Consejería de Educación y Ciencia

CRAER DE MOLINA DE ARAGÓN

P. de la Alameda s/n, 19300 Molina de Aragón (Guadalajara)
949 83 21 58, molina.craer@jccm.es
http://edu.jccm.es/cpr/molina/

PROPUESTA ACERCA DEL PROCESO DE TRÁNSITO

ENTRE EL TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Y EDUCACIÓN SECUNDARIA

⇒ FUNDAMENTACIÓN LEGAL:

• Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo, de Educación (LOE) establece que debe asegurarse la
transición entre todas las etapas, ciclos, grados, curso y niveles de enseñanza.
→ Artículo 121.4:
Corresponde a las administraciones educativas favorecer la coordinación entre los
proyectos educativos de los centros de educación primaria y educación secundaria obligatoria,
con objeto de que la incorporación de los alumnos a la educación secundaria sea gradual y
positiva.

• Decreto 68 / 2007, de 29-05-2007 por el que se establece y ordena el currículo de

Educación Primaria de CLM.
→ Art 2.6: Principios generales.
Los centros de educación infantil y primaria promoverán la coordinación con las etapas de
educación infantil, primaria y secundaria obligatoria en las programaciones didácticas para
garantizar la continuidad del proceso educativo y facilitarán la implicación de las familias con el
proceso de enseñanza y aprendizaje.

→Art 15: Coordinación entre las distintas etapas.

La programación didáctica del segundo ciclo de la educación infantil y del primer ciclo de
educación primaria, en los centros que impartan dichas etapas, tendrá un formato único y se
elaborará de forma coordinada por los correspondientes equipos de ciclo, constituidos, al efecto,
como un único equipo.
La consejería competente en materia de educación facilitará el tránsito del alumnado a la
educación secundaria para que la incorporación sea gradual y positiva, a través de la coordinación
de los centros que imparten ambas etapas.

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• Decreto 69 / 2007, de 29-05-2007 por el que se establece y ordena el currículo de

Educación Secundaria Obligatoria de CLM.
→ Art 2.7: Principios generales
Los centros que imparten la Educación Secundaria Obligatoria promoverán la coordinación
entre las etapas de primaria y secundaria postobligatoria en las Programaciones Didácticas para
garantizar la continuidad del proceso educativo y facilitarán la implicación de las familias con el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
→Art 5: Elementos del currículo.
Los centros promoverán la coordinación de las programaciones didácticas, con la
Educación Primaria para garantizar la continuidad del proceso educativo y facilitarán la implicación
de las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
→ Art. 19: Coordinación entre las distintas etapas.
La Consejería competente en materia de educación establecerá los cauces necesarios
para garantizar la coordinación entre los centros docentes y los profesionales que imparten la
Educación Primaria y la Educación secundaria postobligatoria para asegurar la continuidad del
proceso de enseñanza y aprendizaje.

• Orden 4-6-2007, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se regula la

evaluación del alumnado de Educación Primaria
→Art. 13: Informe individualizado final de etapa.
Al finalizar la Educación Primaria se elaborará un informe sobre el grado de adquisición de los
aprendizajes, especialmente los que condicionen más el progreso educativo del alumno y aquellos
otros aspectos que se consideren relevantes para garantizar una atención individualizada y la
continuidad del proceso de formación del alumnado.

⇒ FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA:

El paso de la Educación Primaria a la Educación Secundaria supone un cambio de etapa

que, si se hace sin transición, puede ser fuente de ansiedad por miedo a lo desconocido, tanto
para el alumnado como para los padres.
Consideramos que es necesario que los centros receptores de este alumnado preparen junto con
los centros remitentes un proceso de tránsito, que favorezca una buena acogida y predisponga
positivamente al alumnado y a las familias hacia el centro.

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Todas las transiciones educativas son delicadas, pero quizás ésta lo sea especialmente, debido a
una serie de circunstancias que concurren:

 Por un lado, el paso a la Secundaria coincide con el periodo de tránsito a la adolescencia, un

momento crítico en el que los niños y las niñas se alejan de la “plácida” niñez y se acercan a
la “turbulenta” adolescencia.
La adolescencia es un periodo caracterizado por la búsqueda de sí mismo y por el interés por sus
iguales. Un momento de significativos cambios físicos y psicológicos; de alejamiento del hogar y
de la familia y de acercamiento a otras realidades y a nuevas relaciones y amistades.

 Por otro lado, deberemos tener en cuenta una serie de cambios que se producen como
consecuencia del tránsito de una Etapa a otra. Algunos de estos cambios son:
≈ Puede ser mayor la distancia de casa al centro (algunos alumnos procedentes de un
CRA, que se tienen que desplazar desde la localidad en la que cursaron toda la
Educación Primaria, hasta el IES de Molina de Aragón).
≈ Tendencia a una disminución del autoconcepto del alumno, al encontrarse ante un
ambiente nuevo y más exigente.
≈ Bajan las notas. El descenso de las calificaciones constituye una prueba de la ruptura
académica entre las etapas.
≈ Cambios en las relaciones sociales.
≈ Cambia el clima institucional: edificio, régimen de disciplina, relaciones, mayor
autonomía y, en consecuencia, mayor necesidad de autocontrol y de autorregulación.
≈ Cambia la metodología didáctica.
≈ Cambian las relaciones con los profesores.
≈ Mayor número de profesores, de asignaturas y de horas…

Para que el alumnado se adapte a todos estos cambios, es necesario diseñar y desarrollar un
adecuado proceso de transición entre etapas en el que estén implicados ambos centros (colegio e
instituto).

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⇒ FINALIDAD DEL PROCESO DE TRANSICIÓN:

Facilitar la adaptación del alumnado al nuevo centro y mejorar la continuidad del proceso
educativo.

⇒ OBJETIVOS GENERALES:
≈ Establecer una coordinación entre el profesorado de primaria y secundaria para favorecer
el proceso de E-A.
≈ Prevenir problemas o dificultades que puedan aparecer o incentivarse con el cambio de
etapa.
≈ Mejorar la competencia curricular del alumnado.
≈ Unificar la metodología didáctica.
≈ Incrementar la coherencia de las medidas organizativas y curriculares de atención a la
diversidad entre los centros implicados.
≈ Fomentar la comunicación entre todos los implicados en el proceso educativo de los
alumnos/as.
≈ Enriquecer la información de los alumnos/as que van a llegar al IES.
≈ Facilitar el paso de los alumnos/as de la educación primaria a la educación secundaria
obligatoria.
≈ Facilitar información a los padres sobre la educación secundaria.

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⇒ ACTUACIONES EN EL PROCESO DE TRANSICIÓN ENTRE ETAPAS TERCER CICLO DE PRIMARIA Y

SECUNDARIA

----Actuaciones con el centro:

Actuaciones Responsables Temporalización Recursos Lugar
Reunión de coordinación para:

 Ofrecer información de las competencias

alcanzadas por el alumnado de 6º de Primaria, de
manera que haya una continuidad en las pruebas Equipos directivos,
Programaciones
de evaluación inicial al inicio de 1º de ESO. tutores/as de 6º y
didácticas
profesores de los
 Adecuación de las programaciones didácticas A lo largo de todo Pruebas de evaluación
departamentos de CRAER
para evitar la aparición de discontinuidades en el el curso Informe final de etapa
lengua, matemáticas y
proceso de E-A. Normas de aula
lengua, Orientadores del
 Adecuación de la acción tutorial entre etapas: Proceso de acogida
CEIP, CRAs e IES.
hábitos de estudio, orientación académica, plan
de acogida,…
 Elaborar el informe final de etapa.

Reunión de coordinación para:

Jefatura de estudios,
tutores/as de infantil 5 Programaciones
 Ofrecer información de las competencias A lo largo de todo
años y tutores de 1º de didácticas CRAER
alcanzadas por los alumnos de infantil 5 años. el curso
primaria y orientadores
 Adecuación de las programaciones didácticas del CEIP, CRAs e IES.

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Actuaciones Responsables Temporalización Recursos Lugar

Octubre
Reunión de coordinación para: planificación de
actuaciones que
 Planificar las diferentes actuaciones que deberán
se recogerán en la
llevarse a cabo a lo largo del curso para facilitar la
transición y acogida. PTSC y PGA de los
 Modelos de informes de tránsito que se utilizarán Orientadores/as del IES, centros En el desarrollo del POZ CRAER
para el trasvase de información de todo el CRAs y CEIP de zona.
alumnado que promociona de etapa, y en Tercer trimestre
particular, del ACNEE. desarrollo de las
actuaciones
planificadas.

