LK-6.

Strategi Fasilitasi Kelas

LK-6. Strategi Fasilitasi Kelas

TujuanKegiatan:
Mendeskripsikan strategi fasilitasi kelas Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB) melalui Peningkatan Kompetensi Pembelajaran (PKP).

Langkah Kegiatan:
1. Deskripsikan durasi dan media pembelajaran yang akan diberikan pada
setiap kegiatan pada masing-masing pertemuan fasilitasi kelas Program
PKP Berbasis Zonasi di guru sasaran!
2. Deskripsikan kegiatan pembelajaran untuksetiap materi pada kegiatan
sesuai alokasi yang tersedia di scenario pembelajaran dalam kelas
Program PKP Berbasis Zonasi pada guru sasaran!
3. Deskripsikan sumber pembelajaran dan produk peserta yang
dihasilkan!
4. Uraikan mekanisme pendampingan setiap pertemuan pada Program
PKP Berbasis Zonasi di guru sasaran!
5. Tuliskan pada format yang tersedia!
6. Presentasikan hasil kerja kelompok, simak presentasi dengan cermat,
dan serius!
7. Perbaiki hasil kerja kelompok anda jika ada masukan dari kelompok
lain!
8. Kumpulkan hasil kerja kelompok!

1
 LK-6a.Fasilitasi kegiatan Program PKP berbasis Zonasi untuk Guru Sasaran

Fasilitasi Program PKB melalui PKP Berbasis Zonasi untuk Guru Sasaran
Mata Pelajaran/PaketKeahlian/Layanan/Kelas : BIOLOGI
Jenjang : SMA

Sumber Produk Peserta

Pertemuan MateriDiklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran
Belajar
LK Tagihan
IN-1 Pertemuan Awal 6
a. Kebijakan 1 1. Buku 1. Peserta menyimak paparan tentang
Program PKB Pegangan Kebijakan Program PKB melalui
melalui PKP Pembekalan PKP Berbasis Zonasi (25’).
Berbasis Zonasi Instruktur 2. Tanya jawab tentang Kebijakan
Kab./Kota Program PKB melalui PKP Berbasis
2. Buku Zonasi (20’).
Pedoman
Program PKB
melalui PKP
Berbasis
Zonasi
3. Petunjuk
Teknis (Juknis)
Program PKB
melalui PKP
Berbasis
Zonasi
4. Bahan

2
 Sumber Produk Peserta
Pertemuan MateriDiklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran
Belajar
LK Tagihan
Presentasi

b. Integrasi PPK 1
dan GLN dalam 1. Buku Fasilitator memberikan pengantar
Pembelajaran Pegangan tujuan, indikator dan skenario
Berbasis HOTS Pembekalan pembelajaran serta membagi 4
Instruktur kelompok besar (5’)
Kab./Kota
2. Peserta menuliskan contoh
2. Bahan penerapan PPK dan GLN di sekolah
Presentasi masing-masing ke kertas post-it . (10’)

3. Ketua kelompok memfasilitasi setiap

anggota untuk menempelkan dan
mengkategorikan post-it contoh
penerapan PPK dan GLN pada kertas
plano yang ditentukan fasilitator. (10’)
4. Peserta melakukan walking gallery ke
kelompok lain (10’)
5. Fasilitor memberikan penguatan.
(10’)

c. Pengenalan 4 Buku Peserta dibagi ke dalam beberapa

Kelas Pegangan kelompok (@ 4 orang) (150’) a.
Pendampingan Instruktur Peserta membuka SIM PKB dengan

3
 Sumber Produk Peserta
Pertemuan MateriDiklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran
Belajar
LK Tagihan
Online Kab./Kota username dan password masing-
2. Buku masing,
Manual b. Peserta membuka kelas
Pendampingan
pendampingan online yang terdapat
Online pada SIM PKB,
3. Bahan
Presentasi c. Peserta melakukan aktivitas
4. Laptop pembelajaran pada sesi latihan.
5. Akses
Internet 2. Fasilitator memberikan
6. Alamat penguatan. (30’)
website
pendampingan
online

d. Tes Awal 1 Soal

online
e. Konsep dan 4
Pendalaman 1. Buku 1. Fasilitator menjelaskan cara
Materi Pegangan pengisian dan kegunaan Penilaian Diri
Pembelajaran Pembekalan bagi guru. Dengan langkah kegiatan
Berorientasi Instruktur sebagai berikut (20’):
HOTS Kab./Kota
a Mendiskusikan teknik pengisian
2. Buku instrumen Penilaian Diri
3. Unit
Pembelajaran b Mengisi instrumen Penilaian Diri

