Guion de Aprendizaje

PROYECTO AMBIENTAL
TUTOR LÍDER NELSON RAFAEL FONSECA RAMÍREZ
Economista Especialista en Gestión Ambiental
hogarecologico@gmail.com
Fecha versión:
20 de septiembre de 2017

El hombre no ha sabido organizar un mundo para sí mismo y es un extraño en el mundo que él mismo ha
creado. (Alexis Carrel)

SALUDO DE BIENVENIDA

Bienvenidos a la Asignatura: Proyecto Ambiental.

Estimados Estudiantes, con especial aprecio me permito presentarles la Guía de la asignatura Proyecto
Ambiental, la cual tiene como propósito, invitarlos a analizar y reflexionar sobre la situación social y
ambiental que presenta en la actualidad el planeta.

El recorrido pedagógico, comenzará por revisar el comportamiento sobre los hábitos de producción,
distribución, consumo y estilos de vida de la sociedad actual; un patrón de comportamiento desarrollado
por el hombre moderno, que está amenazando la estabilidad ambiental y el futuro de las especies
sintientes, incluyendo en este torbellino de destrucción a la especie humana.

La euforia tecnológica por la cual atraviesa la sociedad actual, será analizada como un hito sin precedentes
en la historia, que le está impidiendo al hombre (homo sapiens), comprender que aún forma parte como
especie dependiente del entramado ecológico del planeta y en este desaforado afán de riqueza y orgullo
que ha desarrollado, continúa explotando los recursos naturales hasta su agotamiento y extinción,
alterando con sus actuaciones, la dinámica de reproducción y capacidad de resiliencia de los distintos
ecosistemas.

En el recorrido por el sutil mundo del entramado ecológico y el ambiente natural, se registra un sin número
de especies desaparecidas, otras amenazadas o en vías de extinción, ecosistemas destruidos, alterados o
contaminados, en donde el hombre aparece como el principal protagonista y responsable de estos
desastres ecológicos en la mayoría de los casos, porque el afán de dominio y necesidad de explotación de
los recursos naturales parece no tener límite.

La invitación es para abordar esta realidad y legado ambiental, con el encargo de modificar estos patrones
de consumo de la sociedad actual; la tarea es ardua y requiere de voluntarios dispuestos a romper con los
paradigmas del consumismo, en aras de cuestionar y replantear las relaciones de dominio y sistema de
explotación del hombre sobre la naturaleza. Comprender esta situación, le permite tanto al Tecnólogo
Empresarial como al profesional en Gestión Empresarial, actuar y controlar desde su posición
dominante, las variables o causas que contribuyen día a día, a incrementar el deplorable estado de
deterioro ambiental de su entorno y del planeta en general.
 Página 2 de 19

La invitación se hace extensiva para disfrutar de esta aventura del conocimiento, con la sana intención de
compartir las experiencias y los sueños de construir juntos, un mundo mejor.

IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA

La inquietud por el tema ambiental ha estado presente en la conciencia histórica de la humanidad, Platón
en la edad antigua y Francisco de Asís en la edad media, fueron fieles exponentes de las inquietudes por el
estado de deterioro de los recursos naturales; en la actualidad el tema ambiental ha recobrado
protagonismo y es indudable que está de moda, los periódicos y los espacios noticiosos dan cuenta del
fenómeno, proliferando los seminarios, los talleres, las conferencias, las reuniones y los simposios en donde
el invitado de honor es el medio ambiente; no obstante, estos esfuerzos significativos e importantes y
necesarios por demás, no cambian la situación de deterioro ambiental del planeta, que continua su proceso
de degradación.

El deterioro ambiental del planeta, está asociado a la constante intervención o modificación del entorno
vital del hombre, pensado según las evidencias históricas para satisfacer las necesidades primarias como la
alimentación, el vestuario y el alojamiento; no obstante, en los momentos actuales, la sociedad ha
promovido nuevas necesidades, generando comportamientos que inducen a un consumismo más allá de la
capacidad de producción y resiliencia1 de los ecosistemas, llegando por esta vía, al agotamiento de los
recursos naturales y a la pérdida de la biodiversidad del planeta.

En este contexto, el futuro profesional, debe reconocer que forma parte de una sociedad mediada por
patrones de consumo, que desde hace tiempo soslaya o desconoce los límites y la capacidad de carga y
producción de los ecosistemas; razón por la cual, debe abordar su formación profesional con
responsabilidad social, para asumir con criterios ambientales, el compromiso ético del cuidado y
conservación de los recursos naturales, de esta realidad ambiental, que nos afecta a todos por igual.

En consecuencia, el ejercicio del profesional, debe contribuir desde el quehacer cotidiano a fundamentar las
actitudes reflexivas frente a los procesos de producción, distribución y consumo, propios de su formación
profesional, en los cuales se destaque, el ahorro del agua, de la energía y de las materias primas, al igual
que la conservación de la biodiversidad del planeta, promoviendo además una adecuada eliminación de los
desechos y vertimientos, acciones fundamentales y necesarias para garantizar un desarrollo sostenible.

Lo anterior debe incidir y aflorar de forma natural en el profesional, como resultado de una formación
integral que considera desde el eje articulador del emprendimiento, el valor y cuidado de los recursos
naturales del planeta, como expresión del respeto por la vida, en sus diferentes manifestaciones.

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

El proceso de aprendizaje en esta asignatura le permitirá:

▫ Comprender que el hombre depende para la subsistencia de la disponibilidad y calidad de los

recursos naturales y que la continuidad de la vida en el planeta, está supeditada al cuidado y la
preservación de los mismos.

1 Resiliencia. Capacidad de regeneración del medio natural

 Página 3 de 19

▫ Desarrollar una actitud crítica ante los procesos de deterioro de los recursos naturales causados por
el hombre en las distintas actividades de la vida diaria, generando a partir del conocimiento,
propuestas empresariales productivas con tecnologías amigables con el ambiente natural.

▫ Reconocer y valorar la importancia de la biodiversidad del planeta como indicador de la riqueza

natural, articulando el saber teórico, con las prácticas cotidianas del hogar y el desempeño
profesional, para la protección de este recurso natural.

▫ Revisar el aporte de los adelantos tecnológicos para el mejoramiento de la calidad de vida y el

desarrollo empresarial, cuestionando el consumismo como expresión del progreso de la sociedad
actual, impulsado por el modelo de desarrollo económico capitalista, que contribuyen con sus
práctica empresariales al agotamiento y extinción de los recursos naturales.

PLAN DE APRENDIZAJE

El Plan de Aprendizaje, se define como la Ruta Crítica, que el estudiante, en compañía del Tutor, debe
realizar para lograr las metas de aprendizaje.

Unidad Metas de aprendizaje Productos Actividades Tiempo %

Diseñar y presentar el Plan
de Acción de la Asignatura.
Dominar el léxico y los
Unidad 0
conceptos básicos de la
Presentación
Asignatura.
del Módulo:
1. Complementa su perfil en la
plataforma y revisa el perfil
de los compañeros de
estudio y del tutor.
Producto 0: Plan de 2. Revisa el Guion de
Acción Aprendizaje, y explora los 1
enlaces y recursos días 5%
didácticos dispuestos en la
Revisión de los Plataforma.
Conceptos Básicos de la 3. Organiza el CIPAS: Planea y
Asignatura define responsabilidades
para el trabajo académico
colaborativo y envía las
evidencias al link tareas.

1. Realiza el Safari Ecológico y

Analiza y describe de forma reconoce el ambiente natural
técnica y crítica, las y social del entorno, donde
Unidad 1. características del entorno identifica el problema 4
físico y social, reconociendo Producto 1: Safari ambiental y envía las días
Perfil del la incidencia del ambiente Ecológico y estructura del evidencias (Trabajo escrito) al
Proyecto natural en la calidad o Problema Ambiental link de Tareas
Ambiental deterioro del hábitat según la metodología 20
2. Con el CIPAS estructura el
urbano. (Relación Causa Marco Lógico %
problema ambiental a través 3
-Efecto)
del Árbol del Problema o días
Espina de Pescado y envía las
evidencias al link de Tareas
 Página 4 de 19

1. Con los insumos del producto

0 Identifica los factores de UNO, (Problema Ambiental)
riesgos naturales y estructura el Proyecto 3
Unidad 2 antrópicos que inciden en Ambiental, dando solución a días
el deterioro de los recursos Producto 2: Estructura y la problemática encontrada, 25
La naturales y en el Desarrolla el Proyecto evidencia de su proceso de %
Dimensión desequilibrio general del Ambiental para mitigar la sensibilización y aprendizaje
Ambiental planeta y plantea contaminación ambiental 2. Estructura el producto según
soluciones prácticas para su del Planeta la metodología sugerida. 7
recuperación (Marco Lógico) y envía las días
evidencias al link de Tareas.

Unidad 3 Examina los diferentes tipos 1. Analiza la “Dinámica de los

de ecosistemas y el Ecosistemas” y explica su
El Mundo de potencial de la riqueza funcionamiento, construyendo 3
las biológica asociada; un “mapa conceptual” para días
Interaccione advirtiendo en las prácticas Producto 3:La Dinámica explicar el funcionamiento de 25
s Bióticas culturales los factores de los Ecosistemas como los ecosistemas y de la ciudad %
-Abióticas incidentes en la pérdida de soporte de la vida en el como ecosistemas artificial
la biodiversidad del planeta. planeta 2. Desarrolla con el CIPAS, el
trabajo escrito y envía las 5
evidencias al link de Tareas días

1. Desarrolla junto con el CIPAS

Reconoce en el hombre la la propuesta del Ensayo
capacidad intelectual para Crítico, revisando la 5
intervenir el paisaje a través bibliografía y demás días
de la tecnología y Producto 4: Ensayo documentos sugeridos
Unidad 4 transformarlo para suplir Crítico sobre el impacto 25
las necesidades vitales y tecnológico en la vida del 2. Participa en el Foro %
El Hombre suntuarias, identificando en hombre y de las demás Presencial: “Socialización de
y Su Entorno el estilo de vida y patrones especies del planeta Resultados”. 3
de consumo, las causas del días
deterioro y la
contaminación ambiental
del planeta.
 Página 5 de 19

UNIDAD 0 PLAN DE ACCIÓN

1. Meta de Aprendizaje
Realiza la planeación de su asignatura y explora el contenido temático de acuerdo con la información y
actividades académicas que se le presenta en el guion y en la plataforma virtual.

2. Productos
Producto 0: Plan de Acción
Cómo producto de esta Unidad, el estudiante revisará y ajustará el Plan de Estudio y elaborará un Plan
Académico para las cinco (5) semanas que le ofrece el programa para cursar la asignatura; el Plan deberá
reflejar cómo y de qué forma adaptará los tiempos y espacios para lograr las metas propuestas. A su vez,
debe realizar el ejercicio Conceptos Básicos, asimilado como estrategia para evaluar el dominio y los
presaberes de la asignatura. Para obtener estos productos es necesario que el estudiante realice:

(1) Complementa su perfil en la plataforma y revisa el perfil de los compañeros de estudio y del tutor.
En un primer momento para la actualización del perfil y en segunda instancia para establecer el
contacto y los “acuerdos” con su par académico del CIPAS; así mismo, para iniciar el recorrido por
las distintas secciones de la Asignatura, con el propósito de que construya su propia imagen del
proceso metodológico y de los resultados que al finalizar se esperan de este ejercicio académico.

(2) Realiza la lectura del Guion de Aprendizaje, revisando los enlaces y recursos didácticos
dispuestos en la plataforma. El Documento de la Guía, lo puedes consultar en la Plataforma y a
partir de su análisis tomarlo o adaptarlo según su propio ritmo de trabajo y tiempo disponible; en
caso de modificación, el mismo debe contener los elementos que le garanticen alcanzar las metas
de aprendizaje propuestas, especificando cómo se va a realizar cada una de las actividades. El Plan
de Estudio debe involucrar los propósitos generales de la asignatura y de los productos que se
esperan obtener según el avance y tiempos establecidos; así mismo, se espera que el estudiante
revise los enlaces de las páginas sugeridas y se familiarice con el uso de los recursos didácticos de la
plataforma, esto es, Tareas, Ejercicios y Foros, y al mismo tiempo, establezca la forma o sistema de
comunicación con el Tutor y compañeros del CIPAS o del Curso, para garantizar la presentación y
socialización de los Trabajos correspondientes.

(3) Organiza el CIPAS: Planea y define responsabilidades para el trabajo académico colaborativo en
CIPAS: En esta modalidad de aprendizaje virtual, es necesario establecer contactos y proponer
encuentros (presenciales o virtuales) con los compañeros de estudio, para avanzar en los propósitos
de socializar la información y consolidar el conocimiento específico de la asignatura; por tal motivo,
se requiere de la organización del CIPAS, para promover estos encuentros, definir responsabilidades
de los integrantes y privilegiar a su vez, el aprendizaje colaborativo. En la construcción del Plan de
Trabajo, se deben integrar los elementos del Plan de Aprendizaje y el cronograma correspondiente,
especificando las actividades a realizar y la asignación de las responsabilidades individuales y/o
colaborativas, necesarias para alcanzar el logro de las metas de aprendizaje propuestas para cada
Unidad de la Asignatura. Definido y concertado en el CIPAS el Plan de Trabajo, se debe enviar al
Tutor a través de la plataforma (enlace específico Plan de Trabajo) para su revisión y aprobación;
 Página 6 de 19

para esta actividad el estudiante cuenta con los dos (2) días iniciales del curso, para analizar,
concertar y diseñar este producto (Plan de Trabajo) y presentarlo como Producto 1 de la Unidad 0:
(fecha: Ver cronograma).

3.Tiempo
Ver en Cronograma en plataforma.

4.Materiales Específicos de la Unidad

Plantilla Plan de Acción
Ver en plataforma

UNIDAD 1 PERFIL DEL PROYECTO AMBIENTAL

Unidad 1. Se espera que el estudiante comprenda que depende para la subsistencia de la disponibilidad y
calidad de los recursos naturales y que la continuidad de la vida en el planeta, está supeditada al cuidado y
la preservación de los mismos; para este propósito el estudiante debe adquirir el dominio sobre los
conceptos básicos de la asignatura y mediante la Salida de Campo o Safari Ecológico, revisar las condiciones
ambientales y sociales de su hábitat y entorno (lugar de residencia, estudio o trabajo) para identificar los
problemas que afectan y deterioran estos espacios. El ejercicio pedagógico debe complementarse con la
revisión de la teoría del Marco Lógico (Capítulo I del Módulo), para estructurar el Problema Ambiental
identificado, para avanzar en el dominio de los elementos metodológicos que le permitan alcanzar los
resultados esperados y asimilar el ejercicio académico para la vida práctica y el desempeño en el campo
profesional.

1. Meta de Aprendizaje.
Analiza y describe de forma técnica y crítica, las características del entorno físico y social, reconociendo la
incidencia del ambiente natural, en la calidad o deterioro del hábitat urbano.

2. Productos:
Reconocimiento del entorno e identificación y estructuración del Problema Ambiental y previamente lo
invitamos a leer la Unidad 1 Perfil del Proyecto del Módulo “Proyecto Ambiental”. Para lograr este
resultado, el estudiante debe realizar el siguiente producto que comprende:

Producto 1: Safari Ecológico y Estructura del Problema Ambiental

a. El Safari Ecológico es una salida de campo propuesta para el reconocimiento y valoración ambiental y
social del entorno; se requiere realizarlo con el propósito de reconocer los problemas ambientales del
hábitat y del entorno en los cuales vive, estudia o trabaja, dejando constancia escrita del estado de
deterioro o contaminación de los recursos naturales, que afectan o impactan por su condición la salud o
convivencia de la población; este ejercicio exige un alto nivel de observación y abstracción de la realidad
estudiada, para plasmar posteriormente los resultados en un documento y continuar en un segundo
momento con la estructura del problema de mayor relevancia. Ver archivo Safari.
 Página 7 de 19

b. Luego de realizada la salida de campo o Safari Ecológico, debe acordar y consensuar con el CIPAS, el
problema a desarrollar, estructurando el análisis del mismo a partir de la identificación de las causas
que confluyen para su formación y sobre los efectos que ocasiona el mismo (Metodología del Marco
Lógico).

Una vez identificado y seleccionado el problema ambiental, acordados los compromisos a seguir en el
CIPAS, se debe estructurar el Problema Ambiental, para enviar al Tutor a través de la herramienta
TAREAS, un trabajo escrito en formato Word Arial 12, como producto de esta Primera Unidad.

3. Tiempo.
(Ver Cronograma del semestre)

Nota: Para este ejercicio, es preciso retroalimentar las inquietudes y hallazgos con los compañeros
del colectivo y el Tutor, para avanzar con seguridad en las demás etapas del proceso y al
final obtener los resultados significativos que garanticen un desempeño personal y
profesional con criterios ambientales.

4. Materiales de aprendizaje específicos de la unidad

Materiales de Aprendizaje: Los materiales didácticos a consultar para esta Unidad 1 en particular,
están referidos a:

▫ El Módulo “Proyecto Ambiental” Unidad 1. Perfil del Proyecto.

▫ Safari Ecológico.
▫ Guía de la Estructura del Marco Lógico suministrada por el Tutor.
▫ Video “Earth song”, de Michael Jackson, dispuesto para consultar en la Plataforma. Video que muestra
la crudeza del trato que el hombre ha realizado a los recursos naturales versión en inglés.
https://youtu.be/XAi3VTSdTxU

Materiales Complementarios: Así mismo el estudiante puede consultar otros materiales de apoyo como
son:

GIRALDO Fabio, La Ciudad en Crisis de TM. Editores, Tercer Mundo S.A Santafé de Bogotá 1999, (Cap. I.
La Ciudad y Nuevos Paradigmas pág. 1). Esta lectura le permite al estudiante reflexionar sobre la ciudad
que actualmente se construye y desarrolla para albergar a la población humana que sigue en aumento.

HOYOS Torres William, Un Libro de Calidad, Universidad Pontificia Bolivariana - Bucaramanga 2006
(Cap. 6 pág. 71 Diagrama Causa Efecto), Editado por la Universidad Industrial de Santander. En este
capítulo el autor desarrolla los conceptos básicos del Marco Lógico y la estructura del Problema.

5. Evaluación
Para la evaluación del producto 1 de esta Unidad se valora de la siguiente manera:

Producto 1: Safari Ecológico (Actividad Individual y en CIPAS): Producto. Trabajo Escrito. Formato Word
Arial 12.
 Página 8 de 19

Calificación Nivel de elaboración

Muy deficiente
Entre 0 y 2,4 Presenta un trabajo deficiente. No identifica ni relaciona los
elementos que estructuran el ambiente natural. No identifica con
claridad los Problemas Ambientales
Deficiente
Entre 2,5 y 2,9 No hay evidencias argumentativas que manifiesten las
características físicas y sociales del contexto o entorno geográfico.
Aceptable
Entre 3,0 y 3,4 Falta consistencia argumentativa para describir el concepto de
Entorno; no obstante toma los elementos físicos y sociales pero no
los desarrolla en su totalidad.

Bueno
Entre 3,5 y 4,0 Registra evidencias sobre la comprensión y estado ambiental del
Entorno pero falta mayor consistencia argumentativa y no hay
claridad en la estructura del Problema

Muy Bueno
Entre 4,1 y 4,5 Se registran evidencias sobre la comprensión del estado del
Ambiente Natural con un mayor nivel argumentativo, Estructura el
Proyecto Ambiental. Presenta su trabajo con las Normas Técnicas
ICONTEC.
Excelente
Entre 4,6 y 5,0 Se registran evidencias sobre la comprensión del Entorno Ambiental
y Social con argumentaciones y evidencias contundentes; maneja un
léxico y un desarrollo conceptual apropiado. Presenta su trabajo con
las Normas Técnicas ICONTEC.
Ponderación del 20%
 Página 9 de 19

UNIDAD 2 – LA DIMENSIÓN AMBIENTAL.

En esta segunda Unidad, el estudiante avanzará en las definiciones del ambiente natural y el
reconocimiento del finito mundo de los recursos naturales, prestando especial atención al estado y
condiciones de preservación o deterioro de los mismos, dado el nivel de explotación al que han sido
sometidos para satisfacer la demanda de alimentos y servicios ambientales para la sociedad actual. En este
recorrido literario, advierte sobre las responsabilidades directas e indirectas del hombre en el uso
inadecuado de los recursos vitales (aire, suelo y agua), situación que amenaza con llevar al extremo el
normal desarrollo de la trama de la vida en este planeta. El recorrido sobre la literatura y la contrastación
con la realidad local, le permiten al estudiante desarrollar una actitud crítica ante los procesos de deterioro
de los recursos naturales, causados estos por el hombre en las distintas actividades de la vida diaria,
generando a partir del conocimiento sobre la materia, propuestas empresariales productivas a partir del
uso de tecnologías amigables con el ambiente natural.

1. Meta de Aprendizaje.
Identifica los factores de riesgos naturales y antrópicos 2 que inciden en el deterioro de los recursos
naturales y en el desequilibrio general del planeta.

2. Productos:
Presentación de la Estructura metodológica del Proyecto Ambiental. Para lograr estos resultados el
estudiante debe realizar lo siguiente:

Producto 2: Estructura del Proyecto Ambiental.

Es importante que primero estudie en detalle la Guía “Estructuración del proyecto ambiental” Tomando
como referencia las evidencias y observaciones registradas en el ejercicio del Safari Ecológico y luego de
la depuración y priorizar el Problema Ambiental, analiza y define junto con el CIPAS la estructura del
Proyecto Ambiental, según la Metodología del Marco Lógico, desarrollando para tal fin, la formulación o
planteamiento del problema, la justificación, la identificación de los objetivos (general y específicos) y la
definición de las estrategias que garanticen el abordaje de la solución del problema. Las evidencias del
trabajo realizado en CIPAS las debes enviar al Tutor, al link de Tareas, como un Trabajo escrito (Formato
Word Arial 12).

3. Tiempo.
(Ver Cronograma del semestre)

4. Materiales de aprendizaje específicos de la unidad

Materiales de Aprendizaje: Los materiales didácticos a consultar para la Unidad 2, están referidos a:
2 Antrópico: Hace referencia a las actuaciones históricas y presentes del ser humano.
 Página 10 de 19

▫ Módulo “Proyecto Ambiental” Capítulo 2. Dimensión Ambiental.

▫ La Guía “Estructuración del Proyecto Ambiental” (formato Power Point), disponible en la plataforma y
▫ El video Calentamiento Global de Jaime Aguiano Segura (disponible en la plataforma). Muestra el
deterioro de los recursos naturales y los efectos para la población humana.
https://www.youtube.com/watch?v=TXB4k_DgUkY

5. Evaluación
La valoración cuantitativa, sigue la secuencia propuesta para la realización del Proyecto Ambiental,
realizando el seguimiento al proceso con el análisis de la etapa anterior y así sucesivamente, hasta finalizar
el proceso pedagógico. Para esta Unidad, se valora de la siguiente manera:

Producto 2. Estructura del Proyecto Ambiental (Trabajo en Cipas): Producto. Trabajo escrito (Formato
Word Arial 12).

Calificación Nivel de elaboración

Muy deficiente
Entre 0 y 2,4 No asimila la estructura del Marco Lógico. Presenta una propuesta
incompleta, sin coherencia respecto del problema ambiental. Ignora
las normas técnicas del ICONTEC
Deficiente
Entre 2,5 y 2,9 No asimila la estructura del Marco Lógico. No desarrolla todos los
elementos del proyecto Ambiental. Ignora las normas técnicas del
ICONTEC
Aceptable
Entre 3,0 y 3,4 No asimila la estructura del Marco Lógico. Falta consistencia en la
argumentación del problema, la justificación y los objetivos. Ignora
las normas técnicas del ICONTEC
Bueno
Entre 3,5 y 4,0 Asimila parcialmente la estructura del Marco Lógico. Presenta
consistencia en la argumentación del problema, la justificación y los
objetivos. Ignora las normas técnicas del ICONTEC.
Muy Bueno
Entre 4,1 y 4,5 Asimila la estructura del Marco Lógico. Presenta consistencia en la
argumentación del problema, la justificación y los objetivos, define
con claridad las estrategias de intervención. No obstante usa
inadecuadamente las citas bibliográficas y presenta el avance del
trabajo sin los criterios del ICONTEC.
Excelente
Entre 4,6 y 5,0 Asimila la estructura de Marco Lógico del Proyecto, presenta
consistencia argumentativa para plantear el problema, la justificación
y los objetivos y define con claridad las estrategias de intervención,
demuestra dominio del tema y un manejo conceptual apropiado. Usa
adecuadamente las citas bibliográficas y presenta el avance del
trabajo bajo los criterios del ICONTEC.
Ponderación del 25%
 Página 11 de 19

UNIDAD 3 – EL MUNDO DE LAS INTERACCIONES BIÓTICA - ABIÓTICAS.

En esta tercera Unidad, se avanza en el proceso pedagógico, recorriendo el entramado de las relaciones que
establecen entre sí los seres vivos y estos, con su entorno natural. El ejercicio permite además analizar en
detalle la participación de los elementos del medio natural, (los recursos naturales) que facilitan y definen
las características de las relaciones simbióticas y las cadenas tróficas, que establecen los seres vivos, en una
unidad de análisis llamada ecosistema. En esta travesía por adquirir los conocimientos de las ciencias
naturales y la ecología como la ciencia que estudia las relaciones de los seres vivos, se hace necesario por
parte del estudiante; acceder el dominio de un lenguaje especializado, propio de este campo disciplinar, un
requisito sin el cual, el acceso al conocimiento resultaría tortuoso, difuso y desconcertante; los pedagogos
reconocen que para adquirir un nuevo conocimiento se requiere de la disposición e interés por parte del
educando, una actitud que lleva implícita la opción del descubrimiento de nuevos conceptos, nuevas
formas y maneras de pensar. Este, es entonces el desafío para esta Unidad y para continuar con el
desarrollo del Proyecto Ambiental.

1. Meta de aprendizaje
Examina los diferentes tipos de ecosistemas y el potencial de la riqueza biológica asociada; advirtiendo en
las prácticas culturales los factores incidentes en la pérdida de la biodiversidad del planeta.

2. Productos

Para la elaboración del producto la Dinámica de los Ecosistemas o el Mundo de las Interacciones Bióticas–
Abióticas, se requiere revisar la documentación sugerida. (Capítulo 3. Mundo de las Interacciones Bióticas–
Abióticas, el Capítulo 4. El Hombre y su Entorno de Módulo Proyecto Ambiental) adicionalmente es
importante que analice la ciudad como un ecosistema subsidiado que contribuye con el desequilibrio de los
ciclos naturales. Para lograr estos resultados, el estudiante debe realizar las siguientes actividades:

Producto 3: Dinámica Ecosistemas. Este producto le permite al estudiante reconocer las clases y
variedad de ecosistemas, los elementos que los conforman, advertir sobre la productividad de los
mismos tomando como referencia los flujos energéticos, además de ofrecer la visión del Ecosistema
Urbano, como expresión de la organización social del hombre. Este ecosistema resulta el escenario
propicio para analizar las relaciones de dependencia de los recursos naturales y su contribución al
deterioro de los recursos naturales y al agotamiento de los ecosistemas. El desarrollo teórico de este
ejercicio, estará soportado por la construcción de un “Mapa Conceptual” sobre el funcionamiento
ecosistémico de la ciudad; herramienta pedagógica que permite estructurar el pensamiento sobre el
funcionamiento y dinámica de los ecosistemas además de la explicación o soporte literario paso por
paso del mismo. Las evidencias del trabajo realizado en CIPAS las debes enviar al Tutor, al link de Tareas.

3. Tiempo.
(Ver Cronograma del semestre)

4. Materiales de aprendizaje específicos de la unidad

 Página 12 de 19

Materiales de Aprendizaje: Los materiales didácticos a consultar para la Unidad 2, están referidos a:

▫ Módulo “Proyecto Ambiental” Capítulo 3. Unidad Tres El Mundo de las Interacciones Bióticas–Abióticas.
▫ Módulo “Proyecto Ambiental” Capítulo 4. El Hombre y su Entorno.
▫ Anexo 4. Mapa conceptual. Ejemplos.

Materiales Complementarios: Así mismo el estudiante puede consultar los siguientes materiales de apoyo:

MOJICA Araque Tobías. La Tierra es Apaleada (Premio Nacional de Ensayo Académico “Alberto Lleras
Camargo”) Grupo Procesos Editores Bogotá 2001 Cap. III pág. 132. El autor invita a la reflexión sobre el
estado de deterioro de los recursos naturales y los ecosistemas en general, producto de las acciones del
hombre.

HUNT David y Johnson Catherine. Sistemas de Gestión Medioambiental. McGraw- Hill. Serie McGraw- Hill
de Magnagement. Impreandes Presencia S.A Colombia 1998. Cap. II Historia de la preocupación por el
medio ambiente – La Revolución Industrial y el siglo XIX. Pág. 12. La revisión histórica de los impactos
ambientales y el progresivo deterior del planeta es el eje central de esta lectura.

Huella Ecológica, Página de consulta para evaluar la sustentabilidad del planeta desarrollado por Mathis
Wackernagel y William Rees a principios de los años noventa. Una página de internet de referencia, para
consultar sobre el impacto que causa en la actualidad la sobre población a los recursos naturales. El Test
está disponible para realizar el ejercicio y evaluar el consumo individual respecto a la demanda mundial de
alimentos y servicios ambientales, y establecer según el nivel de consumo, cuantos planetas necesitamos
para asegurar la demanda de la población mundial.

5.Evaluación
La valoración cuantitativa, sigue la secuencia propuesta para la realización del Proyecto Ambiental,
realizando el seguimiento al proceso con el análisis de la etapa anterior y así sucesivamente, hasta finalizar
el proceso pedagógico. Para esta Unidad, la cual está dividida en dos (2) productos se valora de la siguiente
manera:

Producto 3: Dinámica Ecosistemas (Trabajo en Cipas): Producto 3. Trabajo Escrito y Mapa Conceptual.

Calificación Nivel de elaboración

Muy deficiente
Entre 0 y 2,4 No asimila el metalenguaje propio de esta asignatura y no presenta
el Mapa Conceptual del Ecosistema Urbano, las explicaciones no
son contundentes.
Deficiente
Entre 2,5 y 2,9 Realiza la explicación del ecosistema pero no representa en su
estructura el Ecosistema Urbano. No se ajusta a las Normas
Técnicas ICONTEC.

Aceptable
Entre 3,0 y 3,4 Realiza la explicación del ecosistema pero falta estructurar
adecuadamente el Ecosistema Urbano, falta consistencia
argumentativa sobre los resultados obtenidos, No se ajusta a las
Normas Técnicas ICONTEC.
Bueno
 Página 13 de 19

Entre 3,5 y 4,0 Realiza la explicación del ecosistema y presenta consistencia

argumentativa en el análisis de los resultados pero falta mayor
elaboración del Mapa Conceptual no presenta las conclusiones del
ejercicio. No se ajusta a las Normas Técnicas ICONTEC.
Muy Bueno
Entre 4,1 y 4,5 Realiza la explicación del ecosistema, representa en su estructura el
Ecosistema Urbano con consistencia argumentativa y análisis crítico
de los resultados, elabora el Mapa Conceptual y presenta las
conclusiones del ejercicio. No se ajusta plenamente a las Normas
Técnicas ICONTEC.
Excelente
Entre 4,6 y 5,0 Realiza la explicación del ecosistema representa en su estructura el
Ecosistema Urbano, con consistencia argumentativa y análisis crítico
de los resultados, presenta las conclusiones del ejercicio y se ajusta
a las Normas Técnicas ICONTEC.
Ponderación del 25%

UNIDAD 4 – EL HOMBRE Y SU ENTORNO

En esta Cuarta Unidad, se invita al estudiante a realizar un recorrido por los registros históricos del Homo
sapiens, y su proceso de adelantamiento como especie evolucionada; durante este itinerario, se
presupuesta además, el análisis de su condición actual, bajo la mirada de la única especie viviente, capaz de
intervenir desde su racionalidad, para modificar los ciclo de la naturaleza. En esta misma dirección, se
desarrollarán los ejercicios académicos, (Proyecto Ambiental) para proyectar el futuro que le depara, de no
modificar su condición ambivalente que enfrenta a la población mundial al éxtasis científico – tecnológico,
para beneficio de unos cuantos y la lucha por la supervivencia de la gran mayoría de los habitantes del
planeta. En conjunto, una situación social y ambiental deteriorada, que pone en duda la condición racional
del ser humano.

1. Meta de aprendizaje
Reconoce en el hombre la capacidad física e intelectual para intervenir el paisaje, transformarlo y adaptarlo
a sus necesidades, identificando en el estilo de vida y patrones de consumo, las causas del deterioro y la
contaminación ambiental del planeta; además de la incidencia del avance tecnológico que desborda los
límites de la imaginación en este campo, pero sin control y responsabilidad sobre los efectos nocivos y
destructivos al ambiente natural.

2. Productos
Para la elaboración del Ensayo Crítico, se requiere revisar la documentación sugerida. (Capítulo 4. El
Hombre y su Entorno del Módulo Proyecto Ambiental) adicionalmente es importante que analice las
tendencias de la moda y los adelantos tecnológicos logrados por el hombre hasta la fecha. Para lograr estos
resultados, el estudiante debe realizar las siguientes actividades:

Producto 4: Elaborar un ensayo Crítico (máximo diez (10) páginas), en el cual se debe reflejar el análisis de
las causas del deterioro del planeta y la contribución del hombre, contrastando los resultados del ejercicio
académico con las políticas públicas y la participación social en la protección ambiental (local y mundial).
Proyectando o anticipando el futuro que le depara a la humanidad, si no se modifica la condición
 Página 14 de 19

ambivalente que enfrenta a la población mundial al éxtasis científico – tecnológico, para beneficio de unos
cuantos y la lucha por la supervivencia de la gran mayoría de los habitantes del planeta.
En el ensayo se debe incluir una propuesta de los cambios que deberían operar en las Empresas y los
consumidores para lograr la mitigación y recuperación ambiental, contrastando los resultados del ejercicio
académico con el desarrollo de la Idea Emprendedora. Para lograr estos resultados, el estudiante debe
realizar las siguientes actividades:

 Actividad en CIPAS. Revisar material bibliográfico y audiovisual sugerido.

 Consultar otras fuentes de información que apoyen las ideas planteadas.
 La elaboración del documento en Word en letra Arial máximo 12 páginas a 1.5 espaciado y
presentado como Producto 4,
 Para sustentar los resultados del proceso pedagógico, se deben utilizar los recursos de la plataforma
“Foro Comuniquémonos. De tal forma que permitan socializar los resultados del ejercicio académico
en general.

Nota: El estudiante junto con el CIPAS, puede hacer uso de los recursos técnicos disponibles para
reforzar la presentación de los resultados y darle mayor contundencia al mensaje del escrito.

3. Tiempo.
(Ver Cronograma del semestre)

4. Materiales de aprendizaje específicos de la unidad

Materiales de Aprendizaje: Los materiales didácticos a consultar para la Unidad 4, están referidos a:

▫ Módulo “Proyecto Ambiental” Capítulo Cuatro El Hombre y su Entorno.

▫ La Guía “Estructuración del Proyecto Ambiental” (formato Power Point), disponible en la plataforma

Materiales de Complementarios: Así mismo el estudiante puede consultar otros materiales de apoyo
como:

Mapas Conceptuales (Documento disponible en la plataforma). Se consideran como una herramienta

didáctica que permite la estructuración de los conceptos mediante conectores a la vez que facilita su
comprensión conceptual.

5. Evaluación
La valoración cuantitativa, sigue la secuencia propuesta en la siguiente rejilla y se valora de la siguiente
manera:

Presentación del trabajo Final (Trabajo en Cipas): Producto 4: (Trabajo en Cipas): Trabajo Escrito
textual, conceptual y crítico. Documento presentación en texto diez (10) páginas máximo.
 Página 15 de 19

Calificación Nivel de elaboración

Muy deficiente
Entre 0 y 2,4 Presenta un documento de muy bajo perfil en cuanto a los
elementos básicos de un trabajo escrito y no desarrolla los
argumentos del Ensayo Crítico. No se ajusta a las Normas Técnicas
ICONTEC.
Deficiente
Entre 2,5 y 2,9 Presenta un documento con los elementos básicos de un trabajo
escrito, no obstante carece de capacidad argumentativa para
evidenciar los hallazgos propuestos como objetivos del Ensayo
Crítco. No se ajusta a las Normas Técnicas ICONTEC.
Aceptable
Entre 3,0 y 3,4 La presentación del documento es aceptable al considerar los
elementos básicos de un trabajo escrito y mejorar la argumentación
para evidenciar los hallazgos propuestos pero no segue la estructura
de un ensayo. Aplica las Normas Técnicas ICONTEC de forma
parcial.
Bueno
Entre 3,5 y 4,0 Mejora en la presentación del documento con los elementos básicos
de un trabajo escrito en la categoría de Ensayo Crítico pero no
cumple con la extensión solicitada. No considera la aplicación de las
Normas Técnicas ICONTEC
Muy Bueno
Entre 4,1 y 4,5 Mejora en la presentación del documento con los elementos básicos
de un trabajo escrito en la categoría de Ensayo Crítico, argumenta y
evidencia los hallazgos de la relación de la tecnología con el proceso
de deterioro ambiental y aplica de las Normas Técnicas ICONTEC.
Excelente
Entre 4,6 y 5,0 Presenta un escrito sobresaliente con los elementos básicos de un
trabajo escrito en la categoría de Ensayo Crítico se ajusta a la
extensión solicitada y aplica de las Normas Técnicas ICONTEC en
su presentación.
Ponderación del 25%
 Página 16 de 19

ANEXOS

TAREA No 1. Conceptos Básicos (Ejercicio de emparejamiento). Modelo de Emparejamiento normal. (Mediante un

juego de diversas combinaciones, se puede plantear un ejercicio didáctico para el estudiante.

Entendido este elemento como las condiciones y circunstancias físicas,

químicas y biológicas que rodean a los seres vivos, incluido el hombre y
en situaciones normales, permite su desarrollo vital. En la
a El Ambiente 1 profundización del concepto, se reconoce una amplia diversidad de
ambientes naturales y sociales; estos últimos, integrados por personas
que comparten en su medio social la cultura, el lenguaje, la religión, el
gobierno y la familia, elementos complementarios de la identidad de
cada población particular.

Ciencia que estudia las relaciones e interacciones entre los seres vivos y
b Ecología 2 de estos, con el medio natural; también estudia las relaciones sociales y
comportamiento del hombre como especie con sus semejantes y su
relación con la naturaleza.

