1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMK NEGERI 5 BANDUNG

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII/ Ganjil
Materi Pokok/Tema : Kombinasi
Waktu : 2 x 45 menit

A. Kompetensi Inti
KI.1 :Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI.2 :Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai),santun, responsifdan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian darisolusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI.3 :Memahami, menerapkan,dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasaingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI.4 :Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranahabstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif,serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3 Menganalisis aturan pencacahan (aturan 3.3.4 Menggunakan konsep kombinasi
penjumlahan, aturan perkalian,
Dari unsur-unsur yang berbeda
permutasi dan kombinasi) melalui
masalah kontekstual. untuk menyelesaikan masalah.
3.3.5 Menggunakan konsep kombinasi
yang memuat beberapa unsur yang
sama untuk menyelesaikan
masalah
4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual 4.3.2 Menyelesaian masalah
yang berkaitan dengan aturan kontekstual dengan menerapkan
pencacahan (aturan penjumlahan, aturan aturan kombinasi
perkalian, permutasi dan kombinasi).
 2

C. Tujuan Pembelajaran:
Dengan pendekatan scientific melalui model pembelajaran Problem Based Learning,
1. Siswa dapat menggunakan konsep kombinasi dari unsur-unsur yang berbeda untuk
menyelesaikan masalah.
2. Siswa dapat menggunakan konsep kombinasi yang memuat beberapa unsur yang sama
untuk menyelesaikan masalah.
3. Siswa dapat menyelesaian masalah kontekstual dengan menerapkan aturan kombinasi.

D. Materi Pembelajaran:
Permutasi
Fakta
- n!
- k
- P
- C
Konsep
- Permutasi
- Kejadian
- Faktorial
- Permutasi unsur – unsur berbeda
- Permutasi unsur – unsur yang sama
- Permutasi Siklis
- Kombinasi
Prinsip
- Kombinasi adalah banyak cara untuk menyusun n unsur yang berbeda tanpa ada
unsur yang diulang dari unsur-unsur tersebut dan tanpa memperhatikan urutan.
Prosedur
- Menentukan kombinasi dari unsur-unsur yang sama
- Menentukan kombinasi dari unsur-unsur yang berbeda
E. Media Pembelajaran
- Papan tulis
- Spidol
- Bahan Presentasi Materi (Bahan ajar Powerpoint)
- Lembar Kegiatan Peserta Didik
 3

F. Sumber Belajar
- Buku Paket Matematika Wajib Kelas XI halaman 214 Kasmina. Toali dkk,
Matematika untuk SMK/MAK Kelas XII, Erlangga Tahun 2008.
- MF.Atsnan, Saya Ingin Mendapat Nilai 10 Matematika SMK, Andi Yogyakarta
Tahun 2013

G. Metode Pembelajaran
Metode : Tanya jawab
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Tahapan Kegiatan Belajar Durasi
pembelajaran Waktu
Pendahuluan 15
Orientasi Menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

Apersepsi
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi tentang
aturan pencacahan dan Permutasi
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.

Kgiatan Inti Fase 1 : Orientasi Pada Masalah 55

- Guru menyampaikan tujuan dari pembelajaran menit
- Kemudian guru menyajikan masalah kontekstual

Fase 2 : Mengorganisasikan Siswa

- Dengan tanya jawab guru beserta peserta didik
mendiskusikan materi permutasi dan kombinasi
- Siswa duduk secara berkelompok (terdiri atas 4 atau 5 orang
setiap kelompok)
- Guru membagikan LKPD
 4

