CANJEAMOS PARA RESOLVER

I. DATOS GENERALES:

INTITUCIÓN EDUCATIA: N° 65002 – Angélica Auristela Dávila Zevallos

GRADO Y SECCIÓN : 1er grado “……..”
DOCENTE : ………………………………………………………………….
DIRECTORA : Lic. Lidia Acuña Torres
FECHA : ……………………….de Setiembre del l 2019.
AREA : Matemática.

1.- PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES.

Competencia
s capacidades
Resuelve -• Traduce cantidades a
problemas expresiones numéricas.
de cantidad • Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
• Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones
¿Qué nos dará Instrumentos
Desempeños evidencias de de evaluación
aprendizaje?
- Expresa con diversas Resuelve problemas escala de
representaciones y lenguaje de sumas con canje valoración
numérico (números, signos y explican sus
expresiones verbales) su representaciones,
comprensión de la decena utilizando material
como grupo de diez unidades concreto (base diez)
y de las operaciones de hasta cantidades de
adición y sustracción con 20 objetos.
números hasta el 20.

Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales
Enfoque de Docentes y estudiantes muestran disposición para compartir los materiales, las actividades,
orientación instalaciones y el tiempo, con sentido de equidad.
al bien común Docentes y estudiantes se identifican afectivamente con los sentimientos de otros y muestra
disposición

2.- PREPARACION SE LA SESION

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión? sesión?
Tener listo los materiales para el desarrollo de Fichas con las tablas de canje para cada estudiante, Material
las actividades propuestas. Revisamos las páginas Base Diez, regletas de colores y objetos pequeños de conteo
135-136 del Cuaderno de trabajo. (cuentas, palitos, chapitas, etc.). Hojas bond, crayolas, lápices,
y cinta adhesiva. Cuaderno de trabajo (pág. 134 -136). Escala
de valoración.
* Actividades permanentes: Tiempo de lectura.

3.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio
Tiempo 10 min
En grupo clase
 Recordamos los que trabajamos en la clase anterior, preguntamos: ¿Qué aprendimos? ¿Cuántas
unidades necesitamos para canjear? ¿Por quién se canje 10 unidades? ¿Cuántas unidades tiene
una decena?, si tengo 15 unidades ¿puedo hacer canje, por qué? ¿sobrara unidades?, dejamos que
los estudiantes den sus respuestas.
 Comunico el propósito de la sesión: Hoy resolveremos problemas usando el canje y material
base diez, lo representaremos y explicamos el resultado.
 Elaboramos los acuerdos que nos permitirá trabajar en un clima afectivo favorable: Participo
activamente en el grupo. Cuido y comparto los materiales. Levanta la mano para opinar.
 comunicamos que serán evaluados por una lista de cotejo.
Desarrollo
Tiempo 75 min.
 Presentamos el problema en un papelote

Familiarización con el problema:

 Realizo preguntas para apoyar a los estudiantes a comprender el problema. por
ejemplo: ¿A dónde fueron Urpi y su familia?, ¿Qué comieron? ¿Qué pide el
problema?

}Búsqueda y ejecución de estrategias.

 Luego, oriento a los grupos en la búsqueda de sus estrategias para solucionar el
problema. Plantea algunas preguntas: ¿qué harán para solucionar el problema?, ¿con
qué materiales se apoyarán?, etc se espera que los estudiantes señalen que van a
observar cuánto cuesta cada cosa que comieron y que luego van agrupar unidades
para canjear por decena, vamos apuntando en la pizarra sus estrategias de solución:
realizar el conteo, agrupar unidades y canjear por decena, representar el problema
y dibujar el problema , para que se puedan guiar de allí.
 Proporciono los materiales concretos que van utilizar: base diez, palitos, chapitas,
etc.
 Monitoreo a los grupos de trabajo para apoyarlos a resolver el problema, realizando
preguntas: ¿qué harán para resolver el problema?, ¿qué harán para saber cuánto
pagaron por lo que comieron?; ¿qué materiales usaran?
 Invitamos a los grupos a representar los datos del problema con materiales
 concretos del aula (base 10). Luego pregúntales: ¿qué harán para saber cuánto
pagaron en total?, etc

 Indico a
los
grupos a verbalizar la representación que hicieron.
 Ayudamos a los grupos a representar el problema.
 Durante este proceso es necesario que observes y acompañes a los estudiantes para
que realicen los canjes de unidades a decenas. Para ello, les pregunto: ¿cuántos
grupos de diez unidades formaste?, ¿con qué realizamos el canje?, ¿Cuántas
decenas se obtuvieron? Luego pedimos que dibujen en el papelote la representación

Arroz con mariscos Causa limeña Chicha morada

d u

2
6
SOCIALIZO SUS REPRESENTACIONES (de lo concreto a la simbólico)
 Pedimos a los grupos a socializar el resultado de los problemas.
 Los acompaño durante este proceso y corrijo juntamente con ellos los trabajos
realizados.

En grupo clase
 Formalizamos los aprendizajes de los estudiantes con algunas preguntas: ¿qué
problemas solucionaron?, ¿qué material utilizaron para solucionar el problema?,
¿Cómo te apoyó las unidades y la decena del Base Diez para resolver el problema?,
A partir de las respuestas de los estudiantes, explico que para solucionar el
problema tuvieron que juntar las cantidades de los datos del problema. Por
ejemplo, pagaron 12 soles por el arroz con marisco, 2 soles por la causa y 6 soles
por la chicha, luego contaron para saber cuánto pagaron por lo que comieron.
También explicamos que al tener diez o más de diez unidades podemos canjear por
una decena.
 Reflexionamos con los niños y las niñas sobre los procesos y estrategias seguidas
para solucionar los problemas. Preguntamos, ¿qué problemas resolvieron?, ¿qué
material usaron para resolver el problema?, ¿cómo realizaron el canje de unidades
por decena en el tablero de valor posicional? Los Felicito por el trabajo realizado.
Plateamos otros problemas
 Desarrollan las páginas 135 y 136, guiamos en el desarrollo haciendo preguntas
sobre las situaciones dadas
Cierre
Tiempo 10 min.
 Conversamos con los niños y las niñas sobre qué aprendieron y cómo lo hicieron.
Pregunto:
¿qué hicieron en cada grupo?,
¿les fue fácil comprender el problema?, ¿por qué?,
¿fue fácil resolver el problema?, ¿por qué?,
¿Lo aprendido en qué casos de nuestra vida diaria lo utilizamos?,
¿por qué será importante saber sacar nuestra cuenta al pagar?
 Leemos nuevamente el propósito y les pregunto:
¿qué hicimos para lograr nuestro propósito?,
¿Cuáles son los acuerdos que cumplimos y cuales no lo hicimos?
 Los Felicito por el trabajo realizado y solicito aplausos para todos.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?,
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

……………………………..……..
Profesora 1° grado