Analisis KI KD

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN
Satuan Pendidikan : SMK PELAYARAN TRI DHARMA PALU

Mata Pelajaran : Kimia
Bidang Keahlian : Pelayaran Kapal Niaga
Kompetensi Keahlian : Nautika Kapal Niaga
Kelas/Semester : X / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Kompetensi Inti
KI Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan
3: metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup Simulasi dan Komuniksasi Digital, dan Dasar Bidang Teknologi dan Rekayasa pada
tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam
konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan
internasional
KI Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan
4: masalah sesuai dengan lingkup Simulasi dan Komuniksasi Digital, dan Dasar Bidang Teknologi dan Rekayasa.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung
Standar Indikator Materi

Domai Kompetensi Kegiatan Rencana
Kompetensi Kompetensi Inti Pencapaian Pembelajar
n SKL Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kompetensi an
Sikap  Memiliki 1. Menghayati dan Perwujudan Sebelum Teknik
perilaku mengamalkan sikap religius pembelajaran Penilaian:
yang ajaran agama dalam dimulai, diawali  Non tes
mencermink yang pembelajara dengan (pengama
an sikap dianutnya n terkait kegiatan tan)
orang materi berdoa.
beriman, Materi dan Bentuk
berakhlak Perubahann Mengikuti Instrumen:
mulia, ya pembelajaran  Lembar
berilmu, dengan Pengama
percaya diri, (Terintegrasi kegiatan tan
danbertangg pada KI 3 mengamati, Perkemb
ung jawab dan KI 4) menanya, angan
dalam diskusi tentang Sikap
berinteraksi Materi dan
secara Perubahannya
efektifdenga
n lingkungan 2. Menghayati dan Perwujudan Mengikuti Teknik
sosial dan mengamalkan sikap sportif pembelajaran Penilaian:
alam serta perilaku jujur, dan disiplin dengan  Non tes
dalammene disiplin,santu dalam kegiatan (pengama
mpatkan diri n,peduli pembelajara mengamati, tan)
sebagai (gotong n menanya,
cerminan royong, Materi dan diskusi, dalam Bentuk
bangsa kerjasama, Perubahann kegiatan diskusi Instrumen:
dalampergau toleran, ya kelompok kecil.  Lembar
lan dunia. damai),bertan Pengama
ggung jawab, (Terintegrasi tan
responsif dan pada KI 3 Perkemb
proaktif dan KI 4) angan
melalui Sikap
keteladanan,
pemberian
nasehat,
penguatan,
pembiasaan,
dan
pengkondisia
n secara
berkesinambu
ngan serta
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalaha
n dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam serta
dalam
menempatka
n diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia
Penge  Memiliki 3. Memahami, 3.1 3.1 1. Menjelaskan Materi dan Mengamati Pengetahuan
ta- pengetahuan menerapkan, Menganalis Materi dan Perubahann :
huan faktual, menganalisis,  Mengamati  Tes tertulis
is perubahan Perubahan ya
konseptual, dan berbagai Keterampilan
materi dan Materi wujud dan :
prosedural, mengevaluasi
pemisahan perubahan
dan tentang 3.1 2. Memahami  Penilaian
metakognitif pengetahuan campuran materi di unjuk kerja
dalam ilmu faktual, dengan Klasifikasi alam  Obervasi
pengetahuan konseptual, berbagai Materi  Mengamati
, teknologi, operasional cara demonstrasi
seni, dan dasar, dan 3.1 3. perubahan
budaya metakognitif Mengid materi di
dengan sesuai entifikasi bidang
wawasan dengan kesehatan
Klasifikasi
kemanusiaa bidang dan Menanya
n, lingkup Materi
kebangsaan, Simulasi dan  Mengajukan
kenegaraan, Komuniksasi 3.1 4. beberapa
dan Digital, dan Mengid pertanyaan
peradaban Dasar Bidang entifikasi tentang
terkait Teknologi dan Perubahan wujud materi
penyebab Rekayasa Materi dan
serta pada tingkat perubahanny
dampak teknis, 3.1 5. Menganalisa a
fenomena spesifik, detil, perubahan  Mengajukan
dan dan pertanyaan
materi dan
kejadian. kompleks, mengapa
berkenaan pemisahan terjadi
dengan ilmu campuran perubahan
pengetahuan, dengan materi
teknologi, berbagai cara  Mengajukan
seni, budaya, pertanyaan
dan 4.1.1 Melakukan bagaimana
humaniora pemisahan proses
dalam campuran perubahan
konteks materi
melalui
pengembang
an potensi diri praktikum
sebagai berdasarkan Mengeksploras
bagian dari sifat fisika dan i
keluarga, sifat kimianya
sekolah,  Melakukan
dunia kerja, eksperimen
warga untuk
masyarakat menguji
nasional, perubahan
regional, dan materi
internasional
Ketera  Memiliki 4 Melaksanakan 4.1 Melakukan 4.1.2 Menyajikan Pengetahuan
m- kemampuan tugas spesifik pemisahan hasil Mengasosiasi :
pilan pikir dan dengan campuran pemisahan  Tes tertulis
tindak yang menggunaka  Menganalisi
melalui campuran Keterampilan
efektif dan n alat, s data hasil
:
praktikum melalui percobaan
kreatif dalam informasi, dan  Penilaian
ranah prosedur berdasarkan praktikum  Menyimpulk
unjuk kerja
sifat fisika berdasarkan an hasil
abstrak dan kerja yang  Obervasi
konkret lazim dan sifat sifat fisika dan analisis
sebagai dilakukan data
kimianya sifat kimianya
pengembang serta
an dari yang memecahkan Mengomunikas
dipelajari di masalah
ikan
sekolah sesuai
secara dengan  Membuat
mandiri. lingkup tulisan
Simulasi dan tentang
Komuniksasi perubahan
Digital, dan materi
Dasar Bidang  Membuat
Teknologi dan laporan
Rekayasa. dan
Menampilkan memprese
kinerja di ntasikan
bawah hasil
bimbingan eksperime
dengan mutu n
dan kuantitas
yang terukur
sesuai
dengan
standar
kompetensi
kerja.
Menunjukkan
keterampilan
menalar,
mengolah,
dan menyaji
secara efektif,
kreatif,
produktif,
kritis, mandiri,
kolaboratif,
komunikatif,
dan solutif
dalam ranah
abstrak terkait
dengan
pengembang
an dari yang
dipelajarinya
di sekolah,
serta mampu
melaksanaka
n tugas
spesifik di
bawah
pengawasan
langsung.
Menunjukkan
keterampilan
mempersepsi,
kesiapan,
meniru,
membiasakan
, gerak mahir,
menjadikan
gerak alami
dalam ranah
konkret terkait
dengan
pengembang
an dari yang
dipelajarinya
di sekolah,
serta mampu
melaksanaka
n tugas
spesifik di
bawah
pengawasan
langsung.

beriman, Unsur, Bentuk
berakhlak senyawa Mengikuti Instrumen:
mulia, dan pembelajaran  Lembar
berilmu, campuran dengan Pengama
percaya diri, Rumus kimia kegiatan tan
danbertangg Persamaan mengamati, Perkemb
ung jawab reaksi menanya, angan
berinteraksi (Terintegrasi Unsur, senyawa
secara pada KI 3 dan campuran
efektifdenga dan KI 4) Rumus kimia
n lingkungan Persamaan
sosial dan reaksi
alam serta
dalammene 2. Menghayati dan Perwujudan Mengikuti Teknik
mpatkan diri mengamalkan sikap sportif pembelajaran Penilaian:
sebagai perilaku jujur, dan disiplin dengan  Non tes
cerminan disiplin,santu dalam kegiatan (pengama
bangsa n,peduli pembelajara mengamati, tan)
dalampergau (gotong n menanya,
lan dunia. royong, Unsur, diskusi, dalam Bentuk
kerjasama, senyawa kegiatan diskusi Instrumen:
toleran, dan kelompok kecil.  Lembar
damai),bertan campuran Pengama
ggung jawab, Rumus kimia tan
responsif dan Persamaan Perkemb
proaktif reaksi angan
melalui Sikap
keteladanan, (Terintegrasi
pemberian pada KI 3
nasehat, dan KI 4)
penguatan,
pembiasaan,
dan
pengkondisia
n secara
berkesinambu
ngan serta
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalaha
n dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam serta
dalam
menempatka
n diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia
Penge  Memiliki 3. Memahami, 3.2. 3.2 1. Memahami Unsur, Mengamati Pengetahuan
ta- pengetahuan menerapkan, Menganalis lambang senyawa :
huan faktual, menganalisis, dan  Mengamati  Tes tertulis
is lambang unsur, rumus
konseptual, dan campuran berbagai Keterampilan
unsur, rumus kimia dan lambang
prosedural, mengevaluasi Rumus :
dan tentang kimia dan persamaan kimia unsur dan  Penilaian
metakognitif pengetahuan persamaan reaksi Persamaan persamaan unjuk kerja
dalam ilmu faktual, reaksi Memahami reaksi kimia serta  Obervasi
pengetahuan konseptual, Rumus Kimia rumus kimia
, teknologi, operasional  Mengamati
seni, dan dasar, dan 3.2 2. Menganalisa berbagai ciri
budaya metakognitif lambang yang
dengan sesuai unsur, rumus membedaka
wawasan dengan n senyawa
kimia dan
kemanusiaa bidang dan dan
n, lingkup persamaan campuran
kebangsaan, Simulasi dan reaksi  Mengamati
kenegaraan, Komuniksasi berbagai
dan Digital, dan 4.2.1 Menuliskan cara
peradaban Dasar Bidang lambang kimia penyetaraan
terkait Teknologi dan untuk unsur persamaan
penyebab Rekayasa logam, gas reaksi
serta pada tingkat mulia dan  Mengamati
dampak teknis, unsur gas lain berbagai
fenomena spesifik, detil, reaksi kimia
dan dan 4.2.2 Menuliskan  Mengamati
kejadian. kompleks, demonstrasi
lambang-
berkenaan beberapa
dengan ilmu lambang reaksi kimia
pengetahuan, unsur Menanya
teknologi, kelompok
seni, budaya, unsur-unsur  Mengajukan
dan penting beberapa
humaniora pertanyaan
dalam tentang ciri-
konteks ciri unsur,
pengembang senyawa dan
an potensi diri campuran
sebagai  Mengajukan
bagian dari pertanyaan
keluarga, perbedaan
sekolah, unsure,
dunia kerja, senyawa dan
warga campuran
masyarakat  Mengajukan
nasional, pertanyaan
regional, dan bagaimana
internasional penyetaraan
Ketera  Memiliki 4 Melaksanakan 4.2 4.2.3 Menyajikan persamaan Pengetahuan
m- kemampuan tugas spesifik Mengintegr hasil penulisan reaksi :
pilan pikir dan dengan asikan lambang unsur  Mengajukan  Tes tertulis
tindak yang menggunaka pertanyaan Keterampilan
penulisan dengan rumus
efektif dan n alat, bagaimana :
lambang kimia pada
kreatif dalam informasi, dan reaksi kimia  Penilaian
ranah prosedur unsur persamaan terjadi unjuk kerja
abstrak dan kerja yang dengan reaksi kimia  Mengajukan  Obervasi
konkret lazim rumus kimia berdasarkan pertanyaan
sebagai dilakukan pada kasus-kasus mengapa
pengembang serta persamaan dalam reaksi kimia
an dari yang memecahkan berbeda-
reaksi kimia kehidupan
dipelajari di masalah beda
berdasarkan sehari-hari dan
sekolah sesuai  Mengajukan
secara dengan kasus-kasus sifat kimianya
pertanyaan
mandiri. lingkup dalam bagaimana
Simulasi dan kehidupan membuat
Komuniksasi sehari-hari suatu zat
Digital, dan dan sifat dengan
Dasar Bidang reaksi kimia
kimianya
Teknologi dan
Rekayasa.
Menampilkan Mengeksploras
kinerja di i
bawah
bimbingan  Mendata
dengan mutu berbagai
dan kuantitas unsur,
yang terukur senyawa
sesuai dan
dengan campuran
standar yang ada di
kompetensi lingkungan
kerja. sekitar
Menunjukkan  Mengidentifi
keterampilan kasi ciri-ciri
menalar, unsur,
mengolah, senyawa,
dan menyaji dan
secara efektif, campuran
kreatif, di
produktif, lingkungan
kritis, mandiri, sekitar
kolaboratif,  Mendata
komunikatif, berbagai
dan solutif persamaan
dalam ranah reaksi
abstrak terkait  Mengidentifi
dengan kasi cara-
pengembang cara
an dari yang penyetaraa
dipelajarinya n
di sekolah, persamaan
serta mampu reaksi
melaksanaka  Melakukan
n tugas eksperimen
spesifik di berbagai
bawah jenis reaksi
pengawasan kimia
langsung.
Menunjukkan
keterampilan Mengasosiasi
mempersepsi,
kesiapan,  Mengolah
meniru, data
membiasakan pengamata
, gerak mahir, n unsur,
menjadikan senyawa
gerak alami dan
dalam ranah campuran
konkret terkait ke dalam
dengan bentuk tabel
pengembang  Menyimpulk
an dari yang an ciri-ciri
dipelajarinya unsur,
di sekolah, senyawa
serta mampu dan
melaksanaka campuran
n tugas yang
spesifik di ditemukan
bawah di
pengawasan lingkungan
langsung. sekitar
 Menyimpulk
an sifat-sifat
unsur,
senyawa
dan
campuran
 Mengolah
data
pengamata
n
persamaan
reaksi
 Menyimpulk
an cara
penyetaraa
n
persamaan
reaksi
 Menganalisi
s data hasil
eksperimen
 Menyimpulk
an jenis-
jenis reaksi
kimia
Mengomunikas
ikan
 Membuat
laporan
hasil
pengamata
n dan
analisis
perbedaan
ciri dan
sifat
unsure,
senyawa
dan
campuran.
 Menyampa
ikan hasil
pengamata
n dalam
bentuk
presentasi
di depan
kelas
 Membuat
laporan
hasil
pengamata
n dan
analisis
persamaan
reaksi
kimia
 Menyampa
ikan hasil
pengamata
n dalam
bentuk
presentasi
di depan
kelas
 Membuat
laporan
hasil
eksperime
n tentang
jenis-jenis
reaksi
kimia
 Menyampa
ikan hasil
diskusi
dengan
cara
presentasi
di depan
kelas

