Anda di halaman 1dari 11

CRITICAL JOURNAL REVIEW EVALUASI HASIL BELAJAR

STRATEGI PEMBELAJARAN
DAN GAYA BELAJAR TERHADAP
HASIL BELAJAR GEOGRAFI DAN
PERENCANAAN
PEMBELAJARAN MATA
PELAJARAN GEOGRAFI
TINGKAT SMA DALAM
KONTEKS KTSP

OLEH:
NAMA : ASMITA SIHALOHO
NIM : 3161131009
KELAS : GEOGRAFI DIK A REGULER 2016
DOSEN PENGAMPU : Dra. MARLINANG SITOMPUL, M. Pd

FAKULTAS ILMU SOSIAL


UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017/2018

2
KATA PENGANTAR

Puji dan hormat syukur kita panjatkan kepada tuhan yang maha esa, atas
rahmat dan bimbingan-nya sehingga critical journal review ini dapat terselesaikan
dengan baik Adapun judul jurnal yang akan saya review adalah Strategi
Pembelajaran dan Gaya Belajar terhadap Hasil Belajar Geografi dan Perencanaan
Pembelajaran Mata Pelajaran Geografi Tingkat Sma Dalam Konteks Ktsp.
Salah satu bentuk penugasan bagi mahasiswa adalah critical journal
review. critical journal review merupakan instrument yang dapat membantu
mahasiswa dalam mendukung keberhasilan proses pembelajaran di bangku
perkuliahan. Hasil yang dimiliki dari Critical journal ini akan semakin padat
apabila terus menerus dilengkapi dan disesuaikan dengan kebutuhan lapangan.
Oleh karena itu saran dan kritik sangat saya butuhkan untuk kelengkapan Critical
journal ini. Semoga Critical journal ini dapat memenuhi tugas Evaluasi Hasil
Belajar dan berguna bagi kita semua dalam mengembangkan ilmu pengetahuan
kita. Saya juga menyadari bahwa dalam Critical Journal Review ini masih
terdapat kekurangan-kekurangan, untuk itu kritik dan saran yang bersifat
membangun kami terima dengan senang hati.
Akhir kata semoga Critical Journal ini dapat bermanfaat bagi kita semua
dalam rangka meraih pendidikan yang berkualitas.

Medan, April 2018

Penulis

i
DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR.................................................................................i

DAFTAR ISI...............................................................................................ii

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Tujuan ...................................................................................................1


1.2 Manfaat..................................................................................................1
1.3 Identitas Jurnal.......................................................................................1

BAB II PEMBAHASAN

2.1 Ringkasan Artikel Jurnal 1.....................................................................2


2.2 Ringkasan Artikel Jurnal 2.....................................................................3

BAB III CRITICAL JOURNAL REVIEW

3.1 Kritikan dalam Jurnal.............................................................................4

3.2 Kelebihan dan Kekurangan Jurnal.........................................................4

BAB IV PENUTUP

4.1 Kesimpulan............................................................................................6

4.2 Saran.......................................................................................................6

DAFTAR PUSTAKA.................................................................................7

ii
BAB I
PENDAHULUAN

1.1 Tujuan
1. Untuk mengetahui cara menganalisis jurnal
2. Untuk mengetahui kelemahan dan kelebihan jurnal
3. Untuk melengkapi Evaluasi Hasil Belajar

1.2 Manfaat
1. Dapat dijadikan sebagai salah satu referensi
2. Sebagai penambah wawasan akan pentingnya membaca
3. Sebagai pengevaluasian (media penilaian)

1.3 Identitas Jurnal


 Identitas Jurnal 1
Nama Penulis : Muh. Sholeh
Judul Jurnal : Perencanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Geografi
Tingkat Sma Dalam Konteks Ktsp
Nama Jurnal : Jurnal Geografi
Nomor Jurnal : Nomor 2
Volume Jurnal :Volume 4
Tahun Jurnal : 2 Juli 2007

