LAPORAN PPL

DISUSUN OLEH

PRIYO HARTANTO (E1A015048)

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MATARAM

2018

1
KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI
UNIVERSITAS MATARAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIDIKAN
Jalan Majapahit No. 62 Telpon (0370) 623873, Fax. 63419 Mataram
83125

HALAMAN PENGESAHAN

Laporan pelaksanaan Program Perngalaman Lapangan (PPL) ini telah diperiksa

dan disetujui

Pada tanggal : Februari 2019 oleh:

Guru Pamong Dosen Pembimbing

Badriawan Asri, S.Pd Drs. M. Yamin, M.Si

NIP: 131252010010140008 NIP: 196211011991011001

Mengetahui ;

Ketuan UPPL FKIP Unram Kepala M.A. Dakwah Islamiyah Putra

Dr. Dadi Setiadi, M.Sc. Junaidi, S.Pd. I

NIP: 196209031989031003 NIP: 131252010010020013

2
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT. Atas segala rahmat dan hidayah-Nya
serta inayah-Nya, sehingga kami mampu menyelesaikan laporan beserta semua
rangkaian program praktik pengalaman lapangan (PPL) di Madrasah Aliyah
Dakwah Islamiyah Putra dapat terselesaikan dengan baik dan lancar.

Laporan ini merupakan tugas akhir dari Program Praktik Pengalaman

Lapangan (PPL) yang dilakukan oleh Mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan (FKIP) Universitas Mataram, yang berlangsung sejak 12 September
sampai 18 Desember 2019.

Laporan ini disusun sebagai bukti tertulis kami telah melaksanakan

kegiatan PPL di Madrasah Aliyah Dakwah Islamiyah Putra Kediri. Dalam
pelaksanaan praktek lapangan (PPL) sampai pembuatan laporan ini, kami
banyak dapat bantuan yang berupa motivasi,semangat, dan saran dari
berbagai pihak. Oleh karena itu, melalui kesempatan ini kami
menyampaikan terimakasi yang sebesar-besarnya kepada:

1. Bapak Dr. H. Wildan M.Pd selaku Dekan FKIP UNRAM.

2. Bapak Dr. Dadi Setiadi, M.Sc selaku Ketua PPL FKIP UNRAM.
3. Bapak Gito Hadiprayitno, M.Si selaku Ketua Program Studi S1 Pendidikan
Biologi.
4. Bapak Drs. M. Yamin, M.Si selaku Dosen Pembimbing PPL di Madrasah
Aliyah Dakwah Islamiyah Putra Kediri.
5. Bapak Junaidi, S.Pd. I selaku Kepala Sekolah di M.A. Dakwah Islamiyah
Putra.
6. Bapak Badriawan Asri, S.Pd selaku guru pamong di M.A. Dakwah
Islamiyah Putra.
7. Para guru beserta staf pengajar dan pegawai di M.A. Dakwah Islamiyah Putra.
8. Semua pihak yang telah membantu pelaksanaan Laporan PPL di
M.A.Dakwah Islamiyah Putra Kediri.
3
 Demikian penyusunan laporan ini. Oleh karena itu, kami sangat
mengharapkan kritik dan saran yang sifatnya membangun demi kesempurnaan isi
laporan berikutnya. Semoga laporan ini dapat berguna bagi pembaca, dan dapat
menambah pengetahuan dan wawasan khususnya di bidang kuliah praktik
pendidikan.

Mataram, Januari 2019

Mahasiswa PPL

i
 DAFTAR ISI

HALAMAN COVER

LEMBAR PENGESAHAN/PERSETUJUAN

KATA PENGANTAR .............................................................................. i

DAFTAR ISI ........................................................................................... iii
BAB I PENDAHULUAN ..................................................................... 1

A. Latar Belakang ............................................................. 1

B. Tujuan PPL .................................................................. 3
C. Manfaat PPL ................................................................ 4
D. Tempat dan Waktu Pelaksanaan PPL ............................ 4
BAB II PELAKSANAAN PPL ............................................................. 6
A.Kegiatan Observasi ....................................................... 6
1. Keadaan Fisik Sekolah ............................................. 6
2. Keadaan Lingkungan Sekolah ................................... 8
B.Kegiatan Pembelajaran .................................................. 8
1. Pembelajaran Terbimbing ......................................... 8
1) RPP ................................................................... 8
2) Pelaksanaan Pembelajaran ................................. 9
3) Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran ......... 10
4) Refleksi Pembelajaran ..................................... 11
5) Rencana Tindak Lanjut .................................... 11
2. Pembelajaran Mandiri ............................................. 11
1) RPP ................................................................. 11
2) Pelaksanaan Pembelajaran ............................... 12
3) Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran ......... 13
4) Refleksi Pembelajaran ..................................... 13

5
 5) Rencana Tindak Lanjut .................................... 14
3.Ujian Praktik Pembelajaran ..................................... 14
1) RPP ................................................................. 15
2) Pelaksanaan Pembelajaran ............................... 15
3) Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran ......... 16
4) Refleksi Pembelajaran ..................................... 17
5) Rencana Tindak Lanjut .................................... 17
4. Kegiatan Ekstrakulikuler ........................................ 18
5. Kegiatan Administrasi Sekolah ............................... 21
C. Kegiatan Umum Lainnya ............................................ 21
D. Kegiatan Studi Kasus ................................................. 22
BAB III HAMBATAN PELAKSANAAN DAN PEMECAHANNYA 30
A. Hambatan ................................................................... 30
B. Pemecahannya ............................................................ 30
BAB IV PENUTUP .............................................................................. 33
A.Kesimpulan ................................................................. 33
B. Saran .......................................................................... 34
LAMPIRAN-LAMPIRAN

6
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) merupakan salah satu kegiatan

latihan kependidikan bersifat intrakurikuler yang dilaksanakan oleh mahasiswa.
Dalam hal ini mahasiswa dari program studi kependidikan Universitas Mataram.
Kegiatan tersebut mencakup praktik mengajar dan kegiatan akademis
lainnya dalam rangka memenuhi persyaratan pembentukan tenaga
kependidikan yang profesional.

Dalam mempersiapkan tenaga kependidikan yang profesional Universitas

Mataram bertugas memberikan pengetahuan dan keterampilan kepada mahasiswa
tentang proses pembelajaran dan kegiatan akademis lainnya. Salah satu
bentuk kepedulian Universitas Mataram dalam dunia pendidikan adalah
diselenggarakannya Praktik Pengalaman Lapangan (PPL). Untuk itu mahasiswa
diterjunkan ke sekolah-sekolah dalam jangka waktu kurang lebih 3 bulan agar
dapat mengamati dan mempraktikan semua kompetensi secara faktual tentang
pelaksanaan proses pembelajaran dan kegiatan akademis lain yang diperlukan oleh
guru atau tenaga kependidikan.

Tujuan dari PPL ini adalah melatih mahasiswa dalam rangka menerapkan
pengetahuan dan kemampuannya serta mempraktikan ilmu yang telah diperoleh
selama perkuliahan dalam proses pembelajaran sesuai bidang studinya, sehingga
mahasiswa memperoleh bekal berupa pengalaman faktual untuk mengembangkan
diri sebagai tenaga pendidik yang profesional dan bertanggung jawab.

B. Tujuan PPL

Program Pengalaman Lapangan (PPL) secara umum bertujuan untuk memberikan

latihan bagi mahasiswa calon guru untuk lebih mengerti dan memahami profesi
mereka sebagai guru serta dapat melaksanakan tugas mereka dengan baik. Selain itu
pembentukan calon guru yang professional yang berpengalaman yang akan terjun
dalam pendidikan juga merupakan tujuan umum PPL.

7
 Tujuan secara khusus yang hendak dicapai dalam Prgram Pengalaman Lapangan
adalah untuk membekali mahasiswa calon guru agar dapat mengerti dan memahami
serta mengamlkan tugas dan tanggung jawabnya seagai guru menuju terciptanya
seorang guru yang professional dalam mengajar atau mengelola kelas/sekolah.

Penyelenggaraan PPL di FKIP Universitas Mataram bertujuan untuk

mendidik, membina, membimbing, dan melatih mahasiswa agar mampu:
1. Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dan
mengimplementasikannya secara baik;
2. Menerapkan pembelajaran inovatif yang bertolak dari suatu permasalahan
pembelajaran,baik di dalam maupun di luar kelas.
3. Mengenal secara cermat lingkungan sekolah, baik fisik maupun
administrasi untuk dijadikan bahan refleksi terhadap pembentukan sikap
profesional seorang guru.
4. Mengembangkan pembelajaran yang berorientasi pada siswa aktif.
5. Mendalami karakteristik dari siswa dalam rangka memotivasi belajarnya.
6. Menemukan permasalahan yang menghambat proses pembelajaran di kelas
dan mampu mengatasi permasalahan tersebut;.
7. Mengobservasi kegiatan pembelajaran, mengolah dan menginterpretasi hasil
observasi dan mengkomunikasikannya secara sistematis;
8. Melakukan evaluasi pada proses dan hasil pembelajaran sesuai tujuan
pembelajaran.
C. Manfaat PPL

Program Pengalaman Lapangan (PPL) secara umum diharapkan dapat

memberikan manfaat sebagai wahana pelatihan bagi mahasiswa calon guru
untuk lebih mengerti dan memahami secara jelas mengenai profesi menjadi seorang
guru serta sebagai ajang pembelajaran secara dini untuk memahami berbagai
karakter dan perilaku murid.

D. Tempat dan Waktu Pelaksanaan PPL

8
 Tempat pelaksanaan PPL di Madrasah Aliyah Dakwah Islamiyah Putra Kediri
yang beralamat di jalan Taruna No. 5 Kediri Lombok Barat. Waktu pelaksanaannya
yaitu pada semester ganjil tahun ajaran 2018/2019 pada bulan september sampai
dengan bulan desember 2018.

BAB II
PELAKSANAAN PPL

9
A. Kegiatan Observasi
1. Keadaan Fisik Sekolah
Gedung MA Dakwah Islamiyah Putra Kediri merupakan gedung milik
lembaga yang fungsinya sebagai tempat penyelenggaraan pendidikan tingkat
menengah pertama yang berlokasi di jalan raya Tgh. Abdul karim, Kediri,
kabupaten Lombok barat. Keadaan gedung dan fasilitas yang ada di MA Dakwah
Islamiyah Putra Kediri adalah sebagaimana dapat dilihat pada Tabel 1.
1. Keadaan Bangunan
NO NAMA BANGUNAN JUMLAH KONDISI
(unit)
1 Ruang Kelas 11 Baik
2 Ruang Kepala Sekolah 1 Baik
3 Ruang Tata Usaha 1 Baik
4 Ruang Guru 1 Baik
5 Ruang Perpustakaan 1 Baik
6 Ruang Laboratorium IPA 1 Baik
7 Ruang Lab. Komputer 1 Baik
8 Ruang Lab. Bahasa 1 Baik
9 Ruang BP/BK 1 Baik
10 Musholla 2 Baik
11 Ruang UKS 1 Baik
12 WC / Jamban 5 Baik

2. Keadaan Halaman Sekolah

a. Lapangan volley : baik, dilengkapi tiang dan net.
b. Lapangan sepak bola : baik, dilengapi gawang.
c. Lapangan memanah : baik,
3. Keadaan Lingkungan
a. Jenis bangunan yang mengelilingi sekolah:
1. Sebelah utara : jalan raya
2. Sebelah selatan : pemukiman
3. Sebelah barat : jalan raya
4. Sebelah timur : pemukiman
b. Kondisi lingkungan sekolah:
Bersih, tertata rapi, dan baik.
B. Sarana dan Prasarana Sekolah
1. Ruang Kepala Sekolah

10
 Untuk menunjang aktifitas Kepala Sekolah di terdapat
ruang khusus bagi Kepala Sekolah. Ruang kepala Sekolah terletak
dibagian ujung menghadap keselatan. Ruangan ini bersebelahan
dengan ruang Tata Usaha sekolah untuk memudahkan kepala
sekolah dalam memenuhi kebutuhan informasi data.
2. Ruang Guru
Ruang guru terletak dibagian samping ruaanan
laboratorium biologi. Ruang guru dilengkapi dengan meja dan
kursi bagi setiap guru,lemari buku, TV, dan White board. Luasnya
150 m2. Ruang guru merupakan tempat istirahat sementara
menunggu jam mengajar dan menyelesaikan tugas
administrasinya.
3. Ruang Kelas
Jumlah ruang kelas dari kelas X sampai kelas XII adalah 11
kelas, masing-masing berukuran 7 x 9 m. Ruang kelas ini
digunakan secara keseluruhan pada jadwal belajar pada pagi.
Adapun perlengkapan yang terdapat dalam masing-masing kelas adalah:
1) Meja siswa : 24/30 buah
2) Bangku siswa : 24/30 buah
3) Meja guru : 1 buah
4) Bangku guru : 1 buah
5) Papan tulis : 2 buah
6) Pas bunga : 1 buah
7) DLL( penghapus, spidol,taplak meja,gambar presiden dan wakil
presiden) masing-masing 1 buah
4. Ruang Perpustakaan
Ruang perpustakaan dengan luas 85 m2, menyediakan
buku-buku pelajaran, cerita dan koran. Sistem pengandaan buku
berasal dari depdiknas, depag, siswa dan sekolah. Buku-buku
ditata dam rak yang telah dikelompokkan berdasarkan jenis buku,
judul buku dan pengarangnya. Untuk memudahkan siwa belajar,
ruangan dilengkapi dengan meja dan bangku yang tersusun rapi.
5. Ruang Laboratorium
Laboratorium ada dua yaitu laboratorium biologi dan
laboratrium bahasa dengan luas 120 m2. Laboratorium ini di
gunakan untuk praktik mata pelajaran biologi dan bahasa yang

11
 dilengkapi dengan model/torso,awetan gambar/carta,mikroskop
dan sebagainya yang semuanya diatur dengan baik, sehingga
menunjang kelancaran belajar.
6. Ruang Bimbingan Dan Konseling
Ruang ini merupakan tempat membantu segala masalah
yang dihadapi oleh siswa, terutama masalah yang berkaitan dengan
keberhasilan sekolah. Ruang ini luasnya 36 m2.
7. Ruang Organisasi Siswa Intra Sekolah
Ruang organisasi siswa intra sekolah (OSIS) luasnya 48
m2, digunakan untuk membahasa masalah-masalah kegiatan
kesiswaan dan lain sebagainya.
2. Keadaan Lingkungan Sekolah
Keadaan lingkungan sekolah sangat baik, bersih dan rapi. Hal ini
dikarenakan setiap pagi para santri membersihkan seluruh ruang kelas, baik ruang
kelas masing-masing dan ruang kelas guru dan kantor.
B. Kegiatan Pembelajaran
a. Pembelajaran terbimbing
1) RPP
Terlampir
2) Pelaksanaan pembelajaran
Kegiatan pembelajaran pada periode ini, dimana guru pamong
memberikan kesempatan mengajar langsung kepada mahasiswa namun teteap
didampingi. Guru pamong memberikan arahan bagaimana mengatur kondisi
kelas dan mengefektifkan waktu mengajar. Guru pamong juga memberikan
arahan bagaimana cara membangun minat peserta didik khususnya dalam mata
pelajaran biologi.
3) Penilaian proses dan hasil pembelajaran
Proses dan hasil pembelajaran pada periode ini, guru menilai perangkat
pembelajaran yang dibuat oleh mahasiswa khususnya pada mata pelajaran
biologi mulai dari program tahunan, program semester, silabus, dan rpp. Guru
menilai dengan menggunakan IPKG yang telah disediakan oleh pihak
universitas untuk menilai masing-masing mahasiswa. Proses penilaian
dilakukan saat proses pembelajaran dan dalam kehidupan sehari-hari dalam
berinteraksi sosial.
4) Refleksi pembelajaran

12
  Harus lebih menggunakan bahasa yang mudah dimengerti oleh peserta
didik.
 Penguasaan kelas lebih ditingkatkan lagi.
5) Rencana tindak lanjut
 Meningkatkan kualitas mengajar dengan banyak membaca, baik dari
buku-buku maupun artikel dan sebagainya.
b. Pembelajaran mandiri
1) RPP
Terlampir
2) Pelaksanaan pembelajaran
Kegiatan pembelajaran pada periode ini, dimana guru pamong
memberikan kesempatan mengajar langsung kepada mahasiswa namun teteap
didampingi. Guru pamong memberikan arahan bagaimana mengatur kondisi
kelas dan mengefektifkan waktu mengajar. Guru pamong juga memberikan
arahan bagaimana cara membangun minat peserta didik khususnya dalam mata
pelajaran biologi.
3) Penilaian proses dan hasil pembelajaran
Proses dan hasil pembelajaran pada periode ini, guru menilai perangkat
pembelajaran yang dibuat oleh mahasiswa khususnya pada mata pelajaran
biologi mulai dari program tahunan, program semester, silabus, dan rpp. Guru
menilai dengan menggunakan IPKG yang telah disediakan oleh pihak
universitas untuk menilai masing-masing mahasiswa. Proses penilaian
dilakukan saat proses pembelajaran dan dalam kehidupan sehari-hari dalam
berinteraksi sosial.
4) Refleksi pembelajaran
 Membuat LKPD agar peserta didik lebih aktif lagi.
5) Rencana tindak lanjut
 Membuat LKPD yang berisi meminta peserta didik untuk menganalisis
suatu permasalahn yang diberikan.
c. Ujian praktik pembelajaran
1) RPP
Terlampir
2) Pelaksanaan pembelajaran
Kegiatan pembelajaran pada periode ini, dimana guru pamong
memberikan kesempatan mengajar langsung kepada mahasiswa namun teteap
didampingi. Guru pamong memberikan arahan bagaimana mengatur kondisi
kelas dan mengefektifkan waktu mengajar. Guru pamong juga memberikan

13
 arahan bagaimana cara membangun minat peserta didik khususnya dalam mata
pelajaran biologi.
3) Penilaian proses dan hasil pembelajaran
Proses dan hasil pembelajaran pada periode ini, guru menilai perangkat
pembelajaran yang dibuat oleh mahasiswa khususnya pada mata pelajaran
biologi mulai dari program tahunan, program semester, silabus, dan rpp. Guru
menilai dengan menggunakan IPKG yang telah disediakan oleh pihak
universitas untuk menilai masing-masing mahasiswa. Proses penilaian
dilakukan saat proses pembelajaran dan dalam kehidupan sehari-hari dalam
berinteraksi sosial.
4) Refleksi pembelajaran
 Lebih ditingkatkan lagi dalam mengkondisikan kelas, agar kegiatan
belajar mengajar dapat berjalan dengan baik.
5) Rencana tindak lanjut
 Mengkonsultasikan setiap permasalah yang dihadapi pada saat kegiatan
belajar mengajar kepada guru pamong, dosen pembimbing dan guru-
guru yang lainnya, agar mendapat pengetahuan dan cara yang efektif
dalam mengkondisikan kelas.
d. Kegiatan Ekstrakulikuler
Kegiatan ekstrakulikuler diadakan setiap hari sabtu sore. Macam
ekstrakulikuler yang dapat diikuti peserta didik yaitu : badminton, sepakbola,
tenis meja, panahan, sepak takraw, pidato bahasa Indonesia, arab dan inggris.
e. Kegiatan Administrasi Sekolah
1. Struktur Organisasi Sekolah
a. Kepala Sekolah
Merupakan penanggung jawab tertinggi di sekolah dengan tugas sebagai
berikut:
 Merencanakan, menyusun dan mengawasi kegiatan sesuai dengan
kebijakan yang sudah ditetapkan
 Bertanggung jawab dalam pengelolaan sekolah baik teknik dukatif
maupun administrasi
b. Wakil Kepala Sekolah
Tugas wakil kepala sekolah antara lain:
 Bertanggung jawab dalam kurikulum
 Bertanggung jawab dalam urusan kesiswaan
 Bertanggung jawab dalam urusan sarana dan prasarana
 bertanggung jawab dalam hubungan dengan masyarakat

14
 c. Tata Usaha
Bertanggung jawab dalam administrasi sekolah, kepegawain dan
keuangan.
d. Koordinator Bimbingan dan Konseling
Bertanggung jawab dalam menyusun program bimbingan dan
konseling serta belajar karir.
e. Guru
Guru bertanggung jawab dan bertugas dalam pelaksanaan
pendidikan dan pengajaran di sekolah yang sesuai dengan kurikulum
yang berlaku.
f. Siswa
Mempunyai kewajiban untuk belajar dan memenuhi tata tertib
yang barlaku.
2. Komponen administrasi pendidikan di MA Dakwah Islamiyah Putra Kediri
adalah sebagai berikut:
a. Administarsi Kurikulum
 Menyusun program tahunan dan semester
 Menyusun jadwal pelajaran
 Evaluasi program pengajaran
 Membuat tabel dan grafik pencapain target sekolah
 Membuat daftar dan grafik daya serap siswa
 Melengkapi data statistik, nem, infut dan output
b. Administrasi Siswa
 Penerimaan siswa baru
 Bimbingan kepada siswa baru
 Pengelolaan kelas
 Mengatur kegiatan OSIS
 Pengelolaan tentang siswa
c. Administrasi Pegawai
 Pengadaan pegawai
 Kesejahteraan pegawai dan guru
 Pembinaan dalam rangka peningkatan profesi guru
d. Administrasi Ketatausahaan
 Kegitan administrasi surat menyurat
 Administrasi keungan yang meliputi buku-buku penerimaan siswa,
SPP, BP3, dan daftar penerimaan gaji
e. Administrasi Pengelolaan Laboratorium
 Perincian dan pembagian tugas dalam struktur organisasi
pengelolaan laboratorium
 Menyusun daftar inventaris laboratorium
 Membuat daftar alat dan bahan praktikum

15
  Membuat tata tertib praktikum
f. Administrasi Perpustakaan
 Penggandaan program perpustakaan
 Menyusun daftar inventaris perpustakaan
3. Tata Tertib Sekolah
Seluruh siswa MA Dakwah Islamiyah Putra Kediri
berkewajiban untuk menghindari dan tidak melakukan berbagai
jenis pelanggaran yang diantaranya:
a. keluar sekolah tanpa ijin guru mata pelajaran, guru piket
saan PBM
b. Makan minum saat dalam kelas pada saat PBM berlangsung
berkelahi /tawuran diluar lingkungan sekolah
c. membuang sampah pada tempatnya

BAB III
HAMBATAN PELAKSANAAN DAN PEMECAHANNYA
A. Hambatan pelaksanaan PPL
1. Kurangnya fasilitas di laboratorium seperti mikroskop
2. Peserta didik yang mengantuk

B. Pemecahannya
1. Melaporkan keterbatasan alat praktikum pada kepala sekolah dan guru pamong,
demi menunjang tercapainya pembelajaran
2. Menggunakan media pembelajaran yang lebih menarik minat peserta didik, seperti
menampilkan video dan animasi pembelajaran khsusnya dalam mata pelajaran
biologi

16
 BAB IV
PENUTUP
A. Simpulan
Kegiatan pembelajaran yang dilakukan dari periode terbimbing sampai periode
mandiri berjalan dengan baik dan lancar. Guru pamong dan dosen pembimbing tetap
memberikan arahan bagaimana cara menyusun perangkat pembelajaran dengan baik dan
benar, bagaimana cara mengkondisikan kelas dan memancing keingintahuan peserta didik
dalam pembelajaran khususnya dalam mata pelajaran biologi.
B. Saran
Agar terciptanya pembelajaran yang nyaman dan efektif, sebaiknya guru
menggunakan media yang dapat menarik perhatian atau minat peserta didik terhadap
suatu materi yang akan disampaikan dan juga memperbaiki kualitas mengajar dengan
cara banyak membaca.

17
 LAMPIRAN – LAMPIRAN

1. RPP

a. PRIYO HARTANTO

I. PERIODE TERBIMBING

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(KOMPETENSI DASAR 3.1)

Nama Satuan Pendidikan : SMA Negeri

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/semester : XI / Gasal
Materi Pokok : Struktur dan Komponen Penyusun Sel
Alokasi waktu : 45 menit/JP (10 JP)

A. Tujuan Pembelajaran
Melalui pengamatan, diskusi dan penelusuran literatur peserta didik dapat
mendeskripsikan komponen kimiawi sel, struktur, dan fungsi sel sebagai unit terkecil
kehidupan, serta mengidentifikasi organel sel.
B. Kompetensi Dasar
3.1 Mendeskripsikan komponen kimiawi sel, struktur, dan fungsi sel sebagai unit terkecil
kehidupan, serta mengidentifikasi organel sel melalui pengamatan. (C2)
1.2 Melakukan pengamatan mikroskopis sel umbi lapis bawang merah dan sel epitel pipi,
mengidentifikasi organel penyusunnya serta fungsi. (P2)
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Menjelaskan komponen kimiawi penyusun sel. (C2)
2. Menbandingkan struktur sel prokariotik dengan sel eukariotik. (C2/C4)
3. Membedakan organel-organel penyusun sel tumbuhan dan sel hewan. (C2)
4. Menguraikan fungsi organel penyusun sel. (C2)
5. Menjelaskan fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan. (C2)
6. Melakukan pengamatan organel penyusun sel umbi lapis bawang merah. (P2)
7. Melakukan pengamatan organel penyusun sel epitel pipi. (P2)
8. Membuat laporan hasil pengamatan organel penyusun sel umbi lapis bawang merah.
(P2)
9. Membuat laporan hasil pengamatan organel penyusun sel epitel pipi. (P2)
10. Melaporkan hasil pengamatan sel beserta fungsi organelnya. (A2)
D. Materi Pembelajaran

18
 1. Komponen kimiawi penyusun sel
2. Struktur sel prokariotik dan eukariotik.
3. Organel-organel penyusun sel
4. Fungsi organel penyusun sel
5. Fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Cooperative learning (Student Teams Achievement Division-STAD)

F. Media Pembelajaran
1. LCD
2. Aplikasi flash sel tumbuhan dan hewan
G. Sumber Belajar
1. Buku Biologi untuk SMA/MA Kelas XI tahun 2009. Penerbit Kemendikbud.
2. Media elektronik (Internet, dsb)
3. Preparat sel umbi lapis dan epitel pipih
4. Gambar / model struktur sel tumbuhan dan hewan.
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan III
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam.
2) Guru bertanya pada siswa “Seperti apakah susunan sel yang menyusun bawang
putih atau sel pada wortel?”
3) Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran.
4) Guru meminta siswa membuat kelompok yang berisi 4 hingga 5 siswa di
dalamnya.
b. Kegiatan Inti
1) Siswa diminta untuk memperhatikan gambar-gambar sel yang diberikan oleh
guru.
2) Meminta siswa untuk mencoba mengamati sendiri bentuk sel dalam
pengamatan mikroskop pada gambar
3) Siswa secara berkelompok memberi keterangan bagian-bagian yang ditemukan
saat melihat sel dalam sudut pandang mikroskop. (Mengumpulkan Data)
4) Siswa berdiskusi mengenai hasil pengamatan dan mengaitkan dengan teori
tentang fungsi masing-masigg organel sel tumbuhan atau hewan. (Menalar)
5) Siswa mengkomunikasikan hasil pengamatan di depan kelas.
(Mengkimunikasikan)
6) Siswa dari kelompok lain menyimak dan diberikan kesempata untuk bertanya.
(Menanya)
c. Kegiatan Penutup
1) Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya mengenai materi
pembelajaran
2) Guru meminta siswa untuk menyimpulkan materi pembelajaran yang telah di
sampaikan.

19
 3) Guru memberikan feedback kepada siswa.
4) Guru meminta siswa secara individu membuat laporan hasil pengamatan
dengan format yang sistematik.
5) Guru meminta siswa mempelajari materi komponen kimiawi sel, struktur sel
prokariotik dan sel eukariotik serta perbedaan organel sel tumbuhan dan sel
hewan.
6) Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam.

I. PENILAIAN
1. Bentuk Penilaian
Jenis Penilaian Bentuk Penialain
Kognitif Tes Tertulis
Psikomotorik Tes Unjuk Kerja
Afektif Ribrik Penilaian Sikap
2. Instrumen Penilaian
a. Instrumen Penilaian Kognitif
 Pilihan Ganda
1. Dinding primer pada sel tumbuhan secara kimia disusun oleh zat…
a. Kromoplas
b. Asam amino
c. Selulosa
d. Glukosa
Jawaban : C
2. Bahan penyusun sel yang merupakan bahan organic, kecuali…
a. Air
b. Lipid
c. Karbohidrat
d. Protein
Jawaban : A
3. Perbedaan mendasar antara sel prokaryotic dan eukaryoti didasarkan
pada…
a. Sitosol
b. Membrane inti
c. Inti sel
d. Ribosom
Jawaban : B
4. Komponen kimiawi sel yaitu air sangat berkaitan erat dengan fungsi sel
yaitu…
a. Respirasi Seluler
b. Pencernaan
c. Komunikasi antar sel
d. Osmoregulasi
Jawaban : D
5. Badan sel yang tidak bermembran yaitu…

20
 a. Badan mikro
b. Peroksisom
c. Lisosom
d. Ribosom
Jawaban : D
6. Pasangan nama organel dan fungsinya yang benar yaitu…
a. Membran sel – digestivus bahan organik
b. Ribosom – sintesis protein
c. RE – ekskresi zat
d. Mitokondria – transportasi zat
Jawaban : B
7. Organel yang mengandung enzim pencernaan yaitu…
a. Mitokondria
b. Kloroplas
c. Lisosom
d. Badan Golgi
Jawaban : C
8. Organel sel yang berfungsi sebagai tempat berlangsungnya pembentukan
energy (ATP) yaitu…
a. Kromosom
b. Mitokondria
c. Lisosom
d. Sentrosom
Jawaban : B
9. Organel yang merupakan tempat berlangsungnya respirasi sel disebut…
a. Lisosom
b. Nukleus
c. Mitokondria
d. Ribosom
Jawaban : C

10. Organel sel yang hanya dimiliki oleh sel tumbuhan yaitu..
a. Mitokondria
b. Plastida
c. Badan golgi
d. Lisosom
Jawaban : B
 Essay
1. Tulis dan jelaskan 3 fungsi sel sesuai komponen kimiawi penyusun sel!
Jawaban :
a. Osmoregulasi
Fungsi ini berkitan erat dengan keberadaan air dalam sel.
b. Respirasi Seluler
Fungsi ini berkaitan erat dengan keberadaan komponen gas dalam sel.
c. Pencernaan Seluler

21
 Fungsi ini berkaitan erat dengan karbohidrat, protein, dan lipid dalam
sel.
2. Tuliskan perbandingan struktur bagian sel eukariotik dan prokariotik dari
yang terluar hingga inti sel!
Jawaban :
a. Dinding sel (Prokayotik)
b. Membran sel
c. Protoplas
d. Membrane inti (Eukaryotik)
e. Inti sel
3. Uraikan fungsi organel-organel yang menjadi pembeda antara sel
tumbuhan dan sel hewan!
Jawaban :
a. Lisosom (Hewan)
b. Sentromer (Hewan)
c. Sentrosom (Hewan)
d. Lisosom (Hewan)
e. Kloroplas (Tumbuhan)
f. Plasmid (Tumbuhan)
4. Gambarkan bentuk sel umbi lapis yang telah anda amati beserta
keterangan organelnya!

b. Instrumen Penilaian Psikomotor

1. Penilaian Keterampilan
Nama Siswa :
Kelas :
Nomor :
Skor
No. Aspek Keterampilan yang diamati
1 2 3 4
1. Siswa menggunakan mikroskop dengan benar dan tepat
(membawa mikroskop, mencari lapang pandang, mengatur
fokus).
2. Siswa membuat preparat segar umbi lapis dan epitel pipi
dengan rapi dan benar.
3. Siswa mengidentifikasi struktur penyusun sel dengan benar.

Skor Total

Rubrik penilaian keterampilan :

No. Keterampilan Skor

yang di nilai 4 3 2 1
1. Siswa Membawa Tidak benar Tidak benar Tidak benar

22
No. Keterampilan Skor
yang di nilai 4 3 2 1
menggunakan mikroskop, dalam dalam dalam membawa
mikroskop mencari lapang membawa membawa mikroskop,
dengan benar pandang dan mikroskop mikroskop dan mencari lapang
dan tepat. mengatur focus namun benar mencari lapang pandang,
dengan benar. dalam mencari pandang, namun maupun
lapang pandang benar dalam mengatur focus.
dan mengatur mengatur focus.
focus.
2. Siswa membuat Mampu Mampu Mampu Tidak mampu
preparat segar membuat membuat membuat membuat
umbi lapis dan preparat umbi preparat umbi preparat umbi preparat umbi
epitel pipi lapis dan epitel lapis epitel pipi lapis epitel pipi lapis dan epitel
dengan rapi dan pipi dengan rapi dengan rapi dengan tidak pipi.
benar. dan benar. namun tidak rapi dan tidak
benar. benar
3. Siswa Mampu Mampu Mampu Mampu
mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi
struktur hasil hasil hasil hasil pengamatan
penyusun sel pengamatan dan pengamatan dan pengamatan dan dan menentukan
dengan benar. menentukan 4 menentukan 3 menentukan 2 1 struktur
struktur struktur struktur penyusun sel
penyusun sel penyusun sel penyusun sel (dinding sel)
(dinding sel, (dinding sel, (dinding sel, dan dengan benar.
membrane sel, membrane sel, inti sel) dengan
sitosol, dan inti dan inti sel) benar.
sel) dengan dengan benar.
benar.

c. Instrumen Penilaian Afektif

Lembar Observasi
Kelas :
Semester :
TahunAjaran :
Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ….

No. Sikap

23
 Tanggung Jawab

Jumlah Skor

Keterangan
Responsif
Disiplin
Kreatif

Rerata
Jujur
Nama Peserta
Didik

1
2
3
4
5
Dst.
Secara periodik, misalnya 1 atau 2 minggu sekali guru melakukan penilaian sikap
sosial peserta didik. Caranya, guru memberi tanda cek (√) pada kolom skor sesuai
sikap sosial yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut.
4 = selalu, apabila peserta didik selalu melakukan sesuai pernyataan.

3 = sering, apabila peserta didik sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-
kadang tidak melakukannya.

2 = kadang-kadang, apabila peserta didik kadang-kadang melakukan dan sering

tidak melakukannya.

1 = tidak pernah, apabila peserta didik tidak pernah melakukannya.

Keterangan Sikap :

Sikap dan Pengertian Contoh Indikator

1. Jujur  Tidak menyontek dalam mengerjakan

Perilaku dapat dipercaya
dalam perkataan, tindakan,
dan pekerjaan.
ujian/ulangan
 Tidak menjadi plagiat (mengambil/menyalin
karya orang lain tanpa menyebutkan sumber).
 Mengungkapkan perasaan apa adanya.
 Menyerahkan kepada yang berwenang barang
yang ditemukan.
 Membuat laporan berdasarkan data atau
informasi apa adanya.
 Mengakui kesalahan atau kekurangan yang

24
 Sikap dan Pengertian
2. Kreatif
Kemampuan seseorang untuk
melahirkan sesuatu yang
baru, baik berupa gagasan
maupun karya nyata, baik
dalam bentuk karya baru
maupun kombinasi dengan
hal-hal yang sudah ada, yang
belum pernah ada
sebelumnya.
3. Disiplin
Tindakan yang menunjukkan
perilaku tertib dan patuh pada
berbagai ketentuan dan
peraturan.
4. Tanggungjawab
Sikap dan perilaku seseorang
untuk melaksanakan tugas
dan kewajibannya, yang
seharusnya dia lakukan,
terhadap diri sendiri,
masyarakat, lingkungan
(alam, sosial dan budaya),
negara dan Tuhan Yang Maha
Esa
Contoh Indikator
dimiliki.
 Menghasilkan ide/karya inovatif yang
dipublikasikan/dipasarkan.
 Menghasilkan ide/karya inovatif untuk
kalangan sendiri/ skala kecil.
 Memodifikasi dan menggabungkan beberapa
ide/karya untuk menghasilkan gagasan/karya
baru.
 Mencoba membuat ide/karya dari contoh
yang sudah ada.
 Datang tepat waktu.
 Patuh pada tata tertib atau aturan bersama/
sekolah.
 Mengerjakan/mengumpulkan tugas sesuai
dengan waktu yang ditentukan.
 Mengikuti kaidah berbahasa tulis yang baik
dan benar.
 Melaksanakan tugas individu dengan baik.
 Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan.
 Tidak menyalahkan/menuduh orang lain tanpa
bukti yang akurat.
 Mengembalikan barang yang dipinjam.
 Mengakui dan meminta maaf atas kesalahan
yang dilakukan.
 Menepati janji.
 Tidak menyalahkan orang lain untuk
kesalahan tindakan kita sendiri.
25
 Sikap dan Pengertian Contoh Indikator

 Melaksanakan apa yang pernah dikatakan

tanpa disuruh/diminta.
5. Responsif  Tanggap terhadap kerepotan pihak lain dan
Kesadaran akan tugas yang segera memberikan solusi dan atau
harus dilakukan dengan pertolongan.
sungguh-sungguh. Kepekaan  Berperan aktif terhadap berbagai kegiatan
yang tajam dalam menyikapi sekolah dan/atau social.
berbagai hal yang  Bergerak cepat dalam melaksanakan
dihadapinya dan kepahaman tugas/kegiatan.
makna tanggungjawab yang  Berfikir lebih maju terhadap segala hal.
harus dipikul adalah ciri
utama kepribadiannya

Mataram, Desember 2018

Menyetujui
Guru Pamong Mahasiswa PPL

Badriawan Asri, S.Pd Priyo Hartanto

NIP: 131252010010140008 E1A015048

Mengetahui,

Kepala Sekolah

Junaidi, S.Pd. I
NIP: 131252010010020013

II. PERIODE MANDIRI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

26
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas / Semester : XI (Sebelas)/ 1
Pertemuan : 4 dan 5
Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran
Standar Kompetensi : 1. Memahami struktur dan fungsi sel sabagai unit terkecil kehidupan
Kompetensi Dasar : 1.3 Membandingkan mekanisme transpor pada membran (difusi,
osmosis, transpor aktif, endositosis, eksositosis
Tujuan : Siswa dapat mendeskripsikan struktur membran sel dan transpor melalui
membrane. (nilai yang ditanamkan: Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa
ingin tahu, Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab, Peduli
lingkungan);

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

 Menunjukkan adanya gejala difusi dan osmosis

 Mendefinisikan pengertian difusi dan osmosis
 Menjelaskan mekanisme transpor aktif
 Menghubungkan struktur membran sel dan fungsinya dalam transpor zat

II. Materi Ajar

 Struktur membran sel

 Plasmolisis
 Mekanisme pengangkutan zat melalui membran sel antara lain:
1. Difusi
2. Osmosis
3. Imbibisi
4. Transpor aktif

III. Metode Pembelajaran

 Eksperimen-Diskusi

Strategi Pembelajaran

27
 Tatap Muka Terstruktur Mandiri

 Mengamati transpor  Menunju  Siswa

melalui membran kkan gejala difusi dapat Menunjukkan adanya
 Mendefi gejala difusi dan osmosis
nisikan difusi berdasarkan  Siswa
percobaan dapat Mendefinisikan
 Menunju pengertian difusi dan
kkan gejala osmosis osmosis
 Mendefi  Siswa
nisikan gejala osmosis dapat Menjelaskan
berdasarkan percobaan mekansime transpor aktif
 Mengga  Siswa dapat
mbarkan struktur Menghubungkan struktur
membrans sel membran sel dan
fungsinya dalam transpor
zat

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 4 (2 jam pelajaran)
A. Kegiatan awal (10 menit)
 Guru menanyakan kembali bagian-bagian sel dan menanyakan fungsi
membran sel.
 Guru meminta siswa untuk bersiap-siap melaksanakan Kegiatan 1.1 dan 1.2.
B. Kegiatan inti (70 menit)
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
Siswa mengambil alat dan bahan untuk Kegiatan 1.1
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
 Siswa melakukan eksperimen dengan Kegiatan 1.1, kemudian meletakkan hasil
eksperimen di tempat yang sudah ditentukan untuk diamati esok hari.
 Siswa mempersiapkan melakukan Kegiatan 1.2 dengan mengambil mikroskop,
alat, dan bahan yang lain.
 Siswa membuat preparat pengamatan dan mengamatinya dengan menggunakan
mikroskop.
 Siswa mencatat hasil pengamatan.
Siswa berdiskusi untuk menjawab pertanyaan diskusi.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:

28
  Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (10 menit)

 Siswa dan guru menyimpulkan pengertian plasmolisis dan faktor penyebabnya.

 Siswa mengumpulkan laporan hasil pengamatan.
 Guru mengatur waktu pengamatan kegiatan 1.1.

Pertemuan 5 (2 jam pelajaran)

A. Kegiatan awal (10 menit)

 Guru mengecek hasil pengamatan Kegiatan 1.1.

 Siswa bersama guru menyimpulkan hasil Kegiatan 1.1.
B. Kegiatan inti (70 menit)

Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
Guru menunjukkan gambar membran sel, kemudian meminta siswa mendeskripsikan
struktur membran sel.
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
 Siswa bersama guru mendiskusikan hubungan antara struktur membran sel
dengan fungsinya.
 Siswa bersama guru mendiskusikan mekanisme pengangkutan melalui membran
sel.
 Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum diketahui
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum diketahui.
C. Kegiatan akhir (10 menit)

 Siswa bersama guru menyimpulkan proses transportasi zat melalui membran sel.

V. Alat/Bahan/Sumber

 Buku Kerja Biologi 2A, Ign. Khristiyono, Esis

 Buku Biologi XI, Dyah Aryulina, Esis, Bab 1

VI. Penilaian

 Laporan hasil eksperimen

 Uji kompetensi tertulis (dilaksanakan bersama KD 1.1 dan 1.2)

29
 Mataram, Desember 2018

Menyetujui
Guru Pamong Mahasiswa PPL

Badriawan Asri, S.Pd Priyo Hartanto

NIP: 131252010010140008 E1A015048

Mengetahui,

Kepala Sekolah

Junaidi, S.Pd. I
NIP: 131252010010020013

30
 III. UJIAN PRAKTIK PPL

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

DISUSUN OLEH :

NAMA : PRIYO HARTANTO

NIM : E1A015048

KELAS :B

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MATARAM

2018

31
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(KOMPETENSI DASAR 3.1)

Nama Satuan Pendidikan : SMA Negeri

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/semester : XI / Gasal
Materi Pokok : Struktur dan Komponen Penyusun Sel
Alokasi waktu : 45 menit/JP (10 JP)

A. Tujuan Pembelajaran
Melalui pengamatan, diskusi dan penelusuran literatur peserta didik dapat
mendeskripsikan komponen kimiawi sel, struktur, dan fungsi sel sebagai unit terkecil
kehidupan, serta mengidentifikasi organel sel.
B. Kompetensi Dasar
3.2 Mendeskripsikan komponen kimiawi sel, struktur, dan fungsi sel sebagai unit terkecil
kehidupan, serta mengidentifikasi organel sel melalui pengamatan. (C2)
1.3 Melakukan pengamatan mikroskopis sel umbi lapis bawang merah dan sel epitel pipi,
mengidentifikasi organel penyusunnya serta fungsi. (P2)
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
11. Menjelaskan komponen kimiawi penyusun sel. (C2)
12. Menbandingkan struktur sel prokariotik dengan sel eukariotik. (C2/C4)
13. Membedakan organel-organel penyusun sel tumbuhan dan sel hewan. (C2)
14. Menguraikan fungsi organel penyusun sel. (C2)
15. Menjelaskan fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan. (C2)
16. Melakukan pengamatan organel penyusun sel umbi lapis bawang merah. (P2)
17. Melakukan pengamatan organel penyusun sel epitel pipi. (P2)
18. Membuat laporan hasil pengamatan organel penyusun sel umbi lapis bawang merah.
(P2)
19. Membuat laporan hasil pengamatan organel penyusun sel epitel pipi. (P2)
20. Melaporkan hasil pengamatan sel beserta fungsi organelnya. (A2)
D. Materi Pembelajaran
1. Komponen kimiawi penyusun sel
2. Struktur sel prokariotik dan eukariotik.
3. Organel-organel penyusun sel
4. Fungsi organel penyusun sel
5. Fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan
E. Metode Pembelajaran
3. Pendekatan : Saintifik
4. Model : Cooperative learning (Student Teams Achievement Division-STAD)
F. Media Pembelajaran
1. LCD
2. Aplikasi flash sel tumbuhan dan hewan

32
G. Sumber Belajar
1. Buku Biologi untuk SMA/MA Kelas XI tahun 2009. Penerbit Kemendikbud.
2. Media elektronik (Internet, dsb)
3. Preparat sel umbi lapis dan epitel pipih
4. Gambar / model struktur sel tumbuhan dan hewan.
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan III
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam.
2) Guru bertanya pada siswa “Seperti apakah susunan sel yang menyusun bawang
putih atau sel pada wortel?”
3) Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran.
4) Guru meminta siswa membuat kelompok yang berisi 4 hingga 5 siswa di
dalamnya.
b. Kegiatan Inti
1) Siswa diminta untuk memperhatikan gambar-gambar sel yang diberikan oleh
guru.
2) Meminta siswa untuk mencoba mengamati sendiri bentuk sel dalam
pengamatan mikroskop pada gambar
3) Siswa secara berkelompok memberi keterangan bagian-bagian yang ditemukan
saat melihat sel dalam sudut pandang mikroskop. (Mengumpulkan Data)
4) Siswa berdiskusi mengenai hasil pengamatan dan mengaitkan dengan teori
tentang fungsi masing-masigg organel sel tumbuhan atau hewan. (Menalar)
5) Siswa mengkomunikasikan hasil pengamatan di depan kelas.
(Mengkimunikasikan)
6) Siswa dari kelompok lain menyimak dan diberikan kesempata untuk bertanya.
(Menanya)
c. Kegiatan Penutup
1) Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya mengenai materi
pembelajaran
2) Guru meminta siswa untuk menyimpulkan materi pembelajaran yang telah di
sampaikan.
3) Guru memberikan feedback kepada siswa.
4) Guru meminta siswa secara individu membuat laporan hasil pengamatan
dengan format yang sistematik.
5) Guru meminta siswa mempelajari materi komponen kimiawi sel, struktur sel
prokariotik dan sel eukariotik serta perbedaan organel sel tumbuhan dan sel
hewan.
6) Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam.

33
34
I. PENILAIAN
3. Bentuk Penilaian
Jenis Penilaian Bentuk Penialain
Kognitif Tes Tertulis
Psikomotorik Tes Unjuk Kerja
Afektif Ribrik Penilaian Sikap
4. Instrumen Penilaian
d. Instrumen Penilaian Kognitif
 Pilihan Ganda
11. Dinding primer pada sel tumbuhan secara kimia disusun oleh zat…
e. Kromoplas
f. Asam amino
g. Selulosa
h. Glukosa
Jawaban : C
12. Bahan penyusun sel yang merupakan bahan organic, kecuali…
e. Air
f. Lipid
g. Karbohidrat
h. Protein
Jawaban : A
13. Perbedaan mendasar antara sel prokaryotic dan eukaryoti didasarkan
pada…
e. Sitosol
f. Membrane inti
g. Inti sel
h. Ribosom
Jawaban : B
14. Komponen kimiawi sel yaitu air sangat berkaitan erat dengan fungsi sel
yaitu…
a. Respirasi Seluler
b. Pencernaan
c. Komunikasi antar sel
d. Osmoregulasi
Jawaban : D
15. Badan sel yang tidak bermembran yaitu…
a. Badan mikro
b. Peroksisom
c. Lisosom
d. Ribosom
Jawaban : D
16. Pasangan nama organel dan fungsinya yang benar yaitu…
e. Membran sel – digestivus bahan organik
f. Ribosom – sintesis protein
g. RE – ekskresi zat
h. Mitokondria – transportasi zat

35
 Jawaban : B
17. Organel yang mengandung enzim pencernaan yaitu…
e. Mitokondria
f. Kloroplas
g. Lisosom
h. Badan Golgi
Jawaban : C
18. Organel sel yang berfungsi sebagai tempat berlangsungnya pembentukan
energy (ATP) yaitu…
e. Kromosom
f. Mitokondria
g. Lisosom
h. Sentrosom
Jawaban : B
19. Organel yang merupakan tempat berlangsungnya respirasi sel disebut…
e. Lisosom
f. Nukleus
g. Mitokondria
h. Ribosom
Jawaban : C
20. Organel sel yang hanya dimiliki oleh sel tumbuhan yaitu..
e. Mitokondria
f. Plastida
g. Badan golgi
h. Lisosom
Jawaban : B
 Essay
5. Tulis dan jelaskan 3 fungsi sel sesuai komponen kimiawi penyusun sel!
Jawaban :
d. Osmoregulasi
Fungsi ini berkitan erat dengan keberadaan air dalam sel.
e. Respirasi Seluler
Fungsi ini berkaitan erat dengan keberadaan komponen gas dalam sel.
f. Pencernaan Seluler
Fungsi ini berkaitan erat dengan karbohidrat, protein, dan lipid dalam
sel.
6. Tuliskan perbandingan struktur bagian sel eukariotik dan prokariotik dari
yang terluar hingga inti sel!
Jawaban :
f. Dinding sel (Prokayotik)
g. Membran sel
h. Protoplas
i. Membrane inti (Eukaryotik)
j. Inti sel
7. Uraikan fungsi organel-organel yang menjadi pembeda antara sel
tumbuhan dan sel hewan!

36
 Jawaban :
g. Lisosom (Hewan)
h. Sentromer (Hewan)
i. Sentrosom (Hewan)
j. Lisosom (Hewan)
k. Kloroplas (Tumbuhan)
l. Plasmid (Tumbuhan)
8. Gambarkan bentuk sel umbi lapis yang telah anda amati beserta
keterangan organelnya!

e. Instrumen Penilaian Psikomotor

2. Penilaian Keterampilan
Nama Siswa :
Kelas :
Nomor :
Skor
No. Aspek Keterampilan yang diamati
1 2 3 4
1. Siswa menggunakan mikroskop dengan benar dan tepat
(membawa mikroskop, mencari lapang pandang, mengatur
fokus).
2. Siswa membuat preparat segar umbi lapis dan epitel pipi
dengan rapi dan benar.
3. Siswa mengidentifikasi struktur penyusun sel dengan benar.

