Anda di halaman 1dari 42

LEMBAR KERJA GURU SENI BUDAYA (SENI TEATER)

DALAM PELATIHAN KURIKULUM 2013

DI HOTEL BROTHER SOLO

TANGGAL 30 – 5 MEI 2018

ANGGOTA :

1. EKANING SLAMET, S.Sn


2. SAPTO WIDODO, Amd
3. CITHIER MANGUNSONG

1
LK 01. Keselarasan KI-KD-IPK

a. Pemisahan Kompetensi dan Materi Pokok dalam KD


 Pisahkanlah Kompetensi Dasar menjadi Kompetensi yang berupa kata kerja dan Materi Pokok yang
berupa kata benda

KD 3 (PENGETAHUAN) KD 4 (KETERAMPILAN)
3. memahami, menerapkan, menganalisis 4. mengolah, menalar, dan menyaji
pengetahuan faktual, konseptual, dalam ranah konkret dan ranah
prosedural berdasarkan rasa ingin abstrak terkait dengan
tahunya tentang ilmu pengetahuan, pengembangan dari yang
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dipelajarinya di sekolah secara
dengan wawasan kemanusiaan, mandiri, dan mampu
kebangsaan, kenegaraan, dan menggunakan metoda sesuai
peradaban terkait penyebab fenomena kaidah keilmuan
dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan
masalah

Kompetensi Materi Pokok Kompetensi Materi Pokok


Memahami 3.1 konsep, teknik dan memeragakan 4.1 meragakan adegan sesuai
prosedur seni peran konsep, teknik dan
bersumber seni teater prosedur seni peran
tradisional bersumber seni teater
tradisional

b. Perumusan IPK
 Rumuskan IPK dengan cara menentukan KKO (kata kerja operasional) yang diturunkan dari
kompetensi + Materi Pembelajaran yang dijabarkan dari Materi Pokok

KD 3 (PENGETAHUAN) KD 4 (KETERAMPILAN)
3.1 Memahami konsep, tehnik dan prosedur 4.1 Meragakan adegan sesuai konsep, teknik
seni peran bersumber seni teater tradisional dan prosedur seni peran bersumber seni
teater tradisional

IPK IPK
3.1.1. Mendiskripsikan 4.1.1 Memperagakan
Konsep seni peran bersumber seni Adegan sesuai Konsep seni
teater tradisional bersumber seni teater tradisional

3.1.2. 4.1.2 . Memperagakan


. Menjelaskan tehnik dan prosedur seni Adegan sesuai teknik dan prosedur seni
peran bersumber seni teater tradisional peran bersumber seni teater tradisional

3.1.3. Menerapkan konsep, tehnik dan prosedur 4.1.3. Meragakan adegan sesuai dengan konsep,
seni peran bersumber senii teater tradisional tehnik dan prosedur seni peran ersumber seni teater
tradisional
3.1 4. Menganalisis konsep, tehnik dan 4.1.4. Menyajikan hasil analisis konsep, tehnik dan
prosedur seni peran bersumber seni teater prosedur seni peran ersumber seni teater tradisiol
2
tradisional

KD 3 (PENGETAHUAN) KD 4 (KETERAMPILAN)
3.2 memahami teknik menyusun naskah 4.2 menyusun naskah lakon sesuai kaidah seni
lakon bersumber dari cerita tradisional teater tradisional

IPK IPK

3.2.1 mendiskripsikian 4.2.1. menyusun


rancangan naskah lakon sesuai Rancangan naskah lakon sesuai kaidah seni teater
kaidah seni teater tradisional tradisional
3.2.2. mendiskripsikan 4.2.2. menuliskan teknik menyusun
Tehnik menyusun naskah lakon sesuai Naskah lakon sesua kaidah seni teater tradisional
kaidah seni teater tradisional

3.2.3. merancang naskah lakon sesuai kaidah 4.2.3. Menyajikan naskah lakon sesuai kaidah seni
seni teater tradisional teater tradisional
3.2 4. Menyusun naskah lakon sesuai kaidah 4.2.4. Menganalisis Naskah lakon sesua kaidah seni
seni teater tradisional teater tradisional yang disajikan
KD 3 (PENGETAHUAN) KD 4 (KETERAMPILAN)
3.3 memahami perancangan pementasan 4.3 merancang pementasan seni teater sesuai
seni teater sesuai konsep, teknik dan konsep, teknik dan prosedur bersumber
prosedur seni teater tradisional seni teater tradisional

IPK IPK

3.3.1. Memahami 4.3.1. mencatat konsep


Konsep Perancangan pementasan seni pementasan seni teater sesuai bersumber
teater sesuai seni teater tradisional seni teater tradisional
3.3.2. memahami 4.3.2. mencatat tehnik dan prosedur perancangan
Tehnik dan prosedur perancangan pementasan seni teater sesuai bersumber seni
pementasan seni teater sesuai seni teater teater tradisional
tradisional

3.3.3. Menerapkan rancangan pementasan seni 4.3.3. Merancang pementasan seni teater sesuai
teater sesuai seni teater tradisional seni teater tradisional

KD 3 (PENGETAHUAN) KD 4 (KETERAMPILAN)
3.4 menganalisis pementasan seni teater 4.4 mementaskan seni teater berdasarkan
sesuai konsep, teknik dan prosedur konsep, teknik dan prosedur seni teater
seni teater tradisional tradisional

IPK IPK

3.4.1 Menganalis konsep 4.4.1. Menyajikan hasilanalisis konsep pementasan


Pementasan seni teater tradisional Seni teater tradisioal.
3.4.2.Menganalisis teknik dan prosedur 4.4.2. Memmentaskan hasil analisis tehnik dan
Pementasan seni teater tradisional prosedur
Seni teater tradisional

3
c. Kesusaian KI-KD-IPK
 Telisiklah kesesuaian KI-KD dengan berpatok pada tuntutan kompetensi yang ada di KI disesuaikan
dengan jabaran kompetensi yang ada di KD, terutama pada KI-3 dengan KD-3
 Berilah tanda (V) dikolom S jika sesuai atau di kolom K jika kurang sesuai
 Jika ditemukan kekurangsesuaian, penyesuaiannya dapat dilakukan dalam penentuan IPK

KI3 SMA Kelas X


Memahami Menerapkan Menganalisis
KD 3 (PENGETAHUAN)
3.1 Memahami konsep, tehnik x x
dan prosedur seni peran
ersumber seni teater
tradisional

3.2 memahami teknik x x


menyusun naskah lakon
bersumber dari cerita
tradisional

3.3 memahami x
perancangan
pementasan seni
teater sesuai konsep,
teknik dan prosedur
seni teater tradisional

3.4 pementasan seni teater 3.4 menganalisis pementasan


sesuai seni teater tradisional seni teater sesuai konsep,
teknik dan prosedur seni teater
tradisional

Jika KD tidak/belum setara dengan KI, maka untuk memenuhi tuntutan KI perlu dibuat IPK sesuai tuntutan
KI tanpa mengubah/memecah materi pokok.
Jika pemenuhan KI dalam IPK bersifat gradasi menurun, maka butir IPK dituliskan sebelum IPK esensial
dengan tanpa memecah materi pokok. Namun jika sifatnya gradasi naik, maka IPK dituliskan setelah IPK
esensial dengan tanpa memecah materi pokok

d. Rumusan IPK setelah penyesuaian KI-KD

KD 3 (PENGETAHUAN) KD 4 (KETERAMPILAN)

IPK-KD 3 IPK-KD 4

LK 02. Analisis Materi Dalam Buku Teks Pelajaran

Petunjuk Kerja:

1. Berdasarkan IPK yang telah Anda rumuskan pada kegiatan sebelumnya, kembangkan materi
pembelajaran berdasarkan hasil analisis buku teks pelajaran, dan masukkan ke Tabel a.

4
2. Kembangkan materi pembelajaran reguler, materi pengayaan, materi muatan lokal dan materi yang
dapat diaktualisasikan ke dalam kegiatan Pendidikan Kepramukaan ke dalam Tabel b.

3. Rancanglah kegiatan pembelajaran sesuai dengan IPK yang telah Anda rumuskan dengan
mengintegrasikan nilai karakter melalui kegiatan literasi dan pembelajaran abad 21. Kegiatan
Pembelajaran yang dirancangkan ini akan digunakan untuk menentukan jenis Model Pembelajaran
pada kegiatan berikutnya.

Tabel a. Pengembangan Materi Pembelajaran

KD 3 – KD 4 IPK Materi Pembelajaran Kegaiatan Pembelajaran

Tabel b. Materi Pembelajaran Reguler, Pengayaan, Mulok, dan Kepramukaan

Materi yang dapat


Muatan
Materi Reguler Materi Pengayaan*) diaktualisasikan dalam Keg.
Lokal**)
Kepramukaan ***)

Catatan:
*) Pengayaan bisa dilakukan melalui peningkatan capaian minimal KD atau penambahan materi yang
lebih kompleks dari materi pokok yang ada pada KD tersebut.
**) Muatan lokal diintegrasikan pada KD yang relevan.
***) Disesuaikan dengan SKU

5
LK 0.3 Analisis Penerapan Model Pembelajaran

 Setelah Anda merancang pembelajaran pada kegiatan sebelumnya, tentukan jenis model pembelajaran
yang sesuai dan masukkan ke dalam Tabel berikut.

Model Pembelajaran: Problem based learning


Ipk: 3.1.1. Mendiskripsikan Konsep seni peran bersumber seni teater tradisional

4.1.1 Memperagakan adegan sesuai Konsep seni bersumber seni teater tradisional

Langkah-langkah Deskripsi Kegiatan Pembelajaran

Mengorientasikan masalah
Guru melontarkan masalah kepada peserta
didik melalui contoh kasus: Penentuan
pemain dalam teater tradisional ketoprak lakon
Sam Pek Eng Thai.

Peserta didik mencermati pertunjukan teater


tradisional ketoprak melalui tayangan video
(mengamati),

Peserta didik mengidentifikasi dan


mengelompokkan cara-cara atau tehnik
Mengorganisasikan kegiatan belajar
menentukan pemain (mengasosiasi) .melalui
referensi buku, internet yang didapat dari
siswa.

Melakukan penyelidikan Peserta didik menemukan ketidak cocokan


peran yang dibawakan oleh aktor (menanya)

Guru membimbing perserta didik membuat


kelompok untuk mendikusikan permasalahan
yang dihadapi.

Mengembangkan dan menyajikan Peserta didik berkelompok menurut


penyelesaian masalah pembagian tugasnya

Guru membimbing jalannya diskusi

Menganalisis dan mengevaluasi proses Peserta didik mendiskusikan untuk membahas


penyelesaian masalah permasalahan yang dihadapi dengan
menggunakan literasi atau saling bertukar
pendapat dari tayangan video yang diamati
(mengumpulkan informasi) secara kelompok

6
(gotong-royong, kolaborasi) melalui buku
(literasi), wawancara (menanya, komunikasi),
dan pengamatan langsung (mengamati)

Guru membimbing peserta didik dalam


mengembangkan dan menyajikan masalah.

Peserta didik melakukan pencarian data yang


diperlukan melalui buku, internet
danpengalaman dari masing-masing peserta
(mengumpulkan informasi) secara kelompok
(gotong-royong, kolaborasi) melalui buku
(literasi), wawancara (menanya, komunikasi),
dan pengamatan langsung (mengamati) untuk
menyelesaikan masalah

Guru membimbing peserta didik untuk


menanpung temuan dari masing-masing
peserta kemudian memberikan penyelesaian
masalah

Peserta didik setelah mengelompokkan data


kemudian membuat rangkuman dari
penyelesaian permasalahan(mengasosiasi,
berpikir kritis), mencari relasi antardata
terkait kasus (mengasosiasi, berpikir kritis,
integritas, literasi), menentukan alternatif
pemecahan masalah (kreatif, kritis).

Guru dan peserta didik menganalisis dan


mengevaluasi penyelesaian masalah yang
telah ditentukan melalui presentasi dan diskusi
di forum (mengomunikasi). Lalu membuat
kesimpulan.

7
LK 0.4 Analisis Penilaian Hasil Belajar

Petunjuk Kerja:
Setelah Anda menentukan model pembelajaran dan deskripsi kegiatan pembelajaran pada kegiatan
sebelumnya, lakukan rancangan penilaian termasuk merancang soal untuk USBN dengan langkah berikut.

1. Buat rancangan penilaian untuk menentukan ruang lingkup penilaian, teknik penilaian, dan instrumen
penilaian ke dalam Tabel a.
2. Susunlah kisi-kisi soal dan masukkan ke dalam Tabel b.
3. Buatlah soal pilihan ganda dan soal uraian kemudian masukkan pada Kartu Soal 1 dan 2
4. Lakukan analisis hasil penilaian dan masukkan ke dalam Tabel c.

