PG Fisika Xa

Belajar Praktis Fisika SMA/MA Kelas X Semester 1 1
2 Belajar Praktis Fisika SMA/MA Kelas X Semester 1

Mata Pelajaran : Fisika
Kelas : X
Semester : 1
Kompetensi Inti 1 (Sikap Spiritual) Kompetensi Inti 2 (Sikap Sosial)
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli
yang dianutnya. (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung jawab,
responsif, dan proaktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai
dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah,
masyarakat, dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
kawasan regional, dan kawasan internasional.
Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) Kompetensi Inti 4 (Keterampilan)
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pe- 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
ngetahuan faktual, konseptual, prosedural abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan kaidah keilmuan.
humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban ter-
kait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar
3.1 Menjelaskan hakikat ilmu fisika dan peran- 4.1 Membuat prosedur kerja ilmiah dan keselamatan kerja misalnya
nya dalam kehidupan, metode ilmiah, dan kepada pengukuran kalor.
selamatan kerja di laboratorium.
3.2 Menerapkan prinsip-prinsip pengukuran besar- 4.2 Menyajikan hasil pengukuran besaran fisis berikut ketelitiannya
an fisis, ketepatan, ketelitian dan angka penting, dengan menggunakan peralatan dan teknik yang tepat serta meng-
serta notasi ilmiah. ikuti kaidah angka penting untuk suatu penyelidikan ilmiah.
3.3 Menerapkan prinsip penjumlahan vektor se- 4.3 Merancang percobaan untuk menentukan resultan vektor se-
bidang (misalnya perpindahan). bidang (misalnya perpindahan) beserta presentasi hasil dan makna
fisisnya.
3.4 Menganalisis besaran-besaran fisis pada 4.4 Menyajikan data dan grafik hasil percobaan gerak benda untuk
gerak lurus dengan kecepatan konstan (tetap) menyelidiki karakteristik gerak lurus dengan kecepatan konstan
dan gerak lurus dengan percepatan konstan (tetap) dan gerak lurus dengan percepatan konstan (tetap) berikut
(tetap) berikut penerapannya dalam kehidupan makna fisisnya.
sehari-hari misalnya keselamatan lalu lintas.
3.5 Menganalisis gerak parabola dengan meng- 4.5 Mempresentasikan data hasil percobaan gerak parabola dan
gunakan vektor, berikut makna fisisnya dan makna fisisnya.
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
3.6 Menganalisis besaran fisis pada gerak me- 4.6 Melakukan percobaan berikut presentasi hasilnya tentang gerak
lingkar dengan laju konstan (tetap) dan pe- melingkar, makna fisis, dan pemanfaatannya.
nerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

4
Kelas : X
Sekolah : ......................................
Alokasi Waktu Jumlah Jam

Semester Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Pokok
(Minggu) Pelajaran (JP)
1 3. Memahami, menerapkan, 3.1 Menjelaskan hakikat ilmu fisika Hakikat Fisika dan Prosedur Ilmiah 3 9 JP
menganalisis pengetahuan dan perannya dalam kehidupan,  Hakikat Ilmu Fisika
faktual, konseptual, prosedural metode ilmiah, dan keselamatan  Metode Ilmiah
berdasarkan rasa ingin tahunya kerja di laboratorium.
 Keselamatan Kerja di
tentang ilmu pengetahuan, 4.1 Membuat prosedur kerja ilmiah Laboratorium
Belajar Praktis Fisika SMA/MA Kelas X Semester 1

teknologi, seni, budaya, dan dan keselamatan kerja misalnya
 Peran Fisika dalam Kehidupan
humaniora dengan wawasan pada pengukuran kalor.
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban 3.2 Menerapkan prinsip-prinsip peng- Pengukuran 3 9 JP
terkait penyebab fenomena dan ukuran besaran fisis, ketepatan,  Besaran, Satuan, dan Dimensi
kejadian, serta menerapkan ketelitian dan angka penting, serta  Pengukuran
pengetahuan prosedural pada notasi ilmiah.
 Ketidakpastian Pengukuran
bidang kajian yang spesifik 4.2 Menyajikan hasil pengukuran
 Notasi Ilmiah dan Angka Penting
sesuai dengan bakat dan besaran fisis berikut ketelitiannya
minatnya untuk memecahkan dengan menggunakan peralatan
masalah. dan teknik yang tepat serta
4. Mengolah, menalar, dan menyaji mengikuti kaidah angka penting
dalam ranah konkret dan ranah untuk suatu penyelidikan ilmiah.
abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang 3.3 Menerapkan prinsip penjumlahan Vektor 3 9 JP
dipelajarinya di sekolah secara vektor sebidang (misalnya per-  Pengertian Vektor
mandiri, dan mampu pindahan).  Penjumlahan dan Pengurangan
menggunakan metode sesuai 4.3 Merancang percobaan untuk me- Vektor
kaidah keilmuan. nentukan resultan vektor sebidang
(misalnya perpindahan) beserta
presentasi hasil dan makna
fisisnya.
3.4 Menganalisis besaran-besaran Gerak Lurus 3 9 JP
fisis pada gerak lurus dengan  Besaran-Besaran pada Gerak Lurus
kecepatan konstan (tetap) dan  Gerak Lurus Beraturan (GLB) dan
gerak lurus dengan percepatan Gerak Lurus Berubah Beraturan
konstan (tetap) berikut (GLBB)
penerapannya dalam kehidupan
 Gerak Vertikal
sehari-hari misalnya keselamatan
lalu lintas.
4.4 Menyajikan data dan grafik hasil
percobaan gerak benda untuk
menyelidiki karakteristik gerak
lurus dengan kecepatan konstan
(tetap) dan gerak lurus dengan
percepatan konstan (tetap)
berikut makna fisisnya.
3.5 Menganalisis gerak parabola Gerak Parabola 3 9 JP

dengan menggunakan vektor,  Pengertian Gerak Parabola
berikut makna fisisnya dan  Analisis Vektor pada Gerak
penerapannya dalam kehidupan Parabola
sehari-hari.
4.5 Mempresentasikan data hasil
percobaan gerak parabola dan
makna fisisnya.
3.6 Menganalisis besaran fisis pada Gerak Melingkar 4 12 JP

gerak melingkar dengan laju  Gerak Melingkar
konstan (tetap) dan  Hubungan Roda-Roda
penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari.
4.6 Melakukan percobaan berikut
presentasi hasilnya tentang gerak
melingkar, makna fisis, dan
pemanfaatannya.

5
6
2 3. Memahami, menerapkan, 3.7 Menganalisis interaksi pada gaya Hukum Newton dan Penerapannya 3 9 JP
menganalisis pengetahuan serta hubungan antara gaya, massa  Hukum Newton
faktual, konseptual, prosedural dan gerak lurus benda serta  Jenis-Jenis Gaya
berdasarkan rasa ingin tahunya penerapannya dalam kehidupan
 Penerapan Hukum Newton
tentang ilmu pengetahuan, sehari-hari.
teknologi, seni, budaya, dan 4.7 Melakukan percobaan berikut
humaniora dengan wawasan presentasi hasilnya terkait gaya
kemanusiaan, kebangsaan, serta hubungan gaya, massa dan
kenegaraan, dan peradaban percepatan dalam gerak lurus
terkait penyebab fenomena dan benda dengan menerapkan metode
kejadian, serta menerapkan ilmiah.
pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik 3.8 Menganalisis keteraturan gerak Gaya Gravitasi Newton 3 9 JP
sesuai dengan bakat dan planet dan satelit dalam tata surya  Hukum Gravitasi Newton
minatnya untuk memecahkan berdasarkan hukum-hukum  Penerapan Hukum Gravitasi
masalah. Newton. Newton

4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.8 Menyajikan karya mengenai gerak  Hukum Kepler
dalam ranah konkret dan ranah satelit buatan yang mengorbit
abstrak terkait dengan bumi, pemanfaatan dan dampak
pengembangan dari yang yang ditimbulkannya dari
dipelajarinya di sekolah secara penelusuran berbagai sumber
mandiri, dan mampu informasi.
menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan. 3.9 Menganalisis konsep energi, usaha Usaha dan Energi 3 9 JP
(kerja), hubungan usaha (kerja) dan  Usaha dan Energi
perubahan energi, hukum  Hubungan Usaha dan Energi
kekekalan energi, serta
 Daya
penerapannya dalam peristiwa
sehari-hari.
4.9 Menerapkan metode ilmiah untuk
mengajukan gagasan penyelesaian
masalah gerak dalam kehidupan
sehari-hari, yang berkaitan dengan
konsep energi, usaha (kerja), dan
hukum kekekalan energi.
3.10 Menerapkan konsep momentum Impuls dan Momentum 4 12 JP
dan impuls, serta hukum ke-  Impuls dan Momentum
kekalan momentum dalam  Hukum Kekekalan Momentum
kehidupan sehari-hari.
 Tumbukan
4.10 Menyajikan hasil pengujian
penerapan hukum kekekalan
momentum, misalnya bola jatuh
bebas ke lantai dan roket
sederhana.
3.11 Menganalisis hubungan antara Getaran Harmonis Sederhana 4 12 JP

gaya dan getaran dalam ke-  Gerak Harmonis Sederhana
hidupan sehari-hari.  Persamaan Getaran Harmonis
4.11 Melakukan percobaan getaran
harmonis pada ayunan sederhana
dan/atau getaran pegas berikut
presentasi hasil percobaan serta
makna fisisnya.

