RESUMEN GUIA 34

AUTOR
PEDO LUIS SALINAS ARIAS

TUTOR (A)
TEILOR LUIS PUELLO CASTRO

FUNDACION INSTITUTO DE EDUCACION E INVESTIGACION MANUEL ZAPATA

OLIVELLA UNIGUAJIRA

MARIA LA BAJA, BOLIVAR

2019
 RESUMEN GUIA 34
Nuestro sistema educativo fue bastante centralizado hasta mediados de la década de los
ochenta. Hasta entonces, prácticamente todas las decisiones eran tomadas por el
Ministerio de Educación Nacional, entidad que diseñaba los currículos, adquiría y
distribuía los libros de texto, construía, dotaba y administraba directamente a un número
importante de establecimientos educativos en todo el país; y definía los temas y
programas de capacitación de los docentes. A finales de la década de los años ochenta
nuestro país empezó su tránsito hacia la descentralización. Este proceso se materializó,
entre otros hechos, en la elección popular de alcaldes y gobernadores. Con ello se
buscaba ampliar los espacios de participación ciudadana, dar mayor legitimidad a los
gobernantes y promover un mayor acercamiento entre éstos y la población, de manera
que las respuestas a las necesidades y requerimientos locales fueran más pertinentes,
eficientes y oportunas. La entrada en vigencia de la Constitución Política de 1991
permitió, bajo los principios de la democracia y del estado social de derecho, afianzar el
proceso de descentralización educativa que fue base para la consolidación de
establecimientos educativos autónomos, los cuales tenían en su dominio crear el pei a
partir de los planes de vida de las comunidades, con su propio método pedagógico; lo
que iba a garantizar una eficacia educativa y abarcar con eficacia la diversidad cultural
del país y posicionarse como espacios, donde el conocimiento sea autónomo, gracias a
la realización de proyectos educativos concentrados por la comunidad educativa.
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVOS INTEGRADO
El propósito es garantizar el ciclo completo de educación básica, según el decreto 68 de
2002. Esto se realizo a partir de las necesidades de la comunidad y la cercanía geográfica
de la institución Con ello se determinó cuáles debían articularse, de manera que un
estudiante pudiera cursar desde el preescolar. Los establecimientos que se integra
debían además de modificar, mejorar el pei junto con su enfoque pedagógico y formas
de trabajar. Esto con el fin que la comunidad educativa trabaje un proyecto común
construido a partir de un nuevo horizonte institucional que contemple la atención a la
diversidad de la población, garantizando una educación de calidad para los estudiantes.
LA AUTONOMIA ESCOLAR
Permite que cada institución defina su identidad y organice su plan de estudio alrededor
de las áreas fundamentales determinadas, enfocándose en las necesidades de la
población según en la región en la que se encuentre la institución. También, les permitió
adoptar los enfoques y me- todos de enseñanza más apropiados para cumplir los
objetivos de su proyecto pedagógico; introducir actividades deportivas, culturales y
artísticas; y definir las bases para lograr una sana convivencia entre sus miembros.
Además, los insta a prepararse para enfrentar los desafíos crecientes que imponen la
inclusión, la modernización y la globalización.
NUEVAS FORMAS EN LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS
La autonomía escolar y la integración institucional traen consigo la necesidad de
organizar muy bien las actividades para cumplir con las metas establecidas. Una forma
de lograr esto es la planeación, seguimiento, y evaluación. La comunidad como eje
central en construcción de estrategias Cuando se trabaja conjuntamente con otras
personas se aumentan las posibilidades de tener resultados y productos más sólidos,
pues todos los integrantes del equipo se vinculan para aportar sus ideas, experiencias y
conocimientos, de forma que unos aprenden de otros. Igualmente, se desarrollan las
capacidades de argumentación y negociación, lo que contribuye a la consecución de
acuerdos sobre diferentes temas, de esta maneja y trabajando así contantemente se
pueden enfrentar los problemas que afectan a la institución.
INSTANCIAS DE PARTICIPACIÓN RESPONSABLE EN LA VIDA INSTITUCIONAL
En acuerdo con el espíritu democrático y los principios de descentralización y
participación de la Constitución, la Ley General de Educación y sus reglamentaciones
dispusieron la creación del gobierno escolar en cada establecimiento educativo para
asegurar la participación organizada y responsable de los integrantes de la comunidad
educativa en los diferentes ámbitos de decisión de la institución. La participación
organizada de los integrantes de la comunidad educativa para toma de decisiones.
Concertado en el pei con dichos integrantes, los cuales darán las pautas en los procesos
curriculares de evaluación y promoción. Las principales instancias son: consejo directivo
y académico, rector o director, el Comité de Convivencia, la Asamblea General de Padres
de Familia, El Consejo de Padres de Familia, La Asociación de Padres de Familia,
consejo y personero estudiantil, comisiones de evaluación y promoción todas están
buscan el fortalecimiento de la identidad institucional y busca que todas lleven un mismo
horizonte para una educación de calidad.
Los diferentes grupos étnicos de todas las regiones de Colombia también cuentan con
mecanismos e instancias de participación y concertación en la educación. Esto parte del
reconocimiento de que nuestro país es pluriétnico y multicultural y, por tanto, la atención
educativa para estas poblaciones debe darse mediante estrategias pedagógicas acordes
con su cultura, lengua y tradiciones, basadas en los principios de integralidad, diversidad
lingüística, autonomía, participación comunitaria, interculturalidad, flexibilidad,
progresividad y solidaridad
RELACIONES MÁS DINÁMICAS CON OTRAS ENTIDADES Y ORGANIZACIONES
Los establecimientos educativos se encuentran inmerso dentro de una sociedad diversa,
el reto es disminuir las berreras para el aprendizaje de modo que todos asistan a la
escuela y permanezcan en ella y aprendan a convivir con los demás y desarrollen
competencias básicas para aplicarla en su vida. Es por ello que los miembros directivos
de las instituciones creen vínculos con otras autoridades y entidades que se lleve a cabo
un seguimiento de los estudiantes, siendo un trabajo colaborativo que fortalece la
institución y su proyecto educativo
LOS REFERENTES NACIONALES PARA MEJORAR
Los refrentes buscan una educación de calidad que permite que todos los alumnos
alcancen niveles satisfactorios de competencias para desarrollar sus potencialidades,
participar en la sociedad en igualdad de condiciones y desempeñarse satisfactoriamente
en el ámbito productivo, independientemente de sus condiciones o del lugar donde viven.
Se trata de un principio básico de equidad y justicia social
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO EN PROCESO DE MEJORAMIENTO
Para conocer si los establecimientos educativos mejoran continuamente se pueden
seguir factores que loa acreditan y deben estar bien articulado estos son. El PEI, el plan
de mejoramiento y el plan de estudios son herramientas para orientar las acciones
escolares hacia el logro de los propósitos y las metas definidas por el equipo directivo y
la comunidad educativa. De esta forma, la institución tiene una “carta de navegación”, la
cual debe ser conocida por todos para lograr su compromiso, bajo el liderazgo del rector
y de su equipo directivo. Este compromiso incluye la movilización y canalización del
trabajo hacia el alcance de los objetivos en los plazos establecidos, además del
seguimiento y la evaluación permanentes de los planes y acciones para saber si lo que
se ha hecho permite alcanzar las metas y los resultados propuestos, y qué ajustes se
deben introducir.
EL RECTOR
El fortalecimiento de la gestión educativa es un factor determinante para la consolidación
de la autonomía escolar. Por ello el Programa Nuevo Sistema Escolar reconoce el papel
protagónico que en ella tienen los rectores. El Programa resalta la importancia de una
buena gestión para el éxito de las instituciones educativas, toda vez que ésta incide en
el clima organizacional, en las formas de liderazgo y conducción institucional, en el
aprovechamiento óptimo de los recursos humanos y del tiempo, en la planificación de
tareas, la distribución del trabajo y su productividad, la eficiencia de la administración, el
rendimiento de los recursos materiales y la calidad de los procesos educacionales. En
este sentido, el rector debe asumir el reto de lograr, bajo su dirección, una estructura
organizacional que asegure su participación constante en lo académico, técnico y
administrativo, y la presencia diaria y constante del docente. También tiene que
garantizar la autonomía técnica y pedagógica del establecimiento, consolidar una cultura
escolar caracterizada por la calidad humana y profesional de todo el personal de la
institución, y permitir un eficiente uso de los recursos pedagógicos.

