Preguntas Tipo Test de Diseño y Adaptación Curricular

DISEÑO Y ADAPTACIÓN CURRICULAR. UA (marga.victoria@ua.
es)
1. Las leyes que están actualmente vigentes junto a la LOMCE son:

a) Ley General de Educación (LGE) y la Ley Orgánica de Educación (LOE))
b) Ley Orgánica del Derecho a la Educación(LODE) y Ley Orgánica de Educación (LOE))
c) Ley Ordenación General del sistema Educativo (LOGSE) y la Ley Orgánica de Educación (LOE))
d) Ley Orgánica de Calidad Educativa (LOCE) y Ley Orgánica de Educación (LOE))
2. “Creemos que la escuela debe ayudar a hacer hombres y mujeres libres que se preparen para construir su propio
proyecto de vida. Por esta razón, la relación profesor-alumno deberá estar presidida por la colaboración y
responsabilidad mutua para conseguir esa capacidad en el alumno”.
El objetivo redactado de esta manera pertenece a qué tipo de objetivo según su redacción:
a) Objetivo didáctico de Unidad Didáctica
b) Objetivo general propio de un Proyecto Educativo de Centro
c) Objetivo de materia
d) Las tres anteriores son ciertas
3. Son un saber hacer, que se aplica a variedad de contextos, de carácter integrador abarcando variedad de
conocimientos, procedimientos y actitudes, hablamos de:
a) Los fines y principios de la escolaridad obligatoria
b) Los objetivos generales de las etapa de secundaria
c) Las competencias clave
4. Dentro de la evaluación encontramos diferentes tipos según hablemos de su aplicación en el tiempo, momento y
función. La clasificación en cuanto a la función que cumple la evaluación es:
a) Diagnóstica, formativa y sumativa.
b) Inicial, procesual y final
c) Normativa y criterial
5. Las Enseñanzas básicas, es decir gratuitas y obligatorias, están constituidas por:

a) La Educación Infantil, La Primaria y la ESO
b) La Primaria y la ESO
c) La Educación Infantil, la primaria, la ESO, la FP y el Bachiller
d) La Primaria, la ESO y el Bachiller
6. Una enseñanza no magistral que sitúa al alumno en el centro del proceso de Enseñanza/Aprendizaje conlleva
diseñar situaciones que capaciten al propio alumno para que desarrolle competencias (Aprender a aprender,
Competencias Digitales, … ) A este cambio metodológico que supone un cambio de rol del docente le debe
acompañar un cambio en la manera de evaluar tanto de los resultados como muy especialmente del proceso de E/A,
y por tanto de los instrumentos de evaluación. ¿Cuál es el instrumento que hace al alumno conocedor de los criterios
que se le van a exigir y los rangos de calificación, permitiendo así que él mismo previamente se auto-evalúe y
reflexione sobre el resultado y/ o el proceso y pueda mejorarlo?:
a) El cuestionario de preguntas del tema
b) El diario de aprendizaje
c) La rúbrica
d) El departamento de orientación
7. Alumnado que se encuentra en dificultades de inserción escolar por encontrarse en situación desfavorable,
derivada de situaciones sociales, económicas, culturales, étnicas o personales. Estamos hablando de:
a) Alumnado con necesidades educativas especiales
b) Alumnado con necesidades de compensación educativa
c) Alumnado con necesidades curriculares
8. ¿Qué novedad ha traído la LOMCE al respecto de la organización de la ESO?

