ENSEÑANZA PEDAGOGICA, ECOLÓGICA Y AMBIENTAL PARA LOS

ESTUDIANTES DEL GRADO TERCERO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

RURAL AGUA BLANCA CUZUMBE, SEDE CUZUMBE BAJO, DEL MUNICIPIO
DE SOLITA CAQUETÁ, QUE PERMITA FOMENTAR EL PROCESO DE
RECICLAJE DE LOS PAPELES, GENERANDO ALTERNATIVAS DE USO
ARTESANAL Y LÚDICO REPRESENTADOS EN LA ELABORACIÓN DEL
PAPEL MACHE

TESIS DE GRADO

PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE

LICENCIATURA EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

NELSON JOJOA MURCIA

UNIVERSIDAD DEL CARIBE – CECAR

FACULTAD DE CIENCIAS
CARRERA MODALIDAD SEMI – PRESENCIAL
LICENCIATURA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
SEDE FLORENCIA
2014
 GLOSARIO

AMBIENTE: Condiciones o circunstancias físicas, sociales, económicas, etc., de

un lugar, de una reunión, de una colectividad o de una época.

BIODIVERSIDAD: Es la variabilidad de organismos vivos de cualquier fuente,

incluidos, entre otros, los ecosistemas acuáticos, así como los complejos
ecológicos de los que forman parte. Comprende la diversidad existente dentro de
cada especie, entre las especies y de ecosistemas, como resultado de procesos
naturales y culturales (Ley 165 de 1994).

CALENTAMIENTO GLOBAL: Es la alteración (aumento) de la temperatura del

planeta, producto de la intensa actividad humana en los últimos 100 años. El
incremento de la temperatura puede modificar la composición de los pisos
térmicos, alterar las estaciones de lluvia y aumentar el nivel del mar.

CALIDAD AMBIENTAL: Estado físico, biológico y ecológico de un área o zona

determinada de la biosfera, en términos relativos a su unidad y a la salud presente
y futura del hombre y las demás especies animales y vegetales

CALIDAD DE VIDA: Concepto que integra el bienestar físico, mental, ambiental y

social como es percibido por cada individuo y cada grupo. Dependen también de
las características del medio ambiente en que el proceso tiene lugar (urbano, rural)

CONSERVACIÓN: Gestión dirigida a la preservación y uso racional de los

recursos naturales, para asegurar el mejor beneficio que tiende al desarrollo
sostenible de la sociedad. La conservación es positiva y abarca la preservación, el
mantenimiento, la utilización sostenida, la restauración y la mejora del entorno
natural. La conservación ex situ es el mantenimiento de los componentes vivos de
la biodiversidad fuera de su hábitat o entorno natural original. La conservación in
situ es la conservación de la biodiversidad en el marco de sistemas dinámicos
evolutivos del hábitat o el medio ambiente natural original.

CONTAMINACIÓN: Fenómeno causado por las actividades humanas en el cual

los componentes del ecosistema se ven alterados, y los factores ambientales
deteriorados. Es un impacto negativo para el ambiente, el cual deteriora nuestra
calidad de vida y la de los organismos presentes en el medio

CULTURA: Es la forma en la que el hombre se organiza en sociedad, construye

instrumentos adaptativos y organiza una red de símbolos que le permite
comunicarse y transmitir sus conocimientos a las generaciones futuras.

ECOLOGÍA: La ecología es una rama de la biología que estudia las interacciones

que determinan la distribución, abundancia, número y organización de los
organismos en los ecosistemas. En otras palabras, la ecología es el estudio de la
relación entre las plantas y los animales con su ambiente físico y biológico. Incluye
las leyes fundamentales que regulan el funcionamiento de los ecosistemas. Es
una ciencia integradora de los diversos conocimientos de las ciencias naturales.

ECOSISTEMA: El ecosistema es el estudio de las relaciones entre una comunidad

de especies y su medio y las relaciones al interior de esa comunidad. Cada
especie construye sus propios mecanismos adaptativos para el cumplimiento de
las funciones dentro del ecosistema.

EDUCACIÓN AMBIENTAL: Proceso educativo mediante el cual se logra una

percepción global y pormenorizada de todos los componentes del ambiente, tanto
natural como social, de la interdependencia y el funcionamiento de los
ecosistemas, de la necesidad de su preservación y de su compatibilidad con el
desarrollo.

ÉTICA AMBIENTAL: O ÉTICA MEDIOAMBIENTAL es la parte de la filosofía y la

ética aplicada que considera las relaciones éticas entre los seres humanos y el
ambiente natural o medio ambiente.

GESTIÓN INTEGRAL DE RESIDUOS Conjunto de operaciones y disposiciones

encaminadas a dar a los residuos producidos, el destino global más adecuado
desde el punto de vista ambiental, de acuerdo con sus características, volumen,
procedencia, costos de tratamiento, posibilidades de recuperación,
aprovechamiento, comercialización y disposición final1

MEDIO AMBIENTE: El medio ambiente se refiere a todo lo que rodea a los seres
vivos, está conformado por elementos biofísicos (suelo, agua, clima, atmósfera,
plantas, animales y microorganismos), y componentes sociales que se refieren a
los derivados de las relaciones que se manifiestan a través de la cultura, la
ideología y la economía. La relación que se establece entre estos elementos es lo
que, desde una visión integral, conceptualiza el medio ambiente como un sistema.

RECURSOS NATURALES: Son los elementos naturales de los ecosistemas,

cuyas cualidades les permiten satisfacer, en forma directa o indirecta, necesidades
humanas. Existen los recursos renovables que son aquellos recursos naturales
que tienen la capacidad de perpetuarse (por ejemplo, vida animal, vegetación) y
los no renovables que son aquellos que no tienen la capacidad de perpetuarse,
sino que tienden a agotarse a medida que se consumen (ejemplo, carbón,
petróleo, esmeraldas, etc.)

1 Tesauro Ambiental para Colombia, Centro de referencia y documentación.

SOSTENIBILIDAD: su sinónimo sustentabilidad se refiere al equilibrio de una
especie con los recursos de su entorno. Por extensión se aplica a la explotación
de un recurso por debajo del límite de renovación del mismo. Desde la perspectiva
de la prosperidad humana y según el Informe Brundtland de 1987, la sostenibilidad
consiste en satisfacer las necesidades de la actual generación sin sacrificar la
capacidad de futuras generaciones de satisfacer sus propias necesidades.
 INTRODUCCIÓN

Este proyecto sustenta sus bases filosóficas en el siguiente enunciado “La

pedagogía ambiental ha venido a través del tiempo ampliando su contexto: al
principio se hablaba de un aprender sobre el ambiente (conocimientos), pasó a un
aprender en el ambiente (conocimientos y práctica), y actualmente hace énfasis en
aprender para el ambiente (conocimiento, práctica y comportamiento) en busca de
una conservación y manejo adecuado del entorno local, regional, nacional y
mundial en el que todos los seres humanos trabajan en el propósito de conservar
la vida en el planeta”.2

Está claro que en la transformación del concepto de pedagogía ambiental que

integra conocimiento-practica-comportamiento, nace esta propuesta participativa
que se basa en reciclar los desechos papeles dentro de la Institución Educativa
Rural Agua Blanca Cuzumbe, Sede Cuzumbe Bajo, como también realizar la
indispensable concientización en niños y adolecentes sobre el daño que causa
arrojar basura, y de igual forma hacer conocer sobre las diferentes formas con la
cuales se puede reciclar para poder vivir mejor y en un ambiente mucho más
sano.

También es importante resaltar como investigador la falta de cultura de reciclaje

en la Institución Educativa Rural Agua Blanca Cuzumbe, Sede Cuzumbe Bajo, y
las viviendas de los estudiantes participantes, por tanto queremos emprender una
campaña de reciclaje generando el uso del papel mache para actividades lúdicas y
artesanales, además la idea es concientizar en los niños y adolecentes que el
mundo está contaminado y que a futuro causara graves daños al medio ambiente.

Se busca en el desarrollo de esta propuesta, fortalecer, promover y contribuir a la

consolidación de los valores democráticos de respeto, convivencia y participación
ciudadana, en la relación de los seres humanos, con la naturaleza, y la sociedad,
en el marco tanto local como global, así como un manejo y gestión racional de los
recursos, en términos de calidad de vida para el presente y el futuro, en los
estudiantes de grado tercero de la Institución Educativa Rural Agua Blanca
Cuzumbe, Sede Cuzumbe Bajo

2 PEDRAZA, Nohora I., Plan de acción para formadores ambientales .Magisterio. Bogotá, 2003.
Ahora con el fin de generar procesos concientización se realizaron actividades
relacionadas con el cuidado del medio ambiente como carteleras, cuentos alusivos
al reciclaje, charlas y talleres para retroalimentación de saberes docente –
estudiante, y finalmente la transformación del papel reciclado en figuras
artesanales de papel mache.
1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la actualidad, el reciclaje juega un papel importante en la conservación y

protección del ecosistema, por lo tanto, es fundamental la apropiada ejecución de
programas educativos sobre el reciclaje y además la puesta en práctica de
acciones concretas en pro de éste, porque el correcto uso de los recursos
naturales de un país depende en gran parte, de su nivel de educación ecológica.
Esta inquietud y deseo fue lo que impulsó al autor a investigar qué nivel de
conocimiento sobre el tema (reciclaje) tenía la población estudiantil de grado
tercero.Para ello, la educación del alumnado se convirtió en una necesidad
apremiante, ya que sería imposible realizar un programa permanente de reciclaje
si la población que va a formar parte de él no tiene conocimiento acerca del tema.
Es realmente preocupante la situación actual a nivel ambiental haciendo relación a
la contaminación que se está presentando en el planeta, ya que el modo de vida
que llevamos ha hecho que la producción de basura por habitante se dispare, y
paralelo a ella, el consumo de papel. Eso nos plantea el problema de que hacer¨
con todo este papel que nos sobra. Ahora teniendo en cuenta esta problemática
en la Institución Educativa Rural Agua Blanca Cuzumbe, Sede Cuzumbe Bajo, se
pretende desarrollar una estrategia ambiental, ecológica y pedagógica en el grado
Tercero Primaria, para fomentar la cultura del reciclaje, manejo adecuado de los
residuos sólidos y aprovechamiento del papel, que se genera en la Institución
Educativa Rural Agua Blanca Cuzumbe, Sede Cuzumbe Bajo.

1.2 IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

¿Qué estrategias pedagógicas, ecológicas y ambientales se pueden implementar

para que los estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa Rural Agua
Blanca Cuzumbe, Sede Cuzumbe Bajo del municipio de Solita Caquetá fomenten
el proceso de reciclaje de los papeles que ya no sirven, generando alternativas de
uso artesanal y lúdico representados en la elaboración del papel mache?
1.3 ANTECEDENTES
1.3.1 Antecedentes bibliográficos. Los antecedentes bibliográficos de esta
propuesta de investigación, no han sido plasmados en documento alguno, dado a
que la Institución Educativa Rural Agua Blanca Cuzumbe, por tanto es primer vez
que se desarrolla una propuesta de transformación del papel reciclado en papel
mache en la Sede Cuzumbe Bajo, de la Institución Educativa en mención.

1.3.2 Antecedentes empíricos. Los antecedentes para el desarrollo de esta

propuesta se soportan en proyecto que viene ejecutando La Institución Educativa
Rural Agua Blanca Cuzumbe desde el año 2012, con los estudiantes del grado
Tercero de educación básica primaria perteneciente a la jornada única de la sede
Cuzumbe Bajo. Es importante tener en cuenta que para obtener el papel Maché es
necesario hacer un proceso que consiste en un picado manual y licuado industrial
e incluir ingredientes como colbon madera, vinilos.

Después de tener el papel licuado con sus ingredientes debemos mezclar,

moldear, secar, lijar, pulir y decorar (dibujar y pintar).

Ilustración. Modelos a utilizar

Fuente: Autor

7
 2. JUSTIFICACIÓN

Actualmente a nivel mundial ha cobrado una gran importancia la protección del

medio ambiente, debido a los altos índices de contaminación que se están
presentando y al impacto generado, por esta en las diferentes comunidades que
ya ven con preocupación los devastadores efectos que está sufriendo el planeta
como la tala de árboles y la falta de agua.

Ahora cabe resaltar la propuesta formulada por un docente y estudiantes de la

Institución Educativa Rural Agua Blanca Cuzumbe quienes hemos visto y palpado
la falta de concientización de reciclaje dentro de las entidad educativa de nuestro
municipio, por tanto queremos emprender una campaña de reciclaje generando el
uso del papel mache para actividades lúdicas y artesanales, además la idea es
concientizar en los niños y adolescentes que el mundo está contaminado y que a
futuro causara graves daños al medio ambiente.

Este proyecto se basa en reciclar los desechos papeles dentro de la Institución

Educativa Rural Agua Blanca Cuzumbe, sede Cuzumbe Bajo, como también
realizar la indispensable concientización en niños y adolescentes sobre el daño
que causa arrojar basura, y de igual forma hacer conocer sobre las diferentes
formas con la cuales se puede reciclar para poder vivir mejor y en un ambiente
mucho más sano por tanto mencionamos algunas ventajas como:
Reciclando conseguimos como primer ahorro, el de los árboles que no hay que
talar al utilizar como materia prima el papel que ya no nos sirve. El reciclado
permite un ahorro tanto de energía como de agua necesaria para el proceso de
producción del papel.

La primera fase del proceso es decir la recogida y selección del papel de desecho,
presenta una serie de problemas, tal y como está planteada hoy en día.

Existe el inconveniente de que junto con el reciclaje, debe haber un proceso

paralelo de concientización social, por el cual la gente aprenda a elegir el tipo de
papel que se debe utilizar en cada momento el cual también es un propósito para
mejorar en la Institución Educativa.

Por tanto fabricar papel tiene como consecuencia la tala de árboles y la

contaminación de tierra, aguas, y aire, evitémoslo reciclando nuestro usado papel
y usando papel reciclado.

8
 3. OBJETIVOS

3.1 GENERAL

Generar conciencia ambiental en los niños del grado tercero de la Institución

Educativa Rural Agua Blanca Cuzumbe, sede Cuzumbe Bajo sobre la importancia
que tiene para la sociedad, la comunidad, la familia y para sí mismo, aprovechar
el reciclaje de papel para conservar el ambiente de la institución limpio
reutilizándolo en actividades lúdicas y recreativas.

3.2 ESPECIFICOS

 Realizar un diagnóstico en la comunidad estudiantil acerca de la percepción

que se tiene de la importancia del reciclaje.
 Conocer los usos del papel reciclado en la Institución Educativa Rural Agua
Blanca Cuzumbe.
 Evaluar el impacto de la transformación del reciclaje en la comunidad
educativa.
 Desarrollar cualidades personales como la creatividad, la motivación, el
liderazgo y el trabajo en equipo, para lograr la cultura del reciclaje.
 Generar alternativas de uso artesanal y lúdico representadas en la elaboración
del papel mache.

9
 4. MARCO DE REFERENCIA

4.1 HISTORIA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

Como recomendación de la Conferencia de Estocolmo (1972) surgió la necesidad

de establecer un programa internacional de educación sobre el medo ambiente, de
carácter interdisciplinario y que abarcara la educación formal y no formal.

Es en la Conferencia Internacional de Nairobi, (1976) donde la UNESCO propone

la creación del Programa Internacional de Educación Ambiental, liderado por la
UNESCO y el PNUMA. En Tblilisi (1977) se plantea la inclusión de la dimensión
ambiental en todos los procesos que propendan por la formación de los individuos
y las poblaciones.

Más tarde, en Moscú (1987) el PNUMA y la UNESCO proponen estrategias

curriculares para impulsar la educación ambiental en el mundo.

De la realización en malta (1991) del seminario internacional de capacitación para

la incorporación de la educación ambiental en el currículo de la educación básica
primaria en el Cairo (1991), surgen recomendaciones como la participación de los
docentes en el diseño de un currículo que incorpore la dimensión ambiental y su
inclusión en todos los planes y procesos escolares y la investigación de métodos
de evaluación para los mismos.

En la conferencia de Rio (1992) la comunidad económica Europea, a través de su

programa de política y de acción para el ambiente y el desarrollo sostenible,
acción 21, propuso incorporar a todos los programas escolares en sus diferentes
niveles todos los aspectos relativos al ambiente, propuesta acogida por la
unanimidad.

Posteriormente se han realizado eventos para evaluar alcances de la conferencia

de Rio en todos sus planteamientos, como los realizados por la UNESCO, que
visualizan un enfoque integral de la educación ambiental denominación educación
para la población y el desarrollo (chile, 1994; cuba; Paraguay, 1995)

4.1.1 La educación ambiental en Colombia. Con la expedición del código de los

recursos naturales y renovables y de protección del medio ambiente (1974) se
incorporan algunas disposiciones relacionadas con la educación ambiental, las
cuales solo hasta 1978 se reglamentaron en el decreto 1337 implementando la
educación ambiental débilmente, puesto que la limita a cursos de ecología, la

10
preservación ambiental y de recursos naturales ya jornadas ambientales en los
planes educativos.

En desarrollo de los parámetros sobre educación ambiental esbozados en la

Constitución de 1991, la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) y el Decreto
1743 de 1994 estipulas que la educación ambiental sea área obligatoria en los
planteles públicos y privados de la educación formal en los niveles preescolar,
básica y media, institucionalizando proyectos ambientales escolares, trazando sus
principios rectores asignando su responsabilidad a la comunidad educativa. Se
establece también en este decreto la asesoría y apoyo institucional, la formación
de docentes, el servicio social obligatorio y el servicio militar obligatorio en
educación ambiental.

Ante las expectativas inducidas por la carta política de 1991, que erigió al estado
como un estado social con vocación ambiental y la garantía de participación de la
comunidad en las decisiones que pueden afectarlo como unos derechos
primordiales (art. 79), relacionado íntimamente con el derecho fundamental a la
vida, surge la necesidad de desarrollar la sensibilización al estudiante del grado
tercero de en la Institución Educativa Rural Agua Blanca Cuzumbe., sobre la
importancia que tiene para la sociedad, la comunidad, la familia y para sí mismo,
el observar y aprovechar el reciclaje de papel para conservar el ambiente de la
institución limpio. Es importante mencionar algunos Objetivos de la Educación
ambiental3 para el desarrollo de esta propuesta dado a que su campo de acción se
enmarca dentro de los principios de conservación y manejo del medio ambiente.

 Promover y contribuir a la consolidación de los valores democráticos de

respeto, convivencia y participación ciudadana, en la relación de los seres
humanos, con la naturaleza, y la sociedad, en el marco tanto local como global,
así como un manejo y gestión racional de los recursos, en términos de calidad
de vida para el presente y el futuro.
 Facilitar la comprensión de la naturaleza compleja del ambiente, ofreciendo los
medios y herramientas para la construcción del conocimiento ambiental y la
resolución de problemas ambientales y de aquellos ligados al manejo de los
recursos.
 Generar en quien recibe la educación ambiental la capacidad para investigar,
evaluar, e identificar los problemas y potencialidades del entorno, y ofrecer las
herramientas para la reflexión, crítica, sobre los presupuestos
epistemológicos, y éticos que soportan el paradigma dominante, de desarrollo
con el fin de que a partir de esa reflexión se puedan construir modelos social
y ambientalmente sostenibles.

3COLOMBIA.ME.N. Lineamientos generales para una política nacional de educación ambiental.

1996

11
 Prepara tanto a los individuos como a los colectivos, para el saber, para el
diálogo de saberes, para el saber hacer, y para el saber ser. Para esto es
indispensable desarrollar la investigación, en los campos de la pedagogía, y la
didáctica ambiental así como en los mecanismos de gestión ciudadana,
factibles de incluir en los procesos de formación en el campo educativo.

La pedagogía ambiental ha venido a través del tiempo ampliando su contexto: al

principio se hablaba de un aprender sobre el ambiente (conocimientos), pasó a un
aprender en el ambiente (conocimientos y práctica), y actualmente hace énfasis en
aprender para el ambiente (conocimiento, práctica y comportamiento) en busca de
una conservación y manejo adecuado del entorno local, regional, nacional y
mundial en el que todos los seres humanos trabajan en el propósito de conservar
la vida en el planeta4.

4.2 MARCO CONTEXTUAL

Este proyecto se desarrollara en el departamento del Caquetá.

Ilustración. Mapa del departamento del Caquetá

4 IV Congreso Estatal del Educador Social. Universidad de Valencia

12
Fuente: IGAC
Una breve reseña histórica del departamento, La génesis de la colonización del
Caquetá se remonta a la época de la colonia cuando las misiones religiosas
fundaron algunos poblados en el piedemonte del departamento. Uno de dichos
asentamientos se llamó Espíritu Santo del Caguán, cuya fundación se produjo en
1590. De aquella lejana época data también el surgimiento de los caseríos
Ahumea y San Bernardino de los Caguanes, éste último erigido en 1728. No
obstante, estos asentamientos tuvieron una vida relativamente corta debida a que
el clima, la epidemia de viruela y el aislamiento geográfico de este territorio
determinaron su desaparición.5

Como toda la Amazonia colombiana, el Caquetá también permaneció en el

ostracismo para la mayoría de los habitantes del interior del país hasta promediar
el siglo XIX, debido a que, por una parte, la cordillera oriental se erigía como una
barrera infranqueable y, por otra, a que no se tenía conocimiento de la existencia
de riquezas naturales fácilmente accesibles ni de mano de obra indígena
numerosa. Fue sólo a mediados del siglo XIX cuando la explotación y la
comercialización del caucho determinaron la ocupación del piedemonte caqueteño
y la fundación de asentamientos humanos que desempeñaban la función de
centros de acopio del látex en su territorio.6

Historia Político Administrativa del Departamento del Caquetá

El 2 de mayo de 1845 el Congreso de la Nueva Granada forma el “Territorio de
Caquetá a cargo de un Prefecto, con sede en Mocoa, para gobernar las regiones
denominadas Andaquí y Mocoa, que hace referencia a los departamentos actuales
de Putumayo, Caquetá y Amazonas.

Mediante el decreto número 963 de 1950, el Gobierno Nacional, al considerar que

la Comisaría del Caquetá llenaba las condiciones establecidas por la Ley 2 de
1943, para ser elevada a la categoría de Intendencia decretó tal medida; a su vez
se elevaron a la condición de municipio los corregimientos de Belén de los
Andaquíes y San Vicente del Caguán. Mediante el decreto 2942 de 1956, se
reforma parte de los límites del Departamento de Nariño con la Intendencia del
Caquetá y la Comisaría del Amazonas. El 15 de diciembre de 1981, mediante la
Ley 78 se erige en Departamento la Intendencia Nacional del Caquetá.

5 Cubides, F., et al., 1989

6 Cubides, F., et al., Op cit

13
4.3 MARCO TEÓRICO

Este proyecto se soporta en la educación para el desarrollo sostenible, ya que

indica claramente el propósito del esfuerzo educativo: educación sobre el
desarrollo sostenible, el cual es en realidad la meta de la Educación Ambiental.
Hacia educación para la sostenibilidad, que tiene un "gran potencial para aumentar
la toma de conciencia en la comunidad estudiantil y la capacidad para que ellos
se comprometan con decisiones que afectan sus vidas."

Este componente enfatiza el dotar al alumno con las habilidades necesarias para
participar productivamente en la solución de problemas ambientales presentes y la
prevención de problemas ambientales futuros. También se encarga de ayudar a
los alumnos a que comprendan que, frecuentemente, no existe una persona,
agencia u organización responsable de los problemas ambientales.

Los problemas ambientales son frecuentemente causados por las sociedades

humanas, las cuales son colectividades de individuos. Por lo tanto, los individuos
resultan ser las causas primarias de muchos problemas, y la solución a los
problemas probablemente será el individuo (actuando colectivamente).

El propósito de la Educación Ambiental es dotar los estudiantes con:

El conocimiento necesario para comprender los problemas ambientales;
Las oportunidades para desarrollar las habilidades necesarias para investigar y
evaluar la información disponible sobre los problemas;
Las oportunidades para desarrollar las capacidades necesarias para ser activo e
involucrarse en la resolución de problemas presentes y la prevención de
problemas futuros; y, lo que quizás sea más importante,
Las oportunidades para desarrollar las habilidades para enseñar a otros a que
hagan lo mismo.

