RPP & Soal Hots Kaidah Pencacahan Sugiarti Sma 3 Merauke

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah : SMA Negeri 3 Merauke

Mata pelajaran : Matematika Wajib
Materi Pokok : Kaidah Pencacahan
Kelas/Semester : XII/ 2
Alokasi Waktu : 12 × 45 menit (6 Pertemuan: @2 × 45 menit)
A. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)

KI1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan
internasional.
KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4)

KI3: Memahami, menerapkan, menganalisis KI4: Menunjukkan keterampilan menalar,
dan mengevaluasi pengetahuan faktual, mengolah, dan menyaji secara efektif,
konseptual, prosedural, dan kreatif, produktif, kritis, mandiri,
metakognitif pada tingkat teknis, kolaboratif, komunikatif, dan solutif
spesifik, detil, dan kompleks dalam ranah konkret dan abstrak terkait
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang dengan pengembangan dari yang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dipelajarinya di sekolah, serta mampu
budaya, dan humaniora dengan menggunakan metoda sesuai dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kaidah keilmuan.
kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KOMPETENSI DASAR DARI KI 3 KOMPETENSI DASAR DARI KI 4
3.3 Menganalisis aturan pencacahan 4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
(aturan penjumlahan, aturan perkalian, berkaitan dengan kaidah pencacahan
permutasi, dan kombinasi) melalui (aturan penjumlahan, aturan perkalian,
masalah kontekstual permutasi, dan kombinasi)
INDIKATOR PENCAPAIAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

KOMPETENSI (IPK) DARI KD 3.1 (IPK) DARI KD 4.1
3.3.1 Menemukan aturan penjumlahan 4.3.1 Menyelesaikan masalah menggunakan
3.3.2 Menemukan aturan perkalian kaidah/aturan penjumlahan
3.3.3 Menentukan banyaknya cara suatu 4.3.2 Menyelesaikan masalah menggunakan
obyek dengan menggunakan aturan kaidah/aturan perkalian
penjumlahan dan aturan perkalian 4.3.2 Menyelesaikan masalah menggunakan
3.3.4 Mendeskripsikan pengertian dan kaidah/aturan permutasi
notasi faktorial 4.3.3 Menyelesaikan masalah menggunakan
3.3.5 Menentukan nilai bilangan faktorial kaidah/aturan kombinasi
1
3.3.6 Menemukan rumus umum permutasi
3.3.7 Menentukan banyaknya permutasi
dari suatu masalah yang diketahui
3.3.8 Menentukan permutasi dengan
beberapa elemen yang sama
3.3.9 Menentukan permutasi siklis
3.3.10 Mendeskripsikan definisi dan notasi
kombinasi
3.3.11 Menentukan banyaknya kombinasi
dari suatu masalah yang diketahui
B. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang dan
pendekatan saintifik yang menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca)
permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan
kelompok lain, peserta didik dapat menemukan aturan/ kaidah pencacahan(aturan
penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi). Selain itu, peserta didik dapat
menyelesaikan masalah berkaitan dengan aturan/kaidah pencacahan, dengan sikap
religiositas (beriman, bertaqwa, peduli lingkungan), Mandiri (Percaya diri, disipilin, rasa
ingin tahu, tanggung jawab, berpikir kritis, dan kreatif), Gotong Royong (kerjasama,
toleransi), dan Integritas (konsisten, jujur).
C. Materi
1. Kaidah/aturan penjumlahan dan perkalian
2. Permutasi
3. Kombinasi
D. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

Pendekatan : saintifik
Metode : diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan
Model : discovery learning
E. Media/Alat
Media/Alat : Lembar Kerja, Kartu Remi, Kertas Presentasi, Video pembelajaran, Games
pembelajaran.
F. Sumber Belajar :
1. Buku Matematika Wajib Kelas XII,, Karangan: Nur Aksin, Penerbit Intan Pariwara
Tahun 2018.
2. Buku Matematika Wajib Kelas XII,, Penerbit Kemendikbud, Tahun 2018
3. Internet, diantaranya dengan alamat website:
https://bit.ly/20UDzxT
https://bit.ly/permutasinpr
https://bit.ly/permutasiunsursama
https://bit.ly/permutasisiklis
https://bit.ly/kombinasincr
2
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 (2 ×45 menit)
3.3.1.Menemukan aturan penjumlahan
3.3.2 Menemukan aturan perkalian
Tahapan/ Uraian Nilai-Nilai
Sintak Kegiatan Pembelajaran Karakter
(1) (2) (3)
Pendahuluan (15 menit)
 Memberi salam, berdo’a; Religiositas
 Mengkondisikan suasana belajar yang (Beriman,
menyenangkan dengan meneriakkan yel-yel, dan bertaqwa, dan
atau memberikan ice breaking, mengecek peduli
kehadiran peserta didik, meminta peserta didik lingkungan),
mengecek kebersihan kelas di sekitar tempat Mandiri
duduknya dan membuang sampah atau benda (disiplin, rasa
yang tidak digunakan lagi ke tempat sampah; ingin tahu)
 Guru menyampaikan kompetensi yang akan
dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-
hari berkaitan dengan kaidah/aturan pencacahan
(aturan penjumlahan dan aturan perkalian) dalam
kehidupan sehari-hari;
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi
berkaitan dengan kaidah/aturan pencacahan
(aturan penjumlahan dan aturan perkalian) dan
kegiatan yang akan dilakukan;
 Guru menyampaikan metode pembelajaran dan
teknik penilaian yang akan digunakan saat
membahas materi berkaitan dengan
kaidah/aturan pencacahan (aturan penjumlahan
dan aturan perkalian)
 Membagi peserta didik menjadi 6 Kelompok
(dengan setiap anggota kelompok berjumlah 5-
6 orang).
Kegiatan Inti (60 menit)
Memberi  Bersama kelompoknya, peserta didik Mandiri
Stimulus mengamati permasalahan dalam bentuk gambar (Percaya diri,
(Stimulation) yang disajikan berkaitan dengan aturan rasa ingin tahu,
perkalian kemudian menjawab pertanyaan yang berpikir kritis,
disajikan. Contoh bahan pengamatan dan bentuk tanggung
pertanyaan: jawab), Gotong
gambar Royong
Berapa banyak susunan (Kerjasama),
rangkaian bunga yang dan Integritas
dapat dibentuk dari (konsisten, jujur)
gambar tersebut
Berdasarkan gambar kontekstual tersebut, guru