LA GESTIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

Los establecimientos educativos han evolucionado: han pasado de ser instituciones

cerradas y aisladas a funcionar como organizaciones abiertas, autónomas y complejas.
Esto significa que requieren nuevas formas de gestión para cumplir sus propósitos,
desarrollar sus capacidades para articular sus procesos nternos y consolidar su PEI. La
gestión institucional debe dar cuenta de cuatro áreas de gestión, las cuales son Gestión
directiva, Gestión académica, Gestión administrativa y financiera, Gestión de la
comunidad,
 RUTA PARA EL MEJORAMIENTO CONTINUO
Para lograr este objetivo se deben organizar en las instituciones equipos de trabajo
conformado por diversos integrantes de la comunidad educativa y liderado por el rector o
director se organice para realizar cada una de las actividades previstas. Esta tarea tiene
que ver tanto con la conformación de grupos de trabajo y la definición de responsables,
como con el ordenamiento de las tareas y el establecimiento de tiempos y plazos para
realizarlas.
Etapas para el mejoramiento
Etapas Pasos
Autoevaluación Revisión de la identidad institucional
Evaluación de cada una de las áreas de
gestión Elaboración del perfil institucional
Establecimiento de las fortalezas y
oportunidades de mejoramiento
Elaboración del plan de mejoramiento Formulación de objetivos Formulación de
metas Definición de indicadores Definición
de actividades y de sus responsables
Elaboración del cronograma de
actividades Definición de los recursos
necesarios para la ejecución del plan de
mejoramiento Divulgación del plan de
mejoramiento a la comunidad educativa
Seguimiento y evaluación Montaje del sistema de seguimiento
Revisión del cumplimiento de los objetivos
y metas del plan de mejoramiento
Evaluación del plan de mejoramiento
Comunicación de los resultados de la
evaluación del plan de mejoramiento