a) Ha dividido las opciones de 4º de ESO en matemáticas aplicadas y académicas
b) Ha introducido los Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento
c) Ha introducido la Formación Profesional Básica
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9. La acogida al comienzo del curso de cada alumno/a en el grupo y en el Instituto, el fomento de la participación del
alumnado en su grupo y en la vida del Instituto, el seguimiento y la coordinación del proceso de evaluación del grupo,
la orientación y apoyo en el aprendizaje y la orientación académica y profesional, son ejemplo de cinco bloques de
tareas que forman un:
a) Plan de Convivencia (PC)
b) Plan de Acción Tutorial (PAT)
c) Proyecto Educativo de Centro (PEC)
d) Plan de Atención a la Diversidad (PAD)
10. Señala cual de las siguientes afirmaciones es cierta respecto a las competencias clave:
a) Son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la
ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo.
b) Las competencias junto con los objetivos de etapa serán el referente principal para la evaluación
c) Deben ser aprendidas, renovadas y mantenidas hasta acabar la formación
11. Proporcionan la posibilidad de orientar los aprendizajes en función del grupo al que van dirigidas, son variadas y
se aplican en función tanto del que aprende como especialmente del que enseña, junto con la evaluación es uno de
los apartados del currículum donde el profesor puede marcar la diferencia…Hablamos de:
a) Metodología
b) Objetivos
c) Competencias Básicas
12. Las propuestas de organización de la orientación educativa, psicopedagógica y profesional y el plan de acción
tutorial (PAT), es función de:
a) El Consejo Escolar
b) El Departamento de convivencia
c) El Departamento de Orientación
d) El Claustro
13. El anecdotario o registro anecdótico, el registro descriptivo, la lista de control, la escala de observación son:
a) Instrumentos de observación
b) Criterios de calificación
c) Técnicas de evaluación
14. Qué estudios son los que duran dos cursos académicos, se realizan ordinariamente entre los 16 y los 18 años de
edad, y permiten tanto acceder al Bachillerato como al mundo laboral:
a) El Bachillerato
b) La Formación Profesional de Grado Medio
c) La ESO
d) La Formación de Personas Adultas (FPA).
15. El objeto de la evaluación es:

a) Valorar el aprendizaje de los alumnos
b) Valorar el proceso de enseñanza
c) Valorar tanto actitudes, como capacidades y conocimientos del alumno
16. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para con
sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, es una función de:
a) El profesor de la especialidad de informática exclusivamente.
b) Cualquier profesor de cualquier materia debe contribuir al desarrollo de la competencia digital.
c) Aquellos profesores más cualificados en el uso de ordenadores lo pueden hacer.
d) Las tres anteriores son ciertas.
17. Las necesidades específicas de apoyo educativo incluyen:

a) Alumnado de altas capacidades intelectuales
b) Alumnado con necesidades educativas especiales
c) Alumnado con integración tardía al sistema educativo español
18. Con la aprobación de la LOMCE, la aprobación del PEC y la PGA le corresponde a:

a) Al Equipo Directivo
b) Al director
c) Al Claustro de profesores
d) Al Consejo Escolar
19. La Adaptación Curricular Individualizada (ACI) puede ser:

a) No significativa
b) Significativa
c) De acceso
20. “Aprobar y evaluar los aspectos docentes de la PGA e informarla” es competencia de:
a) El Claustro de profesores
b) El Consejo Escolar
c) El Equipo Directivo
d) La asociación de padres.
21. Dentro de la evaluación encontramos diferentes tipos, la clasificación en cuanto al momento de su realización es:
a) Diagnóstica, formativa y sumativa.
b) Inicial, procesual y final
c) Normativa y criterial
22. El instrumento de gestión de un IES que recoge la planificación concreta para un curso académico y que por tanto
es siempre diferente en cada centro y cada año es :
a) PEC (Proyecto Educativo de Centro)
b) PAT (Plan de Acción Tutorial)
c) PGA (Programación General Anual)
d) RRI (Reglamento de Régimen Interno)
23. ¿Qué documento contempla los fines e intenciones educativas del centro escolar?
a) El PNL ó Plan de Normalización Lingüística
b) El PEC ó el Proyecto Educativo de Centro
c) El PAT ó Plan de Acción Tutorial
d) La PGA ó Programación General Anual
24. Los criterios y decisiones que tomamos para organizar la actividad didáctica, que contempla el papel del profesor
y del alumno, las técnicas didácticas, los tipos de agrupamientos entre otras cosas es la…
a) Metodología
b) Evaluación
c) Programación
25 En cada materia, la programación de aula o conjunto de unidades didácticas que el profesor implementa en su
aula son tarea de:
a) El Departamento
b) El equip.o docente
c) El propio profesor de la materia
d) El tutor
26. Comprende dos cursos académicos, normalmente entre los 16 y 18 años, de carácter voluntario, con diferentes
modalidades y prepara para acceder a la educación superior. Estamos hablando de:
a) La ESO
b) La Formación Profesional (FP)
c) La Formación de Personas Adultas(FPA)
d) El Bachillerato
27. Al finalizar la escolaridad obligatoria y a partir de la implantación de la LOMCE los alumnos obtendrán distintos
títulos a saber:
a) Título GESO opción Enseñanzas Académicas
b) Título GESO opción Enseñanzas Aplicadas
c) Título de técnico profesional básico
d) Es posible cualquiera de los tres títulos anteriores.
28. Además de las Adaptaciones Curriculares no significativas, apoyos o ampliaciones necesarias en ocasiones y
entendida como atención ordinaria a la diversidad, existen otros medios de atención extraordinaria a la diversidad, y
que por tanto requieren informes psicopedagógicos y autorizaciones por parte de los padres y las autoridades
administrativas y son:
a) Las Adaptaciones Curriculares Individuales significativas (ACIs)
b) Los alumnos que van al Programa de Mejora del aprendizaje y el Rendimiento (PMAR)
c) Los alumnos que van al Programa de Aula Compartida (PAC)
29. Está dirigido a alumnos que precisen una organización, distribución de contenidos, materiales,… diferente a la
establecida con carácter general y metodología específica para alcanzar los objetivos y competencias de la etapa y el
título de GES, previa evaluación psicopedagógica:
a) Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento (PMAR)
b) Programa de Aula Compartida (PAC)
c) Programa de Refuerzo de Cuarto (PR4)
d) a y c son ciertas
30. A lo largo de los temas y artículos y de forma transversal a la materia hemos ido viendo la importancia, dificultad
y gran diversidad de actuaciones de los docentes. La importancia de su compromiso y seriedad como tutores de
personas en formación. Responsables de lo que hacen pero también de lo que dejan de hacer. Son ejemplo para el
alumno, los motiva, en continua formación y además:
a) Preparan sus clases y devuelven feedback a sus alumnos
b) Diagnostican necesidades/dificultades en sus alumnos para actuar sobre ellas cuanto antes
c) Colaboran en la gestión del centro
31. Son competencia de las asociaciones de madres y padres:

