ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2

EVIDENCIA: ANALISIS DE CASO MODELOS MENTALES

PRESENTADO POR:

LUISA FERNANDA ANGULO

PRESENTADO A:

DIDIER GOMEZ

CURSO: ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE (SENA)

JAMUNDI (VALLE DEL CAUCA)

24 DE SEPTIEMBRE 2019
MODELOS MENTALES:

Continuando con su labor de consultor educativo, el Instituto Formativo LPQ le ha

encomendado una nueva tarea, la cual consiste en la elaboración de un análisis de caso
donde se expliquen los tipos de conocimiento implementados en el aprendizaje.
Para el desarrollo de la evidencia debe inicialmente plantear un caso con los siguientes puntos
(puede ser un caso real o ficticio):

Clase o asignatura de su preferencia

Entorno de los estudiantes (educación inicial, básica y media).
Estrategias cognitivas utilizadas.

Una vez identificado el caso sobre el cual se va a desarrollar la evidencia realice el respectivo
análisis sobre los puntos solicitados anteriormente y explique los tipos de conocimiento
implementados en la actividad pedagógica analizada.

CLASE O ASIGNATURA

Matemáticas y/o racionamiento cuantitativo.

ENTORNO DE LOS ESTUDIANTES:

Educación inicial, cuarto de primaria.

PROBLEMÁTICA:
Los estudiantes no logran desarrollar y/o comprender los operadores matemáticos en
clase, ni logran relacionarlos con el diario vivir, debido a que sus profesores anteriores se
limitaron a dictarles los contenidos y a hablar sobre ellos sin dar un aprendizaje
significativo. (Cognitivo).
Por lo tanto, los estudiantes están acostumbrados a copiar lo que el profesor escribe en la
pizarra sin llegar a interpretar claramente su contenido, por lo cual se les dificulta realizar
ejercicios en clase, ni recuerdan los temas vistos en las clases anteriores, esto se evidencia en
sus evaluaciones pues sus notas son deficientes.

ESTRATEGIAS UTILIZADAS:

Primero que todo el docente debe explicar por qué las matemáticas son necesarias
en la vida cotidiana.

El docente debe establecer un propósito determinado: lograr un aprendizaje

significativo en los estudiantes.

El docente debe establecer unos objetivos con los estudiantes: darles

alternativas de evaluación, y expectativas de la clase. (motivación).
Contenido del curso: los temas deben darse orales y escritos de forma relevante
y con conceptos claves, principios y términos específicos, en donde se llegue a un
argumento central.

Vida cotidiana: formulación de ejercicios basados en la vida cotidiana para dar un

plus de interés en los alumnos. Ejemplo, En una granja avícola se producen 418
pollitos, los mismos que serán transportados en cajas con ventilación en las que
caben 38 pollitos. ¿Cuántas cajas se necesitan para transportar a todos los pollitos?

Preguntas intercaladas: este tipo de estrategia permite que el estudiante esté

atento a la temática, y favorecen la práctica, la retención y la obtención de lo que
ellos están interpretando. Es posible la aplicación de un reforzador intermitente
en las preguntas, pues mantendrá motivado al estudiante a responder. Pero debe
ser intermitente.

Creación de mapas conceptuales y redes semánticas: permite a los estudiantes

sintetizar los contenidos mediante un esquema grafico de conocimiento.

Uso de programación neurolingüística: el docente debe implementar

estrategias de programación neurolingüística, pues es el conocimiento de los
sistemas representacionales de cada alumno, básicamente para saber por dónde le
llega la información al alumno; esto quiere decir cuál es su principal canal de
acceso con el exterior.
Y de esta manera podrá facilitar el aprendizaje de cada uno de ellos, primero debe
determinar qué tipo de aprendizaje tiene su alumno, si es Visual (vista), auditivo
(oído) y kinestésico (olfato, gusto, tacto). Una vez el docente logre identificar el
tipo de aprendizaje, podrá garantizar una gestión significativa del conocimiento en
el estudiante.

Existen 3 tipos de alumnos (tres estilos de aprendizaje): los visuales, los

auditivos y los kinestésicos. Con base a ellos el docente debe desarrollar sus clases
incluyendo actividades que incluyan los tres estilos de aprendizaje, así lograra que
toda su aula de clase obtenga un aprendizaje significativo.

Un ejemplo de actividades para los tres estilos de aprendizaje: visuales:

lecturas, imágenes, videos. Auditivos, clase con discurso oral no muy largo,
concreto, videos o audios. Kinestésicos: actividades manuales en donde el
estudiante tenga que tocar, sentir, manejar, aplicar.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Díaz, F. y Hernández, G. (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.

México: McGraw-Hill.