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UNA PROPUESTA DIDACTICA PARA LA INCOROPORACION DE LAS TIC´S

EN EL MODULO DE SONIDOS DEL PROGRAMA PEQUEÑOS CIENTIFICOS

JHENNIFER SANCHEZ CERVERA

redjey7@gmail.com-jhenniferredjey7@hotmail.com
Estudiante de IX semestre del programa de Lic. En Educación Básica con Énfasis en
Ciencias Naturales y Educación Ambiental
Facultad de Educación-Universidad del Tolima
Resumen

El presente trabajo expone una propuesta didáctica en la incorporación de las Tecnologías de la

Información y Comunicación, para la apropiación de conocimientos significativos, al modulo de
sonidos del programa pequeños científicos, dirigido a 40 estudiantes de tercero de primaria en la
Institución Educativa Escuela Normal Superior de Ibagué, mediante un método descriptivo y
comparativo ya que se hizo un paralelo de una secuencia denominada “comparación y
descripción de sonidos” , debido a la aplicación de dos modelos de intervención en el aula, que
para dar cuenta de la incidencia se aplicó una serie de tres test con un nivel de competencia
creciente en ciencias naturales , cuyos resultados fueron satisfactorios, puesto que se logra
evidenciar el acrecentamiento de nociones y categorías de los estudiantes, en los cuales por si
mismo llegan a contextualizarlo con su entorno, evidenciándose un mayor interés por querer
aprender cuando se usan las TIC´s.

Palabras claves: TIC, aprendizaje significativo, sonido, pequeños científicos, propuesta

didáctica, competencias de ciencias naturales.

Abstract

This paper presents a didactic approach in the integration of Information Technologies and
Communication, for the appropriation of significant knowledge, the program module sounds little
scientists, led 40 students in third grade at the Escuela Normal Superior Educational Institution
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Ibague, through a descriptive and comparative method since it was made a parallel to a sequence
called "comparison and description of sounds," because the application of two models of
intervention in the classroom, to account for the impact was applied three test series with a level
of increased competition in natural sciences, the results were satisfactory, since it does
demonstrate the enhancement of notions and categories of students, which by itself come to
contextualize their environment, demonstrating a greater interest in wanting to learn when using
ICTs.

Key words:
ICT, meaningful learning, sound, little scientists, didactic, powers of natural sciences.

Introducción

En la Institución Educativa Escuela Normal Superior de Ibagué, sección primaria

específicamente trabajan con el programa pequeños científicos, en el cual manejan unos módulos
que para grado tercero se denomina Sonido, estos textos plantean una serie de secuencