¿CÓMO PLANIFICAR UNA SESIÓN DE

APRENDIZAJE?
Por Dennis Raúl Mucha Montoya

¿CÓMO HACER UN PLAN DE TRABAJO?

Recordemos que todo PLAN DE TRABAJO -sea cual sea- tiene la siguiente ESTRUCTURA BÁSICA
organizada por componentes:

A) COMPONENTE INFORMATIVA

Donde se ponen todos los datos informativos correspondientes a la Institución, el lugar, los
responsables, etc.

B) COMPONENTE INTENCIONAL

Donde se colocan los objetivos o indicadores a lograr con este Plan.

C) COMPONENTE OPERATIVO

Donde se especifica: ¿De qué manera? ¿Con qué recursos? ¿En qué tiempo? se van a lograr las
intenciones (objetivos e indicadores) de la componente anterior.

D) COMPONENTE REFERENCIAL

Donde se colocan las firmas de los responsables del Plan de Trabajo.

¿CÓMO PLANIFICAR UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE?

Para planificar una sesión de aprendizaje se toma en cuenta la estructura básica de un plan de
trabajo y dándole la pertinencia para un trabajo pedagógico específico, tendrá algunos elementos
más que incluirse.

LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Son un conjunto se situaciones de aprendizaje que cada docente diseña, organiza y ejecuta, con
secuencia lógica para desarrollar las capacidades CONOCIMIENTOS y actitudes propuestos en la
unidad didáctica respectiva.
En toda sesión de aprendizaje se utilizan dos tipos de estrategias:

a) Estrategias de Enseñanza.
b) Estrategias de Aprendizaje.

LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Son facilitadas por e docente quien propone un conjunto de actividades de aprendizaje

estratégicas a través de los PROCESOS PEDAGÓGICOS.

LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Es asumida principalmente por el estudiante a través de procesos metacognitivos que en el aula se

logra al controlar y ser consciente de los PROCESOS COGNITIVOS necesarios para desarrollar una
capacidad. El docente es el encargado de proponer actividades de aprendizaje estratégicos que
promuevan el desarrollo de la capacidad respectiva a través de activar los PROCESOS COGNITIVOS
correspondientes.

EL APRENDIZAJE ESPERADO

Los aprendizajes esperados se toman del DCD, que a su vez fue tomado del DCN 2009. Si las
capacidades son muy complejas se desagregan para una sesión en capacidades menos complejas a
las cuales les llamamos Aprendizajes Esperados.

Los Aprendizajes esperados son las capacidades que programamos para una sesión de aprendizaje.

PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE

1.- Seleccionar las capacidades, conocimientos y actitudes (Aprendizaje Esperado) de la Unidad

Didáctica Correspondiente.

2.- Analizar cuidadosamente el aprendizaje esperado de la sesión.

3.- Determinar con exactitud los PROCESOS COGNITIVOS que se necesitan cumplir para
desarrollar la capacidad respectiva (Verbo inicial del Aprendizaje Esperado: Reconoce,
Resuelve, etc.)

4.- determinar los indicadores e instrumentos de evaluación respectivos tanto de los

conocimientos y de la actitud ante el área a lograr.
5.- Proponer actividades de aprendizaje pertinentes que permitan lograr el Aprendizaje
Esperado.

6.- Prever los Recursos materiales y el tiempo (tentativo) para cada una de las actividades.

7.- Seguir una Secuencia Didáctica tomando en cuenta los PROCESOS PEDAGÓGICOS.

ANALIZANDO EL APRENDIZAJE ESPERADO

“Reconoce las características de la función lineal y afín lineal”
Completamos el siguiente cuadro.
¿QUÉ CONOCIMIENTOS
¿QUÉ PROCESOS
INVOLUCRA EL
¿QUÉ ES RECONOCER? COGNITIVOS TIENE LA
APRENDIZAJE
CAPACIDAD: RECONOCER?
ESPERADO?
Capacidad para ubicar en el  Recepción de RELACIONES Y
tiempo, en el espacio o en algún información. FUNCIONES
lugar físico elementos, partes,  Caracterización.  Función Lineal.
características, personajes,  Reconocimiento.  Función Afín
indicaciones u otros aspectos. Lineal.

ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA DESARROLLAR LOS PROCESOS

COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD: RECONOCE
En la Ficha N° 02, se plantean tres actividades para el estudiante con el cual se promueven el
desarrollo de la capacidad RECONOCE. A través de sus procesos cognitivos respectivos:

 Recepción de información.
 Caracterización.
 Reconocimiento.

ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA DESARROLLAR LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS

PROCES TIEMPO
ACTIVIDADES PROPUESTAS
PEDAGÓGICO (TENTATIVO)
Lectura Motivadora: Historia del Algebra. Participación
MOTIVACIÓN 5 min
en plenaria.
RECABE DE SABERES Desarrollo de cuestionario sobre: Relaciones y
10 min
PREVIOS Funciones.
Situación Problemática para resolver en grupos
PROBLEMATIZACIÓN
cooperativos: Ficha N°02: FUMAR PRODUCE CANCER. 15 min
CONSTRUCCIÓN I Exposición del equipo de trabajo que termina primero.
CONSTRUCCIÓN II Sistematización y fijación de la información. 20 min
 Trabajo en grupos cooperativos de la Ficha N°02,
TRANSFERENCIA
incidiendo en el desarrollo de la capacidad RECONOCE, 20 min
GUIADA
a través de sus procesos cognitivos.
TRANSFERENCIA Autoevaluación Actitudinal, aplicación de la ficha
20 min
AUTONOMA metacognitiva, Fast Test con dos problemas.

ESTRUCTURA DEL PLAN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Toda Sesión de aprendizaje tiene en su estructura los siguientes componentes:

1.- COMPONENTE INFORMATIVO

Es la primera componente de la estructura y se refiere a todos los datos informativos con respecto a
la Institución educativa, al docente, y al grupo de estudiantes con los cuales se va a trabajar.
Ejemplo:

IEI : ANTONIO RAYMONDI

LUGAR : PARATUSHIALI
UGEL : SATIPO

“CARACTERÍSTICAS DE LA FUNCIÓN LINEAL Y AFÍN LINEAL”

AREA GRADO DOCENTE FECHA TOTAL HORAS NIVEL

Lic. DENNIS RAÚL MUCHA 02-12- 9:30 A

MATEMÁTICA 2do. 2 HRS. SECUNDARIA
MONTOYA 2009 11:00

2.- COMPONENTE INTENCIONAL

Es la segunda componente en la estructura de una sesión de aprendizaje, se refiere a determinar: cuales

son las capacidades o conocimientos y actitudes (Aprendizajes Esperados) que se pretenden desarrollar.

Ejemplo:

I. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
APRENDIZAJE
CAPACIDAD INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO
ESPERADO

RyD: Establece RyD: Reconoce las Reconoce las

relaciones entre la características de la características de la
proporcionalidad función lineal y afín lineal. función lineal y afín lineal
Prueba Escrita Ficha: Fast test
directa y la función de forma algebraica y
lineal y afín lineal. gráfica.

ACTITUD ANTE EL ÁREA INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO

 Valora los aprendizajes
desarrollados en el área
como parte de su proceso
formativo.
Valora los aprendizajes
desarrollados sobre la
Ficha de
adición de polinomios Autoevaluación
Autoevaluación
como parte de su proceso
formativo.

3.- COMPONENTE OPERATIVO

Es la tercera componente de la estructura del plan de una sesión de aprendizaje y se refiere a la
descripción de actividades, estrategias, recursos y el tiempo respectivo para desarrollar la capacidad
(Aprendizaje Esperado) y las actitudes, utilizado un contenido diversificado pertinente.
Ejemplo:
II. SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCES PROCE
OS SOS RECURS
F PEDAGÓ ACTIVIDAD / ESTRATEGIAS COGNI OS
T
GICOS TIVOS

I MOTIVACI El docente inicia la actividad controlando la asistencia de los estudiantes. Evocaci  P 20

ÓN El docente propone la lectura del texto del MED Ficha N°01: El Álgebra. Se ón izarra mi
reflexiona en plenaria sobre las ideas principales.  T n
RECUPER Mediante preguntas preparadas previamente el docente recupera los saberes iza
ACIÓN DE previos de los estudiantes con respecto al tema de funciones
SABERES Se les propone la resolución de una situación problemática:  P
PREVIOS apelote
DESEQUILI
Ficha N°02: FUMAR PRODUCE CANCER s
BRIO  F
Según las estadísticas hay una relación directa entre las personas que mueren
COGNITIV
de cáncer al pulmón y las personas que fuman cigarrillos. Si la relación es
ichas
O de
(PROBLEMA proporcional y se sabe que las personas que no fuman ningún cigarrillo tienen
TIZACIÓN ) menos posibilidades de morir de cáncer en una relación de veinte de cada cien trabajo
mil personas. Además si una persona fuma cinco cigarrillos diarios la posibilidad N°01,0
aumenta a ciento trentaicinco personas de cada cien mil.
2,03 y
a) Gráfica la relación proporcional. 04
 T
b) ¿Cuántas personas de cada cien mil mueren; si fuman: 10, 15, 20, 30, 40, 45,
exto
50 cigarrillos?
MED.
 PROCES PROCE
OS SOS RECURS
F PEDAGÓ ACTIVIDAD / ESTRATEGIAS COGNI OS
T
GICOS TIVOS

Se forman grupos cooperativos mediante tarjetas numeradas, con la siguiente

CONSTRUC
CIÓN 1 dinámica (solo se juntan los mismos números). Primero hay una trabajo individual
CONSTRUC
(6 min), luego un trabajo en tándem (6min) y finalmente trabajarán la situación
CIÓN 2 problemática (Ficha N°02) en grupos cooperativos de cuatro integrantes (6
 Recepc
(FIJACIÓN min).
ión de
DEL El docente apoya a todos los grupos y se califica y expone el grupo que la
P APRENDIZAJ termina primero. inform
E)
Se sistematiza los resultados obtenidos por los equipos de trabajo y se hace ación. 50
 Caract mi
una explicación en plenaria, fijando el aprendizaje de los estudiantes. erizaci
TRANSFERE n
NCIA Hacen uso de sus textos para trabajar la en grupos ón
 Recon 2do
GUIADA cooperativos y completan las actividades estratégicas ocimi
Pág 91.
propuestas Ficha N°02 (Ojo: aquí se trabajan los procesos ento
cognitivos de la Capacidad: RECONOCE).
Se plantean a los grupos cooperativos que resuelvan el problema: RICAS
TRUCHAS (Ficha N°02).

TRANSFER Aplicamos la ficha de Autoevaluación actitudinal (Ficha N°03).

ENCIA 20
Se completa la ficha metacognitiva de la Ficha N°02 y se reflexiona sobre lo
AUTONOM Metaco
S A aprendido. mi
gnición
Aplicación del fast test con dos problemas (Ficha N°04). n
Como tarea para la próxima clase los estudiantes resolverán las preguntas del
texto MED 2do. Grado de Educación Secundaria.
4.- COMPONENTE REFERENCIAL

Es la cuarta componente del plan de una sesión de aprendizaje, aquí se anota la bibliografía que
utilizó el docente, así como también la bibliografía que utilizará el estudiante. Es necesario precisar,
¿Qué bibliografía exactamente se utilizará? recomendándose anotar hasta el número de página del texto
referido. Si se trabajo con un software, o alguna dirección electrónica de Internet, también debe ser
anotado.

Ejemplo

IV.-BIBLIOGRAFIA:

4.1.- PARA EL DOCENTE:

 ALGEBRA SUPERIOR COLECCIÓN GRAW HILL

4.2.- PARA EL ESTUDIANTE

 ROJAS POEMAPE MATEMÁTICA TEXTO PARA EL 2 do Grado Sec.

 MATEMÁTICA 2do Sec. TEXTO DEL MED.
5.- COMPONENTE FORMAL:

Aquí se anota los nombres, firmas y post firma del responsable de elaborar y ejecutar el plan de la
sesión de aprendizaje, además se coloca el nombre del responsable de revisar o dar el visto bueno al
documento. Generalmente es el Director de la Institución Educativa o el responsable del área Técnico
Pedagógico de la IE.
 Ejemplo:

_________________________ ______________________ _________________

DIRECTOR COORDINADOR TP DOCENTE

6.- COMPONENTE COMPLEMENTARIO:

En esta parte se adjunta todos los materiales e instrumentos que el docente va a utilizar para
ejecutar su sesión de aprendizaje (desde que inicia hasta que termina).

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

1.- MONEREO Carle. Mente Y Conducta En Situación Educativa . ESPAÑA. 1998. EditorIaI
“TRILLAS”.

2.- MINEDU. DCN 2009. LIMA.2009. Editora Imprenta MINEDU.

3.- MUCHA MONTOYA Dennis Raúl. La Sesión De Aprendizaje. Satipo. 2007. Editora Imprenta
“Omega”.

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