UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR

KRITIS DAN KREATIVITAS DALAM PEMBELAJARAN

MATEMATIKA MELALUI PENDEKATAN OPEN-ENDED
(PTK pada Siswa Kelas XI AK-PM SMK Muhammadiyah 2
Surakarta Tahun 2016/2017)

Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada

Program Studi Pendidikan Matematika

Diajukan Oleh:
ARUM AISA PUTRI
A410130166

PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA MARET,
2017

i
ii
iii
iv
 MOTTO

“Man Jadda Wajada”

Siapa Yang Bersungguh-sungguh Pasti Berhasil

“Man Shabara Zhafira”

Siapa Yang Sabar Pasti Beruntung

“Man Sara Ala Darbi Washala”

Siapa Yang Menapaki Jalan-Nya Akan Sampai Ketujuan

“Hanya kepada-Mu kami menyembah dan hanya kepada-Mu kami memohon

pertolongan”
(Terjemahan Q.S. Al-Fatihah: 5)

“Sebaik-baiknya manusia adalah yang bermanfaat bagi orang lain”.

(Terjemahan HR Muslim)

v
 PERSEMBAHAN

Alhamdulillah, puji syukur kehadirat Allah SWT, yang selalu memberikan

jalan, cahaya, dan kemudahan kepada hamba-Nya yang sabar. Sehingga karya yang
sederhana ini dapat terselesaikan. Karya ini penulis persembahkan untuk:
1. Kedua orang tua saya, Bapak Edy Purwanto dan Ibu Purtanti terima kasih atas
segala bentuk pengorbanan, perjuangan, yang tak pernah lelah memberikan
dukungan penuh, dan setiap doa adalah hal termulia dalam setiap langkah
perjalananku, dengan itu saya bisa menjadi seperti sekarang. Semoga Bapak dan
Ibu selalu dalam limpahan rahmat Allah SWT.
2. Adekku tersayang Rafa Fadhali Putra yang selalu menghibur dan menjadi warna
dalam keluarga.
3. Sahabatku (Ulfa, Dila, Fadhil, Fitri, Winda). Terima kasih atas semangat, doa,
dan gurauannya selama ini. Kalian hebat dan luar biasa.
4. Teman-teman seperjuangan (Emi, Aulia, Itsna), saat-saat bersama kalian
menunggu untuk bimbingan tidak akan pernah terlupakan.
5. Teman-teman Kost Gamersi (Darti, Yesi, Elis). Terima kasih untuk dukungan dan
selalu menemani serta mendengarkan keluh kesahku.
6. Teman sahabat kakak terbaik Reqy. Terima kasih untuk kebersamaannya, kasih
sayang, dan perhatiannya selama selama ini.
7. Teman-teman FKIP Pendidikan Matematika khususnya kelas E ’13, bersama
kalian kutemukan pengalaman baru, rasa kebersamaan, rasa kekeluargaan dan
semangat baru dalam meraih impian.
8. Almamaterku tercinta.

vi
 ABSTRAK

Arum Aisa Putri / A410130166. UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN

BERPIKIR KRITIS DAN KREATIVITAS DALAM PEMBELAJARAN
MATEMATIKA MELALUI PENDEKATAN OPEN-ENDED (PTK pada Siswa
Kelas XI AK-PM SMK Muhammadiyah 2 Surakarta Tahun 2016/2017). Skripsi.
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Pebruari, 2017.
Tujuan penelitian ini: (1) Meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa
dalam pembelajaran matematika melalui pendekatan Open-Ended. (2) Meningkatkan
kreativitas siswa dalam pembelajaran matematika melalui pendekatan Open-Ended.
Jenis penelitian Kualitatif dengan desain Tindakan Kelas (PTK). Subjek penelitian
adalah siswa kelas XI AK-PM dan guru matematika SMK Muhammadiyah 2
Surakarta. Teknik pengumpulan data dengan metode pokok (observasi dan tes) serta
metode bantu (catatan lapangan dan dokumentasi). Hasil penelitian: (1) Terdapat
peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa dalam pembelajaran matematika,
meliputi (a) kemampuan memberikan penjelasan sederhana dengan menganalisis
pertanyaan meningkat dari sebelum tindakan 3 siswa (11,11%) dan setelah tindakan
menjadi 20 siswa (74,07%); (b) kemampuan memberikan penjelasan lanjut dengan
mengidentifikasi asumsi meningkat dari sebelum tindakan 2 siswa (7,41%) dan
setelah tindakan menjadi 14 siswa (51,85%); (c) kemampuan mengatur strategi dan
taktik dengan menentukan dan menuliskan solusi dari permasalahan meningkat dari
sebelum tindakan 3 siswa (11,11%) dan setelah tindakan menjadi 23 siswa (85,19);
dan (d) kemampuan menentukan kesimpulan meningkat dari sebelum tindakan 4
siswa (14,81%) dan setelah tindakan menjadi 21 siswa (77,78). (2) Terdapat
peningkatan kreativitas siswa dalam pembelajaran matematika, meliputi (a)
kreativitas dalam bertanya meningkat dari sebelum tindakan 4 siswa (14,81%) dan
setelah tindakan menjadi 18 siswa (66,67%); (b) kreativitas dalam mengemukakan
ide atau pendapat meningkat dari sebelum tindakan 2 siswa (7,41%) dan setelah
tindakan menjadi 15 siswa (55,56%); (c) kreativitas dalam memberikan jawaban atas
pertanyaan dari guru meningkat dari sebelum tindakan 2 siswa (7,41%) dan setelah
tindakan menjadi 14 siswa (51,84%) dan (d) kreativitas dalam mengerjakan soal
latihan di depan kelas meningkat dari sebelum tindakan 3 siswa (11,11%) dan setelah
tindakan menjadi 19 siswa (70,37%).

Kata kunci: kemampuan berpikir kritis, kreativitas, matematika, pendekatan open-

ended

vii
 ABSTRACT

Arum Aisa Putri / A410130166. EFFORTS TO INCREASE CRITICAL

THINKING SKILLS AND CREATIVITY IN LEARNING MATHEMATICS
THROUGH OPEN-ENDED APPROACH (PTK in Class XI AK-PM SMK
Muhammadiyah 2 Surakarta in 2016/2017). S1 Thesis, Faculty of Teacher
Training and Education. Universitas Muhammadiyah Surakarta. Pebruary, 2017.
The purpose of research this are: (1) To improve students' critical thinking skills
in mathematics learning through the Open-Ended approach. (2) To improve students'
creativity in mathematics learning through the Open-Ended approach. The type of the
research is qualitative research with the design type action (PTK). The subjects were
students of class XI AK-PM and math teacher SMK Muhammadiyah 2 Surakarta. Data
collection techniques with principal method (observation and tests) as well as auxiliary
method (field notes and documentation). Results: (1) There is an increased critical
thinking skills of students in mathematics, including (a) the ability to provide a simple
explanation by analyzing the question rose from before applying the treatment of 3
students (11.11%) after treatment to 20 students (74.07%); (b) the ability to provide
further explanation by identifying the increased assumption of prior actions 2 students
(7.41%) after treatment to 14 students (51.85%); (c) the ability to manage the strategy
and tactics to determine and write down the solution of the problems of prior actions
increased 3 students (11.11%) after treatment to 23 students (85.19); and (d) increased
ability to determine the conclusion of prior actions 4 students (14.81%) after treatment
to 21 students (77.78). (2) There is a growing creativity of students in mathematics,
cover (a) creativity in asking to increase from before applying the treatment of 4 students
(14.81%) after treatment to 18 students (66.67%); (b) creativity in expressing ideas or
opinions increased from before applying the treatment of 2 students (7.41%) after
treatment to 15 students (55.56%);
(c) creativity in providing answers to questions of teachers increased from before
applying the treatment of 2 students (7.41%) after treatment to 14 students (51.84%)
and (d) creativity in doing exercises in front of the class increased from before
applying the treatment of 3 students (11.11%) after the action into the 19 students
(70.37%).

Keywords: critical thinking skills, creativity, mathematics, open-ended approach

viii
 KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Alhamdulillah puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan
rahmat, hidayah, dan inayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang
berjudul “Upaya Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis dan Kreativitas dalam
Pembelajaran Matematika melalui Pendekatan Open-Ended (PTK pada Siswa Kelas
XI AK-PM SMK Muhammadiyah 2 Surakarta Tahun 2016/2017)” dengan baik
sebagai salah satu syarat untuk mendapatkan gelar sarjana pendidikan S-1 Program
Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Surakarta.
Penyusunan skripsi ini tidak lepas dari bantuan berbagai pihak, tanpa
bantuannya skripsi ini tidak pernah terselesaikan. Oleh karena itu dalam kesempatan
ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M. Hum, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan
ijin penelitian.
2. Dr. Sumardi, M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
3. Dra. Sri Sutarni, M.Pd selaku dosen pembimbing yang telah memberikan
bimbingan, kesabaran dan dorongan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan
dengan baik.
4. Dosen-dosen matematika yang telah memberikan ilmu dan mendidik selama
menjalani studi di Universitas Muhammadiyah Surakarta.
5. Kepala SMK Muhammadiyah 2 Surakarta yang berkenan untuk memberikan ijin
penelitian di SMK Muhammadiyah 2 Surakarta.
6. Ibu Desi Dwi Hastuti, S.Pd, yang telah membantu dalam pengumpulan data
penelitian serta siswa-siswi kelas XI AK-PM SMK Muhammadiyah 2 Surakarta.

ix
7. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu
untuk menyelesaikan skripsi ini.
Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca maupun untuk saya
sendiri. Penulis menyadari bahwa masih terdapat banyak kekurangan dan kesalan
dalam penyusunan skripsi ini. Dengan segala kerendahan hati, penulis mengharapkan
saran dan kritik dari pembaca. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca
maupun untuk saya sendiri.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.

Surakarta, Pebruari 2017

Peneliti

x
 DAFTAR ISI
halaman

HALAMAN JUDUL ……………………………………………………. i

HALAMAN PERNYATAAN ………………………………………….. ii
HALAMAN PERSETUJUAN ………………………………………….. iii
HALAMAN PENGESAHAN …………………………………………... iv
HALAMAN MOTTO …………………………………………………... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ………………………………………… vi
ABSTRAK ……………………………………………………………… vii
ABSTRACT …………………………………………………………...... viii
KATA PENGANTAR …………………………………………………... ix
DAFTAR ISI ……………………………………………………………. xi
DAFTAR TABEL ………………………………………………………. xiii
DAFTAR GAMBAR …………………………………………………… xiv
DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………………. xvi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ………………………………….. 1
B. Perumusan Masalah ……………………………………… 3
C. Tujuan Penelitian ………………………………………… 4
D. Manfaat Penelitian ……………………………………….. 4
BAB II KERANGKA TEORETIS DAN HIPOTESIS TINDAKAN
A. Landasan Teori ……………………….………………….. 6
B. Penelitian Terdahulu yang Relevan ……………………… 15
C. Kerangka Berpikir ……………………………………….. 17
D. Hipotesis Tindakan ………………………………………. 20
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis dan Desain Penelitian ………………………………. 21
B. Setting Penelitian …………………………….…………... 21
C. Subjek dan Objek Penelitian …………………………..…. 23
D. Data dan Sumber Data ……………………………..…….. 23

xi
 E. Teknik Pengumpulan Data ……………………………….. 23
F. Keabsahan Data ……………………………..…………… 25
G. Teknik Analisis Data …………………………………….. 26
H. Prosedur Penelitian ………………………………………. 27
I. Indikator Capaian Penelitian ……………………………... 29
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Profil Tempat Penelitian …………………………………. 31
B. Deskripsi Kondisi Awal ………………………………….. 32
C. Deskripsi Hasil Siklus I ………………………………….. 33
D. Deskripsi Hasil Siklus II …………………………………. 42
E. Deskripsi Hasil Penelitian ……………………………….. 47
F. Pembahasan ……………………………………………… 56
G. Keterbatasan Penelitian ………………………………….. 61
BAB V PENUTUP
A. Simpulan ………………………………………………..... 62
B. Implikasi …………………………………………………. 63
C. Saran ……………………………………………………... 64
DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………… 66
LAMPIRAN …………………………………………………………….. 69

xii
 DAFTAR TABEL
halaman

Tabel 2.1 Persamaan dan Perbedaan Variabel Penelitian ……………… 17

Tabel 3.1 Rincian Waktu Penelitian …………………………………… 22
Tabel 3.2 Indikator Capaian Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ……… 30
Tabel 3.3 Indikator Capaian Kreativitas Siswa ………………………… 30
Tabel 4.1 Data Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ………. 49
Tabel 4.2 Data Peningkatan Kreativitas Siswa ……………..………….. 49

xiii
 DAFTAR GAMBAR
halaman

Gambar 2.1 Kerangka Berpikir PTK …………………………………. 19

Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas ……………………….. 29
Gambar 4.1 Guru Sedang Mengobservasi Siswa Saat Diskusi
Kelompok ……………………………………………….. 35
Gambar 4.2 Suasana Saat Siswa Berdiskusi ………………………….. 36
Gambar 4.3 Suasana Saat Siswa Menuliskan Hasil Diskusi di Papan
Tulis ……………………………………………………... 37
Gambar 4.4 Siswa Memahami Soal dengan Berdiskusi ……………… 38
Gambar 4.5 Suasana Saat Siswa Menuliskan Hasil Pekerjaannya di
Depan Kelas …………………………………………….. 39
Gambar 4.6 Suasana Saat Siswa Mengerjakan Evaluasi Mandiri ……. 39
Gambar 4.7 Guru Membantu Siswa Dalam Berdiskusi Kelompok ….. 43
Gambar 4.8 Perwakilan Kelompok Mempresentasikan Hasil
Pekerjaannya ……………………………………………. 44
Gambar 4.9 Perwakilan Kelompok Mempresentasikan Hasil
Pekerjaannya ……………………………………………. 45
Gambar 4.10 Suasana Saat Siswa Mengerjakan Evaluasi Mandiri ……. 45
Gambar 4.11 Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Melalui
Pendekatan Open-Ended ………………………………... 50
Gambar 4.12 Contoh Jawaban Siswa Yang Tidak Menuliskan
Diketahui Dan Ditanyakan ……………………………… 51
Gambar 4.13 Contoh Jawaban Siswa Menuliskan Yang Diketahui Dan
Ditanyakan Pada Soal …………………………………… 51
Gambar 4.14 Contoh Jawaban Siswa Yang Tidak Menuliskan Rumus… 52
Gambar 4.15 Contoh Jawaban Siswa Yang Menuliskan Rumus ……… 52
Gambar 4.16 Contoh Jawaban Siswa Yang Salam Dalam Perhitungan .. 53
Gambar 4.17 Contoh Jawaban Siswa dari Permasalahan yang Diberikan 53

xiv
 halaman
Gambar 4.18 Contoh Jawaban Siswa Yang Tidak Menuliskan
Kesimpulan ……………………………………………... 54
Gambar 4.19 Contoh Kesimpulan Siswa Pada Hasil Pekerjaannya …… 54
Gambar 4.20 Peningkatan Kreativitas Siswa Melalui Pendekatan Open-
Ended ……………………………………………………. 55

xv
 DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran: halaman

1. Lembar Catatan Observasi Pendahuluan …………………...……….. 69

2. Catatan Observasi Pendahuluan …………………………………….. 70
3. Lembar Catatan Lapangan ………………………………...………… 71
4. Catatan Lapangan Putaran I …………………………………………. 72
5. Catatan Lapangan Putaran II ………………………………..……….. 74
6. Lembar Pedoman Observasi ………………………………………… 76
7. Pedoman Observasi Putaran I ……………………………..………… 81
8. Pedoman Observasi Putaran II ………………………………….…… 86
9. RPP Putaran I …………………………...…………………………… 91
10. RPP Putaran II ………………………………………………………. 98
11. Tanggapan Guru Matematika Setelah Penelitian …………………… 105
12. Lembar Kerja Siswa Putaran I Pertemuan 1 ………………………… 107
13. Lembar Kerja Siswa Putaran I Pertemuan 2 ………………………… 112
14. Lembar Kerja Siswa Putaran II Pertemuan 1 ……………………….. 115
15. Lembar Kerja Siswa Putaran II Pertemuan 2 ……………………….. 117
16. Instrumen Penilaian Putaran I ………………………………………. 121
17. Instrumen Penilaian Putaran II ………………………………………. 123
18. Daftar Nama Siswa Kelas XI AK Dan XI PM SMK Muhammadiyah
2 Surakarta ……………………...…………………………………… 126
19. Daftar Nama Siswa Kelompok Putaran I …………………………… 127
20. Daftar Nama Siswa Kelompok Putaran II …………………………… 128
21. Daftar Siswa Kelas XI AK Dan XI PM Yang Memberikan Penjelasan
Sederhana Dengan Menganalisis Pertanyaan ………………………. 129
22. Daftar Siswa Kelas XI AK Dan XI PM Yang Memberikan Penjelasan
Lanjut Dengan Mengidentifikasi Asumsi …………………………… 130
23. Daftar Siswa Kelas XI AK Dan XI PM Yang Menentukan Dan
Menuliskan Solusi Dari Permasalahan ……………………………… 131

xvi
24. Daftar Siswa Kelas XI AK Dan XI PM Yang Menentukan
Kesimpulan ………………………………………………………….132
25. Daftar Siswa Kelas XI AK Dan XI PM Yang Bertanya ……………. 133
26. Daftar Siswa Kelas XI AK Dan XI PM Yang Mengemukakan Ide
Atau Gagasan ………………………………………………………..134
27. Daftar Siswa Kelas XI AK Dan XI PM Yang memberikan Jawaban
Atas Pertanyaan Dari Guru …………………………………………. 135
28. Daftar Siswa Kelas XI AK Dan XI PM Yang Mengerjakan Soal
Latihan Di Depan Kelas …………………………………………….. 136
29. Dokumentasi Penelitian ……………………………………………... 137
30. Surat Ijin Riset …………………..…………………………………... 139
31. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ……………….…….. 140

32. Berita Acara Bimbingan ……………………………………………..141

33. Berita Acara Ujian Skripsi …………………………………………... 142
34. Lembar Bimbingan …………………………………………………..143

xvii