Silabus Bahasa Inggris

SILABUS BAHASA INGGRIS
MADRASAH : MTS.N BAJUBANG

KELAS : VII ( TUJUH )
TAHUN PELAJARAN : 2017 – 2018
KI-1:Menghargaidanmenghayatiajaranagama yangdianutnya
KI-2:Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,gotongoyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya
KI-3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Aloasi Sumber

Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian
(KD) Kompetensi (IPK) watu belajar
3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 Mengidentifikasi  Fungsi sosial Menyimak, menirukan, dan memperagakan 6 jp  Buku teks
KRITERIA PENILAIAN:
fungsi sosial, struktur ungkapan menyapa, Menyapa, berpamitan, beberapa contoh percakapan, dengan ucapan wajib
teks, dan unsur berpamitan, ucapan berterimakasih, meminta maaf, dan dan tekanan kata yang benar.  Tingkat ketercapaian  Keteladan
kebahasaan teks interaksi terimakasih dan meminta menanggapinya, untuk menjaga - Mengidentifikasi ungkapan yang sedang fungsi sosial sapaan, an ucapa
interpersonal lisan dan maaf beserta responnya hubungan interpersonal dengan guru dipelajari pamitan, ucapan guru dan
tulis yang melibatkan 3.1.2 Menirukan / mengulangi dan teman. - Belajar menanyakan hal-hal yang tidak terimakasih, dan tindakan
tindakan menyapa, ungkapan ungkapan yang Struktur teks diketahui atau yang berbeda. permintaan maaf guru
berpamitan, telah dilafalkan oleh guru - Memulai - Menentukan ungkapan yang tepat secara mengguna
 Tingkat kelengkapan
mengucapkan 3.1.3 Menentukan ungkapan - Menanggapi (diharapkan/di luar lisan/tulis dari berbagai situasi lain yang serupa. kan setiap
dan keruntutan struktur
terimakasih, dan meminta ungkapan yang tepat dugaan) - Membiasakan menerapkan yang sedang tindakan
teks sapaan, pamitan,
maaf, serta berdasarkan situasi dipelajari. dalam interaksi dengan guru dan komunikas
ucapan terimakasih,
menanggapinya, sesuai  Unsur kebahasaan teman secara alami di dalam dan di luar kelas. i
dan permintaan maaf
dengan konteks - Ungkapan-ungkapan yang lazim - Melakukan refleksi tentang proses dan hasil interperso
penggunaannya digunakan belajar.  Tingkat ketepatan nal
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, unsur kebahasaan: tata dengan
ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan bahasa, kosa kata, benar
4.1 Menyusun teks 4.1.1 Membuat percakapan ucapan, tekanan kata,
interaksi interpersonal singkat tentang ungkapan  Topik intonasi  Contoh
lisan dan tulis sangat ungkapan menyapa, Interaksi antara peserta didik di interaksi
pendek dan sederhana berpamitan, ucapan dalam di luar kelas yang melibatkan CARA PENILAIAN: tertulis
yang melibatkan tindakan terimakasih dan meminta tindakan menyapa, berpamitan,  Sumber
Kinerja (praktik)
menyapa, berpamitan, maaf berdasarkan situasi berterimakasih, meminta maaf yang dari
mengucapkan 4.1.2 Mempraktekkan dapat menumbuhkan perilaku yang  Bermain peran (role internet
terimakasih, dan meminta ungkapan ungkapan tentang termuat di KI play) dalam bentuk
maaf, dan menyapa, berpamitan, interaksi sapaan,
menanggapinya dengan ucapan terimakasih dan pamitan, ucapan
memperhatikan fungsi meminta maaf beserta terimakasih, dan
sosial, struktur teks, dan responnya permintaan maaf.
unsur kebahasaan yang
Ketepatan dan kesesuaian
benar dan sesuai konteks
menggunakan struktur
teks dan unsur
kebahasaan dalam
ungkapan sapaan,
pamitan, ucapan terima
kasih, dan permintaan
maaf serta responnya
3.2 Mengidentifikasi 3.2.1 Mengidentifikasi  Fungsi sosial
fungsi sosial, struktur fungsi sosial, struktur teks Berkenalan, memperkenalkan diri - Bertanya jawab tentang jati diri gambar/foto KRITERIA PENILAIAN:  Buku teks
teks, dan unsur dan unsur kebahasaan sendiri/orang lain. orang terkenal dalam bentuk pertanyaan 6jp wajib
 Tingkat ketercapaian
kebahasaan teks interaksi transaksional lisan yang  Struktur teks yes/no questions  Keteladan
fungsi sosial
transaksional lisan dan - Memulai an ucapa
melibatkan tindakan - Secara berpasangan menemukan arti yang memaparkan jati diri
tulis yang melibatkan - Menanggapi (diharapkan/di luar guru dan
memberi dan meminta berhubungan dengan jati diri dalam kamus
tindakan memberi dan dugaan)  Tingkat kelengkapan tindakan
informasi terkait jati diri cth: genre, he,she,boy,man,etc
meminta informasi terkait  Unsur kebahasaan dan keruntutan guru
jati diri, pendek dan 3.2.2 Menggunakan - Sebutan anggota keluarga inti dan - Cara bertanya kepada seluruh siswa dengan struktur teks mengguna
sederhana, sesuai dengan struktur teks dan unsur yang lebih luas dan orang-orang pertanyaan (what is your name?) memaparkan jati diri kan setiap
konteks penggunaannya. kebahasaan transaksional dekat lainnya - Siswa mengumpulkan data tentang jati diri tindakan
Perhatikan unsur  Tingkat ketepatan
tertulis yang melibatkan - Verba: be, have, go, work, live komunikas
kebahasaan dan kosa kata unsur kebahasaan: tata
tindakan memberi dan (dalam simple present tense) tentang 3 kawan lainnya berdasarkan topik
bahasa, kosa kata,
i
terkait hubungan meminta informasi terkait - Subjek pronoun: I, You, We, They, interperso
keluarga; pronoun ucapan, tekanan kata,
jati diri He, She, It nal
(subjective, objective, intonasi
- Kata ganti possessive my, your, his,  Menyimak dan menirukan beberapa contoh dengan
possessiv4.2 dsb. pemaparan jati diri, dengan ucapan dan CARA PENILAIAN: benar
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, tekanan kata yang benar  Contoh
4.2 Menyusun teks 4.2.1 Menyusun teks Kinerja (praktik)
ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan  - Mengidentifikasi ungakapan-ungkapan rekaman
interaksi transaksional interaksi transaksional  Topik penting  Melakukan simulasi CD / VCD
lisan dan tulis sangat lisan dan tulis sangat  - Menanyakan hal-hal yang tidak diketahui untuk berinteraksi /DVD /
pendek dan sederhana pendek dan sederhana Deskripsi diri sendiri sebagai bagian atau yang berbeda. memaparkan jati diri kaset
yang melibatkan tindakan yang melibatkan tindakan dari keluarga: ayah, ibu, kakak,  Mempelajari contoh teks pemaparan jati diri  Contoh
 Ketepatan dan
memberi dan meminta memberi dan meminta adik,yang dapat menumbuhkan oleh figur-figur terkenal interaksi
kesesuaian
informasi terkait jati diri, informasi terkait jati diri perilaku yang termuat di KI  Memaparkan jati dirinya yang sebenarnya. tertulis
pendek dan sederhana, 4.2.2.Mempresentasikan  Saling menyimak dan bertanya jawab tentang  Sumber
teks dan unsur
dengan memperhatikan dialog pendek berdasarkan jati diri masing-masing dengan teman- dari
kebahasaan dalam
fungsi sosial, struktur topik yang telah di buat temannya internet
memaparkan jati diri
teks, dan unsur  Melakukan refleksi tentang proses dan hasil
kebahasaan yang benar belajarnya
dan sesuai kontek
3.3 Mengidentifikasi 3.3.1 Mengidentifikasi fungsi  Fungsi sosial Tahap 1  Buku teks
KRITERIA PENILAIAN:
fungsi sosial,struktur teks, sosial terkait nama hari, Menyebutkan/ menanyakan waktu Orientasi terhadap masalah: wajib
dan unsur kebahasaan bulan, waktu dalam hari, dari keadaan/ peristiwa/kegiatan Menanyakan nama-nama hari dalam satu  Tingkat ketercapaian 8 jp  Keteladan
teks interaksi waktu dalam bentuk angka,  Struktur teks minggu, menanyakan nama hari kemaren, fungsi sosial penyebutan an ucapa
transaksional lisan dan tanggal, dan tahun. - Memulai dan menanyakan nama guru dan
hari ini, dan besok, menanyakan nama hari
tulis yang melibatkan - Menanggapi (diharapkan/di luar hari, bulan, nama waktu tindakan
tindakan memberi dan
dalam kegiatan rutin yang mereka lakukan
3.3.2 Mengidentifikasi dugaan) dalam hari, waktu dalam guru
dalam satu minggu
meminta informasi terkait structure teks terkait nama  Unsur kebahasaan bentuk angka, tanggal, mengguna
nama hari, bulan, nama - Pernyataan dan pertanyaan terkait Tahap 2 dan tahun kan setiap
hari, bulan, waktu dalam hari,
waktu dalam hari, waktu hari, bulan, nama waktu dalam hari, Organisasi belajar tindakan
dalam bentuk angka,
waktu dalam bentuk angka,
Guru memfasilitasi peserta didik untuk  Tingkat kelengkapan
tanggal, dan tahun. waktu dalam bentuk angka, tanggal, komunikas
dan keruntutan struktur
tanggal, dan tahun, sesuai dan tahun memahami nama-nama hari dalam satu i
teks
dengan konteks 3.3.3Mengidentifikasi unsure - Angka ordinal dengan the untuk minggu, yaitu mengidentifikasi nama-nama interperso
penggunaannya. kebahasaan terkait nama menyebut tanggal (lisan): a.l. the hari yang mereka ketahui, nama-nama hari  Tingkat ketepatan unsur nal
(Perhatikan kosa kata hari, bulan, waktu dalam hari, first, the second, the twenty third, yang perlu mereka ketahui. kebahasaan: tata dengan
terkait angka kardinal dan waktu dalam bentuk angka, the thirty first of May) bahasa, kosa kata, benar
Peserta didik berbagi peran/tugas untuk
ordinal) tanggal, dan tahun. - Angka ordinal tanpa the untuk ucapan, tekanan kata,  Contoh
mencari nama-nama hari tersebut.
menyebut tanggal (lisan): a.l. 1st, intonasi rekaman
Tahap 3
2nd, 23rd, 31st, of May) CD / VCD
4.3Menyusun teks Penyelidikan individual maupun kelompok CARA PENILAIAN:
- Waktu (lisan): at one, at two fifteen, /DVD /
interaksi transaksional at ten to seven, at a quarter past Guru membimbing peserta didik Kinerja (praktik) kaset
lisan dan tulis sangat eight melakukan pengumpulan data/informasi  Contoh
pendek dan sederhana  Bermain peran (role
- Waktu (tulis): 01:00; 02:15; 06:50; (pengetahuan, konsep, teori) melalui interaksi
yang melibatkan tindakan play) dalam bentuk
08:15 berbagai macam cara untuk menemukan tertulis
memberi dan meminta interaksi menyebutkan
- Artikel the untuk menyebut waktu berbagai alternatif penyelesaian masalah. dan menanyakan nama  Sumber
informasi terkait nama dalam hari, in the morning, in the
hari, bulan, nama waktu afternoon, in the evening Tahap 4 hari, bulan, nama dari
dalam hari, waktu dalam - Preposisi untuk in (bulan, tahun, Pengembangan dan penyajian hasil waktu dalam hari, internet
bentuk angka, tanggal, waktu dalam hari), on (hari dan penyelesain masalah waktu dalam bentuk
dan tahun, dengan fungsi tanggal), at (jam, at noon, at night) Guru membimbing peserta didik untuk angka, tanggal, dan
sosial, struktur teks, dan - Ucapan, tekanan kata, intonasi, tahun
menemukan nama-nama hari dengan
unsur kebahasaan yang ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
menggunakan media kamus Bahasa Inggris.  Ketepatan dan
benar dan sesuai konteks  Topik
Peserta didik menyusun laporan hasil kesesuaian
penyelesaian masalah, misalnya dalam menggunakan struktur
Waktu kejadian/peristiwa/ kegiatan
bentuk gagasan. teks dan unsur
terkait kehidupan di sekolah, rumah,
kebahasaan dalam
dan lingkungan sekitar peserta didik Tahap 5
menyebutkan dan
yang dapat menumbuhkan perilaku Analisis dan evaluasi proses penyelesaian
menanyakan nama
yang termuat di KI masalah hari, bulan, nama
Guru memfasilitasi peserta didik untuk waktu dalam hari,
melakukan refleksi atau evaluasi terhadap waktu dalam bentuk
proses penyelesaian masalah yang angka, tanggal, dan
dilakukan. tahun
3.4 Mengidentifikasi 3.4.1.Mengidentifikasi fungsi  Fungsi sosial
Mengamati
fungsi sosial, struktur social yang melibatkan Mengidentifikasi dan menyebutkan  Buku teks
teks, dan unsur tindakan memberi dan - Siswa mengamati benda-benda yang ada di KRITERIA PENILAIAN:
berbagai benda, binatang, dan wajib
kebahasaan teks interaksi meminta informasi terkait bangunan umum di lingkungan ruang kelas ( tahap1)  Tingkat ketercapaian  Keteladan
transaksional lisan dan nama dan jumlah binatang, sekitar. - Siswa menyebutkan benda-benda yang ada di fungsi sosial an ucapa
tulis yang melibatkan benda,dan bangunan publik  Struktur teks dalam kelas menyebutkan dan 6jp guru dan
tindakan memberi yang dekat dengan - Memulai - Guru menjelaskan topic pembelajaran menanyakan nama tindakan
dan meminta informasi kehidupan peserta didik - Menanggapi (diharapkan/di luar - Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan jumlah binatang, guru
terkait nama dan jumlah sehari-hari, sesuai dengan dugaan) yang akan dicapai . benda, dan bangunan mengguna
binatang, benda, dan konteks penggunaannya.  Unsur kebahasaan - Menyampaikan Hasil belajar yang publik kan setiap
bangunan publik yang (Perhatikan unsur - Pernyataan dan pertanyaan terkait diharapkan dapat tercapa i oleh peserta didik tindakan
dekat dengan kehidupan kebahasaan dan kosa kata  Tingkat kelengkapan
benda, binatang, bangunan publik komunikas
dan keruntutan
peserta didik sehari-hari, terkait artikel a dan the, - Penyebutan benda dengan a, the, Menanya i
struktur teks
sesuai dengan konteks plural dan singular) bentuk jamak (-s) - Guru memfasilitasi pesertadidik untuk interperso
penggunaannya. 3.4.2Mengidentifikasistruktur Menyebutkan dan
- Penggunaan kata penunjuk this, bertanya jawab terkait materi ( tahap 2) nal
menanyakan nama
(Perhatikan unsur teksyang melibatkan that, these, those ... dengan
dan jumlah binatang,
kebahasaan dan kosa kata tindakan memberi dan - Preposisi untuk in, on, under untuk Mengumpulkan informasi/mencoba benar
benda, dan bangunan
terkait artikel a dan the, meminta informasi terkait menyatakan tempat - Guru membimbing dan memfasilitasi  Contoh
publik
plural dan singular) nama dan jumlah - Ucapan, tekanan kata, intonasi, pesertadidik untuk merumuskan dan rekaman
binatang, benda,dan ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan memahami masalah nyata yang telah disajikan  Tingkat ketepatan CD / VCD
bangunan publik yang - Guru memfasilitasi pesertadidik untuk unsur kebahasaan: /DVD /
dekat dengan kehidupan  Topik mengamati table (hal 69) tata bahasa, kosa kata, kaset
peserta didik sehari-hari, Benda, binatang, dan bangunan yang - Siswa bekerja secara berpasangan ( tahap 3) ucapan, tekanan kata,  Contoh
sesuai dengan konteks biasa dijumpai dalam kehidupan - Masing-masing siswa memperlihatkan barang- intonasi interaksi
penggunaannya.(Perhatik nyata di rumah, sekolah, dan barang yang ada di dalam tas mereka tertulis
CARA PENILAIAN:
an unsur kebahasaan dan lingkungan sekitar peserta didik yang
- Masing-masing siswa menyebutkan benda-  Sumber
kosa kata terkait artikel a dapat menumbuhkan perilaku yang Kinerja (praktik) dari
dan the, plural dan benda yang ada di dalam tas tersebut
termuat di KI internet
 Bermain peran (role
singular)
Menalar/mengasosiasi play) dalam bentuk
- Masing-masin g siswa melengkapi table yang interaksi menyebutkan
3.4.3.Mengidentifikasistruktur
dan menanyakan nama
teksyang melibatkan tindakan tersedia mengenai nama dan jumlah benda
dan jumlah binatang,
memberidan meminta yang ada di dalam tas dirinya dan temannya
benda, dan bangunan
informasi terkait nama dan (berpasangan) ( tahap 4) publik.
jumlah binatang, benda,dan
bangunan publik yang dekat Mengomunikasikan  Ketepatan dan
dengan kehidupan peserta Siswa mendiskusikan hasil jawaban/temuan di kesesuaian
didik sehari-hari, sesuai depan kelas ( tahap 5) menggunakan struktur
dengan konteks - Siswa menarik kesimpiulan materi yang telah teks dan unsur
penggunaannya.(Perhatikan kebahasaan dalam
dipelajari(nama alat-alat tulis dan
unsur kebahasaan dan kosa menyebutkan dan
kata terkait artikel a dan the, jumlahnya(singular and plural)) menanyakan nama dan
plural dan singular) - Guru memberikan penguatan materi yang jumlah binatang,
dipelajari benda, dan bangunan
menyajikan informasi terkait publik.
fungsi sosial,struktur teks dan
unsure kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan
berkaitan dengan nama nama
hari
-menyajikan informasi terkait

fungsi sosial,struktur teks dan
unsure kebahasaan teks
interaksi transaksional
tertulis berkaitan dengan
nama nama hari
4.4 Menyusun teks 4.4.1Menyebutkansecaralisann
interaksi transaksional amadanjumlahbenda-
lisan dan tulis sangat benda,
pendek dan sederhana binatangdanbangunan
yang melibatkan tindakan yang ditemukan di
memberi dan meminta dalamgambardenganmen
informasi terkait nama yebutkanunsurkebahasaa
dan jumlah binatang, n yang benar.
benda, dan bangunan 4.4.2Menjelaskansecaratertulis
publik yang dekat dengan tentangnamadanjumlahb
kehidupan siswa sehari- endaberdasarkangambar
hari, dengan denganmelibatkanunsurk
memperhatikan fungsi ebahasaan yang benar.
sosial, struktur teks, dan
benar dan sesuai konteks
3.5 Mengidentifikasi 3.5.1 Mengidentifikasi fungsi Fungsi sosial mengamati  Buku teks
KRITERIA PENILAIAN:
fungsi sosial, struktur sosial teks interaksi  Siswa mengamati sebuah gambar taman wajib
teks, dan unsur transaksional lisan dan Mendeskripsikan, mengidentifikasi,  Guru membacakan sebuah percakapan  Tingkat ketercapaian  Keteladan
kebahasaan teks interaksi tulis yang melibatkan mengkritisi, memberikan penilaian dua atau tiga kali fungsi sosial an ucapa
transaksional lisan dan tindakan memberi dan tentang orang, binatang, dan benda Guru meminta siswa mengulangi percakapan penggunaan teks guru dan
tulis yang melibatkan meminta informasi dari segi sifatnya. kalimat perkalimat menyatakan dan tindakan
tindakan memberi dan terkait dengan sifat  Struktur teks menanyakan sifat guru
meminta informasi terkait orang, binatang, benda - Memulai menanya orang, binatang, dan mengguna
dengan sifat orang, sesuai dengan konteks - Menanggapi (diharapkan/di luar benda kan setiap
binatang, benda sesuai penggunaannnya dugaan)  Guru membagi siswa dalam beberapa tindakan
dengan konteks kelompok  Tingkat kelengkapan komunikas
penggunaannya 3.5.2Mengidentifikasi struktur Unsur kebahasaan  Guru meminta peserta mengisi tabel dan keruntutan i
(Perhatikan unsur teks interaksi - Pernyataan dan pertanyaan terkait tentang deskripsi tempat, tanaman, struktur teks interperso
kebahasaan be, adjective) transaksional lisan dan sifat orang, benda, binatang benda, dan binatang yang ada di taman nal
tulis yang melibatkan
 Tingkat ketepatan
- Kosa kata, terkait dengan ciri fisik  Guru bersama siswa mendiskusikan kata unsur kebahasaan:
dengan
tindakan memberi dan (a.l. red, big, dark, loud), selera (a.l. yang tepat untuk mengisi tabel benar
tata bahasa, kosa kata,
meminta informasi nice, beautiful, cute), mental (a.l.  Contoh
terkait dengan tingkah ucapan, tekanan kata,
clever, smart), psikologis (a.l. happy, Mengumpulkan data rekaman
intonasi, ejaan, dan
laku/tindakan/fungsi sad, disappointed, angry, wild), budi CD / VCD
orang, binatang, benda, (a.l. kind, good, polite)  Guru membimbing siswa dalam mengisi tulisan tangan 6jp /DVD /
sesuai dengan konteks - Ucapan, tekanan kata, intonasi, tabel tersebut kaset
penggunaannya. ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan  Guru beserta siswa mendiskusikan  Tingkat kesesuaian  Contoh
(Perhatikan unsur tentang ejaan kata yang benar format penulisan/ interaksi
kebahasaan kalimat  Topik menalar penyampaian tertulis
declarative, Sifat dan keadaan orang, binatang,  Guru mendiskusikan bersama siswa CARA PENILAIAN:  Sumber
interrogative, simple benda, yang terdapat di rumah, untuk dapat membedakan antara unsur dari
present tense KINERJA PRAKTIK
sekolah, dan lingkungan sekitar kebahasaan be, adjective, dan noun internet
ya. (Perhatikan unsur peserta didik yang dapat Guru membimbing peserta didik untuk Portofolio
kebahasaan be, menumbuhkan perilaku yang menjelaskan struktur bahasa dalam sebuah
adjective). termuat di KI  Kumpulan catatan
kalimat disertai dengan contoh-contoh
kemajuan belajar yang
3.5.3 mengidentifikasi unsur mendukung proses
mengasosiasi
kebahasaan teks pembelajaran.
Guru membimbing peserta didik merumuskan
interaksi transaksional struktur bahasa yang baik  Kumpulan karya siswa
lisan dan tulis yang yang mencerminkan
melibatkan tindakan hasil atau capaian
memberi dan meminta belajar menyusun teks
informasi terkait dengan untuk menyatakan dan
sifat orang, binatang, menanyakan sifat
benda sesuai dengan orang, binatang, benda
konteks penggunaannya
Kumpulan hasil tes dan
latihan
4.5.Menyusun teks 4.5.1Mengidentifikasi fungsi Fungsi sosial

interaksi transaksional sosial pada teks terkait
lisan dan tulis sangat .5.1 Mengidentifikasi sifat Mendeskripsikan, mengidentifikasi,
pendek dan sederhana orang, benda dan hewan mengkritisi orang, binatang, dan
yang melibatkan tindakan dengan menggunakan benda dari segi sifatnya.
memberi dan meminta unsur kebahasaan yang  Struktur teks
informasi terkait sifat benar. - Memulai
orang, binatang, dan 4.5.2 Memadankan beberapa - Menanggapi (diharapkan/di luar
benda, dengan sifat orang, benda dan dugaan)
memperhatikan fungsi hewan dengan  Unsur kebahasaan
sosial, struktur teks dan menggunakan unsur - Pernyataan dan pertanyaan terkait
unsur kebahasaan yang kebahasaan yang benar. tingkah laku/tindakan/fungsi orang,
benar dan sesuai konteks 4.5.3 Menjelaskan secara lisan binatang, benda
tentang orang, benda dan - Kalimat deklaratif (positif dan
hewan dengan negatif) dalam simple present tense
menggunakan unsur - Kalimat interogative: Yes/No
kebahasaan yang benar. question; Wh-question
- Ucapan, tekanan kata, intonasi,
ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
 Topik
Tingkah laku/tindakan/ fungsi

orang, binatang, benda, yang
terdapat di rumah, sekolah, dan
lingkungan sekitar peserta didik yang
dapat menumbuhkan perilaku yang
termuat di KI
 Buku teks
KRITERIA PENILAIAN:
3.6 Mengidentifikasi 3.6.1 Tindakan atau fungsi Fungsi sosial Mengamati 6jp wajib
fungsi sosial, struktur orang, binatang dan  Siswa dibagi dalam kelompok, setiap  Tingkat ketercapaian  Keteladan
teks, dan unsur benda Mendeskripsikan, mengenalkan, kelompok terdiri dari 5 orang fungsi sosial an ucapa
kebahasaan teks interaksi 3.6.2 Mengidentifikasi struktur memuji, mengidentifikasi, mengkritik  Guru dan seorang siswa menampilkan penggunaan teks guru dan
transaksional lisan dan teks pada teks terkait sebuah percakapan terkait materi ( tema tindakan
tulis yang melibatkan  Struktur teks
tindakan atau fungsi 0rang, tentang pekerjaan dan apa yang dilakukan  Tingkat kelengkapan guru
tindakan memberi dan binatang dan benda Dapat mencakup: ) dan keruntutan mengguna
meminta informasi terkait 3.6.3 Mengidentifikasi unsur - identifikasi (nama keseluruhan dan  Siswa mengamati isi prcakapan tersebut struktur teks kan setiap
dengan tingkah kebahasaan teks terait bagian)  Siswa menentukan fungsi sosial, struktur tindakan
laku/tindakan/ fungsi tindakan atau fungsi  Tingkat ketepatan
- sifat yang menjadi pencirinya teks dan unsur kebahasaan teks tersebut komunikas
unsur kebahasaan:
orang, binatang, benda, orang, binatangdan benda- fungsi, perilaku, manfaat, tindakan, Menanya i
sesuai dengan konteks kebiasaan yang menjadi penciri  Dengan bimbingan guru siswa menanyakan interperso
penggunaannya ucapan, tekanan kata,
orang, binatang, atau benda yang hal-hal terkait percakapan. nal
(Perhatikan unsur intonasi, ejaan, dan
dibicarakan. dengan
tulisan tangan
kebahasaan kalimat  Unsur kebahasaan benar
declarative, interrogative, - Kalimat deklaratif (positif dan Mengumpulan Data  Tingkat kesesuaian  Contoh
simple present tense) negatif), dan interogatif (Yes/No  Guru meminta siswa untuk mewawancara format penulisan/ rekaman
question; Wh-question), dalam teman satu kelompoknya tentang penyampaian CD / VCD
simple present tense pekerjaan orang tua merekadan apa yang /DVD /
- Nomina singular dan plural dengan CARA PENILAIAN: kaset
dilakukan berdasarkan pekrjaan tersebut
4.6 Menyusun teks 4.6.1Menyebutkan pekerjaan atau tanpa a, the, this, those, my, menggunakan inormasi yang telah Kinerja (praktik)  Contoh
interaksi seseorang dan yang their, dsb. interaksi
transaksional lisan dan dilakukan orang tersebut - Ucapan, tekanan kata, intonasi, diperoleh.  Simulasi dalam bentuk tertulis
tulis sangat pendek dan 4.6.2 Menyebutkan nama ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan interaksi menyatakan  Sumber
sederhana yang binatang dan tindakannya  Siswa mencatat hasil dari wawancara dan menanyakan dari
melibatkan tindakan 4.6.3.Menyebutkan nama  Topik tersebut. tingkah internet
memberi dan meminta benda dan fungsinya Orang, binatang, benda, yang Mengasosiasi laku/tindakan/fungsi
informasi terkait tingkah terdapat di rumah, sekolah, dan  Siswa mencari informasi lain tentang dari orang, binatang,
laku/tindakan/fungsi lingkungan sekitar peserta didik, pekerjaan orang tua temannya dengan dan benda
orang, binatang, dan termasuk bangunan publik yang mencari dikamus atau dari sumber lain.
Portofolio
benda, dengan fungsi dapat menumbuhkan perilaku yang  Siswa melengkapi tabel yang sudah
sosial, struktur teks, dan termuat dalam KI disediakan berdasrkan informasi yang telah  Kumpulan catatan
unsurkebahasaan yang diperoleh. kemajuan belajar yang
benar dan sesuai konteks mendukung proses
Mengkomunikasikan pembelajaran.
 Kumpulan karya siswa
 Siswa membacakan hasil wawancara
yang mencerminkan
dengan teman didepan kelas
hasil atau capaian
belajar untuk
menyatakan dan
menanyakan tingkah
laku/ tindakan/fungsi
orang, binatang, benda
latihan.
KRITERIA PENILAIAN:
3.7 Membandingkan 3.7.1 Mengidentifikasi fungsi Fungsi sosial 8jp
- Pesertadidik mengamati video tentang
fungsi sosial, struktur sosial teks berbentuk
hewan,  Tingkat ketercapaian  Buku teks
teks, dan unsur deskriptif. Mengembangkan nilai-nilai fungsi sosial wajib
kebahasaan beberapa kehidupan dan karakter yang positif - Menanyakan isi/informasi terkait video yang penggunaan teks  Keteladan
teks deskriptif lisan dan 3.7.2 Mengidentifikasi  Unsur kebahasaan di tayangkan an ucapa
tulis dengan memberi dan struktur teks berbentuk - Kosa kata dan tata bahasa dalam - Secara berkelompok, peserta didik
 Tingkat kelengkapan guru dan
meminta informasi terkait deskriptif. lirik lagu dan keruntutan tindakan
menuliskan nama hewan serta ciri-cirinya.
dengan deskripsi orang, - Ucapan, tekanan kata, intonasi, struktur teks deskriptif guru
binatang, dan benda 3.7.3 Mengidentifikasi unsur ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan - Peserta didik membuat kalimat mengguna
sangat pendek dan kebahasaan teks berbentuk berdasarkan ciri-ciri hewan tersebut  Tingkat ketepatan kan setiap
- Peserta didik menyusun kalimat-kalimat unsur kebahasaan:
sederhana, sesuai dengan deskriptif.  Topik tindakan
konteks penggunaannya tersebut sehingga menjadi teks deskriptive tata bahasa, kosa kata,
Hal-hal yang dapat memberikan komunikas
keteladanan dan menumbuhkan sederhana. ucapan, tekanan kata, i
perilaku yang termuat di KI intonasi, ejaan, dan interperso
- Peserta didik mendiskripsikan yang telah di
tulisan tangan nal
tuliskan.
dengan
- Mempresentasikan hasil diskusikelompok  Tingkat kesesuaian benar
4.7. Teks Deskriptif masing-masing format penulisan/  Contoh
4.7.1 Menangkap makna 4.7.1.1 Menyajikan informasi penyampaian rekaman
Mengomentari hasil presentasi teman-
secara kontekstua terkait fungsi sosial, struktur CARA PENILAIAN: CD / VCD
lterkait fungs isosial, teks dan unsur kebahasaan /DVD /
struktur teks, dan yang diperoleh dari teks Membaca teks deskripsi tentang orang Kinerja (praktik) kaset
unsure kebahasaan deskriptif lisan Yang ditunjukkan, untuk  Melakukan monolog  Contoh
teks deskriptif lisan mengkritik/ menyatakan tentang deskripsi interaksi
dan tulis, sangat 4.7.1.2 Menyajikan informasi kekaguman/ orang, binatang dan tertulis
pendek dan terkait fungsi sosial, struktur
mempromosikan benda di depan kelas /  Sumber
sederhana, terkait teks dan unsur kebahasaan berpasangan dari
orang, binatang, dan yang diperoleh dari teks - Mengumpulkan data internet
benda deskriptif tulis Portofolio
tentang jumlah, sifat/
 Kumpulan catatan
4.7.2 Menyusun teks 4.7.2.1 Mendeskripsikan perilaku, dan ciri-ciri yang
kemajuan belajar
deskriptif lisan dan tulis secara lisan, pendek dan terkait pada teks tersebut siswa atau rekaman
sangat pendek dan sederhana dengan memberi monolog teks
sederhana, terkait orang, dan meminta informasi terkait - Membuat catatan tentang
deskriptif.
binatang, dan benda, dengan deskripsi orang, hal-hal yang diperlukan
dengan memperhatikan binatang, dan benda untuk mendeskripsikan  Kumpulan karya siswa
fungsi sosial, struktur yang mendukung
orang, yang sangat dikenal
teks, dan unsur 4.7.2.2 Menulis deskripsi proses penulisan teks
dengan menggunakan mind diskriptif berupa:
kebahasaan, secara benar pendek dan sederhana
map draft, revisi, editing
dan sesuai konteks dengan meminta dan
memberi informasi terkait sampai hasil terbaik
- Mempresentasikan mind untuk dipublikasi
dengan deskripsi orang,
binatang, dan benda . map dari orang yang telah
dibuatnya di depan kelas
latihan
. Menirukan dan menuliskan
kembali kembali apa yang di - Mengomentari presentasi
dengar temannya dan
melengkapinya.
3.8 Menafsirkan fungsi 3.8.1Mengidentifikasi fungsi  Buku teks
sosial dan unsur social dari lagu yang KRITERIA PENILAIAN:
wajib
kebahasaan dalam lirik diperdengarkan. - Peserta didik mendengarkan penjelasan guru  Tingkat ketercapaian  Keteladan
lagu terkait kehidupan fungsi sosial lagu an ucapa
tentang topic, tujuan dan hasil belajar yang
remaja SMP/MTs 3.8.2 Mengidentifikasi unsur guru dan
kebahasaan dari lagu yang diharapkan dapat dicapai oleh peserta didik. tindakan
unsur kebahasaan:
diperdengarkan. 2jp guru
- Peserta didik mendengarkan penjelasan guru tata bahasa, kosa kata,
mengguna
ucapan, tekanan kata,
3.8.3 Menemukan informasi tentang pokok – pokok kegiatan yang harus kan setiap
intonasi
rinci dari lagu yang di dengar tindakan
dilakukan oleh peserta didik untuk mencapai
CARA PENILAIAN: komunikas
4.8 Menangkap makna 4.8.1. Menirukan dan tujuan. Seperti pertama mereka akan i
Kinerja (praktik)
secara kontekstual terkait menuliskan kembali kembali interperso
menerima potongan kertas yang berisi kata-
dengan fungsi sosial dan apa yang di dengar menyanyikan lagu nal
unsur kebahasaan lirik kata, kemudian mereka diminta menemukan dengan ucapan yang dengan
lagu terkait kehidupan tepat. benar
artinya, menyimak lagu, kemudian menentukan
remaja SMP/MTs  Contoh
makna lagu. rekaman
CD / VCD
- Peserta didik mencari makna kata – kata yang
/DVD /
telah dibagikan oleh guru kepada peserta didik. kaset
- Peserta didik mendengarkan, menyimak  Contoh
interaksi
lagu count on me yang di sajikan oleh guru. tertulis
- Peserta didik menjawab pertanyaan yang  Sumber
dari
diberikan oleh guru tentang apakah mereka internet
menyukai lagu yang didengar, dapat
menjawab judul lagu, mengucapkan kosa
kata dan makna lagu secara keseluruhan.
- Peserta didik bersama – sama menirukan
lagu.
- Peserta didik bersama – sama guru
mencoba menterjemahkan lirik lagu dengan
menggunakan kertas kosa kata yang telah
diberikan diawal kegiatan.
- Peserta didik
mengucapkan/mempronounce kata – kata
dalam lirik lagu dibimbing oleh guru.
- Peserta didik menjawab pertanyaan –
pertanyaan yang diberikan oleh guru yang
berisi pemahaman tentang lagu count on
me.
- Peserta didik berdiskusi tentang jawaban
yang tepat atas pertanyaan yang telah
diberikan dibimbing oleh guru.
MENGETAHUI Bajubang, JUNI 201
KEPALA MTS.N BAJUBANG GURU MATA PELAJARAN
MAIMUNAH , S.Pd.I RULIY MARYANI, S.Pd.I

