12/14/2016

Hasil TIMSS 2015

Trend in International Mathematics and Science Study

Diagnosa Hasil untuk Perbaikan Mutu dan Peningkatan Capaian

TIMSS adalah studi internasional yang

mengukur kemampuan siswa di bidang
matematika dan sains.
TIMSS bertujuan untuk melihat
bagaimana kurikulum yang dicanangkan
oleh setiap negara diimplementasikan
dan capaian siswa khususnya pada
bidang matematika dan sains.
TIMSS diselenggarakan setiap 4 tahun
sekali dan dikoordinasikan oleh IEA (the
International Association for the
Evaluation of Educational Achievement)

Indonesia berpartisipasi
pada studi TIMSS sejak
tahun 1999. Namun baru
tahun 2015 target
populasinya
kelas 4 SD/MI

1
 12/14/2016

Bagaimanakah pencapaian siswa Indonesia?

Terdapat 6% sekolah
yang setara atau
lebih baik dari best
performers
TIMSS,yang equal
dengan lebih dari
9000 SD/MI

2
12/14/2016

Bagaimanakah pencapaian siswa Indonesia?

Capaian Matematika Per Konten dan Level Kognitif

Capaian Sains Per Konten dan Level Kognitif
Indonesia International
Indonesia international
60 60

50 50

40 40
37
31 32 33
32
28
29 29
30 24 24 30
26
20
20 20

10 10

0 0
Number Geometric Data Display knowing applying reasoning life
science physical earth science knowing applying reasoning

science

Secara umum, siswa Indonesia lemah di semua aspek konten maupun

kognitif, baik untuk matematika maupun sains.
Namun diagnosa secara mendalam menemukan hal-hal yang sudah
dikuasai juga hal-hal yang perlu mendapatkan perhatian lebih.

Apakah yang dikuasai oleh siswa Indonesia?

81%
benar

91%

benar
Siswa
Indonesia menguasai soal-soal
yang bersifat
rutin, komputasi
sederhana,
serta
mengukur
pengetahuan akan fakta
yang
berkonteks keseharian.

3
 12/14/2016

Apakah yang masih harus dikuatkan pada siswa Indonesia?

11%
benar

Siswa Indonesia perlu penguatan

kemampuan mengintegrasikan
informasi, menarik simpulan, serta
4% menggeneralisir pengetahuan yang
benar dimiliki ke hal-hal yang lain.

Perbaikan sejak pra

pra--sekolah

4
12/14/2016

Mengikuti PAUD

Siswa dapat membaca dan berhitung

ketika Orangtua
siswa Indonesia melaporkan bahwa hanya 20% siswa
mulai masuk Sekolah Dasar yang
sama sekali tidak memiliki kemampuan membaca dan
Very Well Percent Moderately Well Percent Not Well Percent

berhitung ketika masuk SD (modal di awal persekolahan baik).

of Students of Students of Students
Hal ini
menunjukan bahwa kesiapan siswa Indonesia sudah
International Avg. 25
Belgium (Flemish)
Slovak Republic
cukup
baik. Namun ketika kelas 4 diuji dengan TIMSS, 50% siswa
Denmark
Germany 50 masih di
level below Low dan 30 % di level Low
Italy
Slovenia

Distribusi siswa berdasarkan

Hungary
Portugal
New Zealand
Georgia
kategori Benchmark
France
Czech Republic
Iran, Islamic Rep. of
Cyprus
Morocco
int sci 18 5
Turkey
South Africa (5)
Russian Federation
Chile
Bulgaria
Indonesia 20 20
sci 27 49
Lithuania
Sweden
Kuwait
Finland
Kazakhstan
Canada
int math 18 7
Saudi Arabia
Serbia
Oman
Croatia
Japan
Poland
math 30 50
Qatar
United Arab Emirates
Hong Kong SAR
Chinese Taipei
0 50 100
Spain
Jordan
Bahrain
Advance High
Singapore
Ireland
Intermediate Low
Korea, Rep. of

Below Low
0 25 50 75 100

5
 12/14/2016

Kemampuan Memahami Kurikulum

Jumlah Jam Belajar

Total % math % sci
South Africa 1199 19% NA
Indonesia 1095 14% 11%
Saudi Arabia 1080 14% 7%
Morocco 1054 16% 5%
Qatar 1056 14% 12%

Total % math % sci

Singapore 986 20% 9%
Chinese Taipei 969 14% 9%
Japan 903 17% 10%
Korea, Rep. of 712 14% 11%
Russian Federation 661 16% 7%
Negara Low Performers total jam belajar per tahun cenderung lebih
besar dibandingkan negara Top Performers

6
12/14/2016

% Siswa sudah diajarkan 23 topik tes sains TIMSS

Indonesia, 74%

Korea, 49%

Jepang, 39%

Persentase siswa Indonesia yang gurunya mengaku telah mengajarkan seluruh

topik yang diujikan dalam tes sains TIMSS, lebih tinggi dari sejumlah negara
top performers (Chinese taipei 55%, Hongkong 52%, dan Singapore 40%).
Hal ini menunjukkan implemented curriculum tidak beriringan dengan
attained curriculum.

Kualifikasi Pendidikan Guru

% siswa yang diajar oleh guru dengan kualifikasi
akademik
Negara
SLTA atau
S2 atau lebih S1 D1-D3
kurang
Chinese Taipei 39 61 0 0
Hong Kong SAR 30 66 4 0
Korea, Rep. of 21 72 6 0
Japan 4 90 7 0
Indonesia 2 85 5 8
Russian Federation 30 53 17 0
Kuwait 12 68 17 3
Singapore 10 69 20 1
Saudi Arabia 8 67 9 17
South Africa (5) 1 46 49 4
Morocco 1 28 3 67
International Avg. 26 58 12 5
Indonesia memiliki potensi kualifikasi pendidikan guru yang baik
(pendidikan setara S1 atau lebih). Kualifikasi tersebut diharapkan
mendorong kualitas pembelajaran di kelas

7
12/14/2016

Sekilas mengenai penguasaan substansi Guru

Diagnosa
kesalahan
terbanyak
(common error):
--menyebutkan
semakin dekat
jarak benda, maka
kekuatan magnet
semakin besar
--jarak benda
28% memengaruhi
benar kekuatan magnet

Perbaikan Sarana Prasarana

Sarpras Bermasalah
Indonesia 61
Morocco
South Africa (5)
Saudi Arabia
International Avg. 20
Japan
Kuwait
Russian Federation
Chinese Taipei
Hong Kong SAR
Korea, Rep. of
Singapore
0 20 40 60
80

8
 12/14/2016

Perbaikan Sarana Prasarana

Faktor Internal Siswa

9
 12/14/2016

Kesimpulan
• Berpartisipasi dalam studi internasional
tidaklah semata mengenai ranking dan nilai.
Tapi lebih ditekankan pada diagnosa dan
memperoleh informasi untuk umpanbalik.
umpanbalik
• Hasil TIMSS tersebut perlu ditindaklanjuti oleh
seluruh stakeholder pendidikan (orangtua,
guru, kepala sekolah, dinas, akademisi,
pemangku kebijakan, juga masyarakat)

10