Anda di halaman 1dari 68

HALAMAN PENGESAHAN

Laporan Kegiatan Magang III terlah diperiksa dan disetujui oleh:

Kepala Sekolah, Guru Pembimbing Magang (GPM)

(Budi Prasetyo Utomo, S.Pd, M.Pd) (Rendra Dwicahya, S.Pd)


NIP. 196010101987031018

Menyetujui,
Dosen Pembimbing Magang (DPM)

Arina Restian, S.Pd, M. Pd


NIDN. 071068801

i
KATA PENGANTAR
Satu kalimat terucap dari penulis alhamdulillah hirobbil alamin kehadirat
Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, nikmat dan hidayah-Nya kepada
penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan laporan magang III sebagai hasil
dari kegiatan Magang III selama kurang lebih 3 minggu di sekolah SMA Negeri 4
Malang.
Penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada semua pihak yang telah
membantu, serta memberi bimbingan kepada penulis selama melakukan kegiatan
magang III serta dalam menyusun laporan Magang III ini. Terlebih penulis
ucapkan terimakasih kepada Ibu Arina Restian, S.Pd, M. Pd selaku Dosen
Pembibing Magang III, kemudian tidak lupa juga ucapan terimakasih penulis
peruntukkan kepada Bpk. Rendra Nurcahya, S.Pd selaku Guru Pembimbing
Magang (GPM) yang telah membimbing dan mendampingi penulis selama
kegiatan magang berlangsung.
Semoga segala kebaikan dan amal mereka diberi balasan yang lebih baik
dari Allah SWT dengan balasan yang berlipat ganda.
Perlu disadari bahwa dengan segala kekurangan dan keterbatasan, laporan
magang ini masih jauh dari kata sempurna, sehingga kritik dan saran yang
membangun sangat penulis harapkan demi kebaikan laporan ini.
Akhir kata dari penulis semoga laporan ini dapat bermanfaat bagi semua
orang khususnya bagi para pembaca.

Malang, Oktober 2017

Penyusun

ii
DAFTAR ISI

HALAMAN PENGESAHAN .................................................................................. i

KATA PENGANTAR ............................................................................................ ii

DAFTAR ISI .......................................................................................................... iii

BAB I PENDAHULUAN .................................................................................... 1

A. Latar Belakang ......................................................................................... 1

B. Tujuan ....................................................................................................... 2

C. Manfaat ..................................................................................................... 2

BAB II HASIL ...................................................................................................... 4

A. Penyusunan RPP ....................................................................................... 4

1. Deskripsi Penyusunan RPP ...................................................................... 4

2. Masalah atau Kendala dalam Menyusun RPP dengan Guru .................... 6

3. Faktor Penghambat dan Pendukung Manyusun RPP dengan Guru ......... 9

B. Praktik Mengajar ...................................................................................... 9

1. Deskripsi Paktik Mengajar ........................................................................ 9

2. Masalah atau Kendala dalam Praktik Mengajar ..................................... 13

3. Faktor Penghambat dan Pendukung Praktik Mengajar ........................... 14

BAB II PENUTUP .............................................................................................. 15

A. Kesimpulan ............................................................................................. 15

B. Saran ....................................................................................................... 15

iii
LAMPIRAN-LAMPIRAN.................................................................................... 16

iv
BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammaiyah


Malang yang merupakan Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK)
terikat oleh suatu kebijakan baru di bidang kurikulum yaitu mengenai
penetapan profil lulusan. Profil lulusan tersebut akan menentukan rumusan
capaian pembelajaran (Learnning outcome). Capaian pembelajaran mengacu
pada standar kompetensi yang sesuai dengan peraturan presiden RI No. 8
tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI).

Pendidikan akademik LPTK memiliki prinsip pembelajaran dalam


rangka pembentukan keterampilan, pengembangan pengetahuanm dan
peneguhan sikap, yaitu “Belajar dengan berbuat”. Prinsip tersebut bertujuaan
agar mahasiswa, khususmya mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan dapat belajar dan melakukan praktik secara langsung dari hasil
pembelajaran tersebut. Dalam hal ini magang merupakan suatu kegiatan yang
memenuhi prinsip tersebut. Hal ini juga disesuaikan dengan pasal ayat (1) PP
No. 74/2008 tentang guru, yang menyatakan bahwa guru adalah pendidik
profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada jalur
pendidikan formal di tingkat pendidikan dasar dan menengah.

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UMM selama ini telah


merancang dan menetapkan adanya program magang yang dilaksanakan
secara bertahap, yaitu magang I, Magang II dan Magang III yang dilakukan di
beberapa mitra sekolah, salah satunya yaitu SMA Negeri 4 Malang. Kegiatan
magang ini dilengkapi dengan adanya pembimbing dari pihak kampus yaitu
DPM dan pembimbing dari pihak sekolah atau GPM sebagai bentuk
kerjasama antara kedua lembaga tersebut.

1
B. Tujuan

Tujuan adanya kegiatan magang III adalah:

1. Melatih Mahasiswa sebagai calon pendidik menjadi pendidik profesional


dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan,
melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik.
2. Melatih mahasiswa membuat Rencana Pelaksanaa Pembelajaran (RPP)
yang baik dan benar sebagai pedoman bagi calon pendidik profesioanl
serta untuk mengatur jalannnya pembelajaran didalam kelas.
3. Memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk melihat secara
langsung proses belajar mengajar serta kultur sekolah
4. Melatih mahasiswa dalam memecahkan masalah yang ada di sekolah

C. Manfaat

Kegiatan magang III diharapkan bermanfaat bagi beberapa pihak,


diantaranya pihak sekolah, pihak universitas serta bermanfaat bagi mahasiswa
sebagai pelaku utama dalam kegiatan magang III.

Manfaat bagi mahasiswa diantaranya:

1. Mahasiswa sebagai calon pendidik dapat terlatih dalam menjadi pendidik


profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada jalur
pendidikan formal.
2. Mahasiswa sebagai calon pendidik dapat terlatih dalam pembuatan
Rencana Pelaksanaa Pembelajaran (RPP) yang baik dan benar sebagai
pedoman bagi calon pendidik profesioanl serta untuk mengatur jalannnya
pembelajaran didalam kelas.
3. Mahasiswa melalui kegiatan magang dapat terlatih untuk lebih disipilin
dan bertanggungjawab
Manfaat bagi sekolah adalah:
1. Sekolah mendapatkan kerjasama dari universitas.
2. Mendapatkan bantuan dalam mengembangkan kultur sekolah.

2
3. Sekolah memperoleh kesempatan untuk menyiapkan calon pendidik
profesional dan berdedikasi tinggi.
Manfaat adanya kegiatan magang bagi FKIP Universitas Muhammadiyah
malang diantaranya adalah:
1. Meningkatkan kualitas lulusan melalui kegiatan magang.
2. Universitas dapat dikenal oleh siswa sekolah tempat magang sehingga
meningkatkan minat siswa untuk masuk dan bergabung menjadi
mahasiswa Universitas Muhammadiyah Malang.
3. Mendapatkan masukan dari pihak sekolah mengenai perkembangan
pendidikan untuk meningkatkan kurikulum.

3
BAB II HASIL
A. Penyusunan RPP

Salah satu tujuan diadakannya kegiatan Magang III adalah untuk melatih
mahasiswa dalam penyusuna perencanaan pembelajaran. Perencanaan
pembelajaran dirancang dalam bentuk Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) yang mengacu pada Standar Isi. Perencanaan
pembelajaran meliputi penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran dan
penyiapan media dan sumber belajar, perangkat penilaian pembelajaran, dan
skenario pembelajaran. Penyusunan Silabus dan RPP disesuaikan pendekatan
pembelajaran yang digunakan.

1. Deskripsi Penyusunan RPP


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan
pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih. RPP
dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran
peserta didik dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar (KD). Setiap
pendidik pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara
lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif,
inspiratif, menyenangkan, menantang, efisien, memotivasi peserta didik
untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi
prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. RPP disusun
berdasarkan KD atau subtema yang dilaksanakan kali pertemuan atau
lebih.

