Anda di halaman 1dari 7

LK-1 Kajian Konsep HOTS

Tujuan :
Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu
mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan
proses keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Konsep HOTS dari video pembelajaran


a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Analisis KD dengan cara:
a. Tulislah pasangan KD dan target KD dari KD pengetahuan dan KD
Keterampilan!(LK-1b)
b. Petakan KD pengetahuan ke dalam matrik sumbu simetri kombinasi yang
telah disediakan! (LK-1c)
c. Analisis KD tersebut, kemudian rumuskan IPK-nya! (LK-1d)
LK-1a analisis video pembelajaran
Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Literasi dan HOTS pada LK berikut!
Kegiatan Pembelajaran HOTS

 mengucapkan salam (Religiusitas)


 merasa ingin tahu ketika pembelajaran (rasa ingin tahu)
PPK  saling menghormati ketika berdiskusi (saling menghormati)
 saling berkomunikasi dengan baik (komunikatif)
 bekerjasama antar teman (bekerjasama)
Literasi  Peserta didik menonton video (Literasi digital)
 Peserta didik membaca tugas membuat surat menggunakan mail merge (Literasi baca tulis)

 menerapkan mail merge untuk membuat surat (C3)


 menanggapi pertanyaan temannya dalam diskusi (A2)
Transfer Knowledge
 melakukan simulasi gambar hati ke dalam bagian-bagiannya dan menentukan bagaimana bagian-
(kegiatan Pembelajaran yang
bagian itu terhubungkan antarbagian (C4)
menggambarkan TK)
 menjelaskan tentang mail merge (C2)
 mengikuti instruksi guru dapat menyelesaikan tugas mail merge (P2)
Critical thinking, Creativity  siswa menjelaskan maksud dari stimulus tersebut sesuai dengan alasan-alasan atau
(kegiatan Pembelajaran yang pengetahuan mereka masing-masing.
menggambarkan CC)
 Guru memberikan rangsangan pertanyaan mengenai maksud dari stimulus gambar hati
Problem Solving Siswa mengajukan pertanyaan kepada kelompok yang menampilkan presentasi mail merge tentang apa
(kegiatan Pembelajaran yang manfaat atau kentungkan dari mail merge dalam kehidupan kita?
menggambarkan PS) Kelompok tersebut menjawab pertanyaan-pertanyaan tentang manfaat mail merge dalam kehidupan kita
terutama dalam membuat surat undangan dalam jumlah banyak dengan tujuan/alamat surat yang
berbeda.

2
LK 1b – 1d

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : Dampak Sosial Informatika


Kelas :X
Kompetensi Inti :
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan.

LK-1b. Target KD
KD Pengetahuan : KD Keterampilan :
3.10.1 Mengenal Aspek sosial dari 4.10 Menunjukkan dan menjelaskan
penggunaan komputer. kasus-kasus sosial dari implementasi
3.10.2 Mengetahui bahwa rancangan produk TIK yang menimbulkan
dan penggunaan teknologi dampak positif dan/atau negatif.
dapat memperbaiki kualitas
hidup atau memperburuk, Target KD Keterampilan :
bahkan memperlebar 1. Menyajikan dan menjelaskan kasus-
kesenjangan untuk mengakses kasus sosial dari implementasi produk
informasi. TIK yang menimbulkan dampak
Target KD Pengetahuan : negatif.
(KKO = mengenal = mengenal lebih dalam / 2. Menyajikan dan menjelaskan kasus-
menjelaskan)
kasus sosial dari implementasi produk
(KKO = mengetahui = mengetahui lebih dalam
TIK yang menimbulkan dampak positif.
/ menemukan)

1. Mengenal lebih dalam (menjelaskan)


aspek sosial dari penggunaan komputer.

2. Mengetahui lebih dalam (menemukan)


bahwa rancangan dan penggunaan
teknologi dapat memperbaiki kualitas
hidup atau memperburuk, bahkan
memperlebar kesenjangan untuk
mengakses informasi.

