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Universidad Nacional Mayor de San Marcos

Facultad de Letras y Ciencias Humanas


Escuela Profesional de Comunicación Social
Semestre 2019-II
1

SÍLABO
I. DATOS GENERALES
Código del curso: Seminario de Tesis II
Ciclo ubicado: Décimo semestre
Tipo de materia: Obligatoria
Créditos convalidados: 5
Cursos requeridos: Seminario de Tesis I
Docente: Miguel Ángel Angulo Giraldo
Horario: -

II. SUMILLA
Curso obligatorio de la especialidad de Comunicación Organizacional tiene como requisito haber aprobado el
curso de Seminario de Tesis I, que permite al estudiante la ejecución del proyecto y plan de investigación del
Seminario de Tesis I y desarrollar en el estudiante valores éticos para la investigación, la inclusión, la
creatividad, la innovación y la responsabilidad.

III. COMPETENCIA
Ejecuta su proyecto de tesis a partir de su plan de investigación, a partir de una mirada crítica frente a la
realidad local, nacional, latinoamericana y mundial. Toma en cuenta una correcta redacción académica y
respeta los principios éticos acordes a una conducta responsable en investigación.

IV. RESULTADOS DE APRENDIZAJE


Unidad I: Análisis y procesamiento de la información
Aplica el procesamiento y análisis de los datos investigados a partir del enfoque y las características del marco
metodológico de su investigación.
Unidad II: Resultados de la investigación
Presenta los resultados de la investigación.
Unidad III: Comportamiento ético, responsabilidad científica y difusión académica
Comprende los principios axiológicos de una conducta responsable en investigación científica

V. METODOLOGÍA
Los proyectos de tesis aprobados en Seminario de Tesis I y el plan de investigación son las bases para continuar
el proyecto de tesis.
El curso exige la asistencia puntual, la lectura e intervención constante en clases, así como el abordaje
reflexivo.
Las lecturas hacen énfasis en la formación humanística de los estudiantes, así como en una perspectiva ética
frente a los fenómenos de la comunicación.
El trabajo de campo a partir de la aplicación de la metodología, la presentación oral de los primeros hallazgos
y la redacción del informe final acorde a las normas APA hacen parte del curso.

VI. EVALUACIÓN

Contempla las tres dimensiones básicas que componen el logro de la competencia y propósito del curso:
Conocimientos (65%): Representan el conjunto de campos conceptuales que el estudiante pueda lograr
integrar a sus experiencias y actitudes para el logro de sus aprendizajes.
Habilidades (20%): Representan las experiencias, procedimientos, acciones y decisiones que toma el
estudiante para vincular los conocimientos aprendidos en el curso con la realidad académica y profesional.
Actitudes (15%): Representa el interés y la capacidad de adaptación del estudiante a las actividades de
aprendizaje producidas en cada sesión.

La nota final se obtiene a través de la suma de los tres promedios


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Tipo de Indicadores de evaluación Peso Evaluación por logro de la


Semana competencia
nota de la competencia Individual
- Evaluación de proyecto – 1 -
AVANCE Aplicación de instrumentos 5% 7
AVANCE Análisis de datos 20% 8
Aplicación de Normas APA y
AVANCE 20% 13 PROM. 1 (Conocimientos)
reporte de similitud de plagio
AVANCE Artículo de investigación 20% 15
TF Trabajo Final 20% 16 PROM. 2 (Habilidades)
PT Participación 5% 1-16
Conducta responsable en PROM. 3 (Actitudes)
CRI 10% 12
investigación

VII. PROGRAMACIÓN

UNIDAD I: Análisis y procesamiento de la información Commented [USISE1]: Ya no va? Se hace en meto 1?

Conocimientos.
 Aplica validación del instrumento de investigación.
 Aplica la recolección de datos a su proceso investigativo de acuerdo al paradigma asumido.
 Interpreta los resultados obtenidos de la recolección de datos de acuerdo enfoque paradigmático.

Habilidades
 Aplica las técnicas de investigación en su proceso investigativo.
 Resuelve la confiabilidad de la investigación de acuerdo al enfoque asumido.

Actitudes
 Aplica una postura de análisis en la interpretación de los datos obtenidos
 Promueve una actitud crítica, reflexiva y participativa en los procesos de investigación vinculado con
la población y muestra.
 Reconoce con actitud de líder la investigación y sus procesos en la recogida de datos.
 Respeta las opiniones de sus compañeros.
 Promueve el diálogo asertivo y participativo en clases.
 Asume los temas coherentes y novedosos de investigación.

 SEMANA 1:

Contenidos: Introducción al curso.

 Presentación del curso.


 Conceptos generales.
 Reflexiones sobre la investigación científica
 La variable de género en la investigación científica

Estrategia de enseñanza – aprendizaje


Aprendizaje cooperativo, interactivo e investigativo:
- Participación y diálogo dialéctico entre estudiante y docente.
- Lluvia de ideas

Lectura obligatoria:
Rau De Almedida, M., (2010). La comunicación para el desarrollo en Latinoamérica: evolución del
paradigma y perspectivas actuales (1950-2010). Tesis doctoral presentada en el Departamento de
Periodismo y Ciencias de la Comunicaciónde la Universidad Autónoma de Barcelona. Bellaterra: UAB.
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Lectura de apoyo:
Alcázar, L.; Balarin, María y Escudero, Aurora (2018), El entorno de la investigación social en el Perú,
Desigualdad en la academia: mujeres en las ciencias sociales peruanas, Lima: GRADE, pp. 37 – 50.

Gómez, M. (2016). Introducción a la metodología de la investigación científica. Buenos Aires: Brujas.


Recuperado de: http://www.digitaliapublishing.com/a/44342/introduccion-a-la-metodologia-de-la-
investigacion-cientifica--2--ed.-

 SEMANA 2 y 3:

Contenidos: el marco teórico y metodológico

 La actualización de los antecedentes y el marco teórico de la investigación


 Tipo de investigación y diseño de investigación.
 Instrumentos: encuestas, análisis de contenidos, observación participante, grupos de enfoque, etc.
 La muestra y la recolección de datos

Lectura obligatoria
Lozano, J. (2007). Teoría e investigación de la comunicación de masas. Rendón Pearson Educación.

Lectura de apoyo
Arias, F. (2012). El proyecto de investigación. 6a ed. Venezuela: Episteme.

 SEMANA 4, 5, 6 y 7:

Contenidos: aplicación de los instrumentos

 Recolección y análisis de datos de la investigación en el contexto de estudio.

Estrategia de enseñanza – aprendizaje:


Aprendizaje cooperativo:
- Trabajo grupal
- Exposición, participación y diálogo dialéctico entre estudiante y docente.
- Brainstorming (lluvia de ideas).
- Métodos inductivo, deductivo, analítico, hermenéutico, además del uso de bases bibliográficas

Lectura de apoyo:

Capítulo 10: análisis de datos cuantitativos. (Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, M. (2014).
Metodología de la Investigación (6ª Ed.). México: interamericana).

Lectura Obligatoria:
Capítulo 5: Técnicas cualitativas para la recolección de información. (Gurdián-Fernández, Alicia. (2007).
El Paradigma Cualitativo en la Investigación Socio-Educativa. Colección: Investigación y Desarrollo
Educativo Regional (IDER).

Evaluación formativa:
Revisión de aplicación de instrumentos. 5%.

 SEMANA 8:

Contenidos: interpretación de datos.

 Interpretación de los datos estadísticos.


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 Interpretación de los datos cualitativos.

Estrategia de enseñanza – aprendizaje:


Aprendizaje cooperativo, interactivo e investigativo:
- Trabajo grupal e individual
- Exposición, participación y diálogo dialéctico entre estudiante y docente.
- Brainstorming (lluvia de ideas).
- Métodos inductivo, deductivo, analítico, hermenéutico, además del uso de bases bibliográficas

Lectura obligatoria:
Vallerojas, C. del, (2005). Comunicación para la participación: discursos, estructuras de medios y acceso
en las experiencias participativas (gubernamentales y no gubernamentales) de Chile. Tesis doctoral
presentada en el Departamento de Periodismo I de la Universidad de Sevilla. Sevilla: US.

Evaluación formativa:
Análisis de datos 20%.

UNIDAD II: Resultados de la investigación

Conocimientos
 Analiza las técnicas de presentación de datos en la investigación haciendo uso pertinente de cada una
de ellas de acuerdo al enfoque asumido en el proceso de investigación.

Habilidades
 Utiliza la validación de las técnicas e instrumentos en su investigación.

Actitudes
 Promueve una actitud crítica en la presentación de datos de investigación de acuerdo al enfoque
asumido en el proceso de investigación.
 Respeta las opiniones de sus compañeros.
 Realiza las actividades encargadas por el docente en clase y las asume como situaciones retadoras de
aprendizaje.
 Reconoce las observaciones presentadas por el docente asesor.

 SEMANA 9, 10 y 11:

Contenidos: reporte de los resultados

 Discusión, conclusiones y recomendaciones

Estrategia de enseñanza – aprendizaje:


Aprendizaje cooperativo, interactivo e investigativo:
- Trabajo grupal e individual
- Exposición, participación y diálogo dialéctico entre estudiante y docente.
- Brainstorming (lluvia de ideas).
- Métodos inductivo, deductivo, analítico, hermenéutico, además del uso de bases bibliográficas

Lectura de apoyo:
Capítulo 11: El reporte de resultados del proceso cuantitativo. (Hernández, R., Fernández, C., y Baptista,
M. (2014). Metodología de la Investigación (6ª Ed.). México: interamericana).

Lectura obligatoria:
Lozano, J. (2007). Teoría e investigación de la comunicación de masas. Rendón Pearson Educación.

Evaluación formativa:
Presentación y discusión de los resultados.
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UNIDAD III: Conducta ética, responsabilidad científica y difusión académica.

Conocimientos
 Analiza las normas éticas y morales según su campo de aplicación y líneas de investigación
 Elabora las citas y referencias bibliográficas haciendo uso de las normas APA sexta edición.
 Identifica instituciones y organizaciones sociales, académicas y empresariales.
 Ejecuta acciones para vincular a la universidad con la sociedad en el marco de una estrategia de
responsabilidad social universitaria y sostenibilidad
 Gestiona la difusión de las investigaciones mediante publicaciones
 Analiza los resultados de la investigación de manera ordenada, sistemática y de acuerdo a los
objetivos en la investigación.

Habilidades
 Reconoce espacios de difusión académica y social
 Reconoce la importancia de la responsabilidad social y la sostenibilidad
 Participa de convocatorias para la difusión de las investigaciones
 Diseña el contenido de la tesis respetando los principios axiológicos y éticos de otras investigaciones
vinculadas al problema de investigación
 Reconoce los elementos esenciales de una investigación científica

Actitudes
 Reflexiona sobre los aportes sociales y científicos de su investigación
 Reflexiona sobre los principios de la sostenibilidad y la responsabilidad social en la producción del
conocimiento científico vinculado a la sociedad
 Asume las potencialidades de las técnicas de expresión de la exposición académica
 Asume una postura correcta ante una comunicación oral individual
 Reflexiona sobre las normas éticas de la investigación según CONCYTEC
 Reflexiona la postura de seguir investigando y mejorando su proceso investigativo.
 Reconoce las actividades encargadas por el docente en clase y las asume como situaciones retadoras
de aprendizaje.

 SEMANA 12 y 13:

Contenidos: Conducta responsable y ética en la investigación

 Concepto.
 Mala conducta en investigación.
 Falsificación.
 Fabricación.
 Plagio.
 Prácticas cuestionables en investigación: mala representación, inexactitud, sesgo.
 Autoría.
 Publicación
 Conflicto de interés
 Mentoría.

Contenidos: estilo y redacción.

 Estilo y redacción en la presentación de la investigación de acuerdo a las normas APA en los capítulos
de la investigación.

Estrategia de enseñanza – aprendizaje:


Aprendizaje cooperativo, interactivo e investigativo:
- Trabajo grupal e individual
- Exposición, participación y diálogo dialéctico entre estudiante y docente
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- Lluvia de ideas

Actividad obligatoria:
Consejo Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación Tecnológica. Conducta Responsable en
Investigación [curso virtual]. Recuperado de: http://www.cri.andeanquipu.org/

Lectura de apoyo
American Psychologycal Association (2019). (Manual de Publicaciones de la American Psycholo gical
Association (6 ed.). México, D.F.: Editorial El Manual Moderno.)

Evaluación formativa:
Diploma de conducta responsable en investigación. 10%
Aplicación de Normas APA y reporte de similitud de plagio. 20%

 SEMANA 14 y 15:

Contenidos: intercambio de conocimientos con la comunidad


 Responsabilidad social de la universidad y sostenibilidad
 Reuniones con entidades gubernamentales nacionales, regionales o locales
 Reuniones con entidades académicas, organizaciones sociales, y grupos de estudio

Contenidos: la difusión de conocimientos

 Difunde su investigación mediante el envío de una comunicación escrita para un evento de difusión
académica o una revista indizada.

Estrategia de enseñanza – aprendizaje:


Aprendizaje cooperativo:
- Trabajo grupal
- Exposición, participación y diálogo dialéctico entre estudiante y docente
- Lluvia de ideas

Lectura de apoyo:
Piñuel, J. (2011). La docencia y la investigación universitarias en torno a la comunicación como objeto de
estudio en Europa y América Latina. Colección Cuadernos Artesanos de Latina, 15. La Laguna, Tenerife:
Sociedad Latina de Comunicación Social.

Lectura obligatoria:
Ramírez, D., Martínez, L. & Castellanos, O. (2012). Divulgación y difusión del conocimiento: las revistas
científicas. Colombia: Universidad Nacional de Colombia.