7
Sekolah : .....................................
Kelas/Semester : X/1
Alokasi Juli Agustus September Oktober November Desember
No. Materi Pokok/Submateri Pokok Waktu
(JP) 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Bab 1 Hakikat Fisika dan Prosedur Ilmiah
A. Hakikat Ilmu Fisika
3 3
B. Metode Ilmiah
C. Keselamatan Kerja di Laboratorium
3 3
D. Peran Fisika dalam Kehidupan
2. Penilaian Harian 1 3 3
3. Bab 2 Pengukuran
A. Besaran, Satuan, dan Dimensi
3 3
B. Pengukuran
C. Ketidakpastian Pengukuran
3 3
D. Notasi Ilmiah dan Angka Penting
5. Bab 3 Vektor
A. Pengertian Vektor 3 3
B. Penjumlahan dan Pengurangan Vektor
3 3
6. Penilaian Harian 3
7. Penilaian Tengah Semester 3 3
8. Bab 4 Gerak Lurus
A. Besaran-Besaran pada Gerak Lurus 3 3
B. Gerak Lurus Beraturan (GLB) dan Gerak 3 3
Lurus Berubah Beraturan (GLBB)
C. Gerak Vertikal
3 3
10. Bab 5 Gerak Parabola
A. Pengertian Gerak Parabola 3 3
B. Analisis Vektor pada Gerak Parabola 3 3
12. Bab 6 Gerak Melingkar
A. Gerak Melingkar 3 3
B. Hubungan Roda-Roda 3 3
14. Penilaian Akhir Semester 3 3
Jumlah Jam 57
Keterangan:
JP : Jam Pelajaran (satu jam pelajaran = 45 menit)
: Perkiraan libur semester genap
: Perkiraan penilaian tengah semester
: Perkiraan penilaian akhir semester gasal
: Perkiraan remedial/persiapan buku Laporan Hasil Belajar (LHB)
: Perkiraan libur semester gasal

Sekolah : .............................................
Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) Kompetensi Inti 4 (Keterampilan)

3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah.
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
3.1 Menjelaskan hakikat Hakikat Fisika dan  Menuliskan narasi pendek pendapatnya Pengetahuan: 9 JP  Buku siswa dan
ilmu fisika dan Prosedur Ilmiah tentang pelajaran fisika. Tes Tertulis buku guru Fisika
perannya dalam  Hakikat Ilmu Fisika  Menyimak penjelasan tentang hakikat ilmu Penilaian Harian 1 Kelas X SMA/MA
kehidupan, metode  Metode Ilmiah fisika dan metode ilmiah.  Belajar Praktis
ilmiah, dan  Keselamatan Kerja di  Menuliskan macam-macam fenomena alam Fisika SMA/MA
Penugasan
keselamatan kerja di Laboratorium yang pernah terjadi di sekitar, kemudian Kelas X
laboratorium. menentukan fenomena-fenomena tersebut Semester 1
 Peran Fisika dalam Keterampilan:
4.1 Membuat prosedur berhubungan dengan ilmu fisika atau tidak. terbitan CV VIVA
Kehidupan
kerja ilmiah dan  Mendiskusikan urutan metode ilmiah yang Diksusi PAKARINDO
keselamatan kerja digunakan dalam menghasilkan produk fisika. Proyek  Buku pelajaran
misalnya pada  Menjelaskan tentang keselamatan kerja di Fisika yang
pengukuran kalor. laboratorium. relevan
 Mendiskusikan peran ilmu fisika dalam  Buku-buku lain
kehidupan modern. yang relevan
 Menyimak penjelasan tentang peran fisika  Sumber belajar
dalam kehidupan. lain yang relevan
(media cetak dan
elektronik, serta

alam sekitar)
9
Materi Alokasi
10
Pembelajaran Waktu
3.2 Menerapkan prinsip- Pengukuran  Menuliskan nama-nama besaran dari sebuah Pengetahuan: 9 JP  Buku siswa dan
prinsip pengukuran  Besaran, Satuan, dan tajuk utama surat kabar. Tes Tertulis buku guru Fisika
besaran fisis, Dimensi  Menyimak penjelasan mengenai besaran, Penilaian Harian 2 Kelas X SMA/MA
ketepatan, ketelitian  Pengukuran satuan, dan dimensi.  Belajar Praktis
dan angka penting,  Ketidakpastian  Menjelaskan cara kerja salah satu alat ukur Fisika SMA/MA
Penugasan
serta notasi ilmiah. Pengukuran yang terdapat di rumah. Kelas X
4.2 Menyajikan hasil  Menyimak penjelasan mengenai pengukuran. Semester 1
 Notasi Ilmiah dan Keterampilan:
pengukuran besaran terbitan CV VIVA
Angka Penting  Melakukan percobaan pengukuran panjang
fisis berikut Praktikum PAKARINDO
dengan berbagai alat ukur.
ketelitiannya dengan Proyek  Buku pelajaran
 Melakukan pengukuran panjang benda
menggunakan Fisika yang
secara berulang dan mengamati hasilnya
peralatan dan teknik relevan
sama atau tidak.
yang tepat serta  Buku-buku lain
mengikuti kaidah  Menyimak penjelasan mengenai
yang relevan
angka penting untuk ketidakpastian pengukuran.
 Sumber belajar
suatu penyelidikan  Menuliskan hasil pencarian tentang angka
lain yang relevan

ilmiah. penting dan notasi ilmiah.
(media cetak
 Menyimak penjelasan tentang notasi ilmiah dan elektronik,
dan angka penting. serta alam
sekitar)
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3.3 Menerapkan prinsip Vektor  Menjawab pertanyaan tentang besaran Pengetahuan: 9 JP  Buku siswa dan
penjumlahan vektor  Pengertian Vektor vektor dan skalar. Tes Tertulis buku guru Fisika
sebidang (misalnya  Penjumlahan dan  Menyimak penjelasan mengenai pengertian Penilaian Harian 3 Kelas X SMA/MA
perpindahan). Pengurangan Vektor vektor.  Belajar Praktis
4.3 Merancang  Mendiskusikan tentang penjumlahan dan Fisika SMA/MA
Penugasan
percobaan untuk pengurangan vektor. Kelas X
menentukan resultan  Menyimak penjelasan mengenai Semester 1
vektor sebidang Keterampilan: terbitan CV VIVA
penjumlahan dan pengurangan vektor.
(misalnya Praktikum PAKARINDO
perpindahan) beserta Proyek  Buku pelajaran
presentasi hasil dan Fisika yang
makna fisisnya. relevan
 Buku-buku lain
yang relevan
 Sumber belajar
lain yang relevan
(media cetak
dan elektronik,
serta alam
sekitar)

11
Materi Alokasi
12
Pembelajaran Waktu
3.4 Menganalisis besaran- Gerak Lurus  Mengamati dan mendiskusikan tentang Pengetahuan: 9 JP  Buku siswa dan
besaran fisis pada  Besaran-Besaran pada gerak semu dan gerak relatif. Tes Tertulis buku guru Fisika
gerak lurus dengan Gerak Lurus  Menyimak penjelasan mengenai besaran- Penilaian Harian 4 Kelas X SMA/MA
kecepatan konstan  Gerak Lurus Beraturan besaran pada gerak lurus.  Belajar Praktis
(tetap) dan gerak lurus (GLB) dan Gerak Lurus  Melakukan percobaan tentang gerak lurus Fisika SMA/MA
Penugasan
dengan percepatan Berubah Beraturan beraturan dan gerak lurus berubah beraturan. Kelas X
konstan (tetap) berikut (GLBB)  Menuliskan laporan tentang gerak jatuh Semester 1
penerapannya dalam Keterampilan: terbitan CV VIVA
 Gerak Vertikal bebas.
kehidupan sehari-hari Praktikum PAKARINDO
 Menyimak penjelasan mengenai gerak
misalnya keselamatan Proyek  Buku pelajaran
vertikal.
lalu lintas. Fisika yang
 Menganalisis besaran-besaran pada gerak
4.4 Menyajikan data dan relevan
lurus vertikal.
grafik hasil percobaan  Buku-buku lain
gerak benda untuk yang relevan
menyelidiki  Sumber belajar
karakteristik gerak lain yang relevan

lurus dengan (media cetak
kecepatan konstan dan elektronik,
(tetap) dan gerak serta alam
lurus dengan sekitar)
percepatan konstan
(tetap) berikut makna
fisisnya.
Materi Alokasi
Pembelajaran Waktu
3.5 Menganalisis gerak Gerak Parabola  Mendiskusikan tentang pengertian dari gerak Pengetahuan: 9 JP  Buku siswa dan
parabola dengan  Pengertian Gerak parabola. Tes Tertulis buku guru Fisika
menggunakan vektor, Parabola  Menyimak penjelasan mengenai pengertian Penilaian Harian 5 Kelas X SMA/MA
berikut makna fisisnya  Analisis Vektor pada gerak parabola.  Belajar Praktis
dan penerapannya Gerak Parabola  Menyimak penjelasan mengenai analisis Fisika SMA/MA
Penugasan
dalam kehidupan vektor pada jarak parabola. Kelas X
sehari-hari. Semester 1
 Menganalisis besaran-besaran pada gerak
4.5 Mempresentasikan Keterampilan: terbitan CV VIVA
parabola.
data hasil percobaan Praktikum PAKARINDO
 Menyelesaikan persoalan tentang gerak
gerak parabola dan parabola. Proyek  Buku pelajaran
makna fisisnya. Fisika yang
relevan
 Buku-buku lain
yang relevan
 Sumber belajar
lain yang relevan
(media cetak
dan elektronik,
serta alam
sekitar)