beriman, Struktur Bentuk
berakhlak Atom dan Mengikuti Instrumen:
mulia, Sistem pembelajaran  Lembar
berilmu, Periodik dengan Pengama
percaya diri, kegiatan tan
danbertangg (Terintegrasi mengamati, Perkemb
ung jawab pada KI 3 menanya, angan
dalam dan KI 4) diskusi tentang Sikap
berinteraksi Struktur Atom
secara dan Sistem
efektifdenga Periodik
n lingkungan
sosial dan 2. Menghayati dan Perwujudan Mengikuti Teknik
alam serta mengamalkan sikap sportif pembelajaran Penilaian:
dalammene perilaku jujur, dan disiplin dengan  Non tes
mpatkan diri disiplin,santu dalam kegiatan (pengama
sebagai n,peduli pembelajara mengamati, tan)
cerminan (gotong n menanya,
bangsa royong, Struktur diskusi, dalam Bentuk
dalampergau kerjasama, Atom dan kegiatan diskusi Instrumen:
lan dunia. toleran, Sistem kelompok kecil.  Lembar
damai),bertan Periodik Pengama
ggung jawab, tan
responsif dan (Terintegrasi Perkemb
proaktif pada KI 3 angan
melalui dan KI 4) Sikap
keteladanan,
pemberian
nasehat,
penguatan,
pembiasaan,
dan
pengkondisia
n secara
berkesinambu
ngan serta
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalaha
n dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam serta
dalam
menempatka
n diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia
Penge  Memiliki 3. Memahami, 3.3 3.3 1. Menjelaskan Struktur Mengamati Pengetahuan
ta- pengetahuan menerapkan, Mengkorel konsep/hukum Atom dan Mencari bahan :
huan faktual, menganalisis, asikan / teori yang Sistem bacaan terkait  Tes tertulis
konseptual, dan atom, partikel- Keterampilan
struktur atom terkait dengan Periodik
prosedural, mengevaluasi partikel dalam :
berdasarkan komposisi
dan tentang atom,  Penilaian
metakognitif pengetahuan konfigurasi materi dan unjuk kerja
hubungannya
dalam ilmu faktual, elektron satuan  Obervasi
dengan nomor
pengetahuan konseptual, untuk
, teknologi, operasional menentukan senyawa. massa dan
seni, dan dasar, dan letak unsur nomor atom.
budaya metakognitif dalam tabel 3.3 2. Menjelaskan
Menanya
dengan sesuai perbedaan
periodik Mengajukan
wawasan dengan atom, molekul,
kemanusiaa bidang dan pertanyaan
dan ion. bagaimana
n, lingkup
kebangsaan, Simulasi dan partikel-partikel
3.3 3. Menentukan
kenegaraan, Komuniksasi tersusun dalam
komposisi atom.
dan Digital, dan
peradaban Dasar Bidang unsur dari Mengeksplora
terkait Teknologi dan suatu si
penyebab Rekayasa senyawa. - Mendiskusik
serta pada tingkat an bahan
dampak teknis, 3.3 4. Membedakan ajar terkait
fenomena spesifik, detil, rumus empiris perkembang
dan dan dan rumus an model
kejadian. kompleks, molekul. atom Bohr
berkenaan dan
dengan ilmu 3.3 5. Menentukan mekanika
pengetahuan, rumus empiris kuantum.
teknologi,
suatu - Mendiskusik
seni, budaya,
dan senyawa an bahan
humaniora berdasarkan ajar tentang
dalam komposisi konfigurasi
konteks elektron.
unsur dari
pengembang senyawa yang - Menganalisis
an potensi diri hubungan
terbentuk.
sebagai konfigurasi
bagian dari 3.3 6. Menentukan elektron
keluarga, dengan
sekolah, rumus molekul nomor atom.
dunia kerja, berdasarkan - Menganalisis
warga rumus empiris. hubungan
masyarakat antara
nasional, 3.3 7. Menyetarakan keperiodikan
regional, dan persamaan unsur
internasional (golongan
reaksi kimia
sederhana. dan periode)
dengan
3.3 8. Menjelaskan nomor atom
sistem dan
konfigurasi
periodik
elektron.
bentuk
- Mempelajari
panjang/mode
pengertian
rn. isotop,
isobar dan
3.3 9. Menjelaskan
isoton
perbedaan melalui
sistem analisis
periodik nomor atom
Mendeleyev dan nomor
dan sistem massa
periodik beberapa
contoh kasus
panjang. pada unsur.
Mengasosiasi
Menyimpulka
Ketera  Memiliki 4 Melaksanakan 4.3 Menentukan 4.3.1 Menentukan n bahwa Pengetahuan
m- kemampuan tugas spesifik letak unsur letak unsur golongan :
pilan pikir dan dengan  Tes tertulis
tindak yang menggunaka dalam tabel dalam tabel dan periode Keterampilan
efektif dan n alat, periodik periodik unsur :
kreatif dalam informasi, dan berdasarkan berdasarkan ditentukan  Penilaian
ranah prosedur oleh nomor unjuk kerja
konfigurasi konfigurasi
abstrak dan kerja yang atom dan  Obervasi
konkret lazim elektron elektron konfigurasi
sebagai dilakukan elektron.
pengembang serta Mengkomuni
an dari yang memecahkan kasikan
dipelajari di masalah
sekolah sesuai Mempresent
secara dengan asikan
mandiri. lingkup abstraksi
Simulasi dan hasil
Komuniksasi pembelajara
Digital, dan n
Dasar Bidang menggunaka
Teknologi dan n tata
Rekayasa. bahasa yang
Menampilkan benar dan
kinerja di memanfaatk
bawah an teknologi
bimbingan informasi.
dengan mutu
dan kuantitas
yang terukur
sesuai
dengan
standar
kompetensi
kerja.
Menunjukkan
keterampilan
menalar,
mengolah,
dan menyaji
secara efektif,
kreatif,
produktif,
kritis, mandiri,
kolaboratif,
komunikatif,
dan solutif
dalam ranah
abstrak terkait
dengan
pengembang
an dari yang
dipelajarinya
di sekolah,
serta mampu
melaksanaka
n tugas
spesifik di
bawah
pengawasan
langsung.
Menunjukkan
keterampilan
mempersepsi,
kesiapan,
meniru,
membiasakan
, gerak mahir,
menjadikan
gerak alami
dalam ranah
konkret terkait
dengan
pengembang
an dari yang
dipelajarinya
di sekolah,
serta mampu
melaksanaka
n tugas
spesifik di
bawah
pengawasan
langsung.