Está integrado por un complejo dinámico de comunidades de seres

vivos como animales, plantas, microorganismos y que se
c Ecosistema 3 interrelacionan y adaptan con el medio natural para vivir; existen los
ecosistemas terrestres, acuáticos y artificiales, estos últimos construidos
por el hombre.

Está definido como el conjunto de las condiciones físico-geográficas, en

d Hábitat 4 las cuales se desarrolla la vida de las especies, las comunidades de
animales o vegetales y del hombre mediante las acomodaciones al
ambiente natural.

En su definición elemental, hace alusión a todos los elementos físicos

e Entorno 5 que rodean a un ser; pudiendo reconocer en el hombre distintos
entornos físicos y sociales, naturales, adaptados o construidos.

Hacen referencia al conjunto de elementos naturales que se encuentran

f Recursos Naturales 6 en el medio como el aire, el agua, el suelo, la flora, la fauna y los
minerales

La contaminación reviste múltiples aspectos y conduce a una

g modificación del equilibrio ecológico natural, se entiende como un
Contaminación cambio indeseable en las características físicas, químicas, biológicas,
del aire, el agua, la tierra, que afectan la salud humana, e incide en la
estabilidad biológica de otras especies

Es el conjunto de formas, modelos, patrones, en los cuales una sociedad

Cultural regula los comportamientos de las personas, costumbres, creencias,
vestimenta, códigos e información y habilidades de un ser humano. La
 Página 17 de 19

h 7 cultura es el conjunto de cosas que el hombre crea, transforma,

humaniza y muestra a través de su lenguaje, la literatura, el arte, la
ciencia, la ética y la gastronomía entre otras; gracias a las cuales, se
realiza como persona y se hace cada día más humano.

Es una derivación de la cultura, mediante la cual, una sociedad asume

i Cultura Ambiental 8 como propias las conductas de cuidar o preservar el ambiente natural y
social, en función de crear conciencia sobre las actuaciones y
afectaciones del hombre en su medio natural
 Página 18 de 19

ANEXO 2.
TAREA 2. SAFARI ECOLÓGICO. (Ejercicio académico que transversaliza el proceso pedagógico de la
asignatura)

El ejercicio del safari ecológico, está diseñado como estrategia pedagógica para que el estudiante mediante
una salida de campo aplique los conocimientos, al realizar el reconocimiento y valoración ambiental y social
del hábitat y del entorno en el cual vive estudia o trabaja. Se propone su realización para motivar en el
estudiante, la capacidad de observación y análisis e invitarlo a participar en el cuestionamiento de la
dinámica social que nos envuelve, producto del desarrollo tecnológico y de los estilos de vida que el
hombre ha desarrollado, pensando en su comodidad sin advertir sobre los efectos adversos que se
desprenden de sus intervenciones.

El propósito de este ejercicio es permitirle al estudiante el descubrimiento y valoración de las condiciones

ambientales de su entorno; una propuesta que conlleva a reconocer los problemas ambientales del hábitat
y del entorno propio. Para llevar a cabo este ejercicio se requiere de la disposición previa del estudiante,
para realizar la observación comparada con los principales problemas ambientales del orden planetario
sobre las condiciones físicas y sociales del territorio y dejar constancia mediante un registro escrito y en lo
posible gráfico, (fotos o video corto) del estado y condición de deterioro o contaminación de los recursos
naturales y que su condición de deterioro, afectan o impactan la convivencia y la salud de la población.

Para realizar esta actividad, el estudiante y su CIPAS, contará con el material de apoyado o Guía de Trabajo,
la cual le permitirá proceder al reconocimiento de los Problemas Ambientales e identificar el Problema de
mayor relevancia y estructurarlo para su presentación, en un Primer Avance del Proyecto Ambiental, según
la metodología propuesta del Marco Lógico.

En esencia es un ejercicio que invita al estudiante a documentarse sobre los asuntos ambientales, para
valorar los efectos del agotamiento, la contaminación o el deterioro de los recursos naturales; recursos que
son explotados y utilizados por el hombre como soporte para el desarrollo de la vida citadina, en ciudades
que se construyen sobre la base del crecimiento ilimitado (no planificado) y la desidia administrativa de sus
gobernantes.

Para la estructuración y realizar del ejercicio a través del CIPAS requiere:

a. La identificación y descripción de la zona a estudiar e intervenir.

b. La identificación y descripción de la problemática ambiental halla.
c. La selección del problema a solucionar.
d. La revisión y estructuración del problema. Relación Causa – Efecto.

En un segundo momento o segundo momento Proyecto Ambiental y para el logro del producto propuesto,
el ejercicio demanda:

a. Tomando como insumo básico la estructura del problema ambiental seleccionado para luego
realizar la estructuración conceptual o filosófica del Proyecta Ambiental, esto es: Reconocimiento y
Planteamiento del Problema, mediante la estructuración (causa efecto), Justificación, Objetivos y la
metodología para la intervención y solución del mismo, y.
b. La concertación y formulación de las estrategias que permitan adelantar las acciones para lograr los
propósitos y la solución deseada del problema.
 Página 19 de 19

c. En un tercer momento, el estudiante y su CIPAS, deben contrastar la realidad encontrada y analizada

con las propuestas del Estado, expresadas a través de las políticas públicas para el control de la
contaminación y deterioro ambiental, para evaluar frente a los resultados del ejercicio, la
efectividad de estas acciones y desde su mirada crítica, asumir compromisos para la implementación
de las estrategias formuladas que permitan en el futuro inmediato, hacer realidad el sueño de
intervenir y mejorar la realidad ambiental que los afecta.

Nota: La retroalimentación del proceso pedagógico se realizará a través de las herramientas de la

Plataforma Moodle.