Paparan Wamendik PDF
Paparan Wamendik PDF
I Bidang Pendidikan
3
Alasan Untuk Pengembangan Kurikulum
Kompetensi Masa Depan
• Kemampuan berkomunikasi
• Kemampuan berpikir jernih dan kritis
• Kemampuan mempertimbangkan segi moral suatu permasalahan
• Kemampuan menjadi warga negara yang bertanggungjawab
• Kemampuan mencoba untuk mengerti dan toleran terhadap pandangan
yang berbeda
• Kemampuan hidup dalam masyarakat yang mengglobal
• Memiliki minat luas dalam kehidupan
• Memiliki kesiapan untuk bekerja
• Memiliki kecerdasan sesuai dengan bakat/minatnya
• Memiliki rasa tanggungjawab terhadap lingkungan
4
Alasan Untuk Pengembangan Kurikulum
Persepsi Masyarakat
• Terlalu menitikberatkan pada
aspek kognitif Fenomena Negatif yang
• Beban siswa terlalu berat
• Kurang bermuatan karakter Mengemuka
Perkelahian pelajar
Narkoba
Korupsi
Perkembangan Plagiarisme
Pengetahuan dan Pedagogi Kecurangan dalam Ujian (Contek,
• Neurologi Kerpek..)
• Psikologi Gejolak masyarakat (social unrest)
• Observation based [discovery]
learning dan Collaborative
learning
5
Results of Mathematics (8th Grade)
2007 2011
Very Low Low Intermediate High Advance Very Low Low Intermediate High Advance
100% 100%
90% 90%
80% 80%
70% 70%
60% 60%
50% 50%
40% 40%
30% 30%
20% 20%
10% 10%
0% 0%
Singapore
Singapore
Malaysia
Malaysia
Japan
Morocco
Japan
Morocco
Thailand
Iran
Thailand
Iran
Korea, Rep. of
Indonesia
Korea, Rep. of
Indonesia
Turkey
Saudi Arabia
Turkey
Saudi Arabia
Chinese Taipei
Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara Chinese Taipei
hampir 50% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan
keyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang
diajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan]
internasional
6
Results of Science(8th Grade)
2007 2011
Very Low Low Intermediate High Advance Very Low Low Intermediate High Advance
100% 100%
90% 90%
80% 80%
70% 70%
60% 60%
50% 50%
40% 40%
30% 30%
20% 20%
10% 10%
0% 0%
Singapore
Singapore
Japan
Morocco
Japan
Morocco
Iran
Iran
Korea, Rep. of
Korea, Rep. of
Chinese Taipei
Chinese Taipei
Turkey
Turkey
Malaysia
Malaysia
Thailand
Thailand
Indonesia
Indonesia
Saudi Arabia
Saudi Arabia
Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara
hampir 40% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan
keyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang
diajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan]
internasional
7
Results of Reading (4th Grade)
2006 2011
Very Low Low Intermediate High Advance Very Low Low Intermediate High Advance
100% 100%
90% 90%
80% 80%
70% 70%
60% 60%
50% 50%
40% 40%
30% 30%
20% 20%
10% 10%
0% 0%
Singapore
Singapore
Iran
Iran
Indonesia
Indonesia
Chinese Taipei
Chinese Taipei
Saudi Arabia
Morocco
Morocco
Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara
lebih dari 50% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan
keyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang
diajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan]
internasional
8
Perbandingan Kurikulum IPA SMP Kelas VIII dan Materi TIMSS
Domain Topics
Biology 1. Major organs and organ systems in humans and other organisms
2. Cells and their functions, including respiration and photosynthesis as cellular process
3. Reproduction and heredity
4. Role of variation & adaptation in survival/extinction of species in a changing environ.
5. Interdependence of populations of organisms in an ecosystem
6. Reasons for increase in world’s human population and its effects on the environment
7. Human health (infection, prevention, immunity) and the importance of diet & exercise
Chemistry 1. Classification, composition, and particulate structure of matter (inside atom)
2. Solutions (solvent, solute, concentration/dilution, effect of temperature on solubility)
3. Properties and uses of common acids and bases
4. Chemical change (transformation, conservation, oxidation)
Physics 1. Physical states and changes in matter
2. Energy forms, transformations, heat, and temperature
3. Basic properties/behaviors of light and sound
4. Electric circuits and properties and uses of permanent magnets and electromagnets
5. Forces and motion (forces, basic description of motion, effects of density & pressure)
Earth 1. Earth’s structure and physical features Merah: Belum Diajarkan di Kelas VIII
2. Earth’s processes, cycles, and history
Science
3. Earth’s resources, their use, and conservation
4. Earth in the solar system and the universe
Ada beberapa topik yang sebenarnya diajarkan di kelas IX, sehingga belum semua
diajarkan pada siswa SMP Kelas VIII yang mengikuti TIMSS 9
Perbandingan Kurikulum Matematika SMP Kelas VIII dan Materi TIMSS
Domain Topics
Number 1. Computing, estimating, or approximating with whole numbers
2. Concepts of fractions and computing with fractions
3. Concepts of decimals and computing with decimals
4. Representing, comparing, ordering, and computing with integers
5. Problem solving involving percents and proportions
Algebra 1. Numeric, algebraic, and geometric patterns or sequences
2. Simplifying and evaluating algebraic expressions
3. Simple linear equations and inequalities
4. Simultaneous (two variables equations) Merah: Belum Diajarkan di Kelas VIII
5. Representation of functions as ordered pairs, tables, graphs, words, or equations
Geometry 1. Geometric properties of angles and geometric shapes
2. Congruent figures and similar triangles
3. Relationship between three-dimensional shapes and their two-dimensional represent.
4. Using appropriate measurement formulas for perimeters, circumferences, areas,
surface areas, and volumes
5. Points on the Cartesian plane
6. Translation, reflection, and rotation
Data & 1. Reading and displaying data using tables, pictographs, bar, pie, and line graphs
2. Interpreting data sets
Chances
3. Judging, predicting, and determining the chances of possible outcomes
Ada beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga menyulitkan
bagi siswa kelas VIII yang mengikuti TIMSS 10
Perbandingan Kurikulum IPA SD Kelas IV dan Materi TIMSS
Domain Topics
Life 1. Major body structures and their functions in humans and other organisms
2. Life cycles and reproduction in plants and animals
Science
3. Physical features, behavior, and survival of organisms living in different environments
4. Relationships in a given community (simple food chains, predator-prey relationships)
5. Changes in environments (effects of human activity, pollution and its prevention)
6. Human health (transmission/prevention diseases, signs of health/illness, diet, exercise)
Physical 1. States of matter, differences in their physical properties, including changes in state
2. Classification of objects/materials based on physical properties
Science
3. Forming and separating mixtures
4. Familiar changes in materials (e.g., decaying, burning, rusting, cooking)
5. Common energy sources/forms and their practical uses (Sun, electricity, water, wind)
6. Light (e.g., sources, behavior)
7. Electrical circuits and properties of magnets
8. Forces that cause objects to move (e.g., gravity, push/pull forces)
Earth 1. Water on Earth (location, types, and movement) and air (composition, existence, uses)
2. Common features of Earth’s landscape and relationship to human use
Science
3. Weather conditions from day to day or over the seasons
4. Fossils of animals and plants (age, location, formation)
5. Earth’s solar system (planets, Sun, moon)
6. Day, night, and shadows due to Earth’s rotation and its relationship to the Sun
Ada beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga menyulitkan
bagi siswa kelas VIII yang mengikuti TIMSS 11
Perbandingan Kurikulum Matematika SD Kelas IV dan Materi TIMSS
Domain Topics
Number 1. Concepts of whole numbers, including place value and ordering
2. Adding, subtracting, multiplying, and/or dividing with whole numbers
3. Concepts of fractions
4. Adding and subtracting with fractions
5. Concepts of decimals, including place value and ordering
6. Adding and subtracting with decimals
Merah: Belum Diajarkan di Kelas IV
7. Number sentences
8. Number patterns
Geometry 1. Lines: measuring, estimating length of; parallel and perpendicular lines
2. Comparing and drawing angles
Shapes
3. Using informal coordinate systems to locate points in a plane
and 4. Elementary properties of common geometric shapes
Measu- 5. Reflections and rotations
rement 6. Relationships between two-dimensional and three-dimensional shapes
7. Finding and estimating areas, perimeters, and volumes
Data 1. Reading data from tables, pictographs, bar graphs, or pie charts
2. Drawing conclusions from data displays
Display
3. Displaying data using tables, pictographs, and bar graphs
Ada beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga menyulitkan
bagi siswa kelas VIII yang mengikuti TIMSS
12
PPKN SD-MI Bahasa Indonesia SD-MI Matematika SD-MI IPA SD-MI IPS SD-MI
Menjelaskan perbedaan Membedakan berbagai Membilang dan bagian tubuh dan identitas diri,
jenis kelamin, agama, bunyi bahasa mengurutkan banyak kegunaannya serta cara keluarga, dan
dan suku bangsa Melaksanakan sesuatu benda perawatannya kerabat
Memberikan contoh dan sesuai dengan perintah penjumlahan dan kebutuhan tubuh agar tumbuh pengalaman diri
menerapkan hidup rukun atau petunjuk sederhana pengurangan bilangan sehat dan kuat (makanan, air, kasih sayang antar
melalui kegiatan di rumah Menyebutkan tokoh- sampai 20 pakaian, udara, lingkungan anggota keluarga
dan di sekolah tokoh dalam cerita Menentukan waktu (pagi, sehat) hidup rukun dalam
Menjelaskan pentingnya Memperkenalkan diri siang, malam), hari, dan Membiasakan hidup sehat kemajemukan
tata tertib di rumah dan sendiri dengan kalimat jam ( bulat) menjaga lingkungan agar tetap keluarga