beriman, Ikatan Kimia Bentuk
berakhlak Mengikuti Instrumen:
mulia, (Terintegrasi pembelajaran  Lembar
berilmu, pada KI 3 dengan Pengama
percaya diri, dan KI 4) kegiatan tan
danbertangg mengamati, Perkemb
ung jawab menanya, angan
berinteraksi Ikatan Kimia
secara
efektifdenga
cerminan royong, Ikatan Kimia diskusi, dalam Bentuk
bangsa kerjasama, kegiatan diskusi Instrumen:
dalampergau toleran, (Terintegrasi kelompok kecil.  Lembar
lan dunia. damai),bertan pada KI 3 Pengama
ggung jawab, dan KI 4) tan
responsif dan Perkemb
proaktif angan
melalui Sikap
keteladanan,
pemberian
nasehat,
penguatan,
pembiasaan,
dan
pengkondisia
n secara
berkesinambu
ngan serta
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalaha
n dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam serta
dalam
menempatka
n diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia
Penge  Memiliki 3. Memahami, 3.4 3.4 1. Menentukan Ikatan Kimia Mengamati Pengetahuan
ta- pengetahuan menerapkan, Menganalis ikatan kimia - Membaca :
huan faktual, menganalisis, is proses dan struktur tabel titik leleh  Tes tertulis
konseptual, dan beberapa Keterampilan
pembentuka yang
prosedural, mengevaluasi senyawa ion :
n ikatan terbentuk dari
dan tentang
kimia pada suatu unsur dan senyawa  Penilaian
metakognitif pengetahuan kovalen unjuk kerja
dalam ilmu faktual, beberapa dengan unsur  Obervasi
- Mengamati
pengetahuan konseptual, senyawa lain unsur-unsur
, teknologi, operasional dalam berdasarkan logam, seperti
seni, dan dasar, dan kehidupan sifat periodik tembaga,
budaya metakognitif seng,
sehari hari unsur
dengan sesuai aluminium.
wawasan dengan 3.4 2. Menentukan - Mengamati
kemanusiaa bidang dan
n, lingkup kestabilan gambar
kebangsaan, Simulasi dan unsur bentuk
kenegaraan, Komuniksasi berdasarkan molekul
dan Digital, dan beberapa
konfigurasi
peradaban Dasar Bidang senyawa.
terkait Teknologi dan gas mulia
.
penyebab Rekayasa
3.4 3. Menanya
serta pada tingkat
dampak teknis, Mengg - Mengajukan
fenomena spesifik, detil, ambarkan pertanyaan
dan dan susunan mengapa
kejadian. kompleks, elektron ada
berkenaan valensi atom senyawa
dengan ilmu yang titik
gas mulia
pengetahuan, lelehnya
teknologi, (duplet dan rendah dan
seni, budaya, oktet) dan ada yang
dan elektron titik lelehnya
humaniora valensi bukan tinggi.
dalam gas mulia - Mengapa
konteks logam
pengembang 3.4 4. Menentukan bersifat
an potensi diri jenis ikatan konduktor,
sebagai senyawa kuat (ulet),
bagian dari dan
keluarga, berdasarkan
penghantar
sekolah, data yang panas yang
dunia kerja, diberikan baik.
warga - Mengajukan
masyarakat 3.4 5. Menjelaskan
pertanyaan
nasional, proses apakah
regional, dan pembentukan
internasional NaCl bentuk
berdasarkan molekul
ikatan ionik senyawa
bisa
3.4 6. Menentukan diramalkan?
struktur Lewis
dari beberapa Mengeksploras
unsur i
- Mempelajari
3.4 7. pembentukan
Memba senyawa
ndingkan berdasarkan
proses pembentukan
ikatan
terbentuknya
(berhubungan
ikatan kovalen dengan
tunggal, kecenderunga
rangkap dua, n untuk
dan rangkap mencapai
tiga serta kestabilan).
contoh - Membandingk
senyawanya an proses
terbentuknya
3.4 8. Menjelaskan ikatan ion dan
proses ikatan
kovalen.
tebentuknya
- Menganalisis
NH3 dan ion
penyebab
NH4+ perbedaan
berdasarkan titik leleh
pengetahuan antara
ikatan kovalen senyawa ion
dan kovalen.
3.4 9. Menentukan - Menganalisis
struktur beberapa
molekul contoh
berdasarkan pembentukan
pasangan senyawa
kovalen dan
elektron ikatan
senyawa ion.
3.4 10. Menjelaskan - Menganalisis
kepolaran beberapa
contoh
senyawa
senyawa
berdasarkan kovalen
pasangan tunggal,
elektron bebas kovalen
rangkap dua,
3.4 11. Merancang kovalen
percobaan rangkap tiga
polaritas dan kovalen
senyawa koordinasi.
- Menganalisis
3.4 12. Menjelaskan sifat logam
terbentuknya dengan
ikatan logam proses
pembentukan
3.4 13. Memprediksi ikatan logam.
bentuk - Mempelajari/
molekul mengkaji
literatur
untuk
meramalkan
bentuk
molekul
Ketera  Memiliki 4 Melaksanakan 4.4 4.4.1 Pengetahuan
- Mempelajari
m- kemampuan tugas spesifik Mengintegr Mengintegrasi :
literatur untuk
pilan pikir dan dengan asikan kan proses mengkaitkan  Tes tertulis
tindak yang menggunaka Keterampilan
proses pembentukan hubungan
efektif dan n alat, :
pembentuka ikatan kimia bentuk
kreatif dalam informasi, dan
molekul  Penilaian
ranah prosedur n ikatan pada beberapa unjuk kerja
kimia pada senyawa dengan
abstrak dan kerja yang
kepolaran  Obervasi
konkret lazim beberapa dalam senyawa.
sebagai dilakukan senyawa kehidupan
pengembang serta dalam sehari hari
an dari yang memecahkan Mengasosiasi
kehidupan dengan
dipelajari di masalah - Menghubungk
sekolah sesuai sehari hari elektron
an struktur
secara dengan dengan valensi atom
Lewis dalam
mandiri. lingkup elektron atom proses
Simulasi dan valensi atom penyusunnya pembentukan
Komuniksasi atom ikatan kimia.
Digital, dan penyusunny
Dasar Bidang - Menyimpulkan
a bahwa proses
Teknologi dan
Rekayasa. pembentukan
Menampilkan ikatan
kinerja di berpengaruh
bawah kepada sifat
bimbingan fisik materi.
dengan mutu - Menyimpulkan
dan kuantitas bentuk
yang terukur molekul
sesuai berdasarkan
dengan teori jumlah
standar pasangan
kompetensi elektron di
kerja. sekitar inti
Menunjukkan atom .
keterampilan - Menyimpulkan
menalar, hubungan
mengolah, bentuk
dan menyaji molekul
secara efektif, dengan
kreatif, kepolaran
produktif, senyawa.
kritis, mandiri,
kolaboratif,
komunikatif, Mengkomunika
dan solutif sikan
dalam ranah - Menyajikan
abstrak terkait hasil analisis
dengan perbandingan
pengembang pembentukan
an dari yang ikatan.
dipelajarinya - Menyajikan
di sekolah, gambar
serta mampu bentuk
melaksanaka molekul
n tugas berdasarkan
spesifik di teori jumlah
bawah pasangan
pengawasan elektron di
langsung. sekitar inti
Menunjukkan atom.
keterampilan - Menyajikan
mempersepsi, hubungan
kesiapan, kepolaran
meniru, senyawa
membiasakan dengan
, gerak mahir, bentuk
menjadikan molekul.
gerak alami
dalam ranah
konkret terkait
dengan
pengembang
an dari yang
dipelajarinya
di sekolah,
serta mampu
melaksanaka
n tugas
spesifik di
bawah
pengawasan
langsung.

