SESION DE APRENDIZAJE N° 14

I. DATOS GENERALES:

I.1. Docente : José Luis Torres Arévalo

I.2. Grado y sección : 6° “ A ”
I.3. Área : Comunicación
I.4. Turno : Mañana
I.5. Fecha : Lunes 23 de Setiembre del 2019

II. TITULO DE LA SESION DE APRENDIZAJE: Leemos un poema

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Hoy leeremos textos poéticos para identificar su estructura,
disfrutar la forma cómo se utiliza el lenguaje y comprender qué nos quiere decir el autor”.
INSTRUMENTOS
COMPETENCIA DESEMPEÑOS D
E EVALUACIÒN
Lee diversos tipos de Deduce características implícitas de Lista de cotejo.
textos escritos en lengua personajes, seres, objetos, hechos y lugares,
materna y determina el significado de palabras, según
el contexto, y de expresiones con sentido
Obtiene información del texto figurado. Establece relaciones lógicas entre
las ideas del texto escrito, como intención-
escrito.
finalidad, tema y subtemas, causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y
Infiere e interpreta información propósito, a partir de información relevante
del texto escrito explicita e implícita.

Reflexiona y evalúa la forma,

el contenido y contexto del
texto escrito.
ENFOQUES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE 6.1 Docentes y estudiantes emplean un dialogo respetuoso para una
ORIENTACION AL convivencia armoniosa.
BIEN COMÙN 6.4 Docente y estudiantes se organizan para asumir sus responsabilidades.

MOMENTOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

INICIO - Saludamos a los niños y las niñas y oramos.
(5 minutos) - Registramos la fecha y verificamos el control de asistencia.
 Motivación: La docente iniciara la sesión con un juego donde los niñas y
las niños puedan expresar sentimientos y que pensamos con palabras
bonitas y melodiosas.
 Recojo de saberes previos: Juegan dela siguiente forma:
 Proporciona una tarjeta con mensajes a cada estudiante: “flores
porque…”, “estrellas porque…”, “caramelos porque…”, “colores porque…”,
“el algodón porque…”, “canchita popcor porque…”, “el arcoíris porque…”,
“el sol porque…”, “el río porque…”.
 Explica cómo se realizará el juego: Inicia un participante diciendo la frase:
“Mis amigos son como…”, luego agrega la frase que le tocó en la tarjeta y
completa la idea con lindas palabras.
 Inicia tú el juego diciendo: “Mis amigos son como el viento porque vienen
con fuerza y me dan aliento”. Luego, pasa la posta a otro estudiante.
 -Proporciono seguridad y aprobación a las expresiones de los estudiantes. La idea
es que se suelten, jueguen con el lenguaje y disfruten de la actividad.
-Culmino diciendo que cada uno tiene a un poeta dentro de sí y que lo han
demostrado con su participación en este juego.
 Propósito: Hoy leeremos textos poéticos para identificar su estructura,
disfrutar la forma cómo se utiliza el lenguaje y comprender qué nos quiere
decir el autor”.
- Acuerdos: Proponemos los acuerdos de convivencia necesarios para esta clase.
- Levantar la mano para opinar - Mantener el orden en la clases

PROCESO  Antes de la lectura:

(30 minutos)  Realizo las siguientes preguntas ¿Qué ideas vienen a ti cuando te dcien
que vas a leer un poema? ¿Cómo se lee un poema?
 Pego el título del poema en la pizarra “Ronda peruana”, “sentimiento” y
pregunto: ¿A qué se referirá el texto ronda peruana?, ¿De que tratará
sentimientos” ¿De qué crees que tratará ambos textos texto ? ¿Por qué
creen eso?, ¿Qué tipo de textos son?, ¿Para que vas a leer estos textos
para entretenerte o para buscar información?
 Según el tipo de texto que vas a leer , el título de cada uno y el nombre de
los autores ¿Qué podrías anticipar acerca del sentido del poema?
 Anota todas sus ideas en un cuadro para confrontarla al final. (En un
papelote)