Komponen RPP terdiri atas:

a. Identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan;


b. Identitas mata pelajaran atau tema/subtema;
c. Kelas/semester;
d. Materi pokok;

4
e. Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian
KD dan beban belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam
pelajaran yang tersedia dalam silabus dan KD yang harus dicapai;
f. Kompetensi Inti, Kompetensi inti pada kurikulum 2013 merupakan
tingkat kemampuan untuk mencapai standar kompetensi lulusan yang
harus dimiliki seorang peserta didik pada setiap tingkat kelas.
Kompetensi inti terdiri atas:
1) Kompetensi inti sikap spiritual;
2) Kompetensi inti sikap sosial;
3) Kompetensi inti pengetahuan; dan
4) Kompetensi inti keterampilan (Terlampir).
g. Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi; Kompetensi
dasar merupakan kemampuan dan materi pembelajaran minimal yang
harus dicapai peserta didik untuk suatu mata pelajaran pada masing-
masing satuan pendidikan yang mengacu pada kompetensi inti.
Kompetensi Dasar yang digunakan pada kesempatan praktik mengajar
yaitu KD 3.3 dan 4.3 (Terlampir).
h. Tujuan pembelajaran dirumuskan berdasarkan KD, dengan
menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur,
yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan;
i. Materi pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur
yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan
rumusan indikator ketercapaian kompetensi;
j. Metode pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan
suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai
KD yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD yang
akan dicapai. Metode pembelajaran yang digunakan adalah metode
Cooperative Learing atau yang sering dikenal dengan “Pembelajaran
gotong royong”. Metode ini digunakan agar siswa turut aktif dalam
kegiatan belajar mengajar. Cooperative Learning adalah metode
pembelajaran dengan setting kelompok-kelompok kecil dengan
memperhatikan keberagaman anggota kelompok sebagai wadah siswa

5
untuk bekerjasama dan memecahkan suatu masalah melalui interaksi
sosial dengan teman sebayanya, memberikan kesempatan pada peserta
didik untuk mempelajari sesuatu dengan baik pada waktu yang
bersamaan dan ia menjadi narasumber bagi teman yang lain.
k. Media pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran untuk
menyampaikan materi pelajaran. Media yang digunakan yaitu PPT
serta Video dimana keduanya adalah media yang cukup membantu
dalam meningkatkan pemahaman siswa. Serta adanya UKBM (Unit
Kegiatan Belajar Mengajar) sebagai alat pembelajaran untuk
memandu jalannya diskusi serta melihat hasil diskusi siswa.
l. Sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam
sekitar, atau sumber belajar lain yang relevan. Dalam kegiatan belajar
ini sumber belajar yang digunakan adalah berupa buku ajar yang
diterbitkan oleh CV. Mediatama berjudul Buku Siswa Biologi Untuk
SMA/MA X Peminatan Matematika dan Ilmu-Ilmu Alam. Surakarta:
CV Mediatama yang ditulis oleh Safitri R.
m. Langkah-langkah pembelajaran dilakukan melalui tahapan
pendahuluan, inti, dan penutup. Pendahuluan dilakukan untuk
menstimulus rasa ingin tahu siswa serta mengaitkan dengan
kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai. Pada kegiatan inti
dilakukan kegiatan diskusi sesama teman untuk mempelajari materi
mengenai virus sambil lalu mengisi UKBM. Dalam kegiatan penutup,
guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok
melakukan refleksi untuk mengevaluasi
n. Penilaian hasil pembelajaran. Terdiri atas penilaian proses dimana
siswa diberikan tugas untuk melatih kreatifitas nya yaitu dengan
menggambarkan daur hidup virus. Penilaian lainnya yaitu penilaian
hasil berupa ulangan harian.

2. Masalah atau Kendala dalam Menyusun RPP dengan Guru


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran disusun berdasarakn beberapa prinsip
yang telah ditentukan. Prinsip-prinsip dalam penyusuna RPP adalah
sebagai berikut:

6
a. Perbedaan individual peserta didik antara lain kemampuan awal,
tingkat intelektual, bakat, potensi, minat, motivasi belajar,
kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan
belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan
peserta didik.
b. Partisipasi aktif peserta didik.
c. Berpusat pada peserta didik untuk mendorong semangat belajar,
motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, inovasi dan
kemandirian.
d. Pengembangan budaya membaca dan menulis yang dirancang untuk
mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan,
dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.
e. Pemberian umpan balik dan tindak lanjut RPP memuat rancangan
program pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan
remedi.
f. Penekanan pada keterkaitan dan keterpaduan antara KD, materi
pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indicator pencapaian
kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan
pengalaman belajar.
g. Mengakomodasi pembelajaran tematik-terpadu, keterpaduan lintas
mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya.
h. Penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi,
sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.
RPP yang penulis susun kurang lebih telah mengikuti prinsip-prinsip
yang telah ditentukan. Namun dalam penyusunannya penulis menemukan
beberapa kendala yang berhubungan dengan prinsip penyusunan Rencana
Pelaksanaa Pembelajaran.

Prinsip pertama pembuatan RPP adalah guru harus terlebih dahulu


mengetahui Perbedaan individual peserta didik antara lain kemampuan
awal, tingkat intelektual, bakat, potensi, minat, motivasi belajar,
kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan
belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta

7
didik.Pengamatan tersebut telah dilakukan pada minggu pertama
pelaksanaan magang III. Namun mengamati perbedaan individual antar
siswa tidaklah semudah itu. Penulis membutuhkan lebih banyak waktu
untuk melakukan pendekatan dengan siswa.

Permasalahan yang penulis rasakan pada saat penyusunan RPP adalah


memilih metode dan model yang akan digunakan untuk praktik mengajar.
Dalam hal ini metode yang digunakan haruslah metode yang dapat
mengembangkan budaya membaca dan menulis yang dirancang untuk
mengembangkan kegemaran membaca siswa. Namun permasalahan ini
dapat teratasi karena adanya sesi literasi sebelum memulai pembelajaran.

Penyusunan RPP haruslah memuat prinsip 4C (communication,


collaborative, critical thinking, creativity) yaitu pokok pembelajaran abad
ke-21 serta PPK (Penguatan Pendidikan Karakter).Hal ini berhubungan
dengan format kurikulum terbaru. Namun dengan bantuan metode
pembelajaran yang telah dipilih penulis permasalahan tersebut dapat
teratasi. Metode yang digunakan adalah metode Cooperative Learning
yang sudah mencakup prinsip 4C.

Unit Kegiatan Belajar Mengajar (UKBM) adalah alat pembelajaran


yang merupakan pengembangan dari RPP dan merupakan format terbaru
dari kurikulum 2013. UKBM ini sudah diterapkan di sekolah SMAN 4
Malang. Masalah yang dirasakan penulis adalah penulis belum menerima
pelatihan untuk membuat UKBM ini. Hal ini merupakan tantangan yang
harus dihadapi penulis dalam melaksanakan kegiatan pembelajaram.

Kendala yang telah disebutkan dapat teratasi dengan adanya


bimbingan dari Guru Pembimbing Magang (GPM) yang lebih sering
bersama siswa dan lebih banyak pengalaman dalam hal belajar mengajar.
Dengan itu proses penyusunan RPP dapat dengan mudah diselesaikan.

8
3. Faktor Penghambat dan Pendukung Manyusun RPP dengan Guru
a. Faktor Penghambat
Faktor penghambat dalam dalam penyusunan RPP adalah kurangnya
referensi mengenai contoh RPP format terbaru yaitu RPP yang
mengutamakan prinsip 4C (communication, collaborative, critical
thinking, creativity) dan PPK (Penguatan Pendidikan Karakter).
b. Faktor Pendukung
Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran didampingi oleh
GPM. Adanya bimbingan secara langsung dari guru pamong
merupakan faktor pendukung tersusunnya Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran. Hal ini seperti yang telah diketahui bahwa GPM lebih
memiliki banyak pengalaman dalam hal belajar mengajar.

B. Praktik Mengajar
Tujuan lain dari kegiatan magang adalah untuk melatih mahasiswa FKIP
sebagai calon guru turun langsung ke sekolah untuk melakukan praktik
mengajar dari RPP yang telah disusun sebelumnya. Hal ini juga bertujuan
untuk mendidik siswa menjadi guru yang profesional, disiplin dan
bertanggungjawab.