Tabel a. Rancangan Penilaian


Ruang Lingkup Bentuk Penilaian/
KD/IPK Teknik Penilaian
Penilaian Instrumen
4.1. Memahami konsep, tehnik dan konsep, tehnik tertulis Pilihan ganda
prosedur seni peran bersumber seni dan prosedur seni
uraian
teater tradisional peran bersumber
seni teater
4.1. Meragakan
tradisional
adegan sesuai
konsep, teknik dan
prosedur seni
peran bersumber
seni teater
tradisional

Konsep seni peran tertulis Pilihan ganda


bersumber seni
3.1.1. Mendiskripsikan uraian
teater tradisional
Konsep seni peran bersumber
seni teater tradisional
Adegan sesuai tertulis Pilihan ganda
Konsep seni
4.1.1 Memperagakan bersumber seni uraian
Adegan sesuai Konsep seni teater tradisional
bersumber seni teater tradisional

Tabel b. Kisi-Kisi Soal

Materi Kelas/ Indikator Level Bentuk


Butir Soal Kognitif Soal Nomor
KD/IPK Semest Soal
er
3.1. Memahami konsep, 3.1.1. Memahami Tertulis
konsep, tehnik tehnik dan
prosedur
Mendiskripsika
8
dan prosedur seni peran n
seni peran bersumber
bersumber seni seni teater Konsep
teater tradisional
seni peran
tradisional
bersumber
seni
teater
tradisional

Kartu Soal 1

Kartu Soal
(Pilihan Ganda)

Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :

Kompetensi Dasar :
IPK :
Materi :
Level Kognitif :

Soal

Kunci/pedoman penskoran:

Kartu Soal 2

Kartu Soal
(Uraian)

Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :

Kompetensi Dasar :
IPK :
Materi :
9
Level Kognitif :

Soal :

Pedoman penskoran:
No Uraian Jawaban Skor

Total Skor

Tabel c. Analisis Hasil Penilaian


KKM= 70

Nilai Kesimpulan Tindak Lanjut


Nama Peserta (Penilaian
No. Tuntas Belum Remedial Pengayaan
Didik Harian/PH
) Tuntas

10
11
LK Tambahan: Latihan Menyusun Silabus

Susunlah silabus dengan komponen dan format seperti berikut.

Mata Pelajaran : Seni Budaya (Teater)


Sekolah : SMA
Kelas/Semester :X/1

Kompetensi Inti :
1.
2.
3. memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah

4. mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

(IPK di dalam tabel ini bukan merupakan komponen silabus di dalam Permendikbud 022/2016. Di sini digunakan hanya untuk menjelaskan keselarasan
logika penentuan IPK dengan butir-buitr materi pembelajaran dalam Materi Pokok)

Kompetensi Dasar IPK Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber


Waktu Belajar
konsep, tehnik dan Guru melontarkan
3.1 Memahami konsep, 3.1.1. Mendiskripsikan prosedur seni peran masalah kepada Portofolio 2x9
peserta didik melalui pertemua Buku
tehnik dan prosedur seni Konsep seni peran bersumber bersumber seni
contoh kasus: n Paket
peran bersumber seni seni teater tradisional teater tradisional: Tes tertulis
Penentuan pemain
teater tradisional  Konsep seni .peran
dalam teater
bersumber seni
tradisional ketoprak
teater tradisional lakon Sam Pek Eng
4.1 Meragakan adegan 4.1.1 Memperagakan  tehnik dan Thai.
sesuai konsep, adegan sesuai konsep seni prosedur seni
teknik dan prosedur bersumber seni teater peran bersumber Peserta didik
seni peran tradisional.
seni teater mencermati
bersumber seni
12
teater tradisional tradisional pertunjukan teater
 peragaan adegan tradisional ketoprak
sesuai dengan melalui tayangan video
3.1.2. konsep, tehnik dan (mengamati),
. Menjelaskan tehnik prosedur seni Peserta didik
dan prosedur seni peran peran bersumber mengidentifikasi dan
bersumber seni teater senii teater mengelompokkan
cara-cara atau tehnik
tradisional tradisional
menentukan pemain
 Analisis konsep,
(mengasosiasi)
4.1.2 . Memperagakan tehnik dan
.melalui referensi
Adegan sesuai teknik prosedur seni
buku, internet yang
dan prosedur seni peran peran bersumber
didapat dari siswa.
bersumber seni teater seni teater Peserta didik
tradisional tradisional. menemukan ketidak
cocokan peran yang
3.1.3. Menerapkan konsep, dibawakan oleh aktor
tehnik dan prosedur seni (menanya)
peran bersumber senii teater
tradisional Guru membimbing
perserta didik
4.1.3. Meragakan membuat kelompok
untuk mendikusikan
adegan sesuai dengan
permasalahan yang
konsep, tehnik dan dihadapi.
prosedur seni peran
bersumber seni teater Peserta didik
tradisional berkelompok menurut
pembagian tugasnya

3.1 4. Menganalisis konsep,


Guru membimbing
tehnik dan prosedur seni jalannya diskusi
peran bersumber seni teater
tradisonal
Peserta didik

13
mendiskusikan untuk
membahas
permasalahan yang
dihadapi dengan
4.1.4. Menyajikan hasil
menggunakan literasi
analisis konsep, tehnik dan
atau saling bertukar
prosedur seni peran
ersumber seni teater pendapat dari
tayangan video yang
diamati
(mengumpulkan
3.2.1 mendiskripsikian informasi) secara
rancangan naskah lakon kelompok (gotong-
3.2 memahami teknik sesuai kaidah seni teater royong, kolaborasi)
menyusun naskah melalui buku (literasi),
tradisional
lakon bersumber wawancara (menanya,
dari cerita komunikasi), dan
tradisional pengamatan langsung
4.2.1. menyusun (mengamati)
Rancangan naskah lakon
4.2 menyusun naskah sesuai kaidah seni teater
lakon sesuai tradisional
kaidah seni teater Guru membimbing
tradisional 3.2.2. mendiskripsikan peserta didik dalam
Tehnik menyusun naskah mengembangkan dan
lakon sesuai kaidah seni menyajikan masalah.
teater tradisional
Peserta didik
4.2.2. menuliskan teknik melakukan pencarian
menyusun data yang diperlukan
Naskah lakon sesua melalui buku, internet
danpengalaman dari
kaidah seni teater masing-masing
tradisional peserta
(mengumpulkan
informasi) secara
3.2.3. merancang kelompok (gotong-
naskah lakon royong, kolaborasi)
sesuai kaidah seni melalui buku (literasi),
14
teater tradisional wawancara (menanya,
4.2.3. Menyajikan komunikasi), dan
pengamatan langsung
naskah lakon sesuai
(mengamati) untuk
kaidah seni teater menyelesaikan
tradisional masalah

