PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO: transtornos del Sistema Respiratorio

UNIDAD IV FECHA 12/ 07/ 2019
CICLO: IV GRADO: segundo ÁREA : CYT
DOCENTE : TICLIAHUANCA FLORES HEINER
PROPOSITO DE LA SESIÓN

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Explica el mundo  Comprende y aplica  Sustenta cómo los sistemas
físico basado en conocimientos científicos y biológicos dependen de
conocimientos argumenta científicamente. algunos elementos químicos y
científicos. algunas moléculas.
 Sustenta cómo los sistemas
biológicos se especializan para
realizar sus funciones.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20 minutos)

Los estudiantes y el docente acuerdan normas para la interacción del trabajo (por ejemplo,
escuchar con atención las indicaciones del docente, intervenir ordenadamente respetando la
opinión de sus compañeros). El docente manifiesta que las intervenciones de los estudiantes serán
evaluadas mediante listas de cotejo.
Se forman equipos de trabajo de cinco integrantes.
El docente indica a cada equipo que se tape la naris y otros les dice que sienten cuando hay
demasiado polvo que les afecta o cuando inflan globos que se les inflama
El docente pide a cada equipo que seleccione a dos integrantes para que sustenten a cada situacion
indicada
El que s etapa la nariz no aguanta mucho tiempo .
 El primer estudiante aguanta pocos segundos.
 El segundo estudiantedice tos en segundos por efecto del polvo o alergia a ello
El docente indica que los estudiantes comparen ambos experiencias . Luego, pregunta:
 ¿Por qué estornudamos cuando hay precencia de polvo ?
 ¿Por qué la intensidad de asfixiarnos cuando no respiramos ?
 ¿Qué gas estamos expulsando de nuestro cuerpo?
 ¿Qué reacción química ha ocurrido dentro de nuestro Sistema respiratorio ?
El docente anota las respuestas de los estudiantes en la pizarra y luego manifiesta el
propósito de la sesión: estudiar los transtornos o enfermedades del Sistema respiratorrio,
 DESARROLLO ( minutos)

El docente solicita a los estudiantes que lean las páginas 76 y 77 de su libro de texto.
El docente proyecta el video “La respiración en plantas y animales” (5:49 minutos):
https://www.youtube.com/watch?v=8wQvWCYf75Y&ebc=ANyPxKosmdKdpb75hR3FXB_aB
GpC6VFu8vJA9osIHbmFd8vzQgjfD2YcCd1faQaB3VJeT_4oTOqZ8EAQtgc14f73oTkGP7ByhQ

El docente solicita a los estudiantes que respondan las preguntas iniciales: ¿Qué gas estamos
expulsando de nuestro cuerpo? ¿Todos los seres vivos necesitan de oxígeno para la
respiración?
El docente guía las respuestas hacia la idea de que el dióxido de carbono es el gas que
expulsamos de nuestro cuerpo y que la mayoría de los seres vivos necesita del oxígeno en el
proceso de respiración.
Luego formula preguntas analíticas:
 ¿Cuál es el rol de los gases que intervienen en la respiración de los seres vivos?
 Químicamente, ¿en qué consiste la respiración?
 Desde el punto de vista energético, ¿en qué consiste la respiración?

Las personas que realizan esfuerzos

espiratorios, como los ejecutantes
de instrumentos de viento y
los sopladores de vidrio, pueden
sufrir de laringocele, que se caracteriza
por una tumefacción que se
forma en el interior y el exterior de
las superficies laterales de la laringe.
Los síntomas son disfonía y tos.

CIERRE ( minutos)
El docente da solución a las actividades de evaluación, y los estudiantes comparan con sus
respuestas.
El docente hace un breve resumen de lo aprendido en la sesión.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Los estudiantes desarrollarán la actividad de la evaluación final de la página 93.
Para la siguiente sesión, presentar una lista de seres vivos que poseen sistema circulatorio abierto y
sistema circulatorio cerrado

Anexo 1

LISTA DE COTEJO
Apellidos y nombres Capacidades Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta
científicamente.

Indicador  Sustenta cómo los sistemas biológicos dependen de

algunos elementos químicos y algunas moléculas.

Sí No

TICLIAHUANCA FLORES HEINER

DOCENTE