Anda di halaman 1dari 66

F/ WKS 1 / 3-4

22 Juni 2017

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMK Muhammadiyah 3 Klaten Utara


Mata Pelajaran : SIMULASI DAN KOMUNIKASI DIGITAL (SIMDIG)
Kompetensi Keahlian : TAV, TKRO, TJAT, TBSM*)
Kelas/Semester : X / Gasal
Tahun Pelajaran : 201 - 2020
Alokasi Waktu : 6 x 45”
Pertemuan ke : 1- 2

A. Kompetensi Inti
1. Pengetahuan
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan
faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup Simulasi dan Komunikasi Digital (Simdig) pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia
kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional
2. Ketrampilan
4.1. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan lingkup Simulasi dan
Komunikasi Digital (Simdig). Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan
kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
4.2 Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
4.3 Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar
1. KD pada KI pengetahuan
3.1 Menerapkan logika dan algoritma Komputer
2. KD pada KI keterampilan
4.1 Menggunakan fungsi-fungsi Perintah (Command)
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Indikator KD pada KI pengetahuan
a. Menerangkan konsep logika.
b. Mengurutkan flowchart contoh algoritma sederhana dalam kehidupan sehari-hari
2. Indikator KD pada KI keterampilan
a. Membuat
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah proses pembelajaran peserta didik diharapkan dapat terlibat aktif dalam kegiatan
pembelajaran dan disiplin dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi
saran dan kritik, serta dapat:
1. Setelah diskusi dan menngggali informasi, peserta didik dapat Menjelaskan konsep logika
2. Setelah diskusi dan menngggali informasi, peserta didik dapat Menyusun flowchart contoh
algoritma sederhana dalam kehidupan sehari-hari
3. Setelah melakukan Praktikum Siswa dapat menggunakan Menggunakan Perintah berdasarkan
fungsi
4. Setelah melakukan Praktikum Siswa Membuat permainan menggunakan perangkat lunak
animasi 3D (Alice atau sejenis)

E. Materi Pembelajaran
No Materi Bentuk Pengetahuan
1 Logika dan Algoritma Pemrograman Komputer Factual, Konseptual
2 Perintah-Perintah Dasar Sistem Komputer Factual , Prosedural

Materi Faktual Contoh:


dapat diamati dengan indera Contoh fungsi dasar sistem operasi linux (materi fungsi dasar
atau alat SO)

Materi Konseptual Contoh:


Gabungan antar fakta-fakta konsep penulisan algoritma dengan flowchart(materi algoritma)
yang saling berhubungan
Materi Prinsip Contoh:
Generalisasi hubungan antar Prinsip atau kaidah-kaidah penyusunan algoritma sederhana
konsep-konsep yang saling (misal, algoritma penghitungan luas segitiga) (materi algoritma)
terkait
Materi Prosedural Contoh:
Sederetan langkah yang Membuat flowchart tentang permasalahan komputer (materi
sistematis dalam menerapkan algoritma)
prinsip

F. Pendekatan, Model dan Metode


1. Pendekatan : Scientific
2. Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL
3. Metode Pembelajaran : mengamati, tanya jawab,diskusi, praktik, presentasi dan penugasan

G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Ke-1
Sintaks model Alokasi
Kegiatan Deskripsi
pembelajaran Waktu
Pendahul 1. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk 5
mengikuti proses pembelajaran, misalnya Berdoa dan
uan Absensi.
2. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan
dipelajari;
3. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar
yang akan dicapai;
4. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian
kegiatan sesuai silabus.
5. Menyampaikan kriteria penilaian dan KKM
Inti Mendesain FASE 2: Mengorganisasikan peserta didik 75
perencanaan 1. guru mengarahkan siswa menjawab pertanyaan, “
proyek dari flowchart yang ada, coba jelaskan konsep
logika dan algoritma permasalahan dalam flowchart
tersebut melalui diskusi kelompok!” (menanya)
2. Guru mengorganisasi siswa dalam kelompok diskusi
(beranggotakan 3-4 siswa)
3. meminta siswa membuat flowchart dari
permasalahan komputer dalam kelompok
FASE 3: Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok
4. Guru membimbing diskusi dan kerja kelompok
siswa
Menyusun 5. Guru membagikan handout materi tentang konsep
jadwal logika dan algoritma sebagai sumber belajar
(mengumpulkan data dan menalar)
6. Guru melakukan pemantauan, observasi dan selama
kegiatan kelompok berlangsung
FASE 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya
7. Guru meminta salah satu kelompok secara sukarela
Mengevaluas maju dan menjelaskan flowchart dari permasalahan
i pengalaman yang telah di buat. (mengomunikasi)
8. Memberikan kesempatan kelompok lain
menanggapi dan menyimpulkan hasil presentasi
kelompok yang maju (menganalisis)
9. memberikan penguatan, apresiasi terhadap hasil
diskusi
3 Penutup 1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan 10
pembelajaran.
2. Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilakukan.
3. Konfirmasi/ Umpan balik/ Komentar.
Sintaks model Alokasi
Kegiatan Deskripsi
pembelajaran Waktu
4. Peserta didik dan guru merencanakan tindak lanjut
pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

PERTEMUAN KE - 2
Sintaks
Alokas
model
Kegiatan Deskripsi i
pembelajar
Waktu
an
Pendahul 1. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif 5
uan 2. Guru mengucapkan salam salam, mengecek kehadiran
siswa dan memimpin doa
FASE I: Orientasi peserta didik pada masalah
3. Sebagai apersepsi ke materi, guru menampilkan salah
satu contoh sistem operasi komputer, yaitu Windows,
Linux melalui media power point.

4. meminta siswa mengamati dengan cermat fungsi-fungsi


OS Windows, Linux yang ditampilkan (mengamati)
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan kegiatan
yang akan dilakukan dengan power point
Inti Penentua FASE 2: Mengorganisasikan peserta didik 75
n
1. Guru mengorganisasi siswa dalam kelompok diskusi
pertanyaa
n (beranggotakan 3-4 siswa)
mendasar
2. Guru mengarahkan siswa untuk mencermati dan
memperkirakan fungsi-fungsi dasar Windows, Linux
yang ditampilkan (mengamati dan analisis)
Mendesai 3. guru mendorong siswa untuk mengutarakan pertanyaan
an
yang muncul selama pengamatan (menanya)
perencana
an proyek FASE 3: Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok
4. Guru membimbing siswa memahami fungsi-fungsi
perintah dasar sistem operasi komputer tertentu (Linux,
Windows, Android atau Apple) melalui sumber belajar,
Memonit
pemaparan materi oleh guru dan praktikum
or peserta
didik dan (mengumpulkan data dan menalar)
kemajuan
5. Guru membimbing selama proses diskusi dan kerja
proyek
Sintaks
Alokas
model
Kegiatan Deskripsi i
pembelajar
Waktu
an
kelompok siswa
6. Guru melakukan pemantauan, observasi dan selama
kegiatan kelompok berlangsung
FASE 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
7. Guru menyajikan permasalahan sistem operasi tertentu
yang harus diselesaikan dengan perintah dasar tertentu
Mengeval secara berkelompok
uasi
8. Guru membimbing dan memantau saat kerja kelompok
pengalam
an 9. Guru meminta salah satu kelompok secara sukarela maju
dan menjelaskan flowchart dari permasalahan yang telah
di buat. (mengomunikasi)
10. Memberikan kesempatan kelompok lain menanggapi dan
menyimpulkan hasil presentasi kelompok yang maju
(menganalisis)
11. memberikan penguatan dan apresiasi terhadap hasil
diskusi
Penutup FASE 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses 10
pemecahan masalah
1. Guru mengarahkan dan membimbing siswa membuat
kesimpulan tentang fungsi-fungsi perintah dasar system
komputer
2. guru bersama siswa merefleksi pelaksanaan pembelajaran
hari ini
3. guru memberikan tugas mandiri tentang fungsi-fungsi
perintah dasar sistem komputer
4. mengakhiri kegiatan pembelajaran

H. Media, Alat, Bahan, dan Sumber Belajar


1. Media : Laptop, Proyektor, INternet
2. Alat : Whiteboard, boardmarker,
3. Bahan : Bahan presentasi (PPt)
4. Sumber Belajar : BUKU Siskomdig
I. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan
1. Instrumen dan Teknik Penilaian
1.1. Teknik Penilaian
KD Teknik Penilaian Instrumen
KD 3.1. Menerapkan logika dan 1. Tes Tertulis i. Soal tes tertulis
algoritma Komputer 2. Penugasan ii. Lembar tugas dan
Lembar penilaian tugas
KD 4.1. Menggunakan fungsi-fungsi 1. Tes praktik/ 1. Lembar soal praktik dan
Perintah (Command) unjuk kerja Lembar observasi unjuk
kerja

1.2. Instrumen Penilaian dan kisi-kisi


KD Indikator Indikator soal Jenis soal soal
3.1. 3.1.1 Menjelaskan 1. Siswa dapat Tes tertulis/
Menerapkan konsep logika menjelaskan Test Praktik/ terlampr
logika dan 3.1.2. Menyusun konsep logika Test Lisan
algoritma flowchart contoh 2.Siswa dapat
algoritma menyusun
Komputer
sederhana dalam flowcart.
kehidupan sehari-
har

4.1. 4.1.1
Menggunakan
Menggunakan
Perintah
fungsi-fungsi berdasarkan
Perintah fungsi
(Command 4.1.2
Membuat
permainan
menggunakan
perangkat
lunak animasi
3D (Alice
atau sejenis).

1.3. Kunci Jawaban


terlampir
1.4. Norma Penilaian
- Norma Penilaian Pengetahuan/ Teori
terlampir
- Norma Penilaian Ketrampilan/ Praktik
terlampir
2. Analisis Hasil Penilaian
2.1. Hasil penilaian oleh pendidik dianalisis lebih lanjut untuk mengetahui kemajuan dan kesulitan
belajar.
2.2. Hasil penilaian dikembalikan kepada peserta didik disertai balikan (feedback) berupa komentar
yang mendidik (penguatan).
2.3. Hasil analisis ditindaklanjuti dengan layanan remedial dan pengayaan, serta memanfaatkannya
untuk perbaikan pembelajaran.
2.4. Penilaian kompetensi sikap spiritual dan sosial antarmata pelajaran dilakukan oleh semua
pendidik selama satu semester, hasilnya diakumulasikan dan dinyatakan dalam bentuk deskripsi
kompetensi sikap oleh wali kelas.
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
KD Remidial Penggayaan
3.1. Menerapkan Pengulangan materi logika dan algoritma , bila Penambahan pemahaman materi
logika dan peserta didik > 50% belum tuntas dan melalui bahan ajar dan video
algoritma pemberian tugas, bila < 50% belum tuntas
Komputer
4.1 Menggunakan Penekanan ketrampilan yang belum bisa Menambah keterampilan dengan
fungsi-fungsi menggunakan fungsi fungsi perintah , bila sering berlatiih diskusi.
Perintah >50% belum tuntas atau mengulang unjuk
(Command) kerja bila < 50% Belum Tuntas

Klaten, 19 Juni 2019


Guru Pengampu

Agus Susanta
NIPM : 01093108720709-010
LAMPIRAN INSTRUMEN PENILAIAN

1. Penilaian Pengetahuan
SOAL LOGIKA DAN ALGORITMA
1. 1 Dalam menyusun suatu program, langkah pertama yang harus dilakukan adalah :
a.Membuat program c. Membeli komputer
b. Membuat Algoritma d. Proses
2. 2 Sebuah prosedur langkah demi langkah yang pasti untuk menyelesaikan sebuah
masalah disebut :
a. Proses c. Algoritma
b. Program d. Prosesor
3. 3 Pseudocode yang digunakan pada penulisan algoritma dapat berupa :
a. Bahasa Inggris
b. Bahasa Puitis
c. Bahasa pemrograman
d. Sembarang bahasa asal terstruktur
4. 4 Pada saat pembuatan program komputer, algoritma dibuat :
a. Sebelum pembuatan program
b. Pada saat program dibuat
c. Sesudah pembuatan program
d. Pada saat verifikasi program

5. 5 Tahapan dalam menyelesaikan suatu masalah adalah :


a. Masalah – Pseudocode – Flowchart – Program – Eksekusi – Hasil
b. Masalah – Algoritma – Flowchart – Program – Eksekusi – Hasil
c. Masalah – Model – Algoritma – Eksekusi – Hasil
d. Masalah – Model – Algoritma – Program – Eksekusi– Hasil
15. 6 Pada Tipe data Boolean, berlaku operator-operator :
a. IF c. True, False
b. AND, OR, NOT d. CASE
16. 7 Simbol flowchart yang digunakan sebagai awal dan akhir suatu proses adalah….
a. Terminal c. Decision
b. Preparation d. Input
17. 8 Apabila terjadi dua kondisi (benar atau salah), pada pembuatan flowchart menggunakan
simbol….

a b
18. 9 Simbol Flowcahart yang digunakan untuk penghubung dalam satu halaman yang sama
adalah …...

22. 10 Suatu proses pengulangan kembali alur kerja disebut…


a. Branching c. Rekursif
b. Looping d. Iteratif
Pedoman Penskoran:
Nilai = Benar x 10

2. Penilaian Ketrampilan
a. lembar pengamatan penerapan prinsip/konsep dalam pemecahan masalah
Terampil menerapkan prinsip/konsep dan strategi pemecahan masalah
Nama Siswa Sangat terampil Terampil Kurang terampil Tidak terampil
(4) (3) (2) (1)

b. lembar pengamatan unjuk kerja kegiatan presentasi


LEMBAR PENGAMATAN UNJUK KERJA
KEGIATAN PRESENTASI
Mata Pelajaran :...........................
Kelas :..........................
Hari / Tanggal :...........................
Materi Pokok :..........................
ASPEK YANG DINILAI Jml
No NAMA NILA
Komunikas Wawasa Penampila Sko
. SISWA Antusiasme I
i n n r

4 ........
Pedoman Penskoran Rubrik
4 Baik Sekali Sangat sering menunjukkan sikap yang diharapkan dan penuh
antusias
3 Baik Sering menunjukkan sikap yang diharapkan tapi belum
konsisten
2 Cukup Pernah menunjukkan sikap yang diharapkan, namun jarang
1 Kurang Tidak pernah menunjukkan sikap yang diharapkan
Penskoran:
Nilai = Skor perolehan x 100
Skor maksimal
LAMPIRAN MATERI POKOK

Materi Pokok I:
LOGIKA DAN ALGORITMA PEMROGRAMAN KOMPUTER

I. Pengantar Logika dan Algoritma Komputer


A. Definisi algoritma
Algoritma merupakan urutan langkah-langkah logis untuk menyelesaikan sebuah masalah
yang disusun secara sistematis.
B. Kriteria algoritma
Syarat utama penyusunan algoritma komputer adalah harus logis dan dapat ditentukan bernilai
benar atau salah. Kriteria lain pembuatan suatu algoritma, yaitu:
1. Setiap langkah/step harus jelas dan pasti
2. Boleh tidak ada inputan tetapi harus memiliki output minimal 1 output, output ini
merupakan solusi akhir dari penyelesaian masalah
3. Efektif/tepat guna dan efisien/membutuhkan waktu singkat dan memori sedikit
4. Jumlah langkah/step harus ada batasannya, baik ada solusi ataupun tidak
5. Terstruktur/runtun, jelas (ipo)
Dalam menyelesaikan suatu permasalahan dapat terjadi perbedaan dalam menyusun algoritma,
tentunya kita mengharapkan keluaran yang sama. Jika terjadi demikian, carilah algoritma yang
paling efisien dan cepat.

C. Langkah-langkah pembuatan algoritma


1. Mendefinisaikan masalah
2. Menentukan solusi
3. Memilih algoritma
4. Menulis program
5. Menguji program
6. Menulis dokumentasi
7. Merawat program
 Contoh algoritma sederhana dalam kehidupan sehari-hari:
1) Jika seseorang ingin mengirim surat kepada kenalannya di tempat lain, langkah yang harus
dilakukan adalah:
a. Menyiapkan Peralatan Tulis
b. Menulis surat
c. Surat dimasukkan ke dalam amplop tertutup
d. Amplop ditempeli perangko secukupnya.
e. Pergi ke Kantor Pos terdekat untuk mengirimkannya

Keuntungan pembuatan Algoritma dalam penyelesaian masalah:


1) Pembuatan atau penulisan algoritma tidak tergantung pada bahasa pemrograman manapun,
artinya penulisan algoritma independen dari bahasa pemrograman dan komputer yang
melaksanakannya.
2) Notasi algoritma dapat diterjemahkan ke dalam berbagai bahasa pemrograman.
3) Apapun bahasa pemrogramannya, output yang akan dikeluarkan sama karena algoritmanya
sama.

Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam membuat algoritma:


a. Teks algoritma berisi deskripsi langkah-langkah penyelesaian masalah.Deskripsi tersebut
dapat ditulis dalam notasi apapun asalkan mudah dimengerti dan dipahami.
b. Tidak ada notasi yang baku dalam penulisan teks algoritma seperti notasi bahasa
pemrograman. Notasi yang digunakan dalam menulis algoritma disebut notasi algoritmik.
c. Setiap orang dapat membuat aturan penulisan dan notasi algoritmik sendiri. Hal ini
dikarenakan teks algoritma tidak sama dengan teks program. Namun, supaya notasi
algoritmik mudah ditranslasikan ke dalam notasi bahasa pemrograman tertentu, maka
sebaiknya notasi algoritmik tersebut berkorespondensi dengan notasi bahasa pemrograman
secara umum.
d. Notasi algoritmik bukan notasi bahasa pemrograman, karena itu pseudocode dalam notasi
algoritmik tidak dapat dijalankan oleh komputer. Agar dapat dijalankan oleh komputer,
pseudocode dalam notasi algoritmik harus ditranslasikan atau diterjemahkan ke dalam notasi
bahasa pemrograman yang dipilih. Perlu diingat bahwa orang yang menulis program sangat
terikat dalam aturan tata bahasanya dan spesifikasi mesin yang menjalannya.
e. Algoritma sebenarnya digunakan untuk membantu kita dalam mengkonversikan suatu
permasalahan ke dalam bahasa pemrograman.
f. Algoritma merupakan hasil pemikiran konseptual, supaya dapat dilaksanakan oleh
komputer, algoritma harus ditranslasikan ke dalam notasi bahasa pemrograman
 Contoh:
Algoritma menghitung luas segitiga
1) Start
2) Baca data alas dan tinggi.
3) Luas adalah alas kali tinggi kali 0.5
4) Tampilkan Luas
5) Stop
Penjelasan (Untuk Guru) : Algoritma di atas adalah algoritma yang sangat sederhana, hanya
ada lima langkah. Pada algoritma ini tidak dijumpai perulangan ataupun pemilihan. Semua
langkah dilakukan hanya satu kali. Sekilas algoritma di atas benar, namun apabila dicermati
maka algoritma ini mengandung kesalahan yang mendasar, yaitu tidak ada pembatasan pada
nilai data untuk alas dan tinggi.
Hasil perbaikan algoritma perhitungan luas segitiga
1) Start
2) Baca data alas dan tinggi.
3) Periksa data alas dan tinggi, jika nilai data alas dan tinggi lebih besar dari nol maka
lanjutkan ke langkah ke 4 jika tidak maka stop
4) Luas adalah alas kali tinggi kali 0.5
5) Tampilkan Luas
6) Stop
Pertanyaan inkuiri untuk siswa: “Apa kesimpulan pokok yang dapat kalian rangkum tentang
algoritma?”
Jawaban: Dari penjelasan di atas dapat diambil kesimpulan pokok tentang algoritma. Pertama,
algoritma harus benar. Kedua algoritma harus berhenti, dan setelah berhenti, algoritma
LATIHAN 1 (Kegiatan Diskusi Kelompok):
memberikan hasil yang benar.
1. Buatlah algoritma berangkat sekolah!
2. Buatlah algoritma sederhana tentang salah satu permasalahan komputer yang kalian ketahui!

D. Cara penulisan algoritma


Ada tiga cara penulisan algoritma, yaitu :
1. Kalimat Deskriptif
Algoritma yang disajikan dalam bentuk kalimat (tulisan) dengan struktur bahasa tertentu
untuk menjelaskan langkah – langkah, misalnya Bahasa indonesia (Structured Indonesia/SI)
atau Bahasa inggris (Structured English/SE).
 Contoh:
PROGRAM: Ganjil Genap
Diberikan sebuah bilangan bulat positif X untuk dicek apakah termasuk ganjil atau genap
ALGORITMA:
Jika X habis dibagi 2 maka tulis “Genap”, jika tidak maka tulis “Ganjil”

Note: Beda Algoritma dan Program?


Program adalah kumpulan pernyataan komputer, sedangkan metode dan tahapan sistematis
dalam program adalah algoritma. Program ditulis dengan menggunakan bahasa
pemrograman. Jadi bisa disebut bahwa program adalah suatu implementasi dari bahasa
pemrograman.

Program = Algoritma + Bahasa (Struktur Data)

2. Flow Chart (bagan alir)


Flowchart adalah skema/bagan (chart) yang menunjukkan aliran (flow) atau langkah-
langkah dalam suatu program secara logika. Flowchart merupakan gambar atau bagan yang
menunjukkan urutan dan hubungan antar proses beserta pernyataannya dalam bentuk
gambar atau simbol-simbol tertentu yang telah disepakati. Sedangkan antara proses
digambarkan dengan garis hubung.
Flowchart merupakan alat yang banyak digunakan untuk menggambarkan algoritma.
 Contoh:
PROGRAM: Ganjil Genap
Diberikan sebuah bilangan bulat positif X untuk dicek apakah termasuk ganjil atau
genap
ALGORITMA:
Jika X habis dibagi 2 maka tulis “Genap”, jika tidak maka tulis “Ganjil”
FLOWCHART:

1) Kaidah-kaidah baku yang harus diperhatikan dalam penyusunan flowchart:


a. Hindari pengulangan proses yang tidak perlu dan logika yang berbelit sehingga jalannya
proses menjadi singkat.
b. Jalannya proses digambarkan dari atas ke bawah dan diberikan tanda panah untuk
memperjelas.
c. Sebuah flowchart diawali dari satu titik START dan diakhiri dengan END.
2) Beberapa Simbol dalam pembuatan flowchart yang disepakati oleh dunia pemrograman:

(Sumber: http://nongkrong-bersama.blogspot.co.id, 2012)


 Contoh kasus: Menghitung Luas segitiga
Algoritma:
§ Masukkan alas (a)
§ Masukkan tinggi (t)
§ Hitung luas (L), yaitu 0.5 * alas * tinggi
§ Cetak luas (L)
Flowchart:
3. PseudoCode (kode semu)
Pseudocode adalah kode yang mirip dengan instruksi kode program sebenarnya.
Pseudocode didasarkan pada bahasa pemrograman yang sesungguhnya seperti BASIC, 7
FORTRAN atau PASCAL. Pseudocode yang berbasis bahasa PASCAL merupakan
pseudocode yang sering digunakan. “Pseudo berarti imitasi atau tiruan atau menyerupai,
sedangkan code menunjuk pada kode program”
 Contoh algoritma pseudo: Menghitung luas segitiga
1. Start
2. READ alas, tinggi
3. Luas = 0.5 * alas * tinggi
4. PRINT Luas
5. Stop
Perbedaan algoritma flowchart dan pseudocode kasus mencari luas segitiga
Masukkan panjang Input panjang
Masukkan lebar Input lebar
Nilai luas adalah panjang x lebar Luas  panjang x lebar
Tampilkan luas Print luas

E. Struktur dasar algoritma


Algoritma berisi langkah-langkah penyelesaian suatu masalah. Langkah-langkah tersebut dapat
berupa runtunan aksi (sequence), pemilihan aksi (selection), pengulangan aksi (iteration) atau
kombinasi dari ketiganya. Jadi struktur dasar pembangunan algoritma ada tiga, yaitu:
1) Struktur Runtunan / Beruntun : Digunakan untuk program yang pernyataannya sequential
atau urutan.
2) Struktur Pemilihan / Percabangan : Digunakan untuk program yang menggunakan pemilihan
atau penyeleksian kondisi.
3) Struktur Perulangan : Digunakan untuk program yang pernyataannya akan dieksekusi
berulang-ulang.
II. Dasar-dasar Bahasa Pemrograman
A. Definisi Program/Pemrograman
Pemrograman adalah kumpulan instruksi-instruksi (source code) yang dibuat oleh
programmer untuk menghubungan user dengan komputer.
Program merupakan kumpulan instruksi/perintah komputer dengan bahasa tertentu yang
berfungsi menyelesaikan suatu persoalan. Atau bisa juga disebut implementasi dari bahasa
pemrograman.
Bahasa Pemrograman adalah alat untuk membuat program. Contohnya: C, C++, C#, Pascal,
Basic, Perl, PHP, ASP, JHP, Java, dll
Secara garis besar, unsur-unsur pemrograman adalah: Input Proses Output

B. Tipe data, Variabel Konstanta, Operator dan Ekspresi


Variabel, konstanta dan tipe data merupakan tiga hal yang akan selalu kita jumpai ketika kita
membuat program. Bahasa pemrograman apapun dari yang paling sederhana sampai yang
paling kompleks, mengharuskan kita untuk mengerti ketiga hal tersebut.
1. Tipe Data
Tipe data adalah jenis data yang dapat diolah oleh komputer untuk memenuhi kebutuhan
dalam pemrograman komputer. Setiap variabel atau konstanta yang ada dalam kode
program, sebaiknya kita tentukan dengan pasti tipe datanya. Ketepatan pemilihan tipe data
pada variabel atau konstanta akan sangat menentukan pemakaian sumberdaya komputer
(terutama memori komputer). Salah satu tugas penting seorang programmer adalah memilih
tipe data yang sesuai untuk menghasilkan program yang efisien dan berkinerja tinggi. Ada
banyak tipe data yang tersedia tergantung jenis bahasa pemrograman yang dipakai. Namun
secara umum dapat dikelompokkan seperti pada Gambar dibawah ini:

2. Variabel
Variabel adalah tempat dimana kita dapat mengisi atau mengosongkan nilainya dan
memanggil kembali apabila dibutuhkan. Setiap variabel akan mempunyai nama
(identifier) dan nilai.
Contoh Nama variabel dan nilai.
username = “joni”
Nama = “Udin”
Harga = 2500
HargaTotal = 34000
Pada sebagian besar bahasa pemrograman, variabel harus dideklarasikan lebih dulu untuk
mempermudah compiler bekerja. Apabila variabel tidak dideklarasikan maka setiap kali
compiler bertemu dengan variabel baru Pemberian nama variabel harus mengikuti aturan
yang ditetapkan oleh bahasa pemrograman yang kita gunakan. Namun secara umum ada
aturan yang berlaku untuk hampir semua bahasa pemrograman. Aturan-aturan tersebut
yaitu :
 Nama variabel harus diawali dengan huruf.
 Tidak boleh menggunakan spasi pada satu nama variabel. Spasi bisa diganti dengan
karakter underscore (_).
 Nama variabel tidak boleh mengandung karakter-karakter khusus,seperti : .,+, -, *, /,
<, >, &, (, ) dan lain-lain. Nama variabel tidak boleh menggunakan kata-kata kunci
d bahasa pemrograman
3. Konstanta
Konstanta adalah variabel yang nilai datanya bersifat tetap dan tidak bisa diubah. Jadi
konstanta adalah juga variabel bedanya adalah pada nilai yang disimpannya. Jika nilai
datanya sepanjang program berjalan tidak berubah-ubah, maka sebuah varibel lebih baik
diperlakukan sebagai konstanta.
4. Operator
Operator merupakan simbol atau karakter yang biasa dilibatkan dalam program untuk
melakukan sesuatu operasi atau manipulasi, seperti penjumlahan, pengurangan dan lain
lain.
F/ WKS 1 / 3-4
22 Juni 2017

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMK Muhammadiyah 3 Klaten Utara


Mata Pelajaran : SIMULASI DAN KOMUNIKASI DIGITAL (SIMDIG)
Kompetensi Keahlian : TAV, TKRO, TJAT, TBSM*)
Kelas/Semester : X / Gasal
Tahun Pelajaran : 201 - 2020
Alokasi Waktu : 6 x 45”
Pertemuan ke :3-4

A. Kompetensi Inti
1. Pengetahuan
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan
faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup Simulasi dan Komunikasi Digital (Simdig) pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia
kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional
2. Ketrampilan
4.1. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan lingkup Simulasi dan
Komunikasi Digital (Simdig). Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan
kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
4.2 Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
4.3 Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar
1. KD pada KI pengetahuan
3.2 Menerapkan metode peta minda
2. KD pada KI keterampilan
4.2 Membuat peta-minda
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Indikator KD pada KI pengetahuan
a. Menjelaskan metode pita minda
b. Menguraikan ide menjadi konsep
c. Menentukan alternatif solusi pemecahan masalah
2. Indikator KD pada KI keterampilan
a. Mengoperasikan perangkat lunak peta-minda
b. Membuat peta-minda dari hasil pengembangan ide berdasarkan alternatif solusi

D. Tujuan Pembelajaran
Setelah proses pembelajaran peserta didik diharapkan dapat terlibat aktif dalam kegiatan
pembelajaran dan disiplin dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi
saran dan kritik, serta dapat:
1. Menjelaskan pengertian mind map dengan baik
2. Menguraikan ide menjadi konsep dengan baik
3. Mengoperasikan perangkat lunak peta-minda dengan baik
4. Menyajikan hasil identifikasi masalah dan solusi alternatif mengunakan Mind map
5. Membuat mind yang bertema TEFA

E. Materi Pembelajaran
Bentuk
No Materi
Pengetahuan
1 Pengertian Mind Map konseptual
2 Manfaat dan metode Mind Map konseptual
4 Mengoperasikan perangkat lunak peta-minda konseptual
5 Menyajikan hasil identifikasi masalah dan solusi alternafif menggunkan metakognitif
mind map
5 Membuat Mind map dengan tema TEFA metakognitif

F. Pendekatan, Model dan Metode


1. Pendekatan : Scientific
2. Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL
3. Metode Pembelajaran : mengamati, tanya jawab,diskusi, praktik, presentasi dan penugasan

G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Ke-1
Sintaks
model Alokasi
Kegiatan Deskripsi
pembelaj Waktu
aran
Pendahulu 1. Guru mengucapkan salam salam, mengecek kehadiran 5
an siswa dan memimpin doa
2. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif
3. Guru meminta berapa siswa secara individu untuk
menjelaskan materi TIK apa yang sudah dipelajarari
dan merubah mainset pemikiran mereka dalam belajar
komputer
4. Siswa berusaha memahami dan bisa untuk menjawab
dengan cepat dan tepat, kepadanya diberi hadiah nilai
Sintaks
model Alokasi
Kegiatan Deskripsi
pembelaj Waktu
aran
+ sebagai tabungan nilai.
Kegiatan Pertanya FASE 1: Mengamati peserta didik 75
Inti an  Guru menjelaskan secara umum materi pengertian ,
mendasa manfaat, indikator, kelebihan dan kekurangan mind
r mapping. Dari modul yang telah diberikan.
 Siswa membaca buku atau modul Simulasi Digital
dengan materi mengidentifikasi masalah dan solusi
menggunakan mind mapping dengan benar.
Mendesa FASE 2: Menanya
in  Guru mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
perencan materi pengertian , manfaat, indikator, kelebihan dan
aan kekurangan mind mapping. Dari modul yang telah
proyek diberikan.
 Siswa mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan.
mengidentifikasi masalah dan memecahkan soslusi
menggunakan mind mapping.
 Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru.
Menyus FASE 3: Mengumpulkan Informasi
un  Guru mengumpulkan data/informasi tentang materi
jadwal mengidentifikasi masalah dan solusi alternatif dengam
mind mapping
 Guru meminta siswa mendiskusikan beberapa masalah
yang ada pada materi tersebut dalam kelompok.
 Guru harus selalu mengawasi dan membantu
pelaksanaan diskusi agar siswa lebih terangsang untuk
semangat dalam diskusi dan guru juga mengambil nilai
sikap siswa
 Siswa menentukan hal-hal yang harus diperhatikan
dalam mengidentifikasi masalah dan solusi alternatif
dengam mind mapping untuk pengertian, manfaat,
indikator, kelebihan dan kekurangan mind mapping
Menguji
FASE 4: Mengasosiasi
hasil
 Guru menganalisis dan menyimpulkan informasi/data
serta membuat hubungan antara pengertian, manfaat,
indikator, kelebihan dan kekurangan mind mapping
 Guru meminta tiap kelompok untuk menganalisis
permasalahan yang ada tentang mind mapping sesuai
yang ada pada buku siswa
Sintaks
model Alokasi
Kegiatan Deskripsi
pembelaj Waktu
aran
 Guru meminta tiap kelompok mengumpulkan data dari
buku-buku yang telah di baca ataupun dari sumber lain
(internet, penjelasan guru)
 Guru meminta tiap kelompok untuk mengolah atau
menganalisisi kesimpulan awal dengan bukti-bukti
yang dikumpulkan.
 Siswa Membandingkan beberapa pengertian, manfaat,
indikator, kelebihan dan kekurangan mind mapping
kemudian diambil kesimpulan
 Siswa Membuat peta konsep mind mapping dengan
berpedoman pada teaching factory (TEFA)
Mengev FASE 5: Mengkomunikasikan
aluasi  Guru mengkomunikasikan hasil analisis dan simpulan
pengala tentang mind mapping dalam bentuk media (lisan dan
man tulisan)
 Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk
bertanya dan mengajukan pendapatnya.
 Siswa menyampaikan / mempresentasikan hasil
kesimpulan tentang mind mapping
Penutup FASE 6: Menganalisa dan mengevaluasi proses 10
pemecahan masalah
1. Guru melakukan tanya jawab tentang materi yang
disampaikan secara bersahabat dan komunikatif.
2. Guru menyimpulkan materi yang disampaikan secara
komunikatif.
3. Guru memberikan tugas kepada para siswa dengan
toleransi, disiplin dan tanggung jawab.
4. Siswa membuat kesimpulan mengenai materi yang
telah dipelajari.
5. Siswa menanyakan materi yangbelum jelas kepada
guru.
6. Guru menyampaikan salam penutup secara
komunikatif

H. Media, Alat, Bahan, dan Sumber Belajar


1. Media : Laptop, Proyektor, INternet
2. Alat : Whiteboard, boardmarker,
3. Bahan : Bahan presentasi (PPt)
4. Sumber Belajar :
a. Buzan Tony, 2008, Buku Pintar Mind Map, Jakarta, PT.Gramedia Pustaka Utama
b. .Heriyanto, Gito Rolis, Muhammad Hasan, Simulasi Digital SMK X, 2015,
Yudhistira.

I. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan


1. Instrumen dan Teknik Penilaian
1.1. Teknik Penilaian
KD Teknik Penilaian Instrumen
KD 3.2. Menerapkan metode peta 3. Tes Tertulis i. Soal tes tertulis
minda 4. Penugasan ii. Lembar tugas dan
Lembar penilaian tugas
KD 4.2. Membuat peta-minda 2. Tes praktik/ 2. Lembar soal praktik dan
unjuk kerja Lembar observasi unjuk
kerja

1.2. Instrumen Penilaian dan kisi-kisi


KD Indikator Indikator soal Jenis soal soal
3.2. Menerapkan 3.2.1 Menjelaskan 1. Siswa dapat Tes tertulis/
metode peta metode pita menjelaskan Test Praktik/ terlampr
minda minda metode pita Test Lisan
3.2.2 Menguraikan menda
4.2. Membuat ide menjadi 2. siswa dapat
peta-minda konsep menguraikan
3.2.3 Menentukan ide menjadi
alternatif solusi konsep
pemecahan 3. siswa dapat
masalah menentukan
pemecahan
masalah dalam
pennggunaan
pet minda

4.2.1. Mengoperasikan
perangkat lunak 1. Siswa
peta-minda terampil
4.2.2. Membuat peta- mengoperasi
minda dari hasil
kan software
pengembangan
peta minda
ide berdasarkan
alternatif solusi 2. Siswa dapat
emmbuat
pengembang
an masalah
dengan
mengngunak
an peta
minda
1.3.Kunci Jawaban
terlampir
1.4. Norma Penilaian
- Norma Penilaian Pengetahuan/ Teori
terlampir
- Norma Penilaian Ketrampilan/ Praktik
Terlampi
2. Analisis Hasil Penilaian
2.1 Hasil penilaian oleh pendidik dianalisis lebih lanjut untuk mengetahui kemajuan dan kesulitan
belajar
2.2 Hasil penilaian dikembalikan kepada peserta didik disertai balikan (feedback) berupa komentar
yang mendidik (penguatan).
2.3.Hasil analisis ditindaklanjuti dengan layanan remedial dan pengayaan, serta memanfaatkannya
untuk perbaikan pembelajaran.
2.4. Penilaian kompetensi sikap spiritual dan sosial antarmata pelajaran dilakukan oleh semua
pendidik selama satu semester, hasilnya diakumulasikan dan dinyatakan dalam bentuk deskripsi
kompetensi sikap oleh wali kelas.
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
KD Remidial Penggayaan
3.2.Menerapkan Pengulangan materi menerapkan peta minda , Penambahan pemahaman materi
metode peta minda bila peserta didik > 50% belum tuntas dan melalui bahan ajar dan video
pemberian tugas, bila < 50% belum tuntas
4.2 Membuat peta- Penekanan ketrampilan membuat peta minda , Menambah keterampilan dengan
minda bila >50% belum tuntas atau mengulang unjuk sering berlatiih diskusi.
kerja bila < 50% Belum Tuntas

Klaten, 19 Juni 2019


Guru Pengampu

Agus Susanta
NIPM : 01093108720709-010
LAMPIRAN INSTRUMEN PENILAIAN
1. Penilaian Pengetahuan
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
KISI-KISI SOAL EVALUASI HASIL BELAJAR
Tahun Pelajaran …………….
NAMA SEKOLAH : SMK MUH 3 KLATEN UTARA

MATAPELAJARAN : Simulasi Digital


KOMPETENSIKEAHLIAN : SKK
KELAS / SEMESTER : X/Gasal
JUMLAH SOAL : 4

WAKTU : 60 Menit

JENIS EVALUASI : Ulangan Harian


BENTUK TES : Tes Tertulis

Nomor Tingkat
No Kompetensi Dasar Indikator KD. Indikator Soal
Soal Kesulitan
1 Menerapkan Pengertian Mampu menjelaskan 1 Mudah
Metode Peta Mind Map pengertian dari mind
Minda map
Manfaat Mind Mampu menjelaskan 2 Sedang
Map manfaat mind map
Kelebihan / Mampu menyebutkan 3 Sedang
kekurangan kelebihan dan
Mind Map kekurangan mind map
Indikator Mind Mampu menyebutkan 4 Sukar
Map indikator mind map
ULANGAN HARIAN
SEMESTER GASALTAHUN PELAJARAN ………………..

Mata Pelajaran : Simulasi Digital


Kompetensi Keahlian : SKK
Kelas / Semester : X /Gasal
Hari, Tanggal : ……………………………………..
Waktu : 30 menit

Petunjuk Umum :
1. Berdo’alah sebelum dan sesudah mengerjakan soal
2. Periksa dan bacalah setiap perintah soal sebelum menjawab
3. Norma penilaian :
No Soal 1 2 3 4
Nilai 20 25 25 30

I. Kerjakan soal berikut ini dengan benar !


1. Apakah pengertian dari mind map?
2. Apakah manfaat dari mind map?
3. Sebutkan kelebihan dan kekurangan mind map!
4. Sebutkan indikator mind map !
.:: Selamat Mengerjakan ::.
Penilaian Pengetahuan
No Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Instrumen Penilaian
Kompetensi Penilaian Penilaian
1 Menjelaskan metode peta- Tes tertulis Uraian Naskah soal :
minda. 1. Apakah pengertian dari mind
map?
2. Apakah manfaat dari mind
map?
3. Sebutkan kelebihan dan
kekurangan mind map!
4. Sebutkan indikator mind map !

Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran

1. Pengertian mind map, menurut sang pengembang, Tony Buzan, adalah Skor : 20
suatu teknik mencatat yang menonjolkan sisi kreativitas sehingga efektif
dalam memetakan pikiran
2. Manfaat Mind Map Skor : 25
 Mind map meningkatkan kreativitas dan aktivitas individu maupun
kelompok
 Mind map memudahkan otak memahami dan menyerap informasi
dengan cepat
 Mind map meningkatkan daya ingat
 Mind map dapat mengakomodasi berbagai sudut pandang terhadap
suatu informasi
 Mind map dapat memusatkan perhatian siswa
 Mencatat dengan teknik mind map menyenangkan
 Mind map mengaktifkan seluruh bagian otak
3. Kelebihan dan Kekurangan mind mapping Skor : 25
Ada beberapa kelebihan saat menggunakan teknik mind mapping ini, yaitu :
a. Cara ini cepat
b. Teknik dapat digunakan untuk mengorganisasikan ide-ide yang muncul
dikepala anda
c. Proses mengganbar diagram bisa memunculkan ide-ide yang lain.
d. Diagram yang sudah terbentuk bisa menjadi panduan untuk menulis.
Kekurangan model pembelajaran mind mapping:
a. Hanya siswa yang aktif yang terlibat
b. Tidak sepenuhnya murid yang belajar.
c. Jumlah detail informasi tidak dapat dimasukkan
4. Indikator Mind map Skor : 30
a. merencanakan,
b. mengkomunikasikan
c. menjadi lebih kreatif
d. menyelesaikan masalah
e. memusatkan perhatian
f. menyusun dan menjelaskan pikiran
g. mengingat dengan lebih baik
h. belajar lebih cepat dan efisien
i. melatih gambar keseluruhan
Total Skor 100

Petunjuk Penskoran :
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 100
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ


𝑥 100 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
Contoh :
Skor diperoleh = 30 dan skor maksimal 40 maka skor akhir :

85
𝑥 100 = 85
100
Peserta didik memperoleh nilai :
Sangat Baik : apabila memperoleh skor : 90.00 < skor < 100.00
Baik : apabila memperoleh skor : 80.00 < skor < 89.00
Cukup : apabila memperoleh skor : 76.00 < skor < 79.00
Kurang : apabila memperoleh skor : skor < 75.00
2. Penilaian Ketrampilan
a. lembar pengamatan penerapan prinsip/konsep dalam pemecahan masalah
Terampil menerapkan prinsip/konsep dan strategi pemecahan masalah
Nama Siswa Sangat terampil Terampil Kurang terampil Tidak terampil
(4) (3) (2) (1)

b. lembar pengamatan unjuk kerja kegiatan presentasi


LEMBAR PENGAMATAN UNJUK KERJA
KEGIATAN PRESENTASI
Mata Pelajaran :...........................
Kelas :..........................
Hari / Tanggal :...........................
Materi Pokok :..........................
ASPEK YANG DINILAI Jml
No NAMA NILA
Komunikas Wawasa Penampila Sko
. SISWA Antusiasme I
i n n r
1
2
3
4 ........

Pedoman Penskoran Rubrik


4 Baik Sekali Sangat sering menunjukkan sikap yang diharapkan dan penuh
antusias
3 Baik Sering menunjukkan sikap yang diharapkan tapi belum
konsisten
2 Cukup Pernah menunjukkan sikap yang diharapkan, namun jarang
1 Kurang Tidak pernah menunjukkan sikap yang diharapkan
Penskoran:
Nilai = Skor perolehan x 100
Skor maksimal
F/ WKS 1 / 3-4
22 Juni 2017

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMK Muhammadiyah 3 Klaten Utara


Mata Pelajaran : SIMULASI DAN KOMUNIKASI DIGITAL (SIMDIG)
Kompetensi Keahlian : TAV, TKRO, TJAT, TBSM*)
Kelas/Semester : X / Gasal
Tahun Pelajaran : 201 - 2020
Alokasi Waktu : 12 x 45”
Pertemuan ke : 5-7

A. Kompetensi Inti
1. Pengetahuan
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan
faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup Simulasi dan Komunikasi Digital (Simdig) pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia
kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional
2. Ketrampilan
4.1. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan lingkup Simulasi dan
Komunikasi Digital (Simdig). Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan
kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
4.2 Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
4.3 Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar
1. KD pada KI pengetahuan
3.3 Mengevaluasi Paragraf Deskriptif, Argumentatif, Naratif, dan Persuasif
2. KD pada KI keterampilan
4.4 Menyusun Kembali Format Dokumen Pengolah Kata
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Indikator KD pada KI pengetahuan
a. Menganalisis ciri-ciri paragraph deskriptif, argumentative, naratif, dan persuasive.
b. Menyusun Kembali Format Dokumen Pengolah Kata
2. Indikator KD pada KI keterampilan
a. Memanipulasi dokumen menggunakan perangkat lunak pengolah kata.
c. Membuat Tulisan Deskriptif
d. Mengembangkan proposal menggunakan perangkat lunak pengolah kata

D.Tujuan Pembelajaran
Dengan kegiatan praktek dalam pembelajaran kelompok dan individu pada topic tentang
perangkat lunak pengolah angka ini diharapkan siswa terlibat aktif mengamati (Observing),
menanya (Questioning), menalar (Assosiating), mengumpulkan data (Mengekplorasi) (melalui
buku atau eksperimen), mencoba (Experimenting) dan mengaitkan (Networking) antar konsep
dalam pembelajaran serta bertanggung jawab dalam kelompoknya, dengan tujuan siswa dapat :
1. Mengatur paragraf, Font, kolom paragraf dengan baik dan benar
2. Menambahkan gambar,
3. Membuat tabel,
4. Membuat persamaan/Equation,
5. Memanfaatkan fitur Mail Merge,
6. Menggunakan indentasi,
7. Heading, section, Header, dan Footer,
8. Membuat daftar isi / Table of Content.

E.Materi Pembelajaran
Bentuk
No Materi
Pengetahuan
1 Tata Letak Dokumen metakognetif
2 Format Dokumen metakognetif
3 Table metakognetif
4 Header Fother metakognetif
6 Mail Merge metakognetif
7 Mencetak Dokumen metakognetif

F. Pendekatan, Model dan Metode


1. Pendekatan : Scientific
2. Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL
3. Metode Pembelajaran : mengamati, tanya jawab,diskusi, praktik, presentasi dan penugasan

G. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan pertama ( 1 )
Sintaks model Alokasi
Kegiatan Deskripsi
pembelajaran Waktu
Pendahuluan  Memberi salam dan berdoa untuk memulai 5 menit
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai
sikap disiplin
 Menyampaikan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai
 Melakukan apersepsi dengan mengajukan
pertanyaan untuk mengarahkan siswa ke
materi yang akan dipelajari
 Guru memberi gambaran tentang
pentingnya aplikasi pengolah angka
Kegiatan Inti Mendesaian Mennaya 75 menit
perencanan  Siswa diminta untuk bertanya bagaimana
projek mengatur paragraf, Font, kolom paragraf,
menambahkan gambar, membuat tabel,
membuat persamaan / Equation,
 Guru menceritakan tentang cara
menggunakan aplikasi pengolah kata susai
dengan materi yang ada.
 Guru bertanya bagaimana cara pemanfaatan
aplikasi pengolah kata
 Siswa bertanya pada dirinya dan atau
sesama rekan bagaimana cara menentukan
hal tersebut.
 Guru menjelaskan pemanfaatan aplikasi
pengolah kata
 Siswa memahami tentang aplikasi pengolah
kata
 Guru memberi tugas praktek kepada siswa

Fase II.
Tahap praktikum

Fase III.
Menguji Hasil Membantu siswa memecahkan masalah
(Menalar, Mencoba)
 Siswa diberi kesempatan untuk memahami
masalah dan bertanya( Questioning) tentang
bagaimana mengatur paragraf, Font, kolom
paragraf, menambahkan gambar, membuat
tabel,membuat persamaan / Equation,
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk mempraktekan
 Siswa mulai mengerjakan tugas yang sudah
ditentukan

Fase IV
Mengembangkan dan menyajikan hasil
pemcahan masalah
 Membuat, Mengembangkan, Evaluasi Awal
Presentasi cara mengunakan aplikasi
pengolah kata
 Guru sebagai fasilatator untuk membantu
siswa yang tidak mengerti dengan
penggunaan aplikasi pengolah kata
(Microsoft word)

Fase V. Menganalisa dan mengevaluasi proses


pemecahan masalah
 Siswa ditugaskan mepraktekan dan
membuat tugas mandiri tentang Microsoft
word atau aplikasi pengolah kata
 Siswa ditugaskan untuk mengisi lembar
kerja yang ada pada modul
Penutup  Pemeriksaan hasil kerja siswa tentang apa 10 menit
yang telah di praktekan siswa
 Guru menginformasikan tentang materi
yang akan dipelajari pada pertemuan yang
akan datang.
 Guru mengakhiri pelajaran dan memberikan
pesan untuk selalu belajar dan tetap
semangat.

Pertemuan ke- 2 dan 3


ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU
Pendahuluan  Memberi salam dan berdoa untuk 5 menit
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai
sikap disiplin
 Menyampaikan tujuan pembelajaran yang
akan dicapai
 Melakukan apersepsi dengan mengajukan
pertanyaan untuk mengarahkan siswa ke
materi yang akan dipelajari
 Guru memberi gambaran tentang
pentingnya aplikasi pengolah angka
Kegiatan Fase I 75 menit
Inti  Siswa diminta untuk bertanya apa
memanfaatkan fitur Mail Merge,
menggunakan indentasi, Heading, section,
Header, dan Footer, serta membuat daftar
isi / Table of Content.
 Guru menceritakan tentang cara
menggunakan aplikasi pengolah kata susai
dengan materi yang ada.
 Guru bertanya bagaimana cara pemanfaatan
aplikasi pengolah kata
 Siswa bertanya pada dirinya dan atau
sesama rekan bagaimana cara menentukan
hal tersebut.
 Guru menjelaskan pemanfaatan aplikasi
pengolah kata
 Siswa memahami tentang aplikasi pengolah
kata
 Guru memberi tugas praktek kepada siswa

Fase II.
Tahap praktikum

Fase III.
Membantu siswa memecahkan masalah
(Menalar, Mencoba)
 Siswa diberi kesempatan untuk memahami
masalah dan bertanya (Questioning)
tentang bagaimana memanfaatkan fitur
Mail Merge, menggunakan indentasi,
Heading, section, Header, dan Footer, serta
membuat daftar isi / Table of Content.
 Guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk mempraktekan
 Siswa mulai mengerjakan tugas yang sudah
ditentukan

Fase IV Mengembangkan dan menyajikan hasil


pemecahan masalah
 Membuat, Mengembangkan, Evaluasi
Awal Presentasi cara mengunakan aplikasi
pengolah kata
 Guru sebagai fasilitator untuk membantu
siswa yang tidak mengerti dengan
penggunaan aplikasi pengolah kata
(Microsoft word)

Fase V. Menganalisa dan mengevaluasi proses


pemecahan masalah
 Siswa ditugaskan mepraktekan dan
membuat tugas mandiri tentang Microsoft
word atau aplikasi pengolah kata
 Siswa ditugaskan untuk mengisi lembar
kerja yang ada pada modul
Penutup   Pemeriksaan hasil kerja siswa tentang apa 10
yang telah di praktekan siswa
 Guru mengakhiri pelajaran dan
memberikan pesan untuk selalu belajar dan
tetap semangat.

H. Media, Alat, Bahan, dan Sumber Belajar


1. Media : Laptop, Proyektor,
2. Alat : Whiteboard, boardmarker,
3. Bahan : Bahan presentasi (PPt), Software Pengolah Kata, Internet
4. Sumber Belajar :
 Buku simulasi digital kelas 1
 Buku cetak TIK
 Video Pembelajaran yang berkaitan dengan Software Pengolah Kata (Youtube

I. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan


1. Instrumen dan Teknik Penilaian
1.1. Teknik Penilaian
KD Teknik Penilaian Instrumen
KD 3.3. Mengevaluasi Paragraf 1. Test Tertulis 3.3.1 Soal tes tertulis
Deskriptif, Argumentatif, Naratif, 3.3.2. Lembar tugas dan
dan Persuasif Lembar penilaian
tugas
KD 4.3. Menyusun Kembali Format 3. Tes praktik/ 4.3.1Lembar soal praktik
Dokumen Pengolah Kata unjuk kerja dan Lembar observasi
unjuk kerja

1.2. Instrumen Penilaian dan kisi-kisi


KD Indikator Indikator soal Jenis soal soal
3.3 . a. Menganalisis ciri-ciri 1. SISwa dapat Tes tertulis/
Mengevaluasi paragraph deskriptif, menganalisis ciri terlampr
Paragraf argumentative, ciri paragrap
Deskriptif, naratif, dan discriptif,
Argumentatif, persuasive. argumentatif,
Naratif, dan b. Menyusun Kembali naratif dan
Persuasif Format Dokumen persuasive
Pengolah Kata 2. Siswa dapat
menysusun
format pada
pangolah kata

4.3. Menyusun a.Memanipulasi Siswa dapat Test Praktik/


Kembali Format dokumen menggunakan Mengopersikan
Dokumen perangkat lunak program
Pengolah Kata pengolah kata. penngolah kata
b. Membuat Tulisan dan
Deskriptif mengembangkan
c. Mengembangkan nya.
proposal menggunakan
perangkat lunak
pengolah kata

1.3.Kunci Jawaban
terlampir
1.4. Norma Penilaian
- Norma Penilaian Pengetahuan/ Teori
terlampir
- Norma Penilaian Ketrampilan/ Praktik
terlampir
2. Analisis Hasil Penilaian
2.1. Hasil penilaian oleh pendidik dianalisis lebih lanjut untuk mengetahui kemajuan dan kesulitan
belajar.
2.2. Hasil penilaian dikembalikan kepada peserta didik disertai balikan (feedback) berupa komentar
yang mendidik (penguatan).
2.3. Hasil analisis ditindaklanjuti dengan layanan remedial dan pengayaan, serta memanfaatkannya
untuk perbaikan pembelajaran.
2.4. Penilaian kompetensi sikap spiritual dan sosial antarmata pelajaran dilakukan oleh semua
pendidik selama satu semester, hasilnya diakumulasikan dan dinyatakan dalam bentuk deskripsi
kompetensi sikap oleh wali kelas.
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
KD Remidial Penggayaan
3.3 Mengevaluasi Pengulangan materi Paragragf diskriptif , Penambahan
Paragraf Deskriptif, arguemntatif, naratif dan persuasif, bila peserta pemahaman materi
Argumentatif, didik > 50% belum tuntas dan pemberian melalui bahan ajar dan
Naratif, dan Persuasif tugas, bila < 50% belum tuntas video

4.3 Menyusun Penekanan ketrampilan mengolah dokumen Menambah


Kembali Format pengolah kata, bila >50% belum tuntas atau keterampilan dengan
Dokumen mengulang unjuk kerja bila < 50% Belum sering berlatiih
Pengolah Kata Tuntas diskusi.

Klaten, 19 Juni 2019


Guru Pengampu

Agus Susanta
NIPM : 01093108720709-010
F/ WKS 1 / 3-4
22 Juni 2017

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMK Muhammadiyah 3 Klaten Utara


Mata Pelajaran : SIMULASI DAN KOMUNIKASI DIGITAL (SIMDIG)
Kompetensi Keahlian : TAV, TKRO, TJAT, TBSM*)
Kelas/Semester : X / Gasal
Tahun Pelajaran : 201 - 2020
Alokasi Waktu : 12 x 45”
Pertemuan ke : 9 - 12

A. Kompetensi Inti
1. Pengetahuan,
3.1. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan
Jfaktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup Simulasi dan Komunikasi Digital (Simdig) pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia
kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
2. Ketrampilan
4.1. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan lingkup Simulasi dan
Komunikasi Digital (Simdig). Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu
dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
4.2. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
4.3. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar (KD)
1. KD pada KI pengetahuan
3.4 Menerapkan logika, dan operasi perhitungan data
2. KD pada KI Ketrampilan
4.4 Mengoperasikan Perangkat Lunak Pengolah Angka

C. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)


1. Indikator KD pada KI Pengetahuan
a. Menjelaskan urutan kerja operator matematika.
b. Mengurutkan operator matematika sesuai hasil yang diharapkan.
c. Menentukan penggunaan fungsi logika IF, AND, OR, ELSE pada perhitungan
berkondisi
d. Menyalin nilai berdasarkan referensi nilai sel dan refesensi alamat sel
2. Indikator KD pada KI Ketrampilan
a. Menggunakan formula pada pemrosesan data.
b. Menampilkan data dalam bentuk grafis.

D. Tujuan Pembelajaran
Dengan kegiatan diskusi dan pembelajaran kelompok dalam pembelajaran inii diharapkan :
1. Siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran dan bertanggungjawab dalam
menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik.
2. Siswa dapat bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
3. Siswa bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
4. Siswa dapat menjelaskan kembali pengertian, tujuan dan manfaat standar operasional
prosedur paket program pengolah angka secara tepat dan sistematis.
5. Siswa dapat menjelaskan dan mengurutkan kerja operator matematika dengan tepat.
6. Siswa dapat menjelaskan dan menggunakan fungsi atau formula perhitungan berkondisi atau
pada pemrosesan data.
7. Mampu menyusun dan mengevaluasi standar operasional prosedur paket program pengolah
angka secara tepat dan kreatif.

E. Materi Pembelajaran
Bentuk
No Materi
Pengetahuan
1 Tata Letak Dokumen metakognetif
2 Format Dokumen metakognetif
3 formula metakognetif
4 fungsi metakognetif
5 Mencetak Dokumen metakognetif

F. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran


 Pendekatan : Scientific
 Model Pembelajaran : Pembelajaran koperatif (cooperative learning)
 Metode : mengamati, tanya jawab,diskusi, praktik, presentasi dan
penugasan
C. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1
Kegiatan Alokasi
Deskripsi Kegiatan Belajar
Waktu
Pendahulua Fase menyampaikan tujuan dan memotivasi
n 1. Memberikan salam dan menanyakan kabar para
siswa.
2. Mempersiapan kelas dan siswa
3. Memusatkan perhatian peserta didik.
4. Berdoa sebagai rasa syukur atas keagunganTuhan
Yang Maha Esa serta memohon petunjuk agar
diberi kemudahan dalam menerima pelajaran 5 menit
5. Mendata kehadiran siswa
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
7. Guru memotifasi siswa dengan memutar video
motivasi belajar
8. Guru memotivasi peserta didik dengan menggali
potensi siswa, memahami tentang materi ajar agar
kompetisi yang diinginkan tercapai.
Kegiatan Mengamati :
Inti 1. Siswa diminta untuk melihat berbagai jenis
software pengolahan angka melalui bahan
tayangan.
2. Siswa diminta membaca buku untuk meng
identifikasi berbagai jenis software pengolahan
angka
3. Siswa melihat bahan tayang video yang disajikan
oleh Guru.
4. Siswa membaca buku berkaitan dengan berbagai 75 menit
jenis software pegolahan angka

Menanya :
1. Guru menugaskan siswa untuk mengidentifikasi
dan fungsi software pengolahan angka.
2. Siswa mengidentifikasi jenis-jenis aplikasi
software pengolahan angka
3. Siswa membaca buku untuk mendapatkan
informasi tentang procedure menjalankan
software pengolahan angka
4. Siswa mengkali informasi tentang perintah yang
terdapat di start menu, shotcut

Mencoba/ Mengumpulkan data


1. Siswa mendiskusikan fungsi software aplikasi
pengolah angka
2. Guru meminta siswa untuk menentukan prosedur
memulai software pengolahan angka
3. Siswa menggali informasi prosedur pengelolaan
angka
4. Siswa menyampaikan pada kelompok lain dan
menanggapinya
5. Guru meminta siswa untuk mencoba melakukan
perintah-perintah dasar dan fungsi menu-menu.
6. Siswa mencoba membuat, membuka, menyimpan

Mengasosiasi
Siswa mendiskusikan tentang hasil praktek /
pengumpulan data dengan temannya
Mengkomunikasikan :
1. Siswa menyampaikan hasil pengumpulan data/ uji
coba secara lisan/ tulisan secara berkelompok
2. Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompoknya
menggunakan teknik-teknik presentasi yang sudah
dipelajari
Penutup 1. Siswa menyimpulkan pembelajaran yang telah
dilakukan.
2. Guru menginformasikan tentang materi yang akan
dipelajari pada pertemuan yang akan datang. 10 Menit
3. Guru mengakhiri pelajaran dan memberikan pesan
untuk selalu belajar dan memotivasi siswa.

Pertemuan ke 2 dan 3
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan Fase menyampaikan tujuan dan memotivasi
1. Guru memberikan salam dan menanyakan kabar para 5 menit
siswa.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
2. Guru mengabsen siswa sebelum memulai pembelajaran.
3. Guru menjelaskan hubungan antara pelajaran sebelumnya
dengan pelajaran hari ini
4. Guru memotivasi peserta didik dengan menggali potensi
siswa, memahami tentang materi ajar agar kompetisi yang
diinginkan tercapai.
Inti Fase menyajikan informasi
1. Untuk mengetahui Kedalaman pengetahuan dan 75
kemampuan siswa tentang fungsi atau formula dalam menit
software pengolah angka, siswa diajak memecahkan
masalah mengenai penggunaan fungsi logika dengan
ditayangkan Video tentang penggunaan fungsi atau formula
dalam software Pengolah Angka Ms. Excel
2. Dari tampilan video siswa diminta menyimpulkan tentang
fungsi dan kegunaannya, kemudian guru bertanya tentang
hasil simpulan.
3. Guru menjelaskan dan mencontohkan prosedur fungsi
operator matematika dan logika perhitungan kondisi pada
perangkat lunak pengolah angka
4. Guru menjelaskan dan mencontohkan prosedur memformat
data dengan menggunakan format cell, penggunaan fungsi
aritmatika dan statistik, serta menyajikan informasi dalam
bentuk grafik.

Fase mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok-kelompok


belajar
1. Guru meminta siswa untuk membentuk kembali kelompok
yang telah dibentuk sebelumnya
2. Guru meminta setiap kelompok untuk saling bertanya
jawab tentang materi dan diskusi sesama kelompok.

Fase membimbing kelompok bekerja dan belajar


1. Guru mengarahkan atau membimbing siswa memecahkan
masalah yang ditemui selama melakukan diskusi.
2. Guru menekankan pada siswa untuk mengemukakan ide
kelompoknya sendiri tentang cara menyelesaikan
masalah.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Fase evaluasi
1. Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa
pada kesimpulan mengenai fungsi-fungsi yang terdapat
pada paket program pengolah angka/ spreadsheet
2. Memandu menyimpulkan materi pelajaran dengan cara
mengajukan pertanyaan- pertanyaan penuntun kepada
siswa.
Penutup Fase kegiatan menutup pembelajaran
1. Guru menginformasikan tentang materi yang akan 10
dipelajari pada pertemuan yang akan datang. menit
2. Guru mengakhiri pelajaran dan memberikan pesan untuk
selalu belajar dan tetap semangat.
3. Salah satu siswa diminta memimpin doa untuk mengakhiri
pelajaran

I. Media, Alat, Bahan, dan Sumber Belajar


1. Media : Laptop, Proyektor,
2. Alat : Whiteboard, boardmarker,
3. Bahan : Bahan presentasi (PPt), Software Pengolah ANGKA , Internet
4. Sumber Belajar :
 Buku simulasi digital kelas 1
 Buku cetak TIK
 Video Pembelajaran yang berkaitan dengan Software Pengolah Kata (Youtube

J. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan


1. Instrumen dan Teknik Penilaian
1.1. Teknik Penilaian
KD Teknik Penilaian Instrumen
3.4 Menerapkan logika, dan 5. Tes Tertulis i. Soal tes tertulis
6. Penugasan ii. Lembar tugas dan
operasi perhitungan data Lembar penilaian tugas

4.4 Mengoperasikan Perangkat 4. Tes praktik/ 4. Lembar soal praktik dan


unjuk kerja Lembar observasi unjuk
Lunak Pengolah Angka kerja

1.2. Instrumen Penilaian dan kisi-kisi


KD Indikator Indikator soal Jenis soal soal
.4 Menerapkan
a. a. Menjelaskan Tes tertulis/
logika, dan urutan kerja Test Praktik/ terlampr
operasi operator Test Lisan
perhitungan matematika.
data b. Mengurutkan
operator
matematika sesuai
hasil yang
diharapkan.
c. Menentukan
penggunaan fungsi
logika IF, AND,
OR, ELSE pada
perhitungan
berkondisi
d. Menyalin nilai
berdasarkan
referensi nilai sel
dan refesensi
alamat sel

4.4 a. Menggunakan
Mengoperasik
formula pada
an Perangkat
Lunak pemrosesan data.
Pengolah
b. Menampilkan data
Angka
dalam bentuk grafis.

1.3.Kunci Jawaban
terlampir
1.4. Norma Penilaian
- Norma Penilaian Pengetahuan/ Teori
terlampir
- Norma Penilaian Ketrampilan/ Praktik
Terlampi
2. Analisis Hasil Penilaian
2.1 Hasil penilaian oleh pendidik dianalisis lebih lanjut untuk mengetahui kemajuan dan kesulitan
belajar
2.2 Hasil penilaian dikembalikan kepada peserta didik disertai balikan (feedback) berupa komentar
yang mendidik (penguatan).
2.3.Hasil analisis ditindaklanjuti dengan layanan remedial dan pengayaan, serta memanfaatkannya
untuk perbaikan pembelajaran.
2.4. Penilaian kompetensi sikap spiritual dan sosial antarmata pelajaran dilakukan oleh semua
pendidik selama satu semester, hasilnya diakumulasikan dan dinyatakan dalam bentuk deskripsi
kompetensi sikap oleh wali kelas.
5. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
KD Remidial Penggayaan
3.4 Menerapkan Pengulangan materi menerapkan peta minda , Penambahan pemahaman
bila peserta didik > 50% belum tuntas dan materi melalui bahan ajar
logika, dan operasi
pemberian tugas, bila < 50% belum tuntas dan video
perhitungan data

4.4 Penekanan ketrampilan membuat peta minda , Menambah keterampilan


bila >50% belum tuntas atau mengulang unjuk dengan sering berlatiih
Mengoperasikan
kerja bila < 50% Belum Tuntas diskusi.
Perangkat Lunak
Pengolah Angka

Klaten, 19 Juni 2019


Guru Pengampu

Agus Susanta
NIPM : 01093108720709-010
F/ WKS 1 / 3-4
22 Juni 2017

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMK Muhammadiyah 3 Klaten Utara


Mata Pelajaran : SIMULASI DAN KOMUNIKASI DIGITAL (SIMDIG)
Kompetensi Keahlian : TAV, TKRO, TJAT, TBSM*)
Kelas/Semester : X / Gasal
Tahun Pelajaran : 201 - 2020
Alokasi Waktu : 9 x 45”
Pertemuan ke : 13-15

A. Kompetensi Inti
1. Pengetahuan
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan
Jfaktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup Simulasi dan Komunikasi Digital (Simdig) pada tingkat teknis, spesifik, detil,
dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
2. Ketrampilan
4.1 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan lingkup Simulasi dan
Komunikasi Digital (Simdig). Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu
dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
4.2. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
4.3. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar
1. KD Pada KI Pengetahuan
3.5 Menganalisis fitur yang tepat untuk pembuatan slide
2. KD Pada KI Ketrampilan
4.5 Membuat slide untuk presentasi
C. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
1. Indikatot KD pada KI Pengetahuan
a. Menjelaskan jenis, fungsi, dan keuntungan penggunaan perangkat lunak presentasi.
b. Menentukan fitur umum yang sering digunakan pada perangkat lunak presentasi.
c. Menganalisis slide yang sesuai dengan pesan yang akan disampaikan
2. Indikator KD pada KI Ketrampilan.
a. Menggunakan fitur perangkat lunak presentasi
b. Membuat slide presentasi yang dilengkapi dengan transisi dan animasi.

D. Tujuan Pembelajaran
Dengan kegiatan praktek dalam pembelajaran kelompok dan individu pada topic tentang
membuat slide untuk presentasi ini diharapkan siswa terlibat aktif mengamati (Observing),
menanya (Questioning), menalar (Assosiating), mengumpulkan data (Mengekplorasi) (melalui
buku atau eksperimen), mencoba (Experimenting) dan mengaitkan (Networking) antar konsep
dalam pembelajaran serta bertanggung jawab dalam kelompoknya, dengan tujuan siswa dapat :
1. Mengidentifikasi fungsi, jenis, dan keuntungan penggunaan perangkat lunak presentasi
2. Menggunakan fitur perangkat lunak presentasi
3. Mengumpulkan data teknik membuat slide, penyisipan objek, penambahan transisi, dan
fitur animasi pada slide,
4. Mengolah data dalam bentuk tugas untuk dibuat menjadi slide sesuai perintah,
5. Membuat slide presentasi yang dilengkapi dengan transisi dan animasi,

E. Materi Pembelajaran
Bentuk
No Materi
Pengetahuan
1 Mengoperasikan Software Presentasi metakognetif
2 Jenis dan fungsi fitur perangkat lunak presentasi metakognetif
3 Teknik merancang Slide yang baik metakognetif

F. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran


 Pendekatan : Scientific
 Model Pembelajaran : Pembelajaran koperatif (cooperative learning)
 Metode : mengamati, tanya jawab,diskusi, praktik, presentasi dan penugasan

G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Belajar
Waktu
Pendahulua Fase menyampaikan tujuan dan memotivasi
n 1. Memberikan salam dan menanyakan kabar para siswa.
2. Mempersiapan kelas dan siswa
3. Berdoa sebagai rasa syukur atas keagunganTuhan Yang Maha
Esa serta memohon petunjuk agar diberi kemudahan dalam
menerima pelajaran 5 menit
4. Mendata kehadiran siswa
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
6. Guru memotivasi peserta didik dengan menggali potensi siswa,
memahami tentang materi ajar agar kompetensi yang
diinginkan tercapai.
Kegiatan Mengamati :
Inti 1. Siswa diminta untuk melihat berbagai jenis software presentasi
melalui bahan tayangan.
2. Siswa diminta membaca buku untuk mengidentifikasi berbagai
jenis software presentasi
3. Siswa melihat bahan tayang video yang disajikan oleh Guru.
4. Siswa membaca buku berkaitan dengan berbagai jenis software
presentasi

Menanya :
1. Guru menugaskan siswa untuk mengidentifikasi dan fungsi
software presentasi.
2. Siswa mengidentifikasi jenis-jenis aplikasi software presentasi
75 menit
3. Siswa membaca buku untuk mendapatkan informasi tentang
prosedur menjalankan software presentasi
4. Siswa menggali informasi tentang perintah yang terdapat dalam
program presentasi

Mencoba/ Mengumpulkan data


1. Siswa mendiskusikan fungsi software aplikasi presentasi
2. Guru meminta siswa untuk menentukan prosedur memulai
software presentasi
3. Siswa menggali informasi prosedur pengelolaan software
presentasi
4. Siswa menyampaikan pada kelompok lain dan menanggapinya
5. Guru meminta siswa untuk mencoba melakukan perintah-
perintah dasar dan fitur yang ada dalam program presentasi.
6. Siswa mencoba membuat, membuka, menyimpan program
presentasi
Mengasosiasi
1. Siswa mendiskusikan tentang hasil praktek / pengumpulan data
dengan temannya

Mengkomunikasikan :
1. Siswa menyampaikan hasil pengumpulan data/ uji coba secara
lisan/ tulisan secara berkelompok
2. Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompoknya
menggunakan teknik-teknik presentasi yang sudah dipelajari
Penutup 1. Siswa menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru menginformasikan tentang materi yang akan dipelajari
pada pertemuan yang akan datang. 10 Menit
3. Guru mengakhiri pelajaran dan memberikan pesan untuk selalu
belajar dan memotivasi siswa.

Pertemuan ke-2 dan 3


Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan Fase menyampaikan tujuan dan memotivasi
1. Guru memberikan salam dan menanyakan kabar para siswa. 10
2. Guru mengabsen siswa sebelum memulai pembelajaran. menit
3. Guru menjelaskan hubungan antara pelajaran sebelumnya
dengan pelajaran hari ini
4. Guru memotivasi peserta didik dengan menggali potensi
siswa, memahami tentang materi ajar agar kompetensi yang
diinginkan tercapai.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Inti Fase menyajikan informasi
1. Guru menjelaskan dan mencontohkan prosedur membuka dan 75
menggunakan fitur, format dan fungsi perangkat lunak menit
presentasi.
2. Guru menjelaskan dan mencontohkan prosedur melakukan
teknik presentasi.
3.
Fase mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok-kelompok belajar
1. Guru meminta siswa untuk membentuk kembali kelompok
yang telah dibentuk sebelumnya
2. Guru meminta setiap kelompok untuk saling bertanya jawab
tentang materi dan diskusi sesama kelompok.

Fase membimbing kelompok bekerja dan belajar


1. Guru mengarahkan atau membimbing siswa memecahkan
masalah yang ditemui selama melakukan diskusi.
2. Guru menekankan pada siswa untuk mengemukakan ide
kelompoknya sendiri tentang cara menyelesaikan masalah.

Fase evaluasi
1. Memandu menyimpulkan materi pelajaran dengan cara
mengajukan pertanyaan- pertanyaan penuntun kepada siswa.

Penutup Fase kegiatan menutup pembelajaran


1. Guru menginformasikan tentang materi yang akan dipelajari 5 menit
pada pertemuan yang akan datang.
2. Guru mengakhiri pelajaran dan memberikan pesan untuk
selalu belajar dan tetap semangat.
3. Salah satu siswa diminta memimpin doa untuk mengakhiri
pelajaran

J. Media, Alat, Bahan, dan Sumber Belajar


1. Media : Laptop, Proyektor,
2. Alat : Whiteboard, boardmarker,
3. Bahan : Bahan presentasi (PPt), Software Pengolah ANGKA , Internet
4. Sumber Belajar :
 Buku simulasi digital kelas 1
 Buku cetak TIK
 Video Pembelajaran yang berkaitan dengan Software Pengolah Kata (Youtube
 Video Tutorial : https://www.youtube.com/watch?v=AszgJAo3pUM
K. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan
1. Instrumen dan Teknik Penilaian
1.1. Teknik Penilaian
KD Teknik Penilaian Instrumen
3.5 Menganalisis fitur yang tepat 1. Tes Tertulis i. Soal tes tertulis
untuk pembuatan slide 2. Penugasan ii. Lembar tugas dan
Lembar penilaian tugas
4.5 Membuat slide untuk presentasi 3. Tes praktik/ Lembar soal praktik dan
unjuk kerja Lembar observasi unjuk
kerja

1.2. Instrumen Penilaian dan kisi-kisi


KD Indikator Indikator soal Jenis soal soal
3.5 . a. Menjelaskan jenis, Tes tertulis/
Menganalis fungsi, dan Test Praktik/ terlampr
is fitur yang keuntungan Test Lisan
tepat untuk penggunaan
pembuatan perangkat lunak
slide presentasi.
b. Menentukan fitur
umum yang sering
digunakan pada
perangkat lunak
presentasi.
c. Menganalisis slide
yang sesuai dengan
pesan yang akan
disampaikan

a. Menggunakan fitur
4.5 Membuat perangkat lunak
slide untuk presentasi
presentasi b. Membuat slide
presentasi yang
dilengkapi dengan
transisi dan
animasi.

1.3.Kunci Jawaban
terlampir
1.4. Norma Penilaian
- Norma Penilaian Pengetahuan/ Teori
terlampir
- Norma Penilaian Ketrampilan/ Praktik
Terlampi
2. Analisis Hasil Penilaian
2.1 Hasil penilaian oleh pendidik dianalisis lebih lanjut untuk mengetahui kemajuan dan kesulitan
belajar
2.2 Hasil penilaian dikembalikan kepada peserta didik disertai balikan (feedback) berupa komentar
yang mendidik (penguatan).
2.3.Hasil analisis ditindaklanjuti dengan layanan remedial dan pengayaan, serta memanfaatkannya
untuk perbaikan pembelajaran.
2.4. Penilaian kompetensi sikap spiritual dan sosial antarmata pelajaran dilakukan oleh semua
pendidik selama satu semester, hasilnya diakumulasikan dan dinyatakan dalam bentuk deskripsi
kompetensi sikap oleh wali kelas.
6. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
KD Remidial Penggayaan
3.5 Menganalisis Pengulangan materi menerapkan peta minda , Penambahan pemahaman materi
fitur yang tepat bila peserta didik > 50% belum tuntas dan melalui bahan ajar dan video
untuk pembuatan pemberian tugas, bila < 50% belum tuntas
slide

4.5 Membuat slide Penekanan ketrampilan membuat peta minda , Menambah keterampilan dengan
bila >50% belum tuntas atau mengulang unjuk sering berlatiih diskusi.
untuk presentasi
kerja bila < 50% Belum Tuntas

Klaten, 19 Juni 2019


Guru Pengampu

Agus Susanta
NIPM : 01093108720709-010
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TAHUN PELAJARAN 2017/2018
F/ WKS 1 / 3-4
22 Juni 2017

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMK Muhammadiyah 3 Klaten Utara


Mata Pelajaran : SIMULASI DAN KOMUNIKASI DIGITAL (SIMDIG)
Kompetensi Keahlian : TAV, TKRO, TJAT, TBSM*)
Kelas/Semester : X / Gasal
Tahun Pelajaran : 201 - 2020
Alokasi Waktu : 6 x 45”
Pertemuan ke : 16 -17

A. Kompetensi Inti
1. Pengetahuan
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan
Jfaktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup Simulasi dan Komunikasi Digital (Simdig) pada tingkat teknis, spesifik, detil,
dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
2. Ketrampilan
4.1. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan lingkup Simulasi dan
Komunikasi Digital (Simdig). Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu
dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
4.2. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
4.3. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar (KD)


1. KD pada KI Ketrampilan
3. 6. Menerapkan teknik presentasi yang efektif
2, KD Pada KI Ketrampilan
4.6 Melakukan presentasi yang efektif
C. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
1. Indikator KD pada KI pengetahuan
a. Menentukan desain yang efektif.
b. Membandingkan kesesuaian desain slide dengan informasi yang disampaikan.
c. Menilai teknik penyampaian presentasi orang lain.
2. Indikator KD Pada KI Ketrampilan
a. Membuat slide dengan pertimbangan proporsi, komposisi, dan harmoni.
b. Melaksanakan penyampaian sesuai kaidah teknik presentasi.
D. Tujuan Pembelajaran
Dengan kegiatan praktek dalam pembelajaran kelompok dan individu pada topic tentang
teknik presentasi yang efektif ini diharapkan siswa terlibat aktif mengamati (Observing),
menanya (Questioning), menalar (Assosiating), mengumpulkan data (Mengekplorasi) (melalui
buku atau eksperimen), mencoba (Experimenting) dan mengaitkan (Networking) antar konsep
dalam pembelajaran serta bertanggung jawab dalam kelompoknya, dengan tujuan siswa dapat :
1. Menentukan design slide yang efektif dan efisien dengan pertimbangan proporsi,
komposisi, dan harmoni.
2. Menerapkan teknik presentasi dengan baik.
3. Mengamati untuk mengidentifikasi dan merumuskan masalah tentang presentasi yang
mampu menarik perhatian audien.
4. Melaksanakan penyampaian presentasi sesuai kaidah teknik presentasi yang baik.

E. Materi Pembelajaran
Bentuk
No Materi
Pengetahuan
1 Mengoperasikan Software Presentasi metakognetif
2 Penggunaan slide desaign dan layout perangkat lunak presentasi metakognetif
3 Teknik-teknik presentasi metakognetif

F. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran


 Pendekatan : Scientific
 Model Pembelajaran : Pembelajaran koperatif (cooperative learning)
 Metode : mengamati, tanya jawab,diskusi, praktik, presentasi dan penugasan
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Belajar
Waktu
Pendahulua Fase menyampaikan tujuan dan memotivasi
n 1. Memberikan salam dan menanyakan kabar para siswa. 5 menit
2. Mempersiapan kelas dan siswa
3. Berdoa sebagai rasa syukur atas keagunganTuhan Yang Maha
Esa serta memohon petunjuk agar diberi kemudahan dalam
menerima pelajaran
4. Mendata kehadiran siswa
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
6. Guru memotivasi peserta didik dengan menggali potensi siswa,
memahami tentang materi ajar agar kompetensi yang
diinginkan tercapai.
Kegiatan Mengamati :
Inti 1. Siswa diminta untuk melihat berbagai jenis design slide
presentasi melalui bahan tayangan.
2. Siswa diminta membaca buku untuk mengidentifikasi berbagai
jenis jenis design slide presentasi
3. Siswa melihat bahan tayang video yang disajikan oleh Guru.
4. Siswa membaca buku berkaitan dengan berbagai design slide
presentasi yang efektif dan efisien dengan pertimbangan
proporsi, komposisi dan harmoni.

Menanya :
1. Guru menugaskan siswa untuk mengidentifikasi macam design
slide presentasi yang efektif dan efisien.
2. Siswa mengidentifikasi jenis-jenis design slide presentasi
dengan pertimbangan proporsi, komposisi dan harmoni.
3. Siswa membaca buku untuk mendapatkan informasi tentang
prosedur penggunaan design slide presentasi yang efektif dan 75 menit
efisien.
4. Siswa menggali informasi tentang menu-menu yang terdapat
dalam slide design.

Mencoba/ Mengumpulkan data


1. Siswa mendiskusikan fungsi design slide dalam presentasi
2. Guru meminta siswa untuk menentukan design slide yang
efektif dan efisien dengan pertimbangan proporsi, komposisi
dan harmoni dalam presentasi yang dibuat.
3. Siswa menggali informasi prosedur design slide presentasi
yang efektif dan efisien.
4. Siswa menyampaikan pada kelompok lain dan menanggapinya
5. Guru meminta siswa untuk mencoba melakukan perintah-
perintah dasar dan macam-macam design slide yang ada dalam
program presentasi.
6. Siswa mencoba membuat, menyimpan program presentasi
dengan memanfaatkan design slide untuk menghasilkan
presentasi yang efektif dan efisien.

Mengasosiasi
1. Siswa mendiskusikan tentang hasil praktek / pengumpulan data
dengan temannya

Mengkomunikasikan :
1. Siswa menyampaikan hasil pengumpulan data/ uji coba secara
lisan/ tulisan secara berkelompok
2. Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompoknya
menggunakan design slide presentasi yang sudah dipelajari
Penutup 1. Siswa menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Guru menginformasikan tentang materi yang akan dipelajari
pada pertemuan yang akan datang. 10 Menit
3. Guru mengakhiri pelajaran dan memberikan pesan untuk selalu
belajar dan memotivasi siswa.

Pertemuan ke-2
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Belajar
Waktu
Pendahulua Fase menyampaikan tujuan dan memotivasi
n 1. Memberikan salam dan menanyakan kabar para siswa.
2. Mempersiapan kelas dan siswa
3. Berdoa sebagai rasa syukur atas keagunganTuhan Yang Maha
Esa serta memohon petunjuk agar diberi kemudahan dalam
menerima pelajaran 5 menit
4. Mendata kehadiran siswa
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
6. Guru memotivasi peserta didik dengan menggali potensi siswa,
memahami tentang materi ajar agar kompetensi yang
diinginkan tercapai.
Kegiatan Mengamati :
Inti 1. Siswa diminta untuk melihat berbagai jenis teknik-teknik
presentasi melalui bahan tayangan.
2. Siswa diminta membaca buku untuk mengidentifikasi berbagai 120
macam teknik-teknik penyampaian presentasi yang baik. menit
3. Siswa melihat bahan tayang video yang disajikan oleh Guru.
4. Siswa membaca buku berkaitan dengan berbagai macam teknik
penyusunan slide yang digunakan untuk Mengolah data ke
dalam slide presentasi.

Menanya :
1. Guru menugaskan siswa untuk mengidentifikasi macam teknik
penyusunan slide dan teknik penyampaian presentasi yang
efektif dan efisien.
2. Siswa mengidentifikasi teknik penyusunan slide presentasi
dengan pertimbangan proporsi, komposisi dan harmoni.
3. Siswa membaca buku untuk mendapatkan informasi tentang
prosedur penyusunan slide presentasi yang efektif dan efisien.
4. Siswa menggali informasi tentang menu-menu yang terdapat
dalam program aplikasi presentasi yang berkaitan dengan
teknik penyusunan slide presentasi.

Mencoba/ Mengumpulkan data


1. Siswa mendiskusikan fungsi teknik penyusunan slide dan
teknik penyampaian dalam presentasi
2. Guru meminta siswa untuk menentukan teknik penyusunan
slide yang efektif dan efisien yang mampu menarik perhatian
audien.
3. Siswa menggali informasi prosedur penyusunan slide presentasi
yang mampu menarik perhatian audien berdasarkan kaidah
teknik presentasi.
4. Siswa menyampaikan pada kelompok lain dan menanggapinya
5. Guru meminta siswa untuk mencoba melakukan perintah-
perintah dasar dan macam-macam teknik peyusunan slide yang
ada dalam program presentasi.
6. Siswa mencoba menyampaikan Presentasi menggunakan teknik
penyampaian dengan semangat dan penuh hasrat

Mengasosiasi
1. Siswa mendiskusikan tentang hasil praktek / pengumpulan data
dengan temannya

Mengkomunikasikan :
1. Siswa menyampaikan hasil pengumpulan data/ uji coba secara
lisan/ tulisan secara berkelompok
2. Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompoknya
menggunakan teknik penyusunan slide dan teknik
penyampaian presentasi yang sudah dipelajari
Penutup 1. Siswa menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan. 10 Menit
2. Guru menginformasikan tentang materi yang akan dipelajari
pada pertemuan yang akan datang.
3. Guru mengakhiri pelajaran dan memberikan pesan untuk selalu
belajar dan memotivasi siswa.

H. Media, Alat, Bahan, dan Sumber Belajar


1. Media : Laptop, Proyektor,
2. Alat : Whiteboard, boardmarker,
3. Bahan : Bahan presentasi (PPt), Software Pengolah ANGKA , Internet
4. Sumber Belajar :
 Buku simulasi digital kelas 1
 Buku cetak TIK
 Video Pembelajaran yang berkaitan dengan Software Pengolah Kata (Youtube
 Video Tutorial : https://www.youtube.com/watch?v=AszgJAo3pUM

I. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan


2. Instrumen dan Teknik Penilaian
1.1. Teknik Penilaian
KD Teknik Penilaian Instrumen
3. 6. Menerapkan teknik presentasi 1. Tes Tertulis i. Soal tes tertulis
2. Penugasan ii. Lembar tugas dan
yang efektif Lembar penilaian tugas

4.6 Melakukan presentasi yang 3. Tes praktik/ Lembar soal praktik dan
unjuk kerja Lembar observasi unjuk
efektif kerja

1.2. Instrumen Penilaian dan kisi-kisi


KD Indikator Indikator soal Jenis soal soal
3. 6. a. Menentukan desain Tes tertulis/
Test Praktik/ terlampr
Menerapkan yang efektif. Test Lisan
teknik b. Membandingkan
presentasi kesesuaian desain
yang efektif slide dengan
informasi yang
disampaikan.
c. Menilai teknik
penyampaian
presentasi orang
lain

4.6 Melakukan a. Membuat slide


dengan
presentasi pertimbangan
yang proporsi,
komposisi, dan
efektif harmoni.
b. Melaksanakan
penyampaian
sesuai kaidah
teknik presentasi.

1.3.Kunci Jawaban
terlampir
1.4. Norma Penilaian
- Norma Penilaian Pengetahuan/ Teori
terlampir
- Norma Penilaian Ketrampilan/ Praktik
Terlampi
2. Analisis Hasil Penilaian
2.1 Hasil penilaian oleh pendidik dianalisis lebih lanjut untuk mengetahui kemajuan dan kesulitan
belajar
2.2 Hasil penilaian dikembalikan kepada peserta didik disertai balikan (feedback) berupa komentar
yang mendidik (penguatan).
2.3.Hasil analisis ditindaklanjuti dengan layanan remedial dan pengayaan, serta memanfaatkannya
untuk perbaikan pembelajaran.
2.4. Penilaian kompetensi sikap spiritual dan sosial antarmata pelajaran dilakukan oleh semua
pendidik selama satu semester, hasilnya diakumulasikan dan dinyatakan dalam bentuk deskripsi
kompetensi sikap oleh wali kelas.
7. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
KD Remidial Penggayaan
3. 6. Menerapkan Pengulangan materi menerapkan peta minda , Penambahan pemahaman materi
teknik bila peserta didik > 50% belum tuntas dan melalui bahan ajar dan video
presentasi yang pemberian tugas, bila < 50% belum tuntas
efektif

4.6 Melakukan Penekanan ketrampilan membuat peta minda , Menambah keterampilan dengan
presentasi yang bila >50% belum tuntas atau mengulang unjuk sering berlatiih diskusi.
efektif kerja bila < 50% Belum Tuntas

Klaten, 19 Juni 2019


Guru Pengampu

Agus Susanta
NIPM : 01093108720709-010
F/ WKS 1 / 3-4
22 Juni 2017

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMK Muhammadiyah 3 Klaten Utara


Mata Pelajaran : SIMULASI DAN KOMUNIKASI DIGITAL (SIMDIG)
Kompetensi Keahlian : TAV, TKRO, TJAT, TBSM*)
Kelas/Semester : X / Gasal
Tahun Pelajaran : 201 - 2020
Alokasi Waktu : 6 x 45”
Pertemuan ke : 18 - 19

A. Kompetensi Inti
1. Pengetahuan
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan
Jfaktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup Simulasi dan Komunikasi Digital (Simdig) pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia
kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
2. Ketrampilan
4.1. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan lingkup Simulasi dan
Komunikasi Digital (Simdig). Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu
dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
4.2. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
4.3. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar (KD)
1. KD Pada KI Pengetahuan
3.7 Menganalisis pembuatan E-book
2. KD Pada KI Ketrampilan
4.7 Membuat E-book dengan perangkat lunak E-book Editor
C. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
1. Indikator KD pada KI Pengetahuan
a. Menjelaskan contoh dan kelebihan E-book.
b. Menjelaskan berbagai format E-book.
c. Mengurutkan proses konversi.
d. Memilih perangkat lunak pembaca file E-book.
e. Memilih informasi pada metadata.
2. Indikator KD Pada KI Ketrampilan
a. Melaksanakan konversi file menjadi HTML.
b. Melengkapi file E-book dengan file multimedia.
c. Melengkapi daftar is pada E-book.
d. Membuat sampul
e. Melengkapi metadata
f. Menampilkan file E-book

D. Tujuan Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran ini diharapkan siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran dan
disiplin dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta
dapat:
1. Menjelaskan pengertian buku digital,
2. Menjelaskan fungsi dan tujuan buku digital;
3. Mengidentifikasi jenis buku digital dan memahami berbagai format buku digital.
4. Memahami aplikasi pemformatan buku digital dan aplikasi pembaca buku digital
5. Memilih konten dalam bentuk dokumen teks, gambar, video dan audio yang akan
digunakan.
6. Menghasilkan file berformat HTML, JPEG, MP3, dan MP4
7. Menjelaskan langkah-langkah pemformatan ePub, dan membaca buku digital
8. Memasukan file HTML, file audio Mp3, dan file video MP4 ke dalam aplikasi buku
digital
9. Menentukan sampul buku, membuat indentasi, daftar isi dan membuat metadata editor
10. Mengenalkan hasil karya melalui jejaring sosial

E. Materi Pembelajaran
1. Pengertian Buku Digital
Buku digital atau buku elektronik, disingkat e-book, atau ebook, buku elektronik memiliki
informasi digital yang dapat berisi teks, gambar, audio, video, yang dapat dibaca di
komputer, laptop, tablet, atau smartphone
2. Fungsi dan Tujuan Buku Digital
a. Fungsi
1) Sebagai salah satu alternatif media belajar. buku digital dapat memuat konten
multimedia.
2) Sebagai media berbagi informasi. buku digital dapat disebarluaskan secara lebih
mudah, baik melalui media seperti website, kelas maya, email.
b. Tujuan
1) Memberikan kesempatan bagi pembuat konten untuk lebih mudah berbagi informasi,
dengan cara yang lebih menarik dan interaktif.
2) Melindungi informasi yang disampaikan. Andaikata data hilang, pengguna dapat
dengan mudah mencari penggantinya baik dari internet maupun meminta kembali
pada pembuat buku.
3) Mempermudah proses memahami materi ajar. Dalam perangkat lunak buku digital,
kita dapat menampilkan file multimedia (audio dan video)
3. Jenis Format Buku Digital
a. AZW – Amazon World untuk Kindle Amazon.
b. EPUB – Electronic Publication. mengacu kepada standar XHTML dan XML
c. KF8 -Format Kindle Fire dari Amazon disusun dalam pembungkus Palm File Database
(PDB) dengan Digital Right Management (DRM) milik Amazon.
d. MOBI – Format MobiPocket, ditampilkan menggunakan perangkat lunak membaca
sendiri.
e. PDB - Palm File Database. untuk buku digital berformat PalmDOC (AportisDoc) dan
format eReader juga.
f. PDF - Portable Document Format yang diciptakan oleh Adobe untuk produk Acrobat
mereka.
g. PRC - Palm Resource File, Sering menyertakan alat baca Mobipocket tetapi kadang-
kadang menyertakan eReader atau alat baca AportisDoc.
h. HTML - Hyper Text Markup Language adalah tulang punggung dari World Wide Web.
i. CHM - Compressed HTML, sering digunakan untuk file bantuan Windows.
j. XHTML - versi khusus dari HTML dirancang agar sesuai dengan aturan konstruksi
XML. Ini adalah format standar untuk data epub.
k. XML - tujuan umum markup language untuk pertukaran data.

4. Pemilihan Format Buku Digital


Pertimbangan pemilihan format buku digital yang akan digunakan mengacu kepada
beberapa hal sebagai berikut.
a. Memanfaatkan ketersediaan perangkat
Ketersediaan perangkat pendukung (seperti telepon seluler) yang beredar di Indonesia
dan jumlah penggunanya yang sangat besar.
b. Ukuran tampilan aplikasi alat baca buku digital
Format PDF tidak akan menjadi masalah apabila dibaca menggunakan komputer
maupun laptop, namun karena ditujukan untuk perangkat bergerak/telepon seluler yang
memiliki ukuran layar yang bervariasi, maka diperlukan format yang dapat
menyesuaikan dengan tampilan layar
c. Format yang didukung secara luas.
Penggunaan format yang hanya mendukung satu perangkat tertentu akan membuat
ketergantungan pada satu teknologi pendukung saja. hal yang perlu dipertimbangkan
adalah penggunaan format yang mendapat dukungan secara luas, baik untuk
pembuatannya maupun aplikasi alat bacanya.
5. Aplikasi Pemformatan Buku Digital
Electronic publication (ePub) merupakan salah satu format buku digital yang disepakati
oleh International Digital Publishing Forum (IDPF) pada Oktober 2011. Epub terdiri atas
file multimedia, html5, css, xhtml, xml yang dikemas dalam satu file.
ePub dapat dibaca di pelbagai perangkat, seperti: komputer (AZARDI, Calibre, plugin
firefox, plugin google chrome), Android (FBReader, Ideal Reader), iOS (ireader), Kobo
eReader, Blackberry playbook, Barnes and Noble Nook, Sony Reader, dan berbagai
perangkat lainnya.
Fitur-fitur ePub:
 format terbuka dan gratis;
 berbagai alat baca ePub yang telah tersedia di pelbagai perangkat;
 berbagai perangkat lunak pembuat ePub telah tersedia;
 dukungan (support) untuk video dan audio;
 reflowable (word wrap), dan pengaturan ukuran teks;
 dukungan untuk Digital Rights Management (DRM), dan styling Cascading Style
Sheet (CSS).
Aplikasi yang digunakan untuk menyusun buku digital dengan format ePub adalah:
 aplikasi pengolah kata yaitu Libre Office atau MS Office;
 aplikasi pengolah gambar yaitu GIMP atau Adobe Photoshop;
 aplikasi audio editor yaitu Audacity/format factory;
 aplikasi video editor yaitu Avidemux/format factory;
 aplikasi ePub editor yaitu Sigil.

Aplikasi ePub editor Sigil


Beberapa fitur dari Sigil (https://code.google.com/p/sigil/.) adalah sebagai berikut.
 Gratis dan Open Source dengan lisensi GPLv3
 Multiplatform: dapat dijalankan di Windows, Linux dan Mac
 Multiple view: Book view, Code View dan Preview
 Dapat langsung mengedit tampilan epub di book view
 Generator daftar isi dengan support untuk heading multi-level Editor meta data

6. Aplikasi Alat Baca Buku Digital


Format ePub membutuhkan aplikasi alat baca . aplikasi alat baca buku digital dapat
diurutkan berdasarkan platform dan sistem operasinya.
a. Komputer/laptop
Aplikasi berdasarkan sistem operasi:
 Microsoft Windows dapat menggunakan perangkat lunak seperti Calibre eBook
Viewer, Azardi;
 Apple MacOs dapat menggunakan perangkat lunak seperti iBooks, Calibre eBook
Viewer, dan Azardi;
 Linux dapat menggunakan perangkat lunak Okular, Calibre eBook Viewer ,dan
Azardi.

b. Tablet dan Smartphone


Aplikasi berdasarkan sistem operasi:
 Apple iOS dapat menggunakan perangkat lunak iBooks;
 Google Android dapat menggunakan perangkat lunak Moon+Reader, Ideal reader,
Aldiko, dan FBReader;
 Blackberry OS dapat menggunakan perangkat lunak EPub reader yang bisa
diunduh di Blackberry.
c. Telepon Seluler
 Pada telepon seluler dan feature phone tersedia aplikasi Albitreader.
 Idealnya, sebuah format ePub rata-rata berjalan stabil dan banyak digunakan pada
perangkat alat baca Tablet dibandingkan dengan perangkat alat baca lainnya.

F. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran


 Pendekatan : Scientific
 Model Pembelajaran : Pembelajaran koperatif (cooperative learning)
 Metode : mengamati, tanya jawab,diskusi, praktik, presentasi dan penugasan

G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan Fase menyampaikan tujuan dan memotivasi
1. Mengucapkan salam pembuka dilanjutkan berdoa bersama. 5 menit
2. Guru mengabsen siswa sebelum memulai pembelajaran.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
4. Menyampaikan ketentuan penilaian yang akan diberlakukan.
5. Memberikan stimulus kepada peserta didik dengan sebuah
pertanyaan tentang Buku Digital dan Manfaatnya,
selanjutnya mengaitkan pertanyaan tersebut dengan materi
pelajaran Buku Digital dan Manfaatnya.
6. Memberikan penjelasan mengenai manfaat materi pelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
yang akan dipelajari dalam kehidupan.
Inti Fase menyajikan informasi
1. Guru menjelaskan tentang pengertian buku digital 140 menit
2. Guru menjelaskan mengenai fungsi dan tujuan buku digital.
3. Guru menjelaskan dan mencontohkan jenis dan format buku
digital
4. Peserta didik mendengarkan penjelasan mengenai
pengertian Buku Digital dan Manfaatnya.

Fase mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok-kelompok


belajar
1. Guru membagi siswa ke dalam kelompok-kelompok yang
terdiri dari 4 atau 5 orang dengan tingkat kemampuan yang
berbeda.
2. Guru meminta setiap kelompok untuk saling bertanya jawab
tentang materi dan diskusi sesama kelompok.
3. Peserta didik diberikan kesempatan untuk Mengeksplorasi
pengertian Buku Digital dan Manfaatnya.
4. Peserta didik mendokumentasikan hasil eksplorasi yang
dilakukan setiap anggota kelompok.

Fase membimbing kelompok bekerja dan belajar


1. Guru mengarahkan atau membimbing siswa memecahkan
masalah yang ditemui selama melakukan diskusi.
2. Guru menekankan pada siswa untuk mengemukakan ide
kelompoknya sendiri tentang cara menyelesaikan masalah.
3. Peserta didik Membuat kesimpulan tentang Buku Digital
dan Manfaatnya yang dilakukan setiap anggota kelompok.
4. Peserta didik dalam setiap kelompok diarahkan untuk
Menyampaikan hasil tentang Buku Digital dan Manfaatnya.
5. Masing-masing kelompok menyajikan hasil diskusi di depan
kelas.

Fase evaluasi
1. Memandu menyimpulkan materi pelajaran dengan cara
mengajukan pertanyaan- pertanyaan penuntun kepada siswa.
2. Guru meminta beberapa perwakilan kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusinya sedangkan kelompok
lain memberi tanggapan (sharing).
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
3. Guru bertindak sebagai fasilitator (Guru memandu jalannya
diskusi dan merumuskan jawaban yang benar).
4. Peserta didik dari kelompok lain diberi kesempatan untuk
bertanya pada kelompok penyaji.
5. Kelompok penyaji menanggapi pertanyaan kelompok lain.
Penutup Fase kegiatan menutup pembelajaran
1. Peserta didik mendengarkan penjelasan dari guru mengenai 10 menit
kesimpulan akhir dari hasil diskusi seluruh kelompok.
2. Siswa diminta menyimpulkan materi yang telah
didiskusikan dengan bimbingan guru.
3. Guru memberikan soal-soal latihan yang harus dikerjakan
oleh individu.
4. Guru menginformasikan tentang materi yang akan
dipelajari pada pertemuan yang akan datang.
5. Guru mengakhiri pelajaran dan memberikan pesan untuk
selalu belajar dan tetap semangat.
6. Salam Penutup

Pertemuan ke-2
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
Pendahuluan Fase menyampaikan tujuan
1. Guru memberikan salam dan menanyakan kabar para 5 menit
siswa
2. Guru meminta salah satu siswa memimpin doa
3. Guru mengabsen siswa sebelum memulai pembelajaran.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
5. Guru menjelaskan hubungan antara materi sebelumnya
dengan materi yang akan dipelajari.
Inti Fase menyampaikan materi
1. Guru mengulangi secara singkat perangkat pendukung 140 menit
buku digital
2. Guru menjelaskan dan mencontohkan tahapan persiapan
memilih konten dalam bentuk dokumen teks, gambar,
video dan audio yang akan digunakan
3. Guru menjelaskan dan mencontohkan langkah-langkah
pemformatan ePub dan membaca buku digital.
4. Guru menjelaskan dan mencontohkan prosedur
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
memasukan file HTML, file audio Mp3, dan file video
MP4 ke dalam aplikasi buku digital
5. Guru menjelaskan dan mencontohkan prosedur tahapan
menentukan sampul buku, daftar isi dan membuat
metadata editor

Fase mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok belajar


1. Guru membagi siswa ke dalam kelompok-kelompok yang
terdiri dari 4 atau 5 orang dengan tingkat kemampuan
yang berbeda.
2. Guru meminta setiap anggota kelompok untuk saling
membantu dalam proses praktikum.
3. Peserta didik diberikan kesempatan untuk mengeksplorasi
Software Pemformatan Buku Digital.
4. Peserta didik mendokumentasikan hasil eksplorasi yang
dilakukan setiap anggota kelompok.

Fase membimbing dan mengarahkan kelompok bekerja dan


belajar
1. Guru mengarahkan atau membimbing siswa memecahkan
masalah yang ditemui selama praktikum
2. Guru menekankan pada siswa untuk mencari cara
pemecahan masalah yang ditemukan selama praktikum.
3. Peserta didik membuat kesimpulan tentang Software
Pemformatan Buku Digital yang dilakukan setiap anggota
kelompok.

Fase evaluasi
1. Guru menanyakan langkah – langkah persiapan dan
menunjuk secara acak salah siswa didalam kelompok
untuk menjelaskannya.
2. Peserta didik dalam setiap kelompok diarahkan untuk
Menyampaikan hasil tentang Software Pemformatan Buku
Digital.
3. Masing-masing kelompok menyajikan hasil diskusi di
depan kelas.
Penutup Fase kegiatan menutup pembelajaran 10 menit
1. Guru menginformasikan tentang materi yang akan
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
dipelajari pada pertemuan yang akan datang.
2. Guru melakukan penilaian secara klasikal khususnya
untuk aspek sikap yang tercermin selama kegiatan
pembelajaran, terutama kegiatan diskusi kelompok.
3. Guru melakukan penilaian secara klasikal terhadap
pemahaman dan penguasaan peserta didik terhadap
penjelasan yang telah disampaikan dengan memberikan
pertanyaan secara lisan.
4. Guru mengakhiri pelajaran dan memberikan pesan
untuk selalu belajar dan tetap semangat.
5. Salam Penutup.

H. Media, Alat, Bahan, dan Sumber Belajar


1. Media : Laptop, Proyektor,
2. Alat : Whiteboard, boardmarker,
3. Bahan : Bahan presentasi (PPt), Software Pengolah ANGKA , Internet
4. Sumber Belajar :
 Buku simulasi digital kelas 1
 Buku cetak TIK
 Video Pembelajaran yang berkaitan dengan Software Pengolah Kata (Youtube
 Video Tutorial
I. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan
1. Instrumen dan Teknik Penilaian
1.1. Teknik Penilaian
KD Teknik Penilaian Instrumen
3.7 Menganalisis pembuatan E-book 1. Tes Tertulis iii. Soal tes tertulis
2. Penugasan iv. Lembar tugas dan
Lembar penilaian tugas
4.7 Membuat E-book dengan 3. Tes praktik/ Lembar soal praktik dan
perangkat lunak E-book Editor unjuk kerja Lembar observasi unjuk
kerja

1.2. Instrumen Penilaian dan kisi-kisi


Indikator Jenis
KD Indikator soal
soal soal
3.7Menganalisis a. Menjelaskan contoh Tes
pembuat tertulis/ terlampr
dan kelebihan E- Test
an E-
book book. Praktik/
Test
b. Menjelaskan berbagai Lisan
format E-book.
c. Mengurutkan proses
konversi.
d. Memilih perangkat
lunak pembaca file E-
book.
e. Memilih informasi
pada metadata.
a. Melaksanakan
4.7 Membuat
E-book dengan konversi file menjadi
perangkat lunak HTML.
E-book Editor
b. Melengkapi file E-
book dengan file
multimedia.
c. Melengkapi daftar is
pada E-book.
d. Membuat sampul
e. Melengkapi metadata
f. Menampilkan file E-
book

1.3.Kunci Jawaban
terlampir
1.4. Norma Penilaian
- Norma Penilaian Pengetahuan/ Teori
terlampir
- Norma Penilaian Ketrampilan/ Praktik
Terlampi
2. Analisis Hasil Penilaian
2.1 Hasil penilaian oleh pendidik dianalisis lebih lanjut untuk mengetahui kemajuan dan kesulitan
belajar
2.2 Hasil penilaian dikembalikan kepada peserta didik disertai balikan (feedback) berupa komentar
yang mendidik (penguatan).
2.3.Hasil analisis ditindaklanjuti dengan layanan remedial dan pengayaan, serta memanfaatkannya
untuk perbaikan pembelajaran.
2.4. Penilaian kompetensi sikap spiritual dan sosial antarmata pelajaran dilakukan oleh semua
pendidik selama satu semester, hasilnya diakumulasikan dan dinyatakan dalam bentuk deskripsi
kompetensi sikap oleh wali kelas.
8. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
KD Remidial Penggayaan
3.7 Menganalisis Pengulangan materi menerapkan peta minda , Penambahan pemahaman
bila peserta didik > 50% belum tuntas dan materi melalui bahan ajar
pembuatan E-
pemberian tugas, bila < 50% belum tuntas dan video
book

4.7 Membuat E-book Penekanan ketrampilan membuat peta minda , Menambah keterampilan
dengan perangkat bila >50% belum tuntas atau mengulang unjuk dengan sering berlatiih
lunak E-book Editor kerja bila < 50% Belum Tuntas diskusi.

Klaten, 19 Juni 2019


Guru Pengampu

Agus Susanta
NIPM : 01093108720709-010

Anda mungkin juga menyukai