ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN Baru

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas : XI (sebelas)
Semester : Ganjil dan Genap

Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
Pengetahuan. 3. Memahami, 3.1 Menjelaskan metode  Menjelaskan konsep Induksi Matematika  Mengamati dan
Memiliki menerapkan, dan pembuktian kontradiksi  Metode pembuktian mengidentifikasi fakta pada
kemampuan menganalisis Pernyataan  Menjelaskan konsep langsung dan tidak metode pembuktian
memahami, pengetahuan faktual, matematis berupa induksi matematis langsung langsung, tidak langsung,
menerapkan, konseptual, barisan,  Menjelaskan metode  Kontradiksi kontradiksi, dan induksi
dan prosedural, dan ketidaksamaan, pembuktian langsung  Induksi Matematis matematika
menganalisis metakognitif keterbagian dengan dan tidak langsung  Mengumpulkan dan
pengetahuan berdasarkan rasa induksi matematika  Mengidentifikasi fakta mengolah informasi untuk
faktual, ingintahunya tentang pada metode membuat kesimpulan, serta
konseptual, ilmu pengetahuan, pembuktian langsung, menggunakan prosedur
prosedural, teknologi, seni, tidak langsung, untuk menguji kesahihan
dan budaya, dan kontradiksi, dan pernyataan matematis
metakognitif humaniora dengan induksi matematika dengan metode pembuktian
berdasarkan wawasan langsung, tidak langsung,
rasa kemanusiaan, kontradiksi, dan induksi
ingintahunya kebangsaan, matematis
tentang ilmu kenegaraan, dan  Menyelesaikan masalah
pengetahuan, peradaban terkait yang berkaitan dengan
teknologi, penyebab fenomena induksi matematika
seni, budaya, dan kejadian, serta  Menyajikan penyelesaian
dan humaniora menerapkan masalah yang berkaitan
dengan pengetahuan dengan induksi matematika
wawasan prosedural pada
kemanusiaan, bidang kajian yang
kebangsaan, spesifik sesuai dengan
kenegaraan, bakat dan minatnya
dan peradaban untuk memecahkan
terkait masalah
penyebab 4. Mengolah, menalar, 4.1 Menggunakan  Menggunakan
fenomena dan dan menyaji dalam metode pembuktian prosedur untuk
kejadian, serta ranah konkret dan induksi matematika menguji kesahihan
menerapkan ranah abstrak terkait untuk menguji
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
pengetahuan dengan pengembangan pernyataan pernyataan matematis
prosedural dari yang dipelajarinya matematis berupa dengan metode
pada bidang di sekolah secara barisan, pembuktian langsung,
kajian yang mandiri, bertindak ketidaksamaan, tidak langsung,
spesifik sesuai secara efektif dan keterbagian kontradiksi, dan
dengan bakat kreatif, serta mampu induksi matematis
dan minatnya menggunakan metoda  Menyelesaikan
untuk sesuai kaidah masalah yang
memecahkan keilmuan berkaitan dengan
masalah induksi matematika
 Menyajikan
Keterampilan penyelesaian masalah
Memiliki yang berkaitan dengan
kemapuan induksi matematika
mengolah, 3. Memahami 3. 2 Menjelaskan  Menjelaskan Program Linear Dua  Mengamati dan
menalar, dan ,menerapkan, dan program linear dua pengertian program Variabel mengidentifikasi fakta
menyaji dalam menganalisis variabel dan metode linear dua variabel  Pengertian Program padaprogram linear dua
ranah konkret pengetahuan faktual, penyelesaiannya  Menjelaskan sistem Linear Dua Variabel variabel dan metode
dan ranah konseptual, dengan pertidaksamaan linier  Sistem Pertidaksamaan penyelesaian masalah
abstrak terkait prosedural, dan menggunakan dua variabel Linier Dua Variabel kontekstual
dengan metakognitif masalah kontekstual  Menjelaskan nilai  Nilai Optimum Fungsi  Mengumpulkan dan
pengembangan berdasarkan rasa optimum fungsi Objektif mengolah informasi untuk
dari yang ingintahunya tentang objektif  Penerapan Program membuat kesimpulan, serta
dipelajarinya ilmu pengetahuan,  Menjelaskan menggunakan prosedur
Liniear Dua Variabel
di sekolah teknologi, seni, penerapan program untukmenyelesaikan
secara budaya, dan liniear dua variabel masalah kontekstual yang
mandiri, humaniora dengan dalam menyelesaikan berkaitan dengan program
bertindak wawasan masalah linear dua variabel
secara efektif kemanusiaan,  Memecahkan masalah yang
dan kreatif, kebangsaan, berkaitan dengan program
serta mampu kenegaraan, dan linear dua variabel
menggunakan peradaban terkait  Menyajikan penyelesaian
metoda sesuai penyebab fenomena masalah yang berkaitan
kaidah dan kejadian, serta dengan program linear dua
keilmuan menerapkan variabel
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya
untuk memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, 4.2 Menyelesaikan  Memecahkan masalah
dan menyaji dalam masalah kontekstual yang berkaitan dengan
ranah konkret dan yang berkaitan program linear dua
ranah abstrak terkait dengan program variabel
dengan pengembangan linear dua variabel  Menyajikan
dari yang dipelajarinya penyelesaian masalah
di sekolah secara yang berkaitan dengan
mandiri, bertindak program linear dua
secara efektif dan variabel
kreatif, serta mampu
menggunakan metoda
sesuai kaidah
keilmuan
3. Memahami 3.3 Menjelaskan matriks  Menjelaskan Matriks  Mengamati dan
,menerapkan, dan dan kesamaan pengertian matriks mengidentifikasi fakta pada
 Pengertian Matriks
menganalisis matriks dengan  Menjelaskan matriks, dan kesamaan
pengetahuan faktual, menggunakan  Operasi Matriks matriks dengan masalah
konsepoperasi matriks
 Determinan dan invers
konseptual, masalah kontekstual  Mengidentifikasi fakta kontekstual
prosedural, dan dan melakukan matriks berordo 2×2 dan  Mengumpulkan dan
pada matriks, dan
metakognitif operasi pada matriks 3×3 mengolah informasi untuk
kesamaan matriks
berdasarkan rasa yang meliputi dengan masalah  Pemakaian Matriks pada membuat kesimpulan, serta
ingintahunya tentang penjumlahan, kontekstual Transformasi Geometri menggunakan prosedur
ilmu pengetahuan, pengurangan, untuk melakukan operasi
teknologi, seni, perkalian skalar, dan pada matriks.
budaya, dan perkalian, serta  Mengumpulkan dan
humaniora dengan transpose mengolah informasi untuk
wawasan membuat kesimpulan, serta
kemanusiaan, menggunakan prosedur
kebangsaan, untuk menyelesaikan
kenegaraan, dan masalah kontekstual yang
peradaban terkait berkaitan dengan matriks
penyebab fenomena dan operasinya
dan kejadian, serta  Mengamati dan
menerapkan

SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD)
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya
untuk memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, 4.3 Menyelesaikan
dan menyaji dalam
ranah konkret dan
ranah abstrak terkait
dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya
di sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta mampu
menggunakan metoda
sesuai kaidah
keilmuan
3. Memahami 3.4 Menganalisis sifat-
,menerapkan, dan
menganalisis
pengetahuan faktual,
konseptual,
prosedural, dan
metakognitif
Rencana
Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
mengidentifikasi fakta pada
sifat-sifat determinan dan
invers matriks berordo 2×2
dan 3×3
 Mengumpulkan dan
mengolah informasi untuk
membuat kesimpulan, serta
 Menggunakan menggunakan prosedur
masalah kontekstual prosedur untuk untuk menyelesaikan
yang berkaitan melakukan operasi masalah kontekstual yang
dengan matriks dan pada matriks. berkaitan dengan matriks
operasinya  Menggunakan determinan dan invers
prosedur untuk matriks berordo 2×2 dan
menyelesaikan 3×3
masalah kontekstual  Mengamati dan
yang berkaitan dengan mengidentifikasi fakta pada
matriks dan sifat-sifat transformasi
operasinya geometri dengan
menggunakan matriks
 Mengumpulkan dan
mengolah informasi untuk
membuat kesimpulan, serta
menggunakan prosedur
untuk menyelesaikan
masalah yang berkaitan
dengan penggunaan
matriks pada transformasi
geometri
 Menyajikan masalah yang
berkaitan dengan matriks
 Menjelaskan
sifat determinan dan determinan dan invers
invers matriks matriks berordo 2×2
berordo 2×2 dan dan 3×3
3×3  Mengidentifikasi fakta
pada sifat-sifat
determinan dan invers
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
berdasarkan rasa matriks berordo 2×2
ingintahunya tentang dan 3×3
ilmu pengetahuan,  Menganalisis sifat-
teknologi, seni, sifat determinan dan
budaya, dan invers matriks berordo
humaniora dengan 2×2 dan 3×3
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab fenomena
dan kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya
untuk memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, 4.4 Menyelesaikan  Menggunakan
dan menyaji dalam masalah yang prosedur untuk
ranah konkret dan berkaitan dengan menyelesaikan
ranah abstrak terkait determinan dan masalah kontekstual
dengan pengembangan invers matriks yang berkaitan dengan
dari yang dipelajarinya berordo 2×2 dan matriks determinan
di sekolah secara 3×3 dan invers matriks
mandiri, bertindak berordo 2×2 dan 3×3
secara efektif dan
kreatif, serta mampu
menggunakan metoda
sesuai kaidah
keilmuan
3. Memahami 3.5 Menganalisis dan  Menjelaskan
,menerapkan, dan membandingkan pemakaian matriks
menganalisis transformasi dan pada transformasi
pengetahuan faktual, komposisi geometri
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
konseptual, transformasi dengan  Mengidentifikasi fakta
prosedural, dan menggunakan pada sifat-sifat
metakognitif matriks transformasi geometri
berdasarkan rasa dengan menggunakan
ingintahunya tentang matriks
ilmu pengetahuan,  Menganalisis dan
teknologi, seni, membandingkan
budaya, dan transformasi dan
humaniora dengan komposisi
wawasan transformasi dengan
kemanusiaan, menggunakan matriks
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab fenomena
dan kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya
untuk memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, 4.5 Menyelesaikan  Menyajikan masalah
dan menyaji dalam masalah yang yang berkaitan dengan
ranah konkret dan berkaitan dengan matriks
ranah abstrak terkait matriks transformasi  Menggunakan
dengan pengembangan geometri (translasi, prosedur untuk
dari yang dipelajarinya refleksi, dilatasi dan menyelesaikan
di sekolah secara rotasi) masalah yang
mandiri, bertindak berkaitan dengan
secara efektif dan penggunaan matriks
kreatif, serta mampu pada transformasi
menggunakan metoda geometri
sesuai kaidah
keilmuan
3. Memahami 3.6 Menggeneralisasi  Mengidentifikasi fakta Barisan dan Deret  Mengamati dan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
,menerapkan, dan pola bilangan dan pada barisan  Pola Bilangan mengidentifikasi fakta pada
menganalisis jumlah pada barisan berdasarkan pola  Barisan dan Deret barisan berdasarkan pola
pengetahuan faktual, Aritmetika dan iteratif dan rekursif Aritmatika iteratif dan rekursif
konseptual, Geometri  Menjelaskan konsep  Barisan dan Deret  Mengumpulkan dan
prosedural, dan pola bilangan Geometri mengolah informasi untuk
metakognitif  Menjelaskan konsep membuat kesimpulan, serta
berdasarkan rasa barisan dan deret menggunakan prosedur untuk
ingintahunya tentang aritmatika menyajikan dan
ilmu pengetahuan,  Menjelaskan konsep menyelesaikan masalah
teknologi, seni, barisan dan deret kontekstual (termasuk
budaya, dan geometri pertumbuhan, peluruhan,
humaniora dengan bunga majemuk, dan anuitas)
wawasan dengan pola barisan
kemanusiaan, aritmetika atau geometri
kebangsaan,  Menyelesaikan masalah yang
kenegaraan, dan berkaitan dengan barisan dan
peradaban terkait deret aritmetika dan geometri
penyebab fenomena  Menyajikan penyelesaian
dan kejadian, serta masalah yang berkaitan
menerapkan dengan barisan dan deret
pengetahuan artimetika dan geometri
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya
untuk memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, 4.6 Menggunakan pola  Menggunakan prosedur
dan menyaji dalam barisan aritmetika untuk menyajikan dan
ranah konkret dan atau geometri untuk menyelesaikan masalah
ranah abstrak terkait menyajikan dan kontekstual (termasuk
dengan pengembangan menyelesaikan pertumbuhan,
dari yang dipelajarinya masalah kontekstual peluruhan, bunga
di sekolah secara (termasuk majemuk, dan anuitas)
mandiri, bertindak pertumbuhan, dengan pola barisan
secara efektif dan peluruhan, bunga aritmetika atau
kreatif, serta mampu majemuk, dan geometri
menggunakan metoda anuitas)  Menyelesaikan masalah
sesuai kaidah
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
keilmuan yang berkaitan dengan
barisan dan deret
aritmetika dan geometri
 Menyajikan
penyelesaian masalah
yang berkaitan dengan
barisan dan deret
artimetika dan geometri
3. Memahami 3.7 Menjelaskan limit  Memahami konsep Limit Fungsi Aljabar  Menenyakan tentang
,menerapkan, dan fungsi aljabar limit fungsi aljabar  Konsep limit fungsi bagaimana mengaitkan
menganalisis (fungsi polinom dan dengan menggunakan aljabar ukuran mobil dengan jarak
pengetahuan faktual, fungsi rasional) konteks nyata dan  Sifat-sifat limit fungsi dan kemudian menyuruh
konseptual, secara intuitif dan menerapkannya aljabar siswa untuk mengamati
prosedural, dan sifat-sifatnya, serta  Menemukan konsep  Menentukan nilai limit permasalahan
metakognitif menentukan limit fungsi aljabar fungsi aljabar  Memberi scaffolding
berdasarkan rasa eksistensinya untuk memahami dengan mengingatkan
ingintahunya tentang sifat-sifat limit fungsi kembali
ilmu pengetahuan, aljabar.  Mempresentasikan hasil
teknologi, seni,  Menemukan konsep diskusi tentang pengertian
budaya, dan limit fungsi aljabar limit di depan kelas.