3
LK-1c. Matrik sumbu simetris KD Pengetahuan
DIMENSI PENGETAHUAN

METAKOGNITIF

PROSEDURAL

Mengemukaka
KONSEPTUAL Mengemukakan Menganalisis Menyimpulkan
n
2016 Tentang SKL Pendidikan
(Permendikbud No. 20 Tahun

Menjelaska
FAKTUAL
n
Dasar dan Menangah)

C1
C2 C3 C4 C5 C6
MENGINGA
MEMAHAMI MENGAPLIKASIKAN MENGANALISIS MENGEVALUASI MENCIPTA
T

DIMENSI PROSES BERFIKIR


Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

LK-1d. Format Perumusan IPK


Proses
Tingkat Berpikir
N Materi dan Sub
KD Kompetensi (C1-C6) IPK
o Materi
KD Dimensi
Pengetahuan
1 3.10.1 Mengenal Aspek sosial dari penggunaan komputer.
3.10.2 Mengetahui bahwa rancangan dan penggunaan teknologi dapat
memperbaiki kualitas hidup atau memperburuk, bahkan
memperlebar kesenjangan untuk mengakses informasi.
Dimensi Proses IPK (Ambil di C1)
Pengetahuan: Berpikir dan Penunjang Menyebutkan aspek sosial
dari penggunaan komputer.
Dimensi :
Pengetahuan: 3.10.1
Mengenal
Konseptual Aspek sosial
C2 dari
penggunaan
komputer. Menjelaskan bahwa
rancangan dan penggunaan
3.10.2 teknologi dapat
memperbaiki kualitas hidup
atau memperburuk, bahkan
Mengetahui memperlebar kesenjangan
bahwa untuk mengakses informasi.
rancangan dan
penggunaan

4
teknologi
dapat
memperbaiki
kualitas hidup
atau
memperburuk,
bahkan
memperlebar
kesenjangan
untuk
mengakses
informasi.

IPK
Kunci: Menyebutkan aspek sosial
Proses 3.10.1 dari penggunaan komputer.
Berpikir: Mengenal
lebih dalam
aspek sosial
dari
penggunaan
komputer.
Menjelaskan bahwa
3.10.2
rancangan dan penggunaan
teknologi dapat
Mengetahui memperbaiki kualitas hidup
lebih dalam atau memperburuk, bahkan
bahwa memperlebar kesenjangan
rancangan dan untuk mengakses informasi.
penggunaan
teknologi
dapat
memperbaiki
kualitas hidup
atau
memperburuk,
bahkan
memperlebar
kesenjangan
untuk
mengakses
informasi.

IPK
Pengayaan
: (Tidak
Wajib)

2 KD Keterampilan
4.10 Menunjukkan dan menjelaskan kasus-kasus sosial dari
implementasi produk TIK yang menimbulkan dampak positif
dan/atau negatif.

Tingkat Langkah IPK


Keterampilan Proses Penunjang Mengumpulkan dan
menjelaskan kasus-kasus
: Keterampilan : sosial dari implementasi
: 4.10 produk TIK yang
Menunjukkan menimbulkan dampak
P3 dan positif dan/atau negatif.
menjelaskan
kasus-kasus
sosial dari
implementasi

5
produk TIK
yang
menimbulkan
dampak positif
dan/atau
negatif.

IPK Mengumpulkan dan


menjelaskan kasus-kasus
Kunci: sosial dari implementasi
4.10 produk TIK yang
Menyajikankan menimbulkan dampak
dan positif dan/atau negatif.
menyimpulkan
kasus-kasus
sosial dari
implementasi
produk TIK
yang
menimbulkan
dampak positif
dan/atau
negatif.

IPK
Pengayaan
: (Tidak
Wajib)

6
Rubrik Konsep HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:


1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai
rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:
1. Menuliskan integrasi nilai PPK kegiatan pada video dengan tepat.
2. Menuliskan integrasi literasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan
problem solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria
80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai
70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai
60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai
<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai