SA 1 – REGIONALIZAÇÃO DO ESPAÇO MUNDIAL - Estabelecer a diferenciação entre - Leitura, - Mapas; - Entrega dos
critérios de regionalização, interpretação e fichamentos de
O espaço mundial pode ser dividido e classificado com o uso de vários desenvolver habilidades de leitura comparação de - Material didático textos;
critérios, portanto, visto sob perspectivas diferentes. Interpreta-lo e produção de textos contínuos mapas; adotado;
depende da escolha de caminhos e modelos de análise adequados e (narrativos, textos esportivos e - Apresentação
que possam servir de orientação de acordo com o propósito que descritivos) e descontínuos ( leitura - Aula expositiva - Textos do mural e
pretendemos atingir. Daí resulta o foco nesta Situação de e interpretação de mapas); dialogada; jornalísticos; participação nas
Aprendizagem no tema Regionalização, na qual são propostas discussões.
estratégias didáticas que permitam aos alunos compreender ao menos - Ler e interpretar mapas para - Leitura e - Mural.
duas funções fundamentais; extrair informações que lhes fichamento de
permitam identificar singularidades textos no material
a) Regionalizar um determinado espaço geográfico significa dividir ou e distinções acerca da didático adotado;
agrupar suas partes e regiões de acordo com características comuns. regionalização do espaço mundial);
b) Qualquer regionalização é apenas parcialmente verdadeira, pois - Pesquisa
quem agrupa ou reúne suas partes o faz de acordo com um interessem - Identificar dados, representações coletiva em
específico. e informações encontradas e cartas jornais, revistas e
e mapas para comparar as sites da internet;
As formas como são consideradas as diferentes escalas geográficas é diferentes perspectivas de
problematizada recorrendo-se à leitura, interpretação e comparação de compreensão do espaço mundial, - Colagem e
mapas distintos, demonstrando-se como as opções de regionalização geralmente complementares. comentário de
do espaço mundial não devem ser vistas como certas ou erradas, mas mapas;
de acordo com a sua intencionalidade, pois atendem a interesses
específicos, assim como quanto à sua parcialidade, já que são - Mural.
produzidas para atender a determinados fins.
SA 3 – O CONFLITO NORTE E SUL. - Ler e interpretar mapa sobre as - Leitura e - Mapas; - Participação
emissões de CO2 no mundo; interpretação de - Gráficos; individual nas
- Conceito de regionalização; - Comparar mapas para formular mapas; - Textos discussões e
- Características da regionalização Norte e Sul; análise e diferenciação hipóteses; ler e interpretar mapa - Aulas jornalísticos; em grupos de
dos conceitos de desenvolvimento e subdesenvolvimento; sobre migrações internacionais; expositivas; - Lousa. investigação;
- Diferenças de desenvolvimento econô mico entre nações; - Produzir textos sobre as - Quadro - Elaboração e
- Estudos de caso representativos das relações entre graus migrações internacionais, refletindo conceitual; entrega dos
diferenciados de desenvolvimento econômico e emissão de gases de sobre a situação dos imigrantes na - Grupos de trabalhos
efeito estufa. Europa. investigação; solicitados.
- Pesquisa e
leitura de artigos
de jornais;
- Redação.
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SA 4 – GLOBALIZAÇÃO E REGIONALIZAÇÃO ECONÔMICA. - Leitura, interpretação e produção - Elaboração de - Material didático - Participação
de textos narrativas, textos de quadro adotado; individual nas
- Conceitos de bipolarização e multipolarização; pesquisa, textos técnicos) e conceitual; - Mapa; discussões e
- O mundo bipolar e multipolar; a cartografia da Guerra Fria; descontínuos (mapas, filmes,); - Consultas e - Textos exercícios
- Blocos econômicos mundiais; - Leitura e análise de textos leitura do material jornalísticos e propostos;
- Megablocos regionais ( Nafta, União Européia, Bacia do Pacífico e argumentativos distinguindo pontos didático adotado; didáticos; - Aulas e grupos
Apec), globalização e fragmentação,conflitos Geopolíticos e étnico- de vista diferentes; - Pesquisa e - Internet; de investigação;
culturais regionais. - Extração de informações leitura de artigos - Vídeo; - Entrega e
implícitas e/ou explícitas de textos de jornais, - Lousa. leitura do artigo
de diversas naturezas; revistas e jornalístico
Conteúdo Curricular - Elaboração de mapas e quadros internet; solicitado;
conceituais; - Grupos de - Elaboração e
- Comparação de dados investigação; entrega do
Regionalização do espaço mundial representados em diversas - Exibição de quadro
linguagens. filme e posterior conceitual;
comentários do - Relatório de
- As regiões da Organização das Nações Unidas (ONU). Habilidades – SARESP professor e vídeo.
- O conflito Norte e Sul. relatório;
- Globalização e regionalização econômica. H12 - Comparar informações - Elaboração de
apresentadas em gráficos e mapas trabalho escrito.
SA 1 – O continente africano. - Extrair informações sobre a distribuição - Localização astronômica e - Mapas e gráficos; - Participação nas
espacial do continente africano; geográfica de pontos de - Atlas e demais discussões;
- Localização da África no globo - Ler, interpretar e correlacionar evidências referência em mapa do materiais didático - Resolução de
terrestre (limites e fronteiras, posição espaciais em mapas temáticos sobre clima, continente africano; adotado; atividades.
em relação às linhas imaginárias); vegetação e hidrografia do continente africano, - Aula expositiva dialogada; - Textos.
- Clima, vegetação e hidrografia do de modo a inferir a relação entre clima e - Leitura, interpretação e
continente africano; vegetação; comparação de mapas,
- Regionalização da África em África do - Ler, interpretar e comparar mapas, gráficos e gráficos e textos.
Norte e África Subsaariana. textos como objetivo de compreender os
fatores responsáveis pela subdivisão da África
em dois grandes conjuntos de países (África do
Norte e África Subsaariana).
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SA 2 – África: Sociedade em - Analisar gráficos e tabelas acerca do IDH, a - Leitura, interpretação e
transformação. fim de caracterizar as condições atuais e comparação de mapas e
históricas da sociedade africana; gráficos;
- Índice de Desenvolvimento Humano - Ler e interpretar mapas sobre a distribuição - Aula expositiva dialogada;
(IDH) africano; da população e urbanização do continente - Leitura, síntese e articulação - Imagens (mapas, - Resolução de
- Fome e pobreza; africano; de informações pesquisadas gráficos, fotos); questões
- População e urbanização; - Analisar gráficos e tabelas acerca da atual em textos de diversas - Material adotado e interpretação de
- Novas relações entre África e China; situação econômica da África; procedências (material outros disponíveis na textos.
- condições de saúde (a pandemia da - Diagnosticar as atuais condições didático adotado, jornais, escola.
Aids). socioeconômicas da África, relacionando-as revistas e sites da internet).
com a questão de saúde no continente.
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SA 3 – África e Europa. - Analisar iconografias acerca do processo - Leitura e interpretação de - Imagens (fotos, - Participação geral
neocolonial africano; imagens, mapas e excertos de gráficos e mapas); nas discussões;
- O imperialismo europeu e a partilha - Ler e interpretar mapas e gráficos relativos à texto; - Textos; - Realização e
da África; colonização e a descolonização africanas; - Pesquisa e elaboração de - Materiais didáticos entrega de
- As fronteiras artificiais e o processo - Explicar a formação de organismos resumo de textos; disponíveis. exercícios
de independência : multilaterais africanos; - Aulas expositivas e solicitados.
- As relações da África com a Europa; - Ler e interpretar mapas temáticos sobre a dialogadas. - Participação
- O processo de independência dos distribuição da riqueza mundial e número de individual nas
países do continente e a formação de pessoas refugiadas para estabelecer relações discussões;
organismos multilaterais na África; a respeito do fluxo migratório África-Europa. - Elaboração e
- O continente africano.
- África: sociedade em transformação. Habilidades – SARESP
- África e Europa.
- África e América. Não há.
o
§ 2 Os conteúdos referentes à História e
Cultura Afro-Brasileira serão ministrados no
âmbito de todo o currículo escolar, em
especial nas áreas de Educação Artística e de
Literatura e História Brasileira.
SA 1 – Os fluxos materiais. - Extrair informações sobre a distribuição das principais redes de - Pesquisa em jornais - Jornais; - Entrega de
fluxos materiais, indicando áreas de concentração e distribuição e revista; - Revistas; relatórios de
- Retomada e aprofundamento dos dos mesmos. - Estudos do meio e - Material pesquisa e/ou
principais fluxos da globalização relatório de pesquisa; didático estudo do meio.
(materiais e imateriais), cujo meio - Trabalho conceitual adotado.
geográfico é o técnico-científico- com excertos de
informacional; textos;
- Comércio internacional de - Leitura e
mercadorias como um dos principais interpretação
fluxos de materiais, com ênfase para comparadas de
algumas causas de seu incremento tabelas e mapas
na atualidade. temático sobre o
comércio mundial;
- Aula expositiva
dialogada.
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- Ler, associar idéias e linguagens de artigos ensaísticos de
SA 2 – Fluxos de idéias e diferentes autores e áreas do conhecimento (como Filosofia e - Debate; - Artigos de - Participação
informações. Sociologia) com os conteúdos geográficos estudados; - Leitura, interpretação jornais; individual ou em
- Aplicar a noção de fluxos materiais da globalização ao comércio e discussão de textos - Revistas; grupo nas
- Diferentes formas de manifestação mundial de bens culturais, identificando as assimetrias de poder e e jornais e da internet; - Internet; discussões
dos fluxos imateriais, representados suas implicações políticas e culturais com base nos casos da - Aulas expositivas; - Material propostas;
principalmente pelos fluxos de industria cinematográfica e das redes televisivas mundiais; - Leitura e fichamento didático. - Entrega do
informação e pelos fluxos - Transpor dados estatísticos sobre a realidade mundial da de textos; fichamento de
financeiros, e sua repercussão na produção e da audiência de filmes para a realidade próxima e - Grupos de pesquisa. textos.
escala local e global. existencial, como meio de reavaliar as fontes, a qualidade, a
diversidade e os hábitos de consumo de informações que influem
na formação cultural;
- Analisar os interesses na produção e na difusão de notícias sobre
fatos e acontecimentos das conjunturas internacionais por
diferentes redes televisivas;
- Visualizar graficamente a noção de rede global, correlacionando-a
às inovações resultantes do atual meio técnico-científico-
informacional e aos fluxos financeiros;
- Ler e interpretar textos sobre a chamada “geração de cérebros”,
identificando as áreas de atração e os interesses dos países
receptores.
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SA 3 – As cidades globais. - Ler e interpretar mapa temático sobre as cidades globais, - Aulas expositivas; - Apresentação - Entrega de
classificando-as por meio de informações sobre suas origens e seu - Leitura e de imagens; fichamento de