bertanya kepada peserta didik:
 apa yang dapat kalian simpulkan tentang
penggunaan aturan/kaidah pencacahan
(penjumlahan dan perkalian)
3
(1) (2) (3)
 sikap positif apa yang dapat kalian temukan
dari gambar di atas terkait dengan
aturan/kaidah pencacahan (penjumlahan
dan perkalian).
Mengidentifi- Setiap kelompok diberi diberi media kartu brige Gotong Royong
kasi masalah (remi) untuk menemukan rumus aturan/kaidah (kerjasama,
(Problem pencacahan (penjumlahan dan perkalian). toleransi),
Statement) Selanjutnya setiap kelompok membuat soal dengan Integritas (jujur)
masalah dari konsep yang mereka temukan dan Mandiri
(rasa ingin tahu,
kritis, kerja
keras, tanggung
jawab)
Mengumpul-  Berdiskusi dengan rekan sekelompok berkaitan Gotong royong
kan data (Data dengan permasalahan yang disajikan. (kerjasama),
Collecting)  Mengingatkan peserta mencermati bahan bacaan Integritas (jujur)
yang diberikan dengan bentuk lembar kerja yang dan Mandiri
berkaitan dengan aturan/kaidah pencacahan (rasa ingin tahu,
(penjumlahan dan perkalian) percaya diri,
kreatif, kritis,
tanggung jawab)
Mengolah data 1. Bersama kelompoknya menuliskan hasil Mandiri

(Data penyelesaiannya pada kertas kerja Kemudian (Percaya diri,
Processing) menyelesaiakan membuat suatu permasalahan rasa ingin tahu,
dan penyelesaiannya tanggung jawab,
2. Setelah selesai membuat soal, soal tersebut berpikir kritis),
ditukarkan ke kelompok lain, dan mengerjakan Gotong Royong
soal yang diberikan oleh kelompok lain (Kerjasama),
dan Integritas
(konsisten, jujur)
Memverifika- 3. Membuat kesimpulan sementara dari hasil Gotong royong

si (Verification) diskusi kelompok; (kerjasama),
4. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok di Mandiri (rasa
depan kelompok yang soal/ permasalahan ingin tahu,
berbeda. tanggung jawab,
percaya diri,
kritis), Integritas
(saling
menghargai/
toleransi)
4
(1) (2) (3)
Menyimpul- 1. Membuat kesimpulan bersama tentang konsep Gotong royong
kan aturan/kaidah pencacahan (penjumlahan dan (kerjasama),
(Generaliza- perkalian) Integritas (jujur)
tion) dan Mandiri
(kritis, disiplin)
Penutup (15 menit)
1. Guru memfasilitasi peserta didik dalam Mandiri
merumuskan kesimpulan sementara (percaya diri,
aturan/kaidah pencacahan (penjumlahan dan disiplin, kritis),
perkalian) Integritas
2. Guru melakukan umpan balik untuk (konsisten),
mengetahui sejauh mana pembelajaran Gotong Royong
terjadi pada peserta didik (toleransi)
3. Guru memberikan penugasan kepada peserta
didik untuk mencari permasalahan dalam
kehidupan sehari-hari terkait dengan
penggunaan konsep aturan/kaidah pencacahan
(penjumlahan dan perkalian).
4. Memberi salam.
Pertemuan 2 (2 × 45 menit)
3.3.3. Menentukan banyaknya cara suatu obyek dengan menggunakan aturan penjumlahan
dan aturan perkalian
(1) (2) (3)
menyenangkan menerikan yel-yel, dan atau ice bertaqwa, dan
breaking, mengecek kehadiran peserta didik, peduli
meminta peserta didik mengecek kebersihan lingkungan),
kelas di sekitar tempat duduknya dan Mandiri
membuang sampah atau benda yang tidak (disiplin, rasa
digunakan lagi ke tempat sampah; ingin tahu)
 Melalui tanya jawab membahas kembali materi
di pertemuan sebelumnya tentang aturan/kaidah
pencacahan (penjumlahan dan perkalian)
 Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai
dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
berkaitan dengan aturan/kaidah pencacahan
(penjumlahan dan perkalian) dalam kehidupan
sehari-hari;
 Menyampaikan garis besar cakupan materi
aturan/kaidah pencacahan (penjumlahan dan
perkalian)i yang akan dilakukan;
 Memastikan peserta didik untuk berkumpul
kembali bersama kelompoknya
5
(1) (2) (3)