Fase 3 : Membimbing Penyelidikan Individu

- Dengan bimbingan guru, peserta didik mengumpulkan
informasi terkait materi tentang permutasi dan kombinasi
yang didapat dari berbagai sumber
Fase 4 : Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya
- Guru membimbing dan mengarahkan siswa untuk
menyimpulkan hasil dari penyelidikan mereka dalam
memecahkan masalah yang berkaitan dengan kombinasi
- Guru meminta perwakilan siswa untuk menyajikan hasil dari
pernyelesaian permasalahan tersebut
Fase 5 : Menganalisis dan mengevaluasi proses masalah
- Guru meminta siswa lain untuk menyimak dan memberikan
analisis dan tanya jawab terhadap penyelidikannya.
- Guru merefleksi dan mengevaluasi hasil belajar tentang
materi yang telah dipelajari
Penutup - Siswa diminta menyimpulkan tentang rumus umum 10
kombinasi
Menit
- Guru memberikan tes formatif untuk merefleksi pencapaian
dari tujuan pembelajaran
- Guru memastikan kondisi kelas dalam keadaan bersih dan
rapih
- Guru memberikan salam ketika keluar kelas
H. Penilaian Hasil Pembelajaran:
1. Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis
2. Prosedur Penilaian:
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

1. Sikap Pengamatan Selama pembelajaran dan

saat diskusi
a. Terlibat aktif dalam
pembelajaran.
b. Bekerjasama dalam
kegiatan kelompok.
c. Toleran terhadap
proses pemecahan
masalah yang berbeda
dan kreatif.
 5

No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

2. Pengetahuan

a. Menerapkan aturan Pengamatan dan tes Penyelesaian tugas

permutasi dan individu
kobinasi dalam
masalah kontekstual
3. Keterampilan

a. Terampil menerapkan Pengamatan Penyelesaian tugas (baik

konsep/prinsip dan individu maupun
strategi pemecahan kelompok) dan saat
masalah yang relevan diskusi
dengan konsep
permutasi

Tes tertulis (Kombinasi)

KISI-KISI, SOAL PENGETAHUAN, KUNCI JAWABAN CARA DAN
PENGOLAHAN NILAI

Kompetensi Dasar No. Tingkat Taraf Skor

Bentu
Materi Indikator Soal Soa Kesukara Berpiki mak
Pengetahuan Keterampilan k Soal
l n Soal r s

3.3 4.3 Kaidah

Menganalisis Menyelesaikan Pencaca
 Menentukan Essay 4 Sedang C3 10
aturan masalah han permutasi
kontekstual Essay 5 Sedang C3 10
pencacahan
yang berkaitan
(aturan dengan kaidah  Menentukan Essay 6 Sedang C3 10
penjumlahan, pencacahan kombinasi
Essay 7 Sedang C3 30
aturan (aturan
penjumlahan, Essay 8 Sedang C3 10
perkalian,
permutasi, dan aturan
kombinasi) perkalian,
permutasi, dan
melalui
kombinasi)
masalah
kontekstual
 6

Butir Soal

1. Berapakah banyaknya kata yang dapat disusun dari huruf-huruf pembentuk kata: A, D,
A, M ?

2. Berapakah banyaknya kata yang dapat dibentuk dari huruf-huruf pembentuk kata
MATEMATIKA?

3. Berapakah banyaknya cara 8 orang dapat duduk mengelilingi api unggun jika 2 orang
tertentu harus selalu berdampingan?

4. Dalam pelatihan bulutangkis terdapat 8 orang pemain putra dan 6 orang pemain
putri. Berapakah pasangan ganda yang dapat diperoleh untuk:
a. ganda putra
b. ganda putri
c. ganda campuran

5. Dari 7 siswa putra dan 3 siswa putri akan dibentuk tim yang beranggotakan 5 orang. Jika
disyaratkan anggota tim tersebut paling banyak 2 orang putri, berapakah banyaknya cara
mambentuk tim tersebut?
 7

Penskoran

No Penyelesaian Skor
max
Banyaknya kata = {(ADAM), (ADMA), (AMAD), (AMDA), (AAMD),
(AADM), (DAAM), (DAMA), (DMAA), (MAAD), (MADA),
(MDAA)}
ternyata banyaknya kata hanya ada 12, hal ini berbeda kalau tidak ada
1
huruf yang sama banyaknya cara ada 4! = 24 10
Dari contoh dapat dijabarkan 12 = 4 × 3 atau permutasi 4 unsur
dengan 2
4!
unsur sama ditulis: ——
2!
MATEMATIKA
Banyak huruf =10
banyak M = 2
banyak A =3
banyak T = 2
10! 10 x 9 x 8 x 7 x 6 x 5 x 4 x 3 x 2 x 1
P = ———— = —————————————————
2! 3! 2! 2x1x3x2x1x2x1
2 10

3628800
P = ———— = 151200
24

Banyaknya kata yang dapat dibentuk ada 151200 kata

1. Banyaknya orang ada 8 tetapi dua orang tertentu harus

berdampingan (dihitung satu) sehingga banyaknya orang ada 7,
Permutasi siklis 7 orang = (7 - 1)!
Dua orang yang berdampingan dapat bertukar posisi sebanyak 2!
3 10

Banyaknya cara = 6! x 2!
=6x5x4x3x2x1x2x1
= 1440

a. Karena banyaknya pemain putra ada 8 dan dipilih 2, maka banyak cara
ada:

4 8! 8 . 7 . 6 ! 56 30
8C2 =———— = ———— = —— = 28
(8 - 2)! 2! 6! . 2. 1 2
b. Karena banyaknya pemain putri ada 6 dan dipilih 2, maka banyak cara
ada:
 8

6! 6 . 5 . 4 ! 30
6C2 =———— = ———— = —— = 15
(6 - 2)! 2! 4! . 2. 1 2

c. Ganda campuran berarti 8 putra diambil satu dan 6 putri diambil 1,

maka:

8! 6! 8! 6!
8C1 x 6C1 =———— x ———— = —— x —— = 8 x 6 = 48
(8 - 1)! 1! (6 - 1)! 1! 7! 5!

Karena anggota tim ada 5 dan paling banyak 2 putri maka

kemungkinannya adalah: 5 putra atau 4 putra 1 putri atau 3 putra 2 putri
Banyak cara memilih 5 putra =7C5
Banyak cara memilih 4 putra 1 putri =7C4 . 3C1
Banyak cara memilih 3 putra 2 putri =7C3 . 3C2

Banyak cara = 7C5 + 7C4 . 3C1 + 7C3 . 3C2

7! 7! 3! 7! 3!
= ———— + ———— x ———— + ———— x ———
—
5 (7 - 5)! 5! (7 - 4)! 4! (3 - 1)! 1! (7 - 3)! 3! (3 - 2)! 2! 10

7 . 6 . 5! 7 . 6 . 5 . 4! 3 . 2 . 1 7 . 6 . 5 . 4! 3 . 2 . 1
= ———— + ————— x ——— + ————— x ——
——
2 . 1 . 5! 3 . 2 . 1 . 4! 2.1 4! . 3 . 2 . 1 2.1

= 105 + 105 + 21 = 231

Jadi banyaknya cara membentuk tim ada 231 cara

Jumlah Skor Maksimal 70

 KRITERIA PENILAIAN

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

Nilai = x100
70
 9

 Pembelajaran Remedial
Berdasarkan analisis hasil penilaian harian, peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;
a. Bimbingan perorangan jika peserta didik yangbelum tuntas ≤ 20 %
b. Belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas lebih dari 20 % dan kurang
dari 50 %
c. Pembelajaran ulang jika jumlah peserta didik yang belum tuntas ≥50 %
 Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan analisis hasil penilaian harian, peserta didik yang sudah mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk
mempelajari soal-soal latihan UN.

Bandung, Oktober 2019

Mengetahui:
Guru Pamong Matematika Guru PPG
SMKN 5 Bandung Mapel. Matematika

Drs .Agus Setia Mulyana, M.Si Kurniawan Susilo, S.Pd

NIP.19630822 198903 1 008