di sekolah sederhana dan bahasa Menentukan lama suatu sehat peristiwa penting
Melaksanakan tata tertib yang santun kejadian berlangsung lingkungan sehat dan tidak yang dialami sendiri
di rumah dan di sekolah Menyapa orang lain Mengenal panjang suatu sehat di lingkungan
Menjelaskan hak anak dengan menggunakan benda melalui kalimat merawat tanaman, hewan keluarga
untuk bermain, belajar kalimat sapaan yang sehari-hari (pendek, peliharaan dan lingkungan letak rumah
dengan gembira dan tepat dan bahasa yang panjang) dan sekitar lingkungan rumah
didengar pendapatnya santun membandingkannya benda yang ada di lingkungan sehat dan perilaku
Melaksanakan hak anak di Mendeskipsikan benda- Mengelompokkan sekitar berdasarkan cirinya dalam menjaga
rumah dan di sekolah benda di sekitar dan berbagai bangun ruang melalui pengamatan kebersihan rumah
Mengikuti tata tertib di fungsi anggota tubuh sederhana benda yang dapat diubah
rumah dan di sekolah dengan kalimat Menentukan urutan bentuknya
sederhana benda-benda ruang yang kegunaan benda di lingkungan
Mendeklamasikan puisi sejenis menurut besarnya sekitar
anak dengan lafal dan Membilang dan Membedakan gerak benda
intonasi yang sesuai mengurutkan banyak yang mudah dan sulit bergerak
Banyak yang Membaca nyaring suku benda melalui percobaan
mirip antar kata dan kata dengan Menentukan nilai tempat Mengidentifikasi penyebab
lafal yang tepat puluhan dan satuan benda bergerak (batere,
mapel Membaca nyaring kalimat Melakukan penjumlahan per/pegas, dorongan tangan,
sederhana dengan lafal dan pengurangan dan magnet)
dan intonasi yang tepat bilangan dua angka Mengenal berbagai benda
Menjiplak berbagai Menggunakan sifat langit melalui pengamatan
bentuk gambar, operasi pertukaran dan Mengenal keadaan cuaca di
lingkaran, dan bentuk pengelompokan sekitar kita
huruf Membandingkan berat Membedakan pengaruh musim
Menebalkan berbagai benda (ringan, berat) kemarau dengan musim hujan
bentuk gambar, Mengenal dan terhadap kegiatan manusia
lingkaran, dan bentuk mengelompokkan bangun (Berapa banyak yang dapat
Bonus Demografi Sebagai Modal
"Bonus Demografi" 100 tahun kemerdekaan
Modal
Kompeten -Kurikulum
SDM Pembangunan - PTK
Usia Produktif Transformasi Melalui Pendidikan -Sarpras
Melimpah -Pendanaan
Tidak Kompeten
Beban -Pengelolaan
Pembangunan 14
Mempersiapkan Generasi Emas 100 Tahun Indonesia Merdeka
Strukutur Penduduk Indonesia Periode Bonus Demografi Generasi 100 thn Merdeka
Tahun 2010 2010-2035 (Usia pada tahun 2045)
0.28
Kelompok umur
90+
Pendidikan Menengah Universal
80-89 1.58 Pendidikan Tinggi yang berkualitas dan
70-79 5.43 berdaya saing Pendidikan Dasar
60-69 10.75 berkualitas dan merata Pendidikan
50-59 20.01 karakter
40-49 30.57 Memastikan semua penduduk usia
30-39 38.34 sekolah bersekolah
20-29 41.20
10-19 43.55
45-54 tahun
0-9 45.93
35-44 tahun
0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00
Jumlah Penduduk (juta)
90+ 0.2 0.1 Paudisasi
Perempuan Laki-laki
80-89 0.9 0.7 Pendidikan Dasar berkualitas dan
70-79 3.1 2.4 merata Pendidikan karakter
60-69 5.65.2
50-59 9.7 10.3
Memastikan semua penduduk usia
40-49 15.2 15.4 sekolah bersekolah
30-39 19.0 19.3
20-29 20.7 20.5
10-19 21.3 22.3
0-9 22.3 23.6
30 20 10 0 10 20 30
Sumber: Badan Pusat Statistik, 2011
Sasaran Kelompok Strategis
15
B
Filosofi Kurikulm 2013
Langkah-langkah Pembelajaran Berbasis Kurikulum2013
PEMBUKAAN: PENUTUP:
Simpulan, Motivasi Akhir,
Salam, Apersepsi, Pengayaan, Salam
Pengantar Materi, Motivasi
Awal
Interpersonal
Creating
Observing Questioning Associating Experimenting Networking
(mengamati) (menanya) (menalar) (mencoba) Communicating
Implementating
Intrapersonal
18
Kurikulum sebagai Produk
• Result oriented, mewakili pandangan produktif
• Dipergunakan di Indonesia dalam periode Dekade 2000an
• Dipicu oleh kebutuhan pasar atas kompetensi yang harus
dikuasai oleh lulusan (produk) program pendidikan
• Berkembang dari Inggris (sejak 1980an)
• Kebebasan dalam penyampaian pembelajaran, yang penting
hasil akhirnya harus sesuai standar, yaitu memiliki kompetensi
sebagaimana dirumuskan.
• Sangat tergantung pada penilaian terstandar (harus ketat)
sejalan dengan konsep produk dimana pengecekan adalah
pada hasil akhir yang harus sesuai standar
• Diadopsi di Indonesia dalam bentuk KBK dan KTSP, dengan
modifikasi bahwa produk akhir diterjemahkan dari materi
yang harus dikuasi, sehingga standar lulusan diturunkan dari
standar isi
19
Kurikulum sebagai Proses
• Action Oriented, mewakili pandangan praktis
• Tidak pernah digunakan di Indonesia
• Dipicu oleh kebutuhan individual siswa yang tidak dapat
diseragamkan
• Berkembang dari Finlandia (sejak 1990an)
• Penekanan pada berfikir kritis yang diwujudkan dalam
tindakan nyata dengan membangun kolaborasi antar pelaku
pendidikan (guru, siswa, pengelola)
• Mengevalusi proses secara terus menerus melalui
pemantauan proses dan capaiannya secara ketat
• Penilaian berdasarkan kemajuan siswa dalam pembelajaran
(relatif terhadap dirinya pada periode sebelumnya)
• Hasil akhir dapat berbeda bagi tiap siswa sesuai dengan bakat
dan minatnya
20
Kurikulum sebagai Praksis Kontekstual
• Pengertian baru dalam Kurikulum
• Perluasan dari konsep kurikulum sebagai proses dengan
penambahan perlunya komitmen bersama menyepakati (antar
pelaku pendidikan) kegiatan-kegiatan yang diperlukan (sebagai
bagian dari proses pembelajaran) untuk mencapai target tertentu
yang telah ditetapkan.
• Pendekatan sistem: materi proses produk
(konsep: teoretispraktisproduktif)
• Penguasaan materi pembelajaran diperoleh melalui siklus aksi dan
refleksi berkelanjutan (continuous action-reflection)
• Pentingnya peran guru dalam menghasilkan komitmen dari siswa
untuk mencapai target tertentu yang telah ditetapkan
• Perlunya tambahan pendekatan transdisipliner melalui tema
pembelajaran yang kontekstual dengan sekitarnya untuk
memastikan praksisnya relevan
Praxis is the process by which theory, lesson, or skill is enacted, practiced, embodied, or realized.
21
Kurikulum sebagai Praksis Kontekstual
Kompetensi
22
C
Perubahan Mendasar Dari Kurikulum
Sebelumnya
1. Konsep Kurikulum
2. Buku
3. Pembelajaran
4. Penilaian
Tema Pengembangan Kurikulum 2013
(Sesuai UU 20/2003)
24
Rumusan Produk dalam Kurikulum 2013 SKL
DOMAIN SD SMP SMA-SMK
PRIBADI YANG BERIMAN, BERAKHLAK MULIA, PERCAYA DIRI, DAN BERTANGGUNG JAWAB DALAM
SIKAP BERINTERAKSI SECARA EFEKTIF DENGAN LINGKUNGAN SOSIAL, ALAM SEKITAR, SERTA DUNIA DAN
PERADABANNYA
KETERAMPILAN
PRIBADI YANG BERKEMAMPUAN PIKIR DAN TINDAK YANG PRODUKTIF DAN KREATIF DALAM RANAH
KONKRET DAN ABSTRAK
PENGETAHUAN PRIBADI YANG MENGUASAI ILMU PENGETAHUAN, TEKNOLOGI, SENI, BUDAYA DAN BERWAWASAN
KEMANUSIAAN, KEBANGSAAN, KENEGARAAN, DAN PERADABAN
27
Penyempurnaan Pola Pikir Perumusan Kurikulum
No KBK 2004 KTSP 2006 Kurikulum 2013
1 Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari Standar Kompetensi Lulusan
Standar Isi diturunkan dari kebutuhan
2 Standar Isi dirumuskan berdasarkan Tujuan Standar Isi diturunkan dari
Mata Pelajaran (Standar Kompetensi Lulusan Standar Kompetensi Lulusan
Mata Pelajaran) yang dirinci menjadi melalui Kompetensi Inti yang
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar bebas mata pelajaran
Mata Pelajaran
3 Pemisahan antara mata pelajaran pembentuk Semua mata pelajaran harus
sikap, pembentuk keterampilan, dan berkontribusi terhadap
pembentuk pengetahuan pembentukan sikap,
keterampilan, dan pengetahuan,
4 Kompetensi diturunkan dari mata pelajaran Mata pelajaran diturunkan dari
kompetensi yang ingin dicapai
5 Mata pelajaran lepas satu dengan yang lain, Semua mata pelajaran diikat
seperti sekumpulan mata pelajaran terpisah oleh kompetensi inti (tiap kelas)
28
Pendekatan Dalam Penyusunan SKL Pada KBK 2004 dan KTSP 2006
SK-KD Mapel
1
SK-KD Mapel
2
SK-KD Mapel
3
.... SK-KD Mapel
n
Standar Isi
30
Kerangka Kerja Penyusunan KTSP 2006
TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL
STRUKTUR KURIKULUM
PEDOMAN
SILABUS
31
Kerangka Kerja Penyusunan Kurikulum 2013
KESIAPAN PESERTA DIDIK TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL KEBUTUHAN
STRUKTUR KURIKULUM
SILABUS
PANDUAN GURU BUKU TEKS SISWA
38 cm
saku 58 cm
92 cm
83 cm
86 cm
kerah
Lengan Kiri Muka Kiri Belakang Muka Kanan Lengan Kanan
33
2. Buku
34
Kriteria Buku dalam KK 2013
35
36
37
38
39
3. Proses Pembelajaran
40
Proses Pembelajaran yang Mendukung Kreativitas
- Mengamati
- Menanya
- Mencoba
- Menalar
- Mencipta
- Mengkomunikasikan
42
42
Langkah Penguatan Proses
43
Pergeseran Pengertian tentang Kreativitas
Banyak penelitian menunjukkan bahwa kreativitas dapat dipelajari dan dapat diterapkan
dimana saja, sehingga pendidikan harus diarahkan pada penguatan keterampilan kreatif
46
Proses Penilaian yang Mendukung Kreativitas
48
Perubahan untuk Semua Mata Pelajaran
49
Ilmu Pengetahuan Sosial
No Kurikulum Lama Kurikulum Baru
1 Materi disajikan terpisah Materi disajikan terpadu, tidak dipisah dalam kelompok
menjadi Geografi, Sejarah, Geografi, Sejarah, Ekonomi, Sosiologi.
Ekonomi, Sosiologi
2 Tidak ada platform, semua Menggunakan Geografi sebagai platform kajian dengan
kajian berdiri sejajar pertimbangan semua kejadian dan kegiatan terikat
dengan lokasi. Tujuannya adalah menekankan pentingnya
konektivitas ruang dalam memperkokoh NKRI. Kajian
sejarah, sosiologi, budaya, dan ekonomi disajikan untuk
mendukung terbentuknya konektivitas yang lebih kokoh.
3 Diajarkan oleh guru berbeda Diajarkan oleh satu orang guru yang memberikan
(team teaching) dengan wawasan terpadu antar mata kajian tersebut sehingga
sertifikasi berdasarkan mata siswa dapat memahami pentingnya keterpaduan antar
kajian mata kajian tersebut sebelum mendalaminya secara
terpisah dan lebih mendalam pada jenjang selanjutnya
50
Ilmu Pengetahuan Alam
No Kurikulum Lama Kurikulum Baru
1 Materi disajikan terpisah Materi disajikan terpadu, tidak dipisah dalam kelompok
antara Fisika, Kimia, dan Fisika, Kimia, Biologi
Biologi
2 Tidak ada platform, semua Menggunakan Biologi sebagai platform kajian dengan
kajian berdiri sejajar pertimbangan semua kejadian dan fenomena alam terkait
dengan benda beserta interaksi diantara benda-benda
tersebut. Tujuannya adalah menekankan pentingnya
interaksi biologi, fisika, kimia dan kombinasinya dalam
membentuk ikatan yang stabil.
3 Materi ilmu bumi dan anta- Diperkaya dengan materi ilmu bumi dan antariksa sesuai
riksa masih belum memadai dengan standar internasional
[sebagian dibahas di IPS]
4 Materi kurang mendalam Materi diperkaya dengan kebutuhan siswa untuk berfikir
dan cenderung hafalan kritis dan analitis sesuai dengan standar internasional
5 Diajarkan oleh guru berbeda Diajarkan oleh satu orang guru yang memberikan
(team teaching) dengan wawasan terpadu antar mata kajian tersebut sehingga
sertifikasi berdasarkan mata siswa dapat memahami pentingnya keterpaduan antar
kajian mata kajian tersebut sebelum mendalaminya secara
terpisah dan lebih mendalam pada jenjang selanjutnya 51
Matematika
No Kurikulum Lama Kurikulum Baru
1 Langsung masuk ke materi Mulai dari pengamatan permasalahan konkret,
abstrak kemudian ke semi konkret, dan akhirnya abstraksi
permasalahan
2 Banyak rumus yang harus Rumus diturunkan oleh siswa dan permasalahan yang
dihafal untuk menyelesaikan diajukan harus dapat dikerjakan siswa hanya dengan
permasalahan (hanya bisa rumus-rumus dan pengertian dasar (tidak hanya bisa
menggunakan) mnggunakan tetapi juga memahami asal-usulnya)
3 Permasalahan matematika Perimbangan antara matematika dengan angka dan
selalu diasosiasikan dengan tanpa angka [gambar, grafik, pola, dsb]
[direduksi menjadi] angka
4 Tidak membiasakan siswa untuk Dirancang supaya siswa harus berfikir kritis untuk
berfikir kritis [hanya mekanistis] menyelesaikan permasalahan yang diajukan
5 Metode penyelesaian masalah Membiasakan siswa berfikir algoritmis
yang tidak terstruktur
6 Data dan statistik dikenalkan di Memperluas materi mencakup peluang, pengolahan
kelas IX saja data, dan statistik sejak kelas VII serta materi lain
sesuai dengan standar internasional
7 Matematika adalah eksak Mengenalkan konsep pendekatan dan perkiraan
52
Bahasa Indonesia/Inggris
No Kurikulum Lama Kurikulum Baru
1 Materi yang diajarkan Materi yang dijarkan ditekankan pada kompetensi
ditekankan pada berbahasa sebagai alat komunikasi untuk menyampaikan
tatabahasa/struktur bahasa gagasan dan pengetahuan
2 Siswa tidak dibiasakan Siswa dibiasakan membaca dan memahami makna teks
membaca dan memahami serta meringkas dan menyajikan ulang dengan bahasa
makna teks yang disajikan sendiri
3 Siswa tidak dibiasakan Siswa dibiasakan menyusun teks yang sistematis, logis,
menyusun teks yang dan efektif melalui latihan-latihan penyusunan teks
sistematis, logis, dan efektif
4 Siswa tidak dikenalkan Siswa dikenalkan dengan aturan-aturan teks yang sesuai
tentang aturan-aturan teks sehingga tidak rancu dalam proses penyusunan teks
yang sesuai dengan (sesuai dengan situasi dan kondisi: siapa, apa, dimana)
kebutuhan
5 Kurang menekankan pada Siswa dibiasakan untuk dapat mengekspresikan dirinya
pentingnya ekspresi dan dan pengetahuannya dengan bahasa yang meyakinkan
spontanitas dalam secara spontan
berbahasa
53
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
No Kurikulum Lama Kurikulum Baru
1 Materi disajikan berdasarkan Materi disajikan tidak berdasarkan pada pengelompokkan
empat pilar dengan menurut empat pilar kebangsaan tetapi berdasarkan
pembahasan yang terpisah- keterpaduan empat pilar dalam pembentukan karakter
pisah bangsa
2 Materi disajikan berdasarkan Materi disajikan berdasarkan kebutuhan untuk menjadi
pasokan yang ada pada warga negara yang bertanggung jawab (taat norma, asas,
empat pilar kebangsaan dan aturan)
3 Tidak ada penekanan pada Adanya kompetensi yang dituntut dari siswa untuk
tindakan nyata sebagai melakukan tindakan nyata sebagai warga negara yang baik
warga negara yang baik
4 Pancasila dan Pancasila dan Kewarganegaraan bukan hanya
Kewarganegaraan disajikan pengetahuan, tetapi ditunjukkan melalui tindakan nyata
sebagai pengetahuan yang dan sikap keseharian.
harus dihafal
54
Model Pembelajaran pada Sekolah-sekolah Bagus
55
PEMBELAJARAN MENDORONG SISWA AKTIF DAN KREATIF
56
Sekolah Model -Abuja
57
British International School, Jakarta
58
Model Pembelajaran di Francke Schule - Frankfurt, Jerman
59
Model Pembelajaran di Francke Schule - Frankfurt, Jerman
60
Nama-nama Karakter Anak di Jerman
61
Contoh
Buku
Siswa
62
Pembelajaran Kesenian di Oranje School, Belanda
63
Model Pembelajaran KK 2013 di Sentani, Papua
64
IBU DENNY SIMORANGKIR
(Guru Kelas 1 - SD 003 Menteng, Jakarta Pusat)
65
SUASANA PEMBELAJARAN DI KELAS
66
Testimoni
1) Denny H.S – Guru Kelas I SDN Menteng 03
Pagi, Jakarta Pusat
Saya suka kurikulum ini, karena sudah
disediakan silabus, buku guru dan murid
sehingga lebih meringankan.
Menurut saya kurikulum ini lebih
mudah. Saya mengajar sejak tahun 1975,
sudah mengalami beberapa pergantian
kurikulum.
Kurikulum 2013 ini saya suka. Untuk
menerapkan kurikulum baru saya sudah siap,
tadi sudah dilaksanakan simulasi mengajar,
sehingga kita tahu mengajar sesuai dengan
kurikulum baru. Selama megikuti pelatihan,
alhamdulilah tidak mengalami banyak
halangan.
67
Testimoni
4) Arsad – Guru Penjaskes, SDN Kebon
Jeruk 11 Jakarta Barat
68
Testimoni
5) Yuli Sopiah – Guru Inti, Guru SDSN Ujung
Menteng 04 Jakarta Timur
69
Testimoni
71
72
73
I Hate Monday
74
Kreativitas Seseorang
75
Milton Glaser
76
Kameramen Tv One
77
Earle Dickson
78
Arthur Fry
79
Samsung GALAXY Note II
80
Korea
81
D
PERSIAPAN IMPLEMENTASI
KURIKULUM 2013 UNTUK TAHUN 2014
82
Tahap Penyiapan dan Pelaksanaan
Kurikulum 2013
1. Penyusunan Konsep Kurikulum 2013
Persiapan untuk
2. Penulisan Buku Kurikulum 2013 Implementasi
3. Pengadaan Buku
4. Pelatihan Guru
5. Pendampingan
6. Monitoring dan Evaluasi (Monev)
83
Proses Terkait Implementasi Kurikulum
84
D.1 PENGADAAN BUKU
Pengadaan Buku
No Faktor
1 Data siswa No Faktor
2 HET/HPS 1 Jadwal
3 Juknis BOS/DAK semesteran
4 Surat edaran 2 Jadwal pelatihan
No Faktor
1 Pemasok buku
2 HET/HPS
3 Dokumen
pengadaan
86
Pengadaan Buku (Penyediaan Anggaran)
No Yang Cara Penanggung Status
Dibutuhkan Mendapatkan jawab
1. Data siswa Melalui Kepala
Dapodik sekolah dan
Dinas
Kab/kota
2. HET/HPS Dari dummy Puskurbuk
buku Balitbang
3. Juknis Disiapkan Dirjen Dikdas
BOS/DAK Direktorat dan Dikmen
4. Surat SE Menteri Sekretariat
Edaran Jenderal
87
Pengadaan Buku
(Pengadaan Buku oleh Dinas/Sekolah)
No Yang Cara Penanggung Status
Dibutuhkan Mendapatkan jawab
1. Pemasok Beli sendiri Sekolah dan
Buku atau tender Dinas
Kab/Kota
2. HET/HPS Dari Dummy Puskurbuk
Buku Balitbang
3. Dokumen Disiapkan Dinas
Pengadaan Dinas Kab/Kota
Kab/Kota
88
Pengadaan Buku
(Penerimaan Buku oleh Sekolah)
No Yang Cara Penanggung Status
Dibutuhkan Mendapatkan jawab
1. Jadwal Diberikan oleh Dinas
Semesteran sekolah/Dinas Kab/Kota
2. Jadwal Disiapkan BPSDMPK/
Pelatihan BPSDMP/LPMP LPMP
89
D.2 PELATIHAN GURU
Pelatihan Guru
No Faktor
No Faktor 1 Penyiapan materi pelatihan dan tes
1 Data guru, KS, PS 2 Penjadwalan pelatihan
PENYEDIAAN PELATIHAN
PENYEDIAAN PERSIAPAN
INSTRUKTUR GURU
ANGGARAN PELATIHAN
NASIONAL SASARAN
No Faktor No Faktor
1 Penjadwalan pelatihan
1 Penyiapan materi
2 Penugasan instruktur nasional
2 Penentuan nara sumber
3 Mobilisasi guru sasaran
3 Penyiapan nara sumber 4 Kelulusan sbg guru pendamping
5 Keterlibatan yayasan pendidikan besar 91
Pelatihan Guru (Penyediaan Anggaran)
No Yang Cara Penanggun Status
Dibutuhkan Mendapatkan g jawab
1. Data Guru, Melalui Sekolah
KS, PS Dapodik dan Dinas
Kab/Kota
2. Kurikulum Disiapkan BPSDMPK
Pelatihan BPSDMPK
3. Model BPSDMPK BPSDPKM/
Pelatihan LPMP
4. Komposisi Disiapkan Sekjen dan
Biaya Pusat- Sekjen dan Dinas
Daerah Dinas Propinsi
dan
Kab/Kota
5. Surat Edaran SE Menteri Sekjen 92
Pelatihan Guru (Persiapan Pelatihan)
No Yang Cara Penanggung Status
Dibutuhkan Mendapatkan jawab
1. Penyiapan BPSDMPK BPSDMPK
Materi
2. Penentuan Masukan dari BPSDMPK
nara sumber Berbagai Pihak
3. Penyiapan Masukan dari BPSDMPK
Nara-sumber berbagai pihak
93
Pelatihan Guru
(Penyediaan Instruktur Nasional)
No Yang Dibutuhkan Cara Penanggung jawab Status
Mendapatkan
1. Penyiapan Materi Narasumber BPSDMPK
Pelatihan dan Tes dan BPSDMPK
2. Penjadwalan LPMP dan BPSDMPK
Pelatihan BPSDMPK
3. Penugasan Masukan dari BPSDMPK
Narasumber berbagai pihak
4. Seleksi Calon Pansel dan BPSDMPK
Instruktur Nasional BPSDMPK