Evaluación formativa:
Evaluación de artículo de investigación 20%

 SEMANA 16:

Resultados de la investigación

Contenidos: Reporte de investigación

 Presentación del informe final con resultados parciales de la investigación

Estrategia de enseñanza – aprendizaje:


Aprendizaje cooperativo, interactivo e investigativo:
- Trabajo grupal e individual.
- Exposición, participación y diálogo dialéctico entre estudiante y docente.
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- Brainstorming (lluvia de ideas).


- Métodos inductivo, deductivo, analítico, hermenéutico, además del uso de bases bibliográficas

Lectura obligatoria
¿Qué apartados o secciones contiene un reporte de investigación o un reporte de resultados en un
contexto académico? (Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, M. (2014). Metodología de la
Investigación (6ª Ed.). México: interamericana).

Evaluación Formativa:
Presentación del informe final con resultados parciales 20%

VIII. REFERENCIAS

Alcázar, L.; Balarin, María y Escudero, Aurora (2018), El entorno de la investigación social en el Perú,
Desigualdad en la academia: mujeres en las ciencias sociales peruanas, Lima: GRADE, pp. 37 – 50.

Arias, F. (2012). El proyecto de investigación. 6a ed. Venezuela: Episteme.

Barranquero, A. (2008). Latinoamérica en el paradigma participativo de la comunicación para el cambio. Tesis


doctoral presentada en el Departamento de Periodismo de la Universidad de Málaga. Málaga: Universidad de
Málaga.

Consejo Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación Tecnológica. Conducta Responsable en Investigación


[curso virtual]. Recuperado de: http://www.cri.andeanquipu.org/

Gómez, M. (2016). Introducción a la metodología de la investigación científica. Buenos Aires: Brujas.


Recuperado de: http://www.digitaliapublishing.com/a/44342/introduccion-a-la-metodologia-de-la-
investigacion-cientifica--2--ed.-

Gumucio, A. (2010). El cuarto mosquetero: la comunicación para el cambio social. Investigación &
desarrollo, 12 (1), pp. 2 – 23.

Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, M. (2014). Metodología de la Investigación (6ª Ed.). México:
interamericana

Krippendorf, K. (1997). Metodología del análisis de contenido. Barcelona: Paidós.

Martínez Ruiz, H., & Ávila Reyes, E. (2010). Metodología de la investigación (No. 303.1). Cengage Learning

Oroza, R. y Puentes, Y. (2016). Migración y comunicación: su relación en el actual mundo globalizado.

Orozco, G. (1997). La investigación en comunicación desde la perspectiva cualitativa. México.

Pérez, M. (2013). Entre Scolari, Lamas y Wodak: analisis de un blog LGTB desde la comunicacion/cultura

Piñuel, J. (2011). La docencia y la investigación universitarias en torno a la comunicación como objeto de


estudio en Europa y América Latina. Colección Cuadernos Artesanos de Latina, 15. La Laguna, Tenerife:
Sociedad Latina de Comunicación Social.

Rau De Almedida, M., (2010). La comunicación para el desarrollo en Latinoamérica: evolución del paradigma
y perspectivas actuales (1950-2010). Tesis doctoral presentada en el Departamento de Periodismo y Ciencias
de la Comunicaciónde la Universidad Autónoma de Barcelona. Bellaterra: UAB.

Rodrigo, M., (2001). Teorías de la comunicación: ámbitos, métodos y perspectivas. Bellaterra [etc.]: Servei
de Publicacions, Universitat Autònoma de Barcelona.
Universidad Nacional Mayor de San Marcos
Facultad de Letras y Ciencias Humanas
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Santout, F. (2006). ¿Y la recepción? Balance crítico de los estudios sobre el público. Buenos aires: la crujía.

Valencia, J y Magallanes, C. (2015). Prácticas comunicativas y cambio social: potencia, acción y reacción.
Humanística.

Vallerojas, C. del, (2005). Comunicación para la participación: discursos, estructuras de medios y acceso en
las experiencias participativas (gubernamentales y no gubernamentales) de Chile. Tesis doctoral presentada
en el Departamento de Periodismo I de la Universidad de Sevilla. Sevilla: US.

Wallerstein, I. (1996). ¿Qué tipo de ciencia social debemos construir ahora? Abrir las ciencias sociales.
México: Siglo XXI editores.

Zamora, D. (2017). Violencia de género y discurso.

Complementaria:

American Psychologycal Association (2010). Manual de Publicaciones de la American Psychological


Association (6 ed.). México, D.F.: Editorial El Manual Moderno.