beriman, Hukum Bentuk
berakhlak Dasar Ilmu Mengikuti Instrumen:
mulia, Kimia dan pembelajaran  Lembar
berilmu, Hitungan dengan Pengama
percaya diri, Kimia kegiatan tan
danbertangg mengamati, Perkemb
ung jawab (Terintegrasi menanya, angan
dalam pada KI 3 diskusi tentang Sikap
berinteraksi dan KI 4) Hukum Dasar
secara Ilmu Kimia dan
efektifdenga Hitungan Kimia
n lingkungan
sosial dan 2. Menghayati dan Perwujudan Mengikuti Teknik
alam serta mengamalkan sikap sportif pembelajaran Penilaian:
dalammene perilaku jujur, dan disiplin dengan  Non tes
mpatkan diri disiplin,santu dalam kegiatan (pengama
sebagai n,peduli pembelajara mengamati, tan)
cerminan (gotong n menanya,
bangsa royong, Hukum diskusi, dalam Bentuk
dalampergau kerjasama, Dasar Ilmu kegiatan diskusi Instrumen:
lan dunia. toleran, Kimia dan kelompok kecil.  Lembar
damai),bertan Hitungan Pengama
ggung jawab, Kimia tan
responsif dan Perkemb
proaktif (Terintegrasi angan
melalui pada KI 3 Sikap
keteladanan, dan KI 4)
pemberian
nasehat,
penguatan,
pembiasaan,
dan
pengkondisia
n secara
berkesinambu
ngan serta
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalaha
n dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam serta
dalam
menempatka
n diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia
Penge  Memiliki 3. Memahami, 3.5 Menerapkan 3.5 1. Menjelaskan Hukum Mengamati Pengetahuan
ta- pengetahuan menerapkan, hukum- konsep/hukum Dasar Ilmu - Mengkaji :
huan faktual, menganalisis, hukum dasar /teori yang Kimia dan literatur  Tes tertulis
konseptual, dan kimia dalam terkait dengan Hitungan tentang Keterampilan
prosedural, mengevaluasi perhitungan hukum dasar Kimia massa :
dan tentang
kimia kimia.
molekul  Penilaian
metakognitif pengetahuan relatif, unjuk kerja
dalam ilmu faktual, 3.5 2. Menjelaskan persamaan  Obervasi
pengetahuan konseptual, reaksi,
hukum-hukum
, teknologi, operasional hukum dasar
seni, dan dasar, dan dasar kimia. kimia, rumus
budaya metakognitif empiris dan
dengan sesuai 3.5 3. Menerapkan rumus
wawasan dengan hukum-hukum molekul,
kemanusiaa bidang dan dasar kimia senyawa
n, lingkup dalam hidrat dan
kebangsaan, Simulasi dan perhitungan. konsentrasi
kenegaraan, Komuniksasi larutan.
dan Digital, dan 3.5 4. Menghitung - Mengkaji
peradaban Dasar Bidang volume zat literatur
terkait Teknologi dan tentang
yang
penyebab Rekayasa penerapan
serta pada tingkat dihasilkan dari konsep mol
dampak teknis, suatu reaksi. dalam
fenomena spesifik, detil, perhitungan
dan dan 3.5 5. Menggunakan kimia.
kejadian. kompleks, alat peraga,
berkenaan alat hitung, Menanya
dengan ilmu dan piranti - Mengajukan
pengetahuan, lunak pertanyaan
teknologi, cara
komputer
seni, budaya, menentukan
dan untuk
meningkatkan massa
humaniora
dalam pembelajaran molekul
konteks kimia dengan relatif,
pengembang terampil. bagaimana
an potensi diri menentukan
sebagai persamaan
bagian dari reaksi,
keluarga, bagaimana
sekolah, membedakan
dunia kerja, rumus
warga empiris
masyarakat dengan
nasional, rumus
regional, dan molekul,
internasional mengapa
Ketera  Memiliki 4 Melaksanakan 4.5 4.5.1 Menggunakan terbentuk Pengetahuan
m- kemampuan tugas spesifik Mengguna hukum-hukum senyawa :
