259

kebutuhan pribadi dan sosialisasi, kemudian perlahan-lahan berkembang untuk memasukkan

keprihatinan masyarakat. tujuan keseluruhan kelompok adalah untuk menyediakan kerangka

kerja di mana peserta didik dapat mengambil tindakan untuk meningkatkan diri dan

komunitas mereka.

idealnya. kelompok akan berfungsi sebagai tempat penyelesaian masalah yang

berkelanjutan, di mana solusi untuk satu masalah menimbulkan masalah lain.

Langkah no. 7: PROMOSI HUBUNGAN ANTARA KELOMPOK LUAR.

Beberapa masalah yang dipilih oleh anggota kelompok untuk ditangani mungkin

memiliki peluang lebih besar untuk diselesaikan jika kelompok membentuk koalisi. selain itu,

anggota dapat menikmati kontak dengan grup lain. tergantung pada fokus koalisi, pendidik

harus menyadari bahwa jejaring semacam itu dapat menarik perhatian otoritas pemerintah.

Langkah no. 8: CONVENE SEBUAH WORKSHOP EVALUASI

Diperlukan periode empat hingga enam bulan bagi anggota kelompok untuk

mengembangkan keterampilan yang diperlukan untuk mengambil tanggung jawab utama atas

pembelajaran mereka sendiri. Pada saat itu. Sebuah lokakarya singkat dapat diadakan di mana

pelajar dan fasilitator secara kritis memeriksa apa yang telah mereka lakukan dan

menentukan apa yang ingin mereka lakukan selanjutnya.

Langkah-langkah untuk pengembangan program dimaksudkan untuk menjadi jelas

dan ringkas, dan oleh karena itu donot tidak mencerminkan semua wawasan tentang NFE

sebagai proses pemberdayaan yang muncul dari studi ini. perencana yang tertarik untuk

mengimplementasikan program semacam itu disarankan untuk memeriksa kembali bab VI,
khususnya kesimpulan, dan bagian dalam bab ini tentang "Karakteristik NFE dan Proses

Pemberdayaan."

260

Selain itu, langkah-langkahnya hanya mencakup garis waktu pendek dan berlaku

dengan cerdas untuk pemrograman skala kecil. Dalam program jangka panjang, masalah lain

dapat terjadi, seperti konflik antarkelompok sebagai akibat dari perubahan keanggotaan. jika

suatu program dilaksanakan lebih luas daripada dalam satu komunitas, beberapa

desentralisasi wewenang mungkin diperlukan. Staf provinsi atau kabupaten dari prganisasi

perlu dilatih sebagai perencana, kemudian diizinkan untuk memilih dan melatih fasilitator

dan untuk mengatur kelompok belajar di daerah mereka sendiri. Struktur dan prosedur

organisasi dapat menjadi hambatan bagi desentralisasi yang disyaratkan ini.

Studi ini telah menjawab beberapa pertanyaan dan mengangkat pertanyaan lain

tentang NFE sebagai proses pemberdayaan. Diperlukan penelitian tambahan. Khususnya,

untuk mengidentifikasi indikator-indikator pemberdayaan: untuk menilai efektivitas

pendekatan dalam berbagai hal yang berbeda: dan untuk menunjukkan lebih lanjut hubungan

antara pemberdayaan dan tujuan 'pembangunan lain',

NFE sebagai proses pemberdayaan merupakan pendekatan pendidikan yang konkret

dan juga perjuangan. Melalui pemanfaatan struktur dan proses programatik tertentu. NFE
dapat memungkinkan pelajar untuk mendapatkan kontrol yang lebih besar atas kekuatan

dalam kehidupan mereka. dengan demikian mempromosikan peningkatan sosial.

kedudukan ekonomi, dan / atau politik. Pada akhirnya, pemberdayaan adalah sesuatu yang

dicari tetapi tidak pernah sepenuhnya tercapai. Pendidikan nonformal sebagai proses

pemberdayaan, kemudian, menghasilkan keuntungan yang dapat ditentukan, dan yang sama

pentingnya, menciptakan momentum untuk pengejaran terus-menerus

261

dari keuntungan lain, bagi individu, dan juga negara, pengejaran ini merupakan keprihatinan

kritis di dunia ketiga saat ini:

pilihannya bukan antara perubahan dan; pilihan untuk Afrika [Asia dan Amerika Latin]

adalah antara mengubah dan diubah - mengubah hidup kita di bawah arahan kita sendiri atau

diubah oleh dampak kekuatan di luar kendali kita (Nyerere, 1978)