1. Deskripsi Paktik Mengajar


Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia kata “Praktik” adalah
pelaksanaan secara nyata apa yang disebut dalam teori. Sedangkan kata
“Mengajar” berarti memberi pelajaran. Dimana objek nya tertuju pada
murid. Jadi praktik mengajar adalah pelaksanaan secara nyata apa yang
disebut dalam teori mengenai teknik mengajar.

Kegiatan magang III dilakukan kurang lebih selama empat minggu.


Minggu pertama mahasiswa diberi kesempatan untuk mengamati proses
pembelajaran yang dilakukan oleh guru pembimging. Hal ini bertujuan
agar mahasiswa dapat melihat kondisi kelas secara langsung dan
mencocokkan dengan RPP yang akan disusun. Dari hasil pengamatan
tersebut penulis mengetahui beberapa karakter siswa yang tampak jelas.

9
Yaitu siswa sangat aktif dan cenderung lebih suka metode ceramah
daripada membaca buku paket yang membosankan. Namun tidak banyak
juga yang suka membaca dan observasi terlebih dahulu sebelum
pembelajaran dimulai. Karena rendahnya minat baca siswa penulis
memilih metode Cooperative Learning (belajar bersama sesama teman)
agar siswa terlatih membaca ditunjang dengan adanya UKBM untuk
mempermudah jalannya kegiatan diskusi.

Minggu kedua penulis ditugaskan untuk melakukanpraktik


mengajar di salah satu kelas. Penulis ditugaskan untuk mengajar di kelas X
MIPA 2. Materi pokok yang diberikan oleh guru pembimbing yaitu
mengenai “Struktur dan Replikasi serta Peranan Virus dalam Kehidupan”
yang termuat dari KD 3.3 dan 4.3. Praktik mengajar dilakukansebanyak
dua kali pertemuan.

a) Pertemuan Pertama
Kegiatan pada pertemuan pertama yaitu mengajar mengenai ciri,
struktur dan replikasi yang terjadi pada proses reproduksi virus.
Berikut uraian kegiatan yang dilakukan pada pertemuan pertama.
1. Pendahuluan
• Guru memberi salam
• Guru memerintahkan salah satu siswa untuk memimpin doa

PPK: Religius

• Guru mengecek kehadiran peserta didik


Literasi
Menarik perhatian siswa

4C :BerpikirKritisdanPenyelesaianMasalah
PPK: Rasa ingintahu

Guru Memberi pertanyaan singkat untuk menstimulus siswa


berpikir kritis
“Apa yang kalian ketahui mengenai Virus?”
“Apakah virus termasuk makhluk hidup? Atau benda mati?”

10
• Guru menyampaikan topik pembelajaran
• Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan rencana
kegiatan pada pembelajaran hari ini
• Guru menyampaikan indikator yang akan dicapai

2. Persiapan diskusi 1
 Guru meminta siswa untuk berpasang-pasangan. Dalam satu
kelompok (@2 orang) ada 2 tipe anggota, yaitu anggota A dan
anggota B
 Guru menjelaskan kepada peserta didik untuk menjadi
pembicara dan pendengar secara bergiliran
 Guru dan peserta didik menetapkan siapa yang pertama
berperan sebagai pmbicara dan siapa yang berperan sebagai
pendengar
3. Diskusi 1 : Guru meminta peserta didik memulai diskusi 1
4C :BerpikirKritis, Communicative, Colaborative dan Kreatif
PPK: Mandiri

4. Persiapan diskusi 2
Guru meminta peserta didik bertukar peran, yang semula sebagai
pembicara berperan sebagai pendengar dan yang semula berperan
sebagai pendengar berperan sebagai pembicara
5. Diskusi 2: Guru meminta peserta didik memulai diskusi 2
4C :BerpikirKritis, Communicative, Colaborative dan Kreatif
PPK: Mandiri

6. Presentasi
4C :Communicative, Colaborative

Guru meminta beberapa pasangan untuk mempersentasikan hasil


kegiatannya pada kegiatan diskusi kelas

11
7. Penutup
a. Siswa membuat kesimpulan tentang materi pelajaran dengan
bimbingan dari guru.
b. Guru mengingatkan siswa untuk menyelesaikan tugas yaitu
membuat data penyakit-penyakit yang disebabkan oleh virus

b) Pertemuan Kedua
Pertemuan kedua yaitu mambahas topik peran-peran virus baik
yang merugikan dan mengungtungkan. Pada pertemuan pertama siswa
ditugaskan untuk observasi mengenai peran merugikan virus, yaitu
membuat data penyakit-penyakit yang disebabkan oleh virus.
Sehingga pada saat pertemuan kedua siswa tinggal mempresentasikan
hasil observasinya.
Metode pembelajaran yang digunakan dalam pertemuan kedua ini
yaitu metode STAD. Berikut uraian kegiatan pertemuan kedua:
Pendahuluan
• Guru memberi salam
• Guru memerintahkan salah satu siswa untuk memimpin doa

PPK: Religius

• Guru mengecek kehadiran peserta didik


 Guru meminta siswa untuk mengumpulkan tugas rumah (membuat
data penyakit penyebab virus )
Ice Breaking (Kondisional)
Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali pelajaran minggu lalu
Kegiatan Inti
1. Siswa menyimak dan mengidentifikasi segala informasi yang
didapatkan dari tayangan video yang ditampilkan oleh guru
2. Siswa mencatat segala informasi yang didapatkan dari masing-
masing video yang telah ditampilkan
3. Guru membagi siswa dalam 3 kelompok, masing-masing kelompok

12
membuat peta konsep atau bagan sekreatif mungkin sesuai
dengan informasi yang didapatkan dari video yang telah
ditentukan guru
4. Masing - masing kelompok mempresentasikan di depan kelas hasil
peta konsep yang telah dibuat
5. Masing – masing kelompok presentasi mejawab satu pertanyaan
dari kelompok penanya (Kondisional)

Evaluasi
 Guru meminta peserta didik untuk menutup buku sebagai
persiapan dari ulangan harian.
 Guru meminta tolong salah satu peserta didik untuk membagikan
soal ulangan harian.
Koreksi bersama
Penutup

2. Masalah atau Kendala dalam Praktik Mengajar


Praktik mengajar untuk pertama kalinya tidak selalu mulus, pastinya
ada masalah ataupun kendala yang dihadapi calon guru ketika pertama kali
praktik mengajar. Masalah yang ditemukan penulis saat melakukan praktik
megajar diantaranya:
a. Kondisi kelas. Kondisi kelas saat melakukan kegiatan belajar
mengajar sangat berbeda dengan apa yang dipikirkan. Sehingga urutan
kegiatan sedikit tidak sesuai dengan apa yang telah direncanakan pada
saat penyusuna RPP.
b. Minat baca siswa. Minat baca siswa yang rendah membuat penulis
cukup kewalahan dalam mengatasinya. Karena minat baca yang
rendah siswa mengesampingkan buku paket dan lebih mengutamakan
adanya smartphone dalam pengisian UKBM. Sehingga informasi yang
didapatkan belum sepenuhnya benar. Namun hal ini telah teratasi
dengan adanya review bersama. Sehingga meminimalisir adanya
kesalahan informasi dan miskonsepsi.

13
3. Faktor Penghambat dan Pendukung Praktik Mengajar
a. Faktor Penghambat
Faktor penghambat dalam praktik mengajar terdiri atas faktor
eksternal dan internal. Faktor eksternal yang menghambat praktik
mengajar adalah kurangnya pengalaman dalam praktik mengajar
sehingga penulis membutuhkan lebih banyak lagi usaha untuk
menyesuaikan diri dengan suasana kelas dan siswa. Namun, hal
tersebut teratasi karena sikap siswa yang sangat responsif dan
menghargai penulis didepan kelas.
Faktor internal yang menghambat kegiatan praktik mengajar
adalah faktor kesehatan. Sebelum melakukan kegiatan tentunya ada
persiapan yang harus disiapkan dengan sungguh-sungguh untuk hasil
yang maksimal. Karena pers kondisi kesehatan penulis mulai menurun.
Hal ni menjadi penghambat bagi penulis dalam melakukan persiapan
lebih lanjut apabila tidak segera ditangani. Hal ini dapat tertangani
dengan baik karena kepedulian orang-orang disekitar penulis.
b. Faktor Pendukung
Pendampingan oleh GPM dalam kegiatan praktik mengajar
merupakan faktor lancarnya kegiatan tersebut. Hal ini karena adanya
bimbingan dan saran yang diberikan oleh guru pamong mengenai
siswa-siswa dan kondisi kelas pada saat mengajar. Sehingga penulis
bisa lebih banyak mepersiapkan diri untuk melakukan kegiatan dengan
lancar.
Faktor pendukung lainnya adalah ketersediaan sarana dan
prasarana yang telah disediakan oleh pihak sekolah seperti proyektor
dan LCD. Alat ini sangatlah membantu penulis dalam kegiatan belajar
mengajar. Selain membantu penulis dalam melakukan kegiatan
tersebut alat ini juga cukup membantu dalam meningkatkan
pemahaman siswa dalam belajar.