Guru membimbing
3.3.1. Memahami peserta didik untuk
menanpung temuan
Konsep Perancangan
dari masing-masing
pementasan seni teater sesuai peserta kemudian
seni teater tradisional memberikan
3.3 memahami penyelesaian masalah
perancangan
pementasan seni Peserta didik setelah
teater sesuai mengelompokkan data
konsep, teknik kemudian membuat
dan prosedur seni rangkuman dari
teater tradisional 4.3.1. mencatat konsep penyelesaian
pementasan seni teater permasalahan(menga
sesuai bersumber seni teater sosiasi, berpikir
4.3 merancang tradisional kritis), mencari relasi
pementasan seni antardata terkait kasus
teater sesuai (mengasosiasi,
konsep, teknik berpikir kritis,
dan prosedur 3.3.2. memahami integritas, literasi),
bersumber seni Tehnik dan prosedur menentukan alternatif
teater tradisional perancangan pementasan seni pemecahan masalah
(kreatif, kritis).
teater sesuai seni teater
tradisional

4.3.2. mencatat tehnik dan Guru dan peserta didik


prosedur perancangan menganalisis dan
pementasan seni teater mengevaluasi
penyelesaian masalah

15
sesuai bersumber seni teater yang telah ditentukan
tradisional melalui presentasi dan
diskusi di forum
(mengomunikasi). Lalu
membuat kesimpulan.

3.3.3. Menerapkan rancangan


pementasan seni teater
sesuai seni teater tradisional

4.3.3. Merancang pementasan


seni teater sesuai seni teater
tradisional

3.4.1. Menganalis konsep


Pementasan seni teater
3.4 menganalisis tradisional
pementasan seni
teater sesuai
konsep, teknik
dan prosedur seni
teater tradisional

4.4.1. Menyajikan hasilanalisis


4.4 mementaskan konsep pementasan Seni
seni teater teater tradisioal
berdasarkan
konsep, teknik
dan prosedur
seni teater
tradisional
3.4.2.Menganalisis teknik dan
prosedur

16
Pementasan seni teater
tradisional

4.4.2. Memmentaskan hasil


analisis tehnik dan prosedur
Seni teater tradisional

IPK di dalam tabel ini bukan merupakan komponen silabus di dalam Permendikbud 022/2016. Di sini digunakan hanya untuk menjelaskan keselarasan
logika Materi Pokok dengan IPK
17
LK 05 (Modul 2) Perancangan Pelaksanaan Pembelajaran
Setelah menyelesaikan seluruh tugas pada Modul 1 bacalah Modul 2, kemudian susunlah RPP yang mengintegrasikan nilai karakter melalui kegiatan
literasi dan pembelajaran abad 21 untuk pasangan KD yang telah Anda kembangkan pada kegiatan sebelumnya dengan menggunakan Format RPP
yang telah tersedia. Kemudian lakukan telaah RPP menggunakan instrumen telaah RPP yang telah tersedia untuk menentukan nilai dari RPP yang
telah Anda susun.

Format RPP
Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : Seni Budaya (Teater)
Kelas/Semester : X/ 1
Materi Pokok : Konsep, tehnik dan prosedur seni peran bersumber seni teater tradisional

Peragaan adegan sesuai konsep, teknik dan prosedur seni peran bersumber seni teater tradisional.
A. Alokasi Waktu : 2 X 9 Pertemuan (18 JP)
Kompetensi Inti
1. :
2. :
3. :
4. :

B. Tujuan Pembelajaran:
(tujuan pembelajaran dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup
sikap, pengetahuan, dan keterampilan)

18
Melalui pemahaman konsep, tehnik dan prosedur seni peran bersumber seni teater tradisional, Peserta didik mampu meragakan adegan sesuai
konsep,tehnik dan prosedur seni peran bersumber seni teater tradisional dengan mengedepankan sikap disiplin,jujur.dan tanggung jawab.

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi


KD 3 (PENGETAHUAN) KD 4 (KETERAMPILAN)
3.1 Memahami konsep, tehnik dan prosedur seni 4.1 Meragakan adegan sesuai konsep, teknik dan
peran bersumber seni teater tradisional prosedur seni peran bersumber seni teater
tradisional

IPK IPK
3.1.1. Mendiskripsikan 4.1.2 Memperagakan
Konsep seni peran bersumber seni Adegan sesuai Konsep seni
teater tradisional bersumber seni teater tradisional

3.1.2. 4.1.2 . Memperagakan


. Menjelaskan tehnik dan prosedur seni Adegan sesuai teknik dan prosedur seni
peran bersumber seni teater tradisional peran bersumber seni teater tradisional

3.1.3. Menerapkan konsep, tehnik dan prosedur 4.1.3. Meragakan adegan sesuai dengan konsep,
seni peran bersumber senii teater tradisional tehnik dan prosedur seni peran ersumber seni
teater tradisional

D. Materi Pembelajaran : konsep, tehnik dan prosedur seni peran bersumber seni teater tradisional :
 Konsep seni .peran bersumber seni teater tradisional
 tehnik dan prosedur seni peran bersumber seni teater tradisional
 peragaan adegan sesuai dengan konsep, tehnik dan prosedur seni peran bersumber senii teater tradisional
 Analisis konsep, tehnik dan prosedur seni peran bersumber seni teater tradisional.

Teks laoran hasil observasi

Fakta : teks laporan hasil observasi (harus ada, bisa dilihat, dipegang)

Konsep : struktur ks laporan hasil observasi

19
Prosedur : tehnik interpretasi teks laporan hasil observasi.

Interpretasi laporan hasil observasi

E. Metode Pembelajaran : ceramah, diskusi, unjuk kerja


F. Media/alat dan Bahan Pembelajaran : Video
G. Sumber Belajar
H. Langkah-langkah Pembelajaran :
1. Pertemuan 1 (pasang IPK)
a. Tujuan : melalui IPK 3 yg dibendakan
b. Materi :
c. Model Pembelajaran :

Kegiatan Pendahuluan
Deskripsi Alokasi Waktu
Salam , berdoa, absensi siswa 5 menit

Kegiatan Inti
Langkah Pembelajaran Deskripsi Alokasi Waktu

Mengorientasikan
masalah Guru melontarkan masalah kepada peserta didik melalui contoh kasus: Penentuan pemain dalam teater
18 JP
tradisional ketoprak lakon Sam Pek Eng Thai.

Peserta didik mencermati pertunjukan teater tradisional ketoprak melalui tayangan video (mengamati),
Peserta didik mengidentifikasi dan mengelompokkan cara-cara atau tehnik menentukan pemain
(mengasosiasi) .melalui referensi buku, internet yang didapat dari siswa.
Peserta didik menemukan ketidak cocokan peran yang dibawakan oleh aktor (menanya)

Guru membimbing perserta didik membuat kelompok untuk mendikusikan permasalahan yang dihadapi.

20
Mengorganisasikan
kegiatan belajar Peserta didik berkelompok menurut pembagian tugasnya

Guru membimbing jalannya diskusi


Melakukan
penyelidikan
Peserta didik mendiskusikan untuk membahas permasalahan yang dihadapi dengan menggunakan literasi
atau saling bertukar pendapat dari tayangan video yang diamati (mengumpulkan informasi) secara
kelompok (gotong-royong, kolaborasi) melalui buku (literasi), wawancara (menanya, komunikasi), dan
pengamatan langsung (mengamati)

Mengembangkan dan
Guru membimbing peserta didik dalam mengembangkan dan menyajikan masalah.
menyajikan
penyelesaian Peserta didik melakukan pencarian data yang diperlukan melalui buku, internet danpengalaman dari
masalah masing-masing peserta
(mengumpulkan informasi) secara kelompok (gotong-royong, kolaborasi) melalui buku (literasi),
wawancara (menanya, komunikasi), dan pengamatan langsung (mengamati) untuk menyelesaikan
masalah

Menganalisis dan
Guru membimbing peserta didik untuk menanpung temuan dari masing-masing peserta kemudian
mengevaluasi proses
memberikan penyelesaian masalah
penyelesaian
masalah Peserta didik setelah mengelompokkan data kemudian membuat rangkuman dari penyelesaian
permasalahan(mengasosiasi, berpikir kritis), mencari relasi antardata terkait kasus (mengasosiasi,
berpikir kritis, integritas, literasi), menentukan alternatif pemecahan masalah (kreatif, kritis).

Guru dan peserta didik menganalisis dan mengevaluasi penyelesaian masalah yang telah ditentukan
melalui presentasi dan diskusi di forum (mengomunikasi). Lalu membuat kesimpulan.

21
Mengorientasikan
masalah Guru melontarkan masalah kepada peserta didik melalui contoh kasus: Penentuan pemain dalam teater
tradisional ketoprak lakon Sam Pek Eng Thai.

Peserta didik mencermati pertunjukan teater tradisional ketoprak melalui tayangan video (mengamati),
Peserta didik mengidentifikasi dan mengelompokkan cara-cara atau tehnik menentukan pemain
(mengasosiasi) .melalui referensi buku, internet yang didapat dari siswa.
Peserta didik menemukan ketidak cocokan peran yang dibawakan oleh aktor (menanya)

Guru membimbing perserta didik membuat kelompok untuk mendikusikan permasalahan yang dihadapi.
Mengorganisasikan
Peserta didik berkelompok menurut pembagian tugasnya
kegiatan belajar

Guru membimbing jalannya diskusi


Melakukan
penyelidikan
Peserta didik mendiskusikan untuk membahas permasalahan yang dihadapi dengan menggunakan literasi
atau saling bertukar pendapat dari tayangan video yang diamati (mengumpulkan informasi) secara
kelompok (gotong-royong, kolaborasi) melalui buku (literasi), wawancara (menanya, komunikasi), dan
pengamatan langsung (mengamati)

Mengembangkan dan Guru membimbing peserta didik dalam mengembangkan dan menyajikan masalah.
menyajikan
penyelesaian Peserta didik melakukan pencarian data yang diperlukan melalui buku, internet danpengalaman dari
masalah masing-masing peserta
(mengumpulkan informasi) secara kelompok (gotong-royong, kolaborasi) melalui buku (literasi),
analisis dan wawancara (menanya, komunikasi), dan pengamatan langsung (mengamati) untuk menyelesaikan

22
mengevaluasi proses masalah
penyelesaian
masalah
Guru membimbing peserta didik untuk menanpung temuan dari masing-masing peserta kemudian
memberikan penyelesaian masalah

Peserta didik setelah mengelompokkan data kemudian membuat rangkuman dari penyelesaian
permasalahan(mengasosiasi, berpikir kritis), mencari relasi antardata terkait kasus (mengasosiasi,
berpikir kritis, integritas, literasi), menentukan alternatif pemecahan masalah (kreatif, kritis).

Guru dan peserta didik menganalisis dan mengevaluasi penyelesaian masalah yang telah ditentukan
melalui presentasi dan diskusi di forum (mengomunikasi). Lalu membuat kesimpulan.

Mengorientasikan
masalah Guru melontarkan masalah kepada peserta didik melalui contoh kasus: Penentuan pemain dalam teater
tradisional ketoprak lakon Sam Pek Eng Thai.

Peserta didik mencermati pertunjukan teater tradisional ketoprak melalui tayangan video (mengamati),
Peserta didik mengidentifikasi dan mengelompokkan cara-cara atau tehnik menentukan pemain
(mengasosiasi) .melalui referensi buku, internet yang didapat dari siswa.
Peserta didik menemukan ketidak cocokan peran yang dibawakan oleh aktor (menanya)

Guru membimbing perserta didik membuat kelompok untuk mendikusikan permasalahan yang dihadapi.
Mengorganisasikan
Peserta didik berkelompok menurut pembagian tugasnya
kegiatan belajar

Guru membimbing jalannya diskusi


Melakukan

23
penyelidikan
Peserta didik mendiskusikan untuk membahas permasalahan yang dihadapi dengan menggunakan literasi
atau saling bertukar pendapat dari tayangan video yang diamati (mengumpulkan informasi) secara
kelompok (gotong-royong, kolaborasi) melalui buku (literasi), wawancara (menanya, komunikasi), dan
pengamatan langsung (mengamati)

Mengembangkan dan
Guru membimbing peserta didik dalam mengembangkan dan menyajikan masalah.
menyajikan
penyelesaian Peserta didik melakukan pencarian data yang diperlukan melalui buku, internet danpengalaman dari
masalah masing-masing peserta
(mengumpulkan informasi) secara kelompok (gotong-royong, kolaborasi) melalui buku (literasi),
wawancara (menanya, komunikasi), dan pengamatan langsung (mengamati) untuk menyelesaikan
masalah

Menganalisis dan
Guru membimbing peserta didik untuk menanpung temuan dari masing-masing peserta kemudian
mengevaluasi proses
memberikan penyelesaian masalah
penyelesaian
masalah Peserta didik setelah mengelompokkan data kemudian membuat rangkuman dari penyelesaian
permasalahan(mengasosiasi, berpikir kritis), mencari relasi antardata terkait kasus (mengasosiasi,
berpikir kritis, integritas, literasi), menentukan alternatif pemecahan masalah (kreatif, kritis).

Guru dan peserta didik menganalisis dan mengevaluasi penyelesaian masalah yang telah ditentukan
melalui presentasi dan diskusi di forum (mengomunikasi). Lalu membuat kesimpulan.

Mengorientasikan
masalah Guru melontarkan masalah kepada peserta didik melalui contoh kasus: Penentuan pemain dalam teater
tradisional ketoprak lakon Sam Pek Eng Thai.

24
Peserta didik mencermati pertunjukan teater tradisional ketoprak melalui tayangan video (mengamati),
Peserta didik mengidentifikasi dan mengelompokkan cara-cara atau tehnik menentukan pemain
(mengasosiasi) .melalui referensi buku, internet yang didapat dari siswa.
Peserta didik menemukan ketidak cocokan peran yang dibawakan oleh aktor (menanya)

Guru membimbing perserta didik membuat kelompok untuk mendikusikan permasalahan yang dihadapi.
Mengorganisasikan
kegiatan belajar Peserta didik berkelompok menurut pembagian tugasnya

Guru membimbing jalannya diskusi


Melakukan
penyelidikan
Peserta didik mendiskusikan untuk membahas permasalahan yang dihadapi dengan menggunakan literasi
atau saling bertukar pendapat dari tayangan video yang diamati (mengumpulkan informasi) secara
kelompok (gotong-royong, kolaborasi) melalui buku (literasi), wawancara (menanya, komunikasi), dan
pengamatan langsung (mengamati)

Mengembangkan dan Guru membimbing peserta didik dalam mengembangkan dan menyajikan masalah.
menyajikan
penyelesaian Peserta didik melakukan pencarian data yang diperlukan melalui buku, internet danpengalaman dari
masalah masing-masing peserta
(mengumpulkan informasi) secara kelompok (gotong-royong, kolaborasi) melalui buku (literasi),
Menganalisis dan wawancara (menanya, komunikasi), dan pengamatan langsung (mengamati) untuk menyelesaikan
mengevaluasi proses masalah
penyelesaian
masalah
Guru membimbing peserta didik untuk menanpung temuan dari masing-masing peserta kemudian
memberikan penyelesaian masalah

Peserta didik setelah mengelompokkan data kemudian membuat rangkuman dari penyelesaian
25
permasalahan(mengasosiasi, berpikir kritis), mencari relasi antardata terkait kasus (mengasosiasi,
berpikir kritis, integritas, literasi), menentukan alternatif pemecahan masalah (kreatif, kritis).

Guru dan peserta didik menganalisis dan mengevaluasi penyelesaian masalah yang telah ditentukan
melalui presentasi dan diskusi di forum (mengomunikasi). Lalu membuat kesimpulan.

Mengorientasikan
masalah Guru melontarkan masalah kepada peserta didik melalui contoh kasus: Penentuan pemain dalam teater
tradisional ketoprak lakon Sam Pek Eng Thai.

Peserta didik mencermati pertunjukan teater tradisional ketoprak melalui tayangan video (mengamati),
Peserta didik mengidentifikasi dan mengelompokkan cara-cara atau tehnik menentukan pemain
(mengasosiasi) .melalui referensi buku, internet yang didapat dari siswa.
Peserta didik menemukan ketidak cocokan peran yang dibawakan oleh aktor (menanya)

Guru membimbing perserta didik membuat kelompok untuk mendikusikan permasalahan yang dihadapi.
Mengorganisasikan
Peserta didik berkelompok menurut pembagian tugasnya
kegiatan belajar

Guru membimbing jalannya diskusi


Melakukan
penyelidikan
Peserta didik mendiskusikan untuk membahas permasalahan yang dihadapi dengan menggunakan literasi
atau saling bertukar pendapat dari tayangan video yang diamati (mengumpulkan informasi) secara
kelompok (gotong-royong, kolaborasi) melalui buku (literasi), wawancara (menanya, komunikasi), dan
pengamatan langsung (mengamati)

26
Guru membimbing peserta didik dalam mengembangkan dan menyajikan masalah.
Mengembangkan dan
menyajikan Peserta didik melakukan pencarian data yang diperlukan melalui buku, internet danpengalaman dari
penyelesaian masing-masing peserta
masalah (mengumpulkan informasi) secara kelompok (gotong-royong, kolaborasi) melalui buku (literasi),
wawancara (menanya, komunikasi), dan pengamatan langsung (mengamati) untuk menyelesaikan
masalah

Guru membimbing peserta didik untuk menanpung temuan dari masing-masing peserta kemudian
Menganalisis dan memberikan penyelesaian masalah
mengevaluasi proses
penyelesaian Peserta didik setelah mengelompokkan data kemudian membuat rangkuman dari penyelesaian
masalah permasalahan(mengasosiasi, berpikir kritis), mencari relasi antardata terkait kasus (mengasosiasi,
berpikir kritis, integritas, literasi), menentukan alternatif pemecahan masalah (kreatif, kritis).

Guru dan peserta didik menganalisis dan mengevaluasi penyelesaian masalah yang telah ditentukan
melalui presentasi dan diskusi di forum (mengomunikasi). Lalu membuat kesimpulan.

Kegiatan Penutup
Deskripsi Alokasi Waktu
Menyimpulkan materi hasil pembelajaran 5 menit
Tindak lanjut,
Salam

I.

27
Instrumen Telaah RPP
Nama sekolah : SMA
Nama Guru : ____________________________________________________

Mata Pelajaran : Seni Budaya eater


Kelas/Semester : X/ 1

Hasil Telaah Catatan


Tidak Kurang Lengkap/
NO Komponen/Aspek ada/tidak lengkap/ku sesuai (2)
sesuai (0) rang sesuai
(1)

A Identitas RPP
1 Terdapat: nama satuan pendidikan,
kelas/semester, mata pelajaran, materi
pokok, alokasi waktu
B Komponen Utama RPP
2 Minimal memuat 8 komponen utama
dan lampiran pendukung RPP: (a) KI;
(b) KD dan IPK; (c) Tujuan
Pembelajaran; (d) Materi
Pembelajaran; (e) Metode
Pembelajaran; (f) Media/Alat/Bahan
Pembelajaran dan Sumber Belajar; (g)
Langkah-langkah Pembelajaran; (h)
Penilaian Hasil Belajar; (i) Lampiran
pendukung RPP (materi pembelajaran,
28
Hasil Telaah Catatan
Tidak Kurang Lengkap/
NO Komponen/Aspek ada/tidak lengkap/ku sesuai (2)
sesuai (0) rang sesuai
(1)

instrumen penilaian, dll)


C Kelengkapan Komponen RPP
C1 Rumusan KI, KD, dan IPK
3 Mencakup KI 1, KI 2, KI 3, dan KI 4
sesuai dengan rumusan pada
Permendikbud No 21 Tahun 2016
4 Kompetensi Dasar (KD) mencakup
sikap, pengetahuan, dan keterampilan
(khusus PPKn dan PABP) sedangkan
mata pelajaran lain mencakup
pengetahuan dan keterampilan yang
dikutib dari Permendikbud No. 24
Tahun 2016
5 Menjabarkan IPK berdasarkan KD dari
KI 3, KD dari KI 4, KD dari KI 1 dan KD
dari KI 2 (khusus PPKn dan PABP)
sedangkan mata pelajaran lain KD dari
KI 3 dan KD dari KI 4.
6 IPK disusun menggunakan kata kerja
operasional yang dapat
diukur/dilakukan penilaian sesuai
dengan karakteristik mata pelajaran.
7 IPK dari KD pengetahuan
menggambarkan dimensi proses
kognitif dan dimensi pengetahuan
29
Hasil Telaah Catatan
Tidak Kurang Lengkap/
NO Komponen/Aspek ada/tidak lengkap/ku sesuai (2)
sesuai (0) rang sesuai
(1)

meliputi faktual, konseptual,


prosedura, dan/atau metakognitif
8 IPK dari KD keterampilan memuat
keterampilan abstrak dan/atau
ketrampilan konkret
C2 Rumusan Tujuan Pembelajaran
9 Mencerminkan pencapaian kompetensi
sikap, pengetahuan, dan keterampilan
10 Mengintegrasikan nilai karakter
melalui kegiatan literasi dan
pembelajaran abad 21
11 Memberikan gambaran pencapaian
hasil pembelajaran
12 Dituangkan dalam bentuk deskripsi,
memuat kompetensi yang hendak
dicapai oleh peserta didik
C3 Materi Pembelajaran
13 Materi pembelajaran, memuat fakta,
konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan,
dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai
dengan rumusan indikator ketercapaian
kompetensi
14 Cakupan materi sesuai dengan alokasi
waktu yang ditetapkan

30
Hasil Telaah Catatan
Tidak Kurang Lengkap/
NO Komponen/Aspek ada/tidak lengkap/ku sesuai (2)
sesuai (0) rang sesuai
(1)

15 Mengakomodasi muatan lokal dapat


berupa keunggulan lokal, kearifan
lokal, kekinian dll yang sesuai dengan
cakupan materi pada KD pengetahuan
C4 Metode Pembelajaran
16 Menggunakan pendekatan ilmiah
dan/atau pendekatan lain yang relevan
dengan karakteristik masing-masing
mata pelajaran.
17 Menerapkan pembelajaran aktif yang
bermuara pada pengembangan HOTS
18 Menggambarkan sintaks/tahapan yang
jelas (apabila menggunakan model
pembelajaran tertentu).
19 Sesuai dengan tujuan pembelajaran
20 Menggambarkan proses pencapaian
kompetensi
C5 Media Pembelajaran dan Sumber
Belajar
21 Mendukung pencapaian kompetensi
dan pembelajaran aktif dengan
pendekatan ilmiah
22 Sesuai dengan karakterisitik peserta

31
Hasil Telaah Catatan
Tidak Kurang Lengkap/
NO Komponen/Aspek ada/tidak lengkap/ku sesuai (2)
sesuai (0) rang sesuai
(1)

didik
23 Sumber belajar yang digunakan
mencakup multimoda antara lain
bahan cetak, elektronik, alam dan
sumber belajar lainnya
C6 Langkah kegiatan pembelajaran
24 Memuat kegiatan pendahuluan,
kegiatan inti, dan kegiatan penutup
25 Kegiatan pendahuluan memuat :
pengkondisian peserta didik, kegiatan
religiositas, apersepsi, penyampaian
tujuan pembelajaran, kegiatan dan
penilaian yang akan dilakukan
Kegiatan Inti memuat:
26 Bentuk kegiatan pembelajarannya berupa
pembelajaran aktif (active learning)
dengan menggunakan berbagai model
dan/atau metode pembelajaran dengan
pendekatan ilmiah maupun pendekatan
lain yang relevan.
27 Sesuai dengan model dan/atau metode
pembelajaran yang digunakan
28 Menggambarkan tahapan kegiatan yang
runut dan sistematik (dari LOTS menuju
HOTS)
29 Menggambarkan kemampuan berliterasi.

32
Hasil Telaah Catatan
Tidak Kurang Lengkap/
NO Komponen/Aspek ada/tidak lengkap/ku sesuai (2)
sesuai (0) rang sesuai
(1)

30 Menggambarkan proses pembelajaran yang


menimbulkan interaksi multi-arah, antar
peserta didik, interaksi peserta didik
dengan guru, dan interaksi dengan
bahan/alat/lingkungan belajar
31 Menggambarkan proses pembelajaran yang
menyenangkan, menantang dan
memotivasi peserta didik
32 Menggambarkan gradasi pencapaian
kompetensi dalam pembelajaran
33 Mengembangkan karakter

34 Kegiatan pembelajarannya mendidik dan


dialogis yang bermuara pada
berkembangnya karakter dan Higher Order
Thinking Skills (HOTs) atau Keterampilan
Berpikir Tingkat Tinggi peserta didik.
35 Mengintegrasikan keterampilan hidup abad
21 atau dikenal dengan 4C (critical
thinking, creativity, collaboration,
communication) atau berpikir kritis,
berkreasi, berkolaborasi/bekerjasama,
berkomunikasi dalam kegiatan
pembelajaran.
Kegiatan penutup memuat:
36 Rangkuman, kesimpulan, refleksi, penilaian
dan tindak lanjut penilaian
37 Penyampaian pencapaian KD dari KI 3
dan KD dari KI 4 ,dan pencapaian
tujuan pembelajaran
C7 Penilaian Hasil Belajar

33
Hasil Telaah Catatan
Tidak Kurang Lengkap/
NO Komponen/Aspek ada/tidak lengkap/ku sesuai (2)
sesuai (0) rang sesuai
(1)

38 Memuat rancangan penilaian


39 Memuat jenis/tehnik penilaian, bentuk
penilaian, instrumen dan pedoman
penskoran
40 Mencakup penilaian pengetahuan,
keterampilan, dan sikap khusus pada
mata pelajaran PPKN dan PABP
41 Sesuai dengan kompetensi (IPK
dan/atau KD)
42 Sesuai dengan kegiatan yang dilakukan
dalam pembelajaran
43 Sesuai materi pembelajaran
44 Memuat soal HOTS dan soal-soal
keterampilan khusus mata pelajaran
(misalnya Agama, Seni Budaya, Bahasa,
dll)
JUMLAH

Keterangan:
1. Nilai = Jumlah Skor x 100
88
2. Predikat

Nilai Predikat Keterangan


34
N < 70 C Perlu pembinaan

71≤N≤80 B Dapat digunakan untuk contoh bagi guru


lain dengan perbaikan pada bagian-bagian
tertentu

N>80 A Dapat digunakan untuk contoh bagi guru


lain

………………,………………………..
Penelaah,

35
LK 0.6 (Modul 3) Praktik Pembelajaran dan Penilaian
Setelah Anda menyusun RPP dan menelaahnya, selanjutnya Anda diminta melakukan peer teaching/real teaching dengan langkah berikut.

 Review RPP, kemudian lakukan penyesuaian untuk pelaksanaan peer teaching/real teaching.
 Laksanakan praktik pembelajaran dan penilaian terhadap peer teaching/real teaching menggunakan instumen yang tersedia.
 Secara berkelompok lakukan review hasil praktik pembelajaran menggunakan Tabel a berikut.

INSTRUMEN PENGAMATAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

1 Nama Guru :..................................................


2 Asal sekolah : .................................................
3 Mata Pelajaran : .................................................
4 Kelas/Semester : .................................................
5 Materi Pokok :..................................................
6 Alokasi Waktu :..................................................

36
Hasil
No Aspek yang diamati Catatan
Ya (1) Tidak (0)
A Kegiatan Pendahuluan
1 Membangun sikap religiositas sesuai dengan ajaran
agama yang dianutnya
2 Memotivasi peserta didik untuk belajar
3 Memberikan apersepsi dengan cara menghubungkan
materi pembelajaran dengan pengalaman peserta didik
4 Menyampaikan tujuan pembelajaran, dan kompetensi
yang harus dicapai oleh peserta didik
5 Menyampaikan langkah-langkah kegiatan pembelajaran
dan kompetensi yang akan dinilai yang mencerminkan
penguatan nilai karakter
B Kegiatan Inti
B1 Penguasaan Materi Pembelajaran
6 Kemampuan menyesuaikan materi pembelajaran
dengan tujuan pembelajaran
7 Kemampuan mengkaitkan materi pembelajaran dengan
pengetahuan lain yang relevan dengan kehidupan
sehari-hari.
8 Menyajikan pembahasan materi pembelajaran dengan
tepat dan lengkap sesuai dengan konsep yang benar dan
yang mencerminkan penguatan nilai karakter
9 Menyajikan materi secara sistematis (dari materi mudah
ke yang sulit, dari materi sederhana ke yang kompleks,
dari materi konkrit ke abstrak atau sebaliknya) sesuai
dengan kompetensi yang akan dicapai peserta didik.
B2 Implementasi Pembelajaran
10 Melaksanakan pembelajaran mengikuti kerangka RPP.
11 Pembelajaran yang dilaksanakan bersifat interaktif yang
mendorong munculnya interaksi multi-arah, yaitu 37
antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, dan
peserta didik dengan sumber belajar, serta peserta didik
dengan lingkungan belajar sehingga memiliki
Keterangan:
3. Nilai Pelaksanaan Pembelajaran = Jumlah Skor X 100
40
4. Predikat
Nilai Predikat
N < 70 C Perlu pembinaan
71≤N≤80 B Dapat digunakan untuk model bagi guru lain dengan
perbaikan pada bagian-bagian tertentu
N>80 A Dapat digunakan untuk model bagi guru lain

…………………,…………………
Pengamat,

……………………………………

Tabel a. Hasil Review Praktik Pembelajaran

Hasil Pengamatan
No Tahapan Pembelajaran Keterangan
Kelebihan Kekurangan

38
Hal lain yang perlu disampaikan

..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
39
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................ ...................................................

40
LK 0.7 (Modul 7) Praktik Pengolahan dan Pelaporan Hasil Penilaian
Petunjuk Kerja:
Pada penugasan ini Anda diminta untuk melakukan praktik pengolahan nilai menggunakan simulasi data berikut.

A. Penilaian Pengetahuan
Tentukan Nilai KD, Nilai Rapor dan Deskripsinya pada simulasi data pertama berikut

KKM 70
KD 3.1 KD 3.2 KD 3.3 KD 3.4 NILAI KD NILAI
NO NAMA PESERTA DIDIK DESKRIPSI
TLS TGS PAS TLS PAS 3 LSN TGS PAS TLS PAS 3 3.1 3.2 3.3 3.4 RAPOR

1 ANIM HADI SUSANTO 75 75 60 60 60 80 80 70 80 60

2 BUDI MULYANA 70 70 75 75 78 80 60 50 70 80
3 CHAERUDIN SHALEH 60 70 70 70 60 80 70 60 80 60

4 DIAH PRAWITA 90 70 80 80 70 80 80 90 75 75

*) TLS =tulis, TGS = penugasan, LSN =lisan, PA=Penilaian Akhir

B. Penilaian Keterampilan
Tentukan Nilai KD, Nilai Rapor dan Deskripsinya data berikut.

KKM 70
KD 4.1 KD 4.2 KD 4.3 KD 4.4 NILAI KD NILAI
NO NAMA PESERTA DIDIK DESKRIPSI
PRK PRF PRD PRD PRJ PRF PRD 4.1 4.2 4.3 4.4 RAPOR

1 ANIM HADI SUSANTO 76 80 80 70 80 80 67


2 BUDI MULYANA 74 82 76 80 82 82 78

41
3 CHAERUDIN SHALEH 68 76 74 80 80 80 86

4 DIAH PRAWITA 80 80 90 84 75 80 90

*) PRTK = Praktik, PRTF = Portofolio, PRDK = Produk, PRJK = Projek

42