13
Materi Alokasi
14
Pembelajaran Waktu
3.6 Menganalisis besaran Gerak Melingkar  Melakukan percobaan sederhana gerak Pengetahuan: 12 JP  Buku siswa dan
fisis pada gerak  Gerak Melingkar melingkar dengan bola dan tali. Tes Tertulis buku guru Fisika
melingkar dengan laju  Hubungan Roda-Roda  Menyimak penjelasan mengenai gerak Penilaian Harian 6 Kelas X SMA/MA
konstan (tetap) dan melingkar.  Belajar Praktis
penerapannya dalam  Menganalisis besaran-besaran terkait Fisika SMA/MA
Penugasan
kehidupan sehari-hari. dengan gerak melingkar. Kelas X
4.6 Melakukan percobaan  Menuliskan informasi mengenai hubungan Semester 1
berikut presentasi Keterampilan: terbitan CV VIVA
antarroda.
hasilnya tentang Praktikum PAKARINDO
 Menyimak penjelasan mengenai besarnya
gerak melingkar, kecepatan sudut dan kecepatan linear pada Proyek  Buku pelajaran
makna fisis, dan hubungan antarroda. Fisika yang
pemanfaatannya. relevan
 Menyelesaikan persoalan terkait dengan
gerak melingkar dan hubungan antarroda.  Buku-buku lain
yang relevan
 Sumber belajar
lain yang relevan

(media cetak
dan elektronik,
serta alam
sekitar)
Sekolah : ............................................
Materi Pokok : Hakikat Fisika dan Prosedur Ilmiah
Alokasi Waktu : 3 pertemuan (9 JP)
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran,
damai), bertanggung jawab, responsif, dan proaktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat, dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan kawasan internasional.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah
keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1 Menjelaskan hakikat ilmu fisika dan perannya dalam 3.1.1 Menjelaskan pengertian dan hakikat fisika.
kehidupan, metode ilmiah, dan keselamatan kerja di 3.1.2 Menjelaskan peran fisika dalam kehidupan sehari-
laboratorium. hari.
3.1.3 Menjelaskan metode ilmiah.
3.1.4 Menjelaskan tentang pentingnya dan cara menjaga
keselamatan kerja di laboratorium.
4.1 Membuat prosedur kerja ilmiah dan keselamatan Menyajikan rancangan prosedur kerja ilmiah dan
kerja misalnya pada pengukuran kalor. keselamatan kerja dalam kegiatan di laboratorium.
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Setelah mempelajari hakikat ilmu fisika dan metode ilmiah, peserta didik dapat memahami tentang hakikat
ilmu fisika dan metode ilmiah.
Pertemuan Kedua
Setelah mempelajari keselamatan kerja di laboratorium dan peran fisika dalam kehidupan, peserta didik
dapat memahami tentang pentingnya keselamatan kerja di laboratorium dan peran serta manfaat fisika
dalam kehidupan sehari-hari.
Pertemuan Ketiga
Penilaian Harian 1
Fokus Nilai-Nilai Sikap
1. Jujur
2. Disiplin
3. Santun
4. Kerja sama
5. Tanggung jawab

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Hakikat Ilmu Fisika
b. Metode Ilmiah
c. Keselamatan Kerja di Laboratorium
d. Peran Fisika dalam Kehidupan
2. Materi Pembelajaran Remedial
Mengerjakan soal-soal dari materi hakikat fisika dan prosedur ilmiah.
3. Materi Pembelajaran Pengayaan
Membuat penyelesaian berdasarkan metode ilmiah.
E. Metode/Model/Pendekatan Pembelajaran
Saintifik
F. Media, Bahan, dan Alat Pembelajaran
1. Gambar/ilustrasi, bacaan, dan lain-lain dalam Belajar Praktis Fisika SMA/MA Kelas X Semester 1 terbitan
CV VIVA PAKARINDO
2. Alat dan bahan praktikum
3. Worksheet
4. Lembar penilaian
5. Laptop
6. LCD
7. Media pembelajaran lain yang relevan
G. Sumber Belajar
1. Buku siswa dan buku guru Fisika Kelas X SMA/MA, yang telah dinyatakan layak oleh Menteri Pendidikan
dan Kebudayaan RI
2. Belajar Praktis Fisika SMA/MA Kelas X Semester 1 terbitan CV VIVA PAKARINDO
3. Buku pelajaran Fisika yang relevan
4. Buku-buku lain yang relevan
5. Sumber belajar lain yang relevan (media cetak dan elektronik, serta alam sekitar)
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama (3 JP)
1. Pendahuluan
a. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pelajaran.
b. Guru memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
c. Guru memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik mengamati/membaca/menyimak tentang hakikat ilmu fisika dan metode ilmiah.
b. Peserta didik membuat pertanyaan terkait hakikat ilmu fisika dan metode ilmiah.
c. Peserta didik mengumpulkan informasi/berdiskusi/melakukan percobaan tentang hakikat ilmu fisika
dan metode ilmiah.
d. Peserta didik mencatat data hasil diskusi/data hasil percobaan tentang hakikat ilmu fisika dan
metode ilmiah.
e. Peserta didik mengolah informasi hasil diskusi tentang data hasil percobaan hakikat ilmu fisika dan
metode ilmiah.
f. Peserta didik mengerjakan soal-soal tentang hakikat ilmu fisika dan metode ilmiah.
g. Peserta didik menganalisis data hasil diskusi/hasil percobaan tentang hakikat ilmu fisika dan metode
ilmiah.
h. Peserta didik membahas hasil analisis/diskusi tentang hakikat ilmu fisika dan metode ilmiah.
i. Peserta didik membahas jawaban soal-soal tentang hakikat ilmu fisika dan metode ilmiah.
j. Peserta didik membuat kesimpulan berdasarkan data hasil diskusi/percobaan.
k. Peserta didik membuat laporan hasil percobaan.
l. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok/percobaan.
m. Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami.

3. Penutup
a. Peserta Didik
1) Membuat resume dengan bimbingan guru tentang poin-poin penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran.
2) Mengagendakan tugas rumah untuk materi yang telah dipelajari.
3) Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau
di rumah.
b. Guru
1) Memeriksa tugas unjuk kerja peserta didik.
2) Memberikan penghargaan kepada peserta didik terhadap hasil kinerja dan kerja sama.
Pertemuan Kedua (3 JP)
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik mengamati/membaca/menyimak tentang keselamatan kerja di laboratorium dan peran
fisika dalam kehidupan.
b. Peserta didik membuat pertanyaan terkait keselamatan kerja di laboratorium dan peran fisika
dalam kehidupan.
c. Peserta didik mengumpulkan informasi/berdiskusi/melakukan percobaan tentang keselamatan kerja
di laboratorium dan peran fisika dalam kehidupan.
d. Peserta didik mencatat data hasil diskusi/data hasil percobaan tentang keselamatan kerja di
laboratorium dan peran fisika dalam kehidupan.
e. Peserta didik mengolah informasi hasil diskusi tentang data hasil percobaan keselamatan kerja di
laboratorium dan peran fisika dalam kehidupan.
f. Peserta didik mengerjakan soal-soal tentang keselamatan kerja di laboratorium dan peran fisika dalam
kehidupan.
g. Peserta didik menganalisis data hasil diskusi/hasil percobaan tentang keselamatan kerja di laboratorium
dan peran fisika dalam kehidupan.
h. Peserta didik membahas hasil analisis/diskusi tentang keselamatan kerja di laboratorium dan peran
fisika dalam kehidupan.
i. Peserta didik membahas jawaban soal-soal tentang keselamatan kerja di laboratorium dan peran fisika
dalam kehidupan.
3. Penutup
a. Peserta Didik
3) Mengagendakan materi yang harus dipelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah
atau di rumah.
b. Guru
Pertemuan Ketiga (3 JP)
1. Pendahuluan
b. Guru memberitahukan bahwa pada pertemuan saat ini akan dilaksanakan penilaian harian 1.

2. Kegiatan Inti
a. Guru menyampaikan tata tertib mengerjakan soal-soal penilaian harian 1.
b. Peserta didik mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang telah
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan pembelajaran.
c. Peserta didik mengingat kembali materi yang telah dipelajari.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal penilaian harian 1.
e. Peserta didik membahas jawaban soal-soal penilaian harian 1.
f. Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami.
3. Penutup
a. Peserta Didik
Membuat resume tentang hasil penilaian harian 1 yang telah dikerjakannya.
b. Guru
1) Memeriksa tugas penilaian harian 1 yang telah dikerjakan oleh peserta didik dan diberi
penilaian.
2) Memberi penghargaan kepada peserta didik yang memiliki kinerja yang baik.
3) Memberikan tugas remedial kepada peserta didik yang memiliki kinerja kurang.
I. Penilaian Hasil Pembelajaran, Remedial, dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian
a. Pengetahuan
 Tertulis dan lisan
 Penugasan
b. Keterampilan
 Unjuk kerja: diskusi
 Proyek
2. Instrumen Penilaian (terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), guru bisa memberikan
soal tambahan pada Belajar Praktis Fisika SMA/MA Kelas X Semester 1 terbitan CV VIVA
PAKARINDO.
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati karena telah mencapai kriteria ketuntasan minimal
(KKM). Guru bisa memberikan pengayaan pada Belajar Praktis Fisika SMA/MA Kelas X Semester 1
terbitan CV VIVA PAKARINDO.
___________, __________________
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
__________________________ __________________________
NIP _______________________ NIP _______________________

Lampiran Instrumen Penilaian
Instrumen Penilaian KD 3.1
Tes Tertulis: soal pilihan ganda dan uraian Penilaian Harian 1
1. Lembar Penilaian Soal Pilihan Ganda
Indikator Butir Soal Jumlah Soal
Menjelaskan pengertian dan hakikat fisika. A1, A2 2

Menjelaskan peran fisika dalam kehidupan sehari-hari. A5, A9, A10 3
Menjelaskan metode ilmiah. A3, A6, A7, A8 4
Menjelaskan tentang pentingnya dan cara menjaga keselamatan A4 1
kerja di laboratorium.
Pedoman penskoran soal pilihan ganda

Bobot soal nomor 1–10 = 10
Jumlah skor maksimal = 100
Jumlah skor perolehan
Nilai pilihan ganda = × 100
Jumlah skor maksimal
2. Lembar Penilaian Soal Uraian
Menjelaskan pengertian dan hakikat fisika. B1 1