NIP. 196907301983032005 NIP. 1974081820140720
SILABUS BAHASA INGGRIS
Madrasah : MTS.N BAJUBANG
Kelas : VIII
Tahun : 2017 - 2018
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
WAKTU BELAJAR
1.1. Mensyukuri kesempatan

dapat mempelajari
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
Internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
2.1. Menunjukkan perilaku

santun dan peduli
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
dalam melaksanakan
komunikasi
interpersonal dengan
guru dan teman.
2.2. Menunjukkan jujur,
disiplin, percaya diri,
dan bertanggung jawab
dalam melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi fungsional
3.1 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 8 JP  Buku Teks
teks dan unsur meminta perhatian, wajib
kebahasaan untuk  Siswa mendengarkan/menonton  Tingkat ketercapaian
mengecek pemahaman, interaksi meminta perhatian, fungsi sosial meminta  Keteladanan
melaksanakan fungsi
menghargai kinerja yang baik, mengecek pemahaman, menghargai perhatian, mengecek ucapan dan
sosial dari ungkapan
meminta perhatian, dan meminta / kinerja yang baik, dan meminta/ pemahaman, tindakan guru
mengecek pemahaman, mengungkapkan pendapat mengungkapkan pendapat serta menghargai kinerja menggunakan
menghargai kinerja yang serta responsnya responsnya. yang baik, dan setiap tindakan
baik, dan meminta dan meminta/ komunikasi
Fungsi sosial  Siswa mengikuti interaksi meminta interpersonal
mengungkapkan mengungkapkan
perhatian, mengecek pemahaman, dengan benar
pendapat, serta pendapat,
Menjaga hubungan menghargai kinerja yang baik, dan dan akurat
responsnya, sesuai interpersonal dengan guru dan meminta/ mengungkapkan  Tingkat kelengkapan
dengan konteks pendapat, serta responsnya. dan keruntutan  Contoh
teman
penggunaannya. struktur teks meminta peragaan dalam
Struktur teks  Siswa menirukan model interaksi bentuk
4.1 Menyusun teks lisan perhatian, mengecek
meminta perhatian, mengecek rekaman
sederhana untuk pemahaman,
pemahaman, menghargai kinerja CD/VCD/
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
mengucapkan dan (ungkapan hafalan, tidak perlu yang baik, dan meminta/ menghargai kinerja DVD/kaset
merespon ungkapan dijelaskan tata bahasanya) mengungkapkan pendapat, serta yang baik, dan
 Contoh
meminta perhatian, responsnya. meminta/
interaksi
mengungkapkan
mengecek pemahaman,  Dengan bimbingan dan arahan tertulis
a. Ungkapan Meminta pendapat
dan menghargai kinerja guru, siswa mengidentifikasi ciri-
Perhatian:  Contoh teks
yang baik, serta meminta ciri interaksi meminta perhatian,  Tingkat ketepatan
tertulis
dan mengungkapkan  Excuse me. mengecek pemahaman, menghargai unsur kebahasaan:
Yes, please kinerja yang baik, dan meminta/ tata bahasa, kosa  Sumber dari
pendapat dengan
mengungkapkan pendapat serta kata, ucapan, tekanan internet:
memperhatikan fungsi responsnya. (fungsi sosial, struktur kata, intonasi
 Attention, please!  www.dailyenglis
sosial, struktur teks, dan teks, dan unsur bahasa)
All right. CARA PENILAIAN: h.com
Menanya
benar dan sesuai Kinerja (praktik)  http://america
konteks Dengan bimbingan dan arahan nenglish.state.g
guru, siswa mempertanyakan  Bermain peran (role ov/files/ae/res
b. Mengecek Pemahaman:
perbedaan antar berbagai play) dalam bentuk ource_files
 It’s good, isnt’it?
ungkapan meminta perhatian, interaksi meminta
Yes, it is.
mengecek pemahaman, perhatian, mengecek  http://learneng
menghargai kinerja yang baik, dan pemahaman, lish.britishcoun
 Is it clear? menghargai kinerja cil.org/en/
It.is. meminta/ mengungkapkan
pendapat serta responsnya dalam yang baik, dan
berbagai konteks meminta/
 Do you understand? mengungkapkan
Yes, I do. Mengeksplorasi pendapat
Siswa meminta perhatian, mengecek  Ketepatan dan
pemahaman, dan menghargai kinerja kesesuaian
c. Menghargai kinerja yang yang baik, meminta menggunakan
baik /mengungkapkan pendapat serta struktur teks dan
 That’s great. unsur kebahasaan
responsnya menggunakan Bahasa
Thank you. dalam ungkapan
Inggris dalam konteks simulasi, role- meminta perhatian,
 It’s beautiful. play, dan kegiatan lain yang mengecek
Thanks. terstruktur pemahaman,
menghargai kinerja
 Excelent! yang baik, dan
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
Thanks a lot. Mengasosiasi meminta/
mengungkapkan
 Dalam kerja kelompok terbimbing pendapat
siswa menganalisis fungsi sosial,
Observasi:
d. Meminta/mengungkapkan makna dan fungsi ungkapan
pendapat meminta perhatian, mengecek Penilaian untuk tujuan
 Do you think it is good? pemahaman, menghargai kinerja memberi balikan. Sasaran
Yes, I think so yang baik, dan meminta / penilaian:
mengungkapkan pendapat serta
I don’t think so responsnya, struktur teks, dan  Upaya menggunakan
unsur kebahasaan, serta format bahasa Inggris untuk
 What do you think of it? penulisannya. meminta perhatian,
I think it’s too …. mengecek
 Siswa memperoleh balikan pemahaman,
(feedback) dari guru dan teman menghargai kinerja
Unsur kebahasaan
tentang setiap yang dia sampaikan yang baik, dan
Ucapan, tekanan kata, dalam kerja kelompok. meminta/
intonasi, kosakata dan tata Mengomunikasikan mengungkapkan
bahasa. pendapat ketika
 Siswa meminta perhatian, muncul kesempatan.
Topik mengecek pemahaman,
menghargai kinerja yang baik,dan  Kesungguhan siswa
Berbagai hal terkait dengan dalam proses
meminta/mengungkapkan
interaksi antara guru dan pendapat dengan bahasa Inggris, pembelajaran di setiap
siswa selama proses di dalam dan di luar kelas. tahapan.
pembelajaran, di dalam  Kesantunan dan
 Siswa menulis jurnal untuk
maupun di luar kelas mengungkapkan pengalaman kepedulian dalam
yang mereka peroleh selama melaksanakan
pembelajaran, hal-hal yang sulit komunikasi
dan mudah dipelajari dan strategi Penilaian Diri dan
yang sudah atau akan dilakukan Penilaian Sejawat
untuk mengatasinya
Bentuk: jurnal, format
khusus, komentar, atau
bentuk penilaian lain
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
3.2 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
teks dan unsur menyatakan dan menanyakan
 Siswa mendengarkan/ menonton  Tingkat ketercapaian 8 JP  Buku Teks
kebahasaan untuk tentang kemampuan dan interaksi menyatakan dan fungsi sosial wajib
melaksana kan fungsi
kemauan melakukan suatu menanyakan tentang kemampuan menyatakan dan
sosial menyatakan dan  Keteladanan
menanyakan tentang tindakan dan kemauan melakukan suatu menanyakan tentang ucapan dan
kemam puan dan tindakan serta responsnya. kemampuan dan tindakan guru
Fungsi sosial
kemauan melakukan kemauan melakukan menggunakan
 Siswa mengikuti interaksi
suatu tindakan, sesuai  menyatakan dan menanyakan suatu tindakan setiap tindakan
menyatakan dan menanyakan
dengan konteks tentang kemampuan dan tentang kemampuan dan kemauan  Tingkat kelengkapan komunikasi
penggunaannya kemauan melakukan suatu melakukan suatu tindakan serta dan keruntutan interpersonal
tindakan responsnya struktur teks dengan benar
4.2 Menyusun teks lisan dan
menyatakan dan dan akurat
tulis untuk menyatakan  Untuk menjaga hubungan  Siswa menirukan model interaksi
dan menanyakan tentang interpersonal dengan guru menanyakan tentang  Contoh
kemampuan dan dan teman kemampuan dan peragaan dalam
tentang kemampuan dan kemauan
kemauan melakukan kemauan melakukan bentuk
Struktur teks melakukan suatu tindakan serta
suatu tindakan, dengan suatu tindakan rekaman
responsnya
memperhatikan fungsi  Tingkat ketepatan CD/VCD/
a. menyatakan dan menanyakan  Dengan bimbingan dan arahan
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan: DVD/kaset
tentang kemampuan guru, siswa mengidentifikasi ciri-
unsur kebahasaan yang tata bahasa, kosa kata,
benar dan sesuai  Can you play guitar? ciri ungkapan menyatakan dan  Contoh
ucapan, tekanan kata, interaksi
konteks Yes, I can menanyakan tentang kemampuan
intonasi tertulis
dan kemauan melakukan suatu
Sorry, I can”t tindakan (fungsi sosial, struktur CARA PENILAIAN:
 Contoh teks
teks, dan unsur bahasa) tertulis
Kinerja (praktik)
 Can you do it now? Menanya
I’m not sure.  Bermain peran (role  Sumber dari
Dengan bimbingan dan arahan play) menyatakan dan internet:
I’ll try. guru, siswa mempertanyakan menanyakan tentang  www.dailye
antara lain perbedaan antar kemampuan dan nglish.com
b. menyatakan dan menanyakan berbagai ungkapan menyatakan kemauan melakukan
kemauan melakukan suatu dan menanyakan tentang suatu tindakan  http://amer
tindakan kemampuan dan kemauan icanenglish.
melakukan suatu tindakan dalam  Ketepatan dan state.gov/fil
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
 Will you go to the meeting? berbagai konteks kesesuaian es/ae/resou

Yes, I will. menggunakan struktur rce_files
Mengeksplorasi
teks dan unsur
No, I won’t kebahasaan dalam  http://learn
Siswa menyatakan dan menanyakan
menyatakan dan english.briti
tentang kemampuan dan kemauan shcouncil.or
 Will you listen to me? menanyakan tentang
melakukan suatu tindakan g/en/
All right. kemampuan dan
menggunakan Bahasa Inggris dalam kemauan melakukan
Unsur kebahasaan konteks simulasi, role-play, dan suatu tindakan
kegiatan lain yang terstruktur
 Kosa kata, Observasi:
 Tata bahasa (can, will) Mengasosiasi
Penilaian untuk tujuan
 Ucapan, memberi balikan. Sasaran
 Tekanan kata,  Dalam kerja kelompok terbimbing
siswa menganalisis fungsi sosial, penilaian:
 dan intonasi.
makna dan fungsi ungkapan  Upaya menggunakan
menyatakan dan menanyakan bahasa Inggris untuk
tentang kemampuan dan menyatakan dan
Topik
kemauan melakukan suatu menanyakan tentang
Berbagai hal terkait dengan tindakan, struktur teks, dan kemampuan dan
interaksi antara guru dan unsur kebahasaan, serta format kemauan melakukan
penulisannya. suatu tindakan di
siswa selama proses
pembelajaran, di dalam  Siswa meminta balikan (feedback) setiap kesempatan
dari guru dan teman tentang yang ada di kelas.
maupun di luar kelas
setiap yang dia sampaikan dalam  Kesungguhan siswa
kerja kelompok. dalam proses
Mengomunikasikan pembelajaran di setiap
tahapan.
 Siswa menyatakan dan
menanyakan tentang kemampuan  Perilaku santun,
dan kemauan melakukan suatu peduli, jujur, disiplin,
tindakan, dengan bahasa Inggris, percaya diri, dan
di dalam dan di luar kelas. bertanggung jawab
dalam melaksanakan
 Siswa menulis jurnal untuk komunikasi
mengungkapkan pengalaman
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
yang mereka peroleh selama
pembelajaran, hal-hal yang sulit
dan mudah dipelajari dan strategi
yang sudah atau akan dilakukan Penilaian Diri dan
untuk mengatasinya
Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal atau
teks dan unsur memberi instruksi, mengajak,
kebahasaan untuk melarang, minta ijin, serta interaksi memberi instruksi, fungsi sosial memberi wajib
melaksanakan fungsi
cara responsnya mengajak, melarang, minta ijin, instruksi, mengajak,
sosial dari ungkapan  Keteladanan
memberi instruksi, Fungsi sosial serta cara responsnya, melarang, dan minta ucapan dan
mengajak, melarang, ijin, serta cara tindakan guru
 Siswa mengikuti interaksi memberi resposnnya
minta ijin, serta cara Untuk menjaga hubungan menggunakan
instruksi, mengajak, melarang,
responsnya, sesuai interpersonal dengan guru dan minta ijin, serta cara responsnya  Tingkat kelengkapan setiap tindakan
dengan konteks teman dan keruntutan komunikasi
penggunaannya  Siswa menirukan model interaksi struktur teks memberi interpersonal
Struktur teks memberi instruksi, mengajak, dengan benar
4.3 Menyusun teks lisan dan instruksi, mengajak,
melarang, dan minta ijin, . dan akurat
tulis sederhana untuk melarang, dan minta
a. Memberi instruksi,
menyatakan,  Dengan bimbingan dan arahan ijin, serta cara  Contoh
menanyakan, dan  Come in, please! guru, siswa mengidentifikasi ciri- responsnya peragaan dalam
merespon ungkapan Thank you. ciri ungkapan memberi instruksi, bentuk
memberi instruksi,  Put the book on the table! mengajak, melarang, dan minta rekaman
unsur kebahasaan:
mengajak, melarang, dan Allright. ijin, (fungsi sosial, struktur teks, CD/VCD/
tata bahasa, kosa
minta ijin, dengan dan unsur bahasa) DVD/kaset
kata, ucapan, tekanan
memperhatikan fungsi b. Mengajak, Menanya kata, intonasi
sosial, struktur teks, dan  Contoh
 Let’s go! CARA PENILAIAN: interaksi
unsur kebahasaan yang Dengan bimbingan dan arahan
Okay. tertulis
benar dan sesuai guru, siswa mempertanyakan
 Come with me! Kinerja (praktik)
konteks. antara lain perbedaan antar  Contoh teks
Sorry, I’m busy. berbagai ungkapan memberi  Bermain peran (role tertulis
instruksi, mengajak, melarang, play) memberi instruksi,
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
c. Melarang, minta ijin, serta cara responnya mengajak, melarang,  Sumber dari
dalam berbagai konteks dan minta ijin, serta internet:
 Don’t be late!
cara resposnnya
I won’t. Mengeksplorasi  www.dailyenglis
 Don’t open it!  Ketepatan dan h.com
 Siswa memberi instruksi, mengajak,
OK. kesesuaian
melarang, dan minta ijin, serta  http://america
meresponsnya menggunakan nenglish.state.g
d. Meminta ijin, teks dan unsur
Bahasa Inggris dalam konteks ov/files/ae/res
kebahasaan dalam
 May I use your pen, please? simulasi, role-play, dan kegiatan ource_files
memberi instruksi,
Sure, here you are lain yang terstruktur
mengajak, melarang,  http://learneng
 May I wash my hands? Mengasosiasi dan minta ijin, serta lish.britishcoun
Certainly. cara responsnya cil.org/en/
 Dalam kerja kelompok terbimbing Observasi:
Unsur kebahasaan siswa menganalisis fungsi sosial,
makna dan fungsi ungkapan, Penilaian untuk tujuan
(1) Kata ganti kepunyaan
struktur teks, dan unsur memberi balikan. Sasaran
 My, your, our, their, her. kebahasaan, serta format
his, its penilaian:
penulisan dari ungkapan:
 Mine, yours, ours, theirs, memberi instruksi, mengajak,  Upaya menggunakan
hers, his, its. melarang, dan minta ijin, serta bahasa Inggris untuk
(2) kata ganti subjek cara responsnya,. memberi instruksi,
 I, you, we, they, he, she, it mengajak, melarang,
(3) Ucapan, tekanan kata,  Siswa meminta balikan (feedback) minta ijin, serta cara
intonasi, ejaan, tulisan dari guru dan teman tentang responsnya di setiap
tangan yang rapi setiap yang dia sampaikan dalam kesempatan yang ada
kerja kelompok. di kelas.
Topik
Mengomunikasikan
Berbagai hal terkait dengan  Kesungguhan siswa
 Siswa memberi instruksi, dalam proses
interaksi antara guru dan
mengajak, melarang,dan minta pembelajaran di setiap
siswa selama proses tahapan.
ijin, serta cara responsnya
pembelajaran, di dalam
,dengan bahasa Inggris, dalam  Perilaku santun,
maupun di luar kelas berbagai kegiatan di dalam dan di peduli, jujur, disiplin,
luar kelas. percaya diri, dan
 Siswa menulis jurnal untuk bertanggung jawab
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
mengungkapkan pengalaman dalam melaksanakan
yang mereka peroleh selama komunikasi
yang sudah atau akan dilakukan Penilaian Diri dan
untuk mengatasinya Penilaian Sejawat
Bentuk: jurnal, format

3.4 Menerapkan struktur Teks tulis undangan pribadi Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
teks dan unsur dan ucapan selamat (greeting 8 JP  Buku Teks
 Siswa membaca beberapa teks  Tingkat ketercapaian
kebahasaan untuk card) sangat pendek dan undangan pribadi dan ucapan fungsi sosial teks wajib
melaksanakan fungsi sederhana selamat (greeting card), undangan pribadi dan  Keteladanan
sosial dari teks ucapan selamat
Fungsi sosial  Siswa mengidentifikasi berbagai ucapan dan
undangan pribadi dan (greeting card), tindakan guru
informasi yang terdapat dalam teks
ucapan selamat (greeting Menjaga hubungan menggunakan
undangan pribadi dan ucapan  Tingkat kelengkapan
card), sesuai dengan interpersonal dengan guru dan selamat (greeting card), dengan cara dan keruntutan setiap tindakan
konteks penggunaannya teman menjawab pertanyaan pemahaman struktur teks pada komunikasi
undangan pribadi dan interpersonal
4.4 Menangkap makna Struktur teks  Dengan bimbingan dan arahan dengan benar
ucapan selamat
undangan pribadi dan guru, siswa mengidentifikasi ciri- dan akurat
(greeting card), serta
ucapan selamat (greeting Ungkapan baku dari sumber- ciri teks undangan pribadi dan
responsnya  Contoh
card), sangat pendek dan sumber otentik: ucapan selamat (greeting card)
sederhana. (fungsi sosial, struktur teks, dan  Tingkat ketepatan peragaan dalam
a. Undangan pribadi: I want unsur bahasa) unsur kebahasaan: bentuk
4.5 Menyusun teks tulis you to come to my birthday rekaman
undangan pribadi dan party. Will you come to our Menanya CD/VCD/
ucapan, tekanan kata,
ucapan selamat (greeting farewel party tonight? Yes, I DVD/kaset
Dengan bimbingan dan arahan intonasi yang
card), sangat pendek dan will. Thanks. Sorry, I can’t.
guru, siswa mempertanyakan digunakan dalam  Contoh teks
sederhana, dengan
b. Kartu ucapan selamat perbedaan antar berbagai mengundang dan
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
memperhatikan fungsi (greeting card): I wish you ungkapan yang terdapat dalam teks mengucakan selamat tertulis
sosial, struktur teks, dan all the bes in your national undangan pribadi dan ucapan
CARA PENILAIAN:  Contoh
unsur kebahasaan yang exam.You won the first prize selamat (greeting card ) dalam
authentic teks
benar dan sesuai of the speech contest. berbagai konteks Proyek undangan dan
konteks. Congratulations! Thanks.
Mengeksplorasi Menulis kartu undangan kartu ucapan.
Unsur kebahasaan dan kartu ucapan selamat
 Siswa membaca contoh-contoh lain  Sumber dari
(1) Kata dan tata bahasa yang dari teks undangan pribadi, dan berdasarkan konteks yang internet:
lazim digunakan ucapan selamat dari sumber lain . diberikan.
 www.dailyenglis
(2) Ejaan dan tulisan tangan Observasi: h.com
 Siswa menyalin beberapa undangan
dan cetak yang jelas dan pribadi dan kartu ucapan selamat Penilaian untuk tujuan
rapi.  http://america
dengan tulisan tangan yang rapi. memberi balikan. Sasaran nenglish.state.g
(3) Ucapan, tekanan kata,  Siswa membuat kartu undangan penilaian: ov/files/ae/res
intonasi, ketika pribadi dan ucapan selamat. ource_files
mempresentasikan secara  Upaya menggunakan
lisan Mengasosiasi bahasa Inggris untuk  http://learneng
mengundang dan lish.britishcoun
 Dalam kerja kelompok terbimbing mengucapkan selamat cil.org/en/
Topik
siswa menganalisis fungsi sosial, (greeting card),di setiap
Berbagai hal terkait dengan makna dan fungsi ungkapan, kesempatan yang ada
interaksi antara guru dan struktur teks, dan unsur di kelas.
siswa selama proses kebahasaan, serta format
 Kesungguhan siswa
penulisan teks undangan pribadi
pembelajaran, di dalam kelas dalam proses
dan ucapan selamat (greeting card
maupun kegiatan di luar kelas pembelajaran di setiap
)
tahapan.
 Siswa menyimpulkan hasil
Penilaian Diri dan
analisisnya tentang fungsi sosial,
struktur teks dan unsur Penilaian Sejawat
kebahasaan teks undangan Bentuk: jurnal, format
pribadi dan ucapan selamat
(greeting card) yang telah
dipelajarinya.
 Siswa melakukan perbaikan
terhadap kartu undangan dan
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
ucapan selamat berdasarkan hasil
analisis
 Siswa meminta balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang
setiap yang dia sampaikan dalam
kerja kelompok.
Mengomunikasikan
 Siswa mempresentasikan/
menempelkan kartu undangan
dan ucapan selamat yang mereka
buat di majalah dinding (mading)
kelas
yang sudah atau akan dilakukan
untuk mengatasinya
teks dan unsur menyatakan dan menanyakan 8 JP  Buku Teks
 Siswa mendengarkan/dan  Tingkat ketercapaian
kebahasaan untuk keberadaan orang, benda, menirukan beberapa kalimat yang fungsi sosial kalimat wajib
melaksanakan fungsi binatang dalam jumlah yang menyatakan dan menanyakan yang menyatakan dan  Keteladanan
sosial menyatakan dan tidak tertentu keberadaan orang, benda dan menanyakan ucapan dan
menanyakan keberadaan binatang dalam jumlah yang tidak keberadaan orang, tindakan guru
Fungsi sosial
orang, benda, binatang tertentu , yang dicontohkan dan benda dan binatang menggunakan
dalam jumlah yang tidak Menyatakan jumlah yang tidak dibacakan Guru sesuai dengan dalam jumlah yang setiap tindakan
tertentu. konteks penggunaannya tidak tertentu komunikasi
tertentu, sesuai dengan
konteks penggunaannya  Siswa mengidentifikasi berbagai  Tingkat kelengkapan interpersonal
Struktur teks dengan benar
makna yang terdapat dalam kalimat dan keruntutan
4.6 Menyusun teks lisan dan yang menyatakan dan menanyakan struktur teks kalimat dan akurat
a. Keberadaan Orang
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
tulis untuk menyatakan  There are only a few keberadaan orang, benda dan yang menyatakan dan  Contoh
dan menanyakan students left in school. binatang dalam jumlah yang tidak menanyakan peragaan dalam
tentang keberadaan  Where are the others? tertentu, dengan cara menjawab keberadaan orang, bentuk
 There are some over there. pertanyaan pemahaman benda dan binatang rekaman
orang, benda, binatang
dalam jumlah yang CD/VCD/
dalam jumlah yang tidak  Dengan bimbingan dan arahan tidak tertentu
b. Keberadaan Benda DVD/kaset
tertentu, dengan guru, siswa mengidentifikasi ciri-
 How many chairs are ciri kalimat yang menyatakan dan  Tingkat ketepatan  Contoh teks
memperhatikan fungsi
there in your class? menanyakan keberadaan orang, unsur kebahasaan: tertulis
sosial, struktur teks, dan  There are a lot of chairs. benda dan binatang dalam jumlah tata bahasa, kosa
unsur kebahasaan yang  How much money is there .
yang tidak tertentu (fungsi sosial, kata, ucapan, tekanan
benar dan sesuai in your pocket? struktur teks, dan unsur bahasa) kata, intonasi yang  Sumber dari
konteks  Not much, just a little. digunakan dalam internet:
Menanya
menyatakan dan
c. Keberadaan Binatang Dengan bimbingan dan arahan menanyakan  www.dailye
 How many monkeys are guru, siswa mempertanyakan keberadaan orang, nglish.com
there left in the zoo? perbedaan antar berbagai kalimat benda dan binatang
dalam jumlah yang
 http://amer
 There are still some. yang menyatakan dan menanyakan icanenglish.
keberadaan orang, benda dan tidak tertentu
Unsur kebahasaan state.gov/fil
binatang dalam jumlah yang tidak CARA PENILAIAN: es/ae/resou
Ucapan, tekanan kata, intonasi, tertentu dalam berbagai konteks rce_files
kosakata (few, little, much, Kinerja (praktik)
Mengeksplorasi
 http://learn
many ) dan tata bahasa ( there  Bermain simulasi
 Siswa membaca contoh-contoh lain english.briti
is/ there are) menyatakan dan shcouncil.or
kalimat yang menyatakan dan
menanyakan g/en/
Topik menanyakan keberadaan orang,
keberadaan orang,
benda dan binatang dalam jumlah
Berbagai hal terkait dengan benda dan binatang
yang tidak tertentu dari sumber
dalam jumlah yang
keberadaan orang, benda dan lain .
tidak tertentu serta
binatang , di dalam dan di cara meresponsnya
luar kelas, dan lingkungan menanyakan keberadaan orang,
sekitar  Ketepatan dan
benda dan binatang dalam jumlah
kesesuaian
yang tidak tertentu menggunakan
Bahasa Inggris dalam konteks
teks dan unsur
simulasi, role-play, dan kegiatan
kebahasaan dalam
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
lain yang terstruktur menyatakan dan
menanyakan
Mengasosiasi
keberadaan orang,
benda dan binatang
 Dalam kerja kelompok terbimbing
dalam jumlah yang
tidak tertentu
makna dan fungsi ungkapan,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan, serta format
Observasi:
penulisan kalimat yang
menyatakan dan menanyakan Penilaian untuk tujuan
keberadaan orang, benda dan memberi balikan.
binatang dalam jumlah yang tidak Sasaran penilaian:
tertentu
 Upaya menggunakan
 Siswa menyimpulkan hasil bahasa Inggris untuk
analisisnya tentang fungsi sosial, menyatakan dan
struktur teks dan unsur menanyakan
kebahasaan kalimat yang keberadaan orang,
menyatakan dan menanyakan benda dan binatang
keberadaan orang, benda dan dalam jumlah yang
binatang dalam jumlah yang tidak tidak tertentu di setiap
tertentu yang telah dipelajarinya. kesempatan yang ada
 Siswa meminta balikan (feedback) di kelas dan di luar
dari guru dan teman tentang kelas
setiap yang dia sampaikan dalam
kerja kelompok. dalam proses
Mengomunikasikan pembelajaran di setiap
tahapan.
menanyakan secara tulis dan  Perilaku santun,
lisan keberadaan orang, benda peduli, jujur, disiplin,
dan binatang dalam jumlah yang percaya diri, dan
tidak tertentu), dengan bahasa bertanggung jawab
Inggris, dalam berbagai kegiatan dalam melaksanakan
dan kesempatan di dalam dan di komunikasi
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
luar kelas.
Penilaian Diri dan
yang mereka peroleh selama Penilaian Sejawat
pembelajaran, hal-hal yang sulit Bentuk: diary, jurnal,
dan mudah dipelajari dan strategi format khusus,
komentar, atau bentuk
untuk mengatasinya
penilaian lain
 Siswa mendengarkan/membaca  Tingkat ketercapaian
kebahasaan untuk tindakan/kejadian yang berbagai contoh kalimat yang fungsi sosial wajib
melaksanakan fungsi dilakukan/terjadi secara menyatakan dan menanyakan menyatakan dan  Keteladanan
sosial menyatakan dan rutin atau merupakan tindakan/kejadian yang menanyakan ucapan dan
menanyakan kebenaran umum dilakukan/terjadi secara rutin atau tindakan/kejadian tindakan guru
tindakan/kejadian yang merupakan kebenaran umum yang dilakukan/ menggunakan
Fungsi sosial sesuai dengan konteksnya serta terjadi secara rutin
dilakukan/terjadi secara setiap tindakan
Menyatakan tindakan/kejadian responnya. atau merupakan komunikasi
rutin atau merupakan
kebenaran umum. interpersonal
kebenaran umum, sesuai yang merupakan rutinitas dan  Dengan bimbingan dan arahan
dengan konteks kebenaran umum dalam guru, siswa mengidentifikasi ciri-  Tingkat kelengkapan dengan benar
menjaga hubungan ciri kalimat/ungkapan yang dan keruntutan dan akurat
penggunaannya
interpersonal dengan guru dan menyatakan dan menanyakan struktur teks  Contoh
4.7 Menyusun teks lisan dan tindakan/ kejadian yang dilakukan kalimat/ungkapan peragaan dalam
teman
tulis untuk menyatakan /terjadi secara rutin atau menyatakan dan bentuk
dan menanyakan Struktur teks merupakan kebenaran umum. menanyakan rekaman
tentang (fungsi sosial, struktur teks, dan tindakan/kejadian CD/VCD/
tindakan/kejadian yang a. Tindakan/kejadian yang unsur bahasa) yang dilakukan DVD/kaset
dilakukan / terjadi dilakukan/ terjadi secara /terjadi secara rutin
Menanya
secara rutin atau rutin atau merupakan  Contoh
merupakan kebenaran  Dengan bimbingan dan arahan kebenaran umum interaksi
umum, dengan  I wake up at five every
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
memperhatikan fungsi morning. Do you? guru, siswa menanya perbedaan pendapat tertulis
sosial, struktur teks, dan No, I don’t. antar berbagai kalimat/ungkapan
 Tingkat ketepatan  Contoh teks
unsur kebahasaan yang yang menyatakan dan menanyakan
unsur kebahasaan: tertulis
benar dan sesuai I wake up at four tindakan/ kejadian yang dilakukan
tata bahasa, kosa
konteks. /terjadi secara rutin atau  Sumber dari
 Do you have breakfast before kata, ucapan, tekanan
merupakan kebenaran umum nya internet:
school? kata, intonasi
dalam berbagai konteks
Yes, I do. CARA PENILAIAN:  www.dailye
Mengeksplorasi nglish.com
Mom doesn’t prepare Tes Tulis
 Siswa membaca kalimat-kalimat  http://amer
breakfast for us. yang menyatakan dan menanyakan  Melengkapi kalimat icanenglish.
tindakan/ kejadian yang dilakukan dengan kata kerja yang state.gov/fil
We prepare it ourselves. /terjadi secara rutin atau tepat berdasarkan es/ae/resou
 How often do you have merupakan kebenaran umum dari gambar/konteks rce_files
English at school? berbagai sumber
 Menyusun kata acak  http://learn
We have it twice a week.  Siswa menyusun kata-kata acak menjadi kalimat yang english.briti
menjadi kalimat yang menyatakan padu shcouncil.or
 Who teaches you English?
dan menanyakan tindakan/ g/en/
Mrs Anna does. Kinerja (praktik)
kejadian yang dilakukan /terjadi
secara rutin atau merupakan
b. Tindakan/kejadian yang  Bermain peran (role
kebenaran umum
merupakan kebenaran play) dalam bentuk
umum  Siswa membuat kalimat yang interaksi menyatakan
menyatakan dan menanyakan dan menanyakan
 Where does the sun rise? tindakan/kejadian yang
tindakan/ kejadian yang dilakukan
It rises in the east dilakukan/terjadi secara
/terjadi secara rutin atau
merupakan kebenaran umum rutin atau merupakan
 How does salt taste? kebenaran umum
It tastes salty  Siswa menyatakan dan berdasarkan konteks
menanyakan tindakan/ kejadian yang disajikan
 Dogs bark, cats meaow. yang dilakukan /terjadi secara rutin
atau merupakan kebenaran umum  Ketepatan dan
Unsur kebahasaan kesesuaian
menggunakan Bahasa Inggris
Ucapan, tekanan kata, dalam konteks simulasi, role-play, menggunakan struktur
dan kegiatan lain yang terstruktur teks dan unsur
intonasi, kosakata (action
kebahasaan dalam
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
verbs: go, do, teach, prepare, Mengasosiasi menyatakan dan
adverb of time: every day, menanyakan
every morning, in the  Dalam kerja kelompok terbimbing tindakan/kejadian yang
siswa menganalisis fungsi sosial, dilakukan /terjadi
morning, at night, adverb of
makna dan fungsi ungkapan secara rutin atau
frequency: always, usually, merupakan kebenaran
sometimes dsb) dan tata tindakan/kejadian yang dilakukan umum berdasarkan
bahasa (Simple Present tense) /terjadi secara rutin atau konteks yang disajikan
merupakan kebenaran umum,
Topik Observasi:
struktur teks, dan unsur
Berbagai hal terkait dengan kebahasaan, serta format Penilaian untuk tujuan
kegiatan/ kejadian sehari-hari penulisannya. memberi balikan. Sasaran
dan yang merupakan  Siswa menanyakan balikan penilaian:
kebenaran umum, di rumah, (feedback) dari guru dan teman  Upaya menggunakan
sekolah, lingkungan sekitar tentang setiap yang dia sampaikan bahasa Inggris untuk
dalam kerja kelompok. menyatakan dan
 Siswa menarik kesimpulan tentang menanyakan
Fungsi sosial, struktur teks dan tindakan/kejadian yang
unsur kebahasaan dari ungkapan dilakukan /terjadi
menyatakan dan menanyakan secara rutin atau
tindakan/ kejadian yang dilakukan merupakan kebenaran
/terjadi secara rutin atau umum ketika muncul
merupakan kebenaran umum kesempatan.
Mengomunikasikan  Kesungguhan siswa
dalam proses
 Siswa menyatakan dan pembelajaran di setiap
menanyakan tindakan /kejadian tahapan.
yang dilakukan /terjadi secara rutin
atau merupakan kebenaran umum  Perilaku santun, peduli,
dengan bahasa Inggris, di dalam jujur, disiplin, percaya
dan di luar kelas, di rumah dan di diri, dan bertanggung
lingkungan sekitar jawab dalam
melaksanakan
mengungkapkan pengalaman yang
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
mereka peroleh selama Penilaian Diri dan
pembelajaran, hal-hal yang sulit Penilaian Sejawat
yang sudah atau akan dilakukan Bentuk: jurnal, format
untuk mengatasinya khusus, komentar, atau
3.7 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis yang Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
 Siswa mendengarkan/menonton  Tingkat ketercapaian
kebahasaan untuk tentang tindakan/ kejadian beberapa contoh kalimat/ungkapan fungsi sosial wajib
melaksanakan fungsi yang sedang dilakukan/ menyatakan dan menanyakan menyatakan dan  Keteladanan
sosial menyatakan dan berlangsung saat ini, tindakan/ kejadian yang sedang menanyakan ucapan dan
menanyakan tindakan dilakukan/berlangsung saat ini tindakan/kejadian tindakan guru
Fungsi sosial
/kejadian yang sedang yang sedang menggunakan
 Siswa mengikuti kalimat/ungkapan
dilakukan/berlangsung Menyatakan tindakan/ kejadian dilakukan/berlangsun setiap tindakan
yang sedang dilakukan/ g saat ini komunikasi
saat ini, sesuai dengan tindakan/ kejadian yang sedang
konteks penggunaannya berlangsung saat ini dalam dilakukan/berlangsung saat ini  Tingkat kelengkapan interpersonal
menjaga hubungan dan keruntutan dengan benar
4.8 Menyusun teks lisan  Siswa menirukan model struktur teks dan akurat
interpersonal dengan guru dan pengucapan dan intonasi dari
dan tulis untuk menyatakan dan
teman kalimat/ungkapan menyatakan dan  Contoh
menyatakan dan menanyakan peragaan dalam
menanyakan tindakan/ kejadian
menanyakan tentang Struktur teks tindakan/kejadian bentuk
yang sedang
tindakan/kejadian yang yang sedang rekaman
dilakukan/berlangsung saat ini
a. Present continuous tense; dilakukan/berlangsun CD/VCD/
sedang dilakukan/
Menanya g saat ini DVD/kaset
berlangsung saat ini,  What are you doing?
dengan memperhatikan I am doing the exercises.  Dengan bimbingan dan arahan  Tingkat ketepatan  Contoh
fungsi sosial, struktur guru, siswa menanya perbedaan unsur kebahasaan: interaksi
 Who is sitting under the tree antar berbagai ungkapan tata bahasa, kosa tertulis
teks, dan unsur
there? menyatakan dan menanyakan kata, ucapan, tekanan
kebahasaan yang benar kata, intonasi  Contoh teks
My brother is. tindakan/ kejadian yang sedang
dan sesuai konteks. dilakukan/berlangsung saat ini tertulis
CARA PENILAIAN:
 Are the boys playing football? dalam berbagai konteks  Sumber dari
No, they aren’t. They are Tes Tulis
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
playing baseball. Mengeksplorasi  Melengkapi kalimat internet:
dengan kata kerja yang
b. Kata ganti obyek, me, you,  Siswa membaca contoh-contoh tepat berdasarkan  www.dailye
him, her, us, ... kalimat yang menyatakan dan nglish.com
gambar/konteks
menanyakan tindakan/ kejadian
 The teaher is teaching the yang sedang  Menyusun kata acak  http://amer
students. She is teaching menjadi kalimat yang icanenglish.
dilakukan/berlangsung saat ini dari
them. padu state.gov/fil
sumber lain.
 Jono is talking to Tuty. es/ae/resou
 Siswa melengkapi kalimat dengan Kinerja (praktik) rce_files
Tuty is listening to him.
kata yang tepat.
Unsur kebahasaan  Bermain peran (role  http://learn
 Siswa menyatakan dan play) dalam bentuk english.briti
(1) Kata kerja V-ing dan kata menanyakan tindakan/ kejadian interaksi menyatakan shcouncil.or
bantu yang sedang dan menanyakan g/en/
dilakukan/berlangsung saat ini tindakan /kejadian
(2) Ejaan dan tulisan tangan
menggunakan Bahasa Inggris yang sedang dilakukan
dan cetak yang jelas dan
dalam konteks simulasi, tanya /berlangsung sesuai
rapi.
jawab dan kegiatan lain yang konteks yang diberikan
(3) Ucapan, tekanan kata, terstruktur
intonasi, ketika  Ketepatan dan
Mengasosiasi kesesuaian
mempresentasikan secara
lisan menggunakan struktur
 Dalam kerja kelompok terbimbing teks dan unsur
Topik siswa menganalisis fungsi sosial, kebahasaan dalam
makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan
 Berbagai hal terkait dengan menyatakan dan menanyakan menanyakan tindakan
tindakan/ kejadian yang tindakan/kejadian yang sedang /kejadian yang sedang
sedang dilakukan/ dilakukan/ berlangsung saat ini, dilakukan
berlangsung saat selama struktur teks, dan unsur /berlangsung
proses pembelajaran, di kebahasaan, serta format
dalam dan di luar kelas, Observasi:
penulisannya.
maupun di lingkungan Penilaian untuk tujuan
sekitar  Siswa menanyakan balikan
(feedback) dari guru dan teman memberi balikan. Sasaran
tentang setiap yang dia sampaikan penilaian:
dalam kerja kelompok.
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
 Siswa menyimpulkan hasil bahasa Inggris untuk

analisisnya terkait Fungsi social, menyatakan dan
struktur teks dan unsur menanyakan
kebahasaan dari kalimat/ungkapan tindakan/kejadian yang
menyatakan dan menanyakan sedang dilaku
tindakan/ kejadian yang sedang kan/berlangsung ketika
dilakukan/berlangsung saat ini muncul kesempatan.
Mengomunikasikan  Kesungguhan siswa
dalam proses
 Siswa menyatakan dan pembelajaran di setiap
menanyakan tindakan/kejadian tahapan.
yang sedang
dilakukan/berlangsung saat ini  Perilaku santun, peduli,
dengan bahasa Inggris, di dalam jujur, disiplin, percaya
dan di luar kelas serta lingkungan diri, dan bertanggung
sekitar sesuai dengan konteksnya . jawab dalam
melaksanakan
mengungkapkan pengalaman yang
mereka peroleh selama Penilaian Diri dan
pembelajaran, hal-hal yang sulit Penilaian Sejawat
yang sudah atau akan dilakukan Bentuk: diary, jurnal,
untuk mengatasinya format khusus,
komentar, atau bentuk
penilaian lain
kebahasaan untuk tentang hubungan sebab beberapa contoh kalimat fungsi sosial wajib
melaksanakan fungsi
akibat dan hubungan menyatakan dan menanyakan menyatakan dan
menanyakan hubungan kebalikan, hubungan sebab akibat dan menanyakan ucapan dan
sebab akibat dan hubungan kebalikan sesuai hubungan sebab tindakan guru
Fungsi sosial
hubungan kebalikan, konteksnya. akibat dan hubungan menggunakan
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
sesuai dengan konteks  Memberitahukan alasan dan  Siswa membaca kalimat kebalikan. setiap tindakan
penggunaannya. akibat dari suatu keadaan menyatakan dan menanyakan komunikasi
 Tingkat kelengkapan
dalam menjaga hubungan hubungan sebab akibat dan interpersonal
4.9 Menyusun teks lisan dan keruntutan
interpersonal dengan guru hubungan kebalikan dengan benar
dan tulis untuk struktur teks
dan teman dan akurat
menyatakan dan  Siswa menirukan model menyatakan dan
menanyakan tentang Struktur teks pengucapan dan intonasi dari menanyakan  Contoh
kalimat menyatakan dan hubungan sebab peragaan dalam
hubungan sebab akibat
a. Why didn’t you go to school menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan bentuk
dan hubungan yesterday? I couldn’t go to akibat dan hubungan kebalikan kebalikan rekaman
kebalikan, dengan school yesterday because I CD/VCD/
memperhatikan fungsi was ill.
Menanya  Tingkat ketepatan
DVD/kaset
unsur kebahasaan:
sosial, struktur teks, dan  Dengan bimbingan dan arahan tata bahasa, kosa  Contoh
unsur kebahasaan yang guru, siswa menanya perbedaan kata, ucapan, tekanan interaksi
b. Why are you late? antar berbagai ungkapan
benar dan sesuai kata, intonasi tertulis
I got up late, so I am late. menyatakan dan menanyakan
konteks.
hubungan sebab akibat dan CARA PENILAIAN:  Contoh teks
hubungan kebalikan dalam tertulis
Tes Tulis
berbagai konteks  Sumber dari
c. I tried to do the test well
Mengeksplorasi  Melengkapi kalimat internet:
although it was difficult for
dengan kata yang tepat
me.  www.dailye
 Siswa membaca contoh-contoh berdasarkan konteks
kalimat menyatakan dan nglish.com
 Menyusun kata acak
menanyakan hubungan sebab
d. I was overslept but I went to menjadi kalimat yang  http://amer
akibat dan hubungan kebalikan
school padu icanenglish.
dari berbagai sumber lain.
state.gov/fil
Unsur kebahasaan Kinerja (praktik)
 Siswa menyusun kalimat acak es/ae/resou
Ucapan, tekanan kata, menjadi kalimat sebab akibat.  Bermain peran (role rce_files
intonasi, kosakata dan tata  Siswa menyatakan dan play) dalam bentuk  http://learn
bahasa. menanyakan hubungan sebab interaksi menyatakan english.briti
akibat dan hubungan kebalikan dan menanyakan shcouncil.or
Topik hubungan sebab akibat
menggunakan Bahasa Inggris g/en/
dalam konteks simulasi, role-play, dan hubungan
Berbagai hal terkait dengan
dan kegiatan lain yang terstruktur kebalikan sesuai
hubungan sebab/akibat konteks yang diberikan
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
tindakan/ kejadian yang Mengasosiasi  Ketepatan dan
terjadi selama proses kesesuaian
pembelajaran, di dalam kelas,  Dalam kerja kelompok terbimbing menggunakan struktur
di luar kelas, maupun di siswa menganalisis fungsi sosial, teks dan unsur
makna dan fungsi ungkapan kebahasaan
lingkungan sekitar
menyatakan dan menanyakan menyatakan dan
hubungan sebab akibat dan menanyakan hubungan
hubungan kebalikan, struktur sebab akibat dan
teks, dan unsur kebahasaan, hubungan kebalikan
serta format penulisannya.
Observasi:
 Siswa menanyakan balikan
(feedback) dari guru dan teman
memberi balikan. Sasaran
tentang setiap yang dia sampaikan
penilaian:
bahasa Inggris untuk
analisinya terkait Fungsi sosial,
menyatakan dan
struktur teks dan unsur
menanyakan
kebahasaan dari
hubungan sebab
kalimat/ungkapan menyatakan
akibat dan hubungan
dan menanyakan hubungan sebab
kebalikan ketika
akibat dan hubungan kebalika
muncul kesempatan.
Mengomunikasikan
 Siswa menyatakan dan dalam proses
menanyakan hubungan sebab pembelajaran di setiap
akibat dan hubungan kebalikan tahapan.
dengan bahasa Inggris, di dalam  Kesantunan dan
dan di luar kelas serta lingkungan kepedulian dalam
sekitar sesuai dengan konteksnya melaksanakan
mengungkapkan pengalaman Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
dan mudah dipelajari dan strategi Bentuk: diary, jurnal,
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
yang sudah atau akan dilakukan format khusus,
untuk mengatasinya komentar, atau bentuk
penilaian lain
 Siswa mendengarkan/ membaca  Tingkat ketercapaian 8 JP  Buku Teks
kebahasaan untuk perbandingan jumlah dan beberapa contoh pernyataan dan fungsi sosial wajib
melaksanakan fungsi
sifat orang, binatang, benda. pertanyaan perbandingan jumlah menyatakan dan
menanyakan Fungsi sosial dan sifat orang, binatang, benda menanyakan ucapan dan
perbandingan jumlah sesuai konteksnya. perbandingan jumlah tindakan guru
dan sifat orang, Membandingkan jumlah, sifat dan sifat orang, menggunakan
 Siswa mengikuti kalimat binatang, benda.
binatang, benda, sesuai orang, binatang dan benda menyatakan dan menanyakan setiap tindakan
dengan konteks untuk menjaga hubungan perbandingan jumlah dan sifat  Tingkat kelengkapan komunikasi
penggunaannya . interpersonal dengan guru dan orang, binatang, benda, dan keruntutan interpersonal
4.10 Menyusun teks lisan teman struktur teks dengan benar
 Siswa menirukan model menyatakan dan dan akurat
dan tulis untuk pengucapan dan intonasi dari
Struktur teks menanyakan
menyatakan dan kalimat menyatakan dan  Contoh
menanyakan tentang a. Who has more population, perbandingan jumlah peragaan dalam
menanyakan perbadingan jumlah dan sifat orang,
perbandingan jumlah China or Indonesia? dan sifat orang, binatang, benda, bentuk
dan sifat orang, China does. binatang, benda. rekaman
binatang, benda, dengan Menanya CD/VCD/
memperhatikan fungsi unsur kebahasaan: DVD/kaset
 Dengan bimbingan dan arahan
sosial, struktur teks, tata bahasa, kosa
guru, siswa menanya perbedaan  Contoh
dan unsur kebahasaan b. Who is taller , your brother or kata, ucapan, tekanan
antar berbagai ungkapan interaksi
yang benar dan sesuai your sister? kata, intonasi
menyatakan dan menanyakan tertulis
konteks.
perbandingan jumlah dan sifat CARA PENILAIAN:
. My brother is taller than my orang, binatang, benda, dalam  Contoh teks
sister. berbagai konteks Tes tulis tertulis
 Melengkapi kalimat  Sumber dari

perbandingan dengan internet:
Mengeksplorasi
c. Bandung is bigger than ungkapan  www.dailye
Bogor, but  Siswa membaca contoh-contoh perbandingan yang
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
Jakarta is the biggest kalimat/ungkapan yang tepat nglish.com
perbandingan jumlah dan sifat
 Menyusun kata acak  http://amer
menjadi kalimat icanenglish.
orang, binatang, benda dari
perbandingan yang state.gov/fil
d. Tiger is the wildest animal berbagai sumber lain.
padu es/ae/resou
in the world
 Siswa menyatakan dan rce_files
Unsur kebahasaan menanyakan perbandingan jumlah  Menulis kalimat
singkat dan sederhana  http://learn
dan sifat orang, binatang, benda,
Ucapan, tekanan kata, menyatakan dan english.briti
menggunakan Bahasa Inggris
intonasi, kosakata (jumlah, menanyakan shcouncil.or
dalam konteks simulasi, role-play,
dan sifat orang, binatang dan perbandingan jumlah g/en/
dan kegiatan lain yang terstruktur
dan sifat orang,
benda) dan tata bahasa
Mengasosiasi binatang, benda, sesuai
(simple present tense) konteks yang diberikan
Kinerja (praktik)
Topik makna dan fungsi ungkapan  Bermain peran
menyatakan dan menanyakan membandingkan
Berbagai hal terkait dengan perbandingan jumlah dan sifat jumlah dan sifat
menyatakan dan menanyakan orang, binatang, benda, struktur seseorang, benda dan
perbandingan jumlah dan sifat teks, dan unsur kebahasaan, binatang
orang, binatang, benda, di serta format penulisannya.
 Ketepatan dan
lingkungan sekitar  Siswa menanyakan balikan kesesuaian
(feedback) dari guru dan teman menggunakan struktur
tentang setiap yang dia sampaikan teks dan unsur
dalam kerja kelompok. kebahasaan dalam
 Siswa menyimpulkan hasil membandingkan
analisisnya terkait Fungsi sosial, jumlah dan sifat
struktur teks dan unsur seseorang, benda dan
kebahasaan dari binatang
kalimat/ungkapan menyatakan Observasi:
dan menanyakan perbadingan
jumlah dan sifat orang, binatang, Penilaian untuk tujuan
benda. memberi balikan. Sasaran
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
penilaian:
Mengomunikasikan  Upaya menggunakan
 Siswa menyatakan dan menyatakan dan
menanyakan perbandingan menanyakan
jumlah dan sifat orang, binatang, hubungan sebab akibat
benda, dengan bahasa Inggris, di dan hubungan
dalam dan di luar kelas serta kebalikan ketika
lingkungan sekitar sesuai dengan muncul kesempatan.
konteksnya
 Siswa menulis jurnal untuk dalam proses
mengungkapkan pengalaman pembelajaran di setiap
yang mereka peroleh selama tahapan.
dan mudah dipelajari dan strategi Portofolio
yang sudah atau akan dilakukan  Kumpulan catatan
untuk mengatasinya kemajuan belajar yang
mendukung proses
pembelajaran.
yang mencerminkan
hasil atau capaian
belajar menyusun teks
menyatakan dan
menanyakan
perbandingan jumlah
dan sifat orang,
binatang, benda.
 Kumpulan hasil tes
dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
Jurnal belajar
3.10 Menerapkan struktur Teks deskriptif lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
teks dan unsur tulis, pendek dan sederhana,
 Siswa  Tingkat ketercapaian 16 JP  Buku Teks
kebahasaan untuk tentang orang, binatang, dan mendengarkan/membaca/menonto fungsi sosial teks wajib
melaksanakan fungsi
benda n beberapa contoh teks deskriptif descriptive singkat dan
sosial teks deskriptif  Keteladanan
dengan menyatakan Fungsi sosial singkat dan sederhana tentang sederhana tentang ucapan dan
dan menanyakan orang, benda dan binatang. orang, benda dan tindakan guru
tentang deskripsi Mendeskripsikan orang, binatang,. menggunakan
 Siswa mengikuti mengucapkan teks
orang, binatang, dan binatang dan benda untuk deskriptif singkat dan sederhana  Tingkat kelengkapan setiap tindakan
benda, pendek dan kepentingan menjual, tentang orang, benda dan binatang dan keruntutan struktur komunikasi
sederhana, sesuai membeli, mengenalkan, teks teks descriptive interpersonal
dengan konteks  Siswa membaca untuk memahami dengan benar
melaporkan kehilangan. singkat dan sederhana
penggunaan nya . berbagai informasi dan makna teks dan akurat
tentang orang, benda
Struktur teks deskriptif singkat dan sederhana
4.11 Menangkap makna dan binatang,  Contoh
tentang orang, benda dan binatang
dalam teks deskriptif dengan pengucapan dan intonasi  Tingkat ketepatan unsur peragaan dalam
a. Penyebutan nama orang,
lisan dan tulis, pendek yang baik kebahasaan: tata bentuk
binatang, benda dan nama
dan sederhana. bahasa, kosa kata, rekaman
bagian-bagiannya yang  Siswa berlatih menentukan
4.12 Menyusun teks dipilih untuk dideskripsikan ucapan, tekanan kata, CD/VCD/
informasi rinci DVD/kaset
deskriptif lisan dan intonasi
b. Penyebutan sifat orang,
tulis, pendek dan  Menanya CARA PENILAIAN:  Contoh
binatang, benda dan
sederhana, tentang bagiannya, dan Dengan bimbingan dan arahan guru, interaksi
Tes Tulis tertulis
orang, binatang, dan siswa menanya perbedaan antar
c. Penyebutan tindakan dari
benda, dengan berbagai teks descriptive singkat dan  Pilihan Ganda  Contoh teks
atau terkait dengan orang, sederhana tentang orang, benda dan
memperhatikan fungsi binatang, benda  Jawaban singkat tertulis
binatang, dalam berbagai konteks  Essay
sosial, struktur teks,  Sumber dari
Panjang teks: kurang lebih 6 Mengeksplorasi
dan unsur kebahasaan Kinerja (praktik) internet:
(enam) kalimat.
yang benar dan sesuai  Siswa membaca contoh-contoh teks
I have a niece. Her name is  Bermain peran  www.dailye
konteks. descriptive singkat dan sederhana mengenalkan sahabat nglish.com
Fanny. She is five years old. She tentang orang, benda dan binatang
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
has chubby cheeks and flat dari berbagai sumber lain. pena  http://amer
nose. Her eyes are slanted. She icanenglish.
 Siswa mendeskripsikan dengan  Bermain peran
looks funny when she smiles. state.gov/fil
singkat dan sederhana tentang membeli/menjual suatu
es/ae/resou
orang, benda dan binatang untuk barang
Unsur kebahasaan rce_files
tujuan menjual, membeli,
 Bermain peran
(1) Pertanyaan dan pernyataan mengenalkan, melaporkan  http://learn
melaporkan orang hilang
tentang deskripsi kehilangan menggunakan Bahasa english.briti
Inggris dalam konteks simulasi,  Ketepatan dan shcouncil.or
 How does your brother look role-play, dan kegiatan lain yang kesesuaian g/en/
like? terstruktur menggunakan struktur
 He’s short and wears teks dan unsur
Mengasosiasi
glasses kebahasaan dalam
menyusun teks
(2) Penyebutan kata benda  Dalam kerja kelompok terbimbing
singular dengan a dan the, deskripsi
dan plural (-s). struktur teks dan unsur bahasa
serta format penulisan yang
(3) Kata ganti it, they, she, we, Observasi:
digunakan untuk
dst; our, my, your, their, dst.
mendeskripsikan orang, benda Penilaian untuk tujuan
(4) Kata sifat, tanpa atau atau binatang dengan tujuan memberi balikan. Sasaran
dengan penambahan kata menjual, membeli, mengenalkan, penilaian:
quite, very, atau kombinasi atau melaporkan kehilangan, .
seperti dark brown, nice little  Upaya menggunakan
cat, dan semacamnya.  Siswa menanyakan balikan bahasa Inggris untuk
(feedback) dari guru dan teman mendeskripsikan
(5) Ejaan dan tulisan tangan tentang setiap yang dia sampaikan dengan singkat dan
dan cetak yang jelas dan dalam kerja kelompok. sederhana tentang
rapi orang, benda dan
(6) Ucapan, tekanan kata, analisisnya terkait Fungsi sosial, binatang ketika ada
intonasi, ketika struktur teks dan unsur kesempatan.
mempresentasikan secara kebahasaan dari teks deskriptif  Kesungguhan siswa
lisan. tentang orang, benda dan dalam proses
binatang dengan tujuan menjual, pembelajaran di setiap
membeli, mengenalkan, tahapan.
melaporkan kehilangan.
 Menunjukkan perilaku
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
Topik Mengomunikasikan tanggung jawab,
peduli, kerjasama, dan
 Berbagai hal terkait dengan  Siswa mendeskripsikan orang cinta damai, dalam
orang, binatang dan benda di benda dan binatang untuk melaksanakan
sekitar rumah, sekolah dan mengenalkan, menjual atau komunikasi
lingkungan. melaporkan kehilangan dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di  Ketepatan dan
luar kelas serta lingkungan sekitar kesesuaian
sesuai dengan konteksnya menggunakan strategi
dalam membaca
Portofolio
dan mudah dipelajari dan strategi  Kumpulan catatan
yang sudah atau akan dilakukan kemajuan belajar yang
untuk mengatasinya mendukung proses
pembelajaran
menyusun teks
deskriptif .
yang mencerminkan
hasil atau capaian
deskriptif tulis, pendek
dan sederhana, berupa:
draft, revisi, editing
sampai hasil terbaik
untuk dipublikasi
tentang orang,
binatang, dan benda
dan latihan.
Penilaian Diri dan
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
3.11 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
kebahasaan untuk tindakan/kejadian yang beberapa contoh kalimat fungsi sosial kalimat wajib
melaksanakan fungsi
dilakukan/ terjadi di waktu /ungkapan yang menyatakan dan /ungkapan yang
menanyakan lampau menanyakan tindakan/ kejadian menyatakan dan ucapan dan
tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu menanyakan tindakan/ tindakan guru
Fungsi sosial
yang dilakukan/ lampau,berdasarkan konteks yang kejadian yang menggunakan
terjadi di waktu  Menyatakan sesuai dilakukan/ terjadi di setiap tindakan
lampau, sesuai dengan tindakan/kejadian yang waktu lampau komunikasi
 Siswa mengikuti mengucapkan
konteks dilakukan/ terjadi di waktu kalimat /ungkapan yang  Tingkat kelengkapan interpersonal
penggunaannya lampau menyatakan dan menanyakan dan keruntutan struktur dengan benar
tindakan/ kejadian yang teks kalimat /ungkapan dan akurat
4.13 Menyusun teks lisan  Untuk menjaga hubungan
dan tulis untuk interpersonal dengan guru dilakukan/ terjadi di waktu lampau yang menyatakan dan  Contoh
dan teman menanyakan tindakan/ peragaan dalam
menyatakan dan  Siswa membaca untuk memahami
kejadian yang bentuk
menanyakan tentang Struktur teks makna dan bentuk kalimat
dilakukan/ terjadi di rekaman
tindakan/kejadian yang /ungkapan yang menyatakan dan
waktu lampau CD/VCD/
dilakukan/ terjadi di menanyakan tindakan/ kejadian
yang dilakukan/ terjadi di waktu  Tingkat ketepatan unsur DVD/kaset
waktu lampau, dengan
a. Where were your brothers a lampau dengan pengucapan dan kebahasaan: tata  Contoh
memperhatikan fungsi intonasi yang baik bahasa, kosa kata,
few minutes ago? interaksi
sosial, struktur teks, dan They were at home. ucapan, tekanan kata,
 Menanya tertulis
unsur kebahasaan yang intonasi
benar dan sesuai  Dengan bimbingan dan arahan  Contoh teks
CARA PENILAIAN:
konteks guru, siswa mempertanyakan tertulis
b. What did you do after school perbedaan antar berbagai kalimat Tes Tulis  Sumber dari
yesterday? /ungkapan yang menyatakan dan
 Menyusun kata acak
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
I took a rest. menanyakan tindakan/ kejadian menjadi kalimat yang internet:
yang dilakukan/ terjadi di waktu padu
lampau, dalam berbagai konteks  Menulis kalimat singkat
 www.dailye
nglish.com
dan sederhana
Mengeksplorasi
c. Where did they spend their berdasarkan konteks  http://amer
last holiday?  Siswa membaca contoh-contoh icanenglish.
Kinerja (praktik)
They went to Bali kalimat /ungkapan yang state.gov/fil
menyatakan dan menanyakan  Bermain peran es/ae/resou
tindakan/ kejadian yang menanyakan kegiatan rce_files
dilakukan/ terjadi di waktu lampau /kejadian yang terjadi di
d. Did you and Ali come to the dari berbagai sumber lain. waktu lampau  http://learn
meeting? english.briti
No, I didn’t.  Siswa menyatakan dan Observasi: shcouncil.or
menanyakan tindakan/ kejadian g/en/
But Ali did yang dilakukan/ terjadi di waktu
lampau menggunakan Bahasa
penilaian:
Inggris dalam konteks simulasi,
role-play, dan kegiatan lain yang  Upaya menggunakan
e. What was your mother doing terstruktur bahasa Inggris untuk
when you came home? kalimat /ungkapan
Mengasosiasi
She was cooking in the yang menyatakan dan
kitchen menanyakan
tindakan/ kejadian
Unsur kebahasaan yang dilakukan/
struktur teks dan unsur bahasa
terjadi di waktu
serta format penulisan yang
Ucapan, tekanan kata, lampau .
digunakan untuk kalimat
intonasi, kosakata (kata /ungkapan yang menyatakan dan  Kesungguhan siswa
tanya: when, where, while, menanyakan tindakan/ kejadian dalam proses
kata penghubung before, after) yang dilakukan/ terjadi di waktu pembelajaran di setiap
dan tata bahasa (simple past lampau. tahapan.
tense dan past continuous  Siswa menanyakan balikan Portofolio
tense) (feedback) dari guru dan teman
tentang setiap yang dia sampaikan  Kumpulan karya siswa
Topik yang mencerminkan
hasil atau capaian
 Berbagai hal terkait dengan
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
kegiatan yang terjadi di  Siswa menyimpulkan hasil belajar menyusun teks
sekitar rumah, sekolah dan analisinya terkait Fungsi sosial, tulis menyatakan dan
lingkungan waktu lampau struktur teks dan unsur menanyakan
kebahasaan dari kalimat tindakan/kejadian
/ungkapan yang menyatakan dan yang dilakukan/
menanyakan tindakan/ kejadian terjadi di waktu
yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau
lampau.
dan latihan.
Mengomunikasikan Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
menanyakan tindakan/ kejadian Jurnal belajar
yang dilakukan/ terjadi di waktu
lampau dengan bahasa Inggris, di
dalam dan di luar kelas serta
lingkungan sekitar sesuai dengan
konteksnya
untuk mengatasinya
Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:

3.12 Menerapkan struktur berbentuk recount dengan 16 JP  Buku Teks
 Siswa mendengarkan/ menonton  Tingkat ketercapaian
teks dan unsur menyatakan dan menanyakan beberapa contoh teks recount fungsi sosial teks wajib
kebahasaan untuk tentang kejadian, dan dengan menyatakan dan recount tentang  Keteladanan
melaksanakan fungsi peristiwa, pendek dan menanyakan tentang kegiatan, kegiatan, kejadian, dan ucapan dan
sosial teks recount sederhana kejadian, dan peristiwa, peristiwa tindakan guru
berdasarkan konteks yang sesuai menggunakan
dengan menyatakan dan  Tingkat kelengkapan
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
menanyakan tentang Fungsi sosial  Siswa mengikuti mengucapkan dan keruntutan struktur setiap tindakan
kegiatan, kejadian, dan kalimat dalam teks recount tentang teks dari teks recount komunikasi
Menguraikan pengalaman, kegiatan, kejadian, dan peristiwa, tentang kegiatan, interpersonal
peristiwa, pendek dan
peristiwa, kejadian untuk kejadian, dan peristiwa dengan benar
sederhana, sesuai  Siswa membaca untuk memahami
melaporkan, meneladani, dan akurat
dengan konteks makna dan bentuk kalimat terdapat  Tingkat ketepatan unsur
membanggakan, berbagi
penggunaannya dalam teks recount tentang kebahasaan: tata  Contoh
pengalaman, dsb. kegiatan, kejadian, dan peristiwa, bahasa, kosa kata, peragaan dalam
4.14 Menangkap makna Struktur teks ucapan, tekanan kata, bentuk
 Siswa berlatih menentukan intonasi rekaman
teks recount lisan dan
informasi rinci CD/VCD/
tulis, pendek dan a. Orientasi: menyebutkan CARA PENILAIAN:
sederhana, tentang tujuan dan DVD/kaset
kegiatan, kejadian, peristiwa/kejadian/ Tes Tulis  Contoh
peristiwa.  Menanya
pengalaman secara umum interaksi
 Menjawab berbagai
4.15 Menyusun teks recount b. Uraian tindakan/kejadian  Dengan bimbingan dan arahan tertulis
pertanyaan tentang
lisan dan tulis, pendek secara berurut dan runtut guru, siswa mempertanyakan
informasi yang terdapat  Contoh teks
dan sederhana, tentang c. Penutup (seringkali ada): perbedaan antar berbagai teks
dalam teks yang di tertulis
kegiatan, kejadian, komentar atau penilaian recount tentang kegiatan, kejadian,
didengar atau dibaca.
peristiwa, dengan umum. dan peristiwa, dalam berbagai  Sumber dari
 Menyusun kalimat acak
memperhatikan fungsi konteks internet:
Unsur kebahasaan menjadi kalimat yang
sosial, struktur teks, Mengeksplorasi padu
dan unsur kebahasaan (1) Uraian tindakan dalam Past  www.dailye
yang benar dan sesuai Tense: Simple and  Siswa membaca contoh-contoh teks  Melengkapi teks recount nglish.com
konteks. Continuous, woke, took, recount tentang kegiatan, kejadian, singkat dan sederhana
 http://amer
went, got, did, had, was dan peristiwa dari berbagai sumber berdasarkan konteks
icanenglish.
waiting, were sleeping lain.
 Menulis teks recount state.gov/fil
(2) Adverbia penghubung es/ae/resou
 Siswa menceritakan kegiatan, sederhana berdasarkan
waktu: first, then, after that, rce_files
kejadian, dan peristiwa yang terjadi urutan gambar kejadian
before, at last, finally, dsb.
(3) Adverbia dan frasa menggunakan Bahasa Inggris Kinerja (praktik)  http://learn
preposisional penujuk  Siswa menuliskan pengalam mereka english.briti
waktu: yesterday, last  Melakukan monolog shcouncil.or
yang menyenangkan.
month, on Monday, an hour tentang pengalaman g/en/
ago, immediately, dsb. Mengasosiasi yang menyenangkan.
(4) Ejaan dan tulisan tangan  Ketepatan dan
dan cetak yang jelas dan  Dalam kerja kelompok terbimbing
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
rapi siswa menganalisis fungsi sosial, kesesuaian
(5) Ucapan, tekanan kata, struktur teks dan unsur bahasa menggunakan struktur
intonasi, ketika serta format penulisan yang teks dan unsur
mempresentasikan secara digunakan dalam berbagai teks kebahasaan dalam
lisan. recount tentang kegiatan, monolog tentang
kejadian, dan peristiwa, . pengalaman yang
Topik
menyenangkan.
 Siswa menanyakan balikan
Peristiwa, kejadian, (feedback) dari guru dan teman Observasi:
pengalaman yang terjadi di tentang setiap yang dia sampaikan
sekolah, rumah, dan dalam kerja kelompok.
masyarakat sekitar siswa, penilaian:
dengan memberikan analisinya terkait Fungsi sosial,
keteladanan tentang perilaku  Upaya menggunakan
disiplin, jujur, peduli, pola kebahasaan dari teks recount
menyatakan,
hidup sehat, dan ramah tentang kegiatan, kejadian, dan
menanyakan, dan
lingkungan. peristiwa yang terjadi.
menceritakan
, Mengomunikasikan kejadian dan peristiwa
Multimedia
yang terjadi di waktu
 Foto peristiwa, buku harian,  Siswa mempresentasikan tulisan lampau
dekorasi, yang membuat tentang pengalaman yang
menyenangkan  Kesungguhan siswa
tampilan teks lebih menarik dalam proses
 Siswa menulis jurnal untuk pembelajaran di setiap
mengungkapkan pengalaman tahapan.
pembelajaran, hal-hal yang sulit  Menunjukkan perilaku
dan mudah dipelajari dan strategi tanggung jawab,
yang sudah atau akan dilakukan peduli, kerjasama, dan
untuk mengatasinya cinta damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
 Ketepatan dan
kesesuaian
menggunakan strategi
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
dalam membaca
Portofolio
mendukung proses
pembelajaran
menyusun teks recount
yang mencerminkan
hasil atau capaian
recount dengan
menyatakan dan
menanyakan tentang
kejadian, dan
peristiwa, pendek dan
sederhana

dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
3.14 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis teks

Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 8 JP
teks dan unsur pesan singkat dan
kebahasaan untuk pengumuman/pemberi  Siswa mendengarkan /membaca  Tingkat ketercapaian  Buku Teks
melaksana kan fungsi tahuan beberapa contoh pesan singkat dan fungsi sosial teks pesan wajib
sosial dari teks pesan Fungsi sosial pengumuman/ pemberitahuan singkat dan  Keteladanan
(notice), sangat pendek dan pengumuman/ ucapan dan
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
singkat dan Menyampaikan pesan dan sederhana pemberitahuan (notice), tindakan guru
pengumuman memberi tahu untuk menggunakan
 Siswa mengikuti mengucapkan  Tingkat kelengkapan
/pemberitahuan mencapai tujuan dengan setiap tindakan
kalimat pesan singkat dan dan keruntutan struktur
komunikasi
(notice), sesuai dengan sentuhan personal dalam pengumuman/ pemberitahuan pesan singkat dan
interpersonal
konteks komunikasi antar guru dan (notice), sangat pendek dan pengumuman/
dengan benar
penggunaannya siswa. sederhana pemberitahuan (notice),
dan akurat
 Siswa membaca untuk memahami  Tingkat ketepatan unsur
4.16 Menangkap makna Struktur teks  Contoh
berbagai informasi , makna dari kebahasaan: tata
pesan singkat dan peragaan dalam
Ungkapan baku dari sumber- pesan singkat dan pengumuman/ bahasa, kosa kata,
pengumuman/pemberi bentuk
pemberitahuan (notice), sangat ucapan, tekanan kata,
tahuan (notice), sangat sumber otentik: rekaman
pendek dan sederhana, dengan intonasi
pendek dan sederhana. CD/VCD/
a. Pesan singkat: I’m busy now. pengucapan dan intonasi yang baik
CARA PENILAIAN: DVD/kaset
4.17 Menyusun teks tulis Please call me in a few
 Menanya
pesan singkat dan minutes. Make sure you lock Tes Tulis  Contoh teks
pengumuman/ the gate when you leave.  Dengan bimbingan dan arahan tertulis
pemberitahuan (notice), Sure. Yes, I will. guru, siswa mempertanyakan  Menjawab berbagai
pertanyaan tentang  Sumber dari
sangat pendek dan perbedaan antar berbagai pesan
informasi yang terdapat internet:
sederhana, dengan singkat dan pengumuman/
memperhatikan fungsi b. Pengumuman (notice): ‘Flag pemberitahuan (notice), sangat dalam teks yang di  www.dailye
sosial, struktur teks, ceremony will be held on pendek dan sederhana, dalam didengar atau dibaca. nglish.com
dan unsur kebahasaan Monday, 17 August. berbagai konteks
yang benar dan sesuai Attendance is compulsory.’  http://amer
Mengeksplorasi icanenglish.
konteks. ‘An exam is in progress.
Please be quite.’ ‘No parking state.gov/fil
 Siswa membaca contoh-contoh Kinerja (praktik)
in front of gates’. es/ae/resou
pesan singkat dan pengumuman/
rce_files
Unsur kebahasaan pemberitahuan (notice), sangat  Siswa menceritakan
pendek dan sederhana l dari secara ringkas  http://learn
(1) Kata dan tata bahasa yang berbagai sumber lain. menggunakan bahasa english.briti
lazim digunakan: Inggris, isi pesan singkat shcouncil.or
Imperratives  Siswa menyampaikan pesan
dan pengumuman/ g/en/
(2) Ejaan dan tulisan tangan singkat dan pengumuman/
pemberitahuan yang
dan cetak yang jelas dan pemberitahuan (notice), sangat
didengar atau dibaca
rapi. pendek dan sederhana
(3) Ucapan, tekanan kata, menggunakan Bahasa Inggris  Ketepatan dan
intonasi, ketika dalam kegiatan lain yang kesesuaian
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
mempresentasikan secara terstruktur menggunakan struktur
lisan teks dan unsur
Mengasosiasi
kebahasaan dalam
Topik
menyampaikan pesan
Keteladanan tentang perilaku singkat dan
santun, peduli, dan disiplin. pengumuman/
struktur teks dan unsur bahasa
pemberitahuan
Multimedia pesan singkat dan pengumuman/
pemberitahuan (notice), sangat Observasi:
Layout dan dekorasi yang pendek dan sederhana.
membuat tampilan teks lebih  Siswa menanyakan balikan memberi balikan. Sasaran
menarik. (feedback) dari guru dan teman penilaian:
tentang setiap yang dia sampaikan
dalam proses
 Siswa menyimpulkan hasil pembelajaran di setiap
analisinya terkait Fungsi sosial, tahapan.
 Menunjukkan perilaku
kebahasaan dari teks pesan
tanggung jawab,
singkat dan pengumuman/
peduli, kerjasama, dan
pemberitahuan (notice), sangat
cinta damai, dalam
pendek dan sederhana
melaksanakan
, Mengomunikasikan komunikasi
 Siswa menyampaikan pesan Portofolio

singkat dan pengumuman/
pemberitahuan (notice), sangat
pendek dan sederhana dengan
mendukung proses
ucapan, intonasi dan ekspresi dan
pembelajaran
performan yang baik dalam setiap
menyusun teks pesan
ada kesempatan
singkat dan
 Siswa menulis jurnal untuk pengumuman/pemberit
mengungkapkan pengalaman ahuan
yang mencerminkan
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
dan mudah dipelajari dan strategi hasil atau capaian
yang sudah atau akan dilakukan belajar menyusun teks
untuk mengatasinya pesan singkat dan
pengumuman/pemberi
tahuan berdasarkan
konteks yang diberikan
dan latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
3.14 Memahami fungsi

Teks naratif lisan dan tulis, Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
sosial, struktur teks,
berbentuk fabel pendek dan 16 JP  Buku Teks
dan unsur kebahasaan  Siswa mendengarkan cerita/  Tingkat ketercapaian
sederhana menonton beberapa tayangan fabel fungsi sosial teks naratif wajib
dari teks naratif
berbentuk fabel, sesuai Fungsi sosial berdasarkan konteks yang sesuai berbentuk fabel  Keteladanan
dengan konteks  Siswa membaca untuk memahami  Tingkat kelengkapan ucapan dan
Memperoleh hiburan,
penggunaannya berbagai informasi , makna dan dan keruntutan struktur tindakan guru
menghibur dan mengajarkan menggunakan
pesan moral dalam fabel (dengan teks naratif berbentuk
nilai-nilai luhur melalui cerita pengucapan dan intonasi yang baik fabel setiap tindakan
4.18 Menangkap makna
dengan tokoh binatang komunikasi
teks naratif lisan dan  Siswa berlatih menentukan  Tingkat ketepatan unsur interpersonal
tulis, berbentuk fabel Struktur teks informasi rinci kebahasaan: tata dengan benar
pendek dan sederhana bahasa, kosa kata, dan akurat
penggunaannya a. Orientasi: menyebutkan ucapan, tekanan kata,
tempat dan waktu dan  Menanyakan intonasi  Contoh
memperkenalkan tokoh- peragaan dalam
tokohnya  Dengan bimbingan dan arahan CARA PENILAIAN: bentuk
b. Evaluasi: terhadap masalah guru, siswa mempertanyakan Tes lisan rekaman
yang dihadapi tokoh perbedaan antar berbagai fabel, CD/VCD/
c. Komplikasi: muncul krisis dalam berbagai konteks  Siswa menjawab DVD/kaset
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
d. Resolusi: krisis berakhir Mengeksplorasi pertanyaan secara lisan  Contoh teks
secara baik atau tidak baik berdasarkan tertulis
bagi tokoh  Siswa membaca contoh-contoh fabel
dari berbagai sumber lain.  Siswa menceritakan  Sumber dari
Unsur kebahasaan secara ringkas internet:
 Siswa menceritakan kembali teks menggunakan bahasa
(1) Deskripsi orang, benda, dan naratif berbentuk fabel yang Inggris cerita yang  www.dailye
uraian kejadian/peristiwa, dibacanya/didengarnya didengar atau dibaca nglish.com
dan ungkapan perasaan, menggunakan Bahasa Inggris
dalam past tense atau dalam kegiatan lain yang  Ketepatan dan  http://amer
present tense terstruktur kesesuaian icanenglish.
(2) Kalimat langsung dan tidak menggunakan struktur state.gov/fil
langsung Mengasosiasi teks dan unsur es/ae/resou
(3) Adverbia penghubung kebahasaan dalam rce_files
waktu: first, then, after that,  Dalam kerja kelompok terbimbing menyampaikan cerita
siswa menganalisis fungsi sosial,  http://learn
before, dsb. english.briti
struktur teks dan unsur bahasa Observasi:
(4) Adverbia dan frasa shcouncil.or
preposisional penujuk serta pesan moral yang terdapat Penilaian untuk tujuan
dalam berbagai teks naratif g/en/
waktu: a long time ago, one memberi balikan. Sasaran
day, in the morning, the next berbentuk fabel. penilaian:
day, immediately, dsb.  Siswa menanyakan balikan  Upaya menggunakan
(5) Ejaan dan tulisan tangan (feedback) dari guru dan teman bahasa Inggris untuk
dan cetak yang jelas dan tentang setiap yang dia sampaikan menyampaikan teks
rapi dalam kerja kelompok. naratif berbentuk fabel
(6) Ucapan, tekanan kata,
 Siswa menyimpulkan hasil yang pernah
intonasi, ketika
analisinya terkait Fungsi sosial, dibacanya/diketahuinya
lisan. struktur teks dan unsur  Kesungguhan siswa
kebahasaan dari teks naratif dalam proses
Topik berbentuk fabel pembelajaran di setiap
Cerita yang memberikan Mengomunikasikan tahapan.
keteladanan tentang perilaku  Menunjukkan perilaku
 Siswa membacakan cerita fabel
disiplin, jujur, peduli, pola tanggung jawab, peduli,
yang pernah dibacanya atau yang
hidup sehat, dan ramah pernah didengarnya dengan kerjasama, dan cinta
lingkungan. ucapan, intonasi dan ekspresi dan damai, dalam
melaksanakan
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
performan yang baik komunikasi
 Siswa menulis jurnal untuk  Ketepatan dan
mengungkapkan pengalaman kesesuaian
yang mereka peroleh selama menggunakan strategi
pembelajaran, hal-hal yang sulit dalam membaca
untuk mengatasinya
Portofolio
mencerminkan hasil
atau capaian belajar
dalam menyampaikan
cerita yang didengar
atau dibaca
 Kumpulan hasil tes dan
latihan.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Jurnal belajar
3.15 Memahami fungsi Lagu pendek dan sederhana Mengamati KRITERIA PENILAIAN:
social dan unsur
Fungsi sosial  Siswa mendengarkan lagu yang  Tingkat ketercapaian 2 JP  Buku Teks
kebahasaan dalam
diperdengarkan lewat kaset, CD, fungsi sosial lagu yang wajib
lagupesan dalam lagu. Menghibur, mengungkapkan video atau yang dinyanyikan oleh didengarnya  Keteladanan
4.19 Menangkap makna perasaan, mengajarkan pesan Guru atau teman dengan penuh
lagu.  Tingkat ketepatan unsur ucapan dan
moral perhatian
kebahasaan: tata tindakan guru
Unsur kebahasaan  Siswa megikuti dan menyanyikan bahasa, kosa kata, menggunakan
lagu bersama untuk lebih ucapan, tekanan kata, setiap tindakan
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
(1) Kata, ungkapan, dan tata memahami dan menghayati intonasi komunikasi
bahasa dalam karya seni makna dalam lagu tsb. interpersonal
CARA PENILAIAN:
berbentuk lagu. dengan benar
Menanya
(2) Ejaan dan tulisan tangan Tes lisan dan akurat
dan cetak yang jelas dan Dengan bimbingan dan arahan guru,
rapi.  Siswa menjawab  Contoh
siswa mempertanyakan perbedaan peragaan dalam
(3) Ucapan, tekanan kata, lagu, dalam berbagai konteks pertanyaan secara lisan
berdasarkan lagu yang bentuk
intonasi, ketika
Mengeksplorasi didengar rekaman
CD/VCD/
lisa) Siswa mendengarkan lagu lagu  Siswa menceritakan DVD/kaset
lainnya dengan memperhatikan secara ringkas makna
Topik lagu yang didengar  Contoh teks
fungsi sosial, ungkapan, dan unsur
menggunakan bahasa tertulis
 Lagu-lagu tentang kebahasaan serta genre yang benar
keteladanan yang Inggris  Sumber dari
dan sesuai dengan konteks di dalam
menginspirasi dan di luar kelas Pengamatan internet:
(observations):  www.dailye
Mengasosiasi
 Upaya menggunakan nglish.com
 Dalam kerja kelompok terbimbing menyanyikan lagu yang  http://amer
siswa menganalisis beberapa lagu didengarnya
icanenglish.
yang didengarnya dengan fokus
 Kesungguhan siswa state.gov/fil
pada fungsi sosial, ungkapan, dan
dalam proses es/ae/resou
unsur kebahasaan serta genre
pembelajaran di setiap rce_files
yang digunakan dalam lagu
tahapan.
tersebut  http://learn
Portofolio english.briti
 Siswa memperoleh balikan
shcouncil.or
(feedback) dari guru dan teman  Kumpulan lagu-lagu g/en/
tentang setiap yang dia sampaikan sederhana beserta
dalam kerja kelompok. pesan yang
Mengomunikasikan terkandung dalam lagu
yang mencerminkan
 Siswa menyalin lagu sederhana hasil atau capaian
dengan tulisan yang rapi dan belajar
menuliskan pesan yang
ALOKASI SUMBER
WAKTU BELAJAR
terkandung dalam lagu. dan latihan.
 Pada saat yang sama, antar siswa Penilaian Diri dan
melakukan penilaian sejawat, Penilaian Sejawat
tentang lagu yang dinyanyikan
yang dilakukan siswa di dalam Jurnal belajar
maupun di luar kelas.
 Siswa menuliskan pengalaman
belajarnya dalam buku learning
journal terkait: perasaan, manfaat,
hal-hal yang diperoleh serta
kesulitan yang dialami selama
pembelajaran
MENGETAHUI Bajubang, JUNI 2016
KEPALA MTs.N Bajubang GURU MATA PELAJARAN
MAIMUNAH,S.Pd.I RULIY MARYANI, S.Pd.I

NIP. 196907301983032005 NIP. 197408182014072001

Silabus Bahasa Inggris

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Bahasa Inggris

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS BAHASA INGGRIS

MADRASAH : MTS.N BAJUBANG

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Aloasi Sumber

-menyajikan informasi terkait

4.5.Menyusun teks 4.5.1Mengidentifikasi fungsi Fungsi sosial

Tingkah laku/tindakan/ fungsi

MENGETAHUI Bajubang, JUNI 201

KEPALA MTS.N BAJUBANG GURU MATA PELAJARAN

MAIMUNAH , S.Pd.I RULIY MARYANI, S.Pd.I

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

1.1. Mensyukuri kesempatan

2.1. Menunjukkan perilaku

 Will you go to the meeting? berbagai konteks kesesuaian es/ae/resou

Bentuk: jurnal, format

 Siswa menyimpulkan hasil bahasa Inggris untuk

 Melengkapi kalimat  Sumber dari

Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:

 Kumpulan hasil tes

3.14 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis teks

 Siswa menyampaikan pesan Portofolio

3.14 Memahami fungsi

MENGETAHUI Bajubang, JUNI 2016

KEPALA MTs.N Bajubang GURU MATA PELAJARAN

MAIMUNAH,S.Pd.I RULIY MARYANI, S.Pd.I

Anda mungkin juga menyukai