Anda di halaman 1dari 19

SILABUS

Satuan Pendidikan : SMK NEGERI 1 PRAYA TIMUR


Mata Pelajaran : SANITASI, HYGIENE, DAN KESELAMATAN KERJA
Kelas/Program : X (sepuluh)
Tahun Pelajaran : 2018/2019

Kompetensi Inti*
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung-jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro aktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait penyebab fenoma dan kejadian dalam
bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Menghayati karunia Tuhan Yang  Definisi Mengamati Tugas  Bahan Ajar Sanitasi, Hygiene
Maha Esa, melalui pemahaman sanitasi, dan Keselamatan Kerja
Mengamati lingkungan hotel Memecahkan masalah
tentang sanitasi hygiene dan hygiene dan  Lingkungan Hotel dari film
keselamatan melalui film atau gambar yang berkaitan dengan atau gambar
keselamatan kerja dan mampu
menjaga, melestarikan keutuhan kerja berhubungan dengan sanitasi, sanitasi, hygiene dan  Brosur/liflet
jiwa raga manusia serta sebagai  Macam-macam hygiene dan keselamatan kerja keselamatan kerja  Lembar kerja
tindakan pengamalan menurut Sanitasi area Menanya Observasi
agama yang dianutnya.

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap
pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
2.1. Menunjukkan perilaku amaliah kerja, hygiene Tanya jawab tentang Ceklist lembar  Buku sumber Sanitasi,
(jujur , disiplin, tanggung jawab, perorangan pengertian sanitasi, hygiene pengamatan kegiatan Hygiene dan Keselamatan
peduli, santun, ramah  Pengaruh Kerja
dan keselamatan kerja melihat film atau
lingkungan, gotong royong) Sanitasi area
dalam aktivitas sehari-hari kerja, hygiene Eksperimen/Eksplorasi gambar
sebagai wujud implementasi perorangan  Melakukan praktik Portofolio
sikap dalam melakukan pekerjaan terhadap membandingkan sanitasi, Laporan tertulis
dengan memperhatikan sanitasi, keselamatan
hygiene dan keselamatan kelompok
hygiene dan keselamatan kerja kerja
2.2. Menghargai kebersihan dan kerja di sekolah dengan di Tes
menjaga keselamatan kerja dalam Hotel Tes tertulis bentuk
berinteraksi secara efektif dengan  Eksplorasi untuk
uraian dan/atau pilihan
lingkungan sosial dan alam serta menemukan perbedaan
ganda sanitasi, hygiene
dalam menempatkan diri sebagai sanitasi, hygiene dan
cerminan bangsa dalam dan keselamatan kerja
keselamatan kerja di
pergaulan dunia
sekolah dengan di Hotel
3.1. Mendeskripsikan sanitasi,
Mengasosiasikan
hygiene dan keselamatan kerja.

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap
pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
4.1 Mendiskusikan hasil observasi  Melaporkan hasil
berkaitan dengan sanitasi area
perbedaan perbandingan
kerja, hygiene perorangan dan
pengaruhnya terhadap sanitasi, hygiene dan
keselamatan kerja. keselamatan kerja di
sekolah dengan di Hotel
Mengkomunikasikan
 Diskusi kelompok
membahas hasil
perbandingan sanitasi,
hygiene dan keselamatan
kerja di sekolah dengan di
Hotel
 Membuat laporan
mengenai sanitasi, hygiene
dan keselamatan kerja di
sekolah dengan di Hotel
1.1 Menghayati karunia Tuhan Yang Jenis-jenis Mengamati Tugas
Maha Esa, melalui pemahaman mikroorganisme
pengotor terkait, Sumber-sumber dan jenis- Memecahkan masalah
tentang sanitasi hygiene dan
pengaruhnya jenis mikroorganisme Sumber-sumber dan
keselamatan kerja dan mampu
menjaga, melestarikan keutuhan terhadap pengotor terkait, pengaruhnya jenis-jenis
jiwa raga manusia serta sebagai kebersihan, terhadap kebersihan, mikroorganisme
tindakan pengamalan menurut kesehatan dan kesehatan dan keselamatan pengotor terkait,
agama yang dianutnya. keselamatan pengaruhnya terhadap

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap
pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
2.3. 2.1 Menunjukkan perilaku Menanya kebersihan, kesehatan
amaliah (jujur , disiplin, dan keselamatan
tanggung jawab, peduli, santun, Tanya jawab mengenai:
ramah lingkungan, gotong sumber-sumber dan jenis-jenis
royong) dalam aktivitas sehari- mikroorganisme pengotor
hari sebagai wujud implementasi terkait, pengaruhnya terhadap Observasi
sikap dalam melakukan pekerjaan kebersihan, kesehatan dan
dengan memperhatikan sanitasi, Ceklist lembar
keselamatan
hygiene dan keselamatan kerja pengamatan kegiatan
2.2 Menghargai kebersihan dan Eksperimen/Eksplorasi eksperimen
menjaga keselamatan kerja  Melakukan praktik Portofolio
dalam berinteraksi secara efektif membandingkan Sumber-
dengan lingkungan sosial dan Laporan tertulis
sumber dan jenis-jenis
alam serta dalam menempatkan kelompok
diri sebagai cerminan bangsa mikroorganisme pengotor
terkait, pengaruhnya Tes
dalam pergaulan dunia
terhadap kebersihan, Tes tertulis bentuk
3.2 Mendiskripsikan sumber-sumber kesehatan dan keselamatan uraian dan/atau pilihan
dan jenis-jenis mikroorganisme  Eksplorasi untuk ganda sumber-sumber
pengotor terkait dengan struktur , menemukan sumber- dan jenis-jenis
pertumbuhan dan pengaruhnya mikroorganisme
sumber dan jenis-jenis
terhadap kesehatan dan
keselamatan mikroorganisme pengotor pengotor terkait,

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap
pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
4.2 Menentukan sumber-sumber dan terkait, pengaruhnya pengaruhnya terhadap
jenis-jenis mikroorganisme terhadap kebersihan, kebersihan, kesehatan
pengotor terkait, pengaruhnya
kesehatan dan keselamatan dan keselamatan
terhadap kebersihan, kesehatan
dan keselamatan Mengasosiasikan
Melaporkan hasil percobaan
dengan membandingkan
sumber-sumber dan jenis-jenis
mikroorganisme pengotor
terkait, pengaruhnya terhadap
kebersihan, kesehatan dan
keselamatan
Mengkomunikasikan
 Diskusi kelompok
membahas hasil hasil
membandingkan sumber-
sumber dan jenis-jenis
mikroorganisme pengotor
terkait, pengaruhnya
terhadap kebersihan,
kesehatan dan keselamatan
 Membuat laporan praktik

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap
pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Menghayati karunia Tuhan Yang Prinsip sanitasi, Mengamati Tugas
Maha Esa, melalui pemahaman hygiene dan
keselamatan kerja Film/gambar mengenai prinsip Memecahkan masalah
tentang sanitasi hygiene dan
melalui sanitasi, hygiene dan sehari-sehari berkaitan
keselamatan kerja dan mampu
menjaga, melestarikan keutuhan kebersihan diri, keselamatan kerja melalui dengan prinsip sanitasi,
jiwa raga manusia serta sebagai lingkungan kerja kebersihan diri, lingkungan hygiene dan
tindakan pengamalan menurut kerja keselamatan kerja
agama yang dianutnya. Menanya melalui kebersihan
2.1 Menunjukkan perilaku amaliah Tanya jawab mengenai Prinsip diri, lingkungan kerja
(jujur , disiplin, tanggung jawab, Observasi
peduli, santun, ramah lingkungan, sanitasi, hygiene dan
gotong royong) dalam aktivitas keselamatan kerja melalui Ceklist lembar
sehari-hari sebagai wujud kebersihan diri, lingkungan pengamatan kegiatan
implementasi sikap dalam kerja eksperimen
melakukan pekerjaan dengan Portofolio
memperhatikan sanitasi, hygiene Eksperimen/Eksplorasi
dan keselamatan kerja  Melakukan praktik Laporan tertulis
2.2 Menghargai kebersihan dan membandingkan Prinsip kelompok
menjaga keselamatan kerja dalam sanitasi, hygiene dan Tes
berinteraksi secara efektif dengan
keselamatan kerja melalui Tes tertulis bentuk
lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai kebersihan diri, uraian dan/atau pilihan
cerminan bangsa dalam pergaulan lingkungan kerja ganda mengenai prinsip
dunia  Eksplorasi untuk sanitasi, hygiene dan
menemukan Prinsip keselamatan kerja
3.3 Mendeskripsikan prinsip sanitasi, hygiene dan melalui kebersihan
sanitasi, hygiene dan keselamatan kerja melalui diri, lingkungan kerja
keselamatan kerja. melalui
kebersihan diri, lingkungan kerja.

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap
pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
4.3 Menerapkan prinsip sanitasi, kebersihan diri,
hygiene lingkungan kerja
dan keselamatan kerja melalui
kebersihan diri, lingkungan kerja. Mengasosiasikan
Melaporkan hasil yang
berkaitan dengan prinsip
sanitasi, hygiene dan
keselamatan kerja melalui
kebersihan diri, lingkungan
kerja
Mengkomunikasikan
 Diskusi kelompok
membahas hasil mengenai
Prinsip sanitasi, hygiene
dan keselamatan kerja
melalui kebersihan diri,
lingkungan kerja
 Membuat laporan praktik
1.1 Menghayati karunia Tuhan Yang  Manfaat Mengamati Tugas
Maha Esa, melalui pemahaman sanitasi, Film/gambar mengenai Memecahkan masalah
tentang sanitasi hygiene dan hygiene dan manfaat sanitasi, hygiene dan mengenai manfaat
keselamatan kerja dan mampu keselamatan keselamatan kerja di tempat sanitasi, hygiene dan
menjaga, melestarikan keutuhan kerja di tempat kerja dan bentuk-bentuk keselamatan kerja di
jiwa raga manusia serta sebagai kerja kegiatan penerapan sanitasi, tempat kerja dan
tindakan pengamalan menurut  Bentuk-bentuk hygiene dan keselamatan bentuk-bentuk kegiatan
agama yang dianutnya. kegiatan penerapan sanitasi,

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap
pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
2.1 Menunjukkan perilaku amaliah penerapan kerja di tempat kerja dalam hygiene dan
(jujur , disiplin, tanggung jawab, sanitasi, bentuk best practise keselamatan kerja di
peduli, santun, ramah lingkungan, hygiene dan Menanya tempat kerja dalam
gotong royong) dalam aktivitas keselamatan Tanya jawab mengenai: bentuk best practise
sehari-hari sebagai wujud kerja di tempat  manfaat sanitasi, hygiene Observasi
implementasi sikap dalam kerja dalam dan keselamatan kerja di Ceklist lembar
melakukan pekerjaan dengan bentuk best tempat kerja pengamatan kegiatan
memperhatikan sanitasi, hygiene practise
 bentuk-bentuk kegiatan eksperimen
dan keselamatan kerja
penerapan sanitasi,
2.2 Menghargai kebersihan dan Portofolio
hygiene dan keselamatan
menjaga keselamatan kerja
kerja di tempat kerja Laporan tertulis
dalam berinteraksi secara efektif
dalam bentuk best practise kelompok
dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan Tes
diri sebagai cerminan bangsa Eksperimen/Eksplorasi Tes tertulis bentuk
dalam pergaulan dunia Membandingkan mengenai: uraian dan/atau pilihan
 manfaat sanitasi, hygiene ganda mengenai
3.4 Menjelaskan manfaat sanitasi, dan keselamatan kerja di manfaat sanitasi,
hygiene dan keselamatan kerja tempat kerja hygiene dan
di tempat kerja

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap
pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
4.4 Merancang kegiatan penerapan  bentuk-bentuk kegiatan keselamatan kerja di
sanitasi, hygiene dan penerapan sanitasi, tempat kerja dan
keselamatan kerja di tempat hygiene dan keselamatan bentuk-bentuk kegiatan
kerja dalam bentuk best practise kerja di tempat kerja penerapan sanitasi,
(latihan kerja) dalam bentuk best hygiene dan
practise keselamatan kerja di
Eksplorasi untuk menemukan: tempat kerja dalam
 manfaat sanitasi, hygiene bentuk best practise
dan keselamatan kerja di
tempat kerja
 bentuk-bentuk kegiatan
penerapan sanitasi,
hygiene dan keselamatan
kerja di tempat kerja
dalam bentuk best
practise
Mengasosiasikan
Melaporkan data hasil
membandingkan:
 manfaat sanitasi, hygiene
dan keselamatan kerja di
tempat kerja
 bentuk-bentuk kegiatan
penerapan sanitasi,
hygiene dan keselamatan
kerja di tempat kerja
dalam bentuk best
practise

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap
pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Menghayati karunia Tuhan Yang Jenis-jenis bahan Mengamati Tugas
Maha Esa, melalui pemahaman pembersih dan Menggali informasi mengenai: Memecahkan masalah
tentang sanitasi hygiene dan bahan saniter jenis-jenis bahan pembersih sehari-sehari berkaitan
keselamatan kerja dan mampu (kimia dan alami) dan bahan saniter (kimia dan dengan informasi
menjaga, melestarikan keutuhan alami) mengenai: jenis-jenis
jiwa raga manusia serta sebagai Menanya bahan pembersih dan
tindakan pengamalan menurut bahan saniter (kimia
Tanya jawab mengenai: jenis-
agama yang dianutnya. dan alami)
jenis bahan pembersih dan
2.1 Menunjukkan perilaku amaliah bahan saniter (kimia dan Observasi
(jujur , disiplin, tanggung jawab, alami) Ceklist lembar
peduli, santun, ramah
Eksperimen/Eksplorasi pengamatan kegiatan
lingkungan, gotong royong)
dalam aktivitas sehari-hari  Melakukan praktik jenis- eksperimen
sebagai wujud implementasi jenis bahan pembersih
sikap dalam melakukan dan bahan saniter (kimia
dan alami) Portofolio
pekerjaan dengan
memperhatikan sanitasi, hygiene  Eksplorasi untuk Laporan tertulis
dan keselamatan kerja menemukan informasi kelompok
2.2 Menghargai kebersihan dan mengenai Jenis-jenis
bahan pembersih dan Tes
menjaga keselamatan kerja
bahan saniter (kimia dan Tes tertulis bentuk
dalam berinteraksi secara efektif
alami) uraian dan/atau pilihan
dengan lingkungan sosial dan
ganda informasi
alam serta dalam menempatkan Mengasosiasikan
mengenai: jenis-jenis
diri sebagai cerminan bangsa Melaporkan Jenis-jenis bahan bahan pembersih dan
dalam pergaulan dunia pembersih dan bahan saniter bahan saniter (kimia
(kimia dan alami) dan alami)
3.5 Mengidentifikasi jenis-jenis
bahan pembersih dan bahan
saniter kimia Mengkomunikasikan

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap
pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
4.5 Menganalisis jenis-jenis bahan  Diskusi kelompok
pembersih dan bahan saniter dan membahas Jenis-jenis
menemukan bahan penggantinya bahan pembersih dan
(alami) bahan saniter (kimia dan
alami)
 Membuat laporan praktik
1.1 Menghayati karunia Tuhan Yang  Jenis-jenis Mengamati Tugas
Maha Esa, melalui pemahaman kecelakaan
kerja, api dan  Jenis-jenis kecelakaan  Memecahkan
tentang sanitasi hygiene dan
keselamatan kerja dan mampu kebakaran dan kerja, api dan kebakaran masalah sehari-
menjaga, melestarikan keutuhan alat pelindung dan alat pelindung kerja sehari berkaitan
jiwa raga manusia serta sebagai kerja dengan Jenis-jenis
tindakan pengamalan menurut  Sumber–sumber kecelakaan kerja,
agama yang dianutnya. penyebab api dan kebakaran

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap
pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
2.1 Menunjukkan perilaku amaliah kecelakaan  Sumber–sumber penyebab dan alat pelindung
(jujur , disiplin, tanggung jawab, kerja melalui kerja
kecelakaan kerja melalui
peduli, santun, ramah lingkungan, berbagai media
gotong royong) dalam aktivitas berbagai media  Sumber–sumber
sehari-hari sebagai wujud Menanya penyebab
implementasi sikap dalam Tanya jawab mengenai: kecelakaan kerja
melakukan pekerjaan dengan melalui berbagai
memperhatikan sanitasi, hygiene  jenis-jenis kecelakaan
media
dan keselamatan kerja kerja, api dan kebakaran
2.2 Menghargai kebersihan dan dan alat pelindung kerja Observasi
menjaga keselamatan kerja dalam Ceklist lembar
 sumber–sumber penyebab
berinteraksi secara efektif dengan pengamatan kegiatan
lingkungan sosial dan alam serta kecelakaan kerja melalui
berbagai media eksperimen
dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan Eksperimen/Eksplorasi Portofolio
dunia Menentukan: Laporan tertulis
 Jenis-jenis kecelakaan kelompok
3.6 Mendiskripsikan keselamatan kerja, api dan kebakaran
kerja meliputi jenis-jenis Tes
dan alat pelindung kerja
kecelakaan kerja, api dan
kebakaran dan alat pelindung
kerja

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap
pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
4.6 Mengekplorasi sumber–sumber  Sumber–sumber penyebab Tes tertulis bentuk
penyebab kecelakaan kerja uraian dan/atau pilihan
kecelakaan kerja melalui
melalui berbagai media
berbagai media ganda:
Eksplorasi untuk menemukan:  Jenis-jenis
 Jenis-jenis kecelakaan kecelakaan kerja, api
kerja, api dan kebakaran
dan kebakaran dan
dan alat pelindung kerja
alat pelindung kerja
 Sumber–sumber penyebab
kecelakaan kerja melalui  Sumber–sumber
berbagai media penyebab
kecelakaan kerja
Mengasosiasikan
melalui berbagai
Melaporkan:
media
 Jenis-jenis kecelakaan
kerja, api dan kebakaran
dan alat pelindung kerja
 Sumber–sumber penyebab
kecelakaan kerja melalui
berbagai media
Mengkomunikasikan
Diskusi kelompok membahas:
 Jenis-jenis kecelakaan
kerja, api dan kebakaran
dan alat pelindung kerja
 Sumber–sumber penyebab
kecelakaan kerja melalui
berbagai media
Membuat laporan praktik
* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap
pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Menghayati karunia Tuhan Yang  Persyaratan Mengamati Tugas
Maha Esa, melalui pemahaman kesehatan kerja
meliputi  Persyaratan kesehatan Memecahkan masalah
tentang sanitasi hygiene dan
persyaratan kerja meliputi persyaratan sehari-sehari berkaitan
keselamatan kerja dan mampu
menjaga, melestarikan keutuhan ruang kerja dan ruang kerja dan penyakit dengan:
jiwa raga manusia serta sebagai penyakit akibat akibat kerja  Persyaratan
tindakan pengamalan menurut kerja
 Penyusunan program kesehatan kerja
agama yang dianutnya.  Penyusunan
rencana penerapan meliputi
2.1 Menunjukkan perilaku amaliah program
rencana kesehatan kerja meliputi persyaratan ruang
(jujur , disiplin, tanggung jawab, kerja dan penyakit
penerapan persyaratan ruang kerja
peduli, santun, ramah lingkungan,
gotong royong) dalam aktivitas kesehatan kerja dan penyakit akibat kerja akibat kerja
sehari-hari sebagai wujud meliputi Menanya  Penyusunan program
implementasi sikap dalam persyaratan
 Tanya jawab mengenai rencana penerapan
melakukan pekerjaan dengan ruang kerja dan
penyakit akibat persyaratan kesehatan kesehatan kerja
memperhatikan sanitasi, hygiene
kerja melalui kerja meliputi persyaratan meliputi persyaratan
dan keselamatan kerja
2.2 Menghargai kebersihan dan kerja projek ruang kerja dan penyakit ruang kerja
menjaga keselamatan kerja dalam (Project work) akibat kerja Observasi
berinteraksi secara efektif dengan Ceklist lembar
 Penyusunan program
lingkungan sosial dan alam serta
rencana penerapan pengamatan kegiatan
dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan kesehatan kerja meliputi eksperimen
dunia persyaratan ruang kerja Portofolio
dan penyakit akibat kerja Laporan tertulis
3.7 Mendeskripsikan kesehatan kerja Eksperimen/Eksplorasi kelompok
meliputi persyaratan ruang kerja
dan penyakit akibat kerja Tes

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap
pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
4.7 Menyusun rencana penerapan Melakukan praktik Tes tertulis bentuk
kesehatan kerja meliputi menganalisis: uraian dan/atau pilihan
persyaratan ruang kerja dan
 Persyaratan kesehatan ganda mengenai:
penyakit akibat kerja
kerja meliputi persyaratan  Persyaratan
ruang kerja dan penyakit kesehatan kerja
akibat kerja meliputi
 Penyusunan program persyaratan ruang
rencana penerapan kerja dan penyakit
kesehatan kerja meliputi akibat kerja
persyaratan ruang kerja  Penyusunan program
dan penyakit akibat kerja rencana penerapan
melalui kerja projek kesehatan kerja
(Project work) meliputi persyaratan
Eksplorasi untuk menemukan: ruang kerja
 Persyaratan kesehatan
kerja meliputi persyaratan
ruang kerja dan penyakit
akibat kerja
 Penyusunan program
rencana penerapan
kesehatan kerja meliputi
persyaratan ruang kerja
dan penyakit akibat kerja

Mengasosiasikan
* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian masalah. Setiap
pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Menghayati karunia Tuhan  Prosedur Mengamati Tugas
Yang Maha Esa, melalui membersihkan Mengamati: Memecahkan masalah
pemahaman tentang sanitasi peralatan dan  Prosedur berkaitan dengan:
hygiene dan keselamatan kerja ruangan area membersihkan peralatan  Prosedur
dan mampu menjaga, kerja dan ruangan area kerja membersihkan
melestarikan keutuhan jiwa  Prosedur  Prosedur pembersihan peralatan dan
raga manusia serta sebagai pembersihan peralatan dan ruangan ruangan area
tindakan pengamalan menurut peralatan dan kerja
agama yang dianutnya. ruangan area

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
2.1 Menunjukkan perilaku amaliah kerja area kerja berdasarkan  Prosedur
(jujur , disiplin, tanggung berdasarkan SOP. pembersihan
jawab, peduli, santun, ramah SOP. peralatan dan
lingkungan, gotong royong) ruangan area kerja
Menanya
dalam aktivitas sehari-hari berdasarkan SOP.
sebagai wujud implementasi Tanya jawab tentang:
Observasi
sikap dalam melakukan  Prosedur
pekerjaan dengan membersihkan peralatan Ceklist lembar
memperhatikan sanitasi, dan ruangan area kerja pengamatan kegiatan
hygiene dan keselamatan kerja  Prosedur pembersihan melihat film atau
2.2Menghargai kebersihan dan peralatan dan ruangan gambar
menjaga keselamatan kerja area kerja berdasarkan
SOP. Portofolio
dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan Eksperimen/Eksplorasi Laporan tertulis
sosial dan alam serta dalam Melakukan praktik kelompok
menempatkan diri sebagai membandingkan: Tes
cerminan bangsa dalam  Prosedur Tes tertulis bentuk
pergaulan dunia membersihkan peralatan uraian dan/atau
dan ruangan area kerja pilihan ganda
3.8 Mendiskripsikan prosedur  Prosedur pembersihan  Prosedur
membersihkan peralatan dan peralatan dan ruangan membersihkan
ruangan area kerja

* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran* Penilaian Sumber Belajar
Waktu
4.8 Melaksanakan prosedur area kerja berdasarkan peralatan dan
pembersihan peralatan dan SOP. ruangan area
ruangan area kerja Eksplorasi untuk kerja
berdasarkan SOP. menemukan perbedaan:  Prosedur
 Prosedur pembersihan
membersihkan peralatan peralatan dan
dan ruangan area kerja ruangan area kerja
 Prosedur pembersihan berdasarkan SOP.
peralatan dan ruangan
area kerja berdasarkan
SOP.
Mengasosiasikan
Melaporkan hasil
perbedaan perbandingan:
 Prosedur
membersihkan peralatan
dan ruangan area kerja
 Prosedur pembersihan
peralatan dan ruangan
area kerja berdasarkan
SOP.

Mengkomunikasikan
Diskusi kelompok
membahas hasil
perbandingan:
 Prosedur
* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.
* Untuk kolom “Pembelajaran” diisi dengan pendekatan pembelajaran [bisa lebih dari satu]. Misalnya pendekatan kontekstual, portofolio, kolaboratif, belajar aktif, penyelesaian
masalah. Setiap pendekatan dilengkapi dengan mengamati, menanya, eksperimen/explore, asosiasi, komunikasi sesuai dengan kebutuhan masing-masing pendekatan.