Anda di halaman 1dari 19

LK – 6 RPP

Tujuan : Peserta diharapkan dapat menyusun RPP untuk pembelajaran berbasis STEM sesuai dengan
mata pembelajaran yang diampu, serta penyusunannya mengacu pada kerangka
penulisannya

Langkah Kegiatan:
a) Analisis terlebih dahulu KI, KD, formulasikan IPK dan fomulasikan tujuan, dan materi
b) Verifikasi silabus!
c) Rancanglah RPP dan kelengkapan perangkat yang lain sesuai dengan mapel yang anda ampu!

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Identitas Sekolah : SMK NEGERI 5 MALANG


Mata Pelajaran (Tema/Subtema) : KIMIA
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Perubahan Materi dan Pemisahan Campuran
Alokasi Waktu : 9 x 45 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

KI-3 (Pengetahuan) :
Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual,
operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian kimia teknologi rekayasa
pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.

KI-4 (Keterampilan) :
 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim
dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian kimia teknologi rekayasa
 Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
standar kompetensi kerja.
 Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
 Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan
gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi


3.1 Menganalisis perubahan materi 3.1.1 Mengidentifikasi masalah dalam kehidupan terkait air
dan pemisahan campuran sungai yang kotor
dengan berbagai cara 3.1.2 Menerapkan konsep pemisahan campuran pada
penjernihan air
3.1.3 Menganalisis hasil uji penjernihan air
3.1.4 Menyimpulkan efektifitas alat yang dihasilkan sesuai
standart kualitas air
3.1.5 Menganalisis perubahan materi pada proses
penjernihan air
4.1 Melakukan pemisahan campuran 4.1.1 Merancang prosedur penjernihan air
melalui praktikum berdasarkan 4.1.2 Merancang alat yang digunakan untuk menjernihkan
sifat fisika dan sifat kimianya air
4.1.3 Melakukan penjernihan air menggunakan alat hasil
rancangannya
4.1.4 Menguji kualitas air hasil penjernihan secara fisika
(bau dan warna) dan kimia (pH)
4.1.5 Menyempurnakan rancangan berdasar uji coba
4.1.6 Mengkalkulasi biaya alat dan bahan yang digunakan
dalam proses penjernihan air
4.1.7 Menyusun laporan

C. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu mengidentifikasi masalah dalam kehidupan terkait air sungai yang kotor
melalui sampel air yang dibawa oleh guru dengan jujur dan bertanggungjawab
2. Setelah mengidentifikasi masalah peserta didik mampu menerapkan konsep pemisahan campuran
melalui cara filtrasi dengan tepat
3. Melalui diskusi kelompok, peserta didik mampu merancang prosedur penjernihan air dengan kreatif
4. Melalui kerja kelompok peserta didik mampu merancang alat yang digunakan untuk menjernihkan
air dengan tekun, teliti dan kreatif
5. Melalui kerja kelompok, peserta didik mampu menggunakan alat hasil rancangannya dengan
percaya diri, teliti dan bertanggungjawab
6. Melalui kerja kelompok, peserta didik mampu menguji kualitas air hasil penjernihan secara fisika
(bau, rasa, warna) dan kimia (COD, BOD, pH) dengan teliti dan bertanggungjawab
7. Melalui diskusi kelompok, peserta didik mampu menganalisis hasil uji penjernihan air dengan teliti
dan tanggungjawab
8. Melalui diskusi kelompok, peserta didik mampu menyimpulkan efektifitas alat yang dihasilkan
sesuai standart kualitas air dengan bertanggungjawab.
9. Melalui diskusi kelompok, peserta didik mampu menyempurnakan rancangan berdasar uji coba
dengan tekun, teliti dan tanggungjawab
10. Melalui diskusi kelompok, peserta didik mampu mengkalkulasi biaya alat dan bahan yang digunakan
dalam proses penjernihan air dengan jujur, teliti dan tanggungjawab
11. Melalui diskusi kelompok, peserta didik mampu menyusun laporan dengan sistematis
12. Melalui diskusi kelompok, peserta didik mampu mempresentasikan hasil kerjanya dengan percaya
diri dan bertanggungjawab

D. Materi Pembelajaran
1. Sifat Materi
a. Sifat Fisika (warna dan bau)
b. Sifat Kimia (pH)
2. Penggolongan Campuran
a. Campuran Homogen (Larutan)
b. Campuran Heterogen (Koloid dan Suspensi)
3. Pemisahan Campuran
a. Filtrasi
b. Destilasi
c. Kristalisasi
d. Kromatografi
e. Sublimasi

E. Pendekatan/Model/Metode Pembelajaran
Pendekatan : STEM
Model : PjBL - STEM
Metode : Diskusi, Percobaan, penugasan

F. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran


Media : sampel air
Alat :
1. botol air mineral 4. gunting
2. pipa PVC 5. ember/bak
3. pisau/ cutter

Bahan :
1. batu bata 8. kapas
2. pasir 9. busa
3. kerikil 10. kain
4. batu koral 11. kasa
5. sabut kelapa 12. jerami
6. arang tempurung kelapa 13. ijuk
7. arang kayu
G. Sumber Belajar
1. Buku Kimia SMK/MAK Kelas X, Suswanto Djony dan Siti Naqiyah, Erlangga
2. Lingkungan
3. Internet

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan kesatu (3 JP)

Estimasi
No Tahap Kegiatan Karakter
Waktu
1 Pendahuluan Orientasi: 15 menit
 Guru memulai kegiatan tepat waktu untuk Integritas,
memberi teladan sikap disiplin, membuka Religiusitas
kegiatan dengan memberi salam
 Guru mengajak berdoa dengan menunjuk
ketua kelas untuk memimpin berdoa bersama
secara khusyuk
 Guru mengecek kehadiran peserta didik
melalui lembar absensi kelas dan menanyakan
kondisi peserta didik apabila ada yang tidak
hadir
 Motivasi:
 Guru memberi motivasi dengan menayangkan Integritas
video tentang peran kimia dalam kehidupan
Apersepsi:
 Guru mengingatkan pelajaran di SMP tentang Integritas
Materi dan perubahannya.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
2 Inti Reflection (Refleksi) 30 menit
 Guru menunjukkan sampel air sungai yang Religiusitas,
berada di sekitar sekolah gotong
 Peserta didik mengamati sampel air sungai royong,
yang dibawa guru nasionalisme,
 Peserta didik berpikir dan mengidentifikasi kemandirian,
masalah air sungai yang kotor (critical integritas
thingking)
 Peserta didik berpikir tentang cara melakukan
penjernihan air sungai yang efektif dan efisien
dengan menggunakan teknik pemisahan
campuran (critical thingking)
Estimasi
No Tahap Kegiatan Karakter
Waktu
Research (Penelitian) 30 menit
 Guru membentuk beberapa kelompok kecil Religiusitas,
yang terdiri dari 3-4 peserta didik gotong
 Guru memberi informasi kepada peserta didik royong,
tentang tugas proyek yang harus diselesaikan. nasionalisme,
 Guru membagi LK (lembar Kerja) kemandirian,
 Peserta didik berdiskusi tentang upaya integritas
penjernihan air dengan menerapkan konsep
pemisahan campuran berdasarkan informasi
dari berbagai sumber (lingkungan, buku
bacaan maupun internet) (critical thinking,
creativity, colaboration)
Discovery (Penemuan) 45 menit
 Peserta didik menyusun prosedur penjernihan Religiusitas,
air dengan menerapkan konsep pemisahan gotong
campuran (filtrasi) (critical thinking, royong,
creativity, colaboration) nasionalisme,
 Peserta didik mendesain alat dan bahan untuk kemandirian,
penjernihan air dengan menerapkan konsep integritas
pemisahan campuran (filtrasi) (critical
thinking, creativity, colaboration)
 Guru menugaskan peserta didik untuk
memperbaiki prosedur dan desain alat
(critical thinking, colaboration)
3 Penutup  peserta didik menyimpulkan materi hari ini Religiusitas, 15 menit
dengan bimbingan guru (communication) gotong
 Guru menugaskan peserta didik untuk royong,
mempersiapkan alat dan bahan yang akan nasionalisme,
digunakan pada pertemuan berikutnya kemandirian,
 Guru menutup pembelajaran dengan integritas
memberi salam

Pertemuan kedua (3 JP)


Estimasi
No Tahap Kegiatan Karakter
Waktu
1 Pendahuluan Orientasi: 15 menit
 Guru memulai kegiatan tepat waktu untuk Integritas,
memberi teladan sikap disiplin, membuka Religiusitas
kegiatan dengan memberi salam
Estimasi
No Tahap Kegiatan Karakter
Waktu
 Guru mengajak berdoa dengan menunjuk
ketua kelas untuk memimpin berdoa bersama
secara khusyuk
 Guru mengecek kehadiran peserta didik
melalui lembar absensi kelas dan menanyakan
kondisi peserta didik apabila ada yang tidak
hadir
 Motivasi:
 Guru menanyakan kondisi air yang diminum Integritas
saat berada di rumah dan mengaitkannya
dengan sampel air yang disiapkan
Apersepsi:
 Guru menanyakan kesiapan alat dan bahan Integritas
yang akan digunakan untuk percobaan
2 Inti Application (Penerapan) 105
 Peserta didik bergabung dengan kelompoknya Religiusitas, menit
masing – masing serta mempersiapkan alat gotong
dan bahan yang dibawa dari rumah royong,
 Peserta didik merangkai alat dan bahan sesuai nasionalisme,
dengan desain yang telah dibuat sebelumnya kemandirian,
(collaboration, communication, creativity) integritas
 Peserta didik menguji kondisi awal sampel air
yang akan diuji, baik secara fisika (warna dan
bau) maupun kimia (pH) (critical thinking,
collaboration)
 Peserta didik melakukan percobaan
penjernihan air, sesuai dengan prosedur yang
telah dibuat sebelumnya
 Peserta didik menguji kondisi akhir sampel air
yang akan diuji, baik secara fisika (warna dan
bau) maupun kimia (pH) (critical thinking,
collaboration)
 Peserta didik menuliskan hasil percobaannya
pada LK (lembar Kerja) (communication,
collaboration)
 Peserta didik menuliskan laporan hasil
percobaan yang telah dilakukan
 Peserta didik mengkalkulasi biaya yang
dibutuhkan dalam membuat alat penjernihan
Estimasi
No Tahap Kegiatan Karakter
Waktu
air
3 Penutup  Guru membimbing peserta didik untuk Religiusitas, 15 menit
mereview kegiatan pembelajaran hari ini kemandirian,
(communication) integritas
 Guru menutup pembelajaran dengan
memberi salam

Pertemuan ketiga (3 JP)


Estimasi
No Tahap Kegiatan Karakter
Waktu
1 Pendahuluan Orientasi: 15 menit
 Guru memulai kegiatan tepat waktu untuk Integritas,
memberi teladan sikap disiplin, membuka Religiusitas
kegiatan dengan memberi salam
 Guru mengajak berdoa dengan menunjuk
ketua kelas untuk memimpin berdoa bersama
secara khusyuk
 Guru mengecek kehadiran peserta didik
melalui lembar absensi kelas dan menanyakan
kondisi peserta didik apabila ada yang tidak
hadir
 Motivasi:
 Guru menanyakan kondisi peserta didik Integritas

Apersepsi:
 Guru menanyakan hasil percobaan yang telah Integritas
dilakukan pada pertemuan sebelumnya
2 Inti Communication (mengomunikasikan) 75 menit
 Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil gotong
percobaannya (communication) royong,
kemandirian,
integritas
Evaluation Test 30 menit
 Peserta didik mengerjakan soal evaluasi yang Religiusitas,
telah dibagikan guru dengan jujur (critical kemandirian,
thinking) integritas
3 Penutup  Guru membimbing peserta didik untuk Religiusitas, 15 menit
menyimpulkan kegiatan pembelajaran hari ini gotong
(communication, collaboration) royong,
Estimasi
No Tahap Kegiatan Karakter
Waktu
 Guru menugaskan peserta didik untuk nasionalisme,
mempelajari materi pertemuan berikutnya kemandirian,
secara mandiri integritas
 Guru menutup pembelajaran dengan
memberi salam

I. Penilaian
1. Teknik dan Bentuk Penilaian Pembelajaran
No Aspek Teknik Bentuk Intrumen
1 Sikap - Observasi Kegiatan Diskusi - Lembar Observasi
- Jurnal Guru
- Penilaian Diri - Lembar Penilaian Diri
- Penilaian Antar Siswa - Lembar Penilaian Teman Sejawat
2 Pengetahuan - Tes Tertulis - Soal Uraian
- Soal Obyektif
- Penugasan - Lembar Kegiatan Proyek
- Format Laporan Kegiatan
3 Keterampilan - Penilaian Proyek - Lembar Pengamatan proyek
- Penilaian Praktik - Lembar Penilaian Praktik
- Lembar penilaian presentasi
- Penilaian Portofolio - Lembar Penilaian Portofolio (laporan)

Penilaian yang dilakukan kepada peserta didik:

a. Pertemuan I:
- Penilaian Sikap : Lembar penilaian sikap saat diskusi kelompok, Jurnal
- Penilaian Pengetahuan :-
- Penilaian Keterampilan : Lembar pengamatan proyek
b. Pertemuan II:
- Penilaian Sikap : Lembar penilaian sikap saat diskusi kelompok
- Penilaian Pengetahuan :-
- Penilaian Keterampilan : Lembar pengamatan kegiatan praktik
c. Pertemuan III:
- Penilaian Sikap : Lembar penilaian sikap saat diskusi kelompok
- Penilaian Pengetahuan : Soal uraian
- Penilaian Keterampilan : Lembar penilaian presentasi
2. Instrumen Penilaian
a. Penilaian Sikap
1. Lembar Penilaian Diri
Penilaian diri setelah peserta didik belajar Pemisahan campuran
Penilaian Diri

Topik: ...................... Nama/ Kelas: ................


Setelah mempelajari materi Pemisahan campuran dalam penjernihan air, Anda dapat
melakukan penilaian diri dengan cara memberikan tanda V pada kolom yang tersedia
sesuai dengan kemampuan.
Sudah Belum
No Pernyataan
memahami memahami

1 Memahami konsep pemisahan campuran

Memahami penerapan pemisahan campuran pada proses


2
penjernihan air

3 Memahami proses penjernihan air


4 Memahami cara merangkai alat penjernihan air
sesuai rancangan
5 Dapat melakukan penjernihan menggunakan alat
dan prosedur hasil rancangan
6 Dapat menggunakan alat ukur untuk menentukan volume air
yang akan diuji
7 Memahami K3 dan kalkulasi biaya proses penjernihan air
Penilaian Diri

Topik: ...................... Nama/ Kelas: ................

Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai dengan
keadaan dirimu yang sebenarnya
No Pernyataan YA TIDAK
1 Selama melakukan tugas kelompok saya bekerjasama
dengan teman satu kelompok
2 Saya melakukan tugan sesuai jadwal
3 Saya mencatat data dengan teliti dan sesuai dengan fakta
4 Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang telah
dirancang
5 Sebelum melakukan tugas terlebih dahulu saya membaca
literatur yang mendukung tugas

Rubrik Penilaian Nilai


Jika menjawab Ya, Skor= 2
Jika menjawab Tidak, Skor= 1

b. Penilaian Antar Teman


Format penilaian antar peserta didik

Penilaian antar Peserta Didik

Topik : pemisahan campuran Nama Teman yang dinilai: .........


Tanggal Penilaian : ..................... Nama Penilai : ..............

- Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran Kimia


Dilakukan/muncul
No Perilaku YA TIDAK
1. Mau menerima pendapat teman
2. Memaksa teman untuk menerima pendapatnya
3. Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan
4. Mau bekerjasama dengan semua teman
5. Disiplin pada saat belajar
c. Jurnal
Aspek yang diamati : …………………………. Nama Peserta Didik : ………………………….
Kejadian : …………………………. Nomor peserta Didik : ………………………….
Tanggal : ………………………….

Catatan Pengamatan Guru


...........................................................................................................................…………………………..
...........................................................................................................................…………………………..
...........................................................................................................................…………………………..

d. Lembar Kegiatan dan Format Laporan Berbasis Proyek (PJBL-STEM)

KEGIATAN PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK (PJBL-STEM)


MATA PELAJARAN : KIMIA
KELAS/SEMESTER : X/1
TOPIK : Pemisahan Campuran
SUB TOPIK : Penjernihan Air
TUGAS : Merancang Alat Penjernih Air

KOMPETENSI DASAR
3.1 Menganalisis perubahan materi dan pemisahan campuran dengan berbagai cara
4.1 Melakukan pemisahan campuran melalui praktikum berdasarkan sifat fisika dan sifat kimianya

TUJUAN:
1. Membuat rancangan alat penjernihan air sederhana menggunakan cara filtrasi
2. Membuat alat penjernihan air sederhana menggunakan cara filtrasi
3. Melakukan percobaan penjernihanan air menggunakan alat hasil rancangan
4. Menyusun laporan hasil percobaan penjernihan air
PENTUNJUK UMUM
1. Pelajari metode pemisahan campuran yang tepat digunakan untuk proses penjernihan air!
2. Buat rancangan alat penjernihan air meliputi alat dan bahannya, disain atau gambanya dan cara
menggunakannya!
3. Setelah dirancang, buat alat penjernihan air sesuai rancangan!
4. Uji alat dengan melakukan percobaan penjernihan air!
5. Catat hasil percobaan dan hal-hal yang harus diperbaiki untuk mendapatkan air yang jernih!
6. Lakukan perbaikan alat kalau diperlukan!
7. Buat laporan hasil percobaan sesuai sistematika penyusunan laporan
8. Presentasikan hasil percobaan penjernihan air dengan alat hasil rancanganmu
Selamat mencoba, mudah-mudahan alat hasil kreativitasmu dapat dimanfaatkan di lingkungan yang
membutuhkan air jernih Semangat!
e. Laporan Kegiatan Pembelajaran Berbasis Proyek
Laporan kegiatan pembelajaran berbasis proyek dapat berupa laporan kegiatan merancang alat,
menguji alat dan laporan percobaan yang dilakukan dengan menggunakan model rancangan
yang dibuat

LAPORAN KEGIATAN PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK

MATA PELAJARAN : KIMIA


TOPIK : Pemisahan Campuran
SUB TOPIK : Penjernihan Air
TUGAS : Pembuatan Alat Penjernih Air
NAMA : ………………………………………………
KELAS/SEMESTER : X/1

PETUNJUK KHUSUS
1. Setelah mempelajari metode pemisahan campuran yang tepat digunakan untuk membuat alat
penjernihan air, buatlah rancangan alat penjenihan air dari alat dan bahan yang ada disekitar
rumah!
2. Tulislah rancangan berikut gambar dan keterangannya dibagian bawah gambar!
3. Uraikan prosedur penggunaan alat!
Tanggal Merancang :

Alat dan Bahan :


Gambar Rancangan dan Keterangan Gambar:

Prosedur Menggunakan Alat:


f. Data Hasil Percobaan
No Keterangan Sebelum Percobaan Sesudah Percobaan
1. Sifat Fisika Air:
- Warna
- Bau
2. Sifat Kimia:
- pH

Analisis Data:
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................

g. Format Laporan Praktikum berdasarkan hasil percobaan sesuai dengan ketentuan


Diketik pada kertas A4 dengan ukuran huruf Time New Roman 12, 1½ spasi dengan format:
HALAMAN SAMPUL
HALAMAN JUDUL
KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI
A. Tujuan
B. Dasar Teori
C. Alat dan Bahan
D. Langkah Kerja
E. Data Hasil Percobaan
F. Analisis Data dan Pembahasan
G. Kesimpulan dan Saran
DAFTAR PUSTAKA

h. Analisis Biaya Alat dan Bahan


No Keterangan Jumlah Harga @ Satuan (Rp) Total (Rp)
1.
i. Lembar Observasi dan kinerja presentasi mengenai sikap ilmiah saat diskusi dan
presentasi
No Nama Sistematika Penggunaan Kejelasan Komunikatif Kebenaran
Siswa Presentasi Bahasa Penyampaian Konsep
1
2
3
4
5

Rubrik Penilaian

No Indikator Kriteria Penilaian


Penilaian Kurang Cukup Baik Sangat Baik
1 Sistematika Materi Materi Materi Materi
Presentasi presentasi presentasi presentasi presentasi
diajukan secara diajukan diajukan diajukan secara
tidak runtut secara kurang secara runtut runtut dan
dan tidak runtut dan tetapi kurang sistematis
sistematis tidak sistematis
istematis
2 Penggunaan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
bahasa bahasa yang bahasa yang bahasa yang bahasa yang
baik, kurang baik, kurang baik, baku, baik, baku dan
baku, dan tidak baku, dan tetapi kurang terstrukutur
terstrukutur terstrukutur terstrukutur
3 Kejelasan Artikulasi Artikulasi Artikulasi Artikulasi jelas,
menyampaikan kurang jelas, kurang suara
jelas, suara suara jelas, suara terdengar,
tidak terdengar, terdengar, terdengar, tidak bertele-
bertele- tele tetapi tidak bertele- tele
bertele- tele tele
4 Komunikatif Membaca Pandangan Pandangan Pandangan
catatan lebih lebih banyak lebih banyak
sepanjang banyak menatap menatap
menjelaskan menatap audiens saat audiens saat
catatan saat menjelaskan menjelaskan
menjelaskan dari pada dari pada
dari pada catatan, catatan, dan
audiens tanpa ada menggunakan
gestur tubuh gestur yang
membuat
audiens
memperhatikan
5 Kebenaran Menjelaskan 1 Menjelaskan 2 Menjelaskan 3 Menjelaskan
Konsep dari 4 konsep dari 4 konsep dari 4 konsep seluruh konsep
esensial dengan esensial esensial dengan esensial dengan
benar dengan benar benar benar

SOAL EVALUASI

Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan tepat!

1. Ayah Andin adalah seorang penjual es puter, di rumahnya tersedia banyak garam kasar
(grosok), yang digunakan dalam membuat es puter. Saat ini, Andin mengikuti
Ekstrakurikuler KIR, dan dia diajarkan cara berpikir ilmiah. Proyek yang dikerjakan Andin
saat ini adalah merubah garam kasar yang banyak mengandung zat pengotor, menjadi
garam meja yang bersih dari zat pengotor. Jelaskan langkah apa saja yang sebaiknya
dilakukan Andin?
2. Di jaman sekarang ini keterbatasan air bersih semakin berkurang. Padahal Air yang bersih
sangat kita butuhkan dalam kehidupan sehari-hari. Untuk mendapatkan air bersih perlu
dilakukan proses penjernihan air. Salah satu cara penjernihan air adalah menggunakan
saringan air sederhana dari bahan-bahan alami. Berikut ini disajikan gambar bahan-bahan
yang digunakan dalam proses penjernihan air sederhana.

Dari gambar bahan-bahan di atas susunlah alat penjernih air yang efektif dan efisien!

3. Ani dan teman-teman kelompoknya akan melakukan percobaan penjernihan air sederhana
dengan menggunakan bahan-bahan alami. Sebelum melakukan percobaan kelompok Ani
membuat rancangan alat dan bahan penjernihan air seperti ditunjukkan pada gambar
berikut:
Pada percobaan pertama Kelompok Ani melakukan penjernihan air menggunakan alat dan
bahan sesuai dengan yang sudah dirancangnya. Hasilnya diperoleh air yang jernih. Pada
percobaan yang kedua kelompok Ani mengganti arang batok kelapa dengan sabut kelapa.
Hasil percobaan kedua diperoleh air yang lebih keruh dibandingkan hasil penyaringan pada
percobaan pertama. Jelaskan mengapa hasil penjernihan air pada percobaan kedua lebih
keruh dibandingkan percobaan pertama?

4. Rumah kami, terletak di Jalan Bubutan no 16 Malang, jarak tetangga depan rumah tidak
kurang dari satu meter, tetangga belakang kurang dari dua meter, sedang tetangga samping
kanan dan kiri tidak ada jarak atau berdempetan. Untuk keperluan air sehari hari, kami
menggunakan air sumur yang berkedalaman kurang lebih 15 m dan diameter sumur 1
meter, sedang beberapa tetangga memanfaatkan PDAM.

(sumber : www.google.com/maps/place/Jl.+Bubutan,+Blimbing,+Kota+Malang,+Jawa+Timur)

Suatu hari, air di rumah saya keruh dan berbau. Kemungkinan ini disebabkan karena jarak
rumah dan sungai yang kurang lebih 50 meter dan selokan berada mengelilingi rumah
kami, serta posisi septicktank (tempat pembuangan tinja) tetangga, yang berada kurang
dari 8 meter dari sumur kami. Gambarlah sebuah rancangan yang bisa memecahkan
permasalahan tersebut?
5. Untuk mengatasi krisis air bersih di daerah tempat tinggalnya, Ani dan
temannya mendesain suatu alat penjernih air sederhana seperti pada
gambar 1. Dari bahan-bahan yang ada, antara lain arang aktif, kerikil,
batu besar dan sabut kelapa

Gambar 1

Susunan komposisi yang paling efektif untuk menghasilkan air yang jernih! Jelaskan
alasanmu!

Kunci jawaban

No. Uraian Jawaban Skor


1. Untuk memisahkan zat pengotor dari garam yang harus dilakukan adalah
1. melarutkan garam yang kotor
2. menghilangkan pasir (pengotor) dengan jalan disaring
3. air garam di kristalkan sehingga menjadi Kristal garam kembali

2.
3. Hasil penjernihan air pada percobaan kedua lebih keruh dibandingkan 2
percobaan pertama karena arang batok kelapa pada percobaan pertama
diganti dengan sabut kelapa pada percobaan kedua
Arang batok kelapa dalam proses penjernihan air berfungsi untuk
menghilangkan bau, warna dan zat pencemar dalam air, sedangkan sabut 8
kelapa berfungsi sebagai penyaring kotoran.
Pada percobaan kedua, arang batok kelapa diganti dengan sabut kelapa
sehingga tidak ada bahan yang berperan untuk menghilangkan bau, 10
warna dan zat pencemar dalam air akibatnya air yang dihasilkan lebih
keruh dibandingkan percobaan pertama.
4
5 susunan komponen penjernihan air yang paling
tepat:
1. arang aktif desifektan, penjernih
2. Sabut kelapa penyaring pengotor
3. Kerikil  penyaring, sirkulasi oksigen

Rubrik penilaian

Mengetahui : ……………, ……….. 2018


Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

…………………………… ………….………………………
NIP …………………….. NIP ……………………………

Beri Nilai