Anda di halaman 1dari 83

SILABUS

Satuan Pendidikan : SMK N 2 Lembah Gumanti


Mata Pelajaran : Fisika
Kelas : X TKJ
Tahun Pelajaran : 2016/2017
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan proaktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kerja yang
spesifik untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Materi Alokasi Sumber


Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
1.1 Memahami nilai-nilai Pembelajaran Kompetensi Inti 1 dan Penilaian Kompetensi Inti
keimanan dengan Kompetensi Inti 2 dilakukan secara 1 dan Kompetensi Inti 2
menyadari hubungan tidak langsung (terintegrasi) dalam dilakukan melalui
keteraturan dan pembelajaran Kompetensi Inti 3 dan pengamatan dan jurnal
Kompetensi Inti 4
kompleksitas alam dan
jagad raya terhadap
kebesaran Tuhan yang
menciptakannya
1.2 Mendeskripsikan
kebesaran Tuhan yang
mengatur karakteristik
fenomena gerak, fluida
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
dan kalor
2.1 Menunjukkan perilaku
ilmiah (memiliki rasa
ingin tahu; objektif;
jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati;
bertanggung jawab;
terbuka; kritis; kreatif;
inovatif dan peduli
lingkungan) dalam
aktivitas sehari-hari
sebagai wujud
implementasi sikap
dalam melakukan
percobaan dan
berdiskusi
2.2 Menghargai kerja
individu dan kelompok
dalam aktivitas sehari-
hari sebagai wujud
implementasi
melaksanakan
percobaan dan
melaporkan hasil
percobaan
3.1 Memahami hakikat fisika Pengukuran Mengamati Tugas 6 JP  Buku teks
dan prinsip-prinsip  Ketelitian  Membuat daftar (tabel) nama Memecahkan masalah pelajaran
pengukuran (ketepatan, (akurasi) besaran, alat ukur, cara sehari-sehari berkaitan  Lembar
ketelitian dan aturan dan mengukur dan satuan yang dengan pengukuran Kerja
angka penting) ketepatan digunakan secara individu, Observasi  Lembar
4.1 Menyajikan hasil (presisi) termasuk yang berlaku di Lembar tabulasi tabulasi
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
pengukuran besaran  Kesalahan daerah setempat (misalnya: pengamatan kegiatan pengamat
fisis dengan pengukuran untuk ukuran massa: mayam eksperimen an siswa
menggunakan peralatan  Penggunaan di Sumatera Utara, untuk  Literature
dan teknik yang tepat angka ukuran panjang: tumbak di Portofolio terkait
untuk penyelidikan penting Jawa Barat, patok di Jawa Laporan tertulis dengan
ilmiah. Tengah). kelompok pengukura
 Mengamati beberapa alat Tes n
ukur panjang, massa dan Tes tertulis bentuk  Alat ukur
waktu yang ada di uraian tentang (mistar
sekitar(mistar milimeter, penggunaan angka mm, rol
jangka sorong, roll meter, penting dan kesalahan meter,
neraca lengan, neraca pegas, pengukuran dan/ atau jangka
dan stopwatch) dan pilihan ganda tentang sorong,
mengetahui cara kerja atau membaca alat ukur neraca,sto
penggunaan alat. pwatch)

Menanya
 Mendiskusikan cara
menggunakan alat ukur, cara
mebaca skala dan cara
menuliskan hasil pengukuran
 Mendiskusikan aspek
ketelitian, ketepatan dan
keselamatan kerja dalam
mengukur

Mengumpulkan informasi
 Mengukur masa jenis
kelereng, (pengukuran
dilakukan satu kali) dan kabel
listrik, batu kerikil (dilakukan
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
berulang dengan ukuran
berbeda dan jenis yang sama)
secara berkelompok dengan
menggunakan neraca, jangka
sorong, roll meter meter dan
gelas ukur

Menalar/mengasosiasi
 Mengolah data hasil
pengukuran berulang
(diberikan oleh guru) dalam
bentuk penyajian data,
membuat grafik,
menginterpretasi data dan
grafik, menghitung kesalahan
serta menyimpulkan hasil
interpretasi data

Mengomunikasikan
 Membuat laporan tertulis
3.2 Memahami gerak lurus Gerak Lurus Mengamati Tugas 6 JP  Buku teks
dengan kecepatan dan dengan  Mengamati demonstrasi gerak Memecahkan masalah pelajaran
percepatan konstan Kecepatan untuk membedakan gerak sehari-sehari berkaitan  Lembar
4.2 Menyajikan data dan dan lurus dengan kecepatan dengan gerak lurus Kerja
grafik hasil percobaan Percepatan konstan dan gerak lurus dengan kecepatan dan  Lembar
perpindahan - waktu Konstan dengan percepatan konstan percepatan konstan tabulasi
untuk mengetahui, pengamat
kecepatan, dan Menanya Observasi Lembar an siswa
kecepatan –waktu  Mendiskusikan perbedaan tabulasi pengamatan  Alat
untuk mengetahui gerak lurus dengan kecepatan kegiatan eksperimen peraga
percepatan konstan dan gerak lurus
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
dengan percepatan konstan gerak
Portofolio (mobil
Mengumpulkan informasi Laporan tertulis mainan
 Melakukan percobaan gerak kelompok bertenaga
lurus dengan kecepatan baterai
konstan (missal: dengan Tes dan
menggunakan mobil mainan Tes tertulis bentuk stopwatch)
bertenaga baterai) uraian dan/atau  Alat ukur
 Melakukan percobaan gerak pilihan ganda tentang kecepatan
lurus dengan percepatan gerak lurus dengan (vilocitome
konstan (misal: menggunakan kecepatan dan ter)
vilocitometer). percepatan konstan

Menalar/mengasosiasi
 Menganalisis besaran-besaran
fisika pada gerak lurus dengan
kecepatan konstan.
 Menganalisis besaran-besaran
fisika pada gerak lurus dengan
percepatan konstan.

Mengomunikasikan
 Membuat laporan tertulis hasil
percobaan benda yang
bergerak lurus dengan
kecepatan konstan dan gerak
lurus dengan percepatan
konstan dalam bentuk grafik
3.3 Menganalisis besaran Gerak Mengamati Tugas 6 JP  Buku teks
fisis pada gerak Melingkar  Menemukan besaran Memecahkan masalah pelajaran
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
melingkar dengan dengan frekuensi, periode, sudut sehari-sehari berkaitan  Lembar
kecepatan konstan dan Kecepatan tempuh, kecepatan linier, dengan gerak melingkar Kerja
penerapannya dalam Konstan kecepatan sudut dan  Lembar
teknologi percepatan sentripetal pada Observasi tabulasi
4.3 Menyajikan hasil analisis gerak melingkar melalui Lembar pengamatan pengamat
berdasarkan pengamatan demonstrasi. kegiatan eksperimen an siswa
terkait dengan gerak  Alat
melingkar Menanya Portofolio peraga
 Mengidentifikasi besaran Laporan tertulis gerak
frekuensi, frekuensi sudut, kelompok melingkar
periode dan sudut tempuh (roda
yang terdapat pada gerak Tes sepeda
melingkar dengan kecepatan Tes tertulis bentuk dan
konstan. uraian dan/ atau stopwatch)
pilihan ganda besaran-
Mengumpulkan informasi besaran pada gerak
 Melakukan percobaan secara melingkar dengan
berkelompok untuk kecepatan konstan
menyelidiki gerak berputar
(missal: roda sepeda)

Menalar/mengasosiasi
 Menganalisis gerak melingkar
dalam memecahakan masalah
melalui diskusi kelas
 Menganalisis besaran pada
gerak melingkar dengan
kecepatan konstan

Mengomunikasikan
 Membuat laporan hasil
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
percobaan.
3.4 Memahami hukum– Hukum Mengamati Tugas 6 JP  Buku teks
hukum Newton Newton dan Mengamati peragaan: Menerapkan hukum pelajaran
4.4 Menggunakan hukum Penerapannya  Benda yang diluncurkan pada Newton dalam  Lembar
Newton dalam bidang miring memecahkan masalah Kerja
memecahkan masalah  benda ditarik atau didorong  Lembar
kehidupan sehari-hari untuk menghasilkan gerak Observasi Lembar tabulasi
 benda dilepas dan bergerak tabulasi pengamatan pengamat
jatuh bebas kegiatan eksperimen an siswa
 benda ditarik tali melalui  Peraga
katrol dengan beban berbeda. Portofolio bidang
Laporan tertulis miring
Menanya  Tali dan
Mendiskusikan: Tes beban
 penyebab benda bergerak Tertulis Uraian dan/  Katrol
 pengaruh masa benda dan atau pilihan Ganda satu roda
besar gaya terhadap tentang hukum Newton  Neraca
percepatan gerak pegas

Mengumpulkan informasi
 Melakukan percobaan hukum
Newton secara berkelompok
 Melakukan percobaan gerak
benda misalnya dalam bidang
miring, balok yang ditarik
dengan neraca pegas untuk
membedakan gesekan statik
dan kinetik
Menalar/mengasosiasi
 Menghitung gaya benda
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
dalam yang terletak pada
bidang miring, bidang datar
dan sistem katrol dalam
diskusi kelas.

Mengomunikasikan
 Menggambar gaya berat, gaya
normal dan gaya tegang tali
dalam diskusi pemecahan
masalah dinamika gerak lurus
tanpa gesekan
3.5 Memahami konsep gerak Gerak Mengamati Tugas 8 JP  Buku teks
translasi dan rotasi translasi dan  Mengamati demonstrasi gerak Menerapkan konsep pelajaran
rotasi translasi dan rotasi pada roda gerak translasi dan  Lembar
4.5 Merencanakan dan yang diputar rotasi Kerja
melaksanakan percobaan  Lembar
gerak translasi dan rotasi Menanya Observasi Lembar tabulasi
 Mendiskusikan perbedaan tabulasi pengamatan pengamat
antara gerak translasi dan kegiatan eksperimen an siswa
rotasi  Alat
Portofolio peraga
Mengumpulkan informasi Laporan tertulis roda dan
 Melakukan percobaan roll meter
hubungan antara gerak Tes
melingkar dengan gerak lurus Tertulis Uraian
(missal: roda yang dan/atau Pilihan
digelindingkan dengan Ganda tentang
diameter berbeda) hubungan gerak
Menalar/mengasosiasi melingkar dengan gerak
 Menganalisis hasil percobaan lurus
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
hubungan antara gerak
melingkar dengan gerak lurus.

Mengomunikasikan
 Membuat laporan tertulis hasil
analisis data percobaan
3.6 Memahami konsep Kesetimbanga Mengamati Tugas 8 JP  Buku teks
keseimbangan benda n benda tegar  Mengamati tumpuan pada Menerapkan konsep pelajaran
tegar  Titik berat batang yang diberi beban kesetimbangan statis  Lembar
4.6 Merencanakan dan dan pusat  Mengamati neraca lengan. dan dinamis Kerja
melaksanakan masa  Lembar
percobaan keseimbangan  Torsi Menanya Observasi tabulasi
benda tegar  Mendiskusikan perbedaan Lembar pengamatan pengamat
kesetimbangan statis dan kegiatan eksperimen an siswa
dinamis  Neraca
Portofolio lengan
Mengumpulkan informasi Laporan tertulis dan
 Melakukan percobaan neraca
kesetimbangan benda tegar Tes pegas
(misal: kursi panjang yang Tertulis Uraian tentang  Alat
pada 4 kakinya diberi kesetimbangan. peraga
neraca,dengan variasi beban) kursi
panjang
Menalar/mengasosiasi
 Menganalisis hasil percobaan
kesetimbangan dinamis

Mengomunikasikan
 Membuat laporan hasil
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
analisis data percobaan
kesetimbangan statis dan
dinamis
3.7 Memahami konsep Momentum, Mengamati Tugas 6 JP  Buku teks
impuls dan hukum impuls, dan  Mencari informasi tentang Menyelesaikan masalah pelajaran
kekekalan momentum tumbukan momentum, impuls, tentang momentum,  Lembar
4.7 Menggunakan konsep hubungan antara impuls dan impuls dan hubungan Kerja
impuls dan momentum momentum serta tumbukan antara impuls dan  Lembar
dalam memecahkan dari berbagai sumber belajar. momentum serta tabulasi
masalah sehari-hari  Mengamati ilustrasi tentang tentang hukum pengamat
tumbukan benda yang kekekalan momentum an siswa
dihubungkan dengan konsep-  Alat
konsep momentum, impuls Observasi peraga
dan hukum kekekalan Lembar pengamatan berupa
momentum dalam kehidupan kegiatan eksperimen bola dan
sehari-hari kelereng
Portopolio
Menanya Laporan tertulis
 Mendiskusikan konsep tentang percobaan yang
momentum, impuls, hubungan dilakukan
antara impuls dan momentum
serta hukum kekekalan Tes
momentum Tertulis uraian tentang
impuls dan hukum
Mengumpulkan informasi kekekalan momentum
 Melakukan percobaan dua
kelereng berbeda ukuran yang
ditabrakan
 Melakukan percobaan dengan
menabrakan bola/ kelereng ke
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
Dinding

Menalar/mengasosiasi
 Menganalisis pemecahan
masalah dan menarik
kesimpulan tentang tumbukan
dengan menggunakan hukum
kekekalan momentum