humaniora dengan untuk menentukan Sementara kelompok
wawasan nilai limit fungsi lainnya menanggapi dan
kemanusiaan, Aljabar x→c. menyempurnakannnya.
kebangsaan,  Peserta didorong untuk
kenegaraan, dan bertanya mengenai sifat-
peradaban terkait sifat limit fungsi aljabar.
penyebab fenomena  Masing-masing kelompok
dan kejadian, serta diminta mendiskusikan
menerapkan contoh, kemudian salah satu
pengetahuan anggota kelompok diminta
prosedural pada untuk menjelaskan sifat-1,
bidang kajian yang dan kelompok lain diberi
spesifik sesuai dengan kesempatan untuk
bakat dan minatnya menanggapi
untuk memecahkan  Peserta didik didorong
masalah untuk bertanya tentang hal
yang belum dipahami, dan
masing-masing siswa
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
4. Mengolah, menalar, 4.7 Menyelesaikan  Memilih strategi yang
dan menyaji dalam masalah yang efektif dan
ranah konkret dan berkaitan dengan menyajikan model
ranah abstrak terkait limit fungsi aljabar matematika dalam
dengan pengembangan memecahkan masalah
dari yang dipelajarinya nyata tentang limit
di sekolah secara fungsi aljabar
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta mampu
menggunakan metoda
sesuai kaidah
keilmuan
3. Memahami 3.8 Menjelaskan sifat-  Menjelaskan Turunan Fungsi Aljabar  Mengamati dan
,menerapkan, dan sifat turunan fungsi pengertian turunan  Pengertian Turunan mengidentifikasi fakta pada
menganalisis aljabar dan  Mengidentifikasi fakta  Sifat-Sifat Turunan sifat-sifat turunan fungsi
pengetahuan faktual, menentukan turunan pada sifat-sifat turunan Fungsi Aljabar aljabar.
konseptual, fungsi aljabar fungsi aljabar.  Penerapan Turunan  Mengumpulkan dan
prosedural, dan menggunakan  Menjelaskan Fungsi Aljabar mengolah informasi untuk
metakognitif definisi atau sifat- penerapan turunan  Nilai-Nilai Stasioner membuat kesimpulan, serta
berdasarkan rasa sifat turunan fungsi fungsi aljabar  Fungsi Naik dan Fungsi menggunakan prosedur
ingintahunya tentang Turun untuk menentukan turunan
ilmu pengetahuan,  Persamaan Garis fungsi aljabar menggunakan
teknologi, seni, Singgung dan Garis definisi atau sifat-sifat
budaya, dan Normal turunan fungsi
humaniora dengan  Mengamati dan
wawasan mengidentifikasi fakta pada
kemanusiaan, turunan pertama fungsi yang
kebangsaan, terkait dengan nilai
kenegaraan, dan maksimum, nilai minimum,
peradaban terkait dan selang kemonotonan
penyebab fenomena fungsi, serta kemiringan
dan kejadian, serta garis singgung kurva
menerapkan  Mengumpulkan dan
pengetahuan mengolah informasi untuk
prosedural pada membuat kesimpulan, serta

SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD)
bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya
untuk memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, 4.8 Menyelesaikan
dan menyaji dalam
ranah konkret dan
ranah abstrak terkait
dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya
di sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta mampu
menggunakan metoda
sesuai kaidah
keilmuan
3. Memahami 3.9 Menganalisis
,menerapkan, dan
menganalisis
pengetahuan faktual,
konseptual,
prosedural, dan
metakognitif
berdasarkan rasa
Rencana
Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
menggunakan prosedur
untuk menyelesaikan
masalah kontekstual yang
berkaitan dengan titik
maksimum, titik minimum,
dan selang kemonotonan
fungsi, serta kemiringan
garis singgung kurva,
persamaan garis singgung,
dan garis normal kurva
dengan memakai turunan
pertama
 Menyajikan penyelesaian
masalah yang berkaitan
dengan turunan fungsi
aljabar
 Menggunakan
masalah yang prosedur untuk
berkaitan dengan menentukan turunan
turunan fungsi fungsi aljabar
aljabar menggunakan definisi
atau sifat-sifat turunan
fungsi
 Menjelaskan konsep
keberkaitanan nilai-nilai stasioner
turunan pertama  Menjelaskan fungsi
fungsi dengan nilai naik dan fungsi turun
maksimum, nilai  Menjelaskan
minimum, dan persamaan garis
selang kemonotonan singgung dan garis
fungsi, serta normal
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
ingintahunya tentang kemiringan garis  Mengidentifikasi fakta
ilmu pengetahuan, singgung kurva pada turunan pertama
teknologi, seni, fungsi yang terkait
budaya, dan dengan nilai
humaniora dengan maksimum, nilai
wawasan minimum, dan selang
kemanusiaan, kemonotonan fungsi,
kebangsaan, serta kemiringan garis
kenegaraan, dan singgung kurva
peradaban terkait
penyebab fenomena
dan kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya
untuk memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, 4.9 Menggunakan  Menyelesaikan
dan menyaji dalam turunan pertama masalah kontekstual
ranah konkret dan fungsi untuk yang berkaitan dengan
ranah abstrak terkait menentukan titik titik maksimum, titik
dengan pengembangan maksimum, titik minimum, dan selang
dari yang dipelajarinya minimum, dan kemonotonan fungsi,
di sekolah secara selang kemonotonan serta kemiringan garis
mandiri, bertindak fungsi, serta singgung kurva,
secara efektif dan kemiringan garis persamaan garis
kreatif, serta mampu singgung kurva, singgung, dan garis
menggunakan metoda persamaan garis normal kurva dengan
sesuai kaidah singgung, dan garis memakai turunan
keilmuan normal kurva pertama
berkaitan dengan  Menyajikan
masalah kontekstual penyelesaian masalah
yang berkaitan dengan
turunan fungsi aljabar
3. Memahami 3.10 Mendeskripsikan  Mengidentifikasi fakta Integral Tak Tentu Fungsi  Mengamati dan

SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD)
,menerapkan, dan
menganalisis
pengetahuan faktual,
konseptual,
prosedural, dan
metakognitif
berdasarkan rasa
ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya, dan
humaniora dengan
wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab fenomena
dan kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya
untuk memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, 4.10 Menyelesaikan
dan menyaji dalam
ranah konkret dan
ranah abstrak terkait
dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya
di sekolah secara
mandiri, bertindak
secara efektif dan
kreatif, serta mampu
menggunakan metoda
sesuai kaidah
Rencana
Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
integral tak tentu pada integral tak tentu Aljabar mengidentifikasi fakta pada
(anti turunan) fungsi fungsi aljabar dan  Pengertian Integral Tak integral tak tentufungsi
aljabar dan sifat-sifatnya Tentu Fungsi Aljabar aljabar dan sifat-sifatnya
menganalisis sifat-  Menjelaskan  Sifat-Sifat Integral Tak  Mengumpulkan dan
sifatnya berdasarkan pengertian integral tak Tentu Fungsi Aljabar mengolah informasi untuk
sifat-sifat turunan tentu integral tak tentu  Penerapan Integral Tak membuat kesimpulan, serta
fungsi fungsi aljabar Tentu Fungsi Aljabar menggunakan prosedur
 Menjelaskan sifat-sifat untuk menyelesaikan
integral tak tentu masalah dengan integral tak
fungsi aljabar tentu fungsi aljabar
 Mnjelaskan penerapan  Menyajikan penyelesaian
integral tak tentu masalah yang berkaitan
fungsi aljabar dengan integral tak tentu
fungsi aljabar
 Menyelesaikan
masalah yang masalah dengan
berkaitan dengan integral tak tentu
integral tak tentu fungsi aljabar dengan
(anti turunan) fungsi menggunakan
aljabar prosedur
 Menyajikan
penyelesaian masalah
yang berkaitan dengan
integral tak tentu
fungsi aljabar
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
keilmuan

......................., 25 Juli 2016

Mengetahui,
Kepala Sekolah ... Guru Mata Pelajaran

............................................... ...............................................
Nip. Nip.