Skor Total

Rubrik penilaian keterampilan :

No. Keterampilan Skor

yang di nilai 4 3 2 1
1. Siswa Membawa Tidak benar Tidak benar Tidak benar
menggunakan mikroskop,dalam dalam dalam membawa
mikroskop mencari lapang
membawa membawa mikroskop,
dengan benar pandang dan
mikroskop mikroskop dan mencari lapang
dan tepat. mengatur focus
namun benar mencari lapang pandang,
dengan benar.
dalam mencari pandang, namun maupun
lapang pandang benar dalam mengatur focus.
dan mengatur mengatur focus.
focus.
2. Siswa membuat Mampu Mampu Mampu Tidak mampu
preparat segar membuat membuat membuat membuat
umbi lapis dan preparat umbi preparat umbi preparat umbi preparat umbi

37
No. Keterampilan Skor
yang di nilai 4 3 2 1
epitel pipi lapis dan epitel lapis epitel pipi lapis epitel pipi lapis dan epitel
dengan rapi dan pipi dengan rapi dengan rapi dengan tidak pipi.
benar. dan benar. namun tidak rapi dan tidak
benar. benar
3. Siswa Mampu Mampu Mampu Mampu
mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi
struktur hasil hasil hasil hasil pengamatan
penyusun sel pengamatan dan pengamatan dan pengamatan dan dan menentukan
dengan benar. menentukan 4 menentukan 3 menentukan 2 1 struktur
struktur struktur struktur penyusun sel
penyusun sel penyusun sel penyusun sel (dinding sel)
(dinding sel, (dinding sel, (dinding sel, dan dengan benar.
membrane sel, membrane sel, inti sel) dengan
sitosol, dan inti dan inti sel) benar.
sel) dengan dengan benar.
benar.

f. Instrumen Penilaian Afektif

Lembar Observasi
Kelas :
Semester :
TahunAjaran :
Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ….

Sikap
Tanggung Jawab

Jumlah Skor

Keterangan
Rerata
Responsif

Nama Peserta
Disiplin
Kreatif

No.
Jujur

Didik

1
2
3
4

38
 5
Dst.
Secara periodik, misalnya 1 atau 2 minggu sekali guru melakukan penilaian sikap
sosial peserta didik. Caranya, guru memberi tanda cek (√) pada kolom skor sesuai
sikap sosial yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut.
4 = selalu, apabila peserta didik selalu melakukan sesuai pernyataan.

3 = sering, apabila peserta didik sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-
kadang tidak melakukannya.

2 = kadang-kadang, apabila peserta didik kadang-kadang melakukan dan sering

tidak melakukannya.

1 = tidak pernah, apabila peserta didik tidak pernah melakukannya.

Keterangan Sikap :

Sikap dan Pengertian Contoh Indikator

6. Jujur  Tidak menyontek dalam mengerjakan

Perilaku dapat dipercaya
dalam perkataan, tindakan,
dan pekerjaan.
7. Kreatif
Kemampuan seseorang untuk
melahirkan sesuatu yang
baru, baik berupa gagasan
maupun karya nyata, baik
dalam bentuk karya baru
maupun kombinasi dengan
hal-hal yang sudah ada, yang
belum pernah ada
sebelumnya.
ujian/ulangan
 Tidak menjadi plagiat (mengambil/menyalin
karya orang lain tanpa menyebutkan sumber).
 Mengungkapkan perasaan apa adanya.
 Menyerahkan kepada yang berwenang barang
yang ditemukan.
 Membuat laporan berdasarkan data atau
informasi apa adanya.
 Mengakui kesalahan atau kekurangan yang
dimiliki.
 Menghasilkan ide/karya inovatif yang
dipublikasikan/dipasarkan.
 Menghasilkan ide/karya inovatif untuk
kalangan sendiri/ skala kecil.
 Memodifikasi dan menggabungkan beberapa
ide/karya untuk menghasilkan gagasan/karya
baru.
 Mencoba membuat ide/karya dari contoh
yang sudah ada.

8. Disiplin  Datang tepat waktu.

 Patuh pada tata tertib atau aturan bersama/

39
 Sikap dan Pengertian
Tindakan yang menunjukkan
perilaku tertib dan patuh pada
berbagai ketentuan dan
peraturan.
9. Tanggungjawab
Sikap dan perilaku seseorang
untuk melaksanakan tugas
dan kewajibannya, yang
seharusnya dia lakukan,
terhadap diri sendiri,
masyarakat, lingkungan
(alam, sosial dan budaya),
negara dan Tuhan Yang Maha
Esa
10. Responsif
Kesadaran akan tugas yang
harus dilakukan dengan
sungguh-sungguh. Kepekaan
yang tajam dalam menyikapi
berbagai hal yang
dihadapinya dan kepahaman
makna tanggungjawab yang
harus dipikul adalah ciri
utama kepribadiannya
Menyetujui
Guru Pamong
Badriawan Asri, S.Pd
NIP: 131252010010140008
Contoh Indikator
sekolah.
 Mengerjakan/mengumpulkan tugas sesuai
dengan waktu yang ditentukan.
 Mengikuti kaidah berbahasa tulis yang baik
dan benar.
 Melaksanakan tugas individu dengan baik.
 Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan.
 Tidak menyalahkan/menuduh orang lain tanpa
bukti yang akurat.
 Mengembalikan barang yang dipinjam.
 Mengakui dan meminta maaf atas kesalahan
yang dilakukan.
 Menepati janji.
 Tidak menyalahkan orang lain untuk
kesalahan tindakan kita sendiri.
 Melaksanakan apa yang pernah dikatakan
tanpa disuruh/diminta.
 Tanggap terhadap kerepotan pihak lain dan
segera memberikan solusi dan atau
pertolongan.
 Berperan aktif terhadap berbagai kegiatan
sekolah dan/atau social.
 Bergerak cepat dalam melaksanakan
tugas/kegiatan.
 Berfikir lebih maju terhadap segala hal.
Mataram, Desember 2018
Mahasiswa PPL
Priyo Hartanto
E1A015048
40
 Mengetahui,

Kepala Sekolah

Junaidi, S.Pd. I
NIP: 131252010010020013

LEMBAR KERJA SISWA

KOMPONEN KIMIAWI, STRUKTUR, DAN FUNGSI SEL

Mata pelajaran : Biologi

Kelas/ Semester : XI/ I
Indikator :
1. Memberikan keterangan bagian-bagian organel penyusun sel epidermis bawang merah.
2. Memberikan keterangan bagian-bagian organel penyusun sel epitel pipi.

Anggota Kelompok :
1.
2.
3.
4.
5.
Kegiatan :
1. Amati gambar yang telah diberikan.
2. Berikan keterangan terhadap bagian-bagian yang diamati beserta fungsinya.
3. Diskusikan dengan teman sekelompokmu mengenai fungsi masing-masing struktur
penyusun sel tersebut.
4. Buatlah kesimpulan dari hasil pengamatan dan diskusi kelompok.

41
 HASIL PENGAMATAN

A. Gambar Hasil Pengamatan

1. Sel umbi lapis
Keterangan :

2. Sel epite pipi

Keterangan :

42
B. Fungsi Struktur Penysun Sel
No. Struktur Penyusun Fungsi
Sel
1

C. Apakah pada gambar sel epidermis bawang dan sel epitel pipi diatas ditemukan organel yang
lengkap? jika tidak, mengapa demikian?

D. Kesimpulan

43