5. Kelulusan sebagai Pansel dan BPSDMPK
Instruktur Nasional BPSDMPK
6. Mobilisasi BPSDMPK BPSDMPK
Instruktur Nasional
7. Keterlibatan Permohonan BPSDMPK
Yayasan Pendidikan dari masing2
Besar Yayasan
94
Pelatihan Guru (Pelatihan Guru Sasaran)
No Yang Cara Penanggung Status
Dibutuhkan Mendapatkan jawab
1. Penjadwalan Disusun oleh BPSDMPK
pelatihan LPMP dan
BPSDMPK
2. Penugasan Hasil seleksi BPSDMPK
instruktur
nasional
3. Mobilisasi guru BPSDMPK BPSDMPK
sasaran
4. Kelulusan BPSDMPK BPSDMPK
sebagai guru
pendamping
5. Keterlibatan Usulan dari Pansel dan
yayasan yayasan BPSDMPK
pendidikan
besar 95
D.3 PENDAMPINGAN GURU
Pendampingan
No Faktor No Faktor
1 Data guru 1 Jadwal pelajaran
2 Data hasil pelatihan 2 Jadwal & lokasi pendampingan
3 Model pendampingan 3 Alokasi guru pendamping
4 Komposisi biaya pusat-daerah 4 Pelaporan hasil pendampingan
5 Surat edaran 5 Penyiapan pengganti guru pendamping
PENYIAPAN
PENYEDIAAN PELAKSANAAN PELAKSANAAN
GURU
ANGGARAN PENDAMPINGAN PEMBELAJARAN
PENDAMPING
No Faktor
1 Penyiapan materi, juknis dan formulir pendampingan
2 Pemilihan Instruktur pendampingan
3 Penentuan klaster pendampingan
4 Mobilisasi guru pendamping
97
Pendampingan(Penyediaan Anggaran)
No Yang Cara Penanggung Status
Dibutuhkan Mendapatkan jawab
1. Data Guru Dari Dapodik Dikdas dan
dan BPSDMPK Dikmen
2. Data Hasil BPSDMPKP/ BPSDMPK
Pelatihan LPMP
3. Model Disusun oleh Dikdas dan
Pendampingan Direktorat Dikmen
4. Komposisi Kesepakatan Sekjen
Biaya Pusat- antara dengan
Daerah Kemdikbud Dinas
dan Daerah Provinsi dan
Kab/Kota
5. Surat Edaran SE Menteri Sekjen
98
Pendampingan
(Penyiapan Guru Pendamping)
No Yang Cara Penanggung Status
Dibutuhkan Mendapatkan jawab
1. Penyiapan Disiapkan Dikdas dan
Materi, Juknis Direktorat Dikmen
dan formulir terkait
pendampingan
2. Pemilihan Direktorat Dikdas dan
Instruktur terkait Dikmen
Pendampingan
3. Penentuan Direktorat dan Dikdas/Dikm
klaster Dinas Kab/Kota en dan Dinas
pendampingan Kab/Kota
4. Mobilisasi Guru Dinas Kab/Kota Dinas
Pendampingan Kab/Kota
99
Pendampingan
(pelaksanaan pendampingan)
No Yang Cara Penanggung Status
Dibutuhkan Mendapatkan jawab
1. Jadwal Dari Sekolah Dinas Kab/Kota
Pelajaran
2. Jadwal & Lokasi Dinas Kab/Kota Dinas Kab/Kota
Pendampingan
3. Alokasi Guru Dinas kab/kota Dinas Kab/Kota
Pendamping
4. Pelaporan Hasil Guru Dinas Kab/Kota
Pendampingan Pendamping
5. Penyiapan KS dan PS KS dan PS
Pengganti Guru
Pendamping
100
D.4 MONITORING DAN EVALUASI
Pemantauan dan Evaluasi (Monev)
No Faktor
1 Data sekolah, guru, siswa, buku
No Faktor
2 Model monev
1 Jadwal monev
3 Kebutuhan UIK Daerah
2 Alokasi petugas
4 Komposisi biaya pusat-daerah
monev
5 Surat edaran
3 Pelaporan hasil monev
PENYIAPAN
PENYEDIAAN PELAKSANAAN TINDAK LANJUT
PETUGAS
ANGGARAN MONEV MONEV
MONEV
No Faktor No Faktor
1 Penyiapan materi, juknis dan form monev 1 Pengolahan hasil monev
2 Pemilihan pelatih monev 2 Pembahasan hasil monev
3 Penentuan klaster 3 Perumusan kebijakan
implementasi
4 Penentuan petugas monev
102
Pemantauan dan Evaluasi
(penyediaan anggaran)
No Yang Cara Penanggung Status
Dibutuhkan Mendapatkan Jawab
1. Data sekolah, Dari Dapodik Sekolah dan
guru, siswa, Dinas
buku Kab/Kota
2. Model Monev Disiapkan Dikdas dan
Direktorat Dikdas Dikmen
dan Dikmen
3. Kebutuhan UIK Dari Dinas Provinsi Dinas Provinsi
dan Kab/Kota dan Kab/Kota
4. Komposisi Koordinasi Sekjen Sekjen dan
Biaya Pusat- dengan Provinsi Dinas Provinsi
Daerah dan Kab/Kota dan Kab/Kota
105
Pemantauan dan Evaluasi
(tindak lanjut monev)
No Yang Cara Penanggung Status
Dibutuhkan Mendapatkan jawab
1. Pengolahan UIK Provinsi UIK Pusat
Hasil Monev
2. Pembahasan UIK Provinsi UIK Pusat
Hasil Monev
3. Perumusan UIK Pusat UIK Pusat
Kebijakan
Implementasi
106
Proses Terkait Implementasi Kurikulum
1 2 3
PENGADAAN PELATIHAN PENDAMPINGAN PELAKSANAAN
BUKU GURU GURU PEMBELAJARAN
107
Konsekuensi
Implementasi Kurikulum 2013
108
Konsekuensi Implementasi Kurikulum 2013
• Muatan Lokal
• Kepramukaan
• Peminatan
• Guru TIK
• Perhitungan Jam Mengajar
• Sertifikasi dan Tunjangan
• IPA dan IPS Terpadu di SMP
• Media Pembelajaran
• Fasilitas Pendukung
109
No Isu Ketentuan Persiapan
1 Muatan Lokal Kekayaan lokal harus Pemprov menyiapkan kurikulum muatan lokal dan
diwadahi dalam kurikulum integrasinya dengan kurikulum nasional
2 Kepramukaan Wajib dilaksanakan oleh Penyiapan materi (terutama terkait layanan
tiap sekolah komunitas) guru pelatih, dan jam mengajar guru
3 Peminatan Siswa memilih kelompok Dukungan BK dalam pemilihan minat, lintas minat,
minat, lintas minat, dan dan pendalaman minat. Administrasi sekolah perlu
pendalaman minat disiapkan, ketentuan beban SKS maksimal, penyiapan
mekanisme penjadwalan ruang.
4 Guru TIK TIK digunakan di semua Guru TIK dapat berfungsi sebagai guru BK atau
mapel. pindah sesuai dengan prodi asalnya.
5 Beban Mengajar Tidak ada yang dirugikan Simulasi beban mengajar menurut Kurikulum 2013
karena Kurikulum 2013 dan penyesuaiannya
6 Sertifikasi dan Tidak ada yang dirugikan Penyesuaian sertifikat karena perubahan mapel
Tunjangan karena Kurikulum 2013
7 IPA dan IPS SMP Maing-masing merupakan IPA/IPS tidak dibagi menjadi mapel-mapel spesifik,
tematik terpadu guru IPA/IPS harus mengusai semua materi.
8 Media Buku didukung dengan Menyiapkan media pembelajaran yang sejalan
pembelajaran media pembelajaran dengan tiap tema dan mapel
9 Fasilitas Pembelajaran didukung Mengindentifikasi kebutuhan fasilitas dan
pendukung dengan fasilitas memadai penjadwalan penggunaannya
110
Kesenian Alat Musik Sasando
111
Skema Koordinasi
Pemerintah – Pemerintah Daerah
Dalam
Pelaksanaan Ujian Sekolah dan
Ujian Nasional
112
Perbedaan US/M dan UN
No Komponen UN US/M
1 Penyelenggara BSNP Sekolah
2 Kisi-kisi BSNP BSNP
3 Soal kontrol Tidak ada Kemdikbud
4 Penyediaan soal BSNP Pemprov
5 Pelaksanaan Kemdikbud, Pemprov, PTN Pemkab/kot
(penggandaan,
distribusi,
pengawasan)
113
Ujian Sekolah/Madrasah dan yang Sederajat
No Faktor No Faktor
1 Data Siswa 1 Penggandaan dan distribusi soal
2 Komposisi anggaran 2 Pengawasan pelaksanaan ujian
pusat/daerah 3 Pengumpulan dan pengiriman
3 Surat Edaran jawaban
PENGOLAHAN
PENYEDIAAN PENYUSUNAN PELAKSANAAN DAN
ANGGARAN MATERI UJIAN PEMANFAATAN
HASIL
No Faktor No Faktor
1 Ketersediaan kisi-kisi 1 Ketelitian pengolahan
2 Ketersedian soal kontrol (25%) 2 Kerahasiaan pengolahan
3 Kesesuaian dengan kurikulum 3 Pemanfaatan untuk
4 Keluasan dan kedalaman materi pemetaan, melanjutkan,
intervensi
5 Kerahasiaan materi yang disusun
114
UN SMP/SMA/SMK dan Sederajat
No Faktor
1 Penggandaan dan distribusi soal
No Faktor 2 Pengawasan pelaksanaan ujian
1 Data Siswa 3 Pengumpulan dan pengiriman jawaban
2 Surat Edaran 4 Dukungan pihak terkait
PENGOLAHAN
PENYEDIAAN PENYUSUNAN PELAKSANAAN DAN
ANGGARAN MATERI UJIAN PEMANFAATAN
HASIL
No Faktor No Faktor
Penyiapan
Penyiapan Pelaksanaan Pengolahan Pemanfaatan
Kisi-kisi dan
Materi Ujian Hasil Ujian Hasil Ujian
Soal Kendali
X% Y%
116
Pelaksanaan UN SMP/SMA/SMK/MTs/MA dan Sederajat
Pengisian
Puspendik/ Data dan Rapor
Data dan
Dapodik Siswa per Rombel
Rapor
Anggaran Anggaran
Anggaran Kemdikbud PTN/SNMPTN PSB
Pemkab/kota
117
TERIMA
Terima Kasih
KASIH