equivalente al área del cuadrado
interno de la figura B. Una forma de proceder es la siguiente:

Que al contrastar dichos cuadrados con la figura C, puedan verificar una vez más las
relaciones entre las áreas de los cuadrados que se construyen sobre los lados de un
triángulo rectángulo.

También se les puede solicitar que representen algebraicamente el área de uno de los
cuadrados menores, si se conoce el área del cuadrado mayor y la del otro menor, para
lo cual tendrán que despejar en .

Observaciones posteriores:
1. ¿Cuáles fueron los aspectos más exitosos de la sesión?
 _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de

uso para usted.
Muy útil Útil Uso limitado Pobre
 Plan de clase (3/3)
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Curso: Matemáticas 9 Eje temático: FE y M Tema: Medida

Contenido: 9.2.4 Análisis de las relaciones entre las áreas de los cuadrados que se
construyen sobre los lados de un triángulo rectángulo.

Intenciones didácticas: Que los alumnos infieran que sólo en los triángulos
rectángulos se cumple que el área del cuadrado construido con la medida del lado
mayor es equivalente a la suma de los cuadrados construidos con las medidas de los
lados menores, mediante el cálculo de las áreas.

Consigna: Organizados en equipos calculen el área de los cuadrados que se pueden

construir con las medidas de los lados de cada triángulo, posteriormente completen la
tabla y contesten lo que se pide.

Figura 2

Figura 1

Figura 4

Figura 3

Suma de las áreas Área del Nombre del Nombre del

No. de los cuadrados cuadrado con triángulo por la triángulo por la
Figura con las medidas de la medida del medida de sus medida de sus
los lados menores lado mayor ángulos lados
1
2
3
4
¿En qué triángulos se cumple que la suma de las áreas de los cuadrados construidos
con la medida de los lados menores es igual al área del cuadrado construido con la
medida del lado mayor?

Escriban una conclusión acerca de la relación que encontraron.

Consideraciones previas:
Después que los alumnos analizan diferentes triángulos, la expectativa es que
determinen que sólo en los triángulos rectángulos la suma de las áreas de los
cuadrados construidos con las medidas de los lados menores es igual al área del
cuadrado construido con la medida del lado mayor.

Después de todas las experiencias relacionadas con este contenido, el profesor puede
comentar que en un triángulo rectángulo el lado opuesto al ángulo recto se llama
hipotenusa (lado mayor) y los lados que forman el ángulo recto se denominan
catetos (lados menores) y que la propiedad estudiada “la suma de las áreas de los
cuadrados construidos con las medidas de los lados menores es igual al área del
cuadrado construido con la medida del lado mayor”, la cual es exclusiva de los
triángulos rectángulos, recibe el nombre de “Teorema de Pitágoras”. Esta propiedad se
puede enunciar de manera sintética así, “En todo triángulo rectángulo, el cuadrado de
la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos”.

En internet hay muchas opciones para consolidar este conocimiento, algunas de ellas
se muestran a continuación:

 http://basica.sep.gob.mx/dgdgie/cva/gis/index.html En matemáticas 3°, Forma

espacio y medida. Reactivo 38, teorema de Pitágoras /demostración/sumar
áreas.
 www.disfrutalasmatematicas.com/geometria/teorema-pitagoras.html.
 http://docentes.educacion.navarra.es/msadaall/geogebra/pitagoras.htm

Videos:
 http://www.youtube.com/watch?v=9wexfpHMDCk
 http:/www.youtube.com/watch?v=CAkMUdeB06

Observaciones posteriores:
1. ¿Cuáles fueron los aspectos más exitosos de la sesión?
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2. ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
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3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de

uso para usted.
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