Mengidentifi-  Setiap kelompok diberi masalah yang terdapat Gotong Royong
kasi masalah pada video pembelajarn yang disiapkan dan (kerjasama,
(Problem dishare melaui link google dan dikirim ke Hp toleransi),
Statement) melalui group whattshap. Integritas (jujur)
dan Mandiri
(rasa ingin tahu,
kritis, kerja
keras, tanggung
jawab)

Collecting)  Mengingatkan peserta mencermati video Integritas (jujur)
pembelajaran yang diberikan melaui Hp atau dan Mandiri
laptop yang berhubungan dengan aturan/kaidah (rasa ingin tahu,
pencacahan (penjumlahan dan perkalian) percaya diri,
kreatif, kritis,
tanggung jawab)
Literasi digital
Mengolah data  Mendiskusikan berbagai alternatif Mandiri

(Data penyelesaian, dan menuliskan di kertas kerja (tanggung
Processing) penyelesaian yang diperoleh dari hasil diskusi jawab, kritis dan
kelompok kreatif), Gotong
royong
(kerjasama),
Integritas (jujur)
Memverifika-  Membuat kesimpulan sementara dari hasil Gotong royong
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok di Mandiri (rasa
depan kelas yang sudah dituliskan di kertas ingin tahu,
kerja. tanggung jawab,
percaya diri,
kritis), Integritas
(saling
menghargai/
toleransi)
Menyimpul-  Membuat kesimpulan bersama tentang Gotong royong
kan aturan/kaidah pencacahan (penjumlahan dan (kerjasama),
(Generaliza- perkalian) Integritas (jujur)
tion)  Peserta didik membentuk kelompok untuk dan Mandiri
bermain Games pembelajaran. (kritis, disiplin)
 Secara berkelompok berlomba dengan games
online Kerja keras,
kritis
6
(1) (2) (3)
 Memberi penghargaan foto di depan kelas
untuk kelompok yang juara 1, 2 dan 3
Penutup (15 menit)
 Memfasilitasi dalam merumuskan kesimpulan Mandiri
tentang aturan/kaidah pencacahan (disiplin, kritis,
(penjumlahan dan perkalian) percaya diri)
 Guru melakukan umpan balik untuk
mengetahui sejauh mana pembelajaran
terjadi pada peserta didik
 Mengingatkan peserta didik untuk mempelajari
materi yang akan dibahas dipertemuan
berikutnya.
 Memerikan tugas PR
 Memberi salam.

3.3.5 Menentukan nilai bilangan faktorial

(1) (2) (3)
hari berkaitan dengan bilangan faktorial dan
permutasi dalam kehidupan sehari-hari;
berkaitan dengan bilangan faktorial dan
permutasi dan kegiatan yang akan dilakukan;
membahas materi berkaitan dengan bilangan
faktorial dan permutasi
6 orang).
Stimulus mengamati permasalahan dalam bentuk masalah (Percaya diri,
(Stimulation) yang disajikan berkaitan dengan bilangan rasa ingin tahu,
7
(1) (2) (3)
faktorial dan permutasi kemudian menjawab berpikir kritis,
pertanyaan yang disajikan. masalah bahan tanggung
pengamatan dan bentuk pertanyaan: jawab), Gotong
Masalah: Royong
Suatu gedung olahraga memiliki 5 pintu masuk, (Kerjasama),
Jika tiga orang hendak memasuki gedung olahraga dan Integritas
tersebut, berapa banyak cara mereka masuk dari (konsisten, jujur)
pintu yang berlainan
Berdasarkan masalah kontekstual tersebut, guru

 Apa itu permutasi
 Ada berapa macam permutasi
penggunaan permutasi
dari masalah di atas terkait dengan bilangan
faktorial dan permutasi
Mengidentifi-  Setiap kelompok diberi video pembelajaran yang Gotong Royong

kasi masalah telah dibagikan melalui group whatshaap sebagai (kerjasama,
(Problem bahan literasi sebagai panduan untuk toleransi),
Statement) mengerjakan lembar kerja untuk menemukan Integritas (jujur)
rumus permutasi , dan Mandiri
 setiap kelompok mengerjakan lembar kerja yang (rasa ingin tahu,
telah dibagikan kritis, kerja
 membuat soal tentang permutasi keras, tanggung
jawab)
berkaitan dengan permutasi (rasa ingin tahu,
percaya diri,
kreatif, kritis,
tanggung jawab)
Mengolah data  Bersama kelompoknya menuliskan hasil Mandiri

 Setelah selesai membuat soal, soal tersebut berpikir kritis),
dan Integritas
(konsisten, jujur)
8
(1) (2) (3)
percaya diri,
kritis), Integritas
(saling
menghargai/
toleransi)
Menyimpul-  Membuat kesimpulan bersama tentang konsep Gotong royong

kan permutasi, yaitu susunan n unsur berbeda dengan (kerjasama),
(Generaliza- memperhatikan urutannya disebut permutasi dari Integritas (jujur)
tion) n unsur tersebut dan Mandiri
 Atau permutasi adaah cara penyusunan unsur (kritis, disiplin)
dengan memperhatikan urutannya
Penutup (15 menit)

 Guru memfasilitasi peserta didik dalam Mandiri
merumuskan kesimpulan sementara permutasi (percaya diri,
 Guru melakukan umpan balik untuk disiplin, kritis),
mengetahui sejauh mana pembelajaran Integritas
terjadi pada peserta didik (konsisten),
Gotong Royong
 Bersama dengan peserta didik merefleksi (toleransi)
pembelajaran yang baru dilakukan
 Guru memberikan penugasan kepada peserta
kehidupan sehari-hari terkait dengan penggunaan
konsep aturan/kaidah pencacahan (penjumlahan
dan perkalian).
 Jika pembelajaran di jam terakhir, berdoa
bersama
 Memberi salam.

3.3.8 Menentukan permutasi dengan beberapa elemen yang sama
3.3.9 Menentukan permutasi siklis
(1) (2) (3)
9
(1) (2) (3)
hari berkaitan dengan permutasi dari beberapa
unsur yang sama dan permutasi siklis dalam
kehidupan sehari-hari;
berkaitan dengan permutasi dari beberapa unsur
yang sama dan permutasi siklis dan kegiatan
yang akan dilakukan;
membahas materi berkaitan dengan permutasi
dari beberapa unsur yang sama dan permutasi
siklis
6 orang).
Memberi  Bersama kelompoknya, peserta didikMandiri
(Stimulation) yang disajikan berkaitan permutasi dari rasa ingin tahu,
beberapa unsur yang sama dan permutasi siklisberpikir kritis,
kemudian menjawab pertanyaan yang disajikan. tanggung
masalah bahan pengamatan dan bentuk jawab), Gotong
pertanyaan: Royong
(Kerjasama),
 Berapa banyak susunan kata yang dapat dan Integritas
dibentuk dari kata MATEMATIKA (konsisten, jujur)
 Dalam sebuah keluarga yang terdiri dari
Ayah, Ibu, dan 5 orang anaknya akan
makan bersama duduk mengelilingi
meja bundar. Jika Ayah dan Ibu
duduknya selalu berdampingan, maka
berapa banyak cara mereka duduk
mengelilingi meja bundar tersebut

penggunaan permutasi dari beberapa unsur
yang sama dan permutasi siklis
dari masalah di atas terkait dengan
permutasi dari beberapa unsur yang sama
dan permutasi siklis

bahan literasi sebagai panduan untuk toleransi),
10
(1) (2) (3)
(Problem mengerjakan lembar kerja untuk menemukan Integritas (jujur)
Statement) permutasi dari beberapa unsur yang sama dan dan Mandiri
permutasi siklis setiap kelompok mengerjakan (rasa ingin tahu,
lembar kerja yang telah dibagikan kritis, kerja
 Mengerjakan soal dan membuat soal tentang keras, tanggung
permutasi dari beberapa unsur yang sama dan jawab)
permutasi siklis

berkaitan dengan permutasi dari beberapa unsur (rasa ingin tahu,
yang sama dan permutasi siklis percaya diri,
kreatif, kritis,
tanggung jawab)

dan Integritas
(konsisten, jujur)

percaya diri,
kritis), Integritas
(saling
menghargai/
toleransi)
Menyimpul-  Membuat kesimpulan bersama tentang permutasi Gotong royong

kan dari beberapa unsur yang sama dan permutasi (kerjasama),
(Generaliza- siklis Integritas (jujur)
tion) dan Mandiri
(kritis, disiplin)
Penutup (15 menit)
merumuskan kesimpulan sementara tentang (percaya diri,
permutasi dari beberapa unsur yang sama dan disiplin, kritis),
permutasi siklis i Integritas
11
(1) (2) (3)
 Guru melakukan umpan balik untuk (konsisten),
mengetahui sejauh mana pembelajaran Gotong Royong
terjadi pada peserta didik (toleransi)
 Bersama dengan peserta didik merefleksi
kehidupan sehari-hari terkait dengan permutasi
dari beberapa unsur yang sama dan permutasi
siklis
bersama
 Memberi salam.

3.3.10 Mendeskripsikan definisi dan notasi kombinasi

(1) (2) (3)
hari berkaitan dengan Mendeskripsikan definisi
dan notasi kombinasi dalam kehidupan sehari-
hari;
berkaitan dengan Mendeskripsikan definisi dan
notasi kombinasi dan kegiatan yang akan
dilakukan;
membahas materi berkaitan dengan
Mendeskripsikan definisi dan notasi kombinasi
6 orang).
(Stimulation) yang disajikan berkaitan Mendeskripsikan rasa ingin tahu,
12
(1) (2) (3)
definisi dan notasi kombinasi kemudian berpikir kritis,
menjawab pertanyaan yang disajikan. masalah tanggung
bahan pengamatan dan bentuk pertanyaan: jawab), Gotong
Dari 15 putra dan 10 putri akan dipilih, berapa Royong
banyak kemungkinan pengiriman delegasi yang (Kerjasama),
terdiri dari 5 orang? dan Integritas
(konsisten, jujur)
penggunaan mendeskripsikan definisi dan
notasi kombinasi
mendeskripsikan definisi dan notasi
kombinasi

Statement) mengerjakan lembar kerja untuk Integritas (jujur)
mendeskripsikan definisi dan notasi kombinasi, dan Mandiri
setiap kelompok mengerjakan lembar kerja yang (rasa ingin tahu,
telah dibagikan kritis, kerja
Mengerjakan soal dan membuat soal tentang keras, tanggung
mendeskripsikan definisi dan notasi kombinasi jawab)

berkaitan dengan mendeskripsikan definisi dan (rasa ingin tahu,
notasi kombinasi percaya diri,
kreatif, kritis,
tanggung jawab)

dan Integritas
(konsisten, jujur)
13
(1) (2) (3)
percaya diri,
kritis), Integritas
(saling
menghargai/
toleransi)

kan mendeskripsikan definisi dan notasi kombinasi (kerjasama),
(Generaliza- Integritas (jujur)
tion) dan Mandiri
(kritis, disiplin)
Penutup (15 menit)
mendeskripsikan definisi dan notasi kombinasi disiplin, kritis),
 Guru melakukan umpan balik untuk mengetahui Integritas
sejauh mana pembelajaran terjadi pada peserta (konsisten),
didik Gotong Royong
 Bersama dengan peserta didik merefleksi (toleransi)
kehidupan sehari-hari terkait dengan
mendeskripsikan definisi dan notasi kombinasi
bersama
 Memberi salam.