HIPOTESIS A PARTIR DEL TITULO

 Durante la lectura:
En grupos :
 Entrego la lectura a los estudiantes .Libro Pàg. 160,161
 Doy indicación de que van a realizar la lectura silenciosa por 5min
 Luego Inicio el 1º poema lectura en voz alta, mientras ellos siguen con la
vista el texto. Lo hago con claridad, buena entonación y marcando el ritmo
que tiene.
 Posteriormente propongo que un representante de unos de los grupos
realicen a la lectura expresiva la que distes como ejemplo.
 Al finalizar la lectura de ambos poemas pregunto: ¿Qué sentimiento
expresa el poema la Ronda Peruana? , ¿Qué expresa el poema
sentimientos? , ¿Quién es el autor del primer poema y del segundo
poema? , ¿Qué lugares de nuestra patria en los poemas?
 Luego de leer cada estrofa explica lo que significa.
 Finalmente cada grupo elige un poema del cual tendrá que declamar
una estrofa el que más le agrade.
 Después de la lectura:
EN GRUPO
- Responde a la pregunta de comprensión oral ¿Acertaste con tus predicciones: te
gustaron los poemas? , ¿Coincidió la anticipación que formulaste con respecto al
sentido de los poemas?
- Los estudiantes contrastan las hipótesis propuestas al inicio de la clase.
- Completan el siguiente cuadro.

“Ronda peruana” “Sentimientos”

AUTOR
Número de estrofas
 Número de versos

..Responden preguntas en un organizador grafico.

 Consolidación del aprendizaje:
El poema un texto literario que tiene como propósito comunicar mensajes, en
los que destacan los sentimientos y emociones del autor.
Un poema tiene ritmo y musicalidad. Al leerlo, da la sensación de que puede
ser cantado.
El poema está dividido en estrofas las cuales están divididas en versos. Libro
Pàg.165
- Evaluación: Resuelven una ficha de comprensión lectora Libro Pág., 162 al 164
- Meta cognición: Responden a preguntas como: ¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo
nos sentimos?, ¿qué es lo que más nos gustó del poema ?, ¿Para qué leemos
los poemas? , ¿Para qué nos sirve lo que aprendimos? etc.
- Tarea: En casa, leen otro poema
SALIDA
- Situaciones de evaluación: Durante el desarrollo de la sesión, se evaluará que el
(10 minutos)
estudiante:
Trabaje en equipo y participe activamente durante la sesión.
Identifica información relevante del texto poético o que lee
Que explique el propósito del texto poético.

IV. Bibliografía:
- Ministerio de Educación, Diseño Curricular Nacional – Versión 2017. Rutas del Aprendizaje

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Prof. José Luis Torres Arévalo Mag. Santos Eugenio Ipanaqué Mariñas
Docente del 6° "A" Director de la I.E. N° 14860
 LISTA DE COTEJO
COMUNICACIÒN : Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
Emplea gestos y Deduce la -Explica la
movimientos corporales que causa de un intención
enfatizan lo que dice, así hecho y la y el
como el volumen, la acción de un propósito
Nª Alumnos entonación y el ritmo de su texto de de los
voz para transmitir estructura textos
emociones simple (poema) poéticos
con y sin que lee.
imágenes.
1 ABAD IMAN Pierina Victoria
2 AGUILAR CARREÑO Maikol Douglas
3 CARREÑO RIVERA Jeismy Mayrin
4 CARREÑO RIVERA Melissa Yamilet
5 CASTILLO CUMPA Pedro Pablo
6 CHECA VALDIVIEZO Juana Jesús
7 CLAVIJO CARREÑO Julio Brayan
8 FARFAN ALBURQUEQUE Alba Yaritza
9 FLORES MERINO Angel Raymundo
10 GALLO LADINES Jean Alessandro
11 GIRON CASTILLO Rosmy Janis
12 GUERRERO ESPINOZA Viery Gabriela
13 GUEVARA CHUNGA Yulixa Medally
14 MARCHAN MEDINA Dulce María
15 MEDINA FLORESELBER Jean Luigui

16 MERINO HERNANDEZ María José

17 MORETO FLORES Ximena Patricia

18 NOLE GUTIERREZ Alison Jarumy

19 OLAYA ALAMA Trazy Cielito

20 ORTIZ CASTILLO Naomi Sayuri

21 PASICHE BACA Shasary Thais

22 PEÑA MARTINEZ Ernesto Danilo

23 RIVERA JARAMILLO Fernando José

24 RIVERA TRONCOS Josselyn Brixeth

25 ROJAS VILELA Miguel Cristopher

26 RUEDA LAZO Adriana Elizabeth

27 SALVATIERRAPEREZ Félix Javier

28 SILUPU YOVERA Jorge Denilson

29 SUAREZ PEÑA Yefersson Snaider

30 TRELLES ZAPATA Bressia Dayana

31 URBINA SOCOLA Leonardo Del Piero

32 VALLES ROMERO Karla Valeria

33 VILLEGAS CAMPOS Alejandra

Daniela