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I. Identificar aspectos inconscientes de la propia personalidad.

II. Agrupar a los participantes según sus preferencias.
‘‘‘
îresentación y romper el hielo.

c  c
 :

Duración: 30 Minutos 
 !

c

  Una copia de la Ficha Modelo para
cada subgrupo.
Ilimitado






Acondicionado de forma tal que los

participantes puedan trabajar
cómodamente en subgrupos.
.................
"

m
FO
MATO

I. l Facilitador comenta al grupo que: " l uso común de los números

ocurre en el campo de las matemáticas, pero en nuestro lenguaje
común y cotidiano también recurrimos a los números para expresar
diversas cosas, por ejemplo: stoy del 10, stoy en 0, etc.

II. Hoy vamos a valernos de los números para presentarnos.

III. l Facilitador solicita a los participantes que piensen durante unos

instantes cuál es su número preferido entre el 1 y el 9.

Im. Después, cada participante da a conocer cuál es su preferencia y

 las razones que tiene para preferir ese numero.

m. l Facilitador forma subgrupos según el número de preferencia.

mI. l Facilitador entrega a cada subgrupo las fichas con las

características del numero seleccionado.

mII. l Facilitador solicita a los subgrupos que dialoguen apoyándose

en las siguientes preguntas:

¿Tu personalidad concuerda con lo que dice la ficha?

¿ n que aspecto coincide?

mIII. l Facilitador reúne a los subgrupos en sesión plenaria y un

representante de cada subgrupo da a conocer las respuestas a las
preguntas.

IX. l Facilitador guía un proceso, para que el grupo analice como se

puede aplicar lo aprendido a su vida



-




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c
 


#

Las personas que les gusta el número 1 son:

A. Líderes innatos, personas ambiciosas.

B. Activas, dominantes y agresivas.
C. îrestan más atención a lo que hacen que a las relaciones interpersonales.
D. ste número representa a los líderes y a los ganadores, pero también a los
autoritarios.
. Cuando se enojan son despiadadas y tercas.
F. gocéntricos, ponen siempre en primer lugar sus intereses y todo lo que
tenga relación con su persona.


 -




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c
 


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Las personas que les agrada el número 2 son:

A. mariables.
B. A veces un tanto mentirosas.
C. Ultrasensibles y depresivas.
D. Son gente pasiva e inclinada por lo artístico.
. îoseen inventiva, pero son poco decididas a la hora de levar a cabo sus
planes.
F. Son encantadoras e intuitivas.
G. Se interesan más por el pensamiento que por la acción.
H. Les falta confianza en sí mismas.
I. Se llevan bien con las personas del número 1 y se les asocia a la luna y al
día lunes.


 -




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c
 


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Las personas que gustan del número 3 son:

A. Disciplinadas, enérgicas y talentosas en lo que se proponen tener éxito.

B. No se conforman con poco.
C. Gustan de controlarlo todo.
D. Orgullosas e independiente, dan la impresión de ser superficiales, pero en su
interior ocultan una considerable dosis de espiritualidad.
. Se llevan bien con los número 3, 6 y 9.
F. Júpiter es su planeta y el miércoles, su día.



-




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c
 


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Las personas que prefieren el número 4 son:

A. Muy firmes, prácticas y tienen una gran resistencia.

B. men las cosas desde el lado opuesto, lo que las hace ser rebeldes y poco
materialistas.
C. Les cuesta trabajo hacer amigos, incluso pueden llegar a sentirse solas y
aisladas.
D. Sus mejores amigos: números 1, 2, 7 y 8.
. A los 4 se les asocia con el día domingo y con el planeta Urano.
 

-




c
c
 


'

Las personas que les agrada el número 5 son:

A. mivaces, sensuales, amantes de los placeres.

B. De reacciones rápidas e impulsivas.
C. Ultrasensibles, incluso pueden llegar a sufrir de los nervios. Se recuperan
fácilmente de los fracasos.
D. Son amistosas y no tienen problemas para relacionarse con las demás
personas.
. Tienen facilidad para hacer dinero.
F. s el número de los sentidos.
G. Su planeta Mercurio y su día, el miércoles.