 Identitas Jurnal 2
Nama Penulis : Liyusri1 dan Julaga Situmorang2
Judul Jurnal : Strategi Pembelajaran dan Gaya Belajar Terhadap
Hasil Belajar Geografi
Nama Jurnal : Jurnal Teknologi Pendidikan
Nomor Jurnal : Nomor 1
Volume Jurnal : Volume 6
Tahun Jurnal : April 2013
ISSN : 1979-6692
BAB II
PEMBAHASAN

1
2.1 Ringkasan Artikel Jurnal 1
Perencanaan pembelajaran sangat penting karena seorang guru sejenius
apapun punya keterbatasan. Keterbatasan tersebut harus disadari sepenuhnya
untuk diantisipasi agar ketika di tengah siswa-siswinya mampu menjadi
motivator dalam proses pembelajaran yang mencerdaskan. Perangkat
pembelajaran mata pelajaran geograf diwujudkan dalam bentuk silabus dan RPP.
Silabus adalah suatu rencana pembelajaran pada suatu kelompok mata
pelajaran tertentu yang mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar,
materi pokok, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi untuk
penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar. Perencanaan merupakan fungsi
utama yang mempengaruhi fungsi-fungsi berikutnya, sehingga seorang guru
harus mampu menyusun
perencanaan secara tertulis. Kemampuan guru menuangkan perencanaan
pembelajaran dalam bentuk silabus danmRPP sangat penting karena
perencanaan pembelajaran juga perlu mendapat evaluasi. Bahan yang akan
dievaluasi harus dapat dinilai terlebih dahulu apakah perencanaan yang disusun
sudah betul-betul layak.
Perencanaan guru tidak cukup dalam kepala atau angan-angan saja.
Dalam prakteknya, guru geograf jarang menyusun silabus dan RPP secara
mandiri karena keterbatasan waktu dan kesempatan. Selama ini banyak
guru geograf hanya menggunakan silabus dan RPP yang telah disusun
MGMP atau yang telah disusun pihak lain. Hal tersebut dapat dimaklumi
karena untuk menyusun silabus dan RPP sesuai dengan prinsip-prinsip
penyusunan membutuhkan energi besar dan waktu yang panjang.
Pemanfaatan silabus dan RPP yang disusun pihak lain mestinya dihindari.
Guru harus mampu menyusun silabus dan
RPP mandiri secara bertahap. Jika menyusun sendiri terasa berat, maka
guru geograf perlu mengoptimalkan kerja kolektif, sehingga semua
terlibat dalam penyusunan. Jika semua terlibat, maka pemahaman
terhadap istilah-istilah yang muncul dalam silabus dan RPP dapat
dipahami. Perencanaan merupakan fungsi utama yang mempengaruhi
fungsi-fungsi berikutnya, sehingga seorang guru harus mampu menyusun
perencanaan secara tertulis. Kemampuan guru menuangkan perencanaan

2
pembelajaran dalam bentuk silabus dan RPP sangat penting karena
perencanaan pembelajaran juga perlu mendapat evaluasi. Bahan yang
akan dievaluasi harus dapat dinilai terlebih dahulu apakah perencanaan
yang disusun sudah betul-betul layak. Perencanaan guru tidak cukup
dalam kepala atau angan-angan saja.
2.1 Ringkasan Artikel Jurnal 2
Penelitian ini bertujuan: (1) hasil belajar Geografi siswa yang dibelajarkan
dengan strategi pembelajaran berbasis masalah (SPBM) lebih tinggi dibandingkan yang
dibelajarkan dengan strategi pembelajaran ekspositori (SPE), (2) perbedaan hasil belajar
siswa yang memiliki gaya belajar Visual, Auditorial, dan Kinestetik, (3) interaksi antara
strategi pembelajaran dan gaya belajar siswa terhadap hasil belajar Geografi siswa.
Populasi penelitian adalah siswa kelas XI Ilmu Sosial SMA Negeri 1 Pinangsori.
Pengambilan sampel dilakukan dengan Cluster Random Sampling. Metode penelitian yang
digunakan adalah kuasi eksperimen dengan desain faktorial 2x3. Teknik analisa data yang
digunakan teknik ANAVA dua jalur pada taraf signifikan α = 0,05. Hasil penelitian
menunjukkan (1) hasil belajar Geografi siswa yang dibelajarkan dengan strategi
pembelajaran berbasis masalah (SPBM) lebih tinggi dibandingkan yang dibelajarkan
dengan strategi ekspositori (SPE); (2) Terdapat perbedaan hasil belajar Geografi siswa
yang memiliki gaya belajar Visual, Auditorial, dan Kinestetik; (3) terdapat interaksi antara
strategi pembelajaran dan gaya belajar mempengaruhi hasil belajar Geografi siswa.
Berdasarkan uraian hasil penelian pada bab sebelumnya maka hasil penelitian ini
dapat disimpulkan sebagai berikut: 1. Hasil belajar Geografi siswa yang dibelajarkan dengan
strategi pembelajaran berbasis masalah lebih tinggi dibandingkan siswa yang dibelajarkan
dengan strategi pembelajaran ekspositori. 2. Terdapat perbedaan hasil belajar Geografi siswa
yang memiliki gaya belajar visual, auditorial dan kinestetik. Selanjutnya disimpulkan hasil
belajar. Geografi siswa yang memiliki gaya belajar kinestetik lebih tinggi daripada hasil
belajar Geografi siswa yang memiliki gaya belajar visual dan auditorial. Hasil belajar
Geografi siswa yang memiliki gaya belajar auditorial lebih tinggi dari pada hasil belajar
Geografi siswa yang memiliki gaya belajar visual. 3. Terdapat interaksi antara strategi
pembelajaran dan gaya belajar dalam mempengaruhi hasil belajar Geografi siswa. Siswa
dengan gaya belajar kinestetik memperoleh hasil belajar yang jauh lebih tinggi jika
dibelajarkan dengan strategi pembelajaran berbasis masalah dibanding dengan strategi
pembelajaran ekspositori. Sedangkan gaya siswa yang memiliki gaya belajar visual dan

3
auditorial hannya sedikit meningkat hasil belajarnya jika dibelajarkan dengan strategi
pembelajaran berbasis masalah dibandingkan dengan strategi pembelajaran ekspositori.

BAB III
CRITICAL JOURNAL REVIEW

3.1 Kritikan Dalam Jurnal 1 dan 2


1. Jenis penelitian yang disampaikan jurnal ini sudah tepat. Hal ini terlihat tepat karena
sudah menjawab permasalahan yang ada dalam penelitian.
2. Permasalahan
a. Masalah dalam jurnal pertama berbicara tentang bagaimana interaksi antara
strategi pembelajaran dan gaya belajar dalam mempengaruhi hasil belajar
Geografi. Sedangkan pada buku kedua juga membahas kemampuan guru
menuangkan perencanaan pembelajaran dalam bentuk
silabus dan RPP sangat penting karena perencanaan
pembelajaran juga perlu mendapat evaluasi. Karena Bahan
yang akan dievaluasi harus dapat dinilai terlebih dahulu
apakah perencanaan yang disusun sudah betul-betul layak.
Perencanaan guru tidak cukup dalam kepala atau angan-
angan saja. Dan ini merupakan salah satu sebuah strategi
guru dalam tercaoainya pelaksanaan pembelajaran terutama
Geograf
b. Desain dalam jurnal ini sudah tepat dalam menjawab masalah yang ada dalam
jurnal ini.
3. Judul dari jurnal sudah sesuai menggambarkan secara isi yang hendak diungkapkan
dalam jurnal secara menyeluruh dan jurnal sudah mengungkap poin penting yang
diutarakan
4. Isi abstrak tergambar dengan spesifik mempersentasikan isi artikel dan dibuat
dengan format yang benar

4
5. Ide atau isu yang di angkat relevan penting karena masih terkait dengan bagaimana
strategi guru dalam pelaksanaan pembelajaran Geografi

3.2 Kelebihan dan Kekurangan Jurnal 1


 Kelebihan Jurnal
a. Gaya bahasa yang sangat mudah dimengerti membuat pembaca dengan
mudah memahami isi jurnal
b. Isi yang disampaikan jurnal dapat diutarakan semua dengan baik
c. Jurnal ini membahas permasalahan dengan menyangkutkannya pada setiap
pembelajaran Evaluasi Hasil Belajar terutama dalam bagaimana cara guru
dalam mengajarkan materi pada peserta didik.
d. Dengan dilakukannya penelitian ini serta informasi yang telah dipaparkan
membuat pembaca dapat beroleh informasi tentang pentingnya strategi
pembelajaran geografi yang harus dikuasai oleh setiap guru.
 Kekurangan
Untuk bagian kekurangan buku dalam hal isi saya pikir saya masih belum
pantas karena beliau adalah seorang yang ahli di bidangnya. Jadi kekurangan
yang dapat saya berikan yaitu pada bagian penutup tidak dipisah bagian
kesimpulan dan saran.

3.3 Kelebihan dan Kekurangan Jurnal 2


 Kelebihan Jurnal
a. Gaya bahasa yang sangat mudah dimengerti membuat pembaca dengan
mudah memahami isi jurnal
b. Isi yang disampaikan jurnal dapat diutarakan semua dengan baik
c. Jurnal ini membahas permasalahan dengan menyangkutkannya pada setiap
pembelajaran Evaluasi Hasil Belajar.
d. Dengan dilakukannya penelitian ini serta informasi yang telah dipaparkan
membuat pembaca dapat beroleh informasi tentang pentingnya interaksi
antara strategi pembelajaran dan gaya belajar dalam mempengaruhi hasil
belajar Geografi siswa.
 Kekurangan
Untuk bagian kekurangan buku dalam hal isi saya pikir saya masih belum
pantas karena beliau adalah seorang yang ahli di bidangnya. Jadi kekurangan
yang dapat saya berikan yaitu penjelasan ataupun keterangan yang ada dalam
tabel penelitian cukup sulit dimengerti oleh pembaca terutama saya sendiri.

5
BAB IV
PENUTUP

4.1 KESIMPULAN
Perencanaan pembelajaran sangat penting karena seorang guru sejenius
apapun punya keterbatasan. Keterbatasan tersebut harus disadari sepenuhnya
untuk diantisipasi agar ketika di tengah siswa- siswinya mampu menjadi
motivator dalam proses pembelajaran yang mencerdaskan. Perangkat
pembelajaran mata pelajaran geograf diwujudkan dalam bentuk silabus dan RPP.
Terdapatinteraksi antara strategi pembelajaran dan gaya belajar dalam mempengaruhi
hasil belajar Geografi siswa. Siswa dengan gaya belajar kinestetik memperoleh hasil belajar
yang jauh lebih tinggi jika dibelajarkan dengan strategi pembelajaran berbasis masalah
dibanding dengan strategi pembelajaran ekspositori. Sedangkan gaya siswa yang memiliki
gaya belajar visual dan auditorial hannya sedikit meningkat hasil belajarnya jika dibelajarkan
dengan strategi pembelajaran berbasis masalah dibandingkan dengan strategi pembelajaran
ekspositori.

4.2 SARAN
Semoga melalui penelitian atas jurnal ini ke depannya semoga pembelajaran Evaluasi
Hasil Belajar dapat lebih berkembang dan lebih diminati oleh peserta didik dan terutama
calon guru dan yang telah menjadi guru semoga ke depannya semakin banyak yang
melakukan penelitian terhadap pembelajaran Evaluasi Hasil Belajar agar para tenaga
pendidik dan pelajar lebih semangat dalam melaksanakan tugasnya. Dan bagi yang berminat
untuk melanjutkan/mengembangkan penulisan ini untuk lebih banyak mempelajari buku-
buku mengenai kaitannya dengan Evaluasi Hasil Belajar.

6
7