4
 Sumber Produk Peserta
Pertemuan MateriDiklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran
Belajar
LK Tagihan
HOTS c Mendiskusikan hasil Penilaian Diri
4. Dokumen 2. Fasilitator menjelaskan konsep dasar
Regulasi yang HOTS yang memuat pengertian,
terkait karakteristik, aspek, dan dimensi
5. Bahan pengetahuan serta dimensi berpikir
Presentasi (20’)
6. LK-1 Konsep LK-1
HOTS 3. Peserta dibagi kedalam kelompok
7. Video yang beranggotakan maksimal 4
Pembelajaran orang, setiap kelompok
HOTS mendiskusikan Konsep HOTS
8. R-1. Rubrik dengan menggunakan lembar
Hasil Kajian kegiatan (LK-1). a. Mengkaji Konsep
HOTS menggunakan LK-1a dengan
langkah-langkah sebagai berikut (1
JP) 1) Cermatilah contoh Video
Pembalajaran!
2) Cermatilah RPP yang sesuai
dengan Video Pembelajaran yang
dianalisis!
3) Tuliskan kegiatan pembelajaran
yang menggambarkan aktivitas
pembelajaran:

PPK

5
 Sumber Produk Peserta
Pertemuan MateriDiklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran
Belajar
LK Tagihan
b) Literasi
c) Transfer Knowledge
d) Critical dan creative thinking
e) Problems solving

4) Guru inti menunjuk 2 kelompok

untuk mempresentasikan hasil
diskusi kelompok pada LK-1.a.

b. Khusus jenjang SMP, SMA dan SMK

mengkaji hasil Ujian Nasional (UN)
dengan menggunakan data dari
PUSPENDIK pada aplikasi PAMER (20’),
dengan langkah-langkah seberikut:
c. Melakukan analisis KD pengetahuan
dan keterampilan menggunakan lembar
kegiatan (LK-1b sampai 1d) secara
individu dengan langkah-langkah
sebagai berikut (55’) :

1) Memperhatikan data UN dari

PUSPENDIK pada aplikasi PAMER
2) Melakukan analisis dari hasil UN
dengan kegiatan:

6
 Sumber Produk Peserta
Pertemuan MateriDiklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran
Belajar
LK Tagihan
 Piliha salah satu CAKUPAN MATERI
pada mata pelajaran yang di UN kan!
 Berdasarkan hasil PRESENTASE
SISWA BENAR dari rata-rata
SEKOLAH nilai yang diperoleh siswa
di bawah KKM MATA PELAJARAN
terdapat pada KEMAMPUAN YANG
DIUJI dan pada KD
KELAS/SEMESTER mana saja?
 Bandingkan rata-rata SEKOLAH
dengan rata-rata KAB/KOTA
 Bandingkan rata-rata SEKOLAH
dengan rata-rata PROPINSI
 Banding rata-rata SEKOLAH dengan
rata-rata NASIONAL
 Buatlah kesimpulan dan saran dari
hasil analisis pada satu CAKUPAN
MATERI tersebut!
 Berdasarkan hasil analisis tentukan
Unit Pembelajaran/bahan
pembelajaran yang diprioritaskan
untuk dikembangkan!