a) Utilizar las instalaciones del centro en los términos que se establezca
b) Conocer los resultados académicos y la valoración que realiza el consejo escolar
c) Colaborar con el equipo directivo para el buen funcionamiento del centro
32. En España se distinguen etapas importantes en la configuración de nuestro actual Sistema Educativo:
a) La primera revolución liberal con sus dos periodos constitucionales de 1812-14 y 1820-23
b) La implantación del régimen Liberal entre 1834 y 1857 (Ley Moyano)
c) A partir de la Ley General del 70
33. En España se establece la obligatoriedad de la escolaridad en función de la ley de la siguiente manera:

a) En 1857 entre los 6 y 9 años.
b) En 1901 se extiende hasta los 12.
c) En 1923 se extiende hasta los 14. (Pero realmente fue efectiva en los años 80)
34. A qué Ley se debe la extensión de la escolaridad obligatoria hasta los 16 años, la división en dos etapas de 6 años
la primaria y de 4 la secundaria. La creación de la Ed Infantil de 0 a 6 años con la escolarización total gratuita de 3 a 6
años (llamado segundo ciclo de E Infantil):
a) A la Ley General de 1970
b) A la LODE de 1985
c) A la LOGSE de 1990
d) A la LOPEGCE de 1995
35. ¿Cuántas veces se puede repetir curso en la ESO?

a) Una vez en cada uno de los cuatro cursos
b) Una vez el curso y dos veces máximo en toda la etapa.
c) Depende de si ya agotaste la repetición en Primaria.
d) b y c son ciertas.
36. Las decisiones de promoción de un alumno son tomadas de forma colegiada por el conjunto de profesores del
alumno atendiendo:
a) Al logro de los objetivos, y el aprendizaje de los contenidos.
b) Al logro de los objetivos y al grado de adquisición de las competencias.
c) Al logro de los objetivos, el aprendizaje de los contenidos y el grado de adquisición de las competencias.
d) Al aprendizaje de los contenidos y el grado de adquisición de las competencias.
37. En la estructura orgánica de un centro encontramos:

a) Órganos de Representación
b) Órganos de Gobierno y Participación
c) Órganos de Coordinación
38. Los órganos de gobierno y participación colegiada son:

a) Comisión de Coordinación Pedagógica y los Departamentos
b) Asociaciones de padres y alumnos
c) Claustro y Consejo Escolar
d) a y c son ciertas.
39. Los órganos de gobierno y participación unipersonales son:

b) Director, Jefe de Estudios y Secretario
c) Tutores y Equipos docentes
40. Los órganos de coordinación docente son:

b) Director, Jefe de Estudios y Secretario
c) Tutores y Equipos docentes
41. Los órganos de representación son:

b) Asociaciones de padres y alumnos
c) Claustro y Consejo Escolar
42. El Equipo docente está integrado por el conjunto de profesores que imparte docencia a un grupo y entre sus
funciones está:
a) Coordinarse para establecer criterios necesarios que garanticen la convivencia.
b) Constituyen la junta evaluadora del grupo y está coordinado por el tutor de dicho grupo.
c) Se ocupa de la resolución de problemas que atañen al grupo.
43. Establecer las directrices generales para elaborar las PD, para el plan de orientación educativa, psicopedagógica y
profesional y para el plan de acción tutorial. Establecer criterios para elaboración y revisión de los proyectos
curriculares de etapa. Elaborar propuestas para los programas lingüísticos del centro. Analizar la coherencia entre el
PEC, la PGA y los programas de atención a la diversidad, son entre otra funciones de:
a) C omisión de Coordinación Pedagógica
b) Departamento de Orientación
c) Departamentos didácticos
d) Asociaciones de padres y alumnos
44. Qué situación de las siguientes puede conllevar la escolarización en unidades específicas:
a) Alumnado que presenta necesidades educativas especiales y cuenta con dictamen
b) Alumnado de altas capacidades intelectuales
c) Alumnado con adaptación curricular significativa
d) Alumnado con adaptación curricular no significativa
45. Confeccionar los horarios del alumnado y profesorado y velar por su cumplimiento, coordinar la actuación de los
tutores, organizar actos académicos, son algunas de las funciones entre otras muchas de:
a) El Director
b) El Jefe de Estudios
c) El Secretario
d) El Conserje
46. Ordenar el régimen económico y administrativo del centro, inventario, actas, certificados, ... son tareas entre
otras muchas de:
a) El Director
c) El Secretario
d) El Conserje
47. La Comisión de Coordinación Pedagógica (CoCoPe) está formada por:

a) El conjunto de docentes que da clase a un mismo grupo
b) El conjunto de profesores, padres y alumnos que han sido elegidos democráticamente
c) El director, el jefe de estudios, los jefes de departamentos y el coordinador de la ESO.
d) El conjunto de profesores que tiene docencia en ese centro
48. El programa de la LOMCE que ha empezado a sustituir a los ya antiguos y extintos PCPI (Programas de
Cualificación Profesional Inicial para dar respuesta a los alumnos que se orientan al mundo laboral desde 2º:
a) Los PDC (Programas de diversificación curricular)
b) La FPB (Formación Profesional Básica)
c) Los PMAR (Programas de mejora de aprendizaje y rendimiento)
d) Las tres anteriores son correctas
49. En qué documento de gestión del centro, se recogen aspectos relevantes de valoración de logros conseguidos,
propuestas de mejora de cada sector y que sirve de punto de partida para el curso siguiente:
a) En la PGA
b) En la PD
c) En la Memoria
d) En la CoCoPe
50. La siguiente definición se ajusta a qué concepto estudiado en nuestra materia:” conjunto de decisiones adoptadas
por el profesorado de una especialidad en un centro educativo, al respecto de una materia y del nivel en el que se
imparte, todo ello en el marco del proceso global de enseñanza-aprendizaje”
a) Programación General Anual
b) Proyecto Educativo de Centro
c) Programación Didáctica
d) Prueba de Evaluación
51. Cumplir y hacer cumplir las leyes y disposiciones. Aprobar los proyectos y normas. Decidir sobre la admisión de
alumnos. Favorecer la convivencia en el centro e imponer las correcciones. Convocar y presidir los actos académicos
y las reuniones de todos los órganos colegiados. Son entre otras muchas funciones de:
a) El Director
c) El Secretario
d) El Conserje
52. En un IES como mínimo tenemos los siguientes órganos de gobierno y participación colegiados:
a) Las asociaciones de alumnos y las asociaciones de padres.
b) Los tutores, equipos docentes, departamentos y cocope.
c) El director, jefe de estudios y secretario
d) El Consejo Escolar y el Claustro
53. Colabora con el profesorado en la prevención y detección de dificultades de aprendizaje. Proponer criterios y
procedimientos para realizar las adaptaciones de los alumnos con nee. Participa en la elaboración del Consejo
Orientador sobre el futuro académico y profesional de los alumnos al término de la ESO, ...:
a) C omisión de Coordinación Pedagógica
b) Departamento de Orientación
c) Departamentos didácticos
d) Asociaciones de padres y alumnos
54. ELIMINADA
55. Qué norma básica debe saber que existe todo docente, que es diferente para cada comunidad autónoma y que
nos marca las actualizaciones de un año para otro con respecto a cuestiones tales como, horarios, calendarios,
documentos que componen el PEC, partes de la PGA, etc...
a) La Ley Orgánica vigente en cada caso.
b) El Real Decreto que regula el currículum
c) La resolución de cada inicio de curso escolar
d) El Decreto 234/97 que regula la organización y el funcionamiento de los centros de secundaria.
56. El Plan de Acción Tutorial (PAT), el Plan de Atención a la Diversidad e Inclusión Educativa(PADIE), el Proyecto
Lingüístico de Centro (PLC) y el Plan de Convivencia (PC) son documentos que forman parte del PEC (Proyecto
Educativo de Centro) y son obligados en todos los centros educativos. La duración de estos documentos es:
a) Un curso escolar completo
b) Cuatro cursos escolares los mismos que la dirección del centro.
c) No tienen tiempo determinado se van revisando y actualizando según necesidades o normativa.
d) Cada tres cursos hay que renovarlos.
57. El Plan de Transición de los centros de secundaria y primaria y El Plan de Fomento Lector que obliga a todos los
departamentos a establecer actuaciones en sus programaciones y en el centro en general para mejorar la lectura y
por tanto los aprendizajes de los alumnos, están:
a) Tienen su normativa en forna de Ordenes autonómicas que los regulan desde el año 2011
b) Cada centro los puede gestionar a su manera en función de sus posibilidades.
c) No tiene normativa aplicable pero es obligatorio.
d) Es totalmente voluntario llevarlos a cabo.
58. El Plan de Convivencia de cada centro lo elabora el Equipo directivo con directrices del Consejo Escolar y
aportaciones del Claustro y de la AMPA. Cada trimestre se realiza un seguimiento e informe por parte de la comisión
de convivencia del Conejo Escolar. Dada su posible gravedad (suicidios por acoso,...) es obligada la comunicación a las
autoridades educativas de las incidencias graves que suceden respecto de la alteración violenta de la convivencia.
Existen unidades especializadas en apoyar a los Departamentos de Orientación ante casos muy graves. Es de
obligado desarrollo para toda la comunidad educativa y por tanto para todo docente que tiene la obligación de
conocerlo cuando llega a un nuevo centro. Incluye al menos las siguientes actuaciones:
a) Procedimiento de actuación en prevención de un adecuado clima escolar.
b) Modelo de actuación en caso de alumnado con alteraciones conductuales leves y graves
c) Modelo de actuación en situaciones de acoso escolar o bulling.
59. El Plan de Actuación para la Mejora (PAM) es un plan que parte del análisis de la situación de cada centro o de la
memoria de fin de curso de los diferentes departamentos y establece lineas de actuación que lleve a mejorar las
tasas de éxito de los alumnos, reducir el absentismo y el abandono escolar temprano, mejorar habilidades sociales y
emocionales y prevenir y compensar desigualdades:
a) Está regulado por una Orden autonómica y por tanto es de aplicación obligada en todos los centros.
b) Contiene intervenciones a desarrollar y evaluación de cada una de ellas.
c) Suelen ir acompañadas de convocatorias de más recursos humanos y económicos para los centros
60. En general entendemos el conflicto como algo negativo, violento, injusto, insatisfactorio, ….pero en la Educación
para la Paz la apuesta es entenderlo como consustancial al ser humano y por tanto inevitable. De lo que se trata es
pues de resolverlo de una forma constructiva, creativa y no violenta. Para ello necesitamos plantea una serie de
niveles de intervención:
a) Acomodación, Negación, Evasión y cooperación
b) Prevención Análisis y Negociación y Mediación.
c) Provención, Análisis y Negociación y Mediación.
d) Intervención primaria, secundaria y terciaria.
61. El conflicto no es un momento puntual, es un proceso con sus fases y por ello debemos saber analizarlos para
descubrir su complejidad y encontrar soluciones. Lo más importante no es que el profesor aprenda a resolverlos (q
también) lo que realmente es educativo es que el alumno aprenda a resolverlos por sí mismo pues muchos de ellos
son de índole interpersonal y no les queda otra que vivir con ellos. Hay veces que al conflicto lo confundimos con
malentendidos que en realidad no son más que:
a) Conflictos latentes.
b) Pseudoconflictos.
c) Violencia.
d) Crisis.
62. En general se habla de prevenir los conflictos pero ya sabemos que es consustancial a la vida por tanto preferimos
hablar de provención como primer nivel de intervención y entendida ésta como dotar al alumno de habilidades y
estrategias tales como:
a) Autoestima, aprecio, identidad para crear un ambiente de aprecio y confianza.
b) La comunicación (Escucha activa, empática, canales, códigos,....)
c) Toma de decisiones por consenso y trabajo cooperativo.
63. En el segundo nivel de intervención ante un conflicto actuamos desde el Análisis y Negociación. Hay que separar
los elementos que componen un conflicto y:
a) Ser sensibles con las personas. Equitativos y participativos con el proceso y duros con el problema.
b) Buscar soluciones, ser creativos e imaginativos.
c) Llegar a acuerdos, sintetizar y concretar en acuerdos válidos para ambas partes.
64. Los conflictos que realmente tienen contraposición de intereses pero una de las pares no lo percibe o no es capaz
de enfrentarlo y que suele seguir creciendo hasta explotar y ser demasiado grande e inmanejable, destruyendo
relaciones y personas es conocido como:
a) Conflictos latentes.
b) Pseudoconflictos.
c) Violencia.
d) Crisis.
65. Las fases del conflicto son tres:

a) Persona, Proceso, Problema
b) Análisis, Negociación y Mediación
c) Origen, Problema y Crisis
d) Primaria, secundaria y terciaria.
66. En esta teoría de Resolución de conflictos las posibles actitudes ante el conflicto son cuatro:
a) Gano-ganas, gano-pierdes, pierdo-ganas y pierdo-pierdes.
b) Cooperación (incluye tb negociación), competición, acomodación y evasión
c) La a y b son ciertasrsona Proceso, problema
d) Pasiva, Activa, Violenta y Sumisa.
67. Cuando las partes no han podido resolver el conflicto por sí solas y recurren a una tercera que se encarga del
proceso y las personas ya que el contenido y los acuerdos los deciden las partes estamos hablando de:
a) Arbitraje
b) Mediación
c) Compromiso mediante contrato
68. Para acceder a una FPB el alumno tiene que cumplir los siguientes requisitos:
a) Tener entre 16 y 18 años, haber repetido dos veces en la etapa.
b) Tener entre 14 y 16 años. Haber cursado 1º de la ESO y tener un Consejo Orientador.
c) Tener entre 15 y 17 años. Haber cursado 2º de la ESO y tener un Consejo Orientador.
d) Tener entre 15 y 17 años. Haber repetido 1º de la ESO y tener un Consejo Orientador.
69. Para acceder a un Programa de Refuerzo para 4º (PR4), el alumno tiene que cumplir los siguientes requisitos:
a) Haber cursado un 3º de PMAR, haber repetido 4º o haber repetido 3º .
b) Haber cursado una FPB ó un PAC .
c) Tener entre 15 y 17 años cumplidos y haber cursado 3º de PMAR.
70. Los documentos más representativos y que conforman la gestión de un centro son:
a) El PEC, la PGA y la Memoria.
b) El PAT, el PADIE y la Memoria.
c) La PGA, el PC y el PLC.
d) La PD, el PEC y la PGA.
71. El apoyo a los alumnos de necesidades educativas especiales (nee) lo realiza ordinariamente:
a) El psicopedagogo
b) El profesor de Pedagogía Terapéutica (PT)
c) El Departamento de Orientación
72. ELIMINADA
73. La tutoría forma parte de la función docente, tiene carácter lectivo y forma parte del horario del alumno.
a) El tutor dispone de dos horas lectivas una con todo el grupo y otra para atención individualizada.
b) Los tutores son designados por el director a propuesta de Jefatura de Estudios.
c) El PAT debe potenciar la mediación y resolución pacífica de conflictos.
74. Los programas llamados PMAR de 2º y 3º y el PR4 son programas destinados a alumnos con dificultades de
aprendizaje que quieren y lo intentan pero no pueden, consisten fundamentalmente en:
a) Reducir el número de alumnos por grupo y trabajar algunas materias por ámbitos reduciendo también el
número de profesores que les dan clase. Algunas materias las hacen con su grupo de referencia
b) Eliminar contenidos y bajar los niveles para que puedan titular aunque tengan tres materias pendientes,
en todo caso no les permiten acceder a Bachiller aunque titulen en ESO.
c) Es una adaptación curricular significativa que se realiza a todo el grupo
75. Dentro de los programas de atención a la diversidad que organiza el centro y destinado a un alumnado de alto
riego de exclusión, con graves dificultades de aprendizaje, absentismo crónico, disruptivos,...Ordinariamente en
grupos de 10 a 16 alumnos. De 14 a 16 años de edad que hayan cursado al menos una vez 1º de la ESO. Conjugando
Ámbito académico y Aula Taller (Dentro o fuera del centro, con entidades o ayuntamientos,...) pero acompañados
siempre por un docente y con el objetivo de que accedan a una FPB o al mundo laboral, hablamos de:
a) El PMAR
b) La FPB
c) El PAC
d) El PR4
76. El programa que dura dos años. Al que se incorporan los alumnos después de haber cursado como mínimo 2º de
la ESO, con el que se obtiene una Cualificación Profesional de Nivel I y que da acceso a la Formación Profesional de
Grado Medio (FPGM):
a) El PMAR
b) La FPB
c) El PAC
77. El Plan de Atención a la Diversidad e Inclusión Educativa (PADIE) es uno de los Planes más importantes que tiene
que tener un centro anualmente actualizado y en el que se incluyen con el fin de dar respuesta a todos los alumnos
actuaciones de diferente tipo:
a) Medidas generales como desdobles y refuerzos
b) Adaptaciones metodológicas y organizativas
c) Aplicación de programas como el PMAR, PR4, PAC,...
78. Las medidas de actuación que son extraordinarias y requieren una evaluación psicopedagógica (por tanto
autorización de los padres o tutores) son:
a) Las ACIS, PMAR, PAC y PR4
b) Las ACIS, PMAR, PAC, PR4 y FPB
c) Las ACIS, Las ACI, PMAR, PAC Y PR4
d) PMAR, PAC y PR4.
79. El Consejo Orientador es un documento que realiza el tutor asesorado por el equipo docente y el Departamento
de Orientación, como su nombre indica aconseja a los alumnos tutorizados el camino a seguir en su evolución
académica, generalmente se hace:
a) Para todos los alumnos de la ESO, de 1º a 4º.
b) Para los alumnos de 2º que van a cursar FPB o los de 4º que van a CFGM.
c) Para los alumnos que cambian de etapa sólo.
d) Par los alumnos que van a PAC, PMAR, y PR4 o tienen ACIS.
80. Qué programa o programas se configuran en ámbitos mayoritariamente en vez de materias solamente:
a) PMAR, PAC y PR4
b) PMAR, PAC, PR4 y FPB
c) FPB
d) PMAR, PAC, PR4 y las adaptaciones curriculares de todo tipo.
81. Qué programa o programas se configuran en módulos mayoritariamente:

a) PMAR, PAC y PR4
b) PMAR, PAC, PR4 y FPB
c) FPB
d) PMAR, PAC, PR4 y las adaptaciones curriculares de todo tipo.
82. La evaluación entendida en educación como una función inherente en cualquier proceso educativo, al poder
aplicarse de forma continua y por tanto con función formativa, ha de formar parte de cualquier actuación para la
mejora y en consecuencia podremos aplicar cuanto antes las modificaciones que sean necesarias para optimizar los
resultados, para ello el PAM cuenta en su regulación con:
a) Un plan de evaluación trimestral de cada intervención que establece el propio centro, con indicadores.
b) Una Inspección Educativa que con sus funciones supervisa y asesora.
c) Los CEFIRE que facilitan recursos, asesoramiento, jornadas,...
83. El Plan de Atención a la Diversidad e Inclusión Educativa (PADIE) es uno de los Planes más importantes que tiene
que tener un centro anualmente actualizado y está dirigido a:
a) A todos los alumnos del centro
b) Alumnos con dificultades de aprendizaje.
c) Alumnos con dificultades de aprendizaje y altas capacidades
d) Alumnos con dificultades de aprendizaje, altas capacidades y trastornos graves de conducta.
84. La actitud con la que nos enfrentamos a un conflicto y su resolución depende de muchos factores en ocasiones es
cuestión de salud adoptar una que en otro momento o situación puede estar mal vista. Cuales son las variables que
proponen en su eje de coordenadas en esta Teoría de Resolución de Conflictos desde el enfoque socio-afectivo:
a) La importancia de las relaciones con la importancia de los objetivos a conseguir.
b) La importancia de los resultados con la importancia de las personas
c) La importancia de lo que nos interesa con la importancia del esfuerzo invertido.
85. Las capacidades referidas al desarrollo cognitivo o intelectual se clasifican en:

a) Actitudes y valores.
b) Saber, saber hacer, ser y convivir.
c) Conocimiento, comprensión ,aplicación, análisis, síntesis y evaluación
d) Conceptuales, procedimentales y actitudinales.
86. La metodología que el docente utiliza para que sus alumnos desarrollen al máximo sus capacidades y consigan
alcanzar los criterios de evaluación y competencias incluye diseñar situaciones de aprendizaje que incluya:
a) Tiempos, espacios y agrupamientos.
b) Diferentes tipos de actividades (motivación, consolidación, resumen, evaluación,...)
c) Modalidades organizativas y métodos o enfoques elegidos según la filosofía del proceso E/A del docente.
d) las tres anteriores son ciertas
87. Las adaptaciones en las técnicas e instrumentos de evaluación. Las adaptaciones en los tiempos de realización de
tareas. Las adaptaciones de equipamiento y recursos. Pueden ser ejemplo de:
a) Tratamiento a la diversidad de una PD (o una UD) en un aula en concreto.
b) La realiza el profesor en su materia si lo necesita el alumno
c) No conlleva evaluación psicopedagógica pues no modifica elementos prescriptivos del currículum.
88. La observación, la entrevista, la encuesta, el coloquio, el análisis de tareas y producciones de los alumnos, el
cuestionario, la interrogación son ejemplo de:
a) Instrumentos de evaluación.
b) Técnicas de calificación
c) Técnicas de evaluación
89. La evaluación de la propia práctica docente se realizará de forma sistemática y rigurosa:

a) De la planificación y diseño de la UD.
b) De la propia práctica docente.
c) De la participación y colaboración con el resto del equipo y con el centro. (tutoría, claustro, ...)
90. “El diálogo es el corazón de la ____________. Este diálogo enriquece el punto de encuentro didáctico en el aula,
da mayor responsabilidad al alumno, le permite tomar conciencia de su esfuerzo y resultados, y, en definitiva,
mejorar su rendimiento académico; a la vez que el profesor también tiene la ocasión de apreciar el resultado de sus
estrategias metodológicas de enseñanza “
a) Calificación
b) Evaluación
c) Enseñanza

Preguntas Tipo Test de Diseño y Adaptación Curricular

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DISEÑO Y ADAPTACIÓN CURRICULAR. UA (marga.victoria@ua.

1. Las leyes que están actualmente vigentes junto a la LOMCE son:

5. Las Enseñanzas básicas, es decir gratuitas y obligatorias, están constituidas por:

8. ¿Qué novedad ha traído la LOMCE al respecto de la organización de la ESO?

15. El objeto de la evaluación es:

17. Las necesidades específicas de apoyo educativo incluyen:

18. Con la aprobación de la LOMCE, la aprobación del PEC y la PGA le corresponde a:

19. La Adaptación Curricular Individualizada (ACI) puede ser:

31. Son competencia de las asociaciones de madres y padres:

33. En España se establece la obligatoriedad de la escolaridad en función de la ley de la siguiente manera:

35. ¿Cuántas veces se puede repetir curso en la ESO?

37. En la estructura orgánica de un centro encontramos:

38. Los órganos de gobierno y participación colegiada son:

39. Los órganos de gobierno y participación unipersonales son:

40. Los órganos de coordinación docente son:

41. Los órganos de representación son:

47. La Comisión de Coordinación Pedagógica (CoCoPe) está formada por:

65. Las fases del conflicto son tres:

81. Qué programa o programas se configuran en módulos mayoritariamente:

85. Las capacidades referidas al desarrollo cognitivo o intelectual se clasifican en:

89. La evaluación de la propia práctica docente se realizará de forma sistemática y rigurosa:

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