Menjelaskan peran fisika dalam kehidupan sehari-hari. B3 1
Menjelaskan metode ilmiah. B4, B5 2
Menjelaskan tentang pentingnya dan cara menjaga keselamatan B2 1
kerja di laboratorium.
Pedoman penskoran soal uraian
Kriteria
Bobot
Nomor Soal Skor
Soal 0 5 10 15 20
B1 20
B2 20
B3 20
B4 20
B5 20
Jumlah skor maksimal 100

Nilai uraian = × 100

1. Diskusi
Rubrik penilaian diskusi kelompok tentang peran ilmu fisika dalam kehidupan modern sekarang ini.
Indikator Skor Kriteria
4 Sangat aktif
3 Aktif
Sikap
2 Kurang aktif
1 Tidak aktif
4 Sangat aktif
3 Aktif
Keaktifan
2 Kurang aktif
1 Tidak berperan aktif dalam pelaksanaan diskusi.
4 Jelas dan menjawab sesuai dengan yang ditanyakan oleh penanya.
3 Jelas dan menjawab sesuai dengan yang ditanyakan oleh penanya tetapi tidak
Wawasan lengkap.
2 Tidak mampu menjawab tetapi mencari di buku.
1 Tidak mampu menjawab dan tidak mau berusaha mencari jawaban.
4 Sebagai penyaji
Kemampuan
3 Aktif menjawab pertanyaan
mengemukakan
pendapat 2 Membantu menjawab pertanyaan
1 Tidak pernah mengemukakan pendapat
4 Sangat aktif
3 Aktif
Kerja sama
2 Kurang aktif
1 Tidak bisa bekerja sama
Penilaian diskusi kelompok tentang peran ilmu fisika dalam kehidupan modern sekarang ini.
Skor untuk
Kemampuan Jumlah
No. Nama Kerja Nilai
Sikap Keaktifan Wawasan Mengemukakan Skor
Sama
Pendapat
1.
2.
3.
dst.
Keterangan:
Nilai diskusi = × 100

2. Proyek
Rubrik penilaian proyek membuat rancangan percobaan untuk menjelaskan tentang pengukuran.
No. Aspek Skor Maksimal
1. Perencanaan: 6
a. Latar belakang (tepat = 3, kurang tepat = 2, tidak tepat = 1)
b. Rumusan masalah (tepat = 3, kurang tepat = 2, tidak tepat = 1)
2. Pelaksanaan: 12
a. Pengumpulan data/informasi (akurat = 3, kurang akurat = 2, tidak akurat = 1)
b. Kelengkapan data (lengkap = 3, kurang lengkap = 2, tidak lengkap = 1)
c. Pengolahan data (sesuai = 3, kurang sesuai = 2, tidak sesuai = 1)
d. Kesimpulan (tepat = 3, kurang tepat = 2, tidak tepat = 1)
3. Pelaporan hasil: 9
a. Penggunaan bahasa (sesuai kaidah = 3, kurang sesuai kaidah = 2, tidak sesuai
kaidah = 1)
b. Penulisan/ejaan (tepat = 3, kurang tepat = 2, tidak tepat = 1)
c. Tampilan (menarik = 3, kurang menarik = 2, tidak menarik = 1)
Penilaian proyek membuat rancangan percobaan untuk menjelaskan tentang pengukuran.

Skor untuk
No. Nama Jumlah Skor Nilai
Perencanaan Pelaksanaan Pelaporan Hasil
1.
2.
3.
dst.
Keterangan:
Nilai proyek = × 100

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Sekolah : ............................................
Materi Pokok : Pengukuran
A. Kompetensi Inti
keilmuan.
3.2 Menerapkan prinsip-prinsip pengukuran besaran fisis, 3.2.1 Menjelaskan besaran, satuan, dan dimensi.
ketepatan, ketelitian dan angka penting, serta notasi 3.2.2 Menjelaskan tentang pengukuran dan macam alat
ilmiah. ukur.
3.2.3 Menjelaskan dan menentukan ketidakpastian
pengukuran.
3.2.4 Menjelaskan angka penting dan notasi ilmiah.
4.2 Menyajikan hasil pengukuran besaran fisis berikut Membuat laporan tertulis dan mempresentasikan hasil
ketelitiannya dengan menggunakan peralatan dan pengukuran.
teknik yang tepat serta mengikuti kaidah angka
penting untuk suatu penyelidikan ilmiah.
Pertemuan Pertama
Setelah mempelajari besaran, satuan, dan dimensi, serta pengukuran, peserta didik dapat memahami tentang
besaran, satuan, dan dimensi, serta pengukuran.
Pertemuan Kedua
Setelah mempelajari ketidakpastian pengukuran serta notasi ilmiah dan angka penting, peserta didik dapat
memahami tentang penggunaan notasi ilmiah dan penerapan angka penting.
Pertemuan Ketiga
Penilaian Harian 2
1. Jujur 4. Kerja sama
2. Disiplin 5. Tanggung jawab
3. Santun
a. Besaran, Satuan, dan Dimensi
b. Pengukuran
c. Ketidakpastian Pengukuran
d. Notasi Ilmiah dan Angka Penting

Mengerjakan soal-soal dari materi pengukuran.
Menyelesaikan persoalan berkaitan dengan besaran dan dimensi.
Saintifik
CV VIVA PAKARINDO
3. Worksheet
4. Lembar penilaian
5. Laptop
6. LCD
G. Sumber Belajar
dan Kebudayaan RI
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik mengamati/membaca/menyimak tentang besaran, satuan, dan dimensi, serta
pengukuran.
b. Peserta didik membuat pertanyaan terkait besaran, satuan, dan dimensi, serta pengukuran.
c. Peserta didik mengumpulkan informasi/berdiskusi/melakukan percobaan tentang besaran, satuan,
dan dimensi, serta pengukuran.
d. Peserta didik mencatat data hasil diskusi/data hasil percobaan tentang besaran, satuan, dan dimensi,
serta pengukuran.
e. Peserta didik mengolah informasi hasil diskusi tentang data hasil percobaan besaran, satuan, dan
dimensi, serta pengukuran.
f. Peserta didik mengerjakan soal-soal tentang besaran, satuan, dan dimensi, serta pengukuran.
g. Peserta didik menganalisis data hasil diskusi/hasil percobaan tentang besaran, satuan, dan dimensi,
serta pengukuran.
h. Peserta didik membahas hasil analisis/diskusi tentang besaran, satuan, dan dimensi, serta pengukuran.
i. Peserta didik membahas jawaban soal-soal tentang besaran, satuan, dan dimensi, serta pengukuran.
3. Penutup
a. Peserta Didik
atau di rumah.

b. Guru
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik mengamati/membaca/menyimak tentang ketidakpastian pengukuran serta notasi ilmiah
dan angka penting.
b. Peserta didik membuat pertanyaan terkait ketidakpastian pengukuran serta notasi ilmiah dan angka
penting.
c. Peserta didik mengumpulkan informasi/berdiskusi/melakukan percobaan tentang ketidakpastian
pengukuran serta notasi ilmiah dan angka penting.
d. Peserta didik mencatat data hasil diskusi/data hasil percobaan tentang ketidakpastian pengukuran
serta notasi ilmiah dan angka penting.
e. Peserta didik mengolah informasi hasil diskusi tentang data hasil percobaan ketidakpastian pengukuran
serta notasi ilmiah dan angka penting.
f. Peserta didik mengerjakan soal-soal tentang ketidakpastian pengukuran serta notasi ilmiah dan angka
penting.
g. Peserta didik menganalisis data hasil diskusi/hasil percobaan tentang ketidakpastian pengukuran serta
notasi ilmiah dan angka penting.
h. Peserta didik membahas hasil analisis/diskusi tentang ketidakpastian pengukuran serta notasi ilmiah
dan angka penting.
i. Peserta didik membahas jawaban soal-soal tentang ketidakpastian pengukuran serta notasi ilmiah dan
angka penting.
3. Penutup
a. Peserta Didik
atau di rumah.
b. Guru
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
b. Peserta didik mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang
telah disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan pembelajaran.

3. Penutup
a. Peserta Didik
b. Guru
1) Memeriksa tugas penilaian harian 2 yang telah dikerjakan oleh peserta didik dan diberi
penilaian.
2) Memberi penghargaan kepada peserta didik yang memiliki kinerja yang baik.
1. Teknik Penilaian
a. Pengetahuan
 Penugasan
b. Keterampilan
 Unjuk kerja: praktikum
 Proyek
a. Remedial
PAKARINDO.
b. Pengayaan
___________, __________________
Mengetahui,
__________________________ __________________________
NIP _______________________ NIP _______________________

Menjelaskan besaran, satuan, dan dimensi. A1, A2 2

Menjelaskan tentang pengukuran dan macam alat ukur. A3, A4, A5 3
Menjelaskan dan menentukan ketidakpastian pengukuran. A6, A7, A8 3
Menjelaskan angka penting dan notasi ilmiah. A9, A10 2

Menjelaskan besaran, satuan, dan dimensi. – –

Menjelaskan tentang pengukuran dan macam alat ukur. B1, B4 2
Menjelaskan dan menentukan ketidakpastian pengukuran. B2, B5 2
Menjelaskan angka penting dan notasi ilmiah. B3 1
Kriteria
Bobot
Nomor Soal Skor
Soal 0 5 10 15 20
B1 20
B2 20
B3 20
B4 20
B5 20


1. Praktikum
Rubrik penilaian praktikum pengukuran panjang dengan berbagai alat ukur panjang.
Kriteria Skor Indikator
3 Pemilihan alat dan bahan tepat.
Persiapan 2 Pemilihan alat atau bahan tepat.
(Skor maksimal = 3) 1 Pemilihan alat dan bahan tidak tepat.
0 Tidak menyiapkan alat dan/atau bahan.
3 Merangkai alat tepat dan rapi.
2 Merangkai alat tepat atau rapi.
1 Merangkai alat tidak tepat dan tidak rapi.
0 Tidak membuat rangkaian alat.
Pelaksanaan 2 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tepat.