7
 Sumber Produk Peserta
Pertemuan MateriDiklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran
Belajar
LK Tagihan
1) Untuk jenjang SD (Tematik Terpadu)
: memilih KD berpasangan pada satu
pembelajaran (PB) pada salah satu
sub tema yang diajarkan pada
semester yang sedang berjalan!
2) Untuk jenjang SMP/SMA/SMK (Mata
Pelajaran): memilih KD berpasangan
pada semester yang sedang berjalan

3) Tulislah pasangan KD dan tentukan

target dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.b!
4) Tentukan tingkat kompetensi dari KD
pengetahuan berdasarkan pada
dimensi pengetahuan dan proses
berfikir pada sumbu simetris KD
pengetahuan serta menentukan
gradasi Kata Kerja Operasional (KKO)
IPK pada LK-1.c!
5) Tentukan IPK dan materi
pembelajaran dari KD Pengetahuan
dan KD Keterampilan pada LK-1.d!
4. Fasilitator memfasilitasi presentasi
konsep HOTS kelompok (10’).

8
 Sumber Produk Peserta
Pertemuan MateriDiklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran
Belajar
LK Tagihan
5. Fasilitator memberikan Reviu konsep
HOTS dan mengenalkan Unit
Pembelajaran yang akan dianalasis
pada IN-2 serta memberikan
penjelasan format monitoring yang
harus diisi selama kegiatan PKP
sebagai kartu konsulatasi
tagihan(10’).

IN-2 Pengembangan 14 Lembar

dan Reviu Desain Kerja
dan Penilaian (1)
Pembelajaran
Berorientasi
HOTS unit ke-1
a. Konsep dan 4 Langkah-langkah
Pendalaman 1. Buku 1. Guru Inti memberikan pengantar
Materi Pegangan tujuan, indikator dan skenario
Pembelajaran Pembekalan pendalam materi pembelajaran
Berorientasi Instruktur berorientasi HOTS (5’),
HOTS Kab./Kota
2. Guru inti memberikan arahan kepada
2. Bahan peserta untuk menentukan: a.

9
 Sumber Produk Peserta
Pertemuan MateriDiklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran
Belajar
LK Tagihan
Presentasi Menentukan unit pembelajaran yang
3. Unit akan dipelajari oleh peserta didik pada
Pembelajaran waktu On-2 dan On-3!
1 dan 2
b. Menentukan unit pembelajaran
4. LK-2.
berdasarkan KD pada semester yang
Analisis Unit
sedang berjalan berdasarkan pada
Pembelajaran
program semester yang telah disusun!
1 dan 2
5. R-2. Telaah c. Menentukan dua unit pembelajaran
Unit untuk setiap siklus pembelajaran!
d. Guru kelas (tematik terpadu) memilih
unit pembelajaran untuk pembelajaran
On-2 atau ON-3 boleh satu unit atau
lebih dari dua unit, tetapi ditetapkan
pada satu siklus mempelajari dua unit
pembelajaran.

3. Guru Inti menugaskan kepada peserta

secara individu untuk melakukan
analisis terhadap unit pembelajaran
yang sudah dipilih dengan
menggunakan lembar kerja LK-2 (150’),
4. Peserta melakukan presentasi hasil
analisis LK-2 (15’),

5. Guru Inti memberikan penguatan

10
 Sumber Produk Peserta
Pertemuan MateriDiklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran
Belajar
LK Tagihan
(10’).

b. Pengembangan 6 Lembar
dan Reviu Langkah-langkah kerja (1)
Desain 1. Buku 1. Guru Inti memberikan pengantar
Pembelajaran Pegangan Guru tujuan, indikator dan skenario desain
Berorientasi Inti di Sasaran pembelajaran berorientasi HOTS (10’),
HOTS unit ke-1 Zonasi
2. Peserta dan Guru Inti mendiskusikan
Program PKP
tentang desain pembelajaran
2. Unit
berorientasi HOTS (30’)
Pembelajaran
3. Bahan 3. Peserta secara mandiri mendesain
Presentasi pembelajaran pada Lembar Kerja (LK-3)
4. LK-3. dengan ketentuan (180’): a.
Format Desain Menentukan satu unit dari dua unit
Pembelajaran pembelajaran yang telah dianalisis pada
berdasarkan kegaiatan 1 untuk didesain dan
Model digunakan pada ON-2
Pembelajaran
5. R-3. Desain b. Guru kelas (tematik terpadu): a.
Pembelajaran mendesain pembelajaran dengan
memadukan minimal dua mata
pelajaran yang akan dilaksanakan pada
On-2.

