Judul Jurnal Penulis Tahun Teori Variabel Variabel Subjek Instrumen Analysis Hasil

Y
X
Implementasi Dwiyani 2019 (Hurlock, 1978) Metode Kemamp 40 Kuesioner metode eksperimen, metode bercerita
Metode Bercerita Anggraeni Faktor bercerita uan menggunakan
Dan Harga Diri perkembangan berbicara dengan design
Dalam Sofia yang penelitian treatment media boneka
Meningkatkan Hartati memegang Harga diri by level 2 x 2 tangan dan big
peranan penting book serta harga
Kemampuan Yuliani dalam diri dapat
Berbicara Anak Nurani kehidupan anak meningkatkan
Usia Dini adalah bahasa. kemampuan
Bahasa berbicara anak.
merupakan inti
dalam
kehidupan
setiap anak.
Bahasadipergun
akan oleh anak
untuk
berkomunikasi
dengan orang
lain.
Pengaruh Model Sriwati 2017 Soekadijo Penemuan gaya kelas Kuesioner Analisis Varians 1) Kemampuan
Pembelajaran Nomba, (1991: 134), terbimbin kognitif. VIII Dua Jalan generalisasi
Penemuan Hamzah penalaran yang g, SMP matematis peserta
Terbimbing B. Uno, menyimpulkan Negeri didik yang
Terhadap Ali Kaku suatu konklusi Generalisa 1 dibelajarkan
Kemampuan yang bersifat si Kabila dengan model
umum dari matematis semeste pembelajaran
Generalisasi premis-premis r genap penemuan
Matematis Peserta yang berupa TP. terbimbing lebih
Didik Ditinjau Dari proposisi 2016-2 tinggi
Gyaa Kognitif empirik disebut dibandingkan
Peserta Didik generalisasi. 017 dengan model
(Suatu Eksperimen pembelajaran
Di Kelas Viii Smp langsung.
Negeri 1 Kabila)
2) Terdapat
pengaruh interaksi
antara model
pembelajaran
dengan gaya
kognitif spasial
terhadap
kemampuan
generalisasi
matematis.

3) Kemampuan
generalisasi
matematis antara
peserta didik yang
memiliki gaya
kognitif
spasialtinggi yang
dibelajarkan
dengan
modelpembelajara
n penemuan
terbimbing lebih
tinggidaripada
model
pembelajaran
langsung.

4) Kemampuan
generalisasi
matematis
 antarapeserta
didik yang
memiliki gaya
kognitif spasial
rendah yang
dibelajarkan
dengan model
pembelajaran
penemuan
terbimbing lebih
rendah daripada
model
pembelajaran
langsung

Miftahul 2019 Teori kognitif, penggunaan hasil 214 siswa teknik analisis deskriptif menyatakan bahwa
Studi penelitian video belajar dalam kuantitatif dan kualitatif pendapat siswa sangat
Meta-Analisis Khairani pendidikan, dan pembelajara peserta negeri terbantu terhadap
desain n, didik dan 28 penggunaan video
Pengaruh Sutisna instruksional siswa baik didalam negeri
Video sangat erat luar maupun luar negeri
kaitannya, negeri. diperoleh persentasi
Pembelajaran sehingga dianalisis rata-rata 121.
bersama untuk Frekuansi penggunaan
Terhadap Hasil mencapai hasil video bagi guru mulai
Belajar Peserta belajar terbaik (De dari negara maju
Jong, 2010) hingga negara
Didik tertinggal,
menyatakan ada yang
sangat setuju hingga
kurang setuju
terhadap penggunaan
media video
pembelajaran, dengan
hasil rata-rata
frekuensi tersebut
sebesar 191,0.
Sedangkan perolehan
rata-rata nilai hasil
belajar diperoleh
sebesar 85,30.
Perolehan total
rata-rata hasil belajar
tersebut menyatakan
bahwa, sangat tinggi
terhadap penggunaan
video pembelajaran