Reunión de coordinación para : Jefes de estudios de los

Informes de tránsito del
centros implicados,
alumnado de 6º e
 Traspaso de información del alumnado de 6º de tutores de 6º,
informes
primaria con la finalidad de ofrecer orientaciones orientadores de CEIP, CRAER
Junio psicopedagógicos,
que se deben tener en cuenta de cara a la CRAs e IES.
dictámenes de
formación de grupos de 1º ESO. Especialista de PT, AL,
escolarización de
Fisito en caso de
ACNEEs.
ACNEEs
Jefatura de estudios del
I.E.S y Orientador del Informes individuales de
Confección de los grupos de alumnos de 1º ESO Julio IES
Departamento de los alumnos de 6º
orientación

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……..Actuaciones con la familia

Actuaciones Responsables. Temporalización Recursos Lugar
Charlas – Coloquio a las
familias de 6º para
informar sobre: Tríptico informativo a las
familias convocando del
IES de Molina de Aragón
día y hora donde tendrá
 Características de la y CRAER.
lugar la charla-coloquio
adolescencia.
(elaborado por CRAER)
Relaciones de familia Charla – coloquio ofrecida Principios de Junio Salón de actos del IES.
y recomendaciones por el Director/Jefe de
Tríptico informativo sobre
generales. Estudios y Orientador del
características ,
 Características de la IES.
organización y normas de
ESO y de la convivencia del IES
organización del IES. (elaborado por el IES)
Celebración de jornadas
Orientador/a y equipo
de puertas abiertas a Mayo/Junio Instalaciones del IES IES
directivo del IES
familias.
Guión desarrollo de
Tutores de alumnos de 1º Septiembre. Semana entrevistas individuales
Entrevistas individuales
ESO y familias de anterior al comienzo de la con familias. IES
tutor/a y familia
alumnos/as jornada lectiva Registro de información
tutorial significativa.

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…………Actuaciones con el alumnado
Actuaciones
Actividades informativas para
los alumnos de 6º de E.P
sobre:
 Características ESO
 Organización IES
Evaluación final de alumnos
de 6º de primaria. Sesión de
evaluación para tomar
decisiones de promoción y
orientación.
JORNADAS DE CONVIVENCIA PARA
ALUMNOS DE 6º DE PRIMARIA.
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Responsables Temporalización Recursos Lugar
Tutores de 6º con la Actividades tutoriales,
CEIP o distintas
colaboración del Tercer trimestre hojas informativas u otros
secciones de los CRAs.
orientador del centro (materiales Apoclam,…)
Jefe de estudios, tutores Registro de
y profesores especialistas observaciones de los
de distintas áreas y Junio aprendizajes de los CEIP - CRAs
orientador/a del CEIP y/o alumnos
CRAs. Actas de evaluación
Actividades de Director y Jefe de
convivencia a través Estudios de los IES,
de distintos tipos de CRAs, CEIP Materiales para el Recinto CEIP, CRAER y
18-19-20 Mayo
Talleres dentro y Orientador/a del IES desarrollo de los mismos. IES.
fuera de los centros Tutores 6º
(multiaventura) CRAER
Visita guiada al IES Director y/o Jefe de 18-19-20 Mayo Instalaciones del IES y IES
por las Estudios y Orientador/a materiales para el
dependencias y IES desarrollo de los mismos.
participación en
actividades con
alumnado del IES.
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Actuaciones Responsables Temporalización Recursos Lugar

Charla informativa a
los alumnos de 6º
sobre organización y
funcionamiento del
Director y/o Jefe de
IES. Selección de
Estudios y Orientador/A 18-19-20 Mayo Tríptico informativo IES
alumnos de ESO,
del IES
como tutores que
responderán a las
dudas de los
alumnos de 6º
Director y Jefe de
Estudios de los IES,
Visita guiada al CRAs, CEIP
18-19-20 Mayo
entorno Orientador/A del IES.
Tutores 6º
CRAER
Jornada de acogida a
principio de curso para crear Director y Jefe de
Guión sesión actividades
un buen clima de estudios, tutores de 1º Primeros días de clase IES
de acogida
convivencia y una actitud ESO y orientador/a
positiva hacia el aprendizaje
Jefe de Estudios, Tutor
Hoja de registro de
Junta de Evaluación Inicial grupo, profesor de área y Octubre IES
alumnos IES. Acta sesión
orientador/a.
Actividades tutoriales con
Planificación de la tutoría con contenidos relacionados con
Orientador/a y tutores de IES (Departamento de
el alumnado (hora con el Octubre las competencia básicas y
1º ESO. adecuadas a las Orientación)
grupo)
características del grupo