Anda di halaman 1dari 12

PERENCANAAN PEMBELAJARAN

“FISIKA BERBASIS STEM”


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA


Kelas/ Semester : XII/ Ganjil
Topik/ Materi Pokok : Listrik Dinamis/ Hukum Ohm dan Hambatan Listrik
Pertemuan : 1-2
Alokasi Waktu : 4 JP (4 x 45 menit)

A. Kompetensi Inti
KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak
secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2 Mengevaluasi prinsip kerja peralatan 3.2.1 Peserta didik dapat menentukan kuat
listrik searah (DC) dalam kehidupan arus, dan beda potensial pada rangkaian
sehari-hari. tertutup.
3.2.2 Peserta didik dapat memformulasikan
Hukum Ohm dalam rangkaian listrik
tertutup sederhana.
3.2.3 Peserta didik mampu mengidentifikasi
karakteristik arus dan tegangan pada
rangkaian seri dan paralel.
4.2 Melakukan percobaan untuk menyelidiki 4.2.1 Peserta didik dapat menganalisis
karakterisrik rangkaian listrik persamaan Hukum Ohm dalam rangkaian
tertutup melalui percobaan.

C. Tujuan pembelajaran
Melalui model STEM Project-Based Learning siswa diharapkan mampu:
1. Pada saat percobaan, peserta didik dapat meningkatkan rasa ingin tahu untuk memecahkan
permasalahan secara santun.
2. Melalui percobaan, peserta didik dapat menumbuhkan sikap ilmiah dengan baik.
3. Melalui percobaan dapat menentukan kuat arus, dan beda potensial pada rangkaian
tertutup.
4. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat memformulasikan Hukum Ohm dalam
rangkaian listrik tertutup sederhana.
5. Melalui percobaan, peserta didik mampu mengidentifikasi karakteristik arus dan tegangan
pada rangkaian seri dan paralel dengan tepat.
6. Melalui percobaan, peserta didik dapat menganalisis persamaan Hukum Ohm dalam
rangkaian tertutup dengan tepat.

D. Analisis Materi pembelajaran Berbasis STEM


Analisis Materi pembelajaran pada KD 3.2 dan 4.2 memuat:
Sains Teknologi
Faktual Teknologi generator arus DC
Arus listrik akan mengalir dari Penggunaan adaptor
potensial tinggi ke potensial rendah Penggunaan AVO-meter
Setiap benda selalu Engginering
memiliki hambatan listrik a. Merancang alat penerangan /Senter
Arus mengalir karena ada sumber b. Merancang pembuatan baterai
tegangan sederhana
Konseptual Matematika
Kuat arus listrik a. Penerapan persamaan matematis
Hambatan Listrik Hukum Ohm.
Tegangan Listrik

E. Model, pendekatan, metode dan strategi pembelajaran


 Model pembelajaran : STEM Project Based Learning
 Pendekatan pembelajaran : Pendekatan STEM
 Metode pembelajaran : Diskusi dan Eksperimen
 Strategi pembelajaran : Pembelajaran berpusat pada peserta didik

F. Media Pembelajaran
1. Alat dan bahan belajar : LCD, laptop, LKPD, kit percobaan
2. Sumber belajar :
 Buku Fisika Kelas XII SMA/MA
Foster, Bob. 2003. Terpadu Fisika SMU Kelas 1, 2 dan 3 Semester 1. Jakarta: Erlangga.
Giancoli, Douglas C. Fisika, Jilid 1 Edisi 5, Alih Bahasa Yulhiza Hanum. Jakarta:
Erlangga.
Nurachmadani, Setya. 2009. Fisika 2: Untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta: Pusat Perbukuan,
Departemen Pendidikan Nasional.
 Internet

G. Langkah-langkah pembelajaran
Pertemuan 1
Langkah-
langkah
Alokasi
Kegiatan pembelajaran Deskripsi kegiatan
waktu
berbasis
proyek
1. Guru memberi salam pada peserta didik 5 menit
2. Peserta didik memimpin doa sebelum
Pendahuluan Apersepsi
proses pembelajaran dimulai
3. Guru mengecek kehadiran dan
menanyakan kabar peserta didik
4. Guru mempersiapkan psikis peserta didik
dengan memberikan pertanyaan dasar
tentang materi yang akan diajarkan, seperti:
“(1)Pernahkah kalian berpikir bagaimana
listrik bisa mengalir?, (2) Bagaimana
lampu di rumah dan rangkaian elektronika
dapat menyala?”
5. Guru mengkondisikan siswa untuk
mengikuti materi Hukum Ohm dengan
mengomunikasikan garis besar kompetensi
dasar dan indikator yang akan dicapai
setelah pembelajaran.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
1. Peserta didik mengamati demonstrasi yang
dilakukan oleh guru tentang aliran listrik

2. Guru membimbing peserta didik dengan


Penentuan menggali pengetahuan dasar mereka
15
pertanyaan mengenai kuat arus listrik dan beda
menit
mendasar potensial listrik beserta Hukum Ohm.
3. Peserta didik mengamati bagaimana cara
mengukur kuat arus dan beda potensial
beserta bunyi Hukum Ohm pada rangkaian
tersebut.
4. Peserta didik diberi kesempatan untuk
bertanya berkaitan dengan demonstrasi
tersebut.
5. Guru memberi umpan balik kepada peserta
didik dengan memberi apresiasi peserta
didik yang mau menjawab.
6. Guru mengemukakan pertanyaan esensial
yang bersifat eksplorasi pengetahuan yang
telah dimiliki peserta didik berdasarkan
pengalaman belajarnya yang bermuara pada
penugasan peserta didik dalam melakukan
suatu aktivitas.
a. Bagaimana langkah selanjutnya yang
harus dilakukan agar lampu dapat
menyala?
b. Syarat apa sajakah agar lampu yang
dipasang pada rangkaian dapat menyala?
c. Apakah fungsi baterai pada rangkaian?.
d. Apakah yang akan terjadi apabila pada
rangkaian kita tambahkan jumlah
baterainya?.
e. Apakah lampu pada rangkaian akan
tetap menyala apabila kita
menambahkan terus-menerus jumlah
baterainya?.

1. Guru mengorganisir peserta didik ke dalam


kelompok - kelompok yang heterogen (4-5)
orang. Heterogen berdasarkan tingkat
kognitif atau etnis.
Menyusun
Kegiatan 2. Guru memfasilitasi setiap kelompok untuk
perencanaan 5 menit
Inti menentukan ketua dan sekretaris secara
proyek
demokratis, dan mendeskripsikan tugas
masing-masing setiap anggota kelompok.
3. Guru dan peserta didik membicarakan
aturan untuk disepakati bersama dalam
proses penyelesaian proyek.
1. Guru memfasilitasi peserta didik untuk
jadwal aktivitas yang mengacu pada waktu
maksimal yang disepakati.
2. Guru memfasilitasi peserta didik untuk
Menyusun menyusun langkah alternatif, jika ada sub
5 menit
jadwal aktivitas yang molor dari waktu yang telah
dijadwalkan
3. Guru meminta setiap kelompok menuliskan
alasan setiap pilihan yang
dipilih
1. Guru membagikan Lembar Kerja Peserta
Didik (LKPD 01) yang berisi tugas proyek.
Memonitor 2. Guru memonitoring aktivitas peserta didik
peserta didik selama menyelesaikan proyek dengan cara 40
dan kemajuan melakukan scaffolding jika terdapat menit
proyek kelompok membuat langkah yang tidak
tepat dalam penyelesaian proyek.

Guru melakukan penilaian selama


monitoring dilakukan dengan mengacu
pada rubrik penilaian yang bertujuan:
mengukur ketercapaian standar, berperan
dalam mengevaluasi kemajuan masing- 10
Menguji hasil
masing peserta didik, memberi umpan balik menit
tentang tingkat pemahaman yang sudah
dicapai peserta didik, membantu pengajar
dalam menyusun strategi
pembelajaran berikutnya.
1. Peserta didik secara berkelompok
Mengevaluasi 10
Penutup melakukan refleksi terhadap aktivitas dan
pengalaman menit
hasil proyek yang sudah dijalankan. Hal-
hal yang direfleksi adalah kesulitan-
kesulitan yang dialami dan cara
mengatasinya dan perasaan yang dirasakan
pada saat menemukan solusi dari masalah
yang dihadapi. Selanjutnya kelompok lain
diminta menanggapi.
2. Guru memfasilitasi peserta didik untuk
menyimpulkan hasil temuan barunya.
3. Guru memberikan tugas proyek untuk
dikerjakan selama satu minggu.

Pertemuan 2
Langkah-
langkah
Alokasi
Kegiatan pembelajaran Deskripsi kegiatan
waktu
berbasis
proyek
1. Guru memberi salam pada peserta didik. 5 menit
2. Peserta didik memimpin doa sebelum
proses pembelajaran dimulai.
3. Guru mengecek kehadiran dan
menanyakan kabar peserta didik.
4. Guru mempersiapkan psikis peserta didik
dengan memberikan pertanyaan dasar
Pendahuluan Apersepsi tentang materi yang akan diajarkan, seperti:
“(1)Masih ingatkah kalian hubungan
antara hambatan, dengan beda potensial
dan arus listrik?, (2) Bagaimanakah
besarnya kuat arus listrik yang mengalir
lebih dari 1 lampu yang sama besar?, (3)
Mengapa tingkat
kecerahan lampu yang dekat dengan ggl
lebih terang?, (4) Apakah besarnya
tegangan pada tiap lampu akan sama pula
dengan besarnya sumber tegangan
baterai?”.
5. Guru mengkondisikan siswa untuk
mengikuti materi hambatan sepotong kawat
penghantar dengan mengomunikasikan
garis besar kompetensi dasar dan indikator
yang akan dicapai setelah pembelajaran.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

1. Peserta didik mengamati demonstrasi yang


dilakukan oleh guru tentang hambatan
sepotong kawat penghantar listrik.

Penentuan 2. Guru membimbing peserta didik dengan


15
pertanyaan menggali pengetahuan dasar mereka
menit
mendasar mengenai pengaruh panjang kawat
penghantar.
3. Peserta didik mengamati bagaimana cara
menentukan panjang kawat (l) dan luas
penampang (A) sehingga diperoleh
hambatan jenis dari bahan kawat tersebut.
4. Peserta didik diberi kesempatan untuk
bertanya berkaitan dengan demonstrasi
tersebut.
5. Guru memberi umpan balik kepada peserta
didik dengan memberi apresiasi peserta
didik yang mau menjawab.
6. Guru mengemukakan pertanyaan esensial
yang bersifat eksplorasi pengetahuan yang
telah dimiliki peserta didik berdasarkan
pengalaman belajarnya yang bermuara pada
penugasan peserta didik dalam
melakukan suatu aktivitas.
1. Guru mengorganisir peserta didik ke dalam
kelompok - kelompok yang heterogen (4-5)
orang. Heterogen berdasarkan tingkat
kognitif atau etnis.
Menyusun 2. Guru memfasilitasi setiap kelompok untuk
perencanaan menentukan ketua dan sekretaris secara 5 menit
proyek demokratis, dan mendeskripsikan tugas
masing-masing setiap anggota kelompok.
3. Guru dan peserta didik membicarakan
aturan untuk disepakati bersama dalam
Kegiatan
proses penyelesaian proyek.
Inti
1. Guru memfasilitasi peserta didik untuk
jadwal aktivitas yang mengacu pada waktu
maksimal yang disepakati.
2. Guru memfasilitasi peserta didik untuk
Menyusun menyusun langkah alternatif, jika ada sub
5 menit
jadwal aktivitas yang molor dari waktu yang telah
dijadwalkan.
3. Guru meminta setiap kelompok
menuliskan alasan setiap pilihan yang
dipilih.
1. Guru membagikan Lembar Kerja Peserta
Didik (LKPD 02) yang berisi tugas proyek.
Memonitor 2. Guru memonitoring aktivitas peserta didik
peserta didik selama menyelesaikan proyek dengan cara 40
dan kemajuan melakukan scaffolding jika terdapat menit
proyek kelompok membuat langkah yang tidak
tepat dalam penyelesaian proyek.

Guru melakukan penilaian selama


monitoring dilakukan dengan mengacu
pada rubrik penilaian yang bertujuan:
mengukur ketercapaian standar, berperan
dalam mengevaluasi kemajuan masing- 10
Menguji hasil
masing peserta didik, memberi umpan balik menit
tentang tingkat pemahaman yang sudah
dicapai peserta didik, membantu pengajar
dalam menyusun strategi
pembelajaran berikutnya.
1. Peserta didik secara berkelompok
melakukan refleksi terhadap aktivitas dan
hasil proyek yang sudah dijalankan. Hal-
hal yang direfleksi adalah kesulitan-
kesulitan yang dialami dan cara
mengatasinya dan perasaan yang dirasakan
Mengevaluasi 10
Penutup pada saat menemukan solusi dari masalah
pengalaman menit
yang dihadapi. Selanjutnya kelompok lain
diminta menanggapi.
2. Guru memfasilitasi peserta didik untuk
menyimpulkan hasil temuan barunya.
3. Guru memberikan tugas proyek untuk
dikerjakan selama satu minggu.
H. Penilaian proses dan hasil belajar
 Aspek : Sikap, Pengetahuan, Keterampilan
 Teknik : Observasi, penugasan (proyek), tes tertulis
 Bentuk : Lembar observasi, tes pilihan ganda dan tes uraian
 Instrumen : Tes hasil belajar
 Tugas Terstruktur: Lembar Kerja 1 (Terlampir)
Lembar Kerja 2
(Terlampir) Lembar Kerja
3 (Terlampir)

Mojokerto, 29 Juli 2019

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Suhariyono, S.Pd, M.Pd Firdausy Rahma A.S