14
BAB II PENUTUP

A. Kesimpulan
Program kegiatan Magang III sangat membantu dalam melatih mahasiswa
sebagai calon pendidik agar menjadi pendidik profesional dengan tugas utama
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik. Selain itu program ini juga dapat melatih
mahasiswa membuat Rencana Pelaksanaa Pembelajaran (RPP) yang baik dan
benar sebagai pedoman bagi calon pendidik profesioanl serta untuk mengatur
jalannnya pembelajaran didalam kelas dan memberikan kesempatan kepada
mahasiswa untuk melihat secara langsung proses belajar mengajar serta kultur
sekolah.

B. Saran
Saran penulis untuk calon pendidik adah sebaikya selalu menjaga
kesehatan agar stamina dalam melakukan kegiatan magang III dapat
terlaksana dengan lancar tanpa adanya hambatan. Selain itu jadilah pendidik
yang disiplin dan bertanggungjawab agar dapat memenuhi kriteria sebagai
pendidik profesional.

15
LAMPIRAN-LAMPIRAN
LAMPIRAN 1

RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN (RPP)

Mata Pelajaran : Biologi


Kelas/Semester : X MIPA/ Ganjil
Materi : Virus

16
Penyusun : Fachrun Nisah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 4 Malang

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas/Semester : X MIPA/ Ganjil

Materi Pokok : Struktur dan Replikasi serta Peranan Virus


dalam Kehidupan

Alokasi Waktu : 2 × 3 JP

A. Kompetensi Inti
KI 1 dan KI 2 Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual yaitu,
(Sikap spiritual “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dan sikap dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial
sosial) yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran,
damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia”.
KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis dan
(Pengetahuan) mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada

17
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam


(Keterampilan) ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri serta bertindak secara efektif dan
kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
No. KD Pengetahuan No. KD Keterampilan
3.3 Menganalisis struktur, 4.3 Melakukan kampanye
replikasi dan peran virus tentang bahaya virus dalam
dalam kehidupan kehidupan terutama bahaya
AIDS berdasarkan tingkat
virulensinya
No. IPK Pengetahuan No. IPK Keterampilan
3.3.1 Memahami ciri-ciri dan 4.3.1 Membuat poster mengenai
karakteristik virus bahaya virus terutama AIDS
3.3.2 Membedakan virus dengan 4.3.2 Membuat poster mengenai
makhluk hidup dan benda pentingnya mencegah
mati berdasarkan ciri-ciri penyakit yang disebabkan
virus oleh virus
3.3.3 Menggambarkan daur hidup
dan struktur tubuh virus.
3.3.4 Menganalisis fase-fase
reproduksi virus khususnya
peristiwa replikasi
3.3.5 Menganalisis jenis virus
pada beberapa penyakit
yang disebabkan oleh virus

18
3.3.6 Membuat data berbagai
penyakit yang disebabkan
oleh virus

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan diskusi, Tanya jawab dan presentasi peserta didik
dapat menganalisis struktur dan karakteristik virus serta peran virus
dalam merugikan kehidupan manusia sehingga peserta didik dapat
melakukan kampanye tentang bahaya virus terutama AIDS dan
pencegahannya melalui poster yang dibuat, dengan itu peserta didik
dapat membangun kesadaran akan kebesaran Tuhan YME,
menumbuhkan prilaku disiplin, jujur, aktif, responsip, santun,
bertanggungjawab, dan kerjasma serta dapat mengembangankan
kemampuan berpikir kritis, berkomunikasi, berkolaborasi,
berkreasi(4C).

D. Materi Pembelajaran
1. Kedudukan virus pada klasifikasi makhluk hidup
2. Ciri-ciri dan struktur virus
3. Reproduksi virus
4. Penyakit yang disebabkan oleh virus
5. Peran virus dalam kehidupan manusia
6. Partisipasi remaja dalam menanggulangi virus
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Student Active Learning
2. Metode dan Model Pembelajaran
Pertemuan IPK Metode Model
1 3.3.1
3.3.2 Cooperative
cooperatif script
3.3.3 Learning
3.3.4

19
2 4.3.1 STAD (Student Teams
4.3.2 Achievement Division)

F. Alat, Media
1. Pertemuan 1
a) Alat
1) Unit Kegiatan Belajar Mandiri (UKBM)
b) Media
1) Video
2) PPT
2. Pertemuan 2
a) Alat
1) Kertas Karton
2) Spidol warna
3) Alat tulis
b) Media
1) Video
2) PPT
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke 1
No. IPK
IPK
3.3.1 Memahami ciri-ciri dan karakteristik virus
3.3.2 Membedakan virus dengan makhluk hidup dan benda mati
berdasarkan ciri-ciri virus
3.3.3 Menggambarkan daur hidup dan struktur tubuh virus.
3.3.4 Menganalisis jenis virus pada beberapa penyakit yang
disebabkan oleh virus
3.3.5 Membuat data berbagai penyakit yang disebabkan oleh virus

Alokasi
Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Waktu
8. Pendahuluan
• Guru memberi salam 10 menit
• Guru memerintahkan salah satu siswa untuk

20
memimpin doa

• Guru mengecek kehadiran peserta didik


Literasi 15 menit
Menarik perhatian siswa

Guru Memberi pertanyaan singkat untuk menstimulus


siswa berpikir kritis
“Apa yang kalian ketahui mengenai Virus?”
“Apakah virus termasuk makhluk hidup? Atau benda
mati?” 15 menit
• Guru menyampaikan topik pembelajaran
• Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai
dan rencana kegiatan pada pembelajaran hari ini
• Guru menyampaikan indikator yang akan dicapai

9. Persiapan diskusi 1
 Guru meminta siswa untuk berpasang-pasangan.
Dalam satu kelompok (@2 orang) ada 2 tipe anggota,
yaitu anggota A dan anggota B
 Guru menjelaskan kepada peserta didik untuk menjadi
pembicara dan pendengar secara bergiliran
60 menit
 Guru dan peserta didik menetapkan siapa yang
pertama berperan sebagai pmbicara dan siapa yang
berperan sebagai pendengar
10. Diskusi 1 : Guru meminta peserta didik memulai diskusi
14C : Berpikir Kritis, Communicative, Colaborative dan Kreatif
PPK: Mandiri

21
11. Persiapan diskusi 2
Guru meminta peserta didik bertukar peran, yang semula
sebagai pembicara berperan sebagai pendengar dan yang
semula berperan sebagai pendengar berperan sebagai
pembicara
12. Diskusi 2: Guru meminta peserta didik memulai diskusi 2
4C : Berpikir Kritis, Communicative, Colaborative dan Kreatif
PPK: Mandiri

13. Presentasi
4C : Communicative, Colaborative

20 menit
Guru meminta beberapa pasangan untuk
mempersentasikan hasil kegiatannya pada kegiatan
diskusi kelas
14. Penutup
c. Siswa membuat kesimpulan tentang materi pelajaran
dengan bimbingan dari guru.
15 menit
d. Guru mengingatkan siswa untuk menyelesaikan tugas
yaitu membuat data penyakit-penyakit yang
disebabkan oleh virus
Pertemuan Ke 2
No. IPK IPK
4.3.1 Membuat poster mengenai bahaya virus terutama AIDS
4.3.2 Membuat poster mengenai pentingnya mencegah penyakit
yang disebabkan oleh virus

Alokasi
Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan
• Guru memberi salam 5 menit