pilan pikir dan dengan kan hukum- dasar kimia hidrat,  Tes tertulis
tindak yang menggunaka mengapa Keterampilan
hukum dalam
efektif dan n alat, larutan ada :
dasar kimia perhitungan
kreatif dalam informasi, dan yang encer  Penilaian
ranah prosedur dalam kimia dan ada yang unjuk kerja
abstrak dan kerja yang perhitungan pekat.  Obervasi
konkret lazim kimia - Mengajukan
sebagai dilakukan pertanyaan
pengembang serta tentang
an dari yang memecahkan hukum dasar
dipelajari di masalah kimia yang
sekolah sesuai dikemukakan
secara dengan oleh para ahli
mandiri. lingkup .
Simulasi dan - Mengajukan
Komuniksasi pertanyaan
Digital, dan yang
Dasar Bidang berkaitan
Teknologi dan dengan
Rekayasa. penerapan
Menampilkan konsep mol
kinerja di dalam
bawah perhitungan
bimbingan kimia.
dengan mutu
dan kuantitas Mengeksplora
yang terukur si
sesuai - Mendiskusika
dengan n cara
standar menentukan
kompetensi massa
kerja. molekul
Menunjukkan relatif,
keterampilan - Mendiskusika
menalar, n cara
mengolah, menyetaraka
dan menyaji n persamaan
secara efektif, reaksi,
kreatif, - Merancang
produktif, percobaan
kritis, mandiri, untuk
kolaboratif, membuktikan
komunikatif, hukum
dan solutif Lavoisier
dalam ranah serta
abstrak terkait mempresenta
dengan sikan
pengembang hasilnya
an dari yang untuk
dipelajarinya menyamakan
di sekolah, persepsi.
serta mampu - Melakukan
melaksanaka percobaan
n tugas untuk
spesifik di membuktikan
bawah hukum
pengawasan Lavoisier.
langsung. - Mengamati
Menunjukkan dan mencatat
keterampilan hasil
mempersepsi, percobaan
kesiapan, hukum
meniru, Lavoisier.
membiasakan - Mendiskusika
, gerak mahir, n hukum
menjadikan Proust ,
gerak alami hukum
dalam ranah Dalton,
konkret terkait hukum Gay
dengan Lussac dan
pengembang hukum
an dari yang Avogadro.
dipelajarinya - Menentukan
di sekolah, rumus
serta mampu empiris dan
melaksanaka rumus
n tugas molekul serta
spesifik di senyawa
bawah hidrat.
pengawasan - Mendiskusika
langsung. n bagaimana
cara
membuat
larutan
dengan
konsentrasi
tertentu.
- Mengalisis
konsep mol
untuk
menyelesaika
n perhitungan
kimia.
Mengasosiasi
- Berlatih
menghitung
massa
molekul
relatif
- Berlatih
menyetaraka
n persamaan
reaksi.
- Menganalisis
data untuk
menyimpulka
n hukum
Lavoisier.
- Menganalisis
hasil kajian
untuk
membuktikan
hukum
Proust ,
hukum
Dalton,
hukum Gay
Lussac dan
hukum
Avogadro.
- Menghubung
kan rumus
empiris
dengan
rumus
molekul
- Menghitung
banyaknya
molekul air
dalam
senyawa
hidrat
- Menyimpulka
n hubungan
banyaknya
zat terlarut
dalam larutan
dengan
konsentrasi
larutan.
- Menyimpulka
n
penggunakan
konsep mol
untuk
menyelesaika
n perhitungan
kimia.
Mengkomunik
asikan
- Menyajikan
tentang
penyelesaian
penentuan
massa
molekul
relatif dan
persamaan
reaksi.
- Menyajikan
hasil
percobaan
untuk
membuktikan
hukum
Lavoisier.
- Mempresenta
sikan hasil
kajian untuk
membuktikan
hukum
Proust ,
hukum
Dalton,
hukum Gay
Lussac dan
hukum
Avogadro.
- Menyajikan
tentang
penyelesaian
penentuan
rumus
empiris dan
rumus
molekul serta
senyawa
hidrat.
- Menyajikan
pembuatan
larutan
dengan
konsentrasi
tertentu.
- Menyajikan
penyelesaian
penggunaan
konsep mol
untuk
menyelesaika
n perhitungan
kimia.

