SILABUS MUATAN

LOKAL KELAUTAN
TINGKAT SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
 Silabus Muatan Lokal Kelautan
Tingkat Sekolah Menengah Pertama/
Naniek Sri Sayekti, Deny Hidayati,
Linda Christanti, Jakarta, COREMAP-LIPI, 2010

ISBN

Silabus Muatan Lokal Kelautan

Tingkat Sekolah Menengah Pertama

Hak Cipta dilindungi Undang-undang

Diterbitkan oleh COREMAP-LIPI
Cetakan 1: 2010

ii
 KATA PENGANTAR
Dalam suatu pendidikan, proses pembelajaran menjadi kunci utama
keberhasilan pendidikan tersebut. Pelaksanaan pembelajaran yang kreatif,
inovatif, motivatif, dan menyenangkan akan menghasilkan sumber daya
yang berkualitas. Untuk mencapai hal tersebut diperlukan perencanaan
yang matang serta kreativitas yang tinggi.
Dalam hal ini, guru menjadi kunci utama keberhasilan suatu pembelajaran,
oleh karena itu sebelum melaksanakan proses pembelajaran, seorang
guru harus membuat rencana matang dan teliti dengan mengacu pada
kreativitas, inovasi, dan membuat siswa termotivasi untuk selalu menggali
segala sesuatu yang telah, sedang, dan akan dipelajarinya.
Tugas pokok guru antara lain menyusun rencana program pembelajaran,
melaksanakan proses pembelajaran, melakukan evaluasi, melakukan
remedial, dan pengembangan pembelajaran. Dari tugas pokok guru
tersebut, menyusun rencana adalah hal utama yang harus dilakukan
sebelum melaksanakan proses pembelajaran. Penyusunan rencana
tersebut diwujudkan, antara lain dengan menyusun silabus dan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Silabus adalah rencana yang akan
dilakukan dalam proses pembelajaran selama satu semester atau satu tahun
yang diuraikan dari Standard Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD)
yang harus dicapai oleh siswa setelah mengikuti proses pembelajaran,
ditempuh melalui kegiatan pembelajaran dengan uraian indikator-indikator
pencapaiannya, serta alat dan bahan yang digunakan pada jenjang waktu
tertentu dan dievaluasi melalui cara-cara tertentu.
Sesuai dengan perkembangan dunia pendidikan yang mengacu pada
kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi, serta mengedepankan potensi
suatu satuan pendidikan dan potensi daerah maka dalam pelaksanaan
pendidikan hal-hal tersebut di atas harus menjadi salah satu pertimbangan
dalam penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan/KTSP.
Untuk memenuhi hal tersebut maka ada mata pelajaran Muatan Lokal
yang mengakses potensi dan kondisi suatu daerah dimana setiap daerah
akan memiliki kekhasan masing-masing. Karena kekhasan tersebut maka
penyusunan perencanaannya diserahkan sepenuhnya kepada satuan
pendidikan di setiap wilayah. Karena Indonesia merupakan daerah
kepulauan dan memiliki wilayah laut yang lebih besar dari wilayah
daratannya maka Muatan Lokal Kelautan menjadi sangat penting di seluruh
wilayahnya. Guru sebagai ujung tombak dari pelaksanaan dan keberhasilan
suatu pendidikan harus tanggap dengan hal ini. Oleh karena itu,
penyusunan silabus dan RPP mata pelajaran Mulok Kelautan perlu segera
dilakukan untuk menghadapi kemungkinan pemanfaatan secara optimal
dari sumber daya alam yang kita miliki.
Dalam penyusunan silabus dan RPP, seorang guru harus mampu menyusun
perencanaan pembelajaran yang kreatif, inovatif, dan motivatif, serta
menyenangkan sehingga akan menghasilkan kualitas yang prima. LIPI
sebagai lembaga yang selama ini sangat peduli dengan keadaan sumber
daya kelautan Indonesia telah menyusun materi ajar kelautan dan
bekerja sama dengan Kementerian Pendidikan Nasional dalam hal ini
Pusat Kurikulum dengan mengembangkan Model Silabus Mulok Kelautan
untuk memudahkan pada guru di wilayah-wilayah pesisir khususnya dan
Indonesia pada umumnya sehingga lebih mudah mengembangkannya
sesuai dengan keunikan, kekhasan, dan keunggulan wilayahnya.
Silabus yang telah kita susun akan menjadi acuan, tetapi masih harus
dikembangkan oleh setiap guru di setiap wilayah disesuaikan dengan
kondisi, situasi, dan kemauan pengembangan daerah tersebut.
Jadi seyogyanya setiap wilayah atau bahkan setiap satuan pendidikan harus
menyusun sendiri silabus maupun RPP-nya, boleh dengan acuan yang telah
disusun oleh bidang Edukasi Coremap LIPI.
Jakarta, November 2010
PENULIS
iii
 DAFTAR ISI

Kata Pengantar ii

Daftar Isi iii

SMP Kelas 7
Silabus Semeser 1 2
Silabus Semeser 2 7
CONTOH RPP SMP KELAS 7 13

SMP Kelas 8
Silabus Semeser 1 24
Silabus Semeser 2 31
CONTOH RPP SMP KELAS 8 38

SMP Kelas 9
Silabus Semeser 1 48
Silabus Semeser 2 51
CONTOH RPP SMP KELAS 9 55

iv
SMP Kelas 7
 S I L ABUS
Nama sekolah : SMP ....
Mata Pelajaran : Mulok Kelautan
Kelas/Program : VII
Semester : 1

Standar Kompetensi : 1. Mampu memahami pesisir, pantai dan laut

Alokasi
Kompetensi Materi Sumber/
Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Waktu
Dasar Pembelajaran Bahan/Alat
(menit)
1.1 Mampu • Definisi pesisir, Tugas kelompok mengamati
mendeskripsikan pantai dan laut jenis-jenis pantai di wilayahnya • Mendefinisikan Laporan kerja 4 X 40 „„ Lingkungan
jenis-jenis pantai masing-masing atau gambar. pesisir, pantai dan kelompok/
(pantai berpasir, laut Presentasi/ Buku Pesisir dan
pantai berbatu Diskusi dan presentasi hasil • Mendeskripsikan Test tulis Laut Kita kelas 7
dan pantai pengamatan kelompok. pesisir, pantai dan
berlumpur) laut Buku Geografi
Menyusun kesimpulan tentang
konsep pesisir, pantai dan laut Internet/ Gambar

• Jenis-jenis Pantai Melakukan pengamatan • Menyebutkan jenis- Laporan / 4 X 40 „„ Lingkungan,

lapangan atau gambar jenis- jenis pantai presentasi gambar, internet
jenis pantai dan buku serial
Pesisir dan Laut
Menyusun kesimpulan konsep • Mendeskripsikan Kita
jenis pantai berpasir, berbatu jenis pantai berpasir
dan berlumpur
• Mendeskripsikan
Diskusi menggunakan gambar jenis pantai berbatu
hewan-hewan khas di pantai
berpasir, berbatu dan berlumpur
 Alokasi
Kompetensi Materi Sumber/
Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Waktu
Dasar Pembelajaran Bahan/Alat
(menit)
• Mendeskripsikan 2 X 40 “
jenis pantai
berlumpur

• Mendeskripsikan
hewan khas di pantai
berpasir, berbatu dan
berlumpur

1.2. Mampu
mendeskripsikan Komponen kimia • Praktikum desalinasi • Melakukan praktikum Unjuk kerja/ 4 X Air laut dari
komponen air air laut : sederhana untuk uji kandungan Presentasi/ 40 ” berbagai lokasi
laut • Kadar garam menentukan kandungan air air laut/desalinasi Laporan Kaleng bekas/
laut (dengan pemanasan sederhana praktikum panci
air laut atau menggunakan Alat pemanas/
alat watercone) dengan • Menghitung kompor
menggunakan berbagai besarnya kandungan Timbangan/
jenis air laut dari lokasi yang air laut sendok
berbeda (misalnya di laut Gelas ukur/
terbuka, laut teduh dan laut • Menganalisa watercone (bila
dangkal, laut dalam). kandungan air laut mungkin)
• Membedakan
kandungan air laut 4 X
• Menyusun laporan dengan air tawar 40 ”
praktikum/presentasi hasil
praktikum • Membandingkan
kandungan air laut
dari berbagai tempat/ 2 X 40 ”
lokasi yang berbeda
• Menyimpulkan Laporan hasil Lingkungan laut
kandungan air laut pengamatan Buku serial Pesisir
dan hal-hal yang dan Laut Kita
mempengaruhinya
 Alokasi
Kompetensi Materi Sumber/
Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Waktu
Dasar Pembelajaran Bahan/Alat
(menit)
• Biota • Tugas kelompok mengamati • Mengidentifikasi jenis 2 X 40 ”
jenis biota yang berada biota pada masing-
di lokasi yang air lautnya masing lokasi
diambil untuk praktikum. pengambilan bahan
praktikum.