• Guru memerintahkan salah satu siswa untuk memimpin

22
doa

• Guru mengecek kehadiran peserta didik


 Guru meminta siswa untuk mengumpulkan tugas rumah
(membuat data penyakit penyebab virus )
Ice Breaking (Kondisional)
Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali pelajaran
10 menit
minggu lalu
Kegiatan Inti
6. Siswa menyimak dan mengidentifikasi segala informasi
yang didapatkan dari tayangan video yang ditampilkan
oleh guru
7. Siswa mencatat segala informasi yang didapatkan dari
masing-masing video yang telah ditampilkan
8. Guru membagi siswa dalam 3 kelompok, masing-masing
kelompok membuat peta konsep atau bagan sekreatif 55 menit
mungkin sesuai dengan informasi yang didapatkan dari
video yang telah ditentukan guru
9. Masing - masing kelompok mempresentasikan di depan
kelas hasil peta konsep yang telah dibuat
10. Masing – masing kelompok presentasi mejawab satu
pertanyaan dari kelompok penanya (Kondisional)

Evaluasi
 Guru meminta peserta didik untuk menutup buku sebagai
persiapan dari ulangan harian. 40 menit
 Guru meminta tolong salah satu peserta didik untuk
membagikan soal ulangan harian.
Koreksi bersama 20 menit
Penutup 5 menit

23
H. Sumber Belajar
Safitri, R. (2016). Buku Siswa Biologi Untuk SMA/MA X Peminatan
Matematika dan Ilmu-Ilmu Alam. Surakarta: CV Mediatama
I. Penilaian Hasil Belajar
1) Kehadiran
2) Keaktifan (dilampirkan)
3) Membuat data penyakit-penyakit yang disebabkan oleh virus
4) Kreatifitas (Dilampirkan) dalam membuat poster

Malang, Oktober 2017


Penyusun,

Fachrun Nisah

24
LAMPIRAN –LAMPIRAN
RPP

25
LAMPIRAN 1

DAFTAR HADIR SISWA KELAS X MIPA 2

SMA NEGERI 4 MALANG

SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2017/2018

No. Kehadiran
No. Nama Siswa
Induk Rabu, 27 Sept 17 Rabu, 04 Okt 17
1 14199 Afifah Edwin Sora Prasojo  
2 14210 Alfito Mukti Ramadhan  
3 14219 Amanda Calosa Firdausi  
Angelique Annele Benitha
4 14222  
Matondang
5 14229 Anjsa Akhmad Bagaskara  
6 14239 Atalla Naufal Hakim  
7 14259 Cahya Yovi Marwadah  
8 14269 Devita Aprilia Pramesti  
9 14272 Dhitasya Salabila ML  
10 14318 Hanif Ananta Damar Muzaqqi  
11 14319 Hapsari Eka Ningrum  
12 14329 Ismatul Azizah  
13 14348 Luthfiyyah Harya Nur Husna  
14 14350 Maulana Yususf Ikhsan Robbani  
15 14354 Misbachul Rifani  
Mohammad Bintang Rizqi
16 14360  
Pratama
17 14361 Mohammad Kevin Abdillah  
Muhammad Bramantya
18 14363  
Alviansyah
19 14365 Muhammad Romadhani Prabowo - 
20 14376 Muhammad Rafif  
21 14380 Muhammad Syahru Ramadhon  
Muhammad Thariq
22 14381  
Radhiyantama
23 14390 Najwan Nur Muhammad Rizaldy  -
24 14398 Nikita Putri Amanada  
25 14403 Nur Rizky Alfiani  
26 14414 Radhya Jihanisa Adilla  
27 14415 Rafi Rizki Romadhoni  
28 14427 Richo Wijaya Putra  
29 14441 Safanja Calista Yolanda  
30 14442 Safira Syafa Aziza  
31 14457 Shofiyah Karimah  
32 14465 Sza sza Amulya Larasati  
33 14483 Yulia Trisna Dewi  
34 14484 Yunoca Sturdya Aflacya Khanza  

26
LAMPIRAN 2

FORMAT PEMBUATAN DATA PENYAKIT YANG DISEBABKAN OLEH


VIRUS (TUGAS 1)

X MIPA 2 SMA NEGERI 4 MALANG

PENYAKIT JENIS VIRUS NAMA VIRUS GEJALA

27
LAMPIRAN 3
PEDOMAN PENILAIAN KI 3 (PENGETAHUAN)
MEMBUAT DATA PENYAKIT –PENYAKIT YANG DISEBABKAN OLEH VIRUS (TUGAS 1)
KRITERIA PENILAIAN
Gambar Siswa mencantumkan gambar Siswa mencantumkan gambar Siswa tidak mencantumkan
dari penyakit dengan benar namun tidak sesuai dengan gambar (5)
sesuai dengan gejala dari gejala yang ada (15)
penyakit (25)
Jenis Virus Siswa menentukan jenis virus Siswa menentukan jenis virus siswa tidak menentukan
yang menyerang makhluk hidup yang menyerang makhluk jenis virus (5)
dengan benar (25) hidup namun salah (15)
Nama Virus Siswa menyebutkan nama virus siswa menyebutkan nama Siswa tidak menyebutkan
yang menyerang makhluk hidup virus kurang tepat (15) nama virus (5)
dengan tepat (25)
Gejala Siswa mejabarkan gejala-gejala Siswa mejabarkan gejala- Siswa tidak menjabarkan
penyakit dengan baik dan benar gejala penyakit kurang baik gejala (5)
(25) dan benar (15)

28
LAMPIRAN 4

KISI-KISI SOAL
ULANGAN HARIAN SEMESTER GANJIL KELAS X MIPA SMAN 4 MALANG
Satuan pendidikan : SMA Negeri 4 Malang

Kelas/Semester : X/Ganjil

Jumlah soal : 5 soal

Alokasi waktu : 45 menit

Kompetensi Kem. Bentuk


Kompetensi Inti Indikator Materi Pokok Indikator Soal No. Soal
Dasar Berpikir Soal
3. Memahami, 3.3 3.3.1 Ciri dan Siswa C5 1 Essay
menerapkan, Menganalisis Memahami ciri- Karakteristik mengevaluasi ciri-
menganalisis struktur, ciri dan Virus serta ciri virus dan
dan replikasi dan karakteristik Kedudukan kedudukan virus
mengevaluasi peran virus virus Virus dalam dalam klasifikasi
pengetahuan dalam Klasifikasi makhluk hidup
faktual, kehidupan Makhluk hidup

29
konseptual, 3.3.3 Struktur tubuh Siswa C3 2 Essay
prosedural, Menggambarka virus menggambarkan
dan n daur hidup struktur tubuh
metakognitif dan struktur virus kompleks
berdasarkan tubuh virus. serta
rasa ingin menyebutkan
tahunya komponen-
tentang ilmu komponen yang
pengetahuan, ada didalamnya
teknologi, seni, 3.3.4 Reproduksi Siswa C3 3 Essay
budaya, dan Menganalisis Virus dan menggambarkan
humaniora fase-fase Replikasi Virus daur
dengan reproduksi hidup virus
wawasan virus sertamenjelaskan
kemanusiaan, khususnya setiap tahapnya
kebangsaan, peristiwa khususnya pada
kenegaraan, replikasi tahap replikasi
dan peradaban 3.3.5Menganali Peran Siswa C6 4 Essay

30
terkait sis jenis virus merugikan menghubungkan
penyebab pada beberapa Virus jenis virus
fenomena dan penyakit yang penyebab suatu
kejadian, serta disebabkan penyakit dengan
menerapkan oleh virus gejala yang
pengetahuan 3.3.6Membuat ditimbulkannya
prosedural data berbagai
pada bidang penyakit yang
kajian yang disebabkan
spesifik sesuai oleh virus
dengan bakat
dan minatnya
untuk
memecahkan
masalah.4

31
LAMPIRAN 5

SOAL ULANGAN HARIAN BAB VIRUS

X MIPA 2 SEMESTER GANJIL

SMA NEGERI 4 MALANG

Nama : NIS :

Kelas : Tanggal :

1. “Virus merupakan partikel yang menyebabkan penyakit. Karena


itulah ia digolongkan kedalam golongan makhluk hidup”.
Benarkah pernyataan diatas? Utarakan analisis kalian dan hubungkan
dengan ciri-ciri virus!

2. Virus yang menyerang bakteri dinamakan virus (_____________________)

Buatlah struktur tubuh dari virus tersebut!

Sebutkan komponen-komponen yang ada pada virus tersebut!

*Kamu bisa menyebutkan fungsi dari setiap komponen tersbut untuk


menambahkan poin kamu!

32
3. Gambarlah reproduksi virus secara litik dan jelaskan secara detai
bagaimana DNA virus tersebut bisa membentuk komponen-komponen
virus baru? Proses apakah yang terjadi?

Penjelasan:

33
4. Hubungan antara virus dan gejala yang disebabkan oleh virus tersebut!

a. Myxovirus influenza a) Muncul ruam yang berlangsung 5-6


hari di wajah dan kepala kemudian
menyebar ke dada, tangan dan kaki
(_____________________________)
b. Paramyxovirus b) Diawali demam kemudian timbul
bintik-bintik berkelompok kecil
merah yang berisi cairan
(_____________________________)
c. Varicella simplex c) Pembekakan kelenjar ludah, mulut
terasa tegang dan nyeri khusunya
ketika mengunyah, suhu badan
tinggi (_____________________________)
d. Human d) Demam hingga 38-40∘ , nyeri otot,
immunodeficiency sakit kepala, batuk, pilek. Penyakit
virus ini merupakan sellf limited disease
(_____________________________)
e. Ebola virus e) Demam berkepanjangan, diare
kronis, penurunan berat badan,
pembengkakan kelejar getah bening,
munculnya Herpes zorter di seluruh
tubuh (_____________________________)
f) Bintik-bintik merah seperti luka
yang melepuh, muntah dan diare
diseratai darah.
(_____________________________)

34
LAMPIRAN 6
KUNCI JAWABAN

1. Virus merupakan makhluk peralihan antara makhluk hidup dan benda


mati. artinya ia bisa dikatakan makhluk hidup juga benda mati. Virus
dikatakan makhluk hidup ketika ia berada pada sel inang atau disebut
juga endoparasit obligat. Karena hanya di sel inang ia dapat
menjalankan proses kehidupan, yaitu reproduksi. Sedangkan virus
dikatakn benda mati ialah ketika ia tidak berada di sel inang, pada
kondisi ini virus berupa kristal. Oleh karena itulah virus merupakan
Aselular atau bukan sel.
2. Bakteriofag

35
3.

Terjadi proses Replikasi untuk menduplikatkan materi genetik virus.


Terjadi juga peristiwa Transkripsi untuk merubah DNA menjadi
mRNA kemudian dialanjutkan dengan Translasi yaitu untuk merubah
mRNA menjadi partikel-partikel protein penyusun tubuh virus

4. Menghubungkan virus dan gejala yang timbul


a. Myxovirus influenza (d)
Demam hingga 38-40∘ , nyeri otot, sakit
kepala, batuk, pilek. Penyakit ini
merupakan sellf limited disease (Influenza)
b. Paramyxovirus (a)
Muncul ruam yang berlangsung 5-6 hari di
wajah dan kepala kemudian menyebar ke
dada, tangan dan kaki (Campak)
(c)
Pembekakan kelenjar ludah, mulut terasa
tegang dan nyeri khusunya ketika
mengunyah, suhu badan tinggi
(Gondong/Mumps)

36
c. Varicella zoster (b)
Diawali demam kemudian timbul bintik-
bintik berkelompok kecil merah yang berisi
cairan (Cacar air)
d. Human (e)
immunodeficiency virus Demam berkepanjangan, diare kronis,
penurunan berat badan, pembengkakan
kelejar getah bening, munculnya Herpes
zorter di seluruh tubuh (HIV)
e. Ebola virus (f)
Bintik-bintik merah seperti luka yang
melepuh, muntah dan diare diseratai darah.
(Ebola)

37
LAMPIRAN 7
PEDOMAN PENILAIAN ULANGAN HARIAN

Tanggal :

No.
Kriteria Penliaian Skor
Soal
Siswa dapat mengevaluasi ciri-ciri virus dan kedudukan virus dalam
klasifikasi makhluk hidup dengan baik dan benar (menyebutkan 20
minimal 4 ciri virus dalam pendapatnya)
1 Siswa dapat mengevaluasi ciri-ciri virus dan kedudukan virus dalam
10
klasifikasi makhluk hidup mendekati benar
Mengerjakan, tapi salah 3
Tidak mengerjakan 1
Siswa dapat menggambarkan struktur tubuh virus kompleks serta
menyebutkan komponen-komponen yang ada didalamnya dengan 25
baik dan benar
Siswa dapat menggambarkan struktur tubuh virus kompleks serta
2 menyebutkan komponen-komponen yang ada didalamnya dengan 5
baik dan benar mendekati benar
Mengerjakan, tapi salah 3
Tidak mengerjakan 1
Siswa menggambarkan daur hidup virus sertamenjelaskan setiap
25
tahapnya khususnya pada tahap replikasi dengan baik dan benar

3 Siswa menggambarkan daur hidup virus sertamenjelaskan setiap


5
tahapnya khususnya pada tahap replikasi mendekati benar
Mengerjakan, tapi salah 3
Tidak mengerjakan 1
Siswa menghubungkan jenis virus penyebab suatu penyakit dengan
gejala yang ditimbulkannya dengan benar (5 point benar/benar 30
semua)
Siswa menghubungkan jenis virus penyebab suatu penyakit dengan
24
gejala yang ditimbulkannya (4 point benar)
Siswa menghubungkan jenis virus penyebab suatu penyakit dengan
4 18
gejala yang ditimbulkannya (3 point benar)
Siswa menghubungkan jenis virus penyebab suatu penyakit dengan
12
gejala yang ditimbulkannya (2 point benar)
Siswa menghubungkan jenis virus penyebab suatu penyakit dengan
6
gejala yang ditimbulkannya (1 point benar)
Mengerjakan, tapi salah 3
Tidak mengerjakan 1

38
LAMPIRAN 8
PENILAIAN KREATIFITAS PESERTA DIDIK KD 4.3
(TUGAS 2)
Kriteria
25 20 15 5
penilaian
Isi/teks  Isi teks singkat Dua dari kriteria isi / teks Hanya salah satu dari  Isi teks terlalu
 Padat akan informasi yang baik dipenuhi, kriteria isi / teks yang baik panjang,
 Jelas keterbacaannya sementara salah satu dipenuhi, sementara dua  Miskin informasi,
kriteria tidak dipenuhi kriteria tidak dipenuhi  Tidak jelas
keterbacaannya
(seluruh kriteria tidak
terpenuhi)
Desain  Warna menarik, Dua dari kriteria desain Hanya salah satu dari Warna, ukuran elemen
 Ukuran elemen yang baik dipenuhi, kriteria desain yang baik penyusun, pusat
penyusun sementara salah satu dipenuhi, sementara dua perhatian tidak
proporsional, kriteria tidak dipenuhi kriteria tidak dipenuhi menunjukkan desain
 Pesan yang ingin yang baik (seluruh
disampaikan menjadi kriteria tidak

39
pusat perhatian terpenuhi)
(ketiga kriteria
terpenuhi)
Gambar  Gambar menarik, Dua dari kriteria gambar Hanya salah satu dari Gambar tidak menarik,
 Bermakna sebagai yang baik dipenuhi, kriteria gambar yang baik tidak bermakna sebagai
penyampai pesan, sementara salah satu dipenuhi, sementara dua penyampai pesan, dan
 Orisinil kriteria tidak dipenuhi kriteria tidak dipenuhi tidak orisinil (seluruh
(ketiga kriteria kriteria desain yang baik
terpenuhi) tidak terpenuhi)
Ketersampaian Pesan sangat mudah Pesan cukup mudah Pesan sulit ditangkap Pesan tidak dapat
pesan ditangkap pembaca ditangkap pembaca pembaca ditangkap pembaca

40
LAMPIRAN 9
PENILAIAN PENGETAHUAN KI 3 DI PERTEMUAN KEDUA
(TUGAS 3)
Nama :

NIS :

Kelas :

Informasi yang didapatkan dari tayangan video

1. Video 1
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
..................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
..................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
..................................................................
2. Video 2
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................

40
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
..................................................................
3. Video 3

.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.............................................................................

41
LAMPIRAN 10

HASIL PENILAIAN TUGAS 1, TUGAS 2, DAN TUGAS 3

No. Nama T1 T2 T3 UH R
1 Afifah Edwin Sora Prasojo 100 100 100 78 95
2 Alfito Mukti Ramadhan 100 100 100 80 95
3 Amanda Calosa Firdausi 100 100 100 73 93
Angelique Anelle Benitha
4 Matondang 100 100 100 89 97
5 Anjas Akhmad Bagaskara 100 100 100 80 95
6 Atalla Naufal Hakim 100 100 100 64 91
7 Cahya Yovi Wardah 100 100 100 73 93
8 Devita Aprilia Pramesti 100 100 100 90 98
9 Dhitasya Salsabila ML 100 100 100 83 96
10 Hanif Ananta Damar Muzaqqi 100 100 100 90 98
11 Hapsari Eka Ningrum 100 100 100 84 96
12 Ismatul Azizah 100 100 100 91,5 98
13 Luthfiyyah Harya Nur Husna 100 100 100 78 95
14 Maulana Yususf Ikhsan Robbani 100 100 100 77 94
15 Misbachul Rifani 100 100 100 79 95
16 Mohammad Bintang Rizqi Pratama 100 100 100 90 98
17 Mohammad Kevin Abdillah 100 100 100 80 95
18 Muhammad Bramantya Alviansyah 100 100 100 71 93
19 Muhammad Romadhani Prabowo 100 100 100 86 97
20 Muhammad Rafif 100 100 100 77 94
21 Muhammad Syahru Ramadhon 100 100 100 80 95
22 Muhammad Thariq Radhiyantama 100 100 100 90 98
23 Najwan Nur Muhammad Rizaldy 100 100 100 80 95
24 Nikita Putri Amanada 100 100 100 74 94
25 Nur Rizky Alfiani 100 100 100 86 97
26 Radhya Jihanisa Adilla 100 100 100 85,5 96
27 Rafi Rizki Romadhoni 100 100 100 90 98
28 Richo Wijaya Putra 100 100 100 75 94
29 Safanja Calista Yolanda 100 100 100 86 97
30 Safira Syafa Aziza 100 100 100 88,5 97
31 Shofiyah Karimah 100 100 100 86 97
32 Sza sza Amulya Larasati 100 100 100 91 98
33 Yulia Trisna Dewi 100 100 100 87 97
34 Yunoca Sturdya Aflacya Khanza 100 100 100 82 96

42
Keterangan:
T1 : Tugas mendata penyakit
T2 : Gambar daur hidup virus
T3 : Resume video
UH : Ulangan harian

43
LAMPIRAN 2

UKBM (UNIT KEGIATAN BELAJAR


MANDIRI)

VIRUS

1. Identitas
a. Mata Pelajaran : Biologi X
b. Semester : 1 (satu)
c. Kompetensi Dasar :
3.3 Menganalisis struktur, replikasi dan peran virus dalam
kehidupan
4.3 Melakukan kampanye tentang bahaya virus dalam kehidupan
terutama bahaya AIDS berdasarkan tingkat virulensinya
d. Materi Pokok : Virus
e. Alokasi Waktu : 2 × 3 JP
f. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan diskusi, Tanya jawab dan presentasi
peserta didik dapat menganalisis struktur dan karakteristik virus
serta peran virus dalam merugikan kehidupan manusia sehingga
peserta didik dapat melakukan kampanye tentang bahaya virus
terutama AIDS dan pencegahannya melalui poster yang dibuat,
dengan itu peserta didik dapat membangun kesadaran akan
kebesaran Tuhan YME, menumbuhkan prilaku disiplin, jujur, aktif,
responsip, santun, bertanggungjawab, dan kerjasma serta dapat

44
mengembangankan kemampuan berpikir kritis, berkomunikasi,
berkolaborasi, berkreasi(4C).

g. Materi Pembelajaran
Materi KD 3.3 dan 4.3 berisi tentang Struktur dan Replikasi serta
Peranan Virus dalam Kehidupan, pada buku teks pelajaran (BTP):
Safitri, R. 2016. Buku Siswa Biologi Untuk SMA/MA X Peminatan
Matematika dan Ilmu-Ilmu Alam. Surakarta: CV Mediatama terletak
pada halaman 89-107.

45
2. Peta Konsep

ciri dan peranan virus dalam


kehidupan

Mempelajari

kedudukan virus pada peran virus dan


klasifikasi makhluk hidup, partisipasi remaja
virus disekitar kita
ciri-ciri virus, dan dalam menanggulangi
reproduksi virus persebaran virus

Diperjelas

kedudukan virus
pada klasifikasi
makhluk hidup

ciri-ciri virus

struktur virus

reproduksi virus

Dibedakan

litik lisogenik

46
3. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-1
Pendahuluan
Sebelum mempelajari bab struktur dan replikasi serta peranan
virus dalam kehidupan amati gambar dibawah, bacalah artikel
dibawah ini

C. Why aren't viruses considered living things?

Viruses, like bacteria, are microscopic and cause human


diseases. But unlike bacteria, viruses are acellular
particles (meaning they aren't made up of living cells like
plants and animals are), consisting instead of a central core
of either DNA or RNA surrounded by a coating of protein.

Viruses also lack the properties of living things: They have no


energy metabolism, they do not grow, they produce no waste
products, and they do not respond to stimuli. They also don't
reproduce independently but must replicate by invading living
cells.

Virus

Bakteri E. coli

Pernahkah kalian mendengar ucapan bahwa “Virus


menjalani hidup pinjaman?” Apa yang bisa kalian
pelajari dari gambar diatas?

47
Untuk dapat menyelesaikan persoalan tersebut, silahkan kalian
lanjutkan ke kegiatan belajar berikut dan ikuti petunjuk yang ada
dalam UKB ini.
Kegiatan inti
1) Petunjuk Umum UKB
a) Berpasanganlah dengan teman kalian
b) Tentukan siapa yang pertama kali akan menjadi
pembicara
c) Lakukan diskusi 1
d) Baca dan pahami materi pada buku Safitri, R. 2016. Buku
Siswa Biologi Untuk SMA/MA X Peminatan Matematika dan
Ilmu-Ilmu Alam. Surakarta: CV Mediatama mengenai
kedudukan virus pada klasifikasi makhluk hidup, ciri-ciri virus
serta struktur tubuh virus
e) Lakukan pergantian peran, dimana siswa yang menjadi
pembicara pada diskusi pertama menjadi pendengar
pada diskusi ke-2, dan sebaliknya
f) Lakukan diskusi 2
g) Baca dan pahami materi pada buku Safitri, R. 2016. Buku
Siswa Biologi Untuk SMA/MA X Peminatan Matematika dan
Ilmu-Ilmu Alam. Surakarta: CV Mediatama mengenai
reproduksi virus
h) Anda dapat belajar bertahap dan berlanjut melalui kegiatan
ayo berlatih, apabila Anda yakin sudah paham dan mampu
menyelesaikan permasalahan-permasalahan dalam kegiatan
belajar 1, 2, 3, 4, 5, dan 6 Anda boleh sendiri atau mengajak
teman lain yang sudah siap untuk mengikuti Tes Formatif
agar kalian dapat belajar ke UKB berikutnya.

48
KEGIATAN BELAJAR
Ayo...ikutilah kegiatan belajar berikut dengan konsentrasi
penuh Belajar 1
Kegiatan : Ciri ciri virus

Perhatikan gambar dibawah dengan seksama.


Gambar ini menunjukkan salah satu ciri-ciri
virus. Setelah kalian memabaca artikel dan
literatur lain Apa yang bisa kalian jelaskan dari
gambar-gambar tersebut?

Tulis pandapat kamu di kolom ini !!!


...............................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
...............................................

49
Kegiatan Belajar 2 : Struktur Tubuh virus

Setelah kalian mempelajari ciri-ciri virus, apa sajakah komponen


yang menyusun tubuh virus? Dan apa kegunaan dari masing-
masing komponen tersebut?

Perhatikan gambar dibawah ini!


Gambar ini menunjukkan salah satu jenis virus, yaitu Tobacco
Mozaic Virus, lalu komponen apa sajakah yang terdapat pada
gambar dan apa guna komponen komponen tersebut bagi virus?
Sebutkan juga komponen lainnya!

Isikan jawaban kalian dalam kolom ini!


Komponen Kegunaan

50
Jika kalian sudah bisa menyebutkan komponen komponen

virus pada tabel diatas, lalu komponen apa sajakah yang

menyusun tubuh virus T4 dibawah ini?

Bisakah kalian menyebutkan komponen-komponen yang


menyusun tubuhku secara lengkap dan benar?

51
Kegiatan Belajar 3 : Reproduksi Virus
Perhatikan kembali buku Safitri, Ririn. (2016). Buku Siswa Biologi
Untuk SMA/MA X Peminatan Matematika dan Ilmu-Ilmu Alam.
Surakarta: CV Mediatama, hlm 97 dan 98.

Setelah kamu memahami penjelasan mengenai reproduksi virus, tutup


bukumu dan berikan penjelasan pada gambar dibawah ini

Tulis jawaban kamu disini!

52
REFLEKSI DIRI
No Pertanyaan Ya Tidak
1. Apakah Anda telah memahami ciri virus
dan kedudukan virus dalam klasifikasi
makhluk hidup?
2. Apakah Anda bisa menyebutkan sturuktur
tubuh virus dan menjelaskan masing
masing dari komponen tersebut?
3. Apakah Anda telah mampu menjelaskan
daur hidup dengan baik dan benar?

Dimanakah posisi kamu?

Jika Anda masih menjawab “TIDAK” pada salah satu pertanyaan


di atas, maka pelajarilah kembali materi tersebut dalam Buku Teks
Pelajaran (BTP) dan pelajari kembali kegiatan belajar 1, 2, atau 3 dan
jika Anda membutuhkan maka mintalah bimbingan dari Guru atau
teman sejawat. Jangan putus asa untuk mengulang lagi!
Pertemuan Ke-2
Pendahuluan
Sebelum memulai kegiatan belajar apakah kalian sudah membuat
data mengenai penyakit-penyakit yang disebabkan oleh virus?
Petunjuk umum UKB:
11. Simaklah segala informasi yang didapatkan dari tayangan video yang
ditampilkan oleh guru
12. Catatlah segala informasi yang didapatkan dari masing-masing video
yang telah ditampilkan
13. Bergabunglah dengan kelompok kalian, masing-masing kelompok
membuat peta konsep atau bagan sekreatif mungkin sesuai dengan
informasi yang didapatkan dari video yang telah ditentukan guru
14. Presentasikan di depan kelas hasil peta konsep yang telah kamu

53
dibuat
15. Masing – masing kelompok presentasi mejawab satu pertanyaan dari
kelompok penanya (Kondisional)
Kegiatan inti

Kegiatan
Belajar

Perhatikan gambar-gambar ini dengan seksama. Jenis virus apakah yang


menyebabkan penyakit penyakit tersebut?
Penyakit Jenis Virus Nama Virus

...

...

...

54
...

Selain penyakit-penyakit diatas apa sajakah penyakit yang


disebabkan oleh virus? Cobalah buat data seperti tabel diatas
mengenai penyakit penyakit yang disebabkan oleh virus disekitar
kalian atau sumber lain. Misal buku, Jurnal, surat kabar dan
lainnya. Lalu presentasikan di depan kelas

Perhatikan Artikel dibawah

55
JAKARTA - Gubernur DKI Jakarta Djarot Saiful Hidayat mengatakan,
Ibukota Republik Indonesia itu menempati urutan keempat jumlah penderita
HIV AIDS terbanyak.

"Bukan tertinggi, kita itu termasuk provinsi yang nomor 4, tertinggi yang ada
datanya itu Papua, Papua Barat, Jawa Timur, DKI Jakarta," ujar Djarot di
Balai Kota DKI, Kamis (21/9/2017).

Mantan Wali Kota Blitar itu menambahkan, dari data yang ada pada tahun
2016 jumlah penderita penyakit HIV AIDS mencapai 42.000 orang.

"Makanya saya sampaikan bahwa mereka yang kena HIV itu bisa diobatin
tapi harus rutin. Makanya program kita selain di samping mengobati
penderita ini, dan saya juga beberapa kali bertemu rutin, kita lebih fokus
pada upaya pencegahannya," lanjutnya.

Hal terpenting, lanjut Djarot adalah perilaku hidup sehat penderita HIV
tersebut. "Kemudian upaya menanamkan nilai-nilai supaya perilaku hidup
masyarakat itu perilaku hidup yang sehat," ujarnya.

“Dari artikel diatas carilah penyebab dan


gejala-gejala pada penderita HIV serta
upaya apakah yang harus dilakukan untuk
mencegah terjangkit penyakit tersebut?”

56
Bacalah artikel dibawah ini!

Muhammad Ridwan
03 Okt 2015, 15:30 WIB

Bola.com, Jakarta - Sepak bola bisa menjadi wadah untuk membantu


menangani masalah sosial. Olah raga 11 vs 11 itu bisa juga membantu
memberikan jalan keluar problem lingkungan hidup di masyarakat.

Hal itulah yang dilakukan Nelson Wonda. Pria yang menjadi koordinator Puncak
Jaya dari Uni Papua ini memakai media sepak bola untuk menanggulangi
penyakit HIV/AIDS di daerahnya.

Langkah itu diambil karena para remaja di Puncak Jaya sangat apatis terhadap
penyakit yang mematikan itu. Berdasarkan data Dinas Kesehatan Papua per 31
Desember 2014, pengidap HIV/AIDS di Papua sudah mencapai 19.202 orang
dengan rincian kena virus HIV 7.318 dan AIDS 11.884.

57
Bila tidak ditanggulangi dengan cepat, kemungkinan masyarakat di Papua akan
semakin banyak terkena penyakit HIV/AIDS. Untuk masuk memberikan
pengetahuan tentang masalah HIV/AIDS ia berkolaborasi dengan si kulit bundar.
Alhasil, masyarakat dapat menerima kampaye HIV/AIDS dengan baik. Para
penduduk yang tadinya tak tertarik menjadi berbondong-bondong
mendatanginya untuk menerima penjelasan tentang penyakit itu.
"Kebetulan saya bekerja di dinas kesehatan yang menangani tentang HIV/AIDS
di Papua. Kami ingin lakukan pengecekan darah untuk mengambil sampel
seberapa banyak remaja yang terkena penyakit HIV. Tapi mereka selalu
menolaknya," kata Nelson kepada Bola.com, di Jakarta, Jumat (2/10/2015).
"Kami masuk lewat sepak bola, tadinya mereka takut dan tetap tidak mau.
Namun, pada akhirnya mereka dapat menerima dan kami bisa memberikan
mereka pengetahuan tentang bahaya HIV," ia menambahkan.
Tentu langkah yang dilakukan Nelson bersama Uni Papua bisa diterapkan
diberbagai kota yang ada di Tanah Air, sehingga masyarat bisa mengerti akan
bahaya HIV/AIDS.

Pesepak bola tersebut melakukan kampanye mengenai pencegahan


HIV/AIDS di daerahnya melalui profesinya sebegai pesepak bola. Lalu apa
peran kalian sebagai remaja dalam menanggulangi penyakit persebaran
virus di daerah kalian?

REFLEKSI DIRI
No Pertanyaan Ya Tidak
1. Apakah Anda telah membuat data mengenai penyakit
yang disebabkan oleh virus dan memahaminya?
2. Apakah Anda sudah mengkampanyekan
penanggulangan penyebaran virus didepan kelas?

Dimanakah posisi kamu?

58
LAMPIRAN 3

FOTO KEGIATAN MAGANG 3

MINGGU KE-1

Gambar 1 Siswa membaca doa dan menyanyikan lagu “Indonesia Raya”

Gambar 2 Siswa berliterasi

Gambar 3 Siswa mengerjakan ulangan harian

59
MINGGU KE-2

Gambar 4 Siswa pada saat melakukan diskusi bersama

Gambar 5 Kegiatan belajar mengajar.

Gambar 6 Guru membimbing siswa melakukan diskusi

60
MINGGU KE-3

Gambar 7 Siswa mempresentasikan hasil observasi mengenai peran merugikan


virus

Gambar 8 Guru mereview pembelajaran

Gambar 9 Siswa mengerjakan ulangan harian

61
MINGGU KE- 4

Gambar 10 Kreatifitas siswa

Gambar 11 Kerja Kelompok (Diluar jam pelajaran)

62