11
 Sumber Produk Peserta
Pertemuan MateriDiklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran
Belajar
LK Tagihan
b. Jika pada ON-2 muatan mata
pelajaran yang akan diajarkan tidak ada
unit pembelajarannya maka guru harus
mengembangkan sendiri muatan mata
pelajaran tersebut dan dipadukan
dengan muatan mata pelajaran yang ada
unit pembelajarannya.

4. Peserta secara individu maupun

kelompok mendiskusikan tugas mandiri
yang telah dikerjakan dengan Guru Inti
guna untuk ketuntasan tugas yang
dikerjakan (30’),
5. Guru Inti memberikan penguatan
(20’).

c. Pengembangan 4
dan reviu 1. Buku Langkah-langkah
Penilaian Pegangan Guru 1. Guru Inti memberikan pengantar
Berorientasi Inti di Sasaran tujuan, indikator dan skenario penilaian
HOTS unit ke-1 Zonasi pembelajaran berorientasi HOTS (10’),
Program PKP
2. Buku 2. Peserta dan Guru Inti mendiskusikan
Pegangan tentang pengembangan penilaian
Peninilaian pembelajaran berorientasi HOTS (30’)

12
 Sumber Produk Peserta
Pertemuan MateriDiklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran
Belajar
LK Tagihan
Berorientasi 3. Peserta secara mandiri
HOTS mengembangkan penilaian
3. Unit pembelajaran pada Lembar Kerja (LK-4)
Pembelajaran dengan ketentuan (110’):
4. Bahan
Presentasi a. Mengembangkan penilaian
5. LK-4.a Kisi- pembelajaran berdasarkan KD pada unit
Kisi Soal HOTS pembelajaran yang terpilih.
6. LK-4.b Kartu b. Menyusun soal HOTS dengan
Soal Pilihan menggunakan LK-4 dengan langkah
Ganda Soal kegiatan sebagai berikut :
HOTS
7. LK-4.c Kartu 1) Menyusun kisi-kisi soal pada LK-4.a
Soal Uraian
Soal HOTS 2) Menyusun soal pilihan ganda pada
8. LK-4.d LK-4.b
Format Telaah 3) Menyusun soal uraian pada LK-4.c
Soal
9. R-4. Rubrik c. Peserta bertukar soal yang sudah
Penilaian disusn dengan temam sekelompok dan
Pembelajaran dan melakukan telaah Soal dengan
Berorientasi mengunakan format LK-4d
HOTS
4. Peserta baik secara individu maupun
kelompok mendiskusikan tugas mandiri
yang telah dikerjakan dengan Guru Inti
untuk ketuntasan tugas yang dikerjakan

13
 Sumber Produk Peserta
Pertemuan MateriDiklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran
Belajar
LK Tagihan
(20’),
5. Guru Inti memberikan penguatan
(10’)

ON-1 Penyusunan 10 Lembar RPP unit ke-

Rencana Kerja (1) 1 (1)
Pelaksanaan
Pembelajaran
(RPP) unit ke-1
dan Desain
Pembelajaran
unit ke-2
a. Penyusunan 4 Langkah-langkah RPP
RPP unit ke-1 1. Buku 1. Pengembangan Pembelajaran
Pegangan Guru
Inti di Zonasi a Peserta mengkaji sistematika
Program PKP penyusunan RPP berorientasi HOTS
2. LK-5 (LK-5)
Pengembangan b RPP disusun secara individu sesuai
RPP dengan jenjangnya berdasarkan pada
3. LK-3 Desain LK-3 yang telah dikerjakan pada