• Diskusi hasil pengamatan • Menghubungkan

dan penyusunan laporan antara kandungan
air laut dengan jenis
biotanya.
1.3 Menjelaskan Fungsi dan manfaat • Diskusi hubungan • Menjelaskan fungsi Test tertulis 2 X 40 ” Internet, buku
fungsi dan air laut kandungan air laut dengan ekologis air laut serial Pesisir dan
manfaat air laut jenis biota yang ada di Laut Kita, sumber
dalamnya. • Menjelaskan lain yang relevan
• Diskusi tentang manfaat air hubungan antara
laut, misalnya sebagai kandungan air
pendingin, sumber air tawar, laut dengan jenis
tempat budidaya, dan lain- biotanya.
lain.
• Menjelaskan
manfaat air laut bagi
kehidupan.
1.4. Pembagian Diskusi kelompok/kelas • Menjelaskan Test lisan 2 X 40 ” Peta pembagian
Menjelaskan Lingkungan Laut menggunakan peta dan gambar topografi wilayah atau test wilayah laut
pembagian laut • Topografi dasar pembagian wilayah laut laut Indonesia tertulis /kuis Indonesia/
berdasarkan laut Indonesia berdasarkan zona • Membaca peta Nusantara
topografi dan dan penetrasi cahaya serta pembagian wilayah
wilayah laut kedalamannya. laut Indonesia
Indonesia
 Alokasi
Kompetensi Materi Sumber/
Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Waktu
Dasar Pembelajaran Bahan/Alat
(menit)
• Zona-zona • Mampu menentukan 2 X 40 ”
wilayah laut batas-batas zona
laut.

• Menjelaskan
pembagian zona-
zona wilayah laut
Indonesia (zona
• Pembagian ekonomi eksklusif, Peta pembagian
wilayah laut zona laut teritorial, wilayah laut
berdasarkan laut Indonesia, dan Indonesia/
cahaya lain-lain). Nusantara

• Pembagian • Menjelaskan
wilayah laut pembagian daerah
berdasarkan laut berdasarkan
kedalamannya. penetrasi cahaya dan
kedalaman (eufotik
dan afotik, daerah
pelagik, oseanik dan
batipelagik).
Standard Kompetensi : 2. Memahami Ekosistem Mangrove, Padang Lamun dan Terumbu Karang
Alokasi
Kompetensi Materi Sumber/
Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Waktu
Dasar Pembelajaran Bahan/Alat
(menit)
2.1. Menjelaskan
tentang Komponen biotik Diskusi kelompok menggunakan Mengidentifikasi Laporan hasil 2 X 40 “ Lingkungan,
komponen biotik dan abiotik gambar-gambar di buku, hasil komponen biotik dan diskusi/unjuk Gambar, LKS,
dan abiotik
ekosistem ekosistem pengamatan atau yang telah abotik : kerja/LKS Buku Serial
mangrove, mangrove, lamun disiapkan oleh guru tentang • ekosistem mangrove Pesisir dan Laut
lamun dan dan terumbu karang komponen biotik dan abiotik • ekosistem lamun Kita.
terumbu karang ekosistem mangrove, lamun • ekosistem terumbu
dan terumbu karang. karang

Presentasi hasil diskusi Mendeskripsikan

kelompok. Boleh menggunakan
Lembar Kerja Siswa/LKS yang
telah disiapkan oleh guru.
komponen biotik dan 4 X 40 “
abiotik :
• ekosistem mangrove
• ekosistem lamun
• ekosistem terumbu
karang

................., tanggal/bulan/tahun
Mengetahui
Kepala Sekolah …………… Guru Mata Pelajaran Mulok

Nama : Nama :
NIP. NIP.
 S I L ABUS
Nama sekolah : SMP ....
Mata Pelajaran : Mulok Kelautan
Kelas/Program : VII
Semester : 2

Standar Kompetensi : 2. Memahami Ekosistem Mangrove, Lamun dan Terumbu Karang

Alokasi
Kompetensi Materi Sumber/
Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Waktu
Dasar Pembelajaran Bahan/Alat
(menit)
2.2.
Menjelaskan Interaksi antara Bermain peran yang • Menjelaskan Unjuk kerja, 4 X 40 ” Kertas karton,
hubungan/ komponen menggambarkan interaksi/ hubungan antar aktivitas spidol, tali
interaksi antar penyusun hubungan antar komponen komponen ekosistem siswa dalam raffia, gambar-
komponen ekosistem penyusun ekosistem mangrove, diskusi. gambar biota
penyusun mangrove, lamun lamun dan terumbu karang • Memerankan diri di ekosistem
ekosistem dan terumbu (boleh dipilih salah satu ekosistem sesuai dengan mangrove, lamun
mangrove, karang saja) yang diperankan, terutama perannya dalam dan terumbu
lamun dan ekosistem yang terbanyak ekosistem karang,
terumbu karang yang bisa siswa temui/lihat di Buku Serial Pesisir
lingkungan/wilayah tempat • Menggambarkan dan Laut Kita.
tinggalnya. interaksi antar
komponen ekosistem
Diskusi hasil permainan peran dan
dihubungkan dengan keadaan • Menjelaskan interaksi 2 X 40 ”
nyata di alam, merupakan antar komponen
kesimpulan dari interaksi ekosistem
komponen ekosistem. Bila yang
diperankan ekosistem mangrove .
maka dikembangkan dengan jenis
ekosistem yang lain.

7
 Alokasi
Kompetensi Materi Sumber/
Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Waktu
Dasar Pembelajaran Bahan/Alat
(menit)
2.3.
Mendeskripsikan Ciri-ciri ekosistem Diskusi menggunakan LKS yang Mengidentifikasi ciri-ciri: LKS 2 X 40 “ LKS, Gambar,
ekosistem mangrove, lamun telah disiapkan oleh guru tentang ekosistem mangrove, Buku Serial Pesisir
mangrove, dan terumbu ciri-ciri ekosistem mangrove, lamun dan terumbu dan Laut Kita.
lamun dan karang. padang lamun dan terumbu karang Lingkungan laut.
terumbu karang karang (per kelompok atau
individu) Mendeskripsikan ciri-
ciri: ekosistem
mangrove, lamun dan
terumbu karang

Presentasi Membandingkan ciri- 4X 40 “

ciri: ekosistem
mangrove, lamun dan
terumbu karang

8
Standar Kompetensi : 3. Memahami Potensi, Pemanfaatan, Perusakan dan Upaya Mengurangi Perusakan Sumber
Daya Pesisir dan Laut

Alokasi
Kompetensi Materi Waktu Sumber/
Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian
Dasar Pembelajaran (menit) Bahan/Alat

3.1 Menjelaskan LKS/Laporan

potensi dan Potensi dan Tugas kelompok mengamati Mengidentifikasi 4 X 40 “ Alat tulis, tape
pemanfaatan Pemanfaatan kegiatan ekonomi di pasar kegiatan ekonomi di recorder / alat
ekonomi sumber
daya pesisir dan ekonomi sumber atau pelelangan ikan dan wilayah pesisir daerah perekam /
laut daya pesisir dan laut mengumpulkan data dari masing-masing kamera / daftar
pedagang atau nelayan pertanyaan.
Menganalisis potensi Laut / pesisir,
Mengamati kegiatan ekonomi di sumber daya hayati pasar / tempat
lingkungan sekitarnya dan non hayati di pelelangan ikan.
wilayahnya Perkampungan
nelayan.
Menyusun laporan hasil tugas Mengidentifikasi jenis- 2 X 40 “
kelompok. jenis ikan di wilayahnya
masing-masing

Menceritakan potensi
perikanan di wilayahnya
masing-masing

Membuat skema
pemanfaatan sumber
daya pesisir dan laut.

9
 Alokasi
Kompetensi Materi Waktu Sumber/
Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian
Dasar Pembelajaran Bahan/Alat
(menit)
3.2.
Menjelaskan
kegiatan Perusakan sumber Tugas Kelompok : Mengidentifikasi Laporan hasil 4 X 40 ” Alat tulis, tape
manusia yang daya pesisir dan Penelitian sederhana dengan kegiatan manusia yang penelitian recorder / alat
merusak laut : melakukan wawancara merusak ekosistem sederhana perekam /
dan faktor- • Penebangan dengan lembaga/instansi yang pesisir dan laut atau kliping kamera / daftar
faktor yang berwenang, misalnya: DKP, (hasil produk) pertanyaan.
berpengaruh hutan mangrove
secara berlebihan Penyuluh Lapangan, Taman Menjelaskan akibat
terhadap Laut, Aparat Desa, Nelayan atau penebangan hutan Laut / pesisir,
kerusakan • Perikanan yang LSM mengenai perusakan yang mangrove secara pasar / tempat
ekosistem pesisir merusak terjadi berlebihan pelelangan ikan.
dan laut • Penambangan
batu karang dan Atau Menjelaskan kegiatan
pasir perikanan yang merusak
• Pariwisata yang Melakukan pengamatan tentang
dampak perusakan terhadap Memberikan contoh
merusak kegiatan ekonomi masyarakat kegiatan pariwisata Perkampungan
• Pencemaran dan lingkungan yang merusak Test tertulis 2 X 40 ” nelayan.
• Pengendapan dan
sedimentasi Menjelaskan akibat
• Abrasi pencemaran bagi
ekosistem

Atau
Membuat kliping tentang
dampak perusakan terhadap
kegiatan ekonomi masyarakat
dan lingkungan
Menyusun laporan hasil
pengamatan
Menjelaskan
pencemaran yang 2 X 40 ”
terjadi di wilayah pesisir
dan sekitarnya
Menjelaskan penyebab
dan akibat sedimentasi
terhadap penduduk dan
lingkungan di pesisir
dan laut

10
 Alokasi
Kompetensi Materi Waktu Sumber/
Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian
Dasar Pembelajaran Bahan/Alat
(menit)
Menjelaskan penyebab
dan akibat abrasi
terhadap penduduk dan
lingkungan di pesisir
dan laut

3.3.
Mendeskripsikan • Peran masyarakat • Menjelaskan peran Laporan / 4 X 40 ‟ Lingkungan
kegiatan dalam Tugas mandiri untuk observasi masyarakat dalam presentasi DPL, lingkungan
masyarakat kegiatan masyarakat di pesisir pesisir dan
untuk mengurangi menurangi kerusakan
yang menjaga atau mengurangi pantai
mengurangi kerusakan sumber kerusakan sumber daya pesisir sumber daya pesisir
kerusakan daya pesisir dan dan laut dengan melakukan dan laut
ekosistem pesisir laut. pengamatan, wawancara • Memberikan contoh
dan laut • Kearifan lokal dengan pemuka masyarakat, upaya masyarakat
• Penggunaan pejabat instansi terkait dan mengurangi
masyarakat di daerah pesisir
bahan dan alat tentang usaha-usaha perusakan kerusakan pada
tangkap yang sumber daya lingkungan suatu daerah
ramah lingkungan tertentu
• Pengelolaan • Menjelaskan alat-alat
pesisir dan tangkap yang ramah
sumber daya laut Diskusi hasil pengamatan lingkungan
• Pariwisata yang • Menjelaskan
ramah lingkungan Presentasi hasil diskusi kegiatan masyarakat
dalam pengelolaan
sumber daya pesisir
Menyusun laporan dan laut
• Menjelaskan tentang
DPL

11
 Alokasi
Kompetensi Materi Waktu Sumber/
Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian
Dasar Pembelajaran Bahan/Alat
(menit)
• Menjelaskan
kegiatan pariwisata
yang ramah
lingkungan
• Melakukan bakti
sosial operasi semut
di daerah pesisir dan
pantai.

................., tanggal/bulan/tahun
Mengetahui
Kepala Sekolah …………… Guru Mata Pelajaran Mulok

Nama : Nama :
NIP. NIP.

1
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SMP ………….
Mata Pelajaran : Muatan Lokal Kelautan
Kelas / Semester : 7 / Ganjil
Alokasi Waktu : 6 x 40‟ (3 x pertemuan )

A. Standar Kompetensi :
2. Memahami ekosistem mangrove, padang lamun dan terumbu karang

B. Kompetensi Dasar :
2.1. Menjelaskan tentang komponen biotik dan abiotik ekosistem mangrove, lamun dan terumbu karang

C. Indikator :
1. Mengidentifikasi komponen biotik dan abiotik :
• ekosistem mangrove
• ekosistem lamun
• ekosistem terumbu karang

2. Mendeskripsikan komponen biotik dan abiotik :

• ekosistem mangrove
• ekosistem lamun
• ekosistem terumbu karang

1
 D. Tujuan Pembelajaran :
1. Mampu mengidentifikasi komponen biotik dan abiotik ekosistem mangrove
2. mampu mengidentifikasi komponen biotik dan abiotik ekosistem lamun
3. mampu mengidentifikasi komponen biotik dan abiotik ekosistem terumbu karang
4. mendeskripsikan komponen penyusun ekosistem mangrove, lamun dan terumbu karang

E. Materi Pokok :
Komponen biotik dan abiotik ekosistem mangrove, lamun dan terumbu karang

F. Metode :
Diskusi Kelompok dan Presentasi

G. Sumber / Bahan/ Alat :

Hasil Pengamatan, Gambar/Foto Ekosistem, LKS, Film

H. Strategi Pembelajaran :
1. Pertemuan I :
a. Kegiatan Awal : Apersepsi/Motivasi
Definisi lingkungan, pesisir, pantai dan laut, biotik dan abiotik, ekosistem

b. Kegiatan Inti : Pembagian kelompok (5-6 orang/kel) dan LKS, serta gambar/foto untuk diskusi.
• Pengamatan gambar atau menonton film Ekosistem Mangrove, Lamun dan Terumbu Karang.
• Diskusi menggunakan LKS mengidentifikasi komponen penyusun ekosistem yang diamati atau
mencari sumber lain di buku (bila tidak semua ekosistem diberikan/ditayangkan). Tiap ekosistem
dikerjakan oleh 2 kelompok, misalnya ekosistem mangrove kelompok 1 dan 6, lamun kelompok
2 dan 5, terumbu karang kelompok 3 dan 4.

1
 • mendeskripsikan komponen biotik dan abiotik ekosistem mangrove, lamun dan terumbu karang.

c. Penutup :
• Pengarahan guru untuk tugas pada pertemuan berikutnya. Melengkapi hasil diskusi dengan
sumber-sumber lain, bila mungkin.
• Presentasi hasil diskusi kelompok (setiap 2 kelompok 1 ekosistem).

2. Pertemuan II
a. Kegiatan Awal :
Sebelum presentasi, guru menjelaskan hal-hal yang akan dinilai dalam presentasi. Misalnya: tampilan,
cara membawakan, kerja sama, kebenaran konsep, menjawab pertanyaan, menyimpulkan, dan lain-
lain. Dan bila yang menilai guru dan kelompok siswa yang lain disiapkan format penilaian dilengkapi
dengan skorenya dan dibagikan kepada setiap kelompok pengamat ... 10 menit

b. Kegiatan inti :
Presentasi secara berurut dari salah satu ekosistem, misalnya kel 1 dan 6 ekosistem mangrove,
dilanjutkan kelompok 2 dan 5 ekosistem lamun ... 60 menit (jadi 15 menit/kelompok dengan rincian 7
menit presentasi dan 8 menit tanya jawab.

c. Penutup :
Dengan bimbingan guru, siswa menyimpulkan hasil presentasi dan diskusi membentuk suatu konsep
yang benar, yaitu komponen ekosistem dan ciri-cirinya.

3. Pertemuan III
a. Kegiatan Awal :
Guru mengingatkan kepada kelompok presentasi berikutnya tentang aturan-aturan yang telah
disepakati (waktu, hal-hal yang dinilai) dan siswa mempersiapkan presentasinya ... 10 menit

1
 b. Kegiatan inti :
Presentasi 2 kelompok berikutnya ... 30 menit. Diskusi kelas untuk merangkum semua hasil
diskusi kelompok menjadi satu konsep tentang komponen penyusun serta deskripsi ekosistem
mangrove, lamun dan terumbu karang ... 30 menit

c. Penutup :
Kuis dengan menjawab beberapa pertanyaan yang telah disiapkan oleh guru ... 10 menit

I. Evaluasi :
a. Unjuk Kerja :
Aktivitas siswa waktu diskusi (pengamatan guru, secara individu)
Hasil presentasi (sesuai dengan format yang telah disiapkan ) dan hasilnya dikumpulkan serta dirata-ratakan
... nilai kelompok (semua anggota kelompok nilainya sama).

b. Produk :
LKS yang telah diisi dan materi presentasi (nilai kelompok)

c. Tes Tulis :
Hasil kuis (nilai individu).