(Skor maksimal = 7)
1 Langkah kerja atau waktu pelaksanaan tepat.
0 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tidak tepat.
2 Memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan.

1 Memperhatikan keselamatan kerja atau kebersihan.
0 Tidak memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan.
3 Mencatat dan mengolah data dengan tepat.
2 Mencatat atau mengolah data dengan tepat.
1 Mencatat dan mengolah data tidak tepat.
0 Tidak mencatat dan mengolah data.
Hasil
(Skor maksimal = 6)
3 Simpulan tepat
2 Simpulan kurang tepat
1 Simpulan tidak tepat
0 Tidak membuat simpulan
3 Sistematika sesuai dengan kaidah penulisan dan isi laporan benar.
Laporan 2 Sistematika sesuai dengan kaidah penulisan atau isi laporan benar.
(Skor maksimal = 3) 1 Sistematika tidak sesuai dengan kaidah penulisan dan isi laporan tidak benar.
0 Tidak membuat laporan.
Penilaian praktikum pengukuran panjang dengan berbagai alat ukur panjang.

Skor untuk
Persiapan Pelaksanaan Hasil Laporan
1.
2.
3.
dst.
Keterangan:
Nilai praktikum = × 100

2. Proyek
Rubrik penilaian proyek melakukan pengukuran panjang dan lebar meja.
1. Perencanaan: 6
2. Pelaksanaan: 12
kaidah = 1)
Penilaian proyek melakukan pengukuran panjang dan lebar meja.

Skor untuk
1.
2.
3.
dst.
Keterangan:

Sekolah : ............................................
Materi Pokok : Vektor
A. Kompetensi Inti
keilmuan.
3.3 Menerapkan prinsip penjumlahan vektor sebidang 3.3.1 Menentukan besar dan arah besaran vektor.
(misalnya perpindahan). 3.3.2 Menentukan hasil penjumlahan/resultan vektor.
4.3 Merancang percobaan untuk menentukan resultan Mempresentasikan rancangan percobaan untuk
vektor sebidang (misalnya perpindahan) beserta menentukan resultan vektor sebidang beserta makna
presentasi hasil dan makna fisisnya. fisisnya.
Pertemuan Pertama
Setelah mempelajari pengertian vektor, peserta didik dapat memahami tentang pengertian vektor.
Pertemuan Kedua
1. Setelah mempelajari penjumlahan dan pengurangan vektor, peserta didik dapat memahami tentang operasi
hitung penjumlahan dan pengurangan vektor.
Pertemuan Ketiga
Penilaian Tengah Semester
3. Santun
a. Pengertian Vektor
b. Penjumlahan dan Pengurangan Vektor
Mengerjakan soal-soal dari materi vektor.
Mendiskusikan kelemahan-kelemahan dalam menentukan resultan vektor dan arahnya menggunakan metode
grafis dan analitis.

Saintifik
CV VIVA PAKARINDO
3. Worksheet
4. Lembar penilaian
5. Laptop
6. LCD
G. Sumber Belajar
dan Kebudayaan RI
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik mengamati/membaca/menyimak tentang pengertian vektor.
b. Peserta didik membuat pertanyaan terkait pengertian vektor.
c. Peserta didik mengumpulkan informasi/berdiskusi/melakukan percobaan tentang pengertian vektor.
d. Peserta didik mencatat data hasil diskusi/data hasil percobaan tentang pengertian vektor.
e. Peserta didik mengolah informasi hasil diskusi tentang data hasil percobaan pengertian vektor.
f. Peserta didik mengerjakan soal-soal tentang pengertian vektor.
g. Peserta didik menganalisis data hasil diskusi/hasil percobaan tentang pengertian vektor.
h. Peserta didik membahas hasil analisis/diskusi tentang pengertian vektor.
i. Peserta didik membahas jawaban soal-soal tentang pengertian vektor.
3. Penutup
a. Peserta Didik
1) Membuat resume dengan bimbingan guru tentang poin-poin penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran.
di rumah.
b. Guru
1. Pendahuluan

2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
a. Peserta didik mengamati/membaca/menyimak tentang penjumlahan dan pengurangan vektor.
b. Peserta didik membuat pertanyaan terkait penjumlahan dan pengurangan vektor.
c. Peserta didik mengumpulkan informasi/berdiskusi/melakukan percobaan tentang penjumlahan dan
pengurangan vektor.
d. Peserta didik mencatat data hasil diskusi/data hasil percobaan tentang penjumlahan dan pengurangan
vektor.
e. Peserta didik mengolah informasi hasil diskusi tentang data hasil percobaan penerapan penjumlahan
dan pengurangan vektor.
f. Peserta didik mengerjakan soal-soal tentang penerapan penjumlahan dan pengurangan vektor.
g. Peserta didik menganalisis data hasil diskusi/hasil percobaan tentang penjumlahan dan pengurangan
vektor.
h. Peserta didik membahas hasil analisis/diskusi tentang penjumlahan dan pengurangan vektor.
i. Peserta didik membahas jawaban soal-soal tentang penjumlahan dan pengurangan vektor.
Kegiatan 2
3. Penutup
a. Peserta Didik
pembelajaran.
di rumah.
b. Guru
3) Memeriksa tugas penilaian harian 3 yang telah dikerjakan oleh peserta didik dan diberi penilaian.
1. Pendahuluan
b. Guru memberitahukan bahwa pada pertemuan saat ini akan dilaksanakan penilaian tengah
semester.
2. Kegiatan Inti
a. Guru menyampaikan tata tertib mengerjakan soal-soal penilaian tengah semester.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal penilaian tengah semester.
e. Peserta didik membahas jawaban soal-soal penilaian tengah semester.

3. Penutup
a. Peserta Didik
Membuat resume tentang hasil penilaian penilaian tengah semester yang telah dikerjakannya.
b. Guru
1) Memeriksa tugas penilaian tengah semester yang telah dikerjakan oleh peserta didik dan
diberi penilaian.
2) Memberikan penghargaan kepada peserta didik yang memiliki kinerja yang baik.
1. Teknik Penilaian
a. Pengetahuan
 Penugasan
b. Keterampilan
 Unjuk kerja: diskusi
 Proyek
a. Remedial
PAKARINDO.
b. Pengayaan
___________, __________________
Mengetahui,
__________________________ __________________________
NIP _______________________ NIP _______________________

Menentukan besar dan arah besaran vektor. A1, A2, A3 3

Menentukan hasil penjumlahan/resultan vektor. A4, A5, A6, A7, A8, A9, A10 7

Menentukan besar dan arah besaran vektor. – –

Menentukan hasil penjumlahan/resultan vektor. B1, B2, B3, B4, B5 5
Kriteria
Bobot
Nomor Soal Skor
Soal 0 5 10 15 20
B1 20
B2 20
B3 20
B4 20
B5 20


1. Diskusi
Rubrik penilaian diskusi kelompok tentang penjumlahan dan pengurangan vektor.
Indikator Skor Kriteria
4 Sangat aktif
3 Aktif
Sikap
2 Kurang aktif
1 Tidak aktif
4 Sangat aktif
3 Aktif
Keaktifan
2 Kurang aktif
1 Tidak berperan aktif dalam pelaksanaan diskusi.
4 Jelas dan menjawab sesuai dengan yang ditanyakan oleh penanya.
3 Jelas dan menjawab sesuai dengan yang ditanyakan oleh penanya tetapi tidak
Wawasan lengkap.
2 Tidak mampu menjawab tetapi mencari di buku.
1 Tidak mampu menjawab dan tidak mau berusaha mencari jawaban.
4 Sebagai penyaji
Kemampuan
3 Aktif menjawab pertanyaan
mengemukakan
pendapat 2 Membantu menjawab pertanyaan
1 Tidak pernah mengemukakan pendapat
4 Sangat aktif
3 Aktif
Kerja sama
2 Kurang aktif
1 Tidak bisa bekerja sama
Penilaian diskusi kelompok tentang penjumlahan dan pengurangan vektor.

Skor untuk
Kemampuan Jumlah
No. Nama Kerja Nilai
Sikap Keaktifan Wawasan Mengemukakan Skor
Sama
Pendapat
1.
2.
3.
dst.
Keterangan:
Nilai diskusi = × 100

2. Proyek
Rubrik penilaian proyek menggambarkan resultan vektor.
1. Perencanaan: 6
2. Pelaksanaan: 12
kaidah = 1)
Penilaian proyek menggambarkan resultan vektor.

