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Paso 2 – Resumen analítico Unidad 1

Daniela Murillo Martínez


Grupo 15
N° 1001204596

Epistemología e Historia de la Pedagogía


Septiembre 2019

Bogotá D.C
Universidad nacional Abierta y a Distancia
Escuela de Ciencias de la Educación

 Introducción

El siguiente documento tiene lugar en la Unidad 1 donde libremente


escogeremos el tema que queramos leer respecto al conocimiento básico
de la epistemología de la pedagogía, en el presente documento veremos
el análisis al que finalmente llegamos luego de leer dichos textos y
presentaremos nuestra evaluación respecto a esta actividad realimento
y/o recordando que aprendimos o cómo podemos mejorar en nuestras
actividades

 Resúmenes analíticos

NOMBRE DEL DOCUMENTO O FUENTE AUTOR (ES):


CONSULTADA:
José Iván Bedoya
EPISTEMOLOGÍA Y PEDAGOGÍA. ENSAYO Madrid
HISTÓRICO CRÍTICO SOBRE EL OBJETO Y
MÉTODO PEDAGÓGICOS
LUGAR Y FECHA DE PUBLICACIÓN: EDITORIAL:
Bogotá, 2005 Ecoe Ediciones
DIRECCIÓN WEB:
https://www.ecoeediciones.com/wp-
content/uploads/2015/08/Epistemologia-y-pedagogia-6ta-
edici%C3%B3n.pdf
TESIS O RESUMEN:
A partir de un análisis histórico y epistemológico de la educación el
autor examina el objeto de estudio de la Pedagogía , el campo de
acción y el contexto social en que se da el estatus de ciencia a la
Pedagogía.
ANÁLISIS:
José Iván Bedoya examina los aspectos históricos y epistemológicos
que se han dado para tomar en cuenta a la Pedagogía como una
disciplina que comprende investigaciones serias de carácter científico
y que la diferencian de otras disciplinas del saber como la Filosofía,
porque comúnmente se confunde la Pedagogía como una simple
teoría y no es destacada como una disciplina en sí.
Desde el referente histórico, el análisis crítico del autor explica el
momento histórico en el que surge la discusión del método
pedagógico y la influencia que ha tenido del modelo científico, además
del reconocimiento que tiene la escuela pedagógica en la Era
Moderna. Toma como referencia la caída del muro del Berlín.
El prólogo del ensayo también anticipa que en texto se analizaran las
diferentes corrientes de pensamiento que buscan demostrar la
Pedagogía como una teoría restándole su carácter científico por
considerarla parte de la dinámica de la Educación que un maestro
debe conocer para un desempeño eficiente. De otro lado, destaca la
importancia de reflexiones epistemológicas y métodos usados por
algunos pedagogos (Comenio, Pestalozzi, Montessori, Decroly ) que sí
sustentan el fundamento teórico de la Pedagogía como una Ciencia
aplicada (Piaget).
Además de lo anterior, el texto intenta generar debate acerca de los
elementos del saber pedagógico que debe conocer un maestro para
cambiar el paradigma del maestro como único poseedor del
conocimiento para convertirse en investigador de la Pedagogía donde
relacione la didáctica con el proceso pedagógico.
Para finalizar , Bedoya sugiere analizar 6 planteamientos específicos
para lograr entender su punto de vista en el texto, así:
1. Definir el momento histórico en que se da el objeto de la
Pedagogía.
2. Analizar si los discurso de Platón y Quintiliano son una
pedagogía, una filosofía o una política de la educación.
3. Analizar la práctica educativa antes del siglo XVII
4. Examinar las disposiciones históricas y científicas que llevaron
la pedagogía a la modernidad.
5. Estudiar las características de los métodos pedagógicos.
6. Identificar la relación de la pedagogía con otras disciplinas del
saber.

NOMBRE DEL DOCUMENTO O AUTOR (ES):


FUENTE CONSULTADA
Las teorías implícitas de los
Luis Felipe Gómez
profesores y sus acciones en el
aula
LUGAR Y FECHA DE EDITORIAL:
PUBLICACIÓN:
2008, Instituto Tecnológico y de
Estudios Superiores de Occidente
Jalisco, México

DIRECCIÓN WEB:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=99819167005
TESIS O RESUMEN:
Entender las ideas que tienen los profesores sobre la enseñanza, el
aprendizaje y su influencia en la práctica del ser docente. Es necesario
entender y desarrollar investigaciones sobre el pensamiento de los
docentes.
ANÁLISIS:
Las teorías implícitas nos ayudan a entender algunas de las dificultades
para lograr ese cambio, que supone reestructurar ciertos principios o
supuestos básicos que, por su carácter implícito, suelen organizar nuestras
acciones o decisiones sobre el aprendizaje
supuestos implícitos, se adquieren en buena medida por procesos de
aprendizaje implícito que consiste en adquirir de conocimiento que tienen
lugar en gran medida con independencia de los intentos consientes de
aprender.
Existen varios tipos de teorías…
Teoría directa:
Era teoría afirma que basta con la exposición del contenido a prender para
obtener una copia fiel del objeto o contenido visto, Se entiende como un
saber acumulativo
Teoría interpretativa
Esta une los resultados, los procesos y las condiciones del aprendizaje de
modo recto o lineal, la clave fundamental para un buen aprendizaje es que
el aprendiz haga su propia actividad, esta teoría se basa en los procesos
mentales que con ella se genera, conecta, amplían y corrigen
representaciones como interpretar descubrir y relacionar
Teoría constructiva:
El aprendiz realiza procesos mentales reconstructivos de la propia figura
acerca del mundo físico, sociocultural y mental, está teoría se caracteriza
por que las personas pueden tener diferentes significados de una misma
información,
Teoría posmoderna: Deriva del constructivismo, ya que ambas tienen la
creencia de que el conocimiento no es un reflejo de la realidad, sino una
construcción diaria, en esta teoría el mayor rasgo es que no hay ninguna
posibilidad de evaluar o jerarquizar las diferentes representaciones del
conocimiento
NOMBRE DEL DOCUMENTO O FUENTE AUTOR (ES):
CONSULTADA:
Edgar A. Ramírez
La Pedagogía frente a la realidad colombiana
LUGAR Y FECHA DE PUBLICACIÓN: EDITORIAL:
Bogotá, 2007 El Búho
DIRECCIÓN WEB:
https://app.box.com/s/epz8qmtufn5s35k87jqy
TESIS O RESUMEN:
La pedagogía como Filosofía de la Educación en su primer capítulo
pretende esclarecer el concepto de qué es la pedagogía y su papel en el
contexto específico de América latina.
ANÁLISIS:
Desde sus orígenes el ser humano ha buscado asegurar la especie, para
lo que se ha valido de la educación de las nuevas generaciones
transmitiendo los conocimientos adquiridos desde sus inicios que ha ido
desde la crianza de los hijos hasta la autonomía personal mediante la
doctrina y los ejemplos.
El autor resalta que podemos entender la pedagogía como el acto
mismo de enseñar a otros partiendo de un componente teórico
(pedagogía) y otro práctico (didáctica),
La pedagogía contribuye lógica y coherencia a lo educativo en la
medida que va alcanzando sentido. Es decir que la pedagogía es la
filosofía de la educación por que da sentido a lo educativo.
En cuanto a la pedagogía implícita en las prácticas educativas Ramírez
nos invita a hacernos las siguientes preguntas en referente a la
concepción de que todo lo nuevo en la educación es mejor solo por el
hecho de ser nuevo: ¿cómo pensamos lo educativo?,¿ por qué
pensamos como pensamos lo educativo? ¿Desde qué categorías?,
¿movidos por qué interés?, ¿Cuál es el horizonte y la intencionalidad de
la pedagogía implícita a nuestras prácticas educativas?, ¿cómo educar
desde y para nuestra realidad?
La pedagogía está constituida por tres elementos como lo son la
antropología, la epistemología y la ética. Esto la convierte en una
disciplina que vincula otras ciencias de la educación.
La pedagogía estudia el hecho educativo en un contexto determinado y
el nuestro es América Latina. Entonces es necesario plantearnos otro
tipo preguntas como: ¿por qué la necesidad de que la realidad
latinoamericana sea el horizonte y la intencionalidad de la pedagogía?,
¿Qué entender por educación-pedagogía latinoamericana?, ¿,para qué
educar en América Latina?, cómo educar desde y para América Latina?

NOMBRE DEL DOCUMENTO O FUENTE AUTOR (ES):


CONSULTADA:
Alejandra Leal
INTRODUCCIÓN AL DISCURSO PEDAGÓGICO Ladrón de Guevara
LUGAR Y FECHA DE PUBLICACIÓN: EDITORIAL:
Chillán, Chile. 2009 Horizontes
Educacionales
DIRECCIÓN WEB:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=97912444004

TESIS O RESUMEN:
El proceso de comunicación entre educador y aprendiz en cualquier
cultura refleja el conocimiento o la interpretación que se tiene del
mundo y ésta interrelación permite que ambas partes aprendan a
aprender y aprendan a enseñar.

ANÁLISIS:
En la antigüedad se entendía el dialogo como preguntas y respuestas
que se hacían referentes al conocimiento y según Heráclito la razón era
lo que hacía que la justicia, el orden y el destino funcionaran en el
mundo. Pero en la era contemporánea se define el discurso Pedagógico
y se cuestiona cuál es su método.
El marco en el que se define qué es el discurso pedagógico es a través
de las relaciones intersubjetivas que transmiten el conocimiento a
través de métodos y procedimientos que pretenden estimular un
aprendizaje. Según Van Dijk los sujetos que se relacionan en un
proceso de aprendizaje deben tener un conocimiento en común
(terreno común) para entenderse porque el conocimiento personal es
diferente del social, el social del cultural, el cultural del conocimiento de
eventos específicos, los eventos específicos de las propiedades
generales de los eventos, y conocimiento de eventos históricos difieren
de las estructuras sociales y políticas.
La pedagogía no estudia los Sistemas de Educación sino que reflexiona
sobre ellos, define las reglas de cómo se debe enseñar orientando el
proceso enseñanza-aprendizaje. La manera en que un sujeto adquiere
un aprendizaje define la manera en que se relaciona con el mundo, así
el conocimiento del pedagogo se modifica en la medida que el aprendiz
lo interioriza y relaciona con sus propias vivencias.
Existe un sujeto enseñante quien ofrece conocimiento, estímulos u
orientación al sujeto aprendiente quien construye su conocimiento a
partir de sus estructuras, vivencias y conocimientos otorgados en un
ambiente formal como lo es el aula de clase.
El conocimiento no surge de ideas ficticias sino de un crecimiento
gradual que tiene quien enseña por lo que sus estudios son veraces y
están aceptados socialmente y permanecen en él como verdaderas.
El discurso pedagógico es organizado y sistemático que va desde un
principio hasta un resultado lo que lleva al descubrimiento de un saber
que se adquiere, según Lawson, en tres ciclos: exploración,
introducción de vocablos y aplicación de conceptos.
El discurso pedagógico es procedimental porque sigue una serie de
actividades intelectuales para alcanzar el conocimiento o desarrollar
una destreza. Es importante entonces conocer el procedimiento más
adecuado para obtener ese conocimiento que buscamos.
El contexto propio que le compete al discurso de la pedagogía es el
sistema educativo, que es regulado por los entes estatales y no
estatales porque son estos los que regulan los procesos de
reproducción cultural entre los aprendices y su entorno.
En el aspecto cultural del discurso se destaca la relación con los
miembros de las comunidades que intercambian procesos mentales,
estrategias discursivas que terminan regulando las actividades y
relaciones de una comunidad.
En la práctica docente, el discurso emplea a docente y aprendiz, la
recontextualización de los conocimientos, conocimiento de los
antepasados, la experiencia comunitaria y la cultura para su desarrollo
como práctica social intersubjetiva.
-La primera conclusión es que muchas veces es mejor este tipo de
trabajos en equipo ya que cada uno al realizar su lectura nos deja saber
luego en un resumen de que trata, así no tendremos que leer todos los
textos que además son bastante extensos, más bien nos haremos una
idea o tendremos más compactado los textos mediante la ayuda de cada
uno de los compañeros.
- En esta unidad se nos muestra las cosas principales y básicas que se
deben tener en cuenta en la labor del ser docente

Autoevaluaciones individuales

JANNETH ARAQUE
-El propósito del curso es dar a conocer el momento histórico en que se
institucionaliza la pedagogía como disciplina y las diferentes corrientes
epistemológicas que surgieron a partir de este proceso con el fin de
entender la importancia de la Pedagogía como una ciencia aplicada al
servicio de la Educación.
- El propósito de la unidad es reconocer la relación entre Epistemología
y Pedagogía como una herramienta útil en los procesos de aprendizaje.
- Si pude realizar la actividad con claridad porque en la web-conferencia
se dieron las pautas de manera precisa.
- Si le dedique el tiempo necesario para escoger la lectura, realizarla
varias veces y hacer el análisis del texto según las pautas dadas en el
link que compartieron en el encuentro web.
-Dentro de las debilidades estuvo no conocer de antemano el tema lo
que al iniciar la lectura me dificulto la comprensión. La fortaleza fue la
disposición para realizar la lectura varias veces y el apoyo que tuve en
otra obra del mismo autor
-No tengo sugerencias para la actividad ya que hay suficiente
información escrita, el OVI maneja la parte audiovisual y en la web hay
suficientes recursos para reforzar el tema.
DANIELA MURILLO
-Describe el propósito del curso
El propósito se enfoca en la formación del docente tomando en cuenta
las necesidades de las comunidades, se nos enseña la historia de la
pedagogía y en la construcción del conocimiento social para crear
personas con pensamientos críticos e innovadores, el mayor objetivo es
conocer las diferentes formas epistemológicas y aportes de la pedagogía
como disciplina, veremos el significado y el discurso pedagógica para
entender la importancia, analizar su desarrollo y como está actualmente
la misma.
-Competencia de la unidad
Desarrollar las relaciones históricas que hay entre la epistemología y
pedagogía, tomándolo como saberes básicos para la labor de ser
docente.
-Tuviste claridad de la actividad
Si ya que en la guía está muy bien explicado y aparte en la web
conferencia de volvió a explicar y respondían las preguntas que uno
tenía al respecto.
-Le dedicaste el tiempo suficiente para realizarlo.
Si me tomé el tiempo adecuado sobre todo para la lectura ya que está
requería de releerla para poder hacer bien su resumen.
-Fortalezas y debilidades de la actividad
Fortalezas: Principalmente que me interesa el tema, ya que con la
disposición todo es posible, al tener el tiempo suficiente para realizar la
actividad, es más fácil ya que mejora la comprensión
Debilidades: A veces me distraía en las lecturas y por eso tenía que
releer más, también algunas palabras eran desconocidas, pero al
buscarla entendía más las ideas del autor.

Referencias bibliográficas.
-Bedoya, J (s.f) Epistemología y pedagogía: Ensayo histórico crítico
sobre el objeto y método pedagógicos. Prologo (pp. 1-5). Recuperado
de: https://www.ecoeediciones.com/wp-
content/uploads/2015/08/Epistemologia-y-pedagogia-6ta-
edici%C3%B3n.pdf
- Gómez, L. (2008). Las teorías implícitas de los profesores y sus
acciones en el aula. Recuperado
de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=99819167005