Planificación de clase

(Documento generado el 03-10-2019 )

Establecimiento: Profesor: Tipo de enseñanza:

Enseñanza Básica

Asignatura: Curso: Unidad:

CIENCIAS NATURALES Quinto Año A Unidad 1

EJE: Ciencias de la Tierra y El Universo

OA 12: Describir la distribución del agua dulce y salada en

Unidad 1 - clase 1 la Tierra, considerando océanos, glaciares, ríos y lagos,
Duración: 90 Minutos aguas subterráneas, nubes, vapor de agua, etc. y comparar
sus volúmenes, reconociendo la escasez relativa de agua
dulce.

Objetivo de la clase:

Explicar que el volumen planetario de mares y océanos, es muy pequeño respecto al planeta.

Actitudes:

o OAA : Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que
conforman el entorno natural.

Indicadores de evaluación: Habilidades cognitivas:

IND 12.1: Explican que si bien la superficie terrestre está

mayoritariamente cubierta por mares y océanos, desde el punto o Comprender
de vista planetario su volumen es muy pequeño respecto al  Explicar
planeta.

Inicio:

Motivación:https://www.youtube.com/watch?v=2WIlrnGkf6U El agua de la Tierra. Hidrosfera.

Cantidad de agua de la Tierra. Actividad de aprendizajes:Veamos esta información en un
pictograma Los alumnos analizan la imagen y
responden en sus cuadernos para luego socializar ante el curso, las siguientes preguntas: ¿ En
proporción que parte del planeta ocupa el agua? ¿Que parte corresponde a agua dulce v/s agua
salada? Los estudiantes leen el objetivo y actitudes para la clase, con lo que el docente dirige
estas preguntas abiertas pidiéndole a los alumnos compartir de que manera podrían lograr el
objetivo, es decir, de que manera creen que podrían alcanzar la tarea y/o que necesitan para
lograr el objetivo.

Desarrollo: Focalización/Dua:

El docente entrega la red de contenidos: - Distribución del agua Se puede generar

dulce y salada en la Tierra. Actividad 1: Los siguientes gráficos la oportunidad para el trabajo
muestran la distribución de agua en el planeta. Use esta coordinado con la asignatura
información para responder las preguntas que de Historia, Geografía y
Ciencias Sociales. El
docente, desde dicha
asignatura, orienta a los
estudiantes en la lectura
e información que expone el
globo terráqueo; en este caso,
promueve la indagación de los
estudiantes sobre la
distribución de agua,
identificando en particular el
agua dulce. Se deben dar
espacios para que cada
estudiante reflexione sobre las
grandes diferencias de
 cantidad de agua dulce que
existen y que ella es vital para
el desarrollo de la gran
mayoría de los seres vivos.

siguen: a) ¿En
qué forma se encuentra la mayor cantidad de agua en la tierra?
b) Analice el gráfico. ¿Existe más agua dulce en forma de lagos
que en forma de aguas subterráneas? Fundamente su
respuesta. c) ¿En que forma se encuentra la mayor cantidad
de agua dulce de la tierra? d) ¿Es fácil para que las personas
puedan acceder a esta agua? El docente revisa las preguntas en
plenario, mediando y retro alimentando las fortalezas y
debilidades de logro. Generando respuestas mas completas por
complemento de respuestas de los alumnos. Actividad
2: Completen el ciclo del agua en un dibujo donde muestren
cómo el agua se distribuye de un lugar a otro en el planeta,
cambiando de estado. Rotulen su dibujo con el siguiente
vocabulario: Océanos, glaciares, ríos, lagos, aguas subterrráneas,
nubes, vapor de agua, solidificación, fusión, evaporación,
precipitación, condensación, agua dulce, agua salada.
 1. ¿Qué creen que
significa que la cantidad de agua en la tierra se ha mantenido
casi constante y en equilibrio dinámico? 2. Expliquen cómo el
agua se mueve en el ciclo de agua para estar en algún momento
como agua dulce o salada, como agua en glaciales o aguas
subterráneas, como agua en lagos o ríos. El docente revisa las
preguntas en plenario, mediando y retro alimentando las
fortalezas y debilidades de logro. Generando respuestas mas
completas por complemento de respuestas de los alumnos.

Cierre:

El profesor resume la clase reforzando algunos términos y conceptos. Complementa el cierre

retomando las preguntas desarrolladas en la activación de aprendizajes para contrastar con los
nuevos aprendizajes. ¿ En proporción que parte del planeta ocupa el agua? ¿Que parte
corresponde a agua dulce v/s agua salada? Los estudiantes comentan los que más les dificulto
guiados por el profesor, refuerzan contenidos. Para poder identificar los aprendizajes menos
logrados, el docente propone preguntas de autoevaluacion: · ¿Qué habilidades he
desarrollado al extraer información de un pictografía? · ¿Cuánto comprendí de las
instrucciones para traficar el ciclo del agua?

Contenidos abordados:
  Proporción de la Tierra cubierta por agua por océanos, mares y agua dulce.

Recursos de apoyo digital:

CICLO DEL AGUA

Recursos no digitales:

Pizarra, plumón, borrador, computador, proyector

Materiales para el estudiante:

Cuaderno, Lápiz mina negro, lápices de colores (tinta o mina)

Procedimientos de evaluación:

Los alumnos: - Extraen información de pictografia. - Completan esquema del ciclo del agua -
Comparan distribución de agua dulce y salada en el planeta.