Anda di halaman 1dari 8

LK-3.

FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN


Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:

Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Belajar/Media
3.3.5. 4.3.1. Pendahuluan: 1) Buku Siswa Sikap:
1. Guru mengucapkan salam dan mengajak
mendeskripsikan menyelesaikan Matematika  Disiplin
siswa dengan berdoa terlebih dahulu.
dan menyatakan permasalahan 2. Guru Menanyakan kabar siswa dan Kelas VIII  Kerja sama
menanyakan siswa yang tidak hadir di kelas  Gotong
fungsi dengan kontekstual yang 3. Guru menjelaskan tentang tujuan dan materi
kurikulum
royong
menggunakan bertipe soal HOTS pembelajaran. 2013
Apersepsi : Memperhatikan apa yang menjadi
berbagai yang berkaitan kesukaan/hoby setiap siswa yang ada di kelas.
2) Lembar
representasi dengan relasi dan Motivasi : Kegiatan
- Apabila materi ini dikuasai dengan baik,
(kata-kata, tabel, fungsi Peserta
maka akan dapat membantu siswa untuk
grafik, diagram memilah apa yang menjadi pasangan setiap Didik
unsur di lingkungan sekitar. Pengetahuan:
panah, 3) Laptop
4. Guru membentuk kelompok yang terdiri dari  Tes tertulis
persamaan) 4-5 siswa.
5. Guru membagikan beberapa lembar penilaian  LKPD
sikap kepada pengamat untuk menilai
perilaku siswa saat proses diskusi.

1
Inti: 4) Slide
a. Guru mengelompokkan siswa kedalam 3 Power
kelompok. Point Keterampilan

b. Guru memberikan permasalahan dengan  Tes tertulis

membagikan LKPD kepada setiap kelompok


untuk dipahami dan diselesaikan yang
berkenaan materi fungsi
c. Guru menugaskan siswa untuk
mendiskusikan, memecahkan masalah yang
diberikan dengan cara mereka sendiri dan
diberikan waktu untuk mengerjakan masalah
tersebut.
d. Guru dalam pembelajaran ini hanya berperan
sebagai fasilitator yaitu dengan memberikan
sedikit penjelasan situasi dan kondisi dari soal
dengan cara memberikan petunjuk-petunjuk
atau berupa saran seperlunya, terbatas pada
bagian-bagian tertentu dari permasalahan
yang belum dipahami.

2
e. Setelah waktu yang diberikan berakhir, guru
menugaskan salah seorang siswa dari semua
kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusi yang ada pada LKPD ke depan kelas.
f. Guru memberikan kesempatan kepada siswa
dari kelompok lain untuk menanggapi
bagaimana jawaban yang dituliskan temannya
didepan apakah sudah sesuai.
g. Dengan bimbingan guru, seluruh siswa
menarik simpulan bersama-sama berdasarkan
hasil pekerjaan mereka.
Pengertian fungsi/ pemetaan

Fungsi/ Pemetaan adalah sebuah relasi khusus


yang memasangkan setiap anggota himpunan
A dengan tepat satu anggota B.
Jika sebuah relasi dari A ke B adalah Pemetaan
/ Fungsi, maka:
- Himpunan A disebut Domain/ Daerah Asal

3
- Himpunan B disebut Kodomain/ Daerah
Kawan/
Daerah Bayangan / Daerah Peta
- Anggota himpunan B yang menjadi
pasangan dari anggota A disebut Bayangan/
Peta
- Himpunan dari semua anggota himpunan B
yang menjadi pasangan dari anggota
himpunan A disebut Range / Daerah Hasil.
Fungsi f memetakan setiap x anggota
himpunan A ke y anggota himpunan B. Dapat
ditulis f : xy. Dinyatakan dalam rumus
fungsi f(x) = y .

Nilai fungsi f ditentukan dengan cara


mengganti (menyubstitusi) nilai x pada bentuk
fungsi tersebut.

h. Setelah selesai guru memberikan kesempatan


siswa untuk bertanya ketika ada materi yang
belum dipahami. Kalau tidak ada yang

4
bertanya, maka guru akan mengajukan
pertanyaan terhadap siswa.
Perhatikan gambar berikut!

Dari gambar di atas, menurut kalian manakah


yang merupakan fungsi? Jelaskan!

Penutup:
a. Dengan bimbingan guru, siswa merangkum
materi yang telah dipelajari yakni mengenai
fungsi.
b. Guru menganjurkan siswa untuk membaca
dan mempelajari dahulu, bab yang akan
dipelajari minggu depan yaitu tentang
Lingkaran.

5
c. Guru meminta ketua kelas untuk mempimpin
doa karena telah selesai pelajarannya.
Guru meninggalkan ruang kelas dengan
mengucapkan salam.

6
2. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:
Kegiatan Sumber
No IPK Pengetahuan IPK Keterampilan Penilaian
Pembelajaran Belajar/Media

Pendahuluan: Sikap:

Inti:

Pengetahuan:

Penutup:

Keterampilan

7
R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan kegiatan
pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!


2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis
unit ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis
unit ke dalam desain pembelajaran uniit ke-2 dengan tepat.
3. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
5. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Lima aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Dua aspek sesuai dengan kriteria, lima aspek kurang sesuai

<60 Satu aspek sesuai dengan kriteria, enam aspek kurang sesuai