-




c
c
 


(

Las personas que prefieren el número 6 son:

A. quilibradas y armoniosas.
B. Gustan de la vida en familia y son hogareñas.
C. Son personas en las cuales se puede confiar.
D. Son románticas más que sensuales.
. Sienten un gran amor por la belleza y suelen ser atractivas.
F. Son obstinadas, luchadoras, pacíficas.
G. Su planeta es menus y su día, el viernes.
 

-




c
c
 


*

Las personas que prefieren e número 7 son:

A. îensadores originales.
B. Fuertemente inclinadas por las cosas espirituales y no tanto por las
materiales.
C. Suelen ejercer una misteriosa influencia sobre otras personas, a pesar de
que manifiestan cierta tendencia a la introversión.
D. Gustan de los viajes.
. Se les relaciona con el agua.
F. Su planeta es Neptuno y su día, el lunes.



-




c
c
 


)

Las personas que les agrada el número 8 son:

A. îersonas de sentimientos profundos e intensos.

B. Suelen ser incomprendidas por los demás.
C. Su personalidad es un tanto extraña y difícil: en ella se entremezclan lo
positivo y lo negativo de los números 4.
D. Tienen una gran fuerza de voluntad pero suelen ser frías.
. Se asocian con la tristeza y también con el éxito mundano.
F. Su planeta es Saturno y su día, el sábado.



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 c
c
 


*

Las personas que prefieren el número 9 son:

A. Luchadoras y activas.
B. îoseen un gran poder de decisión.
C. n su corazón anidan las más altas cualidades de valor y amor fraterno.
D. Frente a los desafíos que deben enfrentar, suelen salir airosas.
. Se muestran propensas a incidentes y lesiones.
F. Su planeta es Marte y su día, el martes.

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+,+
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valuar los avances de la autoreflexión en un proceso de crecimiento personal.

..............

c  c
 :

Duración: 30 Minutos ".!

c

 

Ilimitado Una copia del formato "Me conozco

mejor" y lápiz para cada participante.


-
-

Un salón amplio y bien iluminado,

acondicionado para que los
participantes en forma confidencial
puedan escribir.
.................
"


c


I. l Facilitador entregará a cada participante una copia del formato "Me conozco
mejor".

II. stá dinámica ayudará a los participantes a reflexionar acerca de sí mismos, por
ello es conveniente que el Facilitador despierte en ellos el deseo de auto -
analizarse profundamente.

Im. l Facilitador recoge las hojas, para tabularlas y guardarlas en sobres con el
nombre de cada participante. l Facilitador repetirá esta dinámica las veces que
considere necesario para ver si los participantes del grupo aumentan el número de
respuestas, pues esto significa que han realizado una mejor observación de ellos
mismos.

m. l Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar
lo aprendido en su vida.



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Conseguir que la persona tenga conciencia de sí misma.


c  c
 :

Duración: 30 Minutos ".!

c

  I. Un cuestionario para cada
participante.
20 îarticipantes ‘‘
Lápiz para cada participante.






Un salón amplio bien iluminado

acondicionado para que los participantes
puedan escribir cómodamente.

"

+
c


I. l instructor da a cada participante el formato para que lo conteste en forma

individual.

II. Una vez que han contestado el cuestionario, el instructor hace una reflexión
sobre lo que comúnmente contestan las cuando se les pregunta ¿Quién eres?
Normalmente contestan que tienen, estado civil, etc. pero rara vez se descubre la
esencia de la persona.

III. l instructor en sesión plenaria provoca comentarios en grupo por voluntarios

que quieran aportar sus respuestas.

Im. l instructor puede guiar los comentarios a través de las siguientes preguntas:

A). ¿Qué dificultades tuvieron al llenar el cuestionario?

B). ¿Qué pregunta fue la más fácil o la más difícil?

C). ¿Cómo se sintieron al contestarlo?

D). tc.

m) l instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar
lo aprendido en su vida.
 

-




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Como persona:
1. Mi ___________favorito (a) es:
2. Si pudiera tener un deseo, sería:
3. Me siento feliz cuando:
4. Me siento triste cuando:
5. Me siento muy importante cuando:
6. Una pregunta tengo sobre la vida es:
7. Me enojo cuando:
8. La fantasía que más me gustaría tener es:
9. Un pensamiento que aún sigo teniendo es:
10. Cuando me enojo, yo:
11. Cuando me siento triste, yo:
12. Cuando tengo miendo, yo:
13. Me da miedo cuando:
14. Algo que quiero, pero que me da mido pedir, es:
15. Me siento valiente cuando:
16. Me sentí valiente cuando:
17. Amo a:
18. Me veo a mí mismo (a):
19. Algo que hago bien es:
20. stoy preocupado (a):
21. Más que nada me gustaría:
22.Si fuera anciano (a):
23. Si fuera niño (a):
24. Lo mejor de ser yo es:
25.Odio:
26. Necesito:
27. Deseo:
+
"


"




Que los vendedores, concienticen la utilidad de la información para facilitar el

proceso de ventas.

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  I. Hoja con el îroblema para cada
participante.
4 II. Tiras con îistas para cada
miembro de subgrupo, cada
 subgrupo tendrá 15 pistas.
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Lápices y papel para cada

 subgrupo.

Un salón amplio bien iluminado

acondicionado para que los
participantes puedan escribir.



"

m
FO
MATO

I. l Facilitador expone la experiencia como una tarea para resolver problemas,

pero no discuten ni técnicas ni procedimientos que puedan emplearse.

II. Cada participante recibe una copia de la Hoja del îroblema, el Facilitador la lee
en voz alta, asegurándose que todos comprendan bien la tarea. Da un juego de
quince tiras con îistas para cada participante, tres a cada miembro. Informa que
tendrán quince minutos para resolver el problema.

Im. Si un participante llegara a terminar antes del tiempo establecido, se dedicará a

la observación de los participantes que aún esté trabajando. Los observadores no
se comunican de ninguna manera con los demás participantes.

m. Cuando todos tienen una solución, o al término de treinta minutos, el Facilitador

conduce una discusión sobre el ejercicio. Se da especial énfasis a puntos tales
como:

1. Las técnicas o estrategias utilizadas en la solución del problema.

2. n que forma surgió el liderazgo y el nivel personal de contribución.

mI. l Facilitador anuncia la respuesta del acertijo, (îuede mostrar la clave de la

solución). îosteriormente, se lleva a cabo una discusión general sobre la
actividad.


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9,
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L T
AS MAYÚSCULAS: Información dada a los subgrupos.

L T
AS MINÚSCULAS: Información que deben deducir los subgrupos.

îara obtener la respuesta correcta no es necesario poseer esta matriz. Sin embargo,
es necesario llevar a cabo un plan para organizar la información (en forma de esta
matriz) y así obtener la solución.

Los antecedentes que son importantes son: la solución a la Hoja de îroblemas los
números 1, 6, 9, 11 y 13.

mII. l Facilitador guía un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo
aprendido a su vida.
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Una determinada compañía cuenta con cuatro distritos regionales de ventas:

Noreste, Sudeste, Noroeste y Sudoeste.
 Los gerentes regionales presentan un informe trimestral de sus respectivas
ventas en cuatro categorías: comercial, distribución, industrial y gobierno. Los
nombres de los gerentes son: Sr. García, Sr. îérez, Sr. López y Sr. Sánchez.

n otras palabras, uno de ellos había logrado sus ventas más altas en el área
comercial, otro en el área de distribución, el tercero en la industrial y el último
en el área gubernamental.

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++ "

La tarea de su grupo es encontrar el distrito regional en el que trabaja

determinado gerente y fijar la categoría en que sus ventas son más altas, el
segundo lugar, etc.

Cada miembro del grupo ha recibido tres pistas del acertijo. Hay un total de
quince pistas.