4.3.1 Lúdica, educación y pedagogía. El término Lúdica tiene origen en la raíz

latina “ludricus”, que significa “divertido” o en la raíz latina “ludus”, que significa
juego. Podríamos deducir que la lúdica implica juego y diversión, y que las
actividades lúdicas pretenden divertir a través del juego.7

En educación y pedagogía la escuela lúdica es aquella donde se utiliza el juego

como estrategia para resolver los problemas de adaptación infantil a través de la
ludoterapia. Se dice que quien tiene expectativa por algo, se interesa por ese
algo y centra su atención, disponiéndose así a aprender. La lúdica genera
expectativas, interés y motivación por el aprendizaje, despertando en los

7 Revista Internacional Magisterio # 19. Cooperativa Editorial Magisterio.

14
estudiantes deseos no solo por el aprender sino también por disfrutar de lo
aprendido.

El término diversión proviene de la raíz latina diversio-onis que significa “recreo,

pasatiempo” lo que implica que divertir es una forma de entretener, alegrar,
distraer, recrear, todo lo contrario a aburrir. El término “juego” tiene origen en la
raíz latina iocus, que significa entretenimiento, pero sujeto a normas
establecidas. El juego no es simplemente diversión, reír, recrearse, distraerse;
implica intervenir inteligente y activamente en situaciones previamente
organizadas y estructuradas de manera sistémica, con una didáctica, diseñadas
para alcanzar no solo la diversión y el entretenimiento, sino el aprendizaje y la
pasión por aprender.

En las acciones lúdicas se identifican dos componentes básicos: uno

relacionado con la creación de situaciones imaginarias llevadas a la acción en
un espacio y tiempo determinados, el otro relacionado con la presencia de
símbolos que identifican objetos o situaciones reales. 8

4.3.2 Bases teóricas.

4.3.2.1 El Reciclaje. El reciclaje es un conjunto de acciones que realiza la

naturaleza y el hombre sobre diferentes materiales para volver a recuperarlos y
utilizarlos. En la naturaleza, gracias a estos procesos de reciclaje, los nutrientes
esenciales para la vida, vuelven a circular en los diferentes ecosistemas de la
Tierra, ya sean estos terrestres, acuáticos o aéreos. Los nutrientes se mueven en
estos distintos ambientes pasando por los organismos para regresar nuevamente
al ambiente.

En la actualidad y gracias a las nuevas tecnologías, el reciclaje es una de las

alternativas utilizadas por el hombre en la reducción del volumen de desperdicios
sólidos. Este proceso consiste en volver a utilizar materiales que fueron
desechados, y que aún son aptos para elaborar otros productos o refabricar los
mismos. El reciclaje implica el regreso de materiales recuperados, que no se
pueden usar más en el proceso manufacturero en sus etapas primarias, como la
molienda y la fundición. Ejemplo de materiales reciclables son los metales, vidrio,
plástico, papel y cartón entre otros.

Si queremos colaborar en el reciclaje de materiales, comencemos en nuestros

hogares separando la basura en orgánica e inorgánica. No desechar los
cuadernos escolares si aún tienen hojas utilizables, reutilizar las botellas de agua y
otros frascos y recipientes. Juntar las latas de refresco para venderlas a algún sitio

8 Ibíd.

15
recolector de aluminio o adornemos algunas latas para regalarlas como lapiceros,
es decir, utilicemos nuestro ingenio para comenzar a reciclar9.

4.3.2.2 La importancia del reciclaje. Desde siempre las actividades del ser
humano han producido residuos de uno u otro tipo, pero éstos no siempre
constituyeron un problema como lo es hoy. Las sociedades agrícolas, al
autoabastecerse, se caracterizaban por la reutilización de gran parte de lo que
entraba a formar parte del confort de su vida o trabajo, con lo que se podría decir
que el volumen de residuos era mínimo.

Sin embargo, la revolución industrial –cuya filosofía era la producción de bienes

para abastecer a la población y mejorar su calidad de vida– y más tarde la fuerte
expansión de la producción y el consumo en la segunda mitad del siglo XX, han
tenido como consecuencia una acumulación mayor de residuos y una mayor
diversificación de los mismos.

El vertiginoso aumento de los residuos sólidos, tanto domiciliarios como

industriales, ha llevado a considerar diversas alternativas para abordar los
desechos, teniendo como planteamiento de fondo que LA MEJOR SOLUCIÓN AL
PROBLEMA DE LOS RESIDUOS ES NO PRODUCIRLOS. Con ello han cobrado
fuerza los conceptos asociados a las "3 R": Reducir, Reutilizar y Reciclar.

Estas estrategias permiten abordar dos problemas ambientales asociados al

consumo: por una parte, disminuir la presión sobre los recursos naturales que
proporcionan las materias primas para la fabricación de todo tipo de bienes; y, por
otra parte, reducir la contaminación provocada por los residuos y los conflictos
relacionados con la disposición de los mismos. Esto último también tiene que ver
con el costo cada día mayor de disponer y tratar los residuos.

4.3.3 ¿Qué significan las "3R"?

 REDUCIR: consiste en realizar cambios en la conducta cotidiana para generar

una menor cantidad de residuos, por ejemplo, preferir la compra de productos
de buena calidad y durables; comprar sólo lo que realmente se necesita; llevar
bolsas de género cuando se va de compras, evitar productos con envoltorios
excesivos. Una manera importante de reducir los residuos es la recuperación
de la materia orgánica para compost. Reducir también significa rechazar
productos cuyo uso o cuya disposición final resultan contaminantes, como pilas
o detergentes optando siempre que se pueda por soluciones alternativas
(artefactos conectables a la corriente eléctrica, productos de limpieza naturales
o de bajo impacto contaminante).

9 Almería,
José María. (2000). El reciclaje. Una Alternativa Educativa y Económica. Editorial INDE.
Barcelona. España

16
 REUTILIZAR: consiste en dar el máximo de usos a un producto antes de
considerarlo basura. Se puede reutilizar un producto para la misma función que
fue concebido. Por ejemplo: las botellas de bebida retornables. También es
posible reutilizar un producto para una función diferente, por ejemplo, una
botella de bebida puede ser reutilizada como macetero.

 RECICLAR: consiste en devolver al ciclo productivo los residuos que pueden

ser reutilizados como materia prima, por ejemplo: papeles, cartones, vidrios,
materiales plásticos. El proceso de reciclar ahorra recursos naturales y
energía10.

4.3.4 ¿Se puede reciclar el papel y por qué conviene?

Se recicla a partir de la fibra del papel y el cartón usado, con lo que se ahorran
recursos naturales y se contamina menos. Se reciclan materiales como:
periódicos, libros, cajas de cartón. Las principales razones para reciclar papel son:
 Para salvar los bosques: el reciclaje de una tonelada de papel de oficina salva
la vida a 5 árboles adultos.
 Para ahorrar energía: requiere un 60% menos de energía fabricar papel a partir
de pulpa reciclada que de material virgen obtenido del bosque. Además, cada
tonelada de papel reciclado ahorra 4.200 kilowatts de electricidad, lo que
equivale a las necesidades diarias de energía de 4.000 personas.
 Para ahorrar agua: reciclar papel –a partir de papel usado– necesita un 15%
menos de agua que fabricarlo con pulpa vegetal. Una tonelada de papel
reciclado ahorra más de 30.000 litros de agua.
 Para reducir la sobrecarga de basura: cada tonelada de papel nuevo ocupa casi
dos metros cúbicos de relleno sanitario.

4.3.5 Papel mache. Existe una clasificación general del trabajo con papel que lo
divide en papel seco y papel mojado. Entre las técnicas con papel seco se
encuentran el plegado de papel (origami) y aquellas que emplean tijeras para dar
variadas formas y confeccionar una enorme cantidad de preciosos objetos
decorativos y de utilidad práctica.

10 Ruiz, J. & Morales, C. (2000): "Utilización de material reciclado en la Escuela Primaria”. Escuela
Canaria del Educación. Gobierno de Canarias. Tenerife.

17
La descripción de las técnicas de papel mojado o papel maché, que básicamente
consiste en la preparación y utilización de una pasta de papel, agua y pegamento
que al secar adquiere la solidez necesaria como para confeccionar con ella toda
clase de objetos. La ductilidad del material y la facilidad con que puede prepararse
y manipularse, permite a cualquier interesado en aprender esta técnica con un
mínimo de buena disposición y paciencia, confeccionar todo lo que la imaginación
le dicte de manera rápida y con resultados sobresalientes y verdaderamente
originales.11

4.3.6 Un poco de historia. Los primeros hallazgos de objetos confeccionados con

papel maché en occidente son anteriores al siglo III d. C. Sin embargo, los
antecedentes sobre la producción de papel en China y los objetos de papel maché
allí conservados hasta hoy, permiten suponer que esta técnica ya era conocida en
esa región con mucha anterioridad a la fecha antes mencionada. Es sólo a
mediados del siglo XVII d. C., primero en Francia y luego en Inglaterra, que el
papel maché comienza a emplearse en la confección de objetos prácticos y
decorativos.

La primera fábrica conocida de papel maché fue fundada en Alemania en 1765,

durante el reinado de Federico II, el Grande. Su producción estaba orientada
fundamentalmente a la elaboración de tabaqueras que alcanzaron fama mundial
por la delicadeza y refinamiento de su trabajo. Más tarde, en el siglo XIX, la
industria alemana de papel maché se hizo famosa por la fabricación de cabezas
de muñecas, e incluso se tiene noticias de cómo en 1883 un relojero de la ciudad
de Dresden fabricó el primer reloj empleando papel maché, construyendo algunos
años después nada menos que una iglesia con el mismo material, en la ciudad de
Norwegen. Posteriormente, a mediados del siglo XIX, la producción de objetos de
papel maché se extendería y alcanzaría su máximo esplendor en Inglaterra y
América.

En casi todo el mundo se mantiene la tradición de fabricar objetos de papel

maché, tanto de uso práctico como decorativo, lo que incluso ha promovido la
aparición de tiendas especializadas que sólo ofrecen productos confeccionados
con esta técnica12.

4.3.7 ¿Cómo se trabaja? Con papel maché es posible confeccionar desde una
pequeña joya hasta un mueble para el hogar; desde un plato hasta una preciosa
muñeca; desde una maceta hasta un original marco para fotografías.

11 Papel Maché, Colección Tiempo Libre, Ed. Parramón y Papel Maché Creativo, Birgitta Jetzek-
Berkenhaus, Ed. Ceac.
12 Papel Maché Creativo, Birgitta Jetzek-Berkenhaus, Ed. Ceac

18
Para iniciarse en el arte del papel maché es necesario adquirir nociones básicas
de la técnica, independientemente de los objetos que se desee confeccionar. De
modo general, es necesario considerar que existen dos formas para trabajar con
papel maché: en pasta o en tiras.

4.4 MARCO LEGAL

La importancia de implementar estrategias pedagógicas, ecológicas y

ambientales en los estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa
Rural Agua Blanca Cuzumbe, sede Cuzumbe Bajo; es que la educación es un
proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta
en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus
derechos, y de sus deberes13

Se fundamenta en los principios de la Constitución Política sobre el derecho a la

educación que tiene toda persona, en las libertades de enseñanza, aprendizaje,
investigación y cátedra y en su carácter de servicio público.
Además este proyecto atiende los lineamientos legales enmarcados en la LEY 115
DE 1994 por su carácter ambiental buscando generar una conciencia para la
conservación y protección del medio ambiente.

La educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:

1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le
ponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso
de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social,
afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la
paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia,
solidaridad y equidad., así como en el ejercicio de la tolerancia y de la
libertad.
3. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más
avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos, y estéticos,
mediante la apropiación de hábitos intelectuales, adecuados para el
desarrollo del saber.
4. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores
de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación
artística en sus diferentes manifestaciones.
5. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional
de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una

13
LEY 115 DE 1994 ARTICULO 1o. Objeto de la ley.

19
 cultura ecológica y del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la
nación14.

También es importante resaltar dentro de esta propuesta el artículo 14 de dicha

ley donde menciona: La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la
preservación de los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el
artículo 67 de la Constitución Política15.

El alumno o educando es el centro del proceso educativo y debe participar

activamente en su propia formación integral. El Proyecto educativo Institucional
reconocer este carácter.

La educación debe favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del educando,

dar acceso a la cultura, al logro del conocimiento científico y técnico y a la
formación de valores éticos, estéticos, morales, ciudadanos y religiosos, que le
faciliten la realización de una actividad útil para el desarrollo socioeconómico del
país.

Los establecimientos educativos incorporarán en el Proyecto educativo

Institucional acciones pedagógicas para favorecer el desarrollo equilibrado y
armónico de las habilidades de los educandos, en especial las capacidades para
la toma de decisiones, la adquisición de criterios, el trabajo en equipo, la
administración eficiente del tiempo, la asunción de responsabilidades, la solución
de conflictos y problemas y las habilidades para la comunicación, la negociación y
la participación.16

Dentro del marco legal concerniente a la parte ambiental de esta propuesta se

enmarca en el siguiente numeral de la ley 99 sobre medio ambiente donde
menciona: Las políticas de población tendrán en cuenta el derecho de los seres
humanos a una vida saludable y productiva en armonía con la naturaleza17. Por
tanto se tiene en cuenta que el reciclaje de enmarcado dentro de la educación
ambiental genera estrategias encaminadas al desarrollo de ambientes sanos y
saludables.

Además es importante resaltar que dentro de los principios de manejo

conservación y protección del medio ambiente, este proyecto retoma el concepto
de desarrollo sostenible, dado a que permite la elevación de la calidad de la vida y
al bienestar social, sin agotar la base de recursos naturales renovables en que se

14
LEY 115 DE 1994 ARTICULO 5o. Fines de la Educación. De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política,
15
ARTICULO 14o. Enseñanza obligatoria, LEY 115 DE 1994
16
De los educandos, Formación y capacitación, ARTICULO 91º. El alumno o educando. ARTICULO 92º. Formación del
educando.
17
LEY 99 DE 1993, TITULO I, FUNDAMENTOS DE LA POLITICA AMBIENTAL COLOMBIANA
ARTICULO 1. Principios Generales Ambientales.

20
sustenta, ni deteriorar el medio ambiente o el derecho de las generaciones futuras a
utilizarlo para la satisfacción de sus propias necesidades18.

5. DISEÑO METODOLÓGICO

5.1 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

El enfoque de nuestro trabajo es Constructivista

El estudio se realiza mediante el empleo de la investigación acción – participación,
combinada con la investigación descriptiva.

El método utilizad parte del MODELO CONSTRUCTIVISTA en una de sus

corrientes denominada pedagogía social constructivista que basa los éxitos de la
enseñanza en la interacción, la comunicación de los alumnos, el debate y la crítica
argumentativa del grupo para lograr resultados cognitivos y soluciones a los
problemas reales comunitarios19. Dado a que se está construyendo una
experiencia significativa a partir de la interacción del estudiante con el medio
ambiente. Se puede mostrar de manera satisfactoria las actividades que se
desarrollaron en cada una de las jornadas educativas con estudiantes en la
elaboración del papel mache, donde se nota el sentido de pertenencia y
responsabilidad por el trabajo de reciclaje de la comunidad educativa involucrada
en el proyecto.

La fuente de la información arranca con la realización de un diagnostico sobre la

población estudiantil de grado tercero de la Institución Educativa Rural Agua
Blanca Cuzumbe, sede Cuzumbe Bajo; sobre el manejo de los residuos sólidos,
para ello se realizaron entrevistas de carácter abierto a estudiantes, además
utilizamos la observación directa y el desempeño e interés por la conservación
del medio ambiente de los educandos en cada una de las sesiones escolares. Se
nota interés en los niños por tener mayor cuidado y conservación de los recursos
naturales que allí existen.

18
SISTEMA NACIONAL AMBIENTAL, ARTICULO 3. Del Concepto de Desarrollo Sostenible
19
QUEVEDO DE CÁRDENAS, Rosalba. BOGOTA OCTUBRE 2005

21
5.2 POBLACIÓN Y MUESTRA

La población, objeto de la muestra está constituida por 23 estudiantes de la

Institución Educativa Rural Agua Blanca Cuzumbe, grado tercero Sede sede
Cuzumbe Bajo, de acuerdo a la tabla siguiente.

Tabla 1. Población y muestra

No. Nombre y apellidos

1 KAREN PERDOMO RAMOS

2 KAREN TATIANA BECERRA M.

3 RONALD .A. MURILLO CUESTA

4 YUDY TATIANA MENDOZA

5 LEIDY LUNA OLAYA

6 CARLOS ANDRES VILLANUEVA

7 YULIETH PERDOMO RAMOS

8 YINEY PEPICANO SALINAS

9 ESNEIDER GALINDO CRUZ

10 JULIO ENRIQUE BECERRA M

11 PAOLA ANDREA BECERRA M

12 BRAYAN STIVEN CORDOBA L

13 NORBEY LOPEZ GOMEZ

14 RICARDO PEPICANO SALINAS

15 YULIANA OSPINA GUACA

16 BRAYAN SNEIDER LOPEZ G.

22
Fuente: Autor

5.3 INSTRUMENTOS

 Realización de un diagnóstico sobre la población estudiantil de grado

tercero sede sede Cuzumbe Bajo
 Orientaciones y charlas a estudiantes acerca de la importancia del reciclaje
 La observación directa y el desempeño e interés por la conservación del
medio ambiente de los educandos en cada una de las sesiones escolares.

