Anda di halaman 1dari 11

IN-2

LK-3. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN


Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:

IPK IPK Sumber


N Penilaia
Pengetahu Keterampil Kegiatan Pembelajaran Belajar/M
o n
an an edia
IPK IPK Pendahuluan: Sumber Sikap:
Pendukun Pendukung 1. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar, dan mengecek belajar :
g 4.8.1 kehadiran siswa.
3.8.1 Membuat 2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang siswa. Buku
Mengident peta 3. Siswa difasilitasi untuk bertanya jawab pentingnya mengawali setiap Guru dan
ifikasi pikiran kegiatan dengan doa. Selain berdoa, guru dapat memberikan penguatan
manfaat manfaat air Buku Pengeta
tentang sikap syukur.
air bagi bagi 4. Siswa diajak menyanyikan Lagu Indonesia Raya. Guru memberikan Siswa huan:
manusia, manusia, penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat kebangsaan.
hewan, hewan, dan 5. Siswa diminta memeriksa kerapian diri dan kebersihan kelas. Kelas V,
dan tumbuhan 6. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang tujuan, manfaat, dan Tema 6:
tumbuhan 4.8.2 aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan.
3.8.2 Mempresen 7. Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya sikap disiplin Panas
Menjelask tasikan yang akan dikembangkan dalam pembelajaran. dan Keteram
an sumber- 8. Pembiasaan membaca. Siswa dan guru mendiskusikan perkembangan
Perpinda pilan
manfaat sumber air kegiatan literasi yang telah dilakukan.

1
air bagi bersih Siswa diajak menyanyikan lagu daerah setempat untuk menyegarkan hannya.
manusia, 4.8.3
suasana kembali. Buku
hewan, Mempresen
dan tasikan Tematik
tumbuhan penyebab Terpadu
3.8.3 kelangkaan
Menggam air bersih Kurikulu
barkan 4.8.4 m 2013
manfaat Mempresen
air bagi tasikan (Revisi
manusia, cara 2017).
hewan, memperoleh
dan Jakarta:
air
tumbuhan Kementer
3.8.4 bersih
Mengident ian
ifikasi Pendidika
sumber-
sumber n dan
air bersih Kebudaya
3.8.5
an
Menjelask
an Media :
penyebab
1. Teks
kelangkaa
n air bacaan
bersih
2. Alat
3.8.6
Menggam musik
barkan

2
cara tradisiona
memperol
l daerah
eh air
bersih masing-
3.8.7 masing
Mengident
ifikasi 3.
tahap- Beragam
tahap
dalam benda di
siklus kelas dan
air
lingkunga
n sekitar

IPK Kunci IPK Kunci Inti:


3.8.8 4.8.5 Proses KBM
Membaga Membuat
nkan skema
tahap- siklus KegiatanPembuka
tahap air
dalam • Siswamengamatigambar yang terdapatpadahalaman 1 bukusiswa.
siklus air
seperti • Denganbimbingan guru, siswamengidentifikasiberbagaikondisilingkungan
evaporasi,
kondensas
i, dan padagambar. Guru
presipitasi mengaitkankegiataninidenganjudultemaLingkunganSahabat

3
3.8.9
Mengkorel
asikan
dampak
siklus air
pada
peristiwa
di Bumi
3.8.10
Mengkorel
asikan
dampak
siklus air
pada
kelangsun
gan KitasertajudulsubtemaManusiadanLingkungan.
makhluk
• Guru
hidup
dapatmemberikanbeberapapertanyaanuntukmenstimulusketertarikasiswa
tentangtopikManusiadanLingkungan.Pertanyaan:

1. Fakta-faktaapa yang ditunjukkangambargambartersebut?

Jawaban: Gambaratasmenunjukkanlingkungan yang indahberupaareal


persawahan yang subur. Gambarbawahmenunjukkananakanakusia SD
sedangmenanambibittanaman.

4
2. Apakahlingkunganbergunabagimanusia? Mengapa?

Jawaban: Lingkunganbergunabagimanusia, karenalingkungan

menyediakansemuakebutuhanhidupmanusia.

3. Keuntunganapa yang diperolehmanusiajikamenjagalingkungan?

Jawaban: Jikamanusiamenjagalingkungan,
semuakebutuhanhidupmanusiadapattercukupi.

4. Apaakibatnyajikamanusiatidakmenjagalingkungan?

Jawaban: Jikamanusiatidakmenjagalingkungan, lingkungan

menjadirusakdantidakmemberikanmanfaatbahkandapat

menimbulkankerugiandanbencanabagimanusia.

5. Bagaimanakondisilingkungan di sekitarmu?

Jawaban: Siswadimintamenceritakansesuaikondisilingkungannya

Hasil yang Diharapkan


Siswadapatmengemukakanpenda
patnyamengenaihubunganmanus
iadengan 5
lingkungan.
.

• Siswamembacapengantarmengenai air sebagaisalahsatuunsur

pentingdalamlingkungan. Air sangatdiperlukanbagikehidupan di bumi.

• Siswadiajakbertanyajawabmengenaimanfaat air.

Ayo Membaca

• Siswamembacateksberjudul “Demi Air

Bersih, WargaWaboroboRelaBerjalanSejauh

15 Kilometer” padabukusiswa. Kegiatan

membacadapatdilakukansecarabergantian.

6
Salah seorangsiswamembacasatuparagraf,

siswa lain mendengarkan. Paragrafselanjutnya

dibacaolehsiswa yang berbeda.

• Siswamenuliskanperistiwa-
peristiwayang

terdapatpadateksdalambentukpetapikiran. Kemudian, secarabergantian

siswamenunjukkanpetapikiran yang telahdibuatnya.

• Berikutalternatifjawabanuntukpolapikiranyang telahdilengkapi

7
.

Ayo Berdiskusi

• Guru
mengondisikansiswauntukmelakukan

kegiatandiskusi,
denganmembuatkelompokkelompok

terdiriatas 4 – 5 siswa. Setiap

kelompokmenjawabpertanyaan-pertanyaan

berikut.

1. Apafungsi air bagimanusia?

2. Apafungsi air bagihewan?

3. Apafungsi air bagitumbuhan?

• Siswamenyajikanhasildiskusinyadalam

bentukpetapikiran.

8
Selanjutnyasiswamenyajikanhasildiskusikelompokkepadakelompok lain.
Hasildiskusisemuakelompokdapatdigunakansebagai

bahandiskusikelas.Alternatifjawabansebagaiberikut.

IPK IPK Penutup:


Pengayaa Pengayaan
n 4.8.6
3.8.11 Membuat
Menyimpu poster
lkan Siklus
dampak Air dan
siklus air Bencana
pada Kekeringan
peristiwa
di Bumi
3.8.12
Menilai
usaha
manusia
untuk
melestarik
an
sumber
air bersih

9
2. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:
Kegiatan Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Penilaian
Pembelajaran Belajar/Media

Pendahuluan: Sikap:

Inti:

Pengetahuan:

Penutup:

Keterampilan

10
R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!


2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2dengan tepat.
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2dengan tepat.
5. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai 100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai 90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai 80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai 70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

11