Usted puede verbalmente compartir toda la información que posee, pero


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1. l Sr. López fue el anfitrión de esta junta.
2. l gerente la zona de sudoeste fue presionado para que "sacara del sótano"
las ventas del área comercial
3. l Sr. Sánchez fue felicitado por haber logrado el primer lugar en las ventas
de distribución.
4. l Sr. îérez dijo que él sería el anfitrión de la próxima junta en îuebla.
5. l gerente de la zona Sudoeste fue el primero en ventas a la industria, por
primera vez.
6. l Sr. García fue el único gerente que trajo a su esposa.

7. Todos hicieron bromas porque el gerente de la zona Sudoeste, fue el último

en ventas de distribución.
8. l gerente de la zona noroeste fue, en forma poco usual, el tercero en ventas
comerciales.
9. l gerente de la zona sudoeste tuvo que salir de la junta temprano.
10. l gerente de la zona sudoeste tuvo que pagar una apuesto de $500.00 al
gerente de la zona noreste ya que éste último lo superó por un lugar en las
ventas de distribución, (Dinero que posteriormente le ganó jugando al golf).
11. l Sr. Sánchez tuvo una fuerte gripe, de modo que no jugó golf.
12. l gerente de la zona noroeste explicó que llegó a ser el mejor en las ventas
a gobierno (arriba del gerente de la zona Sudoeste) debido a su pedido fuerte de
la Comisión Federal de lectricidad.
13. l Sr. îérez fue el gran ganador, jugando cartas.
14. Todos estaban sorprendidos de que el gerente de la zona noreste haya
quedado en el segundo lugar en ventas industriales, ya que la mayor parte de la
industria, se encuentra en esa área.
15. l Sr. García ganó la apuesta en el juego de golf.
ALTO Y SIGA

OBJ TImO

I. Ilustrar las características de la competencia (Ganar-îerder).

II. Ilustrar las características de la competencia (Ganar -îerder) y de la
colaboración (Ganar-Ganar).
III. Ilustrar las consecuencias de interponer los intereses personales a los del
grupo.

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c!4 ".!

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  Distintivos para diferenciar a los
distintos subgrupos (gafetes de
4 colores, pañoletas, camisetas,
etc.)
Dividido en 4 subgrupos




-.

Un salón amplio bien iluminado

acondicionado sin mobiliario para que los
participantes puedan moverse libremente.

"
 " 
c


I. l instructor solicita dos voluntarios para desempeñar los papeles de policía

y vigilante.

II. Al resto de los participantes los divide en cuatro grupos con el mismo
número de personas.

III. l instructor solicita a los participantes se pongan de pie y coloca a los

grupos lo más separados posible unos de otros, representando los puntos
cardinales. ejemplo: el subgrupo Norte frente al subgrupo Sur; el subgrupo
ste frente al subgrupo Oeste.

Im. l instructor indica a los participantes que la cuenta de tres, los subgrupos
deberán intercambiarse de sitio; los que están al Norte, con los del Sur, y los
del ste con los del Oeste. Ganará el subgrupo que llegue primero con el
mayor número de sus integrantes.

m. Así mismo, indica al policía que en cualquier momento puede dar la voz de
¡Alto! y todos deberán parar inmediatamente. Aquéllos que no lo hagan
quedarán fuera del juego y significarán bajas para su subgrupo.

mI. l policía y el vigilante decidirán quienes son los que no obedecieron la

voz de ¡Alto!. Una vez hecho esto, el policía da la voz de ¡Siga! y continúa la
carrera.

mII. l migilante hace el papel de juez para declarar los ganadores.

mIII. l instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede
aplicar lo aprendido en su vida.


 



 
    

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 :

Duración: 35 Minutos !8!

c

 

Ilimitado


 -
-

Un espacio abierto amplio.

"

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I. l Facilitador presenta a los participantes una pequeña platica sobre los

conejos y la forman en que viven. Les pide a los participantes que imaginen
que son conejos y que viven en madrigueras.

II. l Facilitador indica a los participantes que cuando de la señal, deberán

reunirse en sus madrigueras con quien ellos quieran. Ya reunidos, el
Facilitador deja pasar tres minutos y les dice que tienen que cambiar de
madriguera porque la que actualmente ocupan se inundo. Da la señal para
que cambien de madriguera.

III. Nuevamente reunidos el Facilitador deja pasar cinco minutos y les dice
que viene una tempestad y que nuevamente tienen que cambiar de
madriguera. Al volver a formar las madrigueras se les dice que vienen unos
cazadores y que tienen que cambiarse lo más rápido que puedan.

Im. Al terminar la actividad anterior, el Facilitador reúne a los participantes en

sesión plenaria y guía un proceso para que los participantes identifiquen sus
comportamientos y comenten la vivencia. ( Con está dinámica podemos
darnos cuenta del sentido de pertenencia grupal, de la flexibilidad que tienen
los participantes al cambio de relaciones con sus compañeros. l que no se
cambian de equipo, es decir, que se queden siempre con sus mismos
compañeros indica el sentido de pertenencia grupal que provoca la
formación de subgrupos que no están dispuestos a convivir con los demás).

m. l Facilitador guía una proceso para que el grupo analice, como se puede
aplicar lo aprendido en su vida.



 


 

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 :

Duración: 45 Minutos !8!

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Ilimitado

Divididos en subgrupos compuestos por 2

participantes



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-

Un salón amplio y bien iluminado.

Acondicionado para que los participantes
puedan desplazarse libremente.

"

" 
c


I l Facilitador solicita a los participantes se numeren del 1 al 2 y formen

parejas, cada pareja deberá colocarse frente a frente a una distancia de
aproximadamente 30 centímetros.

II. l Facilitador explica a los participantes que a una señal, el participante

número 1 de cada pareja empujarán al número 2 diciéndole: 7@.
-

-.<<<
A1
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B !C
-
.@.-
.
D/
-
4.72!)

III. n ese punto se detiene, y es entonces el otro participante quien empuja

diciendo lo mismo, pero presentando otra razón.

Im. Continúan así por un rato.

m. Luego cada participante reflexiona sobre la situación: .!
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!4.
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OBJ TImO

mivenciar sentimientos de marginalidad por diferencias.

Integrar nuevos miembros a un grupo.

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 :

Duración: 45 Minutos ".!

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  Hojas de papel y lápiz para cada
participante.
Ilimitado






Un salón amplio y bien iluminado,

acondicionado para que los participantes
puedan escribir.

"

" 
c


I. l Facilitador divide al grupo en subgrupos de hasta diez integrantes, les

explica que su !8!
será imaginar entre todos la cultura, forma de vida,
valores, etc. de un .F44..4.G
así mismo, que describan como se imaginan
al .F44..4. y lo dibujen.

II. Al terminar la actividad anterior, les solicita que imaginen una situación
donde su .F44..4. irrumpa en la ciudad de........ (se recomiendan asignar
a cada grupo una ciudad con una cultura diferente, por ejemplo: México, Tokio,
New York, îarís, etc.) e intente relacionarse con sus habitantes.

III. l Facilitador les solicita que diseñen una dramatización que presente las
distintas
E4.
del grupo por aceptarlo o rechazarlo y del .F44..4.
por procurar integrarse y proponer alguna costumbre distinta.
Im. Terminada la actividad anterior, el Facilitador reúne a los participantes en
una sesión plenaria y cada subgrupo presenta su dramatización.

m. Al final los participantes dialogan sobre la vivencia; así mismo, comparan con
situaciones cotidianas donde existen sentimientos de marginalidad por
diferencias jerárquicas, culturales, de color, sexo, etc.

mI. l Facilitador guía un proceso, para que el grupo analice como se puede
aplicar lo aprendido a su vida
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Duración: 45 Minutos !8!

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Ilimitado






Un salón amplio y bien iluminado

acondicionado para que los participantes
puedan estar cómodos.

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I. l Facilitador menciona a los participantes el objetivo del ejercicio y les

pregunta si saben lo que era el Olimpo.

II. l Facilitador narra un poco la historia de los Dioses del Olimpo y sus
 características.

III. L Facilitador anota en una hoja de rotafolio los nombres de los Dioses, así
como también sus características positivas y negativas:



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"
"

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JÚîIT
stablecía reglas, orientaba Intolerante, déspota,
y corregía. humillante, castigaba en
exceso, vengativo.
AîOLO Dios de la calma, de la Muy frío, sin emociones y
serenidad, del equilibrio, de sentimientos
la razón.
DIONISIO Dios de la alegría, Impulsivo, temperamental,
sentimientos, emoción, visceral, conflictivo.
entrega apasionada.
ATLAS
esponsable, muy Abrumado de trabajo,
trabajador, muy fuerte dinámico, acelerado.
î
OM T O Se rebela contra la injusticia,
esentido social, candil
está en favor de los de la calle y obscuridad
humildes, ayuda a los en su casa
demás.
NA
CISO Seguro de si mismo, Alta goísta, solo piensa en él,
autoestima. narcisista.



Im. l Facilitador pide a los participantes que piensen que tanto tienen de lo
positivo y negativo de los diferentes dioses.

m. Les indica que deberán dividir 100 puntos entre los 6 Dioses, con base a cuánto
tienen de cada uno de ellos: Cuánto de Júpiter, cuánto de Apolo, etc.

mI. l Facilitador forma subgrupos de 4 ó 5 personas. Cada uno comenta como es,
no cómo debería de ser con relación a las características de los Dioses.

mII. Terminada la actividad anterior les solicita que descubran al jefe ideal en
porcentajes, tomando en cuento sólo lo positivo. Nombrar un secretario que
informe a la asamblea lo (hará en hoja de rotafolio).

mIII. îegan sus hojas de rotafolio y el secretario lee los porcentajes.

IX. Al terminar la presentación de los grupos, el Facilitador describe al Jefe Ideal y

explica a los participantes que cada vez que el jefe cae en una conducta negativa
de cualquier Dios, perjudica y desmotiva al personal. îor lo cual debemos
aprender a:

a) Mantener el orden y la disciplina sin ser intransigente.

b) Corregir desviaciones sin humillar, ni rebajar, sin ser irónicos.

c) Orientar, enseñar en lugar de quejarse.

d) Ser calculador, pero sin ser fríos, ni autómatas.

e) Ser alegres, amables, agradables, pero sin caer en la pachanga.

f) Ser responsables, pero aprendiendo a delegar.

g) Defender al personal, pero sin tener problemas con los de arriba.

X. l Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar
lo aprendido en su vida.



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Duración: 40 Minutos 
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  I. Confeccionar un cartel o acetato
con el pensamiento que aquí
Ilimitado aparece.

 
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Un salón amplio y bien iluminado,
acondicionado con butacas movibles
para formar una media luna.
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MATO

I. l Facilitador invitar al grupo a observar el cartel o acetato, y lo lee

pausadamente.

II. l Facilitador reparte la Hoja de trabajo I para que los participantes subrayen la
frase que más les impacto y anoten también las razones.

III. n sesión plenaria cada participante comenta la frase elegida y sus razones.
Los demás participantes pueden intervenir haciendo preguntas o aportando algún
comentario.

Im. l Facilitador reparte a cada uno de los participantes la figura de la isla

(Formato 2) y les pide que anoten sobre el personaje que ahí aparece, todo
aquello que puede provocar a una persona aislarse de un grupo. îuede tratarse
de problemas de la misma persona o bien, provocados por el mismo grupo. n la
isla anotan todo aquello que en nuestra sociedad aísla a los hombres
m. Cada persona completa su dibujo.

mI. l grupo se organiza en equipos de cuatro a siete personas y comparte sus

repuestas. Un secretario toma nota para comentarlas después todos juntos.

mII. stando todo el grupo: se dan a conocer las respuestas. Éstas se anotan en
un dibujo ampliado o acetato de la isla.

mIII. l Facilitador invita a los equipos para que preparen un discurso sobra la
importancia de compartir. Lo titulan: "No somos islas"

IX. Los equipos preparan el discurso. Después eligen la persona que lo leerá al
resto del grupo.

X. l grupo escucha los discursos. îuede ser acompañados con música de fondo.

XI. l Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede
aplicar lo aprendido en su vida.



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Duración: 45 Minutos !8!

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Un salón amplio bien iluminado

acondicionado con butacas movibles.

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I. l Facilitador pide a los participantes que se pongan todos en círculo y

se sienten en el suelo.

II. Le solicita a cualquier participante que le diga al de su derecha

cualquier número, pero con una entonación particular (temor,
nerviosismo, risa, tristeza, etc.). l segundo debe responderle con
cualquier número pero con la misma entonación y gestos. Luego deberá
voltear dónde el compañero que le sigue y cambiando la entonación le
dice otro número y así sucesivamente.

III. Si un participante no hace bien la entonación, reacciona de forma

diferente o pasan tres segundos sin que responda, pierde, sale del juego
o da una prenda.

Im. l Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se

puede aplicar lo aprendido en su vida.
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 Duración: 15 Minutos 
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20 îarticipantes II. Lápices.

Dividido en subgrupos de 5
participantes.






Suficientemente amplio para el

trabajo de los grupos en forma
independiente y sin que se
interfiera. (îuede ser un número
mas de grupos).
 

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MATO

I. Iniciar el ejercicio con una charla previa sobre la mentana de Johari o

alguna otra información que provoque mayor sinceridad entre los
participantes.

II. Se entrega la hoja de examen del oyente.

III. Los participantes trabajan en parejas.

Im. Se solicita que durante 10 minutos como máximo y con la mayor

sinceridad posible se evalúen en la columna de respuesta individuales

I.

m. Se les solicita se reúnan y se formen grupos que no deben ser

mayores a 5 personas.

mI. Se solicita que los grupos se den retroalimentación para corroborar o

modificar por consenso las evaluaciones hechas por los participantes.

mII. vitar niveles de agresión en los grupos.

mIII. Se solicita comentarios sobre el ejercicio y puntos de aprendizaje.

IX. l Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se

puede aplicar lo aprendido en su vida.

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sta lista de comprobación le ayudará a calificar sus propios hábitos de escuchar.

Trate de responder a cada pregunta de modo objetivo con una "X" en la columna
correspondiente:
Cuando toma usted parte en una îor lo Algunas
ara vez
entrevista o conferencia de grupo: general veces
1.- ¿Se prepara usted físicamente a a a a a a
sentándose frente al locutor y
cerciorándose de que puede oír?
2.- ¿Observa al locutor al mismo tiempo a a a a a a
que lo escucha?
3.- ¿Decide juzgando por la apariencia y a a a a a a
modo de expresarse del locutor si lo que
tiene que decir vale la pena o no?
4.- ¿ scucha buscando primordialmente a a a a a a
ideas y sentimientos subyacentes?
5.- ¿Determina la tendencia propia de a a a a a a
usted y trata de justificarla?
6.- ¿Mantiene su mente en lo que está a a a a a a
diciendo el locutor?
7.- ¿Interrumpe inmediatamente que oye a a a a a a
una manifestación que usted considera
está equivocada?
8.- ¿Se cerciora usted antes de responder a a a a a a
que ha comprendido el punto de vista de la
otra persona?
9.- ¿Trata de decir usted la última palabra? a a a a a a
10.- ¿Hacer un esfuerzo consciente para a a a a a a
evaluar la lógica y credibilidad de lo que
oye usted?

mAMOS A HABLA
NOS

OBJ TImO

Ilustrar el empleo de los gestos naturales en la comunicación verbal.

Demostrar que la comunicación verbal puede ser torpe cuando se

prohiben los gestos o acciones sin palabras.

omper el "hielo" en un grupo de personas que no se conocen.

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Duración: 15 Minutos !8!

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25 îarticipantes






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I. l Facilitador le dice al grupo que los siguientes minutos se dedicarán a una

actividad sencilla en la cual volverán el rostro hacia una persona que esté sentada
cerca y sólo hablará durante dos o tres minutos. l tema carece de importancia; lo
importante es que las dos personas de un grupo conversen con otras unos
cuantos minutos.

II. Después de dos o tres minutos, se pide que se detenga el ejercicio y digan a
sus compañeros lo que notaron en el comportamiento no verbal de los demás; por
ejemplo, una persona estuvo jugueteando con un lápiz o estaba tamboriliando los
dedos sin cesar, etc. Después de haber identificado estos gestos, reconozca que
la mayor parte de las personas hacen esos movimientos en forma inconsciente.

III. Después de que cada persona haya recibido una crítica de su compañero, se le
dice al grupo que reanude sus conversaciones, pero ahora deben hacer un
esfuerzo consciente para no hacer ningún movimiento, excepto hablar. Continúan
sus conversaciones otros dos o tres minutos.


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1. ¿La mayor parte de ustedes pudo reconocer o estar consciente de sus

movimientos no verbales en la primera conversación?

2. ¿ ncontró que alguno de los gestos de su compañero lo distraía e incluso era

molesto?

3. ¿Qué "sintió" cuando se vio obligado a sostener una conversación estrictamente

de palabra? ¿Fue la comunicación igual de efectiva que sin emplear gestos?

Im. l Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede
aplicar lo aprendido en su vida
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Para buscar la animación del grupo

 
 


  
Pasos a seguir:
a) Se forma un círculo con todas las sillas, una para cada participante, menos uno
quién se queda de pie parado en el centro del círculo e inicia el ejercicio
b) El participante del centro dice, por ejemplo, "Traigo una carta para todos los
compañeros que tiene bigotes; todos los compañeros que tengan bigotes deben
cambiar de sitio El que está en el centro trata de ocupar una silla El que se
queda sin sitio pasa al centro y hace lo mismo, inventando una característica
nueva, por ejemplo: "Traigo una carta para todos los que tienen zapatos negros",
etcétera
 
Semejantes a las anteriores técnicas
 


Semejante a las técnicas anteriores Además, puede ser utilizadas para ubicar
diferentes características como: tipo de trabajo o procedencia etc Por ejemplo,
"Traigo una carta para los pobladores que no tienen agua"; "Traigo una carta
 para los que son de x barrio"; "Traigo una carta para los que son hijos de obrero",
etc
El coordinador debe tener cuidado de que las instrucciones sean bien
comprendidas y de que las características no se repitan
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Permite animar al grupo
 
 


  
Pasos a seguir:
a) Se colocan todos los participantes en círculo Un participante inicia la rueda
diciendo al que tiene a su derecha "Se murió chicho"; pero llorando y haciendo
gestos exagerados
b) El de la derecha le debe responder lo que se le ocurra; pero siempre llorando y
con gestos de dolor Luego, deberá continuar pasando la "Noticia" de que se
murió chicho al de su derecha, llorando igualmente y con gestos exagerados Se
continuará la secuencia hasta que termine la rueda
c) Puede iniciarse otra rueda; pero cambiando la actitud Por ejemplo, asustado,
nervioso, borracho, alegre, etc El que recibe la noticia deberá asumir la misma
actitud que el que la dice
 
Semejante a anteriores técnicas
 


La misma que en las técnicas anteriores
  
Cada quien, luego de recibir la noticia y asumir la actitud del que se la dijo,
cambia de actitud al pasar la noticia al que le sigue Por ejemplo, uno llorando, la
pasa al otro riendo, esta al siguiente indiferente, y así sucesivamente
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préstamo. Este último se enamoró de la joven y bella hija del comerciante. Y le propuso un acuerdo: le
cancelaría la deuda si llegaba a casarse con su hija. Tanto el comerciante como su hija quedaron espantados
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