3.3.11 Menentukan banyaknya kombinasi dari suatu masalah yang diketahui

(1) (2) (3)
14
(1) (2) (3)
hari berkaitan dengan menentukan banyaknya
kombinasi dari suatu masalah yang diketahui
dalam kehidupan sehari-hari;
berkaitan dengan menentukan banyaknya
kombinasi dari suatu masalah yang diketahui dan
kegiatan yang akan dilakukan;
membahas materi berkaitan dengan menentukan
banyaknya kombinasi dari suatu masalah yang
diketahui
6 orang).
Memberi  Bersama kelompoknya, peserta Mandiri
didik
(Stimulation) yang disajikan berkaitan menentukan banyaknyarasa ingin tahu,
kombinasi dari suatu masalah yang diketahui berpikir kritis,
kemudian menjawab pertanyaan yang disajikan. tanggung
masalah bahan pengamatan dan bentuk jawab), Gotong
pertanyaan: Royong
(Kerjasama),
Dalam berapa cara 12 buku dibagi antara A dan B dan Integritas
sedemikain rupa sehingga salah satu bisa mendapat (konsisten, jujur)
9 buku dan yang lainnya 3 buku?
penggunaan menentukan banyaknya
kombinasi dari suatu masalah
menentukan banyaknya kombinasi dari
suatu masalah

Statement) mengerjakan lembar kerja tentang menentukan Integritas (jujur)
banyaknya kombinasi dari suatu masalah, setiap dan Mandiri
kelompok mengerjakan lembar kerja yang telah (rasa ingin tahu,
dibagikan kritis, kerja
keras, tanggung
jawab)
15
(1) (2) (3)
berkaitan dengan menentukan banyaknya (rasa ingin tahu,
kombinasi dari suatu masalah percaya diri,
kreatif, kritis,
tanggung jawab)

dan Integritas
(konsisten, jujur)

percaya diri,
kritis), Integritas
(saling
menghargai/
toleransi)

kan mendeskripsikan definisi dan notasi kombinasi (kerjasama),
(Generaliza- Integritas (jujur)
tion) dan Mandiri
(kritis, disiplin)
Penutup (15 menit)
menentukan banyaknya kombinasi dari suatu disiplin, kritis),
masalah Integritas
 Guru melakukan umpan balik untuk mengetahui (konsisten),
sejauh mana pembelajaran terjadi pada peserta Gotong Royong
didik (toleransi)
 Bersama dengan peserta didik merefleksi
16
(1) (2) (3)
kehidupan sehari-hari terkait dengan menentukan
banyaknya kombinasi dari suatu masalah
bersama
 Memberi salam.
Keterangan:
1. Kolom (3) merupakan penjelasan kegiatan penguatan nilai-nilai karakter yang
berkaitan dengan kegiatan pembelajaran kolom (2)
2. Nilai-nilai karakter yang tertulis adalah target karakter yang ingin dicapai, namun
dalam aktifitas pembelajarannya karakter tersebut dapat dikembangkan
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian:
a) Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
b) Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
c) Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik dan Proyek
2. Bentuk Penilaian :
1. Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik
2. Tes tertulis : uraian dan lembar kerja
3. Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi
4. Proyek : lembar tugas proyek dan pedoman penilaian
3. Instrumen Penilaian (terlampir)
4. Remedial
- Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum tuntas
- Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial teaching
(klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
- Apabila tes remedial telah dilakukan namun peserta didik belum mencapai
ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis
kembali.
5. Pengayaan
- Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut:
 Siwa yang mencapai nilai n(ketuntasan)  n  n(maksimum) diberikan
materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan
tambahan
 Siwa yang mencapai nilai n  n(maksimum) diberikan materi melebihi
cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
Merauke, 20 Oktober 2018

Mengetahui
Plt. Kepala SMAN 3 Merauke Guru Mata Pelajaran
Febrina K. Irianthy, S.Pd. Sugiyarti, M.Pd

NIP 197102241995032003 NIP 196903131994122002
17
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP
Nama Satuan pendidikan : SMA Negeri 3 Merauke
Tahun pelajaran : 2018/2019
Kelas/Semester : XII / Semester 2
Mata Pelajaran : Matematika (Kelompok A)
Kejadian/ Butir Pos/
No Waktu Nama Tindak Lanjut
Perilaku Sikap Neg
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Jakarta, 20 Oktober 2018

Mengetahui

NIP 197102241995032003 NIP 196903131994122002
18
INSTRUMEN TES TERTULIS
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 3 Merauke

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/ Semester : XII MIPA/ 2
Kompetensi Dasar : 3.3 Menggunakan aturan/kaidah pencacahan (penjumlahan
dan perkalian)
IPK :
3.3.3 Menentukan banyaknya cara suatu obyek dengan menggunakan aturan penjumlahan
dan aturan perkalian
3.3.5 Menentukan nilai bilangan faktorial
3.3.7 Menentukan banyaknya permutasi dari suatu masalah yang diketahui
3.3.11 Menentukan banyaknya kombinasi dari suatu masalah
Materi Pokok :
 Aturan/kaidah pencacahan (penjumlahan dan perkalian)
 Notasi Faktorial
 Permutasi
 Kombinasi
19
KISI-KISI PENULISAN SOAL TES TERTULIS
TAHUN PELAJARAN 2018/2019