GUIA DE ENTREVISTA

1. Temas
Lugar y fecha: Solita Caquetá, 06 de agosto de 2014
Temas a tratar (Disposición y manejo de los residuos sólidos en la la
Institución Educativa Rural Agua Blanca Cuzumbe, sede Cuzumbe Bajo
reutilización del papel para la elaboración de papel mache como alternativa
de reciclaje).

2. Información general:
 Tamaño del colegio: la Institución Educativa Rural Agua Blanca Cuzumbe, con
DANE: 283860000956 y NIT: 900002420-4, sede Cuzumbe Bajo, objeto del
proyecto y las sedes Indígena Agua Blanca, El Castillo, Unión Sincelejo
 Número de jornadas: en la sede central hay la jornada de la mañana y en las
sedes alternas hay una única jornada en la mañana.
 Número de docentes: en la Institución Educativa Rural Agua Blanca Cuzumbe,
incluidas sus sedes hay 20 docentes
 Número de Administrativos: 1 administrativos que es el rector,
 Fecha de fundación de la Institución.
 Fuentes de ingreso: los recursos que llegan a la institución Rural Agua Blanca
Cuzumbe son del orden nacional a través del COMPES, aportes de la
gobernación del Caquetá, la Alcaldía Municipal de Solita.

3. Localización
 Ubicación del colegio en el Municipio, la Institución Educativa Institución
Educativa Rural Agua Blanca Cuzumbe, tiene la sede central ubicada en

 . La Sede Sebastián de Cuzumbe Bajo, objeto del proyecto ubicada en la

vereda
 Estratificación promedio: la población estudiantil de la institución es vulnerable,
desplazados y en el nivel del sisben 1. Dentro de la caracterización de la
población encontramos que los núcleos familiares presentan problemas de

23
 maltrato, la falta de uno de los padres e insatisfacción de las necesidades
básicas, como vivienda alimentación y vestuario.
 Población por género: masculino y femenino.

5.3.1 Representación de la información. Encuesta a los estudiantes

Gráfica 1. Disposición de los Residuos Sólidos en los Hogares

Fuente: Autor

El 69% de los estudiantes encuestados respondieron que los residuos sólidos los
botan en sus hogares. El 26 %, respondió que reciclan las basuras. El 5 % dicen
que separan los residuos sólidos.

24
Gráfica 2. Si arrojas basuras ¿crees que estás haciendo mal al medio
ambiente?

Fuente: Autor

El 95% de los estudiantes encuestados respondieron que está mal arrojar los
residuos sólidos al medio ambiente. El 5 %, no sabe, no responde.

Gráfica 3. ¿Qué hacen con la basura que sale diariamente del aula?

Fuente: Autor

El 95 % de los estudiantes encuestados respondieron que los residuos sólidos

son arrojados alas canecas la Institución Educativa Rural Agua Blanca Cuzumbe,
sede Cuzumbe Bajo. El 5 %, respondió que las arrojan al suelo.

25
Gráfica 4. En tu escuela ¿si hay jornadas de aseo?

Fuente: Autor

El 100 % de los estudiantes encuestados respondieron que si hay jornadas de

aseo en la Institución Educativa Rural Agua Blanca Cuzumbe, sede Cuzumbe
bajo

Gráfica 5. ¿Qué tipo de residuos sabes clasificar?

Fuente: Autor
El 86 % de los estudiantes encuestados respondieron que saben clasificar el
papel y el cartón. El 9 %, respondió que saben reciclar los residuos orgánicos. El 5
% dicen que saben clasificar los residuos plásticos.

26
Gráfica 6. ¿Sabes que es el papel mache?

Fuente: Autor

El 100 % de los estudiantes encuestados respondieron que si conocen el papel

mache y su proceso en la Institución Educativa Rural Agua Blanca Cuzumbe,
sede Cuzumbe Bajo.

5.4 ANALISIS DE RESULTADOS

Como se puede observar en la mayoría de las preguntas planteadas, el mayor

porcentaje de las respuestas evidencian una falta de cultura ecológica y
concientización ambiental por el uso, manejo y disposición final de los residuos
sólidos.

Además al revisar los resultados de las encuestas realizadas se puede observar que
tanto en la Institución como en los hogares y en el municipio en general, hay un
desconocimiento y una falta de cultura por la disposición final de los residuos sólidos
en sitos adecuados en general.

Las respuestas evidencian que falta implementar un sistema de estratégico de

educación ambiental dentro de la institución educativa, con el papel reciclado.

Se considera que hace falta una cultura por el reciclaje más agresiva pues hace
falta incluir estas estrategias pedagógicas dentro del plan de estudios y por
consiguiente la educación ambiental, por tanto, “¿cómo y qué hacer para que los
estudiantes cambien sus opiniones y actitudes frente al ambiente?”

27
la Institución Educativa Rural Agua Blanca Cuzumbe, sede Cuzumbe bajo están
en una actitud positiva a formar parte activa del proyecto de investigación en la
fabricación del Papel Mache como recurso didáctico para la enseñanza del
reciclaje.

Finalmente se puede inferir que es necesario intervenir el problema a través del

proceso de reciclaje y reutilización del papel que sale diariamente de las aulas de
clase en figuras artesanales de papel mache.

5.5 DIAGNOSTICO

Una vez realizadas las encuestas en los estudiantes de grado tercero se evidencia
claramente que no hay una cultura de reciclaje definida desde el, contexto
municipal, institucional y en las viviendas donde habitan cada uno de los
estudiantes participes del proyecto.

También es claro que un gran porcentaje de los estudiantes reconoce el impacto

negativo que genera tirar los papeles al suelo, aunque por otro lado se observa
que la institución se deposita la basura en las canecas dispuestas para tal fin.

Además en charlas sostenidas con la comunidad educativa en general, se ha podido

evidenciar que ellos sí tienen una conciencia respecto a la disposición final del papel,
generando focos de contaminación dentro de la institución, lo que se necesita es
fomentar una cultura de reciclaje y trabajo lúdico y artesanal.

Los niños manifiestan que conocen elementos reciclables y que de una u otra
forma saben que el papel mache es una estrategia de lúdica y recreativa a la hora
de reutilizar los papeles que a diario se generan en las aulas de clase.

Es necesario formular una propuesta de carácter participativo donde se conjuguen

los saberes, la práctica, la lúdica y la motivación del estudiante por la conservación
del medio ambiente, buscando crear una cultura de reciclaje que incentiven al niño
a ser un individuo con conocimientos, habilidades y expresiones artísticas y
creativas con los recursos que le ofrece el contexto en que se desenvuelve.

28
 6. PROPUESTA

6.1 TITULO DE LA PROPUESTA

El Papel Mache como recurso didáctico para la enseñanza del reciclaje con los
niños del grado tercero de la Institución Educativa Rural Agua Blanca Cuzumbe,
sede Cuzumbe Bajo.

6.2 DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA

En la formulación de esta propuesta es importante referenciar el siguiente

enunciado. “Un problema que se enfrenta en la pedagogía es precisamente su
puesta en práctica. ¿Cómo hacer que funcione a través de los educadores,
ocupando los espacios escolares, y reconociendo la realidad de la comunidad? La
pregunta es:¿qué estrategias emplear para hacer posible que esta complejidad,
pedagogía y medio ambiente, estén articulados, surtan efecto y formen individuos
y sociedades críticos, solidarios, creativos e integrales, capaces de buscar
soluciones a los problemas que se presentan en su entorno?”20

Esta propuesta tiene por objeto reciclar los desechos sólidos o más
específicamente papel de la sede Cuzumbe Bajo, como también realizar la
orientación pedagógica en niños y adolescentes sobre el daño que causa arrojar
basura, además de proponer la búsqueda permanente de soluciones prácticas
para la convivencia en ambientes sanos y agradables.