1
Lampiran :

1. Lembar Kerja Siswa (LKS)

2. Format Penilaian Presentasi
3. Soal Kuis

………….., tanggal/bulan/tahun

Mengetahui
Kepala Sekolah ……… Guru Mata Pelajaran Mulok Kelautan

Nama : Nama :
NIP. NIP.

17
 LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
JUDUL KEGIATAN : MENGIDENTIFIKASI DAN MENDESKRIPSIKAN KOMPONEN EKOSISTEM MANGROVE, LAMUN
DAN TERUMBU KARANG

Standar Kompetensi : Memahami ekosistem mangrove, padang lamun dan terumbu karang

Kompetensi Dasar : Menjelaskan tentang komponen biotik dan abiotik ekosistem mangrove, lamun dan terumbu
karang

Indikator :
• Mengidentifikasi komponen penyusun ekosistem mangrove, lamun dan terumbu karang
• Mendeskripsikan komponen ekosistem mangrove, lamun dan terumbu karang

Tujuan :
Mampu mengidentifikasi dan menjelaskan komponen penyusun ekosistem mangrove, lamun dan terumbu
karang berdasarkan pengamatan.

Alat dan Bahan : Gambar / foto/ film ekosistem mangrove, lamun dan terumbu karang
ProsedurKerja : Pengamatan gambar (mangrove, lamun dan terumbu karang)

18
 1. Setiap kelompok mengamati dan mendiskusikan jenis ekosistem yang berbeda, misalnya
kelompok I ekosistem mangrove, kelompok II ekosistem lamun dan kelompok III ekosistem
terumbu karang.

2. Setelah diamati, dibuat deskripsinya, silahkan membuat tampilan sendiri hasil deskripsinya,
misalnya: dalam bentuk table, kalimat, cerita, dan lain-lain.

3. Jelaskan semua data hasil pengamatan dan susunlah kesimpulan yang didapat dari
pengolahan hasil pengamatan tersebut.

Hasil : Dari pengamatan yang telah dilakukan maka diperoleh hasil sebagai berikut.
Misalnya dalam bentuk tabel seperti berikut

TABEL PENGAMATAN EKOSISTEM MANGROVE

Komponen Biotik
Komponen Abiotik Ciri Khas
Tumbuhan Hewan

19
Deskripsi :
Ekosistem mangove tersusun atas dua komponen, yaitu:

1. Komponen abiotik :
•
•
•
• Dst

2. Komponen biotik :
a. Jenis-jenis tumbuhan :
1.
2.
3.
4.
b. Jenis-jenis hewan :
•
•
•
•

Kesimpulan :

0
 FORMAT PENILAIAN PRESENTASI KELOMPOK
Kelompok yang Dinilai :

Hari dan Tanggal :

Tempat :

Judul Presentasi :

Komponen yang dinilai

Hal-hal yang dinilai

Nilai/Skore
Jawab Kebenaran
Tampilan Suara Kerja sama Konsep
pertanyaan
1

Total Skore

1
Soal Kuis :
Jawab singkat dan jelas
1. Sebutkan 3 jenis komponen abiotik di ekosistem terumbu karang ... skore 3

2. Bakau adalah tumbuhan khas ekosistem mangrove, sebutkan minimal 3 ciri adaptasi tumbuhan bakau di ekosistem
mangrove ... skore 3
3. Sebutkan 3 jenis hewan pada ekosistem lamun ... skore 3

4. Sebutkan 3 jenis hewan yang hidup di ekosistem terumbu karang ... skore 3

5. Jelaskan apa yang dimaksud dengan : polip, koloni dan terumbu karang? ... skore 3

Kunci jawaban dan skore/nilai

Jawab SKORE
1.
2.
3.
4.
5.
Total Skore 15

Nilai :
Jumlah skore yang diperoleh
X 100
Total skore