Jumlah Soal :3
Penyusun :
No. Kompetensi Materi Kelas/ Indikator Soal No.
Urut Dasar Smt Soal
1. 3.3 Menganalisis  Kaidah/atur XII/ 2 Disajikan suatu cerita 1
aturan an peserta didik dapat
pencacahan pencacahan menentukan aturan
(aturan (aturan penjumlahan
penjumlahan, penjumlaha
aturan n dan
perkalian, aturan
permutasi, perkalian) Disajikan suatu cerita
2. dan  permutasi peserta didik dapat 2
kombinasi) menentukan nilai aturan
melalui perkaliannya
masalah
kontekstual
3. Disajikan suatu cerita, 3

peserta didik dapat
menentukan aturan
perkaliannya
4 Darimasalah yang
diberikan, peserta didik 4
dapat mnentukan nilai
permutasi
menentukan banyaknya 5
5 kombinasi dari suatu
masalah
20
Lembar Instrumen:
1. Seorang instruktur laboratorium komputer memiliki 4 jenis buku bahasa

pemprograman, 5 buku(judul) tentang C++, 4 buku tentang FORTRAN, 3 buku
tentang Java dan 5 buku tentang Pascal. Jika seorang praktikan dianjurkan
untuk meminjam satu buku bahasa pemprograman dari sang instruktur, ada
berapa banyak buku yang dapat ia pinjam?
2. Dari huruf pada kata ANDI disusun kata-kata yang lain. Berapa banyak kata
yang dapat dibuat?
3. Dari angka angka 0,1,2,3,4,5,dan 6 akan dibentuk bilangan ribuan. Berapa
banyak bilangan ganjil terdiri atas angka-angka berbeda yang dapat dibentuk?
4. Dari 10 calon pengurus OSIS akan dipilih ketua, sekretaris, dan bendahara.
Berapa Banyak cara memilih pengurus OSIS ?
5. Dalam berapa cara 12 buku digabi antara A dan B sedemikain rupa sehingga
salah satu bisa mendapat 9 buku dan yang lainnya 3 buku?
Pedoman Penskoran (Alternatif Penyelesaian) :

No. Penyelesaian skor
Soal
1. 5 buku(judul) tentang C++, 1
4 buku tentang FORTRAN, 1
3 buku tentang Java dan 1
5 buku tentang Pascal 1
Banyak buku yang dapat praktika pinjam = 5 + 4 + 3 + 5 = 17 1
SKOR TOTAL 5
2. Kata ANDI terdiri dari 4 huruf, dari ke-4 huruf akan disusun sebuah
kata.
Huruf pertama ada 4 pilihan 1
Huruf kedua ada 3 pilihan, karena satu huruf telah digunakan 1
Huruf ketiga ada 2 pilihan, karena dua huruf telah digunakan 1
Huruf keempat ada 1 pilihan karena tiga huruf telah digunakan 1
Banyak susunan huruf yang dapat dibentuk = 4x3x2x1=24 1
Jumlah skor 5
3. Bilangan ribuan memiliki nilai tempat ribuan, ratusan, puluhan dan
satuan. Bilangan ganjil ribuan yang berbeda ydari 0,1,2,3,4,5 dan 6
yaitu:
Tempat ribuan: 5 pilihan 1
Tempat ratusan: 5 pilihan 1
Tempat puluhan: 4 pilihan 1
Tempat satuan: 3 pilihan 1
Banyak susunan bilangan ganjil berbeda = 5 x 5 x 4 x 3 = 300 1
21
4. Dari 10 calon pengurus OSIS akan dipilih ketua, sekretaris, dan
bendahara. Berapa Banyak cara memilih pengurus OSIS ?
n unsur = 10, r unsur = 3 1
10!
nPr = 10P3 =(10−3)!
10!
1
= 7! 1
10.9.8.7.! 1
= 7! 1
= 10.9.8 1
= 720
Jumlah skor 5
5 Dalam berapa cara 12 buku dibagi antara A dan B sedemikain rupa
sehingga salah satu bisa mendapat 9 buku dan yang lainnya 3 buku?
Ada dua kemungkinan yaitu kelompok pertama 9 buku dan kelompok 1
kedua 3 buku atau sebaliknya, sehingga banyaknya cara
= 2  C 12,9  1
= 2  C 12,3 
1
12!
= 2 1
3!9!
12  11  10 1
= 2
3  2 1
= 440 1
Jumlah 6
Skor maksimal 31
Skor Maksimal = 31
Skor Perolehan
Nilai Perolehan = × 100
skor maksimal
22
KISI-KISI PENULISAN SOAL HOTS
TAHUN PELAJARAN 2018/2019

Jumlah Soal :1
Penyusun :
No. Kompetensi Materi Kelas/ Indikator Soal No.
Urut Dasar Smt Soal
1. 3.3 Menganalisis Aturan/kaida XII/ 2 Disajikan masalah sehari- 1
aturan h pencacahan hari aturan penjumlahan
pencacahan (aturan dan aturan perkalian,
(aturan penjumlahan peserta didik dapat
penjumlahan, dan aturan menentukan
aturan perkalian) penyelesaiannya
perkalian,
permutasi,
dan
kombinasi)
melalui
masalah
kontekstual
2. permutasi Disajikan masalah 2

kontekstual, peserta didik
dapat menyelesaikan
masalah kontekstual
dengan menggunakan
konsep permutasi
23
Soal HOTS :
Lembar Instrumen:
1. Kode kupon hadiah untuk belanja pada suatu toko swalayan berbentuk
bilangan yang disusun dari angka 1, 3, 3, 5, 7. Jika kupon kupon tersebut
disusun berdasarkan kodenya mulai dari yang terkecil sampai yang
terbesar, maka tentukanlah pada urutan ke berapa kupon dengan kode
“53137”
2. Untuk memenuhi baya pendidikan Abdul bekerja 15 jam setiap minggu. Ia
bisa memilih waktu bekerja pada hari Jum’at, Sabtu, dan Minggu. Jika
satuan waktu bekerja dihitung dalam jam dan ia harus bekerja paling
sedikit 3 jam pada setiap hari tersebut, maka ada berapa banyak komposisi
lama kerja Abdul pada hari-hari tersebut yang mungkin?
No Penyelesaian Skor
1 Kode kupon jika diurutkan dari paling kecil :
 1xxxx sebanyak 4x3x1x1 = 12 2
 3xxxx sebanyak 4x3x2x1 = 24 2
 51xxx sebanyak 3x1x1 = 3 2
 Urutan setelah 51xxx adalah 53137 sebanyak = 1 2
Jadi kode 53137 terletak pada urutan ke 12 + 24 + 3 + 1 = 40 2
2. Untuk waktu paling sedikit 3 jam =

3! 2
 33x = 2! = 3
2
 34x = 3P3 = 6 2
 35x = 3P3 = 6 2
3!
 366 = 2! = 3
Untuk waktu paling sedikit 4 jam =
3!
 44x = 2! = 3 2
 4xx = 3P3 = 6 2
3!
 555= 3! = 1 2
Total waktu paling sedikit 3 jam adalah 3+6+6+3+3+6+1 = 28 2
Skor maksimum 26
Skor Perolehan
skor maksimal

Mengetahui

NIP 197102241995032003 NIP 196903131994122002
24
INSTRUMEN PENILAIAN PROYEK
SatuanPendidikan : SMA Negeri 3 Merauke

Kelas/ Semester : XII/ 1
Kompetensi dasar : 4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
kaidah pencacahan (aturan penjumlahan, aturan perkalian,
permutasi, dan kombinasi)
IPK :
4.3.1. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan aturan penjumlahan dan aturan
perkalian
Materi : Kaidah pencacahan

Tugas
R
Langkah-langkah Pengerjaan:
1. Carilah permasalahan dan penyelesaian yang berkaitan dengan aturan/kaidah

pencacahan (penjumlahan dan aturan perkalian). Baik dari referensi buku
maupun internet. Kemudian dengan sikap kritis dan kreatif, modifikasi
permasalahan tersebut sehingga menjadi permasalahan sendiri (dalam
kelompok). Tunjukkan sikap jujur, disiplin, tanggung jawab, percaya diri, rasa
ingin tahu dan pantang menyerah selama mengerjakan tugas serta saling
bekerjasama agar tugas dapat terselesaikan dengan baik!
2. Setiap kelompok membuat minimal 2 permasalahan dan penyelesaiannya
3. Permasalahan dan penyelesaian yang telah dibuat oleh kelompok, ditulis dalam
laporan yang berbentuk makalah (MS word)
4. Buat tabel rencana kegiatan penyelesaian tugas proyek lengkap dengan jadwal
dan uraian tugas anggota
5. Makalah terdiri dari Bab 1: Latar belakang, tujuan, dan manfaat dari
pembuatan permasalahan yang berkaitan dengan dengan aturan/kaidah
pencacahan (penjumlahan dan aturan perkalian); Bab 2: Permasalahan dan
Penyelesaiannya; Bab 3: Kesimpulan dan Saran. Sedangkan PPT hanya berisi
permasalahan dan penyelesaian yang dibuat oleh setiap kelompok.
6. Laporan dikumpulkan paling lambat tiga minggu setelah tugas ini diberikan.
25
Rubrik Penilaian Proyek:
Kriteria Skor
 Permasalahan dan penyelesaiannya sudah benar dan sesuai dengan A

konsep materi yang dipelajari 100 - 86
 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan pembagian
tugas anggota kelompok
 Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik,
pemecahan masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data
berbasis bukti
 Bagian pelaporan memuat permasalahan yang dibuat sendiri oleh
kelompok, bukan hanya mengambil dari buku sumber atau internet,
serta terdapat kesimpulan dari hasil diskusi kelompok
 Bagian pelaporan memuat sistematika penulisan makalah yang sesuai
dengan aturan, serta dibuat PTT berdasarkan isi dalam makalah
 Kerjasama kelompok sangat baik
 Permasalahan sebagain besar sudah benar dan sesuai dengan konsep B

materi yang dipelajari 85 - 75
 Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan pembagian
tugas anggota kelompok
berbasis bukti
 Bagian pelaporan belum memuat permasalahan yang dibuat sendiri oleh
kelompok, dan hanya mengambil dari buku sumber atau internet,
walaupun sudah terdapat kesimpulan dari hasil diskusi kelompok
 Bagian pelaporan memuat sistematika penulisan makalah yang sesuai
dengan aturan namun PTT yang dibuat belum sesuai dengan isi dalam
makalah
 Kerjasama kelompok sangat baik
 Permasalahan dan penyelesaiannya ada beberapa yang keliru dan kurang C

sesuai dengan konsep materi yang dipelajari 74 - 65
 Laporan belum memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas, namun belum
ada pembagian tugas anggota kelompok
berbasis bukti
kelompok, dan hanya mengambil dari buku sumber atau internet, serta
belum ada kesimpulan dari hasil diskusi kelompok
 Bagian pelaporan masih ada yang belum sesuai dengan sistematika
penulisan makalah yang sesuai dengan aturan dan PTT yang dibuat
masih ada yang belum sesuai dengan isi dalam makalah
 Kerjasama kelompok baik
26
Kriteria Skor
 Permasalahan dan penyelesaian yang dibuat keliru dan kurang sesuai D
dengan konsep materi yang dipelajari <65
 Laporan belum memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
 Bagian perencanaan belum memuat tujuan kegiatan yang jelas, namun
belum ada pembagian tugas anggota kelompok
 Bagian pelaksanaan belum memuat proses pengumpulan data yang baik,
berbasis bukti
kelompok, hanya mengambil dari buku sumber atau internet, serta
belum ada kesimpulan dari hasil diskusi kelompok
 Bagian pelaporan masih ada yang belum sesuai dengan sistematika
penulisan makalah yang sesuai dengan aturan dan PTT yang dibuat
masih ada yang belum sesuai dengan isi dalam makalah
 Kerjasama kelompok kurang baik
Tidak melakukan tugas proyek 0
Skor Perolehan
skor maksimal

Mengetahui

NIP 197102241995032003 NIP 196903131994122002
27

RPP & Soal Hots Kaidah Pencacahan Sugiarti Sma 3 Merauke

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Deskripsi:

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP & Soal Hots Kaidah Pencacahan Sugiarti Sma 3 Merauke

Judul Asli:

Diunggah oleh

Deskripsi:

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Sekolah : SMA Negeri 3 Merauke

A. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)

KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4)

INDIKATOR PENCAPAIAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

D. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

Berdasarkan gambar kontekstual tersebut, guru

Mengolah data 1. Bersama kelompoknya menuliskan hasil Mandiri

Memverifika- 3. Membuat kesimpulan sementara dari hasil Gotong royong

Kegiatan Inti (60 menit)

Mengumpul-  Berdiskusi dengan rekan sekelompok berkaitan Gotong royong

Mengolah data  Mendiskusikan berbagai alternatif Mandiri

Pertemuan 3 (2 ×45 menit)

Tahapan/ Uraian Nilai-Nilai

Berdasarkan masalah kontekstual tersebut, guru

Mengidentifi-  Setiap kelompok diberi video pembelajaran yang Gotong Royong

Mengolah data  Bersama kelompoknya menuliskan hasil Mandiri

Menyimpul-  Membuat kesimpulan bersama tentang konsep Gotong royong

Penutup (15 menit)

Pertemuan 4 (2 ×45 menit)

Berdasarkan masalah kontekstual tersebut, guru

Mengidentifi-  Setiap kelompok diberi video pembelajaran yang Gotong Royong

Mengumpul-  Berdiskusi dengan rekan sekelompok berkaitan Gotong royong

Mengolah data  Bersama kelompoknya menuliskan hasil Mandiri

Memverifika-  Membuat kesimpulan sementara dari hasil Gotong royong

Menyimpul-  Membuat kesimpulan bersama tentang permutasi Gotong royong

Pertemuan 5 (2 ×45 menit)

Tahapan/ Uraian Nilai-Nilai

Mengidentifi-  Setiap kelompok diberi video pembelajaran yang Gotong Royong

Mengumpul-  Berdiskusi dengan rekan sekelompok berkaitan Gotong royong

Mengolah data  Bersama kelompoknya menuliskan hasil Mandiri

Menyimpul-  Membuat kesimpulan bersama tentang Gotong royong

Pertemuan 6 (2 ×45 menit)

Tahapan/ Uraian Nilai-Nilai

Mengidentifi-  Setiap kelompok diberi video pembelajaran yang Gotong Royong

Mengolah data  Bersama kelompoknya menuliskan hasil Mandiri

Memverifika-  Membuat kesimpulan sementara dari hasil Gotong royong

Menyimpul-  Membuat kesimpulan bersama tentang Gotong royong

Merauke, 20 Oktober 2018

Febrina K. Irianthy, S.Pd. Sugiyarti, M.Pd

Jakarta, 20 Oktober 2018

Febrina K. Irianthy, S.Pd. Sugiyarti, M.Pd

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 3 Merauke

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 3 Merauke

3. Disajikan suatu cerita, 3

1. Seorang instruktur laboratorium komputer memiliki 4 jenis buku bahasa

Pedoman Penskoran (Alternatif Penyelesaian) :

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 3 Merauke

2. permutasi Disajikan masalah 2

2. Untuk waktu paling sedikit 3 jam =

Merauke, 20 Oktober 2018

Febrina K. Irianthy, S.Pd. Sugiyarti, M.Pd

SatuanPendidikan : SMA Negeri 3 Merauke

Materi : Kaidah pencacahan

1. Carilah permasalahan dan penyelesaian yang berkaitan dengan aturan/kaidah

 Permasalahan dan penyelesaiannya sudah benar dan sesuai dengan A

 Permasalahan sebagain besar sudah benar dan sesuai dengan konsep B

 Permasalahan dan penyelesaiannya ada beberapa yang keliru dan kurang C