Ahora teniendo en cuenta que en esta propuesta se busca integrar el

componente pedagógico con el componente ambiental, se diseñaron una serie de
actividades secuenciales, que parten desde la orientación docente, hacia la
concientización por el uso, manejo y disposición final de los residuos sólidos,
hasta la generación de espacios recreativos y lúdicos con el trabajo del papel
mache en figuras artesanales.

Entonces para lograr la concientización ecológica en forma dinámica es necesario

introducir el proceso educativo por medio de talleres formativos y recreativos que
le brinden al estudiante las herramientas suficientes para el trabajo con el papel
reciclado.

20
VASCO C, E. Reflexiones sobre pedagogía y didáctica. MEN. Serie pedagogía y currículo, No 4,
Bogotá.1990.

29
También cabe resaltar que con la educación ambiental se busca dar a cada
persona las oportunidades para que adquiera los conocimientos, valores,
actitudes, compromisos y habilidades necesarios para proteger y mejorar el
ambiente. Entonces es clave mencionar que una vez realizado el diagnostico en la
la Institución Educativa Rural Agua Blanca Cuzumbe, con los estudiantes de
grado tercero se realizaron acciones participativas en el diseño de carteleras,
presentación de dibujos alusivos al reciclaje, cantos, jornadas de aseo y
recolección de papel para posteriormente trabajar en el procesamiento del papel
mache.

6.3 JUSTIFICACIÓN

En esta propuesta pedagógica, encontrar en qué punto confluyen la educación

ambiental, la lúdica, el reciclaje y la reutilización del papel, es una temática de
amplios horizontes dado a que la lúdica puede convertirse en ese puente
necesario para lograr esa confluencia. En las corrientes pedagógicas
contemporáneas la lúdica es una de las estrategias más renovadoras como
método efectivo en el proceso de enseñanza y aprendizaje, permitiendo la
integración en la manipulación y la experimentación, educando los sentidos y
promoviendo el desarrollo de competencias.

La lúdica y el juego se convierten en el elemento fundamental dentro de la

propuesta alejándonos de la visión reduccionista tradicional de las teorías
conductistas-positivistas que se limitan a considerarlo dentro de lo meramente
didáctico, observable y mensurable, permitiéndonos entonces entender la lúdica
como un “comportamiento” o una “actitud”

la Institución Educativa Rural Agua Blanca Cuzumbe promueve la interacción

entre los educadores y los educandos, dejando a un lado los contenidos
ambientales, desarrollando estrategias que permitan la participación activa del
estudiante en la conservación del medio ambiente a través de actividades
encaminadas al buen uso de los residuos sólidos que en este caso se manifiestan
por medio de la reutilización de papel reciclado en figuras artesanales de papel
mache.

La búsqueda de esta actitud se hace necesaria en el contexto de esta propuesta

pues, siendo su eje central, fue necesaria una motivación permanente en este
sentido para el logro de los objetivos planteados. En esta motivación es
imprescindible generar una dinámica interna en cada participante que proyecte la
actitud lúdica hacia la comunidad educativa en general.

30
6.4 OBJETIVOS

6.4.1 Objetivo general. Generar una propuesta pedagógica que, utilizando como
estrategia la lúdica, promueva el desarrollo de la conciencia ambiental en los niños
de grado tercero a través de la elaboración de papel Mache.

6.4.2 Objetivos específicos.

 Realizar actividades pedagógicas que permitan concientizar a los

estudiantes sobre la importancia del reciclaje
 Charlas de sensibilización acerca de la importancia del reciclaje y la
reutilización del papel.
 Diseñar estrategias lúdicas y recreativas que motiven a los participantes a
ser creativos con el papel reciclado en la elaboración de figuras
artesanales con papel mache.
 Fomentar las Jornadas de limpieza, recolección y disposición final de los
residuos en la Institución Educativa Rural Agua Blanca Cuzumbe Generar
espacios de carácter institucional para que través de la lúdica los alumnos
de grado tercero participen en la elaboración de carteleras y cuentos
alusivos al reciclaje.

6.5 ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

ACTIVIDAD RESPONSABLES FECHA OBJETIVO

Charlas de sensibilización Integrantes del Abril de Sensibilización por la

acerca de la importancia proyecto 2014 conservación del medio
del reciclaje y la ambiente por parte del
reutilización del papel. estudiante
Conferencias dirigida a Integrantes del Abril de Mejorar la relación
los estudiantes sobre el proyecto 2014 hombre ambiente.
papel mache
Jornadas de limpieza, Docentes y Mayo Junio Consecución de la
recolección y disposición estudiantes de 2014 materia prima y
final de los residuos Integrantes del embellecimiento de la
proyecto institución.
Recursos para lograr el
propósito.
Docentes y Junio de
Día ecológico y alumnos 2014 Generar conciencia
elaboración de carteleras ambiental
alusivas al reciclaje

31
 Alumnos del grado Julio de
Concurso de dibujo tercero sede 2014 Generar conciencia
alusivo al reciclaje Cuzumbe Bajo ambiental

Talleres sobre la Integrantes del Julio de

importancia del reciclaje y proyecto 2014 Reutilización del papel
elaboración del papel
mache.

Docentes del área Agosto de -Charlas.

Proyecto Reciclaje ciencias naturales 2014 -Métodos de separación
y grupo de residuos.
investigador -reciclaje

Transformación de papel Integrantes del Agosto de -Desarrollar la

y figuras artesanales en proyecto 2014 creatividad y la
papel mache. transversalidad con las
demás áreas
Juegos didácticos Integrantes del Agosto de Enseñanza por medio
Fotografías alusivas al proyecto 2014 del juego.
proceso de elaboración Concientización del
de figuras en Papel problema ambiental
Mache

6.6 PERSONAS RESPONSABLES

Nelson Jojoa Murcia Docente de la Institución Educativa Rural Agua Blanca

Cuzumbe, sede Cuzumbe Bajo

6.7 BENEFICIARIOS

Comunidad Educativa de la Institución Educativa Rural Agua Blanca Cuzumbe.

6.8 RECURSOS

 Recursos Humanos; Docentes estudiantes, padres de familia, personas que

conocen del tema.
 Recursos Técnicos: Video beam, videos, DVD, Cámara fotográfica y de
video internet, Grabadora.
 Recursos Institucionales: taller de manualidades, canecas para las
disposición de los papeles, tienda artesanal, feria institucional de la lúdica
artesanal.

32
  Recursos Didácticos: biblioteca, carteleras, Charlas, fotocopias, colores,
cartulina, pegante, tijeras, aceite de linaza, glicerina, colorantes artificiales,
acido bórax, lijas, laca y vinilos

6.9 EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

Como el papel del maestro en materia de educación ambiental debe ser

fundamentalmente orientar, acompañar y guiar a sus alumnos y a su comunidad
en la construcción del conocimiento, ayudarlos en el proceso de apropiación de su
entorno y reconocimiento de sí mismos como agentes activos del mejoramiento
ambiental, permitir la interiorización de saberes significativos, que lo lleven al
cambio sociocultural para la toma de decisiones, se hace necesario contar con
herramientas básicas que le permitan al maestro el desarrollo de todas las
actividades comunitarias tendientes al mejoramiento de su ambiente

Con éste proyecto, producto de múltiples reflexiones académicas charlas

ecológicas con la comunidad educativa pretendemos aportarle la Institución
Educativa Rural Agua Blanca Cuzumbe, sede Cuzumbe Bajo, una herramienta útil
para la introducción a la dimensión ambiental en los diferentes niveles educativos
que conlleve a encontrar y ejecutar soluciones a través de una real organización y
participación comunitaria, conciencia ecológica, tolerancia, ayuda mutua,
responsabilidad. Se tomaron fotografías como evidencias de las actividades
realizadas.

He evaluado de acuerdo a la participación de padres de familia y estudiantes en

los trabajos propuestos; los cuales se hicieron con muy buen número de
participantes en las diferentes actividades.

6.10 INDICADORES DE LOGRO

1. Construye elementos y figuras por medio de la reutilización del papel.

2. Utiliza adecuadamente la orientación del docente en el proceso del papel
mache.
3. Clasifica y Recicla los diferentes residuos que se generan en la institución
la Institución Educativa Rural Agua Blanca Cuzumbe, sede Cuzumbe Bajo
4. Realiza carteleras alusivas a la reutilización del papel.
5. Se siente orgulloso en la construcción de figuras en papel mache.
6. Trabaja a nivel grupal en el procesamiento de la materia prima, para la
elaboración de figuras en papel mache.
7. Se involucra en todas las actividades propuestas lúdicas y recreativas
concientizándose de la necesidad de mejorar el medio ambiente.

