Anda di halaman 1dari 11

LEMBAR KERJA DAN RUBRIK

IN 1:

LK-1 KAJIAN KONSEP HOTS

Tujuan :

Setelah mengerjakan Lembar Kerja ini diharapkan peserta mampu


mengidentifikasi dimensi pengetahuan, dimensi proses berpikir, dan proses
keterampilan serta aspek HOTS berdasarkan bahan bacaan.

Langkah-langkah:

1. Mengkaji konsep HOTS mengunakan LK-1a dengan langkah sebagai berikut:


a. Cermatilah contoh video pembelajaran HOTS!
b. Tulislah unsur HOTS dalam pembelajaran tersebut!
2. Melakukan Analisis KD Pengetahuan dan Keterampilan mengunakan lembar
kegiatan (LK-1b sampai LK-1d) dengan cara:
1. Untuk jenjang SD (Tematik Terpadu) : memilih KD berpasangan pada
satu pembelajaran (PB) pada salah satu sub tema yang diajarkan pada
semester yang sedang berjalan!
2. Untuk jenjang SMP/SMA/SMK (Mata Pelajaran): memilih KD
berpasangan pada semester yang sedang berjalan!
3. Tulislah pasangan KD dan tentukan target dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.b!
4. Tentukan tingkat kompetensi dari KD pengetahuan berdasarkan pada
dimensi pengetahuan dan proses berfikir pada sumbu simetris KD
pengetahuan serta menentukan gradasi Kata Kerja Operasional (KKO)
IPK pada LK-1.c!
5. Tentukan IPK dan materi pembelajaran dari KD Pengetahuan dan KD
Keterampilan pada LK-1.d!
LK-1A ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

Identifikasi kegiatan pembelajaran PPK, Lietarasi dan HOTS pada Lk berikut!

Kegiatan Pembelajaran HOTS

- Mengucapkan salam pembuka


- Berdoa sebelum memulai pelajaran sebagai rasa syukur kepada Tuhan
- Absensi menanyakan keadaan peserta didik
PPK (penerapan pendidikan - Jujur dalam mengambil hasil pengamatan
karakter)
- Peduli lingkungan
- Berani menyampaikan pendapat
- Bertanggungjawab dalam kerja kelompok
- Berdoa sebelum menutup atau meakhiri pelajaran
- Mengucapkan salam penutup

Literasi
- Peserta didik membaca lk yg dibagikan guru tentang dampak pencemaran lingkungan
- Peserta didik membaca hasil pengukuran pada termometer (literasi numerik)
- Peserta didik membaca hasil pengukuran asam basa dengan kertas lakmus (literasi sains)

Transfer Knowledge

(kegiatan Pembelajaran yang - Menganalisis dampak tingkat keasaman air terhadap kehidupan ikan
menggambarkan TK (c4-c6)) - Memberikan ide masing-masing untuk mengatasi pencemaran lingkungan

Critical thinking, Creativity

(kegiatan Pembelajaran yang - Pada saat peserta didik bertanya air yg asam dan sampah dapat menyebabkan pencemaran
menggambarkan CC) - Kegiatan menanya hubungan pencemaran air dengan matinya ikan
- Dalam setiap kelompok peserta didik belajar membuat rumusan masalah sendiri dan hipotesa
sendiri
- Mengambil data percobaan : suhu air,pH air dan keadaan ikan permenit
- Menyimpulkan hasil pengamatan

Problem Solving
- Refleksi (pada saat anak memberikan solusi untuk mengatasi pencemaran)
(kegiatan Pembelajaran yang
menggambarkan PS)
model pembelajaran yg digunakan adalah discovery learning.
LK 1B – 1D

Mata Pelajaran/Tema/Sub Tema : IPA/SISTEM PENCERNAAN


Kelas : VIII
Kompetensi Inti :

LK-1B. PASANGAN KD DAN TARGET DARI KD PENGETAHUAN DAN


KETERAMPILAN

KD Pengetahuan :3.5. menganalisis KD Keterampilan : 4.5. menyajikan


sistem pencernaan pada manusia dan hasil penyelidikan tentang
memahami gangguan yang pencernaan mekanis dan kimiawi
berhubungan dengan sistem penceraan
serta upaya menjaga kesehatan sistem
pencernaan.

Target KD Keterampilan :
Target KD Pengetahuan :
1.menyajikan hasil penyelidikan
1. Menganalisis sistem pencernaan tentang pencernaan secara
pada manusia mekanis
2. Memahani gangguan yang
2.menyajikan hasil penyelidikan
berhubungan dg sistem pencernaan
tentang pencernaan secara kimiawi
3. Memahami upaya menjaga
kesehatan sistem pencernaan
LK-1C. MATRIK SUMBU SIMETRIS KD PENGETAHUAN

METAKOG

(Permendikbud No. 20 Tahun 2016 Tentang


NITIF

SKL Pendidikan Dasar dan Menangah)


PROSEDU
RAL

Menje mengelo Mengu


DIMENSI PENGETAHUAN

KONSEPT Menyim
laska mpokka mpulka
UAL pulkan
n n n

mengi
FAKTUAL dentifi
kasi

C1 C2 C3 C4 C5
C6
MENGIN MEMA MENGAPL MENGAN MENGEVAL
MENCIPTA
GAT HAMI IKASIKAN ALISIS UASI

DIMENSI PROSES BERFIKIR

Ranah Kognitif (C1 – C6) Taksonomi Bloom

- Mengumpulan informasi tentang penyakit yang berhubungan dengan sistem


pencernaan (C4)
- Menyimpulkan hasil percobaan dan mendiskusikan dengan teman (C5)
LK-1D. FORMAT PERUMUSAN IPK

Proses Berpikir
Tingkat
N K (C1-C6) Materi dan
Kompetensi IPK
o D Dimensi Sub Materi
KD
Pengetahuan
1
Dimensi Proses Berpikir IPK Penunjang:
Pengetahuan dan Dimensi 1.
: Pengetahuan: Mengidentifikasi
jenis-jenis zat
3.5. C1-faktual makanan yang
menganalisis dibutuhkan oleh
mengidentifika
sistem manusia.
pencernaan si 2. Menjelaskan
pada fungsi jenis-jenis
manusia dan Zat makanan
memahami bagi manusia.
gangguan 3.Mengidentifika
yang si kandungan zat
berhubunga Makanan pada
n dengan makanan.
sistem 4.
penceraan Mengidentifikasi
serta upaya organ-organ
Sistem
menjaga
pencernaan pada
kesehatan
manusia.
sistem
5.Menjelaskan
pencernaan.
proses
pencernaan
Pada manusia.
6.Menentukan
fungsi organ-
organ
Sistem
pencernaan pada
proses
Pencernaan pada
manusia

IPK Kunci: : 1.
Menganalisis
Proses
proses dan
Berpikir: hasil
Pencernaan
secara
mekanik
Pada
manusia.
2.
Menganalisis
proses dan
hasil
Pencernaan
secara
kimiawi
Pada manusia
3.
Menjelaskan
gangguan
yang
Berhubungan
dengan
sistem
Pencernaan
manusia.
4.
Menjelaskan
upaya dalam
Memelihara
kesehatan
sistem
pencernaan.

IPK Pengayaan: Menyimpulka


(Tidak Wajib) n keberkaitan
Antara
struktur
pencernaan
Makanan dan
kebutuhan
Tekstur
makanan
untuk usia
Yang berbeda
2 KD Keterampilan
Tingkat Langkah Proses IPK Penunjang:
Keterampila Keterampilan:
n: : 4.5. IPK Kunci:
menyajikan
hasil IPK Pengayaan:
penyelidikan (Tidak Wajib)
tentang
pencernaan
mekanis dan
kimiawi

RUBRIK KONSEP HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja konsep HOTS

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-1!


2. Berikan nilai berdasarkan penilaian Anda terhadap hasil kerja peserta sesuai
rubrik berikut!

Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan kegiatan integrasi PPK pada video dengan tepat.


2. Menuliskan kegiatan integrasi LIterasi pada video dengan tepat.
3. Menuliskan kegiatan yang termasuk transfer knowledge, critical creativity dan
problem solving pada video dengan tepat.
4. Menyusun pasangan KD dengan tepat
5. Menuliskan sumbu simetri pengetahuan secara tepat
6. Merumuskan IPK secara tepat

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik

90  nilai 100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai 90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai 80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai 70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai
11