Skor untuk
1.
2.
3.
dst.
Keterangan:

Sekolah : ............................................
Materi Pokok : Gerak Lurus
A. Kompetensi Inti
keilmuan.
3.4 Menganalisis besaran-besaran fisis pada gerak 3.4.1 Menentukan besaran-besaran fisika pada gerak
lurus dengan kecepatan konstan (tetap) dan gerak lurus.
lurus dengan percepatan konstan (tetap) berikut 3.4.2 Menentukan besaran-besaran pada gerak lurus
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari misal- beraturan.
nya keselamatan lalu lintas. 3.4.3 Menentukan besaran-besaran pada gerak lurus
berubah beraturan.
3.4.4 Menentukan besaran-besaran pada gerak lurus
vertikal.
4.4 Menyajikan data dan grafik hasil percobaan gerak Merancang percobaan membuktikan sifat-sifat gerak
benda untuk menyelidiki karakteristik gerak lurus lurus dengan ticker timer serta menyajikan hasilnya.
dengan kecepatan konstan (tetap) dan gerak lurus
dengan percepatan konstan (tetap) berikut makna
fisisnya.
Pertemuan Pertama
Setelah mempelajari besaran-besaran pada gerak lurus, peserta didik dapat memahami tentang jenis-jenis
besaran pada gerak lurus.
Pertemuan Kedua
Setelah mempelajari gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan, peserta didik dapat memahami
tentang gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan.
Pertemuan Ketiga
1. Setelah mempelajari gerak vertikal, peserta didik dapat memahami tentang gerak vertikal.
1. Jujur
2. Disiplin
3. Santun
4. Kerja sama
5. Tanggung jawab

a. Besaran-Besaran pada Gerak Lurus
b. Gerak Lurus Beraturan (GLB) dan Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB)
c. Gerak Vertikal
Mengerjakan soal-soal dari materi gerak lurus.
Menyelesaikan persoalan terkait kecepatan sesaat dan kecepatan rata-rata.
Saintifik
CV VIVA PAKARINDO
3. Worksheet
4. Lembar penilaian
5. Laptop
6. LCD
G. Sumber Belajar
dan Kebudayaan RI
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik mengamati/membaca/menyimak tentang besaran-besaran pada gerak lurus.
b. Peserta didik membuat pertanyaan terkait besaran-besaran pada gerak lurus.
c. Peserta didik mengumpulkan informasi/berdiskusi/melakukan percobaan tentang besaran-besaran
pada gerak lurus.
d. Peserta didik mencatat data hasil diskusi/data hasil percobaan tentang besaran-besaran pada
gerak lurus.
e. Peserta didik mengolah informasi hasil diskusi tentang data hasil percobaan besaran-besaran pada
gerak lurus.
f. Peserta didik mengerjakan soal-soal tentang besaran-besaran pada gerak lurus.
g. Peserta didik menganalisis data hasil diskusi/hasil percobaan tentang besaran-besaran pada gerak
lurus.
h. Peserta didik membahas hasil analisis/diskusi tentang besaran-besaran pada gerak lurus.
i. Peserta didik membahas jawaban soal-soal tentang besaran-besaran pada gerak lurus.

3. Penutup
a. Peserta Didik
pembelajaran.
di rumah.
b. Guru
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik mengamati/membaca/menyimak tentang gerak lurus beraturan (GLB) dan gerak
lurus berubah beraturan (GLBB).
b. Peserta didik membuat pertanyaan terkait gerak lurus beraturan (GLB) dan gerak lurus berubah
beraturan (GLBB).
c. Peserta didik mengumpulkan informasi/berdiskusi/melakukan percobaan tentang gerak lurus
beraturan (GLB) dan gerak lurus berubah beraturan (GLBB).
d. Peserta didik mencatat data hasil diskusi/data hasil percobaan tentang gerak lurus beraturan (GLB)
dan gerak lurus berubah beraturan (GLBB).
e. Peserta didik mengolah informasi hasil diskusi tentang data hasil percobaan gerak lurus beraturan
(GLB) dan gerak lurus berubah beraturan (GLBB).
f. Peserta didik mengerjakan soal-soal tentang gerak lurus beraturan (GLB) dan gerak lurus berubah
beraturan (GLBB).
g. Peserta didik menganalisis data hasil diskusi/hasil percobaan tentang gerak lurus beraturan (GLB) dan
gerak lurus berubah beraturan (GLBB).
h. Peserta didik membahas hasil analisis/diskusi tentang gerak lurus beraturan (GLB) dan gerak lurus
berubah beraturan (GLBB).
i. Peserta didik membahas jawaban soal-soal tentang gerak lurus beraturan (GLB) dan gerak lurus berubah
beraturan (GLBB).
3. Penutup
a. Peserta Didik
atau di rumah.
b. Guru
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
Kegiatan 1
a. Peserta didik mengamati/membaca/menyimak tentang gerak vertikal.
b. Peserta didik membuat pertanyaan terkait gerak vertikal.

c. Peserta didik mengumpulkan informasi/berdiskusi/melakukan percobaan tentang gerak vertikal.
d. Peserta didik mencatat data hasil diskusi/data hasil percobaan tentang gerak vertikal.
e. Peserta didik mengolah informasi hasil diskusi tentang data hasil percobaan penerapan gerak vertikal.
f. Peserta didik mengerjakan soal-soal tentang penerapan gerak vertikal.
g. Peserta didik menganalisis data hasil diskusi/hasil percobaan tentang gerak vertikal.
h. Peserta didik membahas hasil analisis/diskusi tentang gerak vertikal.
i. Peserta didik membahas jawaban soal-soal tentang gerak vertikal.
Kegiatan 2
3. Penutup
a. Peserta Didik
b. Guru
1. Teknik Penilaian
a. Pengetahuan
 Penugasan
b. Keterampilan
 Proyek
a. Remedial
PAKARINDO.
b. Pengayaan
___________, __________________
Mengetahui,
__________________________ __________________________
NIP _______________________ NIP _______________________

Menentukan besaran-besaran fisika pada gerak lurus. A1 1

Menentukan besaran-besaran pada gerak lurus beraturan. A2 1
Menentukan besaran-besaran pada gerak lurus berubah A3, A6, A7 3
beraturan.
Menentukan besaran-besaran pada gerak lurus vertikal. A4, A5, A8, A9, A10 5


Menentukan besaran-besaran fisika pada gerak lurus. B1 1

Menentukan besaran-besaran pada gerak lurus beraturan. – –
Menentukan besaran-besaran pada gerak lurus berubah B2, B4 2
beraturan.
Menentukan besaran-besaran pada gerak lurus vertikal. B3, B5 2
Kriteria
Bobot
Nomor Soal Skor
Soal 0 5 10 15 20
B1 20
B2 20
B3 20
B4 20
B5 20


1. Praktikum
Rubrik penilaian praktikum gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan.

(Skor maksimal = 7)

Hasil
(Skor maksimal = 6)
3 Simpulan tepat
Penilaian praktikum gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan.
Skor untuk
1.
2.
3.
dst.
Keterangan:

2. Proyek
Rubrik penilaian proyek membuat rancangan percobaan untuk membuktikan sifat-sifat pada gerak lurus beraturan
menggunakan ticker timer.
1. Perencanaan: 6
2. Pelaksanaan: 12
kaidah = 1)
Penilaian proyek membuat rancangan percobaan untuk membuktikan sifat-sifat pada gerak lurus beraturan
menggunakan ticker timer.
Skor untuk
1.
2.
3.
dst.
Keterangan:

Sekolah : ............................................
Materi Pokok : Gerak Parabola
A. Kompetensi Inti
keilmuan.
3.5 Menganalisis gerak parabola dengan menggunakan 3.5.1 Menjelaskan pengertian gerak parabola.
vektor, berikut makna fisisnya dan penerapannya 3.5.2 Menentukan besaran-besaran pada gerak para-
dalam kehidupan sehari-hari. bola.
4.5 Mempresentasikan data hasil percobaan gerak Menyelesaikan persoalan terkait dengan analisis vektor
parabola dan makna fisisnya. pada gerak parabola.
Pertemuan Pertama
Setelah mempelajari pengertian gerak parabola, peserta didik dapat memahami tentang pengertian gerak pa-
rabola.
Pertemuan Kedua
Setelah mempelajari analisis vektor pada gerak parabola, peserta didik dapat memahami tentang analisis
vektor pada gerak parabola.
Pertemuan Ketiga
Penilaian Harian 5
3. Santun
a. Pengertian Gerak Parabola
b. Analisis Vektor pada Gerak Parabola
Mengerjakan soal-soal dari materi gerak parabola.
Menyelesaikan persoalan terkait gerak parabola.

Saintifik
CV VIVA PAKARINDO
3. Worksheet
4. Lembar penilaian
5. Laptop
6. LCD
G. Sumber Belajar
dan Kebudayaan RI
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik mengamati/membaca/menyimak tentang pengertian gerak parabola.
b. Peserta didik membuat pertanyaan terkait pengertian gerak parabola.
c. Peserta didik mengumpulkan informasi/berdiskusi/melakukan percobaan tentang pengertian gerak
parabola.
d. Peserta didik mencatat data hasil diskusi/data hasil percobaan tentang pengertian gerak parabola.
e. Peserta didik mengolah informasi hasil diskusi tentang pengertian gerak parabola.
f. Peserta didik mengerjakan soal-soal tentang pengertian gerak parabola.
g. Peserta didik menganalisis data hasil diskusi/hasil percobaan tentang pengertian gerak parabola.
h. Peserta didik membahas hasil analisis/diskusi tentang pengertian gerak parabola.
i. Peserta didik membahas jawaban soal-soal tentang pengertian gerak parabola.
3. Penutup
a. Peserta Didik
pembelajaran.
di rumah.
b. Guru

1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik mengamati/membaca/menyimak tentang analisis vektor pada gerak parabola.
b. Peserta didik membuat pertanyaan terkait analisis vektor pada gerak parabola.
c. Peserta didik mengumpulkan informasi/berdiskusi/melakukan percobaan tentang analisis vektor pada
gerak parabola.
d. Peserta didik mencatat data hasil diskusi/data hasil percobaan tentang analisis vektor pada gerak
parabola.
e. Peserta didik mengolah informasi hasil diskusi tentang data hasil percobaan analisis vektor pada gerak
parabola.
f. Peserta didik mengerjakan soal-soal tentang analisis vektor pada gerak parabola.
g. Peserta didik menganalisis data hasil diskusi/hasil percobaan tentang analisis vektor pada gerak
parabola.
h. Peserta didik membahas hasil analisis/diskusi tentang analisis vektor pada gerak parabola.
i. Peserta didik membahas jawaban soal-soal tentang analisis vektor pada gerak parabola.
3. Penutup
a. Peserta Didik
pembelajaran.
di rumah.
b. Guru
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
3. Penutup
a. Peserta Didik
b. Guru

1. Teknik Penilaian
a. Pengetahuan
 Penugasan
b. Keterampilan
 Proyek
a. Remedial
PAKARINDO.
b. Pengayaan
___________, __________________
Mengetahui,
__________________________ __________________________
NIP _______________________ NIP _______________________

Menjelaskan pengertian gerak parabola. – –

Menentukan besaran-besaran pada gerak parabola. A1, A2, A3, A4, A5, A6, A7, A8, 10
A9, A10

Menjelaskan pengertian gerak parabola. – –

Menentukan besaran-besaran pada gerak parabola. B1, B2, B3, B4, B5 5
Kriteria
Bobot
Nomor Soal Skor
Soal 0 5 10 15 20
B1 20
B2 20
B3 20
B4 20
B5 20


1. Praktikum
Rubrik penilaian diskusi kelompok tentang pengertian gerak parabola.

(Skor maksimal = 7)

Hasil
(Skor maksimal = 6)
3 Simpulan tepat
Penilaian diskusi kelompok tentang pengertian gerak parabola.