33
6.11 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD FECHA

Charlas de sensibilización acerca de la importancia del

Abril de 2014
reciclaje y la reutilización del papel.

Conferencias dirigida a los estudiantes sobre el papel mache Abril de 2014

Jornadas de limpieza, recolección y disposición final de los Mayo y junio de 2014

residuos

Día ecológico y elaboración de carteleras alusivas al reciclaje Junio de 2014

Julio de 2014
Concurso de dibujo alusivo al reciclaje

Talleres sobre la importancia del reciclaje y elaboración del

Julio de 2014
papel mache.

Proyecto Reciclaje Agosto de 2014

Transformación de papel y figuras artesanales en papel

Agosto de 2014
mache.
Juegos didácticos
Fotografías alusivas al proceso de elaboración de figuras en Agosto de 2014
Papel Mache

34
 7. IMPLEMENTACIÓN DE LA PROPUESTA

Teniendo en cuenta que el papel reciclado se puede reutilizar a través de un

proceso practico, se diseñaron estrategias encaminadas a fortalecer el trabajo
lúdico artesanal, con los estudiantes de grado tercero la Institución Educativa
Rural Agua Blanca Cuzumbe, sede Cuzumbe Bajo como única alternativa para
facilitar el aprendizaje, en la enseñanza de la educación ambiental de forma
participativa.

Para la implementación de esta propuesta lúdica, ecológica y ambiental se realizo

una consecución de actividades claramente definidas y ajustadas al tiempo y
dedicación de los niños que con su colaboración en jornadas de clase y contra
clase permitieron el desarrollo de la propuesta en mención de la siguiente forma:

Ilustración. Orientaciones, charlas, y acompañamiento en proceso de

concientización ambiental

Fuente: Autor

35
Ilustración. Conferencia dirigida a los estudiantes sobre el papel mache

Fuente: Autor
Ilustración. Jornadas de limpieza, recolección y disposición final de los
residuos

Fuente: Autor

36
Ilustración. Día ecológico y elaboración de carteleras alusivas al reciclaje

Fuente: Autor

37
Ilustración. Concurso de dibujo alusivo al reciclaje

Fuente: Autor

38
Ilustración1. Talleres sobre la importancia del reciclaje y elaboración del
papel mache.

Fuente: Autor

39
Ilustración. Transformación de papel y figuras artesanales en papel mache

Fuente: Autor

7.1 ASPECTOS POSITIVOS

40
  Trabajo en equipo entre docente y estudiantes, para el desarrollo de la
propuesta de reciclaje.

 Motivación permanente por parte del grupo investigador hacia los

estudiantes de grado tercero.

 Desarrollo de actividades lúdicas como carteleras, cuentos y dibujos.

 Retroalimentación de saberes.

 Disposición de los niños para trabajar en jornadas extraescolares.

 Animo y buena disposición en la realización de las actividades

programadas.

 Fácil consecución de la materia prima para la elaboración de figuras en

papel mache.

 Integración de saberes con la práctica.

 Disposición de las instalaciones de la Institución Educativa Rural Agua

Blanca Cuzumbe. para el desarrollo de la propuesta.

7.2 ASPECTOS NEGATIVOS

 Falta de apoyo de entidades municipales y departamentales en el manejo

ambiental.

 La poca cultura de reciclaje en los hogares de los estudiantes.

 Mejoramiento de la técnica aplicada a la reutilización del papel.

8. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

41
8.1 CONCLUSIONES

A través de las actividades pedagógicas se le orienta al estudiante que reciclaje

disminuye la cantidad de los desechos que se disponen en los botaderos o
rellenos sanitarios. Por consecuencia, se bajan el consumo de paisaje, los costos
y los impactos ambientales que genera la disposición final.

Por medio de las charlas de sensibilización se explica el principal problema al que

se enfrentan las personas cuando quieren generar un proceso de reciclaje, es la
falta de educación de la sociedad en general sobre este aspecto.

Las estrategias lúdicas y recreativas generan acogida e impactan en forma

positiva a los participantes estimulando la creatividad con el papel reciclado en la
elaboración de figuras artesanales con papel mache.

Se generó en la comunidad educativa la necesidad de comprometerse y trabajar

para el desarrollo y/o el fortalecimiento de su sistema de reciclaje fomentando
continuamente las Jornadas de limpieza, recolección y disposición final de los
residuos en la Institución Educativa Rural Agua Blanca Cuzumbe.

Se trabajó en el cambio de conciencia ambiental dejando de lado el hábito de

arrojar todo hacia afuera o en lugares no adecuados por parte de padres y
estudiantes, para dar paso a nuevos hábitos de reciclaje.

Cada uno de los usuarios debe lograr visualizar la utilidad que tendrá para él y su
comunidad un sistema de reciclaje efectivo.

8.2 RECOMENDACIONES

Los problemas sociales relacionados con el reciclaje no se solucionan solamente

con la educación en las instituciones educativas Las sociedades tienden a
resistirse a los cambios. El ciclo tradicional de adquirir, consumir, desechar es muy
difícil de romper. Reciclar es un proceso que requiere de un esfuerzo extra para
separar los materiales.

Realizar las actividades propuestas para el desarrollo de la propuesta de reciclaje

de papel en manualidades lúdicas de papel mache.

Mayor disposición de parte de los entes administrativos de la institución para la

promoción del reciclaje en todas las sedes, generando espacios de cultura
reciclable.
Tener el tiempo disponible para la fabricación de los objetos en papel mache, dado
a que es dispendioso y de mucha paciencia la elaboración de las artesanías en
papel mache.

42
Consecución de elementos tecnológicos que faciliten el proceso de reciclaje.

BIBLIOGRAFIA

43
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Artículo del periódico “Diálogos de Aquí”, escrito por Gonzalo Alberto Valencia B,
edición 131, diciembre 26 2009.

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Gaceta Distrital No. 033 año. XVII. Cartagena de Indias D.T. y C., Abril 28 de
2003.

Guía de actividades para la educación ambiental. Ministerio de medio ambiente.

España,1996.
Hacia un desarrollo sostenible. Programa comunitario de política y actuación de
materia del medio ambiente y desarrollo sostenible. Comisión de las comunidades
Europeas. Bruselas, 1992.

44
La Educación Ambiental. Bases éticas conceptuales y metodológicas. España,
1995

Materiales para la educación ambiental. Educación infantil. Gobierno Vasco.

Departamento de ordenación del territorio, vivienda y medio ambiente. 1996.

Plan regional de educación ambiental. Junta de comunidades de castilla la

mancha. España, 2003.

Política Nacional de Educación SINA.

Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA). Ministerio

del Medio Ambiente. Series Monográficas. Madrid, 1996.

STAPP, William Una cartografía de corrientes en Educación Ambiental. La

Corriente Práxica.

45
 ANEXOS

Anexo A. Mapa físico del departamento del Caquetá

46
Anexo B. Entrevista estudiantes grado tercero en la Institución Educativa
Rural Agua Blanca Cuzumbe.
UNIVERSIDAD DEL CARIBE – CECAR
FACULTAD DE CIENCIAS
LICENCIATURA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

Entrevista estudiantes grado tercero en

la Institución Educativa Rural Agua Blanca
Cuzumbe, sede Cuzumbe Bajo

Nombre estudiante:____________________________________________
1. Que hacen un su casa con las basuras?
a. Las botan ___
b. Las separan ___
c. Las reciclan ___
d. Otra? Cual ____________________________________
2. Si arrojas basuras crees que estás haciendo mal al medio ambiente?
Si _______ No _______
3. Que hacen con la basura que sale diariamente del aula?
a. La arrojan al suelo ___
b. La depositan en las caneca ___
c. Las queman ___
d. Otra cual _____________________________________
4. En tu escuela si hay jornadas de aseo?
Si _______ No _______
5. Qué tipo de residuos sabes clasificar?
a. Vidrio ____
b. Papel y cartón ____
c. Bolsa plástica ____
d. Residuos orgánicos ____
6. Sabes que es el papel mache?
Si _______ No _______

47
Anexo C. Dibujos alusivos al reciclaje

48
Anexo D. Registro fotográfico de trabajos con papel maché

49
Anexo E . Sede Cuzumbe Bajo

50