Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía para el uso de Recursos Educativos

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación disciplinar
Nombre del curso Investigación Educativa
Código del curso 551075
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si x No
Número de créditos 3

2. Descripción de la actividad

Simulad
Tipo de Laborator Recurso Recurso
or Otro x Cuál
Recurso io remoto web multimedia
virtual
Número de
Tipo de actividad: Individual x Colaborativa x 16
semanas
Intermedia,
Momento de la
Inicial unidad: 1, 2 y Final
evaluación:
3
Entorno donde se hace uso del recurso:
Peso evaluativo de la actividad
Entorno de Aprendizaje Practico
(si lo tiene): N/A
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad:
2019 2019
Temáticas que aborda el recurso: En esta Guía encontrará información relacionada
con las actividades del curso, cumpliendo el papel de información requerida para el
desarrollo de actividades propuestas en la Guía actividades.
Actividades a desarrollar
En este espacio usted puede encontrar una guía didáctica educativa que le permitirá
encontrar algunos recursos para identificar el problema de investigación- del curso
Investigación Educativa y así construir una propuesta de investigación teniendo en
cuenta los lineamientos y conceptos requeridos

Actividad: Determinación del problema en torno al cual el grupo colaborativo

formulará, a lo largo del semestre, la propuesta de investigación acción educativa.

De acuerdo con Chamorro y Marulanda (s.f.), “un problema de investigación es un

punto de conflicto conectado con una situación de dificultad, en la que hay una laguna
de conocimiento, una duda por resolver o una deficiencia práctica por satisfacer para el
logro de un objetivo, y para lo cual pueden preverse dos o más soluciones (hipótesis).
El problema de investigación se origina en una dificultad teórica o práctica, o en una
curiosidad acerca de ciertos hechos, que no puede resolverse automáticamente, sino
que requiere una investigación teórica o empírica. Todo problema de investigación lleva
implícita la solución a una necesidad social.

En los problemas de investigación se encuentran aspectos conocidos y también

elementos desconocidos. Los aspectos conocidos pueden constituir los síntomas, los
efectos, los resultados de algo que se convierte en incógnita. El problema se muestra
en este caso a través de sus manifestaciones. Pero puede ocurrir también que el
aspecto conocido ya no sea el efecto sino la causa, su origen.

Entorno de aprendizaje colaborativo y práctico: espacio pasó 2 definiciones de la

temática de investigación (exploración) en el foro de aprendizaje colaborativo.

Objetivo de aprendizaje: Identificar en el contexto, ideas iniciales de investigación y

aplicar criterios para su selección y descripción como problema de investigación.

Tipo de actividad: Se inicia con la exploración individual del contexto y el

planteamiento de ideas de investigación, para luego adelantar la selección y
descripción de manera colaborativa.

Descripción de las actividades prácticas:

1. Organización del equipo de trabajo para el desarrollo de la actividad (ver ejemplos
propuestos en las páginas 6 y 7 de la guía de actividades.

2. Exploración individual de contextos socioeducativos, con el fin de identificar

dificultades del docente (en la enseñanza de un tema, el manejo del grupo, el
material didáctico, etc.) o de los estudiantes (en el aprendizaje de un tema, en la
interacción entre ellos, en el seguimiento de instrucciones, etc.). Para ello, puede
realizar una entrevista breve a uno o varios docentes del nivel educativo y el área
de enseñanza de la disciplina en la que el estudiante (usted) se está formando.
Algunas de las preguntas que se podrían realizar a los docentes, son:
 Aspecto Pregunta
Problema ¿Qué dificultades se le presentan en su desempeño en el
aula?
Población ¿A quiénes les afecta esa situación? (Debe haber una
respuesta para cada dificultad reportada en la primera
pregunta).
Causas ¿Por qué cree que se presenta esa dificultad? (Debe
haber una respuesta para cada dificultad reportada en la
primera pregunta).
Acciones ¿Qué acciones ha realizado para tratar de superar esa
de dificultad? (Debe haber una respuesta para cada
mejorami dificultad reportada en la primera pregunta).
ento
Reflexión ¿Por qué cree que sus acciones no le han funcionado para
explicativ mejorar la situación? (Debe haber una respuesta para
a cada acción de mejora reportada en la primera
pregunta).

Una vez realizadas las entrevistas, el estudiante elige dos posibles ideas que le
gustaría trabajar según sus intereses y su conocimiento disciplinar, y comparte sus
ideas en el foro de trabajo colaborativo organizando la información obtenida en la
siguiente matriz:

Dificultad
educativa
observada
Población
afectada
Posibles causas
Posibles acciones
de mejoramiento
Relación con su
formación
profesional

3. Todos los estudiantes deberán comentar la información que aporta las matrices de
los demás compañeros, a fin de ir aportando elementos de análisis para la selección
de la idea final.
4. Para la selección de la idea-problema a trabajar por el grupo a lo largo del
semestre, se utilizará la matriz de priorización, el estudiante dinamizador del
equipo, organizará la matriz de priorización con el nombre de las ideas aportadas
por cada estudiante (ver ejemplo de esta matriz en la última página de esta ruta).
Una vez que el dinamizador informe en el foro colaborativo que la matriz ya se
encuentra en el entorno de aprendizaje práctico, cada integrante del grupo deberá
entrar a registrar el puntaje que le asigna a cada criterio para cada idea propuesta.

5. Con base en la calificación de las propuestas (matriz de priorización), el grupo

definirá el problema a trabajar a lo largo de los otros momentos colaborativos del
curso. El estudiante que inicialmente propuso la idea seleccionada, elabora una
descripción del escenario educativo en el que se presenta el problema, las
características de la población destinataria y las manifestaciones del problema (qué
es lo que sucede). Los demás estudiantes construyen una breve síntesis sobre el
tema central que se aborda en el problema seleccionado (variables de estudio).

6. El relator ajusta y presenta a sus compañeros el escrito final sobre la idea inicial del
problema de investigación, teniendo en cuenta las indicaciones dadas en la página 6
de la guía de actividades.

Matriz para la priorización de problemas

Criterios Pertinenci Relevancia Interés Viabilidad Total

Propuesta a
s E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Propuesta A
Propuesta B
Propuesta C
Propuesta D
Propuesta E

Problemas y votantes: El dinamizador de grupo coloca en cada fila (donde aparece

Problema A-B-C-D-E) la idea propuesta por cada estudiante y le asigna a cada
integrante un número para determinar la columna pequeña en la que cada estudiante
registrará su votación. Por ejemplo, Pepito Pérez será el votante E1; por tanto, Pepito
deberá colocar en todas las columnas de E1 el número de calificación que le asigna a
cada criterio para cada propuesta
Puntaje para calificar cada criterio: Para calificar cada problema, cada estudiante
debe asignar en cada uno de los criterios el puntaje (de 0 a 4) que, según su
percepción, cumple ese criterio en esa propuesta. Los puntajes significan 0: Ninguno /
1: Bajo / 2: Medio / 3: Alto.

Criterios:
- Pertinencia: El problema es posible de ser estudiado desde el saber que tienen los
integrantes del grupo, en razón de su formación disciplinar (pedagogía,
interculturalidad…).
- Relevancia: La posible solución a encontrar con el desarrollo de la investigación,
contribuye a solucionar un problema grave (por la cantidad de población a la que
afecta o por la magnitud de las consecuencias negativas que generaría la no
atención del problema).
- Interés: El tema de estudio implícito en el problema, es del interés académico y
personal del estudiante.
- Viabilidad: El acceso al escenario educativo, a la población destinataria y a la
documentación necesaria, es relativamente fácil.

El problema que obtenga la mayor votación, probablemente será el elegido para

trabajar grupalmente a lo largo del semestre.
Entorno para
Entorno de Aprendizaje Practico
su desarrollo:
Productos a
entregar por el N/A
estudiante:
Tipo de No se entrega ningún
Individual Colaborativo x
producto: producto
Individual:
N/A