beriman, Larutan Bentuk
berakhlak Asam dan Mengikuti Instrumen:
mulia, basa pembelajaran  Lembar
berilmu, dengan Pengama
percaya diri, (Terintegrasi kegiatan tan
danbertangg pada KI 3 mengamati, Perkemb
ung jawab dan KI 4) menanya, angan
berinteraksi Larutan Asam
secara dan basa
efektifdenga
cerminan royong, Larutan diskusi, dalam Bentuk
bangsa kerjasama, Asam dan kegiatan diskusi Instrumen:
dalampergau toleran, basa kelompok kecil.  Lembar
lan dunia. damai),bertan Pengama
ggung jawab, (Terintegrasi tan
responsif dan pada KI 3 Perkemb
proaktif dan KI 4) angan
melalui Sikap
keteladanan,
pemberian
nasehat,
penguatan,
pembiasaan,
dan
pengkondisia
n secara
berkesinambu
ngan serta
menunjukkan
sikap sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalaha
n dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam serta
dalam
menempatka
n diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan
dunia
Penge  Memiliki 3. Memahami, 3.6 3.6 1. Menjelaskan Larutan Mengamati Pengetahuan
ta- pengetahuan menerapkan, Menganalis pengertian Asam dan :
huan faktual, menganalisis,  Mencari  Tes tertulis
is sifat asam dan
konseptual, dan larutan basa menurut basa informasi Keterampilan
prosedural, mengevaluasi berdasarkan Arrhenius, dengan cara :
dan tentang konsep Bronsted- membaca/me  Penilaian
metakognitif pengetahuan lihat/mengam unjuk kerja
asam basa Lowry, dan
dalam ilmu faktual, ati dan  Obervasi
pengetahuan konseptual, dan pH Lewis menyimpulka
, teknologi, operasional larutan n data
(asam kuat 3.6 2. Menuliskan
seni, dan dasar, dan percobaan
budaya metakognitif dan asam persamaan untuk
dengan sesuai lemah, basa reaksi asam memahamite
wawasan dengan kuat dan dan basa ori asam dan
kemanusiaa bidang dan menurut basa,
basa lemah)
n, lingkup Bronsted dan indikator
kebangsaan, Simulasi dan dalam alam dan
kehidupan Lowry dan
kenegaraan, Komuniksasi indikator
dan Digital, dan sehari hari menunjukkan kimia, pH
peradaban Dasar Bidang pasangan (asam/basa
terkait Teknologi dan asam dan lemah,
penyebab Rekayasa basa asam/basa
serta pada tingkat konjugasinya kuat)
dampak teknis,
fenomena spesifik, detil, 3.6 3.
dan dan Mengid Menanya
kejadian. kompleks, entifikasi sifat
berkenaan  Mengajukan
dengan ilmu larutan asam pertanyaan
pengetahuan, dan basa yang
teknologi, dengan berkaitan
seni, budaya, berbagai dengan
dan Indikator. adakah
humaniora bahan-bahan
dalam 3.6 4. disekitar kita
konteks Mempe yang dapat
pengembang rkirakan pH berfungsi
an potensi diri suatu larutan sebagai
sebagai indikator
elektrolit yang
bagian dari  Membuat
keluarga, tidak dikenal
pertanyaan
sekolah, berdasarkan tentang
dunia kerja, hasil perbedaan
warga pengamatan asam lemah
masyarakat trayek dengan asam
nasional, perubahan kuat dan basa
regional, dan lemah
warna
internasional dengan basa
berbagai kuat
Indikator asam
dan basa.
Mengeksploras
3.6 5. Menjelaskan i
pengertian
kekuatan  Menganalisis
teori asam
asam dan
basa
menyimpulkan berdasarkan
hasil konsep
pengukuran Arrhenius,
pH dari Bronsted
beberapa Lowry dan
larutan asam Lewis
 Mendiskusika
dan larutan
n bahan alam
basa yang yang dapat
konsentrasiny
a sama digunakan
sebagai
3.6 6. indikator
Mengh  Merancang
ubungkan dan
kekuatan mempresenta
sikan
asam atau
rancangan
basa dengan percobaan
derajad indikator alam
ionisasi dan dan indikator
tetapan asam kimia, untuk
lemah (Ka) menyamakan
atau tetapan persepsi
 Melakukan
basa lemah
percobaan
(Kb) indikator alam
dan indikator
3.6 7. Menghitung kimia.
pH larutan  Mendiskusika
asam atau n perbedaan
basa yang asam/basa
diketahui lemah
konsentrasiny dengan
a. asam/basa
kuat