14
 Sumber Produk Peserta
Pertemuan MateriDiklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran
Belajar
LK Tagihan
Pembelajaran kegiatan IN-2
4. LK-4.a Kisi-
Kisi Soal HOTS c Melengkapi RPP dengan penilaian
5. LK-4.b Kartu sikap, pengetahuan dan keterampilan.
Soal Pilihan d Penilaian pengetahuan memasukkan
Ganda Soal soal-soal HOTS yang telah disusun pada
HOTS LK-4 di kegiatan IN-2.
6. LK-4.c Kartu
Soal Uraian e Menyusun Bahan Ajar dan
Soal HOTS dilampirkan pada RPP.
7. R-4. Rubrik
Penilaian
Pembelajaran
Berorientasi
HOTS
8. R-5. Desain
Pembelajaran
9. R-6. Rubrik
Pengembangan
RPP

b. Pengembangan 6 2. Desain Pembelajaran Unit ke-2 LK (1)

Desain
Pembelajaran a Mendesain pembelajaran pada
unit ke-2 Lembar Kerja (LK-3) dengan ketentuan
(110’):

15
 Sumber Produk Peserta
Pertemuan MateriDiklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran
Belajar
LK Tagihan
1) Unit pembelajaran ke-2 didesain
untuk digunakan pada ON-3.
2) Guru kelas (tematik terpadu):
1) Menyusun kisi-kisi soal pada LK-4.a
2) Menyusun soal pilihan ganda pada
LK-4.b
3) Menyusun soal uraian pada LK-4.c

• • mendesain pembelajaran
dengan memadukan minimal dua mata
pelajaran yang akan dilaksanakan pada
On-3.

• • Jika pada On-3 muatan mata

pelajaran yang akan diajarkan tidak ada
unit pembelajarannya maka guru harus
mengembangkan sendiri muatan mata
pelajaran tersebut dan dipadukan
dengan muatan mata pelajaran yang ada
unit pembelajarannya.

• 3. Desain Penilaian
Pembelajaran

16
 Sumber Produk Peserta
Pertemuan MateriDiklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran
Belajar
LK Tagihan
• a Mengembangkan penilaian
pembelajaran berdasarkan KD pada unit
pembelajaran yang terpilih pada LK-4.

• b Menyusun soal HOTS dengan

menggunakan LK-4 dengan langkah
kegiatan sebagai berikut:

IN-3 In-3, Reviu RPP 10 Desain

unit ke-1 dan pembelajaran
Desain (1)
Pembelajaran unit
ke-2
a. Reviu RPP unit 4 Langkah-langkah Instrumen
ke-1 1. Buku 1. Guru Inti memberikan pengantar telaah RPP dan
Pegangan Guru tujuan, indikator dan skenario soal unit ke-1
pembelajaran Reviu RPP (10’), (1)
Inti di Zonasi
Program PKP
2. Peserta dan Guru Inti berdiskusi
2. Rencana
tentang teknik melakukan Reviu RPP
Pelaksanaan
berorientasi HOTS (15’)
Pembelajaran
On-2 3. Peserta dibagi dalam kelompok
3. Bahan dengan jumlah anggota maksimal 4
Presentasi orang dan saling bertukar RPP antara
4. LK-6 Reviu satu kelompok ke kelompok lain
RPP berdasarkan pembagian dari Guru Inti

17
 Sumber Produk Peserta
Pertemuan MateriDiklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran
Belajar
LK Tagihan
5. R-6. Rubrik untuk melakukan Reviu RPP dengan
Tinjauan RPP menggunakan LK-6 kemudian
memberikan saran perbaikan dan
mendiskusikan dengan Guru Inti terkait
RPP yang di-Reviu (10’)
4. Peserta melakukan perbaikan RPP
berdasarkan hasil Reviu LK-6 (135’)
5. Guru Inti memberikan penguatan.
(10’)

b. Reviu Desain 6 Langkah-langkah

Pembelajaran 1. Buku 1. Guru Inti memberikan pengantar
unit ke-2 Pegangan Guru tujuan, indikator dan skenario
Inti di Zonasi pembelajaran Reviu Desain
Program PKP Pembelajaran (10’),
2. Bahan
2. Peserta dan Guru Inti berdiskusi
Presentasi
tentang teknik melakukan Reviu desain
3. RPP hasil
pembelajaran berorientasi HOTS (15’)
kegiatan ON 1
desain RPP 3. Peserta dibagi dalam kelompok
dengan jumlah anggota maksimal 4
orang dan saling bertukar desain
pembelajaran dan penilaian antara satu
kelompok ke kelompok lain
berdasarkan pembagian dari Guru Inti

18
 Sumber Produk Peserta
Pertemuan MateriDiklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran
Belajar
LK Tagihan
untuk melakukan Reviu. (10’’)
4. Peserta memberikan saran perbaikan
dan mendiskusikan dengan Guru Inti
terkait desain pembelajaran dan
penilaian yang di-Reviu (90’)
5. Peserta melakukan perbaikan desain
pembelajaran dan penilaian
berdasarkan hasil Reviu (135’)
6. Guru Inti memberikan penguatan.
(10’)

ON-2 Praktik 10 2
Pembelajaran
ke-1
a. Praktik 5 1. Buku Langkah-langkah RPP unit ke-2
Pembelajaran Pegangan Guru 1. Peserta melakukan persiapan (1)
dan Penilaian Inti di Sasaran sebelum melaksanakan pratek
Berorientasi Zonasi pembelajaran
HOTS ke-1(RPP Program PKP
untuk ke-1) 2. Rencana 2. Peserta melaksanakan proses
Pelaksanaan pembelajaran berdasarkan RPP yang
Pelajaran telah disusun pada kegiatan IN-3
(RPP) 3. Pengawas pembina melakukan
3. Format pengamatan pratek pembelajaran yang

19
 Sumber Produk Peserta
Pertemuan MateriDiklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran
Belajar
LK Tagihan
Lembar dilakukan peserta dengan mengunakan
Pengamatan format yang telah tersedia
Praktik
Pembelajaran 4. Peserta mengisi Jurnal Praktik
Berorientasi Mengajar (LK-7).
HOTS Jurnal praktik
4. LK-7 Jurnal pembelajaran
Praktik unit ke-1 (1)
Mengajar
5. Rubrik
Praktik
Pembelajaran
Berorientasi
HOTS

b. Penyusunan RPP 5 Langkah-langkah LK5 RPP unit ke-2

ke-2 1. Buku 1. Peserta mengkaji sistematika
Pegangan Guru penyusunan RPP berorientasi HOTS
Inti di Sasaran (LK-5)
Zonasi
Program PKP 2. RPP disusun secara individu sesuai
2. Rencana dengan jenjangnya berdasarkan pada
Pelaksanaan LK-3 yang telah dikerjakan pada
Pelajaran kegiatan IN-3
(RPP) 3. Melengkapi RPP dengan penilaian
3. LK-5

20
 Sumber Produk Peserta
Pertemuan MateriDiklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran
Belajar
LK Tagihan
Pengembangan sikap, pengetahuan dan keterampilan.
RPP
4. R-5 Rubrik 4. Penilaian pengetahuan memasukkan
LK-4
Pengembangan soal-soal HOTS yang telah disusun pada
RPP LK-4 di kegiatan IN-3.
5. Menyusun Bahan Ajar dan
dilampirkan pada RPP

IN-4 Refleksi Praktik 10 2

Pembelajaran unit
ke-1 dan Reviu
RPP ke-2
a. Refleksi Praktik 2 Langkah-langkah LK-8 Catatan
Pembelajaran 1. Buku 1. Guru Inti memberikan pengantar Refleksi Unit
unit ke-1 Pegangan Guru tujuan, indikator dan skenario ke-1
Inti di Sasaran pembelajaran Refleksi Praktik
Zonasi Pembelajaran dan Penilaian di Sekolah
Program PKP (10’),
2. Bahan
Presentasi 2. Peserta dibagi kedalam beberapa
3. LK-8 Format kelompok yang beranggotakan 4 orang
Catatan dalam satu kelompok (5’).
Refleksi 3. Secara mandiri peserta melakukan
4. R- 8. Catatan refleksi dengan menggunakan LK-
Refleksi 8(20’),

21
 Sumber Produk Peserta
Pertemuan MateriDiklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran
Belajar
LK Tagihan
4. Peserta melakukan Curah Pendapat
dan membuat kesimpulan di kelompok
masing-masing terkait LK-8 (15’),
5. Setiap kelompok mempresentasikan
hasil dari kesimpulan ke depan kelas
(30’)
6. Guru Inti memberikan penguatan.
(10’)

b. Reviu RPP ke-2 6 Langkah-langkah LK-6 Instrumen

1. Buku 1. Guru Inti memberikan pengantar telaah RPP dan
Pegangan Guru tujuan, indikator dan skenario soal unit ke-2
Inti di Zonasi pembelajaran Reviu RPP (10’),
Program PKP
2. Rencana 2. Peserta dan Guru Inti berdiskusi
Pelaksanaan tentang teknik melakukan Reviu RPP
Pembelajaran berorientasi HOTS (15’)
On-2 3. Peserta dibagi dalam kelompok
3. Bahan dengan jumlah anggota maksimal 4
Presentasi orang dan saling bertukar RPP antara
4. LK-6 Reviu satu kelompok ke kelompok lain
RPP berdasarkan pembagian dari Guru Inti
5. R-6 Rubrik untuk melakukan Reviu RPP dengan
Tinjauan RPP menggunakan LK-6. (10’)

22
 Sumber Produk Peserta
Pertemuan MateriDiklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran
Belajar
LK Tagihan
4. Peserta memberikan saran perbaikan
dan mendiskusikan dengan Guru Inti
terkait RPP yang di-Reviu (45’)
5. Peserta melakukan perbaikan RPP
berdasarkan hasil Reviu LK-6 (180’)
6. Guru Inti memberikan penguatan.
(10’)

c. Penyusunan 2 Langkah-Langkah
Laporan Best 1. Buku 1. Guru Inti memberikan pengantar
Practice Pegangan Guru tujuan, indikator dan skenario
Inti di Sasaran Penyusunan Laporan Best Practice (10’),
Zonasi
Program PKP 2. Peserta dan Guru Inti berdiskusi
2. Bahan tentang teknik melakukan Reviu RPP
Presentasi berorientasi HOTS (15’)
3. LK-9 Format 3. Peserta secara mandiri melakukan
Sistematika identifikasi terhadapat kegiatan-
Laporan Best kegiatan yang dilakukan selama In dan
Practice On untuk dijadikan dasar dalam
4. R-9. Rubrik penyusunan laporan Best Practice (20’)
Penilaian
Sistematika 4. Peserta menyusun laporan Best
Laporan Best Practice sesuai dengan rambu-rambu
Practice pelaporan (45’’)

23
 Sumber Produk Peserta
Pertemuan MateriDiklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran
Belajar
LK Tagihan

ON-3 Praktik 10
Pembelajaran ke-2
dan Penyusunan
Laporan Best
Practice
a. Praktik 8 Langkah-langkah LK-7 Jurnal praktik
pembelajaran 1. Buku 1. Peserta melakukan persiapan pembelajaran
unit ke-2 (RPP Pegangan Guru sebelum melaksanakan pembelajaran unit ke-2
unit ke-2) Inti di Sasaran
Zonasi 2. Peserta melaksanakan proses
Program PKP pembelajaran berdasarkan RPP yang
2. RPP telah di susun pada IN-4
3. Format 3. Peserta mengisi LK-7 Jurnal Praktik
lembar Pembelajaran
pengamatan
praktik
pembelajaran
berorientasi
HOTS
4. LK-7 Jurnal
Praktik
Pembelajaran
5. R-7. Rubrik
Jurnal Praktik
Pembelajaran

24
 Sumber Produk Peserta
Pertemuan MateriDiklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran
Belajar
LK Tagihan

b. Penyusunan 2 Langkah-Langkah LK-9

Laporan Best 1. Buku 1. Peserta melakukan kajian terhadap
Practice Pegangan Guru sistematika laporan Best Practice pada
Inti di Sasaran LK-9
Zonasi
Program PKP 2. Peserta menyusun laporan Best
2. LK-9 Format Practice dengan melengkapi lampiran-
Sistematika lampiran. Lampiran minimal memuat: a.
Laporan Best Foto kegiatan
Practice b. Bahan-bahan yang menjadi pedukung
3. R-9 Rubrik laporan Best Practice
Penilaian
Sistematika 3. Penyusunan bahan tayang.
Laporan Best
Practice

IN-5 Laporan Best 7

Practice
a. Presentasi 6 Langkah-langkah Laporan Best
Laporan Best 1. Buku 1. Guru Inti memberikan pengantar Practice
Practice Pegangan Guru tujuan, indikator dan skenario
Inti di Sasaran pembelajaran teknik Presentasi
Zonasi Laporan Best Practice (10’)
Program PKP
2. Bahan 2. Peserta secara bergantian

25
 Sumber Produk Peserta
Pertemuan MateriDiklat Durasi Media Kegiatan Pembelajaran
Belajar
LK Tagihan
Presentasi mempresentasikan laporan Best
Practice yang telah disusun selama lebih
kurang 15 menit secara Pleno (200’)
3. Guru inti membuka sesi pertanyaan,
supaya peserta lain dapat lebih belajar
dari hasil Best Practice yang
dipresentasikan oleh temannya (20’)
4. Guru Inti memberikan penguatan
setiap peserta selesai melakukan
presentasi (30’)
5. Guru inti memberikan penguatan
secara umum terkait proses yang
dilakukan selama IN dan ON (10’)

b. Tes Akhir 1 Internet Soal

online

26
LK-6b.Mekanisme Pendampingan Program PKB melalui PKP Berbasis Zonasi
Uraikan Mekanisme Pendampingan pada setiap pertemuan Program PKB melalui PKP BerbasisZonasi di Guru Sasaran!

BULAN OKTOBER 2019

senin selasa rabu kamis jumat sabtu minggu kegiatan
1 2 3 4 5 6 IN 1
7 8 9 10 11 12 13 IN 2
ON 1 14 15 16 17 18 19 20 IN 3
ON 2 21 22 23 24 25 26 27 IN 4
ON 3 28 29 30 31

BULAN NOVEMBER 2019

senin selasa rabu kamis jumat sabtu minggu
ON3 1 2 3 IN 5
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
26 27 28 29 30

ket : Kegiatan IN dilaksanakan secara bersama-sama di pusat belajar

Kegiatan ON guru sasaran mengerjakan tagihan dan LK di sekolah
masing-masing meminta bantuan kepada Pengawas untuk melakukan
pengawasan

27
 Daftar format tagihan bagi guru sasaran :

1. Jurnal Belajar Kegiatan On The Job Learning (OJL)

2. Lembar Kerja Desain Pembelajaran
3. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
4. InstrumenTelaah RPP danTelaah Soal
5. Jurnal Praktik Mengajar
6. Catatan Refleksi
7. Format Sistematika Laporan Best Practice
8. Format Rencana Tindak Lanjut
Dapat dilihat di lampiran Daftar tagihan

R-6. Rubrik Strategi Fasilitasi

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja kegiatan peserta dalam mendeskripsikan strategi fasilitasi.

28
Langkah-langkah penilaian hasil kajian:
1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-6!
2. Berikan nilai pada hasil kajian berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubric berikut!
KriteriaPenilaianFasilitasikegiatan
1. Menuliskan identitas tugas lengkap dan benar.
2. Menuliskan durasi dan media pembelajaran setiap materi pada pola pertemuan di guru sasaran.
3. Mendeskripsikan kegiatan pembelajaran setiap materi pada pola pertemuan di guru sasaran.
4. Mendeskripsikan sumber belajar setiap materi pada pola pertemuan di guru sasaran.
5. Mendeskripsikan produk peserta setiap materi pada pola pertemuan di guru sasaran.
6. Menguraikan mekanisme pendampingan setiap pertemuan Program PKB melalui PKP Berbasis Zonasi di guru sasaran.
7. Mendeskripsikan produk/tagihan pada modul dengan tepat.
Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90 nilai100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria
80 nilai90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70 nilai80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60 nilai70 Empat aspek sesuai dengan criteria ,tiga aspek kurang sesuai
<60 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

29