EVALUACIÓN

A. Una evaluación aplicada a sus estudiantes

En esta tarea le invitamos a presentar una evaluación junto a su respectiva pauta de

corrección. La evaluación que envíe debe corresponder a alguna de las que aplicó
durante o al finalizar la Unidad Pedagógica.

Instrucciones

1. Escoja sólo UNA evaluación que haya aplicado a sus estudiantes durante o al finalizar
la Unidad Pedagógica.

2. Para efectos de este Portafolio es necesario que sea usted quien evalúe a sus
estudiantes. No escoja una autoevaluación ni co–evaluación, ya que no serán revisadas.
Estos aspectos se relacionan con los criterios A.1, A.5 y C.1 del MBE.

¿Qué me evaluarán en esta tarea?

Un docente competente…

►►Utiliza evaluaciones pertinentes a los objetivos de aprendizaje y que permiten

obtener información precisa respecto a lo central que han aprendido sus estudiantes.

►►Diseña situaciones de evaluación con instrucciones claras que permiten a sus

estudiantes demostrar lo aprendido.

►►Elabora pautas de corrección en las que se identifican nítidamente los desempeños

esperados, lo que le permite obtener información precisa respecto a lo que saben sus
estudiantes.
Marque el tipo de evaluación que escogió presentar:*Evaluación de algún desempeño,
ejecución o producto utilizando una lista de cotejo, escala de apreciación o rúbrica.*Guía
o prueba escrita como evaluación.

a. Escriba el(los) objetivo(s) que evaluó.

Asociar las vocales (en sus diversas expresiones graficas) y algunos fonemas a sus
correspondientes grafemas (Programa pedagógico, Eje Iniciación a la lectura N°8).

Reconocer que algunas palabras están conformadas por las mismas sílabas iniciales. (Programa
pedagógico, Eje Iniciación a la lectura N°6).

b. Describa detalladamente la actividad de evaluación y transcriba todas las instrucciones

que entregó a sus estudiantes, paso a paso.
(rimas) N° 6 (LO).
Queridos niños y niñas, a sentarse. Pongan atención, el objetivo de la clase de hoy es saber
cuánto han aprendido acerca de las vocales, de cómo es su sonido y por tanto objetos que
tengan igual sonido inicial y como se escriben en sus distintas formas: Primero díganme cuáles
son las vocales que hemos aprendido, menciónenme ¿qué objetos empiezan con A?, ahora con
E ¿Y con la I? ¿Y cuáles empiezan con O? y Por ultimo ¿con la U? Muy bien. ¿Quién me puede
cantar la canción de las vocales? ¿Les parece si la cantamos juntos?.

(Proyecto guía en la pizarra)

Miren ahora la pizarra, aquí aparece una guía con actividades que van a desarrollar, contesten
lo que sepan, lo que no logren saber vamos a reforzarlo juntos acá en el colegio y en casa con la
familia, esto me permitirá saber cuánto ya saben, cuanto les falta por aprender y a quien hay
que reforzar.

Las instrucciones para el desarrollo de la guía son las siguientes:

• Escucha atentamente cada instrucción.

• En caso de borrar hazlo bien para evitar confusiones en la corrección.
• Lo que no se entienda se considerará incorrecto.

Eviten conversar, si no entienden me llaman y les explico.

Vamos a reordenar la sala, ayúdenme a colocar las mesas de a una, en orden saquen un lápiz y
una goma. Ahora se van sentando en orden según el orden de la fila que hicieron recién. Están
todos listos? Bien, les voy a entregar su guía. Miren la pizarra, lo vamos a hacer de la siguiente
forma, yo señalo el número lo explico en la pizarra y lo van realizando, luego pasamos a l
ejercicio siguiente. Yo les voy a ir dando las indicaciones, no se apuren, realicen los ejercicios
con tiempo, esto no tiene una nota, si no saben, no se preocupen, lo volveremos a ejercitar.
¿entendieron? Bien comencemos entonces. (recorro todos los puestos y choco mi palma con
cada uno y le digo, lo vas a hacer genial.

Comencemos
1. (proyecto la prueba en la pizarra blanca, muestro el número uno). En el número uno
vamos a realizar un dictado de vocales, yo digo una vocal y ustedes la dibujan dentro del
rectángulo, no importa la forma. Mucha atención: Muestro en la pizarra el rectángulo con la
estrella y señalo, aquí deben dibujar la vocal O monitoreo que todos lo realicen, así con todas
las vocales dictadas), busquen este rectángulo, el que tiene un corazón, (lo muestro en la
pizarra con la guía proyectada) aquí dibuja la vocal A, busca el rectángulo con una luna dibuja
2. A continuación pongan su dedito en el número 2, todos lo tienen puesto? Miren la
pizarra, ven, aquí aparece una serie de imágenes, debajo de cada una de ellas aparece un circulo,
van a escribir la vocal con la que inicia cada objeto. Vamos nombrando los objetos, aquí tenemos
una Uva , Olla, Elefante, Anillo y un Iglú, cuando las voy diciendo junto a los niños modulo
marcadamente el sonido inicial, ahora dibujen la vocal debajo de cada objeto, (Monitoreo que
todos realicen la actividad, a los alumnos PIE apoyo con más atención dándole algunas
sugerencias y orientando su desempeño, sin dar la respuesta). Ahora que todos terminaron,
vamos a dar vuelta la página.

3. Demos vuelta la página. Pongan su dedito en el número 3, miren la pizarra, observen

bien, aparecen dos columnas con vocales, unas son mayúsculas y otras son minúsculas. Van a unir
la vocal mayúscula con la minúscula que corresponde. Por ejemplo, miren hacia acá (muestro en
la pizarra donde está la A mayúscula) aquí tengo la A mayúscula imprenta, (muestro la columna
de las minúsculas) van a buscar donde aparece la A minúscula pero manuscrita y la van a unir con
una línea. Realícenlo ahora, mientras voy a ir viendo si entendieron claramente lo que deben
hacer. Ahora sigan con la E, luego la I, la O y finalmente la U. El que termina, espera que terminen
sus compañeros. (monitoreo que todos entiendan y desarrollen la actividad, si no es asi le vuelvo
a explicar. ( apuntando a su estilo auditivo, visual o kinestésico de aprender)

4. Por último, pongan su dedito en el número 4, acá tenemos una columna con objetos que
empiezan con una vocal cada uno, muestro la pizarra y se los señalo para que comprendan cuales
son los modelos. Ahora miren aparece un cuadro con objetos que están sin colorear, vamos a
colorear en cada fila el objeto que empieza con igual sonido inicial que el modelo, observen bien
vamos repitiendo la primera fila acá en la pizarra: sol, ardilla, ventana, ballena; solo una de ellas
empieza con la misma vocal o sea suena igual que el sonido inicial de árbol. Ese es el que deben
colorear. ¿Entendieron niños y niñas? Empiecen a desarrollar la actividad, el que termina vuelve a
la primera página, colocan su nombre y la fecha. ¿Todos terminaron? Muy bien, felicitaciones.

Para cerrar la actividad, traigan sus sillas y se sientan frente a la pizarra, vamos a desarrollar la
guía juntos para que descubran que cosas sabían muy bien, otras no tanto y otras necesitan
reforzar más. Vamos con la número 1. (llamo de a uno a 5 niños/as para que dibujen las vocales
según la pauta de corrección, apoyo a quien no lo haga de forma correcta, se privilegia a los 5
alumnos PIE para refuerzo y apoyo si no lo saben). Muy bien felicitaciones

Ahora vamos al número 2, ¿recuerdan que debían hacer acá?. Los niños responden y se les
estimula con palabras como muy bien, excelente, eso es, lo están haciendo muy bien. Voy a ir
diciendo el nombre de una/un compañero y deberá como señalaron colocar la vocal en el círculo
según el sonido inicial del objeto. (Llamo a 5 más, los apoyo y pido al resto que ayude si se
equivocan. Felicito al grupo que salió ahora.
Muy bien, llegamos al ejercicio final, ¿Quién me dice que hay que hacer? Excelente, al que mencionó
correctamente le va a tocar realizar el primer ejercicio Con que vocal empieza árbol, muy bien, cual de
estos objetos empieza con la misma vocal que árbol, te felicito, muy bien…. Asi hasta que se complete
el desarrollo de la actividad.

Hemos terminado, Lo hicieron muy bien, felicitaciones a todos y todas. Voy a colocar un sticker a cada
uno por su esfuerzo y desempeño. Pueden ordenar sus sillas y salir a jugar al patio

c. ARCHIVO. Subir pauta de corrección

 B. Análisis de resultados

¿Qué me evaluarán en esta tarea?

Un docente competente…

►►Analiza el impacto de sus decisiones pedagógicas en los aprendizajes de sus

estudiantes, tanto en los logrados como en aquellos que requieren reforzamiento. C.6 y
D.1 del MBE

B.1 ¿Cuál fue el aprendizaje mejor logrado por sus estudiantes?

¿Por qué cree que obtuvieron este resultado?

Para responder, puede guiarse por las siguientes preguntas: ¿Qué comprendieron y/o aplicaron
bien? ¿Era el resultado que esperaba? ¿A qué lo atribuye? Piense en el tipo de actividades
realizadas, explicaciones, metodología, recursos, estrategia de evaluación u otros.
El resultado fue óptimo. Observé el comportamiento de mis alumnos lo que me dio mucha información sobre su
manera de aprender, pensar y procesar la información. Lo atribuyo por tanto a que utilicé estrategias y recursos
didácticos variados considerando todos los sistemas de representación, o estilos y ritmos de aprendizaje para que
fuera igualmente accesible a todos mis alumnos, visuales, auditivos o kinestésicos, dando oportunidad de aprender y
desarrollar sus potencialidades al máximo. Considerando que unos aprenden y recuerdan lo que ven, otros aprenden
y recuerdan lo que oyen, a base de repetirse a sí mismo paso a paso todo el proceso y los que aprenden y recuerdan
con lo que toca y lo que hace.

Cuando pensé en imágenes, pudieron traer a la mente mucha información a la vez; en auditivo, lo hice de manera
secuencial y ordenada para que pudieran repetir su grabación mental paso a paso y en kinestésico, aquellos que
procesan su información asociándola a sensaciones y movimientos del cuerpo es que realizamos experiencias como:
loterías y bingos de vocales y sonidos iniciales vocálicos, videos con vocales y objetos con sonido inicial, fichas, textos
de estudio con imágenes de las vocales en sus distintas formas y objetos, canciones, explicaciones orales claras,
reconocimiento de sonido, reconocimiento de canciones relativas a las vocales, reconocimiento secuenciado y con
aumento de grado de dificultad de objetos al caer o sonidos de la naturaleza, luego jugamos al dictado de vocales,
juegos como simón manda, juego del teléfono, modelamos un aprendizaje o desarrollo de una habilidad a través de
bailes, representaciones, coreografías, movimientos de sus extremidades etc. una vez que aprendemos algo con
nuestro cuerpo, es decir, con nuestra memoria muscular, a pesar de ser más lento, es más profundo y duradero.

la memoria auditiva

Cuando pensé en imágenes (por ejemplo, cuando 'vemos' en nuestra mente la vocal o el objeto con sonido inicial
vocálico determinado que necesitamos) pudieron traer a la mente mucha información a la vez, por eso trabajamos
con loterías de vocales, bingos de vocales y sonidos iniciales vocálicos, videos con vocales y objetos con sonido inicial,
fichas, textos de estudio con imágenes de las vocales en sus distintas formas y objetos, etc. Fue de mayor facilidad que
los alumnos con este estilo de aprendizaje o representación absorbieran grandes cantidades de información con
rapidez.
B.2 ¿Cuál fue el aprendizaje menos logrado por sus estudiantes?

Para responder, puede guiarse por las siguientes preguntas: ¿Qué errores o dificultades observó
en la evaluación? ¿En qué aspectos sus estudiantes requieren apoyo aún? ¿Era el resultado que
esperaba? ¿A qué lo atribuye? Piense en el tipo de actividades realizadas, explicaciones,
metodología, recursos, estrategia de evaluación u otros.
¿Por qué cree que obtuvieron este resultado?
No hay un aprendizaje menos logrado, los dos alumnos que presentaron un 80% de logro,
erraron indistintamente en distintos items. Era esperable este resultado considerando que
ambos estudiantes presentan una característica similar y es el bajo porcentaje de asistencia que
impide adquirir las habilidades logradas por sus compañeros, considerando que su estilo de
aprendizaje es auditivo, no logran retener lo aprendido pues no hay una secuencia ni un orden
que permitan grabar mentalmente el nuevo aprendizaje. Otra característica compartida es la
pobre calidad de las interacciones y de estimulación en el hogar, no reciban el apoyo necesario
en las actividades de refuerzo conversadas con la familia y enviadas al hogar. Los resultados
obtenidos, a pesar de estas condiciones adversas siguen siendo positivos. Se hace necesario
igualar las oportunidades buscando nuevas estrategias de trabajo y compromiso de la familia
para apoyar el proceso de aprendizaje de sus hijos. Mi compromiso en este caso, es realizar un
trabajo individual con estos alumnos para ir estimulándolos de tal manera que vayan según su
representación o estilo de aprendizaje adquiriendo las competencias necesarias, las habilidades
y destrezas que le permitan equiparar lo realizado por sus compañeros. Además de trabajos de
tutorías de estudiantes más aventajados en el desarrollo de diversas experiencias de
aprendizaje.

, estamos buscando y aplicando todas y cada una de las estrategias necesarias para lograr
potenciar en cada uno de los niños y niñas todas sus potencialidades y fortalezas

►►El reconocer aspectos no logrados en sus estudiantes y en su propia práctica es parte natural
del trabajo y la reflexión de todo docente. Por lo tanto, se espera que usted dé cuenta de ello.