3.6 8. Menjelaskan  Merancang
penggunaan dan
mempresenta
konsep pH sikan
dalam rancangan
lingkungan percobaan
sekitar. membedakan
asam/basa
3.6 9. Menentukan lemah
konsentrasi dengan
asam atau asam/basa
basa dengan kuat yang
konsentrasiny
titrasi
a sama
dengan
3.6 10. Menentukan
indikator
kadar zat universal atau
melalui titrasi. pH meter
untuk
3.6 11. Menentukan menyamakan
Indikator yang persepsi
tepat  Melakukan
digunakan percobaan
untuk titrasi membedakan
asam dan asam/basa
lemah
basa dengan
asam/basa
3.6 12. Menentukan
kuat yang
kadar zat dari konsentrasiny
data hasil a sama
titrasi dengan
indikator
3.6 13. Membuat universal atau
grafik titrasi pH meter
dari data hasil  Mengamati
percobaan. dan mencatat
hasil
3.6 14. Memahami percobaan
fungsi larutan
penyangga
Mengasosiasi
3.6 15. Memahami  Menyimpulka
perhitungan n konsep
pH dalam asam basa
larutan  Mengolah
penyangga dan
menyimpulka
3.6 16. n data bahan
Mende alam yang
skripsikan dapat
digunakan
jenis-jenis
sebagai
garam indikator.
sebagai  Menganalisis
garam bersifat indikator yang
asam, garam dapat
bersifat basa digunakan
atau garam untuk
membedakan
bersifat netral
asam dan
basa atau
3.6 17. Memahami
titrasi asam
perhitungan dan basa
pH dalam  Memprediksi
larutan garam pH larutan
dengan
menggunaka
Ketera  Memiliki 4 Melaksanakan 4.6 4.6.1 n beberapa Pengetahuan
m- kemampuan tugas spesifik Membandi Membandingk indikator. :
pilan pikir dan dengan ngkan sifat an sifat sifat  Menyimpulka  Tes tertulis
tindak yang menggunaka n perbedaan Keterampilan
sifat larutan larutan melalui
efektif dan n alat, asam/basa :
melalui praktikum
kreatif dalam informasi, dan lemah  Penilaian
ranah prosedur praktikum berdasarkan dengan unjuk kerja
abstrak dan kerja yang berdasarkan konsep asam asam/basa  Obervasi
konkret lazim konsep basa dan pH kuat
sebagai dilakukan asam basa larutan (asam  Menghitung
pengembang serta dan pH kuat dan asam pH larutan
an dari yang memecahkan asam/basa
larutan lemah, basa
dipelajari di masalah lemah dan
sekolah sesuai (asam kuat kuat dan basa
asam/basa
secara dengan dan asam lemah) dalam kuat
mandiri. lingkup lemah, basa kehidupan
Simulasi dan kuat dan sehari hari
Komuniksasi basa lemah) Mengkomunika
Digital, dan dalam sikan
Dasar Bidang
kehidupan  Membuat
Teknologi dan
Rekayasa. sehari hari laporan hasil
Menampilkan percobaan
kinerja di dengan
bawah menggunaka
bimbingan n tata bahasa
dengan mutu yang benar
dan kuantitas  Mempresenta
yang terukur sikan hasil
sesuai percobaan
dengan dengan
standar menggunaka
kompetensi n tata bahasa
kerja. yang benar
Menunjukkan  Mengkomunik
keterampilan asikan bahan
menalar, alam yang
mengolah, dapat
dan menyaji digunakan
secara efektif, sebagai
kreatif, indikator
produktif, asam basa
kritis, mandiri, dalam bentuk
kolaboratif, artikel dengan
komunikatif, tata bahasa
dan solutif yang benar
dalam ranah
abstrak terkait
dengan
pengembang
an dari yang
dipelajarinya
di sekolah,
serta mampu
melaksanaka
n tugas
spesifik di
bawah
pengawasan
langsung.
Menunjukkan
keterampilan
mempersepsi,
kesiapan,
meniru,
membiasakan
, gerak mahir,
menjadikan
gerak alami
dalam ranah
konkret terkait
dengan
pengembang
an dari yang
dipelajarinya
di sekolah,
serta mampu
melaksanaka
n tugas
spesifik di
bawah
pengawasan
langsung.

Analisis KI KD

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Analisis KI KD

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SMK PELAYARAN TRI DHARMA PALU

Standar Indikator Materi

Standar Indikator Materi

Standar Indikator Materi

Standar Indikator Materi

Standar Indikator Materi

Standar Indikator Materi

Anda mungkin juga menyukai