Skor untuk
1.
2.
3.
dst.
Keterangan:

2. Proyek
Rubrik penilaian proyek merancang percobaan untuk mengamati gerak parabola.
1. Perencanaan: 6
2. Pelaksanaan: 12
kaidah = 1)
Penilaian proyek merancang percobaan untuk mengamati gerak parabola.

Skor untuk
1.
2.
3.
dst.
Keterangan:

Sekolah : ............................................
Materi Pokok : Gerak Melingkar
A. Kompetensi Inti
keilmuan.
3.6 Menganalisis besaran fisis pada gerak melingkar 3.6.1 Menentukan besaran-besaran pada gerak
dengan laju konstan (tetap) dan penerapannya dalam melingkar.
kehidupan sehari-hari. 3.6.2 Menentukan besaran pada hubungan antarroda.
4.6 Melakukan percobaan berikut presentasi hasil- Mempresentasikan hasil percobaan tentang gerak
nya tentang gerak melingkar, makna fisis, dan melingkar.
pemanfaatannya.
Pertemuan Pertama
Setelah mempelajari gerak melingkar, peserta didik dapat memahami tentang pengertian dan besaran pada
gerak melingkar beraturan.
Pertemuan Kedua
Setelah mempelajari hubungan roda-roda, peserta didik dapat memahami tentang hubungan roda-roda.
Pertemuan Ketiga
Penilaian Harian 6
Pertemuan Keempat
Penilaian Akhir Semester
1. Jujur
2. Disiplin
3. Santun
4. Kerja sama
5. Tanggung jawab
a. Gerak Melingkar
b. Hubungan Roda-Roda

Mengerjakan soal-soal dari materi gerak melingkar.
Mendiskusikan persoalan terkait dengan gerak melingkar.
Saintifik
CV VIVA PAKARINDO
3. Worksheet
4. Lembar penilaian
5. Laptop
6. LCD
G. Sumber Belajar
dan Kebudayaan RI
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik mengamati/membaca/menyimak tentang gerak melingkar.
b. Peserta didik membuat pertanyaan terkait gerak melingkar.
c. Peserta didik mengumpulkan informasi/berdiskusi/melakukan percobaan tentang gerak melingkar.
d. Peserta didik mencatat data hasil diskusi/data hasil percobaan tentang gerak melingkar.
e. Peserta didik mengolah informasi hasil diskusi tentang gerak melingkar.
f. Peserta didik mengerjakan soal-soal tentang gerak melingkar.
g. Peserta didik menganalisis data hasil diskusi/hasil percobaan tentang gerak melingkar.
h. Peserta didik membahas hasil analisis/diskusi tentang gerak melingkar.
i. Peserta didik membahas jawaban soal-soal tentang gerak melingkar.
3. Penutup
a. Peserta Didik
pembelajaran.
di rumah.

b. Guru

1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
a. Peserta didik mengamati/membaca/menyimak tentang hubungan roda-roda.
b. Peserta didik membuat pertanyaan terkait hubungan roda-roda.
c. Peserta didik mengumpulkan informasi/berdiskusi/melakukan percobaan tentang hubungan roda-roda.
d. Peserta didik mencatat data hasil diskusi/data hasil percobaan tentang hubungan roda-roda.
e. Peserta didik mengolah informasi hasil diskusi tentang hubungan roda-roda.
f. Peserta didik mengerjakan soal-soal tentang hubungan roda-roda.
g. Peserta didik menganalisis data hasil diskusi/hasil percobaan tentang hubungan roda-roda.
h. Peserta didik membahas hasil analisis/diskusi tentang hubungan roda-roda.
i. Peserta didik membahas jawaban soal-soal tentang hubungan roda-roda.
3. Penutup
a. Peserta Didik
pembelajaran.
di rumah.
b. Guru
1. Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
3. Penutup
a. Peserta Didik
b. Guru

Pertemuan Keempat (3 JP)
1. Pendahuluan
b. Guru memberitahukan bahwa pada pertemuan saat ini akan dilaksanakan penilaian akhir semester.
2. Kegiatan Inti
a. Guru menyampaikan tata tertib mengerjakan soal-soal penilaian akhir semester.
b. Peserta didik mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang
telah disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan pembelajaran.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal penilaian akhir semester.
e. Peserta didik membahas jawaban soal-soal penilaian akhir semester.
3. Penutup
a. Peserta Didik
Membuat resume tentang hasil penilaian akhir semester yang telah dikerjakannya.
b. Guru
1) Memeriksa tugas penilaian akhir semester yang telah dikerjakan oleh peserta didik dan diberi
penilaian.
1. Teknik Penilaian
a. Pengetahuan
 Penugasan
b. Keterampilan
 Proyek
a. Remedial
PAKARINDO.
b. Pengayaan
___________, __________________
Mengetahui,
__________________________ __________________________
NIP _______________________ NIP _______________________

Menentukan besaran-besaran pada gerak melingkar. A1, A2, A3, A7, A8, A9, A10 7
Menentukan besaran pada hubungan antarroda. A4, A5, A6 3

Menentukan besaran-besaran pada gerak melingkar. B1, B2, B3 3

Menentukan besaran pada hubungan antarroda. B4, B5 2
Kriteria
Bobot
Nomor Soal Skor
Soal 0 5 10 15 20
B1 20
B2 20
B3 20
B4 20
B5 20


1. Praktikum
Rubrik penilaian praktikum gerak melingkar sederhana.

(Skor maksimal = 7)

Hasil
(Skor maksimal = 6)
3 Simpulan tepat
Penilaian praktikum gerak melingkar sederhana.

Skor untuk
1.
2.
3.
dst.
Keterangan:

2. Proyek
Rubrik penilaian proyek membuat laporan aplikasi gerak melingkar.
1. Perencanaan: 6
2. Pelaksanaan: 12
kaidah = 1)
Skor maksimal 27
Penilaian membuat laporan aplikasi gerak melingkar.

Skor untuk
1.
2.
3.
dst.
Keterangan:

 
Bab 1  
 
Tugas Individu (Hlm. 5) Penilaian Harian 1

           
         
Tugas Kelompok (Hlm. 6)


 
Tugas Kelompok (Hlm. 6) 
 

Tugas Individu (Hlm. 9)  
  

      
 
Review dan Penerapan  
   
 
   

 
 
 
 
 

       
  
  
   
  
  
  
   
  
   
 
   
  
   
  
        
  
  
 
Berpikir Kritis (Hlm. 12)
       Remedial
       
       
 
  
 
        
Berpikir Lebih Tinggi 
  
  
  
   
 

  Review dan Penerapan 2
   
  
   
   
   
   
       
 
       
Pengayaan 
 


Bab 2  
   

Tugas Individu (Hlm. 15)
     
 
Tugas Kelompok (Hlm. 18)   


 
Tugas Individu (Hlm. 18)   
   

Tugas Kelompok (Hlm. 22) 
 
    

Review dan Penerapan 1
   

 

   

  
    
    
   
  

 
  


  

 
 
  Berpikir Lebih Tinggi
         
  
       


   
 
   
    
    
   
      
   
 
    
   
Tugas Individu (Hlm. 23)    
    
  
Tugas Individu (Hlm. 25)
 


 
    
 
 


 
  




Penilaian Harian 2    
           
          
 
 
 
     
   

 





 
  

                   

 
     
 
 
 


 
  
 
  
         
 
 
  
 
              
       
 
              

    
  
 
   
  

 

 
 

 Remedial
        

 
   
 
         
   
 
       
 

 
      
 
 

             
 
     

   
 
    
    

   
       
 
  

  
  
Pengayaan 
 
  
 

     
Bab 3


 

Tugas Individu (Hlm. 31) 
     
Review dan Penerapan 1   
     

  

   
   
  

      
     

          

       
           


    
   
            

        


       
   
 
 
 

       

   

  
      
Review dan Penerapan 2 

      
 
   
    
      
  
 
         
     

 
 
       

Berpikir Kritis (Hlm. 38)        
       



 
Berpikir Lebih Tinggi    
 
    
 
  
          
 



         


         
     
Penilaian Harian 3 
          

         
 
      
 
      

  
 

      
          
    

 
 


 
  

   
 
        
 
     

  
    


    


   
   
 
      


        


          



 
         


  
           

     
  
              


           

       

 Remedial
           
     
    
             
    

   

   
 
    
    
           
  
  
     

  
    
  
 
  
      

 
 
  

 
    
 
 
 


    
  


  

 
    
          

  
         
  

  
          

       
         
 
    
             

 
         
   
             
   
    
      
     
 
   
   
                
  
  

   
  Y
2
          
               
1
    
  1 2 3
O X

1

P Z
S 
 R  
   
P        
S

       
  
       
       

  
   
    
         

 
   
                


   
     
 

          
 

             
Pengayaan 



       
Penilaian Tengah Semester 
 
           
          
          
          
          
  9m
o
 53
 


9m
 
   
   
  
          

  
    
     
  R A

      o
30


B
 
   
  
    

  

  

 
  
  
  
 

 
 
  
   



  


  
  
 
   

 
          

      
  
         

  

 
   
 
   
  

 
    

 

        


   

   
 
   

 



       


 



       

  
   
   

   
  
     

 
         
   
 Q R
 
        
vp = 3 m/s 
180 m        

vR = 5 m/s

P va = 4 m/s           


 
           
 

  
          
   

  Bab 4
 
  Tugas Kelompok (Hlm. 46)
  
  Review dan Penerapan 1
   

 

    
   
 
  
 
 
 

  
 
 
   
    
        
 
  
          
  

      

  


 

   
 
   a
a      
       a 
       a 

    
      

 
   
   
  

  
     
    
 
 
  Review dan Penerapan 3

  

  
      
  
Review dan Penerapan 2  
  
 
   
  
 


        
    

 a
        
 a 
 
     


 




    

 
    
 



 
  
 
  

    
 
         


 
      
 
 

    
 
       


 
   
  a     a  
   
 a
 
 a

 a a
 

 

  
  
  

   
  a  a
   
       
 
 
  
  


  
   
 

Berpikir Lebih Tinggi
         
 
        
   a
 

    
 
 
  
  
  = = 
   
       
   a
         

  a  

Penilaian Harian 4 a
           a
          a   
  
 
    a   a  a
     
a  a  a
    

    a

  
  a    
     
                
  
 
 
  


       
 

  
 


 
   
   
  
  



     

  
 
 
      
   
  
        

     

  

 

   a 

           





 


        
 
 
  
     
     

   Remedial
  
 
  a
 
 
  a
 
        
 
 
 
  
a 
  
  a  
 
a



a 
  
 

  

  
 
 

      

 
 
      
  
  
  

 
      
    
 


  
   

       
 
 
  
 
  
   
 
a 
 
 a

a  a
  a
 
  a    

 
     
   

 
 
    
 
a    
 
 


   a   

      
   


 
  

  

  
 
 
   
 
 
 
a  

   
   
 
   a    


   
     

 
   

 


  
   

  
  

 
    

 
  
Pengayaan  
 
  
Bab 5   


Tugas Kelompok (Hlm. 57)      

 

Review dan Penerapan
      
 


     
 


       
   
  
Berpikir Lebih Tinggi
      
      
 

   
 
 
        
 

  
  
 
 
 
     

  
 
             
 
      
      
   
 
  
       
   
  
  
 
   


Penilaian Harian 5      
   
             
           
 
    
   
       
   
    
  
 
   
 

    

 

      

  
   
   

    
   
        
 
 
    
     
    
 
           

   
 
 
 
 

  
 


 
  
  

  
      



 
   
    

  
            

        
     

  
 
     
           
   
 
   
 
  

  
 
 
 

      
  

  
 




      

        

    
 
  


 
 

    

  
   
 
  
     
 
      

 
              

    

     Remedial
    
 
    
   
       

 
        



 
  
           
        
  
     



                 
   
  
           



   
   
      
      

      
  
 
 
   

  
  

  
    
 
            
  
 
    


    
 
 
 
      
  


  

    
  

 


 
  
 

   
   

  
 

 
        
  

 
 a  
    
 
 a
  
 
 
          
 

 


          
                  
       
       
  
   
 

  

    Tugas Individu (Hlm. 68)
 

 
    
  Review dan Penerapan 2
         
 
Pengayaan  
        


Bab 6    
      
Tugas Individu (Hlm. 65)  
  
Review dan Penerapan 1 
  
 
        
   
 
    
     
 
    
 
 
     
 
  
   
  
 


          
   

  
  


 
    
 
 
 Penilaian Harian 6
            
             
  
       
 
   
    

 
    
     
  
       
  
   
   
  
 
       

 
 
 
     
     
      
  
      

      
       
  
 

   
  
  
  

   
 
   
    
 

 
 



  
   
   
    
   
  
 

    
      
 

 
 
  
Berpikir Lebih Tinggi      
  
 

a  

  
a
     
  
   

   
        

  

   
  

    
    
   
   
 
 


       
    
 
    a

 
     a  
 
 
 




 
     
 
 
        
a    
 
  
  
 
  
         

  
 

      
  
        

         
 
   
Pengayaan
 


   
 

Penilaian Akhir Semester
 
  
          

         
          
           
          
              
          
 
 
       
 

         
 
 
   


Remedial 
   
 

 
    
  

  
  
       
  

 
 
  

  
 


        
 

 



       
 
 
    
        
 
         
 
 
        
        
        
         
  

   

      
 
 
   
            

       




  
         

     
 

  
 
  
  
 
  

     
  
  
   
 

  
      
 

    

   
  
 
         
   
  
 

 
 
         
 
 

         

     
 
    
     
      


 
       
  

  
 
   
 


  
 

 


a 
a 

 a
 a 
 a 

 a 
 a      
 
 
   
a 
  
  
         
 
 a

a  
  
a



   a         
 

 a

a    

 
       



 

       
         
 
 
   
 
   

     
 

      
     
         
   
  
      

 
  
 


     
 
 

    a    
   
   

   
      
      
     
      
      

 
  
  
  
  
 
   
            




    a 

        a         

       
       
 
  
   
  
  
 

 
  


 
      
 
 
              

 
               
 
            



     

    
  




           

   
   
 
     

 
               
 
    
 
          


   

    


               

    

    
         
    
 
    
   
   
         
       
        

    


    
 
a   
   
 
 a
  

 
         
  
 
 

  
       
   
 
     
   
 

  
 



PG Fisika Xa

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PG Fisika Xa

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Belajar Praktis Fisika SMA/MA Kelas X Semester 1 1

2 Belajar Praktis Fisika SMA/MA Kelas X Semester 1

Kompetensi Inti 1 (Sikap Spiritual) Kompetensi Inti 2 (Sikap Sosial)

Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) Kompetensi Inti 4 (Keterampilan)

Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar

Belajar Praktis Fisika SMA/MA Kelas X Semester 1 3

Alokasi Waktu Jumlah Jam

Belajar Praktis Fisika SMA/MA Kelas X Semester 1

3.5 Menganalisis gerak parabola Gerak Parabola 3 9 JP

3.6 Menganalisis besaran fisis pada Gerak Melingkar 4 12 JP

Belajar Praktis Fisika SMA/MA Kelas X Semester 1

Belajar Praktis Fisika SMA/MA Kelas X Semester 1

3.11 Menganalisis hubungan antara Getaran Harmonis Sederhana 4 12 JP

Belajar Praktis Fisika SMA/MA Kelas X Semester 1

: Perkiraan libur semester genap

: Perkiraan penilaian tengah semester

: Perkiraan penilaian akhir semester gasal

: Perkiraan remedial/persiapan buku Laporan Hasil Belajar (LHB)

: Perkiraan libur semester gasal

8 Belajar Praktis Fisika SMA/MA Kelas X Semester 1

Kompetensi Inti 3 (Pengetahuan) Kompetensi Inti 4 (Keterampilan)

Belajar Praktis Fisika SMA/MA Kelas X Semester 1

Belajar Praktis Fisika SMA/MA Kelas X Semester 1

Belajar Praktis Fisika SMA/MA Kelas X Semester 1

Belajar Praktis Fisika SMA/MA Kelas X Semester 1

Belajar Praktis Fisika SMA/MA Kelas X Semester 1

Belajar Praktis Fisika SMA/MA Kelas X Semester 1

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

Belajar Praktis Fisika SMA/MA Kelas X Semester 1 15

16 Belajar Praktis Fisika SMA/MA Kelas X Semester 1

Belajar Praktis Fisika SMA/MA Kelas X Semester 1 17

18 Belajar Praktis Fisika SMA/MA Kelas X Semester 1

Indikator Butir Soal Jumlah Soal

Menjelaskan pengertian dan hakikat fisika. A1, A2 2

Pedoman penskoran soal pilihan ganda

2. Lembar Penilaian Soal Uraian

Indikator Butir Soal Jumlah Soal

Menjelaskan pengertian dan hakikat fisika. B1 1

Pedoman penskoran soal uraian

Jumlah skor perolehan

Belajar Praktis Fisika SMA/MA Kelas X Semester 1 19

20 Belajar Praktis Fisika SMA/MA Kelas X Semester 1

No. Aspek Skor Maksimal

Penilaian proyek membuat rancangan percobaan untuk menjelaskan tentang pengukuran.

Belajar Praktis Fisika SMA/MA Kelas X Semester 1 21

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

22 Belajar Praktis Fisika SMA/MA Kelas X Semester 1

Belajar Praktis Fisika SMA/MA Kelas X Semester 1 23

24 Belajar Praktis Fisika SMA/MA Kelas X Semester 1

Belajar Praktis Fisika SMA/MA Kelas X Semester 1 25

Indikator Butir Soal Jumlah Soal

Menjelaskan besaran, satuan, dan dimensi. A1, A2 2

Pedoman penskoran soal pilihan ganda

2. Lembar Penilaian Soal Uraian

Indikator Butir Soal Jumlah Soal

Menjelaskan besaran, satuan, dan dimensi. – –

Pedoman penskoran soal uraian

Jumlah skor perolehan

26 Belajar Praktis Fisika SMA/MA Kelas X Semester 1

Pelaksanaan 2 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tepat.

2 Memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan.

Penilaian praktikum pengukuran panjang dengan berbagai alat ukur panjang.

Belajar Praktis Fisika SMA/MA Kelas X Semester 1 27

No. Aspek Skor Maksimal