Mengomunikasikan
Membuat laporan hasil
percobaan
3.8 Memahami konsep Usaha, energi Mengamati Tugas 6 JP  Buku teks
usaha, energi dan daya dan daya  Mengamati pemanfaatan Menyelesaikan masalah pelajaran
dalam kehidupan sehari- energi matahari dalam tentang usaha, energi  Lembar
hari kehidupan serhari hari dan daya Kerja
4.8 Menyajikan hasil analisis  Mengamati pemanfaatan  Lembar
berdasarkan hasil tenaga air dalam kehidupan Observasi tabulasi
pengamatan tentang sehari -hari Lembar eksperimen pengamat
usaha, energi dan daya an siswa
dalam kehidupan sehari- Menanya Portopolio  Alat
hari  Mendiskusikan tentang Hasil karya dan peraga
renewable energi Laporan solarcell,
eksperimen membuat kincir
Mengumpulkan informasi kincir sederhana angin,
 Melakukan percobaan untuk kincir air
mengetahui berbagai Tes dan
perubahan bentuk energi Tertulis uraian tentang generator
(generator, kincir) terhadap usaha,energi dan daya
pengaruh daya
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar

Menalar/mengasosiasi
 Menganalisis data hasil
percobaan berbagai
perubahan bentuk energi
terhadap pengaruh daya

Mengomunikasikan
 Membuat laporan tertulis data
hasil analisis
3.9 Mendiskripsikan sifat Elastisitas Mengamati Tugas 8 JP  Buku teks
elastisitas material dan Hukum  Peragaan benda elastis dan Memecahkan masalah pelajaran
dalam kehidupan Hooke benda plastis sehari-sehari berkaitan  Lembar
sehari-hari  Hukum  Demonstrasi pengaruh gaya dengan elastisitas dan Kerja
Hooke terhadap perubahan panjang hukum Hooke  Lembar
4.9 Merencanakan dan  Pegas pegas/ karet tabulasi
melaaksanakan Observasi pengamat
percobaan sehubungan Menanya Lembar eksperimen an siswa
dengan elastisitas suatu  Diskusi sifat elastisitas benda  Alat
bahan  Diskusi stress, strain, dan Portofolio peraga
modulus elastisitas Laporan tertulis pegas/kar
 Diskusi tentang hukum Hooke kelompok et, mistar,
dan susunan pegas statif dan
Tes bandul
Mengumpulkan informasi Tes tertulis bentuk massa
 Percobaan hukum Hooke uraian dan/atau
dengan menggunakan pegas/ pilihan ganda hukum
karet, mistar, beban gantung Hooke pada susunan
dan statif/ tripod secara pegas seri /parallel
berkelompok
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
 Eksplorasi untuk menemukan
karakteristik susunan pegas
seri dan paralel

Menalar/mengasosiasi
 Mengolah data percobaan ke
dalam grafik, menentukan
persamaan grafik, dan
membandingkan hasil
percobaan dengan bahan
pegas/ karet yang berbeda
 Memformulasi konstanta
pegas susunan seri dan
paralel

Mengomunikasikan
Membuat laporan praktik
3.10 Menerapkan hukum- Fluida statis Mengamati Tugas 8 JP  Buku teks
hukum yang dan  simulasi kapal selam dalam Memecahkan masalah pelajaran
berhubungan dengan dinamis botol minuman sehari-sehari berkaitan  Lembar
fluida statis dan  Hukum  keadaan air dalam selang dengan fluida statis Kerja
dinamis utama dengan berbagai posisi dan dinamis  Lembar
4.10 Menyajikan hasil hidrostatis (vertical, horizontal dan tabulasi
analisis berdasarkan  Hukum miring) Observasi pengamat
pengamatan/percobaa Pascall  Mencari informasi Lembar pengamatan an siswa
n berkaitan dengan  Hukum penggunaan sistem hidrolik kegiatan eksperimen  Alat
sifat-sifat fluida statik Archimedes dan sistem kerja kapal selam peraga
dan dinamik  Gejala Portofolio botol
kapilaritas Menanya Laporan tertulis minuman,
 Viskositas  Mendiskusikan hukum- kelompok selang air,
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
dan Hukum hukum fluida statis dan Tes injeksi
Stokes dinamis dalam penerapannya Tes tertulis bentuk tinta
uraian dan/atau printer,
Mengumpulkan informasi pilihan ganda hukum pompa
 Membuat alat peraga sistem Archimedes, hukum manual
hidrolik dengan menerapkan Pascal, kapilaritas dan
hukum Archimedes dan hukum Stokes
hukum pascall (misal: injeksi
tinta printer yang diberikan air
bertekanan pada lubang
jarum dengan pompa manual)

Menalar/mengasosiasi
 Menerapkan konsep tekanan
hidrostatis, prinsip hukum
Archimedes dan hukum
Pascall melalui percobaan

Mengomunikasikan
 Membuat laporan penerapan
hukum-hukum fluida statis
dan dinamis penerapannya
3.11 Mendiskripsikan Suhu dan Mengamati Tugas 4 JP  Buku teks
konsep suhu dan kalor Kalor  Mencermati peragaan tentang Memecahkan masalah pelajaran
 Suhu dan simulasi pemuaian rel kereta sehari-sehari berkaitan  Lembar
4.11 Mengolah hasil pemuaian api dengan suhu Kerja
penyelidikan yang  Hubungan  Melakukan studi pustaka  Lembar
berkaitan dengan suhu kalor untuk mencari informasi Observasi tabulasi
dan kalor dengan mengenai pengaruh kalor Lembar pengamatan pengamat
suhu benda terhadap perubahan suhu kegiatan eksperimen an siswa
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
dan benda dan pengaruh Portofolio  Video
wujudnya perubahan suhu benda Laporan tertulis simulasi
terhadap ukuran benda kelompok pemuaian
(pemuaian) rel kereta
Tes api.
Menanya Tes tertulis bentuk  Alat
 Mendiskusikan pengaruh uraian tentang peraga
kalor terhadap suhu, wujud pemuaian bimetal,
dan ukuran benda dan
pemanas
Mengumpulkan informasi
 Melakukan percobaan untuk
mengetahui hubungan kalor
dengan suhu benda dan
wujudnya (misal: logam yang
dipanaskan)
 Melakukan percobaan
menggunakan bimetal

Menalar/mengasosiasi
 Mengolah data percobaan
kalor dalam bentuk penyajian
data, membuat grafik,
menginterpretasi dan grafik,
serta menyusun kesimpulan.

Mengomunikasikan
 Membuat laporan hasil
eksperimen
3.12 Memahami pengaruh Perpindahan Mengamati Tugas 4 JP  Buku teks
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
kalor terhadap zat Kalor  Mencermati peragaan tentang Memecahkan masalah pelajaran
4.12 Menyaji hasil  Azas Black konduktivitas logam sehari-sehari berkaitan  Lembar
penyelidikan mengenai  Peripindaha (aluminium, baja, tembaga dengan perpindahan Kerja
cara perpindahan kalor n kalor dan timah) kalor  Lembar
secara  Melakukan studi pustaka tabulasi
konduksi, untuk mencari informasi Observasi Ceklist pengamat
konveksi mengenai perpindahan kalor lembar pengamatan an siswa
dan radiasi secara konduksi, konveksi dan kegiatan eksperimen  Logam
radiasi (aluminiu
Portofolio m, baja,
Menanya Laporan tertulis tembaga
 Mendiskusikan azas Black kelompok dan timah)
dan perpindahan kalor  Buku
Mengumpulkan informasi Tes tentang
 Melakukan percobaan konsep Tes tertulis bentuk perpindah
konveksi,radiasi dan konduksi uraian tentang asas an kalor
(misal: logam yang dijemur di Black dan/atau pilihan  Pemanas
bawah sinar matahari, ganda tentang listrik
pemanas listrik, logam yang perpindahan kalor
dipanaskan) dengan cara konduksi
Menalar/mengasosiasi dan konveksi
 Mengolah data percobaan
dalam bentuk penyajian data,
menginterpretasi dan
menyusun kesimpulan.
Mengomunikasikan
 Membuat laporan hasil
eksperimen

Mengetahui : Diperiksa, Lipek Pageh, 2016


Kepala SMK Negeri 2 Lembah Gumanti Waka Kurikulum Guru Mata Pelajaran

SYARIFUDDIN, S.Pd, MM PATRI SUSILAWATI, SP PATRI SUSILAWATI, S.P


NIP. 19660402 199203 1 004 NIP. 19830211 201101 2 005 NIP.19830211 201101 2 005
SILABUS MATA PELAJARAN FISIKA
(DASAR BIDANG KEAHLIAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI)

Satuan Pendidikan : SMK


Kelas : XI
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan proaktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban,terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan
masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.

Materi Alokasi Sumber


Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
1.1 Memahami nilai-nilai Pembelajaran Kompetensi Inti 1 dan Penilaian Kompetensi Inti
keimanan dengan Kompetensi Inti 2 dilakukan secara 1 dan Kompetensi Inti 2
menyadari hubungan tidak langsung (terintegrasi) dalam dilakukan melalui
keteraturan dan pembelajaran Kompetensi Inti 3 dan pengamatan dan jurnal
kompleksitas alam dan Kompetensi Inti 4
jagad raya terhadap
kebesaran Tuhan yang
menciptakannya
Mendeskripsikan
kebesaran Tuhan yang
mengatur karakteristik
bunyi gelombang, gas,

- 1641 -
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
fenomena optik,
gelombang, listrik, dan
magnet
2.1 Menunjukkan perilaku
ilmiah (memiliki rasa
ingin tahu; objektif;
jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati;
bertanggung jawab;
terbuka; kritis; kreatif;
inovatif dan peduli
lingkungan) dalam
aktivitas sehari-hari
sebagai wujud
implementasi sikap
dalam melakukan
percobaan dan
berdiskusi
2.2 Menghargai kerja
individu dan kelompok
dalam aktivitas sehari-
hari sebagai wujud
implementasi
melaksanakan
percobaan dan
melaporkan hasil
percobaan
3.1 Memahami sifat, Gas dan Mengamati Tugas 8 JP  Buku teks
persamaan gas dan Thermodinami  Mengamati sebuah ban yang Memecahkan masalah pelajaran
hukum Thermodinamika ka diisi gas menggunakan sehari-sehari berkaitan  Lembar
4.1 Merencanakan dan  Teori kompresor manual dengan sifat gas Kerja

- 1642 -
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
melaksanakan kinetis gas  Mengamati sebuah piston  Lembar
percobaan sifat gas dan  Makroskop pneumatic yang diberikan Observasi tabulasi
hukum thermodinamika is tekanan dan mendorong suatu Lembar pengamatan pengamat
 Mikroskopi beban kegiatan eksperimen an siswa
s  Mengamati prinsip kerja  Alat
mesin diesel Portofolio peraga
Laporan tertulis ban,
Menanya kompresor
 Mendiskusikan hukum Tes manual,
thermodinamika Tes tertulis bentuk piston
 Mendiskusikan perbedaan uraian tentang sifat gas pneumatic
makroskopik dan mikroskopik dan thermodinamika , balon,
bejana,
Mengumpulkan informasi dan
 Melakukan percobaan termomete
penggunaan gas (misal: balon r
berisi udara dengan cara  Video
ditiup dibandingkan dengan tentang
balon berisi gas helium) diesel
 Melakukan percobaan hukum
thermodinamika
(misal:mencampurkan air
dalam wadah dengan suhu
dan volume yang bervariasi )

Menalar/mengasosiasi
 Menganalisis hasil
pengamatan dan percobaan
terkait dengan tekanan gas

- 1643 -
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
dan thermodinamika
Mengomunikasikan
Membuat laporan tertulis
3.2 Mendiskripsikan konsep Gelombang Mengamati Tugas 6 jp  Buku teks
gelombang mekanik mekanik  Mencari informasi karateristik Membuat makalah pelajaran
dalam kehidupan sehari  Gelombang gelombang (pemantulan, karakteristik  Lembar
4.2 Merencanakan dan permukaan pembiasaan, difraksi, gelombang Kerja
melaksanakan air interferensi dan polarisasi) (pemantulan,  Lembar
pengamatan konsep  Gelombang melalui berbagai sumber pembiasaan, difraksi, tabulasi
gelombang mekanik pada tali  Peragaan gejala gelombang interferensi dan pengamat
dalam kehidupan sehari (pemantulan, pembiasan, polarisasi) an siswa
difraksi dan interferensi)  Alat
dengan menggunakan tangki Observasi peraga
riak (alat peraga gelombang) Lembar pengamatan gelombang
kegiatan presentasi /tangki
Menanya kelompok riak, tali,
 Diskusi kelompok gelombang bejana
transversal-longitudinal dan Portofolio dan batu
contohnya Laporan tertulis berupa berbagai
 Diskusi kelas hukum makalah dan laporan ukuran
pemantulan, pembiasan, eksperimen
difraksi dan interferensi
Tes
Mengumpulkan informasi Tes tertulis bentuk
 Eksplorasi penerapan gejala uraian dan/ atau
pemantulan,pembiasan, pilihan ganda tentang
difraksi dan interferensi sifat pemantulan,
dalam kehidupan dan pembiasan, interferensi
teknologi (misal: menjatuhkan dan difraksi gelombang
batu dengan variasi ukuran

- 1644 -
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
dalam air yang tenang)

Menalar/mengasosiasi
 Menganalisis hasil
pengamatan dan percobaan
terkait dengan gelombang
mekanik

Mengomunikasikan
Membuat laporan
3.3 Memahami konsep dan Gelombang Mengamati Tugas 8 JP  Buku teks
prinsip gelombang bunyi Bunyi mengamati bunyi dan Menerapkan konsep pelajaran
dan cahaya dalam  Karakteristi permasalahannya dalam dan prinsip gelombang  Lembar
teknologi k kehidupan sehari-hari melalui bunyi dan cahaya Kerja
4.3 Merencanakan dan gelombang berbagai sumber dalam pemecahan  Lembar
melaksanakan percobaan bunyi masalah tabulasi
interferensi gelombang  Cepat Menanya pengamat
cahaya rambat Diskusi kelompok cepat rambat Observasi an siswa
gelombang bunyi, azas Doppler dan Lembar pengamatan  Alat
bunyi intensitas bunyi pada praktik peraga
 Azas berkelompok sumber
Doppler Mengumpulkan informasi bunyi
 Fenomena  Melaksanakan percobaan Portfolio (terompet,
dawai dan untuk menyelidiki senar yang Laporan tertulis lonceng
pipa organa direntangkan dengan dan
 Intensitas kekencangan berbeda Tes tabuhan),
dan taraf (gitar/dawai) Tes tertulis uraian senar
intensitas  Melakukan percobaan dan/atau pilihan ganda dawai, rol
pengukuran jarak jangkauan tentang gelombang gelinding,
bunyi mampu didengar dari bunyi dan cahaya lampu
sumber bunyi (lonceng)
- 1645 -
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
senter/
Menalar/mengasosiasi laser
Telaah data kecepatan bunyi pointer,
dalam berbagai media untuk kisi-kisi
mendapatkan faktor yang dan lCD
mempengaruhi cepat rambat /LED.
bunyi

Mengomunikasikan
 Membuat laporan
Gelombang Mengamati 
Cahaya  Peragaan fenomena difraksi
 Spektrum dan interferensi kisi
cahaya menggunakan lampu senter/
 Difraksi laser pointer dan CD bekas
dan  Pemanfaatan konsep dan
interferensi prinsip cahaya pada teknologi
 Polarisasi layar LCD dan LED
Teknologi LCD
dan LED Menanya
 Diskusi kelompok fenomena
difraksi, interferensi dan
polarisasi cahaya
 Diskusi kelas difraksi dan
interfrensi pada celah ganda,
kisi dan celah tunggal
Mengumpulkan informasi
 Mengidentifikasi variabel bebas,
terikat dan kontrol untuk
menyelidiki pola difraksi dan

- 1646 -
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
interferensi menggunakan kisi
dan lampu senter/ laser
pointer.
 Melaksanakan percobaan
untuk penyelidiki pola difraksi
dan interferensi menggunakan
kisi dan lampu senter/ laser
pointer

Menalar/mengasosiasi Mengolah
data praktik kedalam grafik,
menyusun persamaan grafik dan
menemukan pengaruh
perubahan jarak layar dan
konstanta kisi terhadap jarak
garis terang pada layar serta
menentukan panjang gelombang
cahaya lampu senter/ laser
pointer

Mengomunikasikan
Laporan hasil praktik
3.4 Menganalisis Alat Optik Mengamati Tugas 6 JP  Buku teks
penggunaan alat–alat  Mengamati penggunaan alat Membuat makalah pelajaran
optik dalam kehidupan optik dalam kehidupan sehari- tentang aplikasi serat  Lembar
sehari–hari dan hari dan prinsip kerjanya optik Kerja
teknologi (mengamati efek zoom pada  Lembar
4.4 Menyajikan lensa kamera, kaca Observasi tabulasi
ide/rancangan sebuah pembesar/luv, teropong, Lembar pengamatan pengamat
alat optik untuk teropong bintang) kegiatan kelompok an siswa
keperluan dalam

- 1647 -
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
kehidupan sehari-hari Menanya Portofolio  Alat
dan teknologi  Mendiskusikan penggunaan Laporan tertulis peraga
alat optik dan prinsip kerjanya lensa
 Mendiskusikan Tes kamera,
Mengomunikasikan data Tes tertulis bentuk kabel
menggunakan serat optik uraian dan/atau serat
pilihan ganda tentang optik,
Mengumpulkan informasi alat optic cermin
 Melakukan percobaan cekung,
menggunakan sendok (cermin cembung
cekung dan cembung) dengan dan
variasi jarak benda yang perangkat
berbeda komputer
 Simulasi transfer data
menggunakan serat optik
menggunakan perangkat
lunak

Menalar/mengasosiasi
Mengolah data praktik kedalam
grafik, menyusun persamaan
grafik dan menarik kesimpulan.

Mengomunikasikan
 Membuat laporan
3.5 Mengevaluasi prinsip Rangkaian Mengamati Tugas 6 JP  Buku teks
kerja peralatan listrik arus searah  Mencari informasi karakteristik Menerapkan hukum pelajaran
searah (DC) dalam  Hukum arus dan tegangan pada Ohm dan hukum  Lembar
kehidupan sehari-hari ohm rangkaian seri dan paralel Kirchoff dalam Kerja
4.5 Merencanakan dan  Hukum  Peragaan menggunakan pemecahan masalah  Lembar

- 1648 -
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
melaksanakan Kirchoff amper,volt dan ohm meter listrik tabulasi
percobaan rangkaian (AVO) dalam rangkaian listrik pengamat
listrik searah (DC) Observasi an siswa
Menanya Lembar pengamatan  AVO meter
 Diskusi kelompok susunan seri pada saat praktik  Alat
dan paralel resistor peraga
 Diskusi kelas penerapan Portofolio rangkaian
hukum ohm dan Kirchoff pada Laporan tertulis listrik
rangkaian arus bercabang
Tes
Mengumpulkan informasi Tes tertulis uraian
 Praktik mengukur arus dan dan/atau pilihan ganda
tegangan pada rangkaian tentang rangkaian arus
tertutup searah
 Mengevaluasi prinsip kerja
peralatan listrik searah (DC)
dalam kehidupan sehari-hari.

Menalar/mengasosiasi
Mengolah data hasil praktik,
membuat grafik, menuliskan
persamaan grafik dan
gradiennya, dan memprediksi
nilai output untuk nilai input
tertentu
Mengomunikasikan
 Laporan tertulis
3.6 Menganalisis rangkaian Rangkaian Mengamati Tugas 6 JP  Buku teks
arus bolak-balik (AC) Arus Bolak-  Menggali informasi tentang Menyelesaikan soal- pelajaran
serta penerapannya Balik karakteristiik arus, tegangan soal rangkaian arus  Lembar

- 1649 -
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
4.6 Memecahkan masalah  Arus dan dan sumber arus bolak bolak-balik Kerja
terkait rangkaian arus tegangan  Lembar
bolak-balik (AC) dalam Bolak-Balik Menanya Observasi tabulasi
kehidupan sehari-hari.  Rangkaian  Diskusi kelas tentang arus dan Lembar pengamatan pengamat
Arus Bolak- tegangan bolak-balik kegiatan eksperimen an siswa
Balik  Diskusi kelas tentang  AVO meter
 Daya pada Rangkaian Arus Bolak-balik Portofolio  Alat
Rangkaian  Diskusi kelas tentang Daya Laporan hasil peraga
Arus Bolak- pada Rangkaian Arus Bolak- pengamatan rangkain
Balik balik listrik
Tes
Mengumpulkan informasi Tes tertulis bentuk
 Melakukan pengukuran arus uraian dan/atau
dan tegangan menggunakan pilihan ganda tentang
AVO meter. rangkaian arus bolak
 Menghitung daya hasil balik.
pengukuran

Menalar/mengasosiasi
Mengolah data hasil praktik,
membuat grafik dan menarik
kesimpulan

Mengomunikasikan
Membuat laporan
3.7 Menganalis gaya listrik, Listrik Statis Mengamati Tugas 8 JP  Buku
kuat medan listrik, fluks, (Elektrostatik  Mengumpulkan fenomena Menyelesaikan soal- teks
potensial listrik, energi a) kelistrikan melalui pengamatan soal tentang Listrik pelajaran
potensial listrik serta  Muatan di kehidupan sehari-hari dan Statis dan Kapasitor  Lembar
penerapannya pada Listrik atau studi literatur pada Kerja

- 1650 -
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
berbagai kasus  Gaya Listrik berbagai sumber Observasi  Lembar
4.7 Menyajikan data dan  Kuat Medan  Peragaan fenomena kelistrikan Lembar pengamatan tabulasi
informasi tentang Listrik di kehidupan sehari-hari kegiatan pengamat
kapasitor dan  Potensial menggunakan alat dan bahan an siswa
manfaatnya dalam Listrik sederhana Portofolio Laporan  AVO
kehidupan sehari  Energi tertulis rancangan meter
Potensial Menanya dan kegiatan  Kapasitor
 Kapasitor  Diskusi kelompok tentang percobaan
fenomena kelistrikan, muatan
listrik, fluks listrik dan Test
interaksi antar muatan listrik Tes tertulis bentuk
 Diskusi kelas tentang Gaya uraian dan/atau
Listrik, Medan Listrik, Potensial pilihan ganda tentang
Listrik, Energi Potensial Listrik, listrik statis
dan Kapasitor

Mengumpulkan informasi
 Melakukan percobaan terhadap
proses pengisisan dan
pelepasan muatan pada
kapasitor.

Mengomunikasikan
Membuat laporan
3.8 Menganalisis induksi Medan Mengamati Tugas 8 JP  Buku teks
magnet dan gaya Magnetik  Mengumpulkan fenomena  Menulis laporan pelajaran
magnetik pada berbagai  Fluks kemagnetan dengan ilmiah sebagai hasil  Lembar
produk teknologi Magnet pengamatan di kehidupan studi literatur dari Kerja
4.8 Melaksanakan  Induksi sehari-hari dan/ atau studi berbagai sumber  Lembar
pengamatan induksi Magnet literatur pada berbagai sumber tentang pemanfaatan tabulasi
magnet dan gaya
- 1651 -
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
magnetik disekitar kawat  Gaya  Peragaan fenomena gaya magnetik pada pengamat
berarus listrik Magnetik kemagnetan di kehidupan berbagai produk an siswa
sehari-hari menggunakan alat teknologi  Buku
dan bahan sederhana  Menyelesaikan soal- literature
soal tentang Induksi tentang
Menanya Magnetik dan Gaya medan
 Diskusi kelompok tentang Magnetik magnet
fenomena kemagnetan dan  Lilitan
fluks magnet Observasi kawat
 Diskusi kelas tentang induksi Lembar pengamatan tembaga
magnet , gaya magnet dan kegiatan eksperimen  AVO meter
peranannya pada berbagai kelompok
produk teknologi
Portofolio
Mengumpulkan informasi Laporan tertulis
 Praktik menyelidik induksi
magnet di sekitar kawat Tes
berarus listrik atau praktik Tes tertulis bentuk
menyelidiki gaya magnetik oleh uraian dan/atau
kawat berarus listrik pilihan ganda tentang
 Membuat motor listrik medan magnetik
sederhana

Menalar/mengasosiasi
Mengolah data hasil percobaan
secara lengkap

Mengomunikasikan
Membuat laporan hasil
percobaan
- 1652 -
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
3.9 Memahami fenomena Induksi Mengamati Tugas 10 JP  Buku teks
induksi elektromagnetik Faraday  Mencari informasi tentang  Menulis makalah pelajaran
berdasarkan percobaan  GGL berbagai produk teknologi yang sebagai hasil studi  Lembar
4.9 Mencipta produk Induksi menggunakan prinsip induksi literatur dari berbagai Kerja
sederhana dengan  Hukum Faraday dari berbagai sumber sumber tentang  Lembar
menggunakan prinsip Lenz pemanfaatan induksi tabulasi
induksi elektromagnetik  Induksi Diri Menanya Faraday pada pengamat
 Aplikasi  Diskusi kelas tentang GGL berbagai produk an siswa
Induksi Induksi dan Hukum Lenz teknologi  Buku
Faraday  Diskusi kelas pemanfaatan literature
pada induksi Faraday pada produk Observasi induksi
produk teknologi Lembar pengamatan faraday
teknologi kegiatan eksperimen  Magnet,
Mengumpulkan informasi kelompok generator
 Merancang dan membuat alat sederhana
sederhana yang menggunakan Portofolio , lilitan
prinsip induksi Faraday Laporan tertulis kawat
(misal: transformator tembaga.
sederhana, generator Tes  AVO meter
sederhana) Tes tertulis bentuk
 Melakukan ujicoba dari uraian dan/atau
pembuatan alat sederhana pilihan ganda tentang
(transformator dan generator) induksi faraday
Menalar/mengasosiasi
Mengolah data hasil percobaan
secara lengkap dan menarik
kesimpulan

Mengomunikasikan
Membuat laporan hasil
percobaan
- 1653 -
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
3.10 Mengevaluasi pemikiran Radiasi Mengamati Tugas 10 JP  Buku teks
dirinya tentang radiasi Elektromagne  Menggali informasi tentang  Menulis makalah pelajaran
elektromagnetik, tik spektrum radiasi sebagai hasil studi  Lembar
pemanfaatannya dalam  Spektrum elektromagnetik dan literatur dari berbagai Kerja
teknologi dan elektromagn pemanfaatannya dalam sumber tentang  Lembar
dampaknya pada etik kehidupan mahluk hidup pemanfaatan dan tabulasi
kehidupan  Sumber bahaya radiasi pengamat
4.10 Menyajikan hasil Radiasi Menanya elektromagnetik an siswa
analisis tentang radiasi Elektromegn  Diskusi kelas tentang spektrum  Buku
elektromagnetik, etik elektromagnetik Observasi literature
pemanfaatannya dalam  Pemanfaatan  Diskusi kelas tentang sumber, Lembar pengamatan tentang
teknologi, dan Radiasi manfaat dan bahaya radiasi kegiatan eksperimen radiasi
dampaknya pada Elektromagn elektromagnetik bagi mahluk elektroma
kehidupan etik hidup Portofolio gnetik
 Bahaya Laporan tertulis hasil  Televisi,
Radiasi Mengumpulkan informasi eksplorasi monitor
elekromagn Melakukan percobaan komputer,
etik pengukuran radiasi Tes dan
elektromagnetik (misal: layar Tes tertulis bentuk telepon
televisi dan komputer, telepon uraian dan/ atau genggam
genggam) pilihan ganda tentang
radiasi elektromagnetik

Menalar/mengasosiasi
Mengolah data hasil percobaan
secara lengkap dan menarik
kesimpulan

Mengomunikasikan
Membuat laporan hasil
percobaan
- 1654 -
- 1655 -
B. Pemrograman Dasar

Satuan Pendidikan : SMK


Kelas :X
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan proaktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kerja yang
spesifik untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Materi Alokasi Sumber


Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
1.1 Memahami nilai-nilai Pembelajaran Kompetensi Inti 1 Penilaian Kompetensi
keimanan dengan dan Kompetensi Inti 2 dilakukan Inti 1 dan Kompetensi
menyadari hubungan secara tidak langsung (terintegrasi) Inti 2 dilakukan melalui
keteraturan dan dalam pembelajaran Kompetensi pengamatan dan jurnal
Inti 3 dan Kompetensi Inti 4
kompleksitas alam dan
jagad raya terhadap
kebesaran Tuhan yang
menciptakannya.
1.2 Mendiskripsikan
kebesaran Tuhan yang
menciptakan Pelbagai
sumber energi di alam.
1.3 Mengamalkan nilai-nilai

- 1656 -
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
keimanan sesuai
dengan ajaran
agamanya dalam
kehidupan sehari-hari
2.1 Menunjukkan perilaku
ilmiah (memiliki rasa
ingin tahu; objektif;
jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati;
bertanggung jawab;
terbuka; kritis; kreatif;
inovatif dan peduli
lingkungan) dalam
aktivitas sehari- hari
sebagai wujud
implementasi sikap
dalam melakukan
percobaan dan
berdiskusi
2.2 Menghargai kerja
individu dan kelompok
dalam aktivitas sehari-
hari sebagai wujud
implementasi
melaksanakan
percobaan dan
melaporkan hasil
percobaan
3.1 Memahami penggunaan Algoritma Mengamati: Tugas: 16 JP  Buku teks
data dalam algoritma Pemrograman  Pelbagai contoh penerapan Membuat algoritma pelajaran
dan konsep algoritma  Konsep algoritma dasar dalam sederhana (bahasa  Buku
- 1657 -
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
pemrograman algoritma kehidupan sehari-hari natural, pseudocode panduan
4.1 Menggunakan algoritma  Struktur  Karakteristik tipe data dan flowchart) untuk guru
pemrograman untuk algoritma menyelesaikan  Sutedjo,
memecahkan  algoritma Menanya: permasalahan dalam budi,
permasalahan menggunaka  Rumusan masalah terkait kehidupan sehari-hari. Algoritma
n bahasa penerapan algoritma dan Teknik
natural sederhana Portopolio: Laporan Pemrograma
 Pengenalan  Logika penyelesaian masalah praktek membuat n, Penerbit
Variabel dengan struktur algoritma algoritma pemecahan ANDI,
 Pengenalan masalah Yogyakarta,
tipe data Mengumpulkan informasi: menggunakan bahasa 2009.
 Pengenalan Membuat algoritma sederhana natural, flowchart dan  Munir,
operator untuk menyelesaikan pseudocode. Rinaldi,
 Pseudocode permasalahan menggunakan Algoritma
 Flowchart bahasa natural, flowchart dan Observasi: Checklist dan
 Penggunaan pseudocode hasil pengamatan pemrograma
Pelbagai contoh n dalam
Tool
flowchart Menalar/mengasosiasi: algoritma bahasa
Menyimpulkan konsep algorima Pascal dan
(bahasa natural, flowchart dan Tes: C,
pseudocode) untuk Tes tertulis dan Informatika
menyelesaikan permasalahan praktek tentang Bandung,
konsep algoritma, 2011
Mengomunikasikan: pseudocode, flowchart
Mempresentasikan algoritma
penyelesaian permasalahan
3.2 Memahami struktur Algoritma Mengamati: Tugas: 12 JP  Buku teks
algoritma serta percabangan Pelbagai contoh penerapan Membuat algoritma pelajaran
menganalisis data  Percabangan algoritma percabangan 1, 2, (pseudocode dan  Buku
dalam suatu algoritma 1 kondisi lebih dari 2 kondisi dan flowchart) untuk panduan
percabangan percabangan bersarang menyelesaikan
- 1658 -
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
4.2 Menggunakan algoritma  Percabangan permasalahan guru
percabangan untuk 2 kondisi menggunakan logika  Sutedjo,
memecahkan  Percabangan Menanya: percabangan 1, 2, budi,
permasalahan lebih dari 2  Rumusan masalah terkait lebih dari 2 kondisi, Algoritma
kondisi algoritma percabangan 1, 2, serta percabangan dan Teknik
 Percabangan lebih dari 2 kondisi dan bersarang. Pemrograma
bersarang percabangan bersarang n, Penerbit
 Alur penyelesaian masalah Portopolio: ANDI,
dengan algoritma Laporan praktikum Yogyakarta,
percabangan. algoritma percabangan 2009.
1, 2, lebih dari 2  Munir,
Mengumpulkan informasi: kondisi, dan Rinaldi,
Membuat algoritma percabangan Algoritma
penyelesaian masalah bersarang dan
percabangan 1, 2, lebih dari 2 pemrograma
kondisi, serta percabangan Observasi: Checklist n dalam
bersarang hasil pengamatan bahasa
contoh algoritma Pascal dan
Menalar/mengasosiasi: percabangan C,
 Menyimpulkan penerapan Informatika
algoritma percabangan untuk Tes: Bandung,
memecahkan masalah Tes tertulis dan 2011
 Menganalisa algoritma praktek tentang
percabangan dengan Pelbagai konsep algoritma
data percabangan 1, 2 lebih
dari 2 kondisi, dan
Mengomunikasikan: percabangan
Mempresentasikan algoritma bersarang
penyelesaian masalah
percabangan

- 1659 -
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
3.3 Memahami struktur Algoritma Mengamati: Tugas: 12 JP  Buku teks
algoritma serta perulangan Pelbagai ragam contoh Membuat algoritma pelajaran
menganalisa data dalam  Perulangan penerapan algoritma perulangan (pseudocode dan  Buku
suatu algoritma dengan flowchart) untuk panduan
perulangan kondisi diawal menyelesaikan guru
4.3 Memecahkan  Perulangan Menanya: permasalahan  Sutedjo,
permasalahan dengan dengan Rumusan masalah dan logika menggunakan logika budi,
algoritma perulangan kondisi penyelesaian masalah perulangan Algoritma
diakhir menggunakan algoritma dan Teknik
 Perulangan perulangan Portopolio: Pemrograma
dengan Laporan praktikum n, Penerbit
kondisi akhir Mengumpulkan informasi: algoritma perulangan ANDI,
diinputkan Membuat pelbagai algoritma Yogyakarta,
user penyelesaian masalah Observasi: checklist 2009.
 Perulangan menggunakan logika perulangan hasil pengamatan  Munir,
sebagai Pelbagai ragam Rinaldi,
pencacah naik Menalar/mengasosiasi: contoh penerapan Algoritma
 Perulangan  Menyimpulkan penerapan algoritma perulangan dan
sebagai algoritma perulangan untuk pemrograma
pencacah menyelesaikan masalah Tes: n dalam
turun.  Menganalisa algoritma Tes tertulis dan bahasa
perulangan dengan Pelbagai praktek algoritma Pascal dan
macam data perulangan C,
Informatika
Mengomunikasikan: Bandung,
Mempresentasikan pelbagai 2011
ragam algoritma penyelesaian
masalah menggunakan logika
perulangan
3.4 Menerapkan bahasa Bahasa Mengamati: Tugas: 8 JP  Buku teks
pemrograman pemrograman  Framework bahasa  Membuat kode pelajaran
- 1660 -
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
4.4 Mengolah algoritma ke  Pengenalan pemrograman program sederhana  Buku
dalam bentuk kode bahasa  Instalasi tools bahasa sesuai dengan panduan
program komputer pemrograman pemrograman algoritma yang telah guru
 Pengenalan  Pelbagai contoh kode program dirumuskan sesuai  Sams Teach
tools/framewo dalam bahasa pemrograman standar input dan Yourself C++
rk output in 24 Hours,
pengembanga Menanya:  Mengkompilasi, 2011,
n program  Struktur penulisan program mengeksekusi kode United
 Instalasi tools dalam bahasa pemrograman dan perbaikan States of
bahasa  Proses kompilasi dan eksekusi program America:
pemrograman program Pearson
 Struktur Portopolio: Education,
bahasa Mengumpulkan informasi: Laporan pembuatan Inc
pemrograman  Melakukan instalasi bahasa kode program sesuai  Qt Basic
 Standar pemrograman dengan algoritma Curriculum,
output dalam  Membuat kode program yang telah 2011, NICE
bahasa dengan algoritma sederhana dirumuskan sesuai (Nokia
pemrograman  Melakukan kompilasi, standar input dan Indonesia
 Standar Input eksekusi dan perbaikan output. Community
 dalam bahasa kesalahan program Enthusiast
pemrograman Observasi:
 Kompilasi dan Menalar/mengasosiasi: checklist hasil
eksekusi  Menyimpulkan penerapan pengamatan
program struktur penulisan program
 Perbaikan dan algoritma dasar dalam Tes:
kesalahan pembuatan program komputer Tes tertulis dan
sederhana. praktek tentang
konsep dan penerapan
Mengomunikasikan: bahasa pemrograman
Membuat laporan dan dalam program
sederhana

- 1661 -
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
presentasi program.
3.5 Menerapkan Tipe Data, Mengamati: Tugas: 4 JP  Buku teks
penggunaan tipe data, Variabel, Pelbagai ragam contoh kode Membuat kode pelajaran
variabel, konstanta, Operator dan program yang melibatkan tipe program komputer  Buku
operator dan ekspresi Ekspresi data, variabel, konstanta, menggunakan panduan
4.5 Mengolah data  Tipe data, operator dan ekspresi pelbagai ragam tipe guru
menggunakan konsep variabel dan data, variabel  Sams Teach
tipe data, variabel, konstanta Menanya: konstanta, operator Yourself C++
konstanta, operator dan  Operator dan Ragam tipe data, variabel, dan ekspresi. in 24 Hours,
ekspresi. ekspresi konstanta, operator, ekspresi 2011,
dan karakteristiknya Portopolio: United
Laporan pembuatan States of
Mengumpulkan informasi: kode program America:
 Membuat pelbagai kode menggunakan Pearson
program menggunakan ragam pelbagai ragam tipe Education,
tipe data, variabel, kontanta, data, variabel, Inc
operator dan ekspresi sesuai konstanta, operator  Qt Basic
algoritma sederhana. dan ekspresi sesuai Curriculum,
 Melakukan kompilasi, dengan algoritma 2011, NICE
eksekusi dan perbaikan sederhana. (Nokia
kesalahan program Indonesia
Observasi: checklist Community
Menalar/mengasosiasi: hasil pengamatan Enthusiast
 Menyimpulkan penggunaan pelbagai ragam
tipe data, variabel, konstanta, contoh kode program
operator dan ekspresi
dalam program komputer Tes:
sederhana Tes tertulis tentang
Mengomunikasikan: penggunaan tipe data,
Membuat laporan dan variabel, konstanta,
mempresentasikan hasil
- 1662 -
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
program komputer operator dan ekspresi.
3.6 Menerapkan struktur Struktur Mengamati: Tugas: 8 JP  Buku teks
kontrol percabangan Kontrol Pelbagai contoh kode program Membuat kode pelajaran
dalam bahasa Percabangan dengan struktur kontrol program  Buku
pemrograman  Percabangan percabangan. menggunakan panduan
4.6 Memecahkan masalah 1 kondisi struktur kontrol guru
menggunakan struktur  Percabangan Menanya: percabangan  Sams Teach
kontrol percabangan 2 kondisi Pelbagai strukur penulisan Yourself C++
 Percabangan kontrol percabangan 1, 2, lebih Portopolio: in 24 Hours,
lebih dari 2 dari 2 konsisi dan bersarang. Laporan pembuatan 2011,
kondisi kode program United
 Percabangan Mengumpulkan informasi: menggunakan States of
bersarang  Membuat pelbagai kode struktur kontrol America:
program menggunakan percabangan sesuai Pearson
struktur percabangan sesuai dengan algoritma yang Education,
dengan algoritma yang telah telah dirumuskan Inc
dirumuskan.  Qt Basic
 Melakukan kompilasi, Observasi: Checklist Curriculum,
eksekusi dan perbaikan hasil pengamatan 2011, NICE
kesalahan program pelbagai contoh kode (Nokia
program dengan Indonesia
Menalar/mengasosiasi: struktur kontrol Community
Menyimpulkan penerapan percabangan. Enthusiast
algoritma dan struktur kontrol
percabangan 1, 2, lebih dari 2 Tes:
konsisi dan bersarang dalam Tes tertulis dan
program komputer praktek tentang
Mengomunikasikan: konsep dan penerapan
Mempresentasikan hasil struktur percabangan
program komputer yang
melibatkan struktur

- 1663 -
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
Percabangan
3.7 Menerapkan struktur Struktur Mengamati: Tugas: 8 JP  Buku teks
kontrol perulangan Kontrol Pelbagai ragam contoh kode Membuat pelbagai pelajaran
dalam bahasa Perulangan program dengan struktur kode program  Buku
pemrograman.  Perulangan kontrol perulangan menggunakan panduan
4.7 Memecahkan masalah dengan struktur kontrol guru
menggunakan struktur kondisi diawal Menanya: perulangan sesuai  Sams Teach
kontrol perulangan.  Perulangan Pelbagai penulisan kode dengan algoritma yang Yourself C++
dengan program struktur kontrol telah dirumuskan in 24 Hours,
kondisi perulangan 2011,
diakhir Portopolio: United
 Perulangan Mengumpulkan informasi: Laporan pembuatan States of
dengan  Membuat pelbagai kode kode program America:
kondisi program menggunakan menggunakan Pearson
diinputkan struktur perulangan sesuai struktur kontrol Education,
user dengan algoritma yang telah perulangan Inc
 Perulangan dirumuskan  Qt Basic
dengan  Melakukan kompilasi, Observasi: checklist Curriculum,
pernyataan eksekusi dan perbaikan hasil pengamatan 2011, NICE
continue kesalahan program. pelbagai ragam (Nokia
 Perulangan contoh kode program Indonesia
dengan Menalar/mengasosiasi: dengan struktur Community
pernyataan Menyimpulkan pelbagai ragam kontrol perulangan Enthusiast
brea struktur kontrol perulangan
dalam program komputer sesuai Tes:
dengan algoritma yang telah Tes tertulis dan
dirumuskan praktek tentang
konsep dan penerapan
Mengomunikasikan: struktur kontrol
Mempresentasikan hasil perulangan
program komputer yang

- 1664 -
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
melibatkan struktur perulangan
3.8 Menerapkan Pengembangan Mengamati: Tugas: 8 JP  Buku teks
keseluruhan konsep Algoritma  Rancangan algoritma untuk  Merancang program pelajaran
algoritma dalam Aplikasi permasalahan yang komplek komputer untuk  Buku
penyelesaian masalah  Definisi  Contoh debugging program permasalahan yang panduan
kompleks  Analisa komputer komplek guru
4.8 Menganalisa kesalahan Pemecahan  Membuat kode  Sutedjo,
dalam program Masalah Menanya: program komputer budi,
 Debugging Konsep desain dan analisa  Debugging dan error Algoritma
dan error algoritma untuk penyelesaian handling program dan Teknik
handling permasalahan komplek komputer Pemrograma
 Studi kasus n, Penerbit
proyek Mengumpulkan informasi: Portopolio: ANDI,
aplikasi  Merumuskan permasalahan Laporan praktek Yogyakarta,
program komplek sebagai studi kasus perancangan 2009.
komputer  Merancang aplikasi program pembuatan dan  Munir,
komputer analisa program Rinaldi,
 Membuat kode program komputer Algoritma
komputer (coding) dan
 Debugging dan error handling Observasi: checklist pemrograma
program komputer hasil rancangan n dalam
algoritma untuk bahasa
Menalar/mengasosiasi: permasalahan yang Pascal dan
Menyimpulkan konsep desain komplek dan contoh C,
dan analisa algoritma untuk debugging program Informatika
menyelesaikan permasalahan komputer Bandung,
komplek 2011
Mengomunikasikan:  Sams Teach
Mempresentasikan hasil Tes: Yourself C++
rancangan, pembuatan kode Tes tertulis dan in 24 Hours,
praktek tentang desain
- 1665 -
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
program analisa dan perbaikan program komputer, 2011,
debugging dan error Pearson
handling program Education,
komputer Inc, United
States of
America
 Qt Basic
Curriculum,
2011, NICE
(Nokia
Indonesia
Community
Enthusiast)

- 1666 -
SILABUS MATA PELAJARAN PEMROGRAMAN DASAR
(DASAR BIDANG KEAHLIAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI)

Satuan Pendidikan : SMK


Kelas : XI
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan proaktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban,terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan
masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.

Materi Alokasi Sumber


Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
1.1 Memahami nilai-nilai Pembelajaran Kompetensi Inti 1 dan Penilaian Kompetensi Inti
keimanan dengan Kompetensi Inti 2 dilakukan secara 1 dan Kompetensi Inti 2
menyadari hubungan tidak langsung (terintegrasi) dalam dilakukan melalui
keteraturan dan pembelajaran Kompetensi Inti 3 dan pengamatan dan jurnal
Kompetensi Inti 4
kompleksitas alam dan
jagad raya terhadap
kebesaran Tuhan yang
menciptakannya
1.2 Mendeskripsikan
kebesaran Tuhan yang
menciptakan berbagai
sumber energi di alam

- 1667 -
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
1.3 Mengamalkan nilai-
nilai keimanan sesuai
dengan ajaran agama
dalam kehidupan
sehari-hari
2.1 Menunjukkan perilaku
ilmiah (memiliki rasa
ingin tahu; objektif;
jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati;
bertanggung jawab;
terbuka; kritis; kreatif;
inovatif dan peduli
lingkungan) dalam
aktivitas sehari-hari
sebagai wujud
implementasi sikap
dalam melakukan
percobaan dan
berdiskusi
2.2 Menghargai kerja
individu dan kelompok
dalam aktivitas sehari-
hari sebagai wujud
implementasi
melaksanakan
percobaan dan
melaporkan hasil
percobaan
3.1 Mendiskripsikan Operasi Mengamati: Tugas: 12 JP  Buku
operasi aritmatika Aritmatika  Pelbagai jenis operasi Menyelesaikan masalah Teks

- 1668 -
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
3.2 Mendiskripsikan dan Logika aritmatika yang melibatkan Pelajaran
operasi logika  Operasi  Pelbagai jenis operasi logika operasi aritmatika dan  Buku
4.1 Memecahkan aritmatika logika Panduan
permasalahan melalui Menanya: Guru
perhitungan dengan operator  Mendiskusikan cara kerja Observasi:  Algoritma
operasi aritmatika dan operasi aritmatika dalam Mengamati & Teknik
4.2 Memecahkan fungsi- program kegiatan/aktivitas Pemrogra
permasalahan logika fungsi  Mendiskusikan cara kerja siswa secara individu man,
dengan operasi logika aritmatika operasi logika dalam program dan dalam diskusi 2009,
 Operasi dengan checklist Budi
logika Mengumpulkan informasi: lembar pengamatan Sutedjo,
 Eksperimen pelbagai operasi atau dalam bentuk lain Yogyakart
aritmatika dalam program a : Andi
 Eksperimen pelbagai operasi Portofolio:  Sams
logika dalam program  Hasil kerja Teach
mandiri/kelompok Yourself
Menalar/mengasosiasi:  Bahan Presentasi C++ in 24
Menyimpulkan tentang cara kerja Hours,
operasi aritmatika dan logika Tes: 2011,
dalam program. Essay dan/atau pilihan United
ganda States of
Mengomunikasikan: America:
Menyampaikan hasil tentang Pearson
cara kerja operasi logika dan Education
aritmatika dalam program , Inc
tertentu  Qt Basic
Curriculu
m, 2011,
NICE
(Nokia
Indonesia
- 1669 -
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
Communi
ty
Enthusias
t)
 Buku-
buku dan
referensi
lain yang
relevan
 Media
cetak/ele
ktronik
 Lingkung
an sekitar

3.3 Memahami penggunaan Array Mengamati: Tugas: 12 JP  Buku


array 1 dimensi untuk  Array 1  Penyimpanan data 1 dimensi Menyelesaikan masalah Teks
penyimpanan data di dimensi pada memori tentang pengolahan Pelajaran
memori  Array  Penyimpanan data data dalam bentuk  Buku
3.4 Memahami penggunaan multidimens multidimensi pada memori array Panduan
array 2 dimensi untuk i Guru
penyimpanan data di Menanya: Observasi:  Algoritma
memori  Mendiskusikan Mengamati & Teknik
3.5 Memahami penggunaan pengelompokkan data kegiatan/aktivitas Pemrogra
array multidimensi berdimensi dari kumpulan siswa secara individu man,
untuk penyimpanan informasi dan dalam diskusi 2009,
data di memori  Mendiskusikan penyimpanan dengan checklist Budi
4.3 Menyajikan kumpulan data 1 dimensi pada memori lembar pengamatan Sutedjo,
data berdimensi 1  Mendiskusikan penyimpanan atau dalam bentuk lain Yogyakart
dalam bentuk array data multidimensi pada memori Portofolio: a : Andi
4.4 Menyajikan kumpulan Laporan percobaan
- 1670 -
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
data berdimensi 2  Sams
dalam bentuk array Mengumpulkan informasi: Tes: Teach
4.5 Menyajikan kumpulan  Eksperimen pengelompokkan Essay dan pilihan Yourself
data berdimensi banyak data dalam array ganda C++ in 24
dalam bentuk array  Eksperimen pengolahan data Hours,
dalam array 1 dimensi 2011,
 Eksperimen pengolahan data United
dalam array multidimensi States of
America:
Menalar/mengasosiasi: Pearson
Menyimpulkan pelbagai Education
pengamatan dan percobaan yang , Inc
dilakukan terkait pengolahan  Qt Basic
data dalam array Curriculu
m, 2011,
Mengomunikasikan: NICE
Menyampaikan hasil diskusi (Nokia
kelompok tentang array 1 Indonesia
dimensi dan multidimensi Communi
ty
Enthusias
t)
 Buku-
buku dan
referensi
lain yang
relevan
 Media
cetak/ele
ktronik
 Lingkung
- 1671 -
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
an sekitar
3.6 Memahami operasi Operasi String Mengamati: Tugas: 10 JP  Buku
string dan Konversi  Pelbagai jenis operasi string Menyelesaikan masalah Teks
3.7 Mendiskripsikan Data  Pelbagai jenis konversi data ke tentang pelbagai jenis Pelajaran
konversi antar tipe data  Operasi tipe lainnya operasi string dan  Buku
4.6 Menalar suatu alur dalam satu konversi data dalam Panduan
proses kerja ke dalam kalimat Menanya: program Guru
bentuk kode program  Operasi  Mendiskusikan pelbagai jenis  Algoritma
4.7 Memecahkan masalah pemecahan operasi string Observasi: & Teknik
konversi antar tipe data dan  Mendiskusikan pelbagai jenis Mengamati Pemrogra
penggabung konversi data kegiatan/aktivitas man,
an string siswa secara individu 2009,
 Konversi Mengumpulkan informasi: dan dalam diskusi Budi
data ke tipe  Eksperimen pelbagai jenis dengan checklist Sutedjo,
lainnya operasi string lembar pengamatan Yogyakart
melalui  Eksperimen pelbagai jenis atau dalam bentuk lain a : Andi
casting atau konversi data  Sams
penggunaan Portofolio: Teach
fungsi Menalar/mengasosiasi: Laporan percobaan Yourself
konversi Menyimpulkan pelbagai hasil C++ in 24
percobaan dan pengamatan Tes: Hours,
terkait operasi string dan Essay dan pilihan 2011,
konversi data ganda United
States of
Mengomunikasikan: America:
Menyampaikan hasil pengamatan Pearson
dan percobaan pelbagai jenis Education
operasi string dan konversi data , Inc
pada program  Qt Basic
Curriculu

- 1672 -
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
m, 2011,
NICE
(Nokia
Indonesia
Communi
ty
Enthusias
t)
 Buku-
buku dan
referensi
lain yang
relevan
 Media
cetak/ele
ktronik
 Lingkung
an sekitar
3.8 Memahami konsep Pointer Mengamati: Tugas: 6 JP  Buku
pointer  Pointer ke  Pembuatan pointer ke variabel Menyelesaikan masalah Teks
4.8 Memodifikasi data variabel dan penyimpanannya pada terkait pointer pada Pelajaran
melalui pointer  Pointer ke memori aplikasi  Buku
array  Pembuatan pointer ke array Panduan
Observasi: Guru
Menanya: Mengamati  Algoritma
 Mendiskusikan teknik kegiatan/aktivitas & Teknik
pengolahan pointer ke variabel siswa secara individu Pemrogra
 Mendiskusikan teknik dan dalam diskusi man,
pengolahan pointer ke array dengan checklist 2009,
lembar pengamatan Budi
atau dalam bentuk lain
- 1673 -
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
Mengumpulkan informasi: Sutedjo,
 Eksperimen pengolahan pointer Portofolio: Yogyakart
ke variabel Laporan percobaan a : Andi
 Eksperimen pengolahan pointer  Sams
ke array Tes: Teach
Essay dan pilihan Yourself
Menalar/mengasosiasi: ganda C++ in 24
Menyimpulkan kegunaan pointer Hours,
dalam program untuk 2011,
mengendalikan variabel dan United
manajemen memori States of
America:
Mengomunikasikan: Pearson
Menyampaikan hasil pengamatan Education
dan percobaan pointer pada , Inc
program  Qt Basic
Curriculu
m, 2011,
NICE
(Nokia
Indonesia
Communi
ty
Enthusias
t)
 Buku-
buku dan
referensi
lain yang
relevan
 Media
- 1674 -
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
cetak/ele
ktronik
 Lingkung
an sekitar
3.9 Mendiskripsikan Fungsi Mengamati: Tugas: 16 JP  Buku
penggunaan fungsi  Deklarasi  Pendeklarasian fungsi Menyelesaikan masalah Teks
3.10 Memahami penggunaan dan  Pendefinisian fungsi yang melibatkan fungsi Pelajaran
fungsi rekursif definisi  Pemberian parameter dalam program  Buku
3.11 Menerapkan pointer ke fungsi  Pemberian nilai balik Panduan
fungsi  Parameter  Pembuatan pointer ke fungsi Observasi: Guru
3.12 Menerapkan header file fungsi  Mekanisme pembuatan header Mengamati  Algoritma
dalam pemrograman  Nilai balik file dalam modularisasi kode kegiatan/aktivitas & Teknik
4.9 Memecahkan masalah  Fungsi program siswa secara individu Pemrogra
prosedural rekursif dan dalam diskusi man,
menggunakan konsep  Pointer ke Menanya: dengan checklist 2009,
fungsi fungsi  Mendiskusikan cara kerja lembar pengamatan Budi
4.10 Memecahkan masalah  Modularisa fungsi saat dijalankan atau dalam bentuk lain Sutedjo,
prosedural si kode Yogyakart
 Mendiskusikan parameter dan
menggunakan konsep program Portofolio: a : Andi
nilai balik dari fungsi
fungsi rekursif
 Mendiskusikan fungsi rekursif  Hasil kerja  Sams
4.11 Memodifikasi data mandiri/kelompok Teach
 Mendiskusikan penggunaan
melalui pointer ke  Bahan Presentasi Yourself
pointer ke fungsi
fungsi C++ in 24
4.12 Memodifikasi program  Mendiskusikan penggunaan
Tes: Hours,
prosedural header file
Essay dan/atau pilihan 2011,
menggunakan header ganda United
file Mengumpulkan informasi:
States of
 Eksperimen pembuatan fungsi
America:
dalam program
Pearson
 Eksperimen pemberian
Education
parameter dan nilai balik dalam

- 1675 -
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
fungsi , Inc
 Eksperimen pembuatan dan  Qt Basic
pemanggilan fungsi rekursif Curriculu
 Eksperimen penggunaan m, 2011,
pointer ke fungsi NICE
 Eksperimen penggunaan (Nokia
header file Indonesia
Communi
Menalar/mengasosiasi: ty
Menyimpulkan tentang cara kerja Enthusias
fungsi dan kegunaan header file t)
dalam manajemen kode program.  Buku-
buku dan
Mengomunikasikan: referensi
Menyampaikan hasil tentang lain yang
cara kerja fungsi dalam program. relevan
 Media
cetak/ele
ktronik
 Lingkung
an sekitar
3.13 Menerapkan logika Pencarian dan Mengamati: Tugas: 10 JP  Buku
pencarian data Pengurutan  Logika pencarian data dengan Menyelesaikan masalah Teks
3.14 Menerapkan logika Data algoritma tentang pencarian dan Pelajaran
pengurutan data  Logika  Logika pengurutan data dengan pengurutan data dalam  Buku
4.13 Menyajikan logika pencarian algoritma aplikasi Panduan
pencarian data pada data dengan Guru
aplikasi bisnis algoritma Observasi:  Algoritma
4.14 Menyajikan logika pencarian Menanya: Mengamati & Teknik
pengurutan data pada linier  Mendiskusikan logika kegiatan/aktivitas Pemrogra
aplikasi bisnis siswa secara individu
- 1676 -
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
 Logika pencarian data dan dalam diskusi man,
pengurutan  Mendiskusikan logika dengan checklist 2009,
data dengan pengurutand data lembar pengamatan Budi
algoritma atau dalam bentuk lain Sutedjo,
bubble sort Mengumpulkan informasi: Yogyakart
 Logika  Eksperimen pencarian data Portofolio: a : Andi
pengurutan dalam array Laporan percobaan  Sams
data dengan  Eksperimen pengurutan data Teach
algoritma dalam array Tes: Yourself
selection Essay dan pilihan C++ in 24
sort Menalar/mengasosiasi: ganda Hours,
 Menganalisa hasil pengurutan 2011,
bubble sort dan selection sort United
 Menyimpulkan pelbagai States of
pengamatan dan percobaan America:
yang telah dilakukan terkait Pearson
logika pencarian dan Education
pengurutan. , Inc
 Qt Basic
Mengomunikasikan: Curriculu
Menyampaikan hasil diskusi m, 2011,
kelompok tentang teknik NICE
pencarian dan pengurutan data (Nokia
dalam aplikasi Indonesia
Communi
ty
Enthusias
t)
 Buku-
buku dan
referensi
- 1677 -
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
lain yang
relevan
 Media
cetak/ele
ktronik
 Lingkung
an sekitar
3.15 Menerapkan bahasa Pengembanga Mengamati: Tugas: 10 JP  Buku
pemrograman pada n Aplikasi Pelbagai tahapan dalam Menyelesaikan Teks
aplikasi bisnis  Tahapan pengembangan aplikasi pengembangan Pelajaran
4.15 Memecahkan kasus pengemban program menggunakan  Buku
aplikasi bisnis gan aplikasi Menanya: metode waterfall dan Panduan
menggunakan konsep dengan  Mendiskusikan pelbagai prototyping Guru
bahasa pemrograman mtode rencana dan rancangan  Algoritma
prosedural waterfall pengembangan aplikasi Observasi: & Teknik
 Tahapan  Mendiskusikan pelbagai Mengamati Pemrogra
pengemban kesalahan dan perbaikan yang kegiatan/aktivitas man,
gan aplikasi dilakukan dalam program siswa secara individu 2009,
metode dan dalam diskusi Budi
prototyping Mengumpulkan informasi: dengan checklist Sutedjo,
 Eksperimen pengkodean lembar pengamatan Yogyakart
aplikasi sesuai rencana yang atau dalam bentuk lain a : Andi
dibuat  Sams
 Eksperimen terhadap berbagai Portofolio: Teach
input yang mungkin dalam Laporan percobaan Yourself
program C++ in 24
Tes: Hours,
Essay dan pilihan 2011,
Menalar/mengasosiasi: ganda United
 Menyimpulkan tentang States of

- 1678 -
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
pengembangan aplikasi yang America:
dilakukan dengan metode Pearson
pengembangan yang dipilih Education
 Menganalisa hasil , Inc
pengembangan aplikasi dengan  Qt Basic
metode waterfall dan Curriculu
prototyping m, 2011,
NICE
Mengomunikasikan: (Nokia
Menyampaikan hasil pengamatan Indonesia
dan percobaan pelbagai metode Communi
pengembangan aplikasi ty
Enthusias
t)
 Software
Engineerin
g: A
Practitione
r's
Approach,
7th
Edition,
2010,
Roger S.
Pressman,
Ph.D.,
New York,
USA :
McGraw-
Hill.
 Buku-

- 1679 -
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
buku dan
referensi
lain yang
relevan
 Media
cetak/ele
ktronik
 Lingkung
an sekitar

- 1680 -
C. Sistem Komputer

Satuan Pendidikan : SMK


Kelas :X
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan proaktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kerja yang
spesifik untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
1.1 Memahami nilai-nilai Pembelajaran Kompetensi Inti 1 Penilaian Kompetensi
keimanan dengan dan Kompetensi Inti 2 dilakukan Inti 1 dan Kompetensi
menyadari hubungan secara tidak langsung Inti 2 dilakukan
keteraturan dan (terintegrasi) dalam pembelajaran melalui pengamatan
Kompetensi Inti 3 dan dan jurnal
kompleksitas alam
Kompetensi Inti 4
dan jagad raya
terhadap kebesaran
Tuhan yang
menciptakannya
1.2 Mendeskripsikan
kebesaran Tuhan
yang menciptakan
berbagai sumber

- 1681 -
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
energi di alam
1.3 Mengamalkan nilai-
nilai keimanan sesuai
dengan ajaran agama
dalam kehidupan
sehari-hari
2.1 Menunjukkan
perilaku ilmiah
(memiliki rasa ingin
tahu; objektif; jujur;
teliti; cermat; tekun;
hati-hati; bertanggung
jawab; terbuka; kritis;
kreatif; inovatif dan
peduli lingkungan)
dalam aktivitas
sehari-hari sebagai
wujud implementasi
sikap dalam
melakukan percobaan
dan berdiskusi
2.2 Menghargai kerja
individu dan
kelompok dalam
aktivitas sehari-hari
sebagai wujud
implementasi
melaksanakan
percobaan dan
melaporkan hasil
percobaan

- 1682 -
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
3.1 Memahami sistem Sistem Bilangan Mengamati Tugas 8 JP Albert Paul
bilangan (Desimal,  Gambaran Tayangan atau simulsi Menyelesaikan Malvino, Ph.D. ,
Biner, Oktal, umum sistem susunan bilangan desimal masalah tentang Digital Computer
Heksadesimal) bilangan satuan, puluhan, ratusan dan penulisan beberapa Electronics, Tata
4.1 Menggunakan sistem  Sistem seterusnya sistem bilangan, McGraw-Hill
bilangan (Desimal, bilangan Menanya BCD, BCH serta Publishing
Biner, Oktal, (Desimal, Mengajukan pertanyaan konversi bilangan Company Limited,
Heksadesimal) dalam Biner, Octal terkait tayangan atau simulasi Second Edition,
memecahkan masalah dan atau hal-hal yang Observasi New Delhi.
konversi Hexadecimal) berhubungan dengan sistem Mengamati
 Konversi bilangan kegiatan/aktivitas
bilangan siswa secara
 Sistem Mengumpulkan informasi individu dan dalam
bilangan  Menuliskan bilangan 1001 diskusi dengan
Binary Code dalam beberapa bentuk checklist lembar
Decimal (BCD) sistem bilangan pengamatan atau
dan Binary  Membuat perbandingan dalam bentuk lain
Code pemahaman tentang sistem
Hexadecimal bilangan pada sistem Portofolio
(BCH) komputer  Membuat laporan
 ASCII Code  Mengumpulkan informasi tentang hasil kerja
konversi bilangan (Desimal, mandiri/kelompok
Biner, dan Heksa)  Bahan Presentasi

Menalar/mengasosiasi Tes
Membuat kesimpulan tentang Pilihan Ganda,
tempat kedudukan (digit) Essay
bilangan berdasar pada basis
bilangan

Mengomunikasikan

- 1683 -
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Menyampaikan hasil penulisan
beberapa sistem bilangan,
BCD , BCH, dan ASCII Code
3.2 Memahami relasi logik Relasi Logik dan Mengamati Tugas 10 JP Josef Kammerer,
dan fungsi gerbang Fungsi Gerbang Tayangan atau gambar Relasi Menyelesaikan Wolgang Obertheur
dasar (AND, OR, NOT, Dasar logik dan fungsi gerbang dasar masalah tentang [1984],
NAND, EXOR)  Relasi logik yang dinyatakan dalam 4 relasi logik dan Grundschaltungen,
4.2 Merencanakan  Operasi logik pernyataan yaitu simbol, tabel fungsi gerbang Richard Pflaum
rangkaian penjumlah  Fungsi gerbang kebenaran, persamaan fungsi, Verlag KG, 3.
dan pengurang dasar (AND, OR, dan sinyal fungsi waktu Observasi Verbesserte
dengan gerbang logika NOT) Mengamati Auflage,
(AND, OR, NOT,  Fungsi gerbang Menanya kegiatan/aktivitas Muenchen.
NAND, EXOR) kombinasi Mengajukan pertanyaan siswa secara
(NAND, EXOR) terkait tayangan atau gambar individu dan dalam Texas Instruments
 Penggunaan atau hal-hal yang diskusi dengan [1985], The TTL
operasi logic berhubungan dengan relasi checklist lembar Data Book
logik dan fungsi gerbang dasar. pengamatan atau Volume 1.
dalam bentuk lain
Mengumpulkan informasi
 Mengumpulkan informasi Portofolio
fungsi masing-masing  Membuat laporan
gerbang untuk 2 buah input tentang hasil kerja
data masing-masing 8 bit mandiri/kelompok
 Mengumpulkan informasi  Bahan Presentasi
operasi logik untuk
memecahkan masalah Tes
Pilihan Ganda,
Menalar/mengasosiasi Essay
 Membuat ulasan tentang
hubungan antara nama
gerbang (AND, OR, dan NOT )
- 1684 -
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
dengan hasil keluaran.
 Mendiskusikan hasil
pemecahan masalah
menggunakan operasi logik
secara berkelompok

Mengomunikasikan
Menyampaikan hasil diskusi
kelompok tentang pemecahan
masalah menggunakan operasi
logik
3.3 Memahami operasi Operasi Aritmatik Mengamati Tugas 6 JP Klaus-Dieter Thies
Aritmatik  Operasi Tayangan operasi aritmatik Menyelesaikan [1983], Teil I :
4.3 Melaksanakan arithmatik masalah tentang Grundlagen und
percobaan Aritmatic (penjumlahan, Menanya operasi aritmatik Architektur, TeWi
Logic Unit (Half-Full pengurangan, Mengajukan pertanyaan Verlag GmbH,
Adder, Ripple Carry increment, terkait tayangan atau operasi Observasi Muenchen.
Adder) decrement) aritmatik Mengamati
 Perkalian dan kegiatan/aktivitas
pembagian Mengumpulkan informasi siswa secara
bilangan biner  Membuat perbandingan individu dan dalam
 Operasi pemahaman tentang Half diskusi dengan
aritmatik Adder, Full Adder, dan Ripple checklist lembar
(penjumlah dan Carry Adder. pengamatan atau
pengurang)  Mengumpulkan informasi dalam bentuk lain
dalam BCD operasi penjumlahan dan
pengurangan bilangan biner Portofolio
untuk 2 buah input data Membuat laporan
masing-masing 8 bit percobaan
 Mengumpulkan informasi
operasi penjumlahan dan Tes

- 1685 -
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
pengurangan bilangan Pilihan Ganda,
Heksadesimal, increment, Essay
dan decrement
 Melakukan percobaan
operasi penjumlahan dan
pengurangan bilangan biner
pada Arithmatic Logic Unit (
ALU )

Menalar/mengasosiasi
 Mendiskusikan hubungan
antara aturan pada operasi
penjumlahan/pengurangan
bilangan desimal dengan
aturan pada operasi
penjumlahan/pengurangan
bilangan biner.
 Mengolah data hasil
percobaan kedalam tabel
untuk mendapatkan
kemungkinan-kemungkinan
operasi selain operasi
penjumlahan dan
pengurangan

Mengomunikasikan
Menyampaikan hasil
percobaan operasi
penjumlahan dan
pengurangan dalam bentuk
tulisan dan gambar rangkaian
- 1686 -
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
3.4 Memahami Arithmatic Arithmatic Logic Mengamati Tugas 8 JP Klaus-Dieter Thies
Logic Unit (Half-Full Unit (ALU) Tayangan Gambar Rangkaian Menyelesaikan [1983], Teil I :
Adder, Ripple Carry  Rangkaian half Arithmatic Logic Unit (ALU) masalah tentang Grundlagen und
Adder) dan full adder operasi Arithmatic Architektur, TeWi
4.4 Menerapkan operasi  Rangkaian Menanya Logic Unit (ALU) Verlag GmbH,
aritmatik dan logik penjumlah dan Mengajukan pertanyaan Muenchen.
pada Arithmatic Logic pengurang terkait gambar rangkaian ALU Observasi
Unit (Ripple Carry Mengamati
Adder) Mengumpulkan informasi kegiatan/aktivitas
 Arthmatic Logik  Merangkai rangkaian half siswa secara
Unit (TTL ALU) adder individu dan dalam
 Merangkai rangkaian full diskusi dengan
adder checklist lembar
 Mengumpulkan informasi pengamatan atau
rangkaian half dan full adder dalam bentuk lain
 Melakukan pengujian Portofolio
rangkaian half dan full adder Membuata Laporan
yang telah dieksplorasi percobaan

Menalar/mengasosiasi Tes
 Mendiskusikan Pilihan Ganda,
perbandingan antara Essay
rangkaian half adder dengan
full adder
 Menganalisa hasil
perbandingan antara
rangkaian half adder dengan
full adder

Mengomunikasikan

- 1687 -
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Menyampaikan hasil
percobaan ALU dalam bentuk
tulisan dan gambar rangkaian
3.5 Memahami rangkaian Rangkaian Mengamati Tugas 8 JP Josef Kammerer,
Multiplexer, Decoder, Multiplexer, Tayangan Rangkaian Menyelesaikan Wolgang Obertheur
Flip-Flop dan Counter Decoder, Flip-Flop Multiplexer, Decoder, Flip-Flop masalah tentang [1984],
4.5 Merencanakan dan dan Counter dan Counter multipplexer, Grundschaltungen,
membuat rangkaian  Multiplexer dan Decoder, Flip-Flop Richard Pflaum
couter up dan counter decoder Menanya shift register dan Verlag KG, 3.
down  Rangkaian Flip- Mengajukan pertanyaan Counter Verbesserte
flop (RS, JK, D) terkait gambar rangkaian Auflage,
 Shift register Multiplexer, Decoder, Flip-Flop Observasi Muenchen.
 Rangkaian dan Counter Mengamati
Counter kegiatan/aktivitas
Mengumpulkan informasi siswa secara
 Membuat perbandingan individu dan dalam
pemahaman tentang RS, JK, diskusi dengan
dan D flip-flop. checklist lembar
 Mengumpulkan informasi pengamatan atau
multiplexer dan decoder dalam bentuk lain
sebagai rangkaian utama
yang membangun fungsi Portofolio
pada sistem komputer  Membuat laporan
 Mengumpulkan informasi hasil kerja
RS, JK dan D flip-flop kelompok
berdasar pada perilaku clock  Laporan hasil
input. percobaan
 Mengumpulkan informasi
shift register untuk Tes
memindahkan informasi dari Pilihan Ganda,
flip-flop sebelumnya ke flip- Essay
- 1688 -
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
flop berikutnya.
 Mengumpulkan informasi
rangkaian counter
 Mencoba semua rangkaian di
atas yang telah dieksplorasi

Menalar/mengasosiasi
Menganalisis data masukan
untuk menentukan hasil
keluaran pada rangkaian flip-
flop.

Mengomunikasikan
Menyampaikan hasil diskusi
dalam bentuk tulisan, tabel,
dan gambar rangkaian
3.6 Memahami Organisasi Pengantar Mengamati Tugas 10 JP William Stalling,
dan Arsitektur Organisasi dan Tayangan tentang Organisasi Menyelesaikan [1997] Organisasi
Komputer Arsitektur dan Arsitektur Komputer dari permasalahan dan Arsitektur
4.6 Menyajikan gambar Komputer beberapa sumber belajar tentang Organisasi Komputer,
struktur sistem  Pengertian dan dan Arsitektur Perancangan
komputer Von perbedaan Menanya Komputer Kinerja, Edisi
Neumann organisasi dan Mengajukan pertanyaan Bahasa Indonesia,
arsitektur terkait tayangan atau teks PT Prenhallindo.
komputer pembelajaran Organisasi dan Observasi
 Struktur dan Arsitektur Komputer Mengamati
fungsi utama kegiatan/aktivitas
komputer Mengumpulkan informasi siswa secara
 Konsep dasar  Membuat perbandingan individu dan dalam
operasi pemahaman tentang diskusi dengan
perbedaan antara organisasi checklist lembar

- 1689 -
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
komputer komputer dan arsitektur pengamatan atau
 Struktur mesin komputer dalam bentuk lain
Von Neumann  Mengumpulkan informasi
 Sejarah organisasi dan arsitektur Portofolio Membuat
perkembangan komputer laporan tentang
teknologi sistem (evolusi komputer) hasil kerja
komputer dari kelompok
generasi ke Menalar/mengasosiasi
generasi Menganalisis keterkaitan Tes
antara sistem komputer yang Pilihan Ganda,
terkini dengan struktur mesin Essay
Von Neumann

Mengomunikasikan
Menyajikan gambar dari
struktur mesin Von Neumann
3.7 Memahami media Media Penyimpan Mengamati Tugas 10 JP William Stalling,
penyimpan data Data Eksternal Tayangan atau demonstrasi Menyelesaikan [1997] Organisasi
eksternal (magnetik  Magnetik disk jenis – jenis media penyimpan masalah memori dan Arsitektur
disk, RAID optical  Teknologi RAID eksternal eksternal dan Utama Komputer,
disk dan pita  Optical Disk Perancangan
magnetik)  Pita Magnetik Menanya Observasi Kinerja, Edisi
4.7 Membedakan  Hirarki dan Mengajukan pertanyaan Mengamati Bahasa Indonesia,
beberapa alternatif karakteristik terkait tayangan atau kegiatan/aktivitas PT Prenhallindo.
pemakaian beberapa sistem memori demonstrasi tentang media siswa secara
media penyimpan (inboard penyimpan eksternal individu dan dalam
data memory, diskusi dengan
(semikonduktor, outboard Mengumpulkan informasi checklist lembar
magnetik disk, RAID, storage, off-line  Membuat gambar letak pengamatan atau
optical disk dan pita storage) memori Utama (tanpa dalam bentuk lain
magnetik) melalui I/O) dan memori

- 1690 -
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
External (melalui I/O). Portofolio
 Mengumpulkan informasi Membuat Laporan
memori eksternal jenis dalam bentuk
magnetik dan optik tulisan dan gambar
 Mengumpulkan informasi
teknologi RAID Tes
 Mengumpulkan informasi Pilihan Ganda,
memori berdasar Hirarki dan Essay
karakteristik sistem memori
(inboard memory, outboard
storage, off-line storage)

Menalar/mengasosiasi
 Menyimpulkan hasil analisis
memori untuk menentukan
karakteristik sistem memori
 Mengelompokkan memori
sesuai dengan hierarkinya

Mengomunikasikan
Menyampaikan hasil dalam
bentuk gambar letak media
penyimpan eksternal dan
memori utama
3.8 Menganalisis memori Karakteristik Mengamati Tugas 6 JP William Stalling,
berdasarkan Memori Tayangan tentang karakteristik Menyelesaikan [1997] Organisasi
karakterisrik sistem  Karakteristik memori masalah memori dan Arsitektur
memori (lokasi, pada memori internal dan Komputer,
kapasitas, satuan, (lokasi, Menanya eksternal Perancangan
cara akses, kinerja, kapasitas, Mengajukan pertanyaan Kinerja, Edisi

- 1691 -
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
tipe fisik, dan satuan transfer, terkait Karakteristik Memori Observasi Bahasa Indonesia,
karakterisrik fisik) metode akses, Mengamati PT Prenhallindo
4.8 Menyajikan gagasan kinerja, tipe Mengumpulkan informasi kegiatan/aktivitas
untuk merangkai fisik dan  Mengumpulkan informasi siswa secara
beberapa memori karakteristik memori berdasarkan individu dan dalam
dalam sistem fisik ) karakteristiknya diskusi dengan
komputer  Keandalan  Mengumpulkan informasi checklist lembar
memori keandalan memori pengamatan atau
 Rangkaian  Mengumpulkan informasi dalam bentuk lain
memori RAM - rangkaian memori (RAM-
EPROM EPROM) Portofolio Membuat
laporan dalam
Menalar/mengasosiasi bentuk tulisan dan
 Menyimpulkan hasil analisis gambar
memori untuk menentukan
karakteristik memori Tes
 Mengelompokkan memori Pilihan Ganda,
sesuai dengan Essay
karakteristiknya

Mengomunikasikan
Menyampaikan hasil gagasan
untuk merangkai beberapa
memori (RAM-EPROM) dalam
bentuk gambar rangkaian
3.9 Memahami memori Memori Mengamati Tugas 10 JP Josef Kammerer,
semikonduktor (RAM, Semikonduktor Tayangan atau demonstrasi Menyelesaikan Peter Lamparter
ROM, PROM, EPROM,  Pengantar jenis – jenis semikonduktor masalah tentang [1985],
EEPROM, EAPROM) Memori (RAM, ROM, PROM, EPROM, memori Mikrocomputer,
4.9 Menerapkan sistem semikonduktor EEPROM, EAPROM) semikonduktor Richard Pflaum

- 1692 -
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
bilangan pada memori  Random Verlag KG, 4.
semikonduktor Access Memory Menanya Observasi Verbesserte
(address dan data) (Organisasi Mengajukan pertanyaan Mengamati Auflage,
Memori, Sel terkait Memori Semikonduktor kegiatan/aktivitas Muenchen.
memori statis, siswa secara
sel memori Mengumpulkan informasi individu dan dalam
dinamis)  Membuat gambar (diagram) diskusi dengan
 Read Only untuk mengelompokkan checklist lembar
Memory (ROM) memori sesuai dengan pengamatan atau
 Programmable jenisnya dalam bentuk lain
Read Only  Mengumpulkan informasi
Memory memori Baca – Tulis (RAM) Portofolio Membuat
(PROM)  Mengumpulkan informasi laporan dalam
 Erasable memori yang hanya dapat bentuk tulisan dan
Programmable dibaca (ROM) gambar
Read Only  Mengumpulkan informasi
Memory dekoder alamat Tes
(EPROM) Pilihan Ganda,
 Electrically Menalar/mengasosiasi Essay
Erasable Mengelompokkan memori
Programmable sesuai dengan fungsinya, cara
Read Only akses, jenis sel, dan
Memory teknologinya
(EEPROM)
 Electronically Mengomunikasikan
Alterable Mempresentasikan hasil
Programmable analisis memori berdasarkan
Read Only jenisnya
Memory
(EAPROM)

- 1693 -
Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Alamat dan
Data pada
memori yang
dinyatakan
dalam
bilangan hexa
dan biner

- 1694 -
SILABUS MATA PELAJARAN SISTEM KOMPUTER
(DASAR BIDANG KEAHLIAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI)

Satuan Pendidikan : SMK


Kelas : XI
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan proaktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban,terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan
masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.

Materi Alokasi Sumber


Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
1.1 Memahami nilai-nilai Pembelajaran Kompetensi Inti 1 dan Penilaian Kompetensi Inti
keimanan dengan Kompetensi Inti 2 dilakukan secara 1 dan Kompetensi Inti 2
menyadari hubungan tidak langsung (terintegrasi) dalam dilakukan melalui
keteraturan dan pembelajaran Kompetensi Inti 3 dan pengamatan dan jurnal
Kompetensi Inti 4
kompleksitas alam dan
jagad raya terhadap
kebesaran Tuhan yang
menciptakannya
1.2 Mendeskripsikan
kebesaran Tuhan yang
menciptakan berbagai
sumber energi di alam

- 1695 -
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
1.3 Mengamalkan nilai-nilai
keimanan sesuai dengan
ajaran agama dalam
kehidupan sehari-hari
2.1 Menunjukkan perilaku
ilmiah (memiliki rasa
ingin tahu; objektif;
jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati;
bertanggung jawab;
terbuka; kritis; kreatif;
inovatif dan peduli
lingkungan) dalam
aktivitas sehari-hari
sebagai wujud
implementasi sikap
dalam melakukan
percobaan dan
berdiskusi.
2.2 Menghargai kerja
individu dan kelompok
dalam aktivitas sehari-
hari sebagai wujud
implementasi
melaksanakan
percobaan dan
melaporkan hasil
percobaan
3.1 Memahami sistem input- Sistem Input- Mengamati Tugas 8 JP William
proses-output Proses-Output Tayangan /gambar tentang Menyelesaikan masalah Stalling,
4.1 Merencanakan dan  Sistem, input-proses-output pada sistem tentang unit masukan [1997]

- 1696 -
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
membuat perangkat fungsi, dan komputer dan keluaran Organisasi
input – output dengan struktur dan
menggunakan modul masukan Menanya Observasi Mengamati Arsitektur
I/O terprogram  Teknik Mengajukan pertanyaan terkait kegiatan/aktivitas Komputer,
input- tayangan/gambar atau teks siswa secara individu Perancanga
output pembelajaran tentang sistem dan dalam diskusi n Kinerja,
 Perangkat input-proses-output dengan checklist Edisi
pemroses lembar pengamatan Bahasa
 Sistem, Mengumpulkan informasi atau dalam bentuk lain Indonesia,
fungsi, dan  Membuat gambar (diagram) PT
struktur hubungan antara unit input, Portofolio Membuat Prenhallind
keluaran unit pemroses, dan unit output Laporan dalam o.
 Modul Input  Mengumpulkan informasi bentuk tulisan dan
Output (I/O) sistem, fungsi, dan struktur gambar John L
terprogram ( masukan/keluaran Hennessy,
PPI )  Mengumpulkan informasi unit Tes [1997]
pemroses Pilihan Ganda, Essay Computer
 Mengumpulkan informasi Organizatio
teknik input-output n and
 Mengumpulkan informasi Design,
modul input-output terprogram Second
Edition,
Menalar/mengasosiasi Morgan
 Mengelompokkan bagian input, Kaufmann
bagian pemroses, dan bagian
output dalam sistem komputer
 Menganalisis rangkaian modul
input-output terprogram

Mengomunikasikan

- 1697 -
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
Menyampaikan hasil analisis
dalam bentuk gambar modul
input-output terprogram
3.2 Memahami Perangkat Perangkat Mengamati Tugas 8 JP William
Eksternal/Peripheral Eksternal/Per Tayangan/gambar atau Menyelesaikan masalah Stalling,
4.2 Merangkai perangkat ipheral demonstrasi tentang Perangkat tentang Perangkat [1997]
eksternal dengan  Peripheral External/Peripheral External/Peripheral Organisasi
console unit Input dan
(keyboard, Menanya Observasi Mengamati Arsitektur
mouse, Mengajukan pertanyaan terkait kegiatan/aktivitas Komputer,
touchscreen tayangan, gambar, siswa secara individu Perancanga
,barcode demonstrasi atau teks dan dalam diskusi n Kinerja,
reader, pembelajaran tentang Perangkat dengan checklist Edisi
image Eksternal/Peripheral lembar pengamatan Bahasa
scanner, atau dalam bentuk lain Indonesia,
webcam) Mengumpulkan informasi PT
 Peripheral  Mengesksplorasi Peripheral Iput Portofolio Membuat Prenhallind
Output  Mengesksplorasi Peripheral Laporan dalam o.
(monitor, Output bentuk tulisan dan
LCD,  Mengesksplorasi Peripheral gambar John L
printer, Storage Hennessy,
plotter)  Mengesksplorasi Peripheral Tes [1997]
 Peripheral Iput/Output Pilihan Ganda, Essay Computer
Storage  Menghubungkan perangkat- Organizatio
(external perangkat eksternal dengan n and
hard drive, sistem komputer Design,
flash drive,  Meng-install driver sesuai Second
disk drive, dengan perangkat eksternal Edition,
CD/DVD Morgan
ROM drive) Menalar/mengasosiasi Kaufmann
 Peripheral
- 1698 -
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
Input/Outp Menganalisis Peripheral sesuai
ut (modem, dengan fungsinya (Input, Output,
NIC) Storage, Input/Output)

Mengomunikasikan
Menyampaikan hasil analisis
dalam bentuk gambar
3.3 Memahami struktur Struktur dan Mengamati Tugas 8 JP William
dan Interkoneksi Bus. Interkoneksi Tayangangambar tentang Menyelesaikan masalah Stalling,
4.3 Menggunakan struktur Bus Struktur dan Interkoneksi Bus Struktur dan [1997]
dan interkoneksi bus  Jenis dan Interkoneksi bus Organisasi
untuk membuat fungsi Menanya dan
jaringan masing- Mengajukan pertanyaan terkait Observasi Mengamati Arsitektur
masing Bus tayangan/gambar atau teks kegiatan/aktivitas Komputer,
 Sistem bus pembelajaran tentang Struktur siswa secara individu Perancanga
(Address, dan interkoneksi bus dan dalam diskusi n Kinerja,
Data, dengan checklist Edisi
Control Mengumpulkan informasi lembar pengamatan Bahasa
Bus)  Membuat Skema interkoneksi atau dalam bentuk lain Indonesia,
 Skema bus (hubunngan antara CPU, PT
interkoneks Memori, dan Input-Output Portofolio Membuat Prenhallind
i bus dalam bentuk minimal sistem) Laporan dalam o.
( hubunnga  Mengumpulkan informasi bentuk tulisan dan John L
n sistem dan fungsi bus gambar Hennessy,
antara CPU, [1997]
Memori, Menalar/mengasosiasi Tes Computer
dan Input- Mengelompokkan dan Pilihan Ganda, Essay Organizatio
Output menganalisis sistem bus sesuai n and
dalam dengan fungsinya ( data,address Design,
bentuk dan control bus ) Second
minimal Edition,
sistem )
- 1699 -
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
Morgan
Mengomunikasikan Kaufmannd
Mempresentasikan skema a
interkoneksi bus ( hubunngan
antara CPU, Memori, dan Input-
Output dalam bentuk minimal
sistem )
3.4 Memahami dan Kaidah dan Mengamati Tugas 8 JP William
menganalisis kaidah simbol-simbol Tayangan proses pemacahan Menyelesaikan masalah Stalling,
dan simbol-simbol yang yang masalah ( contoh kasus ) dengan dengan menggunakan [1997]
digunakan pada digunakan menggunakan simbol-simbol flowchart/struktogram Organisasi
flowchart atau pada flowchart atau struktogram dan
struktogram Flowchart Observasi Mengamati Arsitektur
4.4 Menggunakan kaidah atau Menanya kegiatan/aktivitas Komputer,
dan simbol-simbol yang Struktogram Mengajukan pertanyaan terkait siswa secara individu Perancanga
digunakan pada  Simbol blok tayangan proses pemacahan dan dalam diskusi n Kinerja,
flowchart atau dan masalah ( contoh kasusu ) dengan checklist Edisi
struktogram untuk fungsinya dengan menggunakan simbol- lembar pengamatan Bahasa
memecahkan masalah  Simbol simbol flowchart atau atau dalam bentuk lain Indonesia,
cabang struktogram PT
tunggal Portofolio Membuat Prenhallind
dan Mengumpulkan informasi Laporan dalam o.
fungsinya Mengumpulkan informasi simbol- bentuk tulisan dan
 Simbol simbol yang digunakan pada flowchart atau John L
cabang flowchart atau struktogram struktogram Hennessy,
rangkap [1997]
dan Menalar/mengasosiasi Tes Computer
fungsinya Mengelompokkan dan Pilihan Ganda, Essay Organizatio
 Simbol menganalisa simbol-simbol yang n and
pengulanga digunakan dalam flowchart atau Design,
n bersyarat struktogram Second

- 1700 -
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
(tanpa Edition,
syarat) dan Mengomunikasikan Morgan
fungsinya Menyampaikan hasil pemecahan Kaufmann
 Simbol masalah dalam bentuk flowchart
program atau struktogram
bagian
(subroutine)
dan
fungsinya
 Penerapan
simbol atau
simbol-
simbol
untuk
memecahka
n masalah
(dimulai
dari kasus
sehari-hari )
3.5 Memahami organisasi Organisasi Mengamati Tugas 8 JP William
prosesor, register, dan Prosesor, Tayangan flowchart atau Menyelesaikan masalah Stalling,
siklus instruksi Register, dan struktogram proses fetching, berkaitan dengan [1997]
(fetching, decoding, Siklus decoding, dan executing organisasi prosesor, Organisasi
executing) Instruksi register, dan siklus dan
4.5 Menggunakan organisasi  Fetching Menanya instruksi (fetching, Arsitektur
prosesor, register dan  Decoding Mengajukan pertanyaan terkait decoding, executing) Komputer,
siklus instruksi  Executing tayangan tentang organisasi Perancanga
(fetching, decoding, prosesor, register dan siklus Observasi Mengamati n Kinerja,
executing) untuk instruksi kegiatan/aktivitas Edisi
memecahkan masalah siswa secara individu Bahasa
Mengumpulkan informasi Indonesia,
- 1701 -
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
Mengumpulkan informasi siklus dan dalam diskusi PT
fetching, decoding, dan executing dengan checklist Prenhallind
menggunakan gambar minimal lembar pengamatan o.
sistem komputer atau dalam bentuk lain
John L
Menalar/mengasosiasi Portofolio Hennessy,
Menganalisis proses yang terjadi Membuat Laporan [1997]
di Program Counter, Instruction dalam bentuk Computer
Register, dan Control Unit pada flowchart/struktogram Organizatio
saat siklus instruksi berlangsung n and
Tes Design,
Mengomunikasikan Pilihan Ganda, Essay Second
Menyampaikan hasil pemecahan Edition,
masalah yang dituangkan Morgan
kedalam flowchart/struktogram Kaufmann
3.6 Memahami Struktur Struktur dan Mengamati Tugas 6 JP William
CPU dan fungsi CPU Fungsi CPU Tayangan tentang Menyelesaikan masalah Stalling,
4.6 Membuat rangkaian  Struktur Struktur dan Fungsi CPU tentang Organisasi [1997]
internal CPU CPU (ALU, Processor Organisasi
Control Menanya dan
Unit dan Mengajukan pertanyaan terkait Observasi Mengamati Arsitektur
Register) tayangan atau teks pembelajaran kegiatan/aktivitas Komputer,
 ALU atau hal-hal yang berhubungan siswa secara individu Perancanga
 Control dengan Struktur dan Fungsi CPU dan dalam diskusi n Kinerja,
Unit dengan checklist Edisi
 Register Mengumpulkan informasi lembar pengamatan Bahasa
Internal  Mengumpulkan informasi atau dalam bentuk lain Indonesia,
(Program Struktur CPU dan fungsi PT
Counter, masing-masing Portofolio Prenhallind
Accumulato  Mengumpulkan informasi ALU Membuat Laporan o.
r, Index  Mengumpulkan informasi
- 1702 -
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
Register, Control Unit dalam bentuk tulisan
Stack  Mengumpulkan informasi dan gambar
Pointer) Register Internal
Menalar/mengasosiasi Tes
 Mengelompokkan bagian- Pilihan Ganda, Essay
bagian /komponen Register
Internal
 Menganalisis fungsi masing-
masing register internal

Mengomunikasikan
Menyajikan hasil yang berupa
gambar tentang rangkaian
internal CPU
3.7 Memahami karakteristik Karakteristik Mengamati Tugas 14 JP William
Set Instruksi (operand Set Instruksi Tayangan tentang Menyelesaikan masalah Stalling,
dan operasi)  Element- Karakteristik Set Instruksi tentang Karakteristik [1997]
4.7 Menggunakan set element Set Instruksi Organisasi
instruksi (operand dan Instruksi Menanya dan
operasi) untuk (Op Code, Mengajukan pertanyaan terkait Observasi Mengamati Arsitektur
memecahkan masalah Source tayangan atau simulasi atau hal- kegiatan/aktivitas Komputer,
Operand, hal yang berhubungan dengan siswa secara individu Perancanga
Result Karakteristik Set Instruksi dan dalam diskusi n Kinerja,
Operand, dengan checklist Edisi
Next Mengumpulkan informasi lembar pengamatan Bahasa
Instruction Mengumpulkan informasi atau dalam bentuk lain Indonesia,
Reference) tentang Karakteristik Set PT
 Tipe-Tipe Instruksi Portofolio Membuat Prenhallind
Instruksi Laporan dalam o.
(Data Menalar/mengasosiasi bentuk tulisan,
 Mengelompokkan Element- Programme
- 1703 -
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
Processing, element instruksi gambar dan tabel rs
Data  Mengelompokkan Tipe-tipe Refference
Storage, Instruksi Manual
Data  Mengelompokkan Tipe-tipe Tes CPU
Movement, Operand Pilihan Ganda, Essay 68HC11
Program  Mengelompokkan Tipe-tipe atau
Flow Operasi 68HC12
Control)
 Tipe-Tipe Mengomunikasikan Menyajikan
Operand hasil pemecahan masalah dalam
(Address, bentuk flowchart atau
Numbers, struktogram, dan listing program
Characters,
Logical
Data)
 Tipe-Tipe
Operasi
(Data
Transfer,
Arithmetic,
Logical,
Conversion,
I/O, System
Control,
Transfer of
Control)
 Instruksi
Percabanga
n
 Memacahka
n masalah (
- 1704 -
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
contoh-
contoh
kasus )
yang
dimulai
dengan
flowchart
atau
struktogram
, listing
program

3.8 Memahami mode dan Mode dan Mengamati Tugas 16 JP Programme


format pengalamatan Format Tayangan tentang Mode dan Menyelesaikan masalah rs
4.8 Menggunakan mode dan Pengalamatan Format Pengalamatan tentang mode dan Refference
format pengalamatan  Inhernt format pengalamatan Manual
untuk memecahkan  Immediate Menanya CPU
masalah  Direction Mengajukan pertanyaan terkait Observasi Mengamati 68HC11
 Extended tayangan/teks pembelajaran atau kegiatan/aktivitas atau
 Indexed hal-hal yang berhubungan siswa secara individu 68HC12
 Mnemonic, dengan Mode dan format dan dalam diskusi
Operation, pengalamatan dengan checklist
Machine lembar pengamatan
Code, Mengumpulkan informasi atau dalam bentuk lain
Addressing  Mengumpulkan informasi mode
Mode dan format pengalamatan Portofolio Membuat
 Listing  Mengumpulkan informasi Laporan dalam
alamat, Address, Mnemonic, Operation, bentuk tulisan,
mnemonic, Machine Code, Addressing gambar dan tabel
kode Mode untuk memecahkan
masalah ( contoh kasus )

- 1705 -
Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
mesin(OpCo Tes
de), dan Menalar/mengasosiasi Pilihan Ganda, Essay
addressing  Mengelompokkan berbagai
mode mode dan format pengalamatan
 Menyimpulkan hasil
perbandingan instruksi
berdasar pada addressing mode
(Immediate, Direct, Extended,
Inherent, Relative, dan Index)

Mengomunikasikan Menyajikan
hasil pemecahan masalah dalam
bentuk Flowchart atau
struktogram, Address,
mnemonic, kode mesin (OpCode),
dan addressing mode

- 1706 -

Anda mungkin juga menyukai