SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
CEBA GRADO/CICLO 1° DURACIÓN 2 hrs.
AREA BIMESTRE/UNIDAD III-3 FECHA
DOCENTE TEMA La oferta y la Demanda

II. SELECCIÓN DEL AREA CURRICULAR Y APRENDIZAJE A LOGRAR

NOMBRE DE LA SESIÓN “La dinámica de la Oferta y la demanda”
APRENDIZAJE A LOGRAR Actuar responsablemente respecto a los recursos económicos.
CONTENIDO TRANSVERSAL Educación para el respeto y valoración de las diferencias
VALOR PRIORIZADO RESPONSABILIDAD- RESPETO
PROPÓSITO Comprender las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero

M. PROCESOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES RECURSOS T

PEDAGÓGICOS
Iniciamos la sesión saludando a nuestros estudiantes, y brindando indicaciones sobre los acuerdos
de convivencia, según el propósito de la sesión.
Se organiza a los estudiantes previamente en equipos de trabajo.
El docente invita a los estudiantes a leer el texto proporcionado de Reforzamiento “Las familias,
como agentes económicos, los fines de semana acostumbran asistir a realizar compras para la
semana. Muchos de ustedes como estudiantes en alguna oportunidad acompañaron a sus padres a
realizar estas compras.”
Se dialoga también que muchos de ellos en alguna oportunidad acompañaron a sus padres a realizar  Hojas
estas compras. Sobre esa experiencia vivida en múltiples ocasiones, en forma ordenada y de impresas
manera voluntaria responden los estudiantes responden las preguntas de la página 87 del
INICIO

10’
Cuaderno de Reforzamiento:  Papelotes.
¿Dónde realizan las compras tu familia los fines de semana?
¿Qué criterios considera tu familia para tomar decisiones de qué o a quién comprar?  Hojas de
¿Compran las mismas cantidades de los productos? ¿O varía algunas veces? Si varia, ¿Por qué práctica
esta variación?
¿Por qué algunos precios de los productos no son iguales que la semana pasada que viniste de  Plumones.
compras?
Algunos estudiante socializan sus respuesta y e docente refuerza las ideas ampliando y/o
comentando sobre las intervenciones.  Limpia
Luego, presenta el propósito de la sesión: “Analiza el comportamiento de la oferta y la tipo
demanda en relación a los precios de los bienes y servicios”.
Los estudiantes desarrollan la lectura comprensiva del contenido de los siguientes subtítulos 45’
del texto de Historia, Geografía y Economía de 2°:
La Ley de la demanda (página 268)
Los factores Explicativos de la demanda (página 269)
La ley de la oferta ( página 270)
Antes de la lectura: Infiere de que trata el texto a partir del título, subtítulos e imágenes.
Durante la lectura: recrea mentalmente las ideas leídas, destacando las ideas más importantes
DESARROLLO

en cada subtema.
Después de la lectura los estudiantes en forma grupal desarrollan las actividades de la ficha
de trabajo de la sesión (paginas 92,93, 94 y 95 del Cuaderno de Reforzamiento Pedagógico) en Ficha
la cual se trabajará preferentemente estudio de casos, para que partir del planteamiento de práctica
problemas el estudiante pueda aplicar la teoría aprendida a resolver situaciones del contexto
real, aportando así a una mayor significatividad del aprendizaje.
El docente acompaña a los estudiantes en forma alternada de acuerdo su necesidad de
aprendizaje, respondiendo sus inquietudes. Al concluir el trabajo, cada grupo socializa sus
resultados, procurando la participación de todos los integrantes.
El docente precisa y consolida los aspectos e ideas fuerzas respecto a los factores que
determinan la oferta y la demanda y su correlación con el precio.
 Leen comprensivamente y en forma individual la lectura que se encuentra en la ficha de trabajo 30’
sobre la “Producción de pollo en el Perú año 2015”. (página 96 del Cuaderno de Reforzamiento
Pedagógico).En el desarrollo de ésta lectura se indica al estudiante que haga uso de estrategias
de lectura como el subrayado, sumillado para mejorar el nivel de comprensión del texto, e
inclusive si alcanza el tiempo puede elaborar pequeños organizadores visuales en borrador.
Finalizado el tiempo de lectura los estudiantes responden las preguntas de la ficha de trabajo.
Al término, en pares, los estudiantes comparten sus respuestas. De manera voluntaria, las
presentan y las sustentan. Se destacan los aportes y aciertos.

Metacognición Tiempo: 5 min

Invitamos a nuestros estudiantes a reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje en la sesión
a partir de las siguientes preguntas de metacognición: (La reflexión de la metacognición, debe
estar orientada a los aprendizajes esperados)
¿Qué aprendiste en la sesión?
¿Qué actividades de aprendizaje has realizado individualmente y colectivamente para
aprender?
¿Qué dificultades tuviste para realizar las actividades de aprendizaje?
¿Qué hiciste para superar nuestras dificultades?

EXTENSIÓN
Aplicando las estrategias aprendidas y los conocimientos tratados los estudiantes realizarán un
trabajo de campo para visitar el mercado y ver el comportamiento de los precios en los últimos
tres meses explicando la razón de la variación de los mismos.
Se realizará el seguimiento de las actividades desarrolladas por los estudiantes en las próximas
sesiones.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

IV. EVALUACIÓN
COMPONENTES APRENDIZAJE A LOGRAR INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Formación Básica Define estrategias de precio Reconoce que las Ejercicio estructurado
personas, las  Ficha de prácticas dirigidas
empresas y el Estado
toman decisiones
económicas
considerando
determinados factores

V. BIBLIOGRAFÍA: Manual del Joven emprendedor

Economía para todos
FICHA DE PRÁCTICA
Identifica las estrategias para determinar el precio
Nª ESTRATEGIAS PARA DETERMINAR EL PRECIO VERDADERO FALSO
Me copio los precios de otros
Utilidad para cubrir lo que he gastado
Lo que diga el Banco
Considerar todos los costos
Observo a la competencia y sus precios
Lo que digan los profesores
Ver la mentalidad de sus compradores
Escasez o exclusividad del producto
Siempre debo ganar el 50 %

FICHA DE PRÁCTICA
Identifica las estrategias para determinar el precio
Nª ESTRATEGIAS PARA DETERMINAR EL PRECIO VERDADERO FALSO
Me copio los precios de otros
Utilidad para cubrir lo que he gastado
Lo que diga el Banco
Considerar todos los costos
Observo a la competencia y sus precios
Lo que digan los profesores
Ver la mentalidad de sus compradores
Escasez o exclusividad del producto
Siempre debo ganar el 50 %

FICHA DE PRÁCTICA
Identifica las estrategias para determinar el precio
Nª ESTRATEGIAS PARA DETERMINAR EL PRECIO VERDADERO FALSO
Me copio los precios de otros
Utilidad para cubrir lo que he gastado
Lo que diga el Banco
Considerar todos los costos
Observo a la competencia y sus precios
Lo que digan los profesores
Ver la mentalidad de sus compradores
Escasez o exclusividad del producto
Siempre debo ganar el 50 %

FICHA DE PRÁCTICA
Identifica las estrategias para determinar el precio
Nª ESTRATEGIAS PARA DETERMINAR EL PRECIO VERDADERO FALSO
Me copio los precios de otros
Utilidad para cubrir lo que he gastado
Lo que diga el Banco
Considerar todos los costos
Observo a la competencia y sus precios
Lo que digan los profesores
Ver la mentalidad de sus compradores
Escasez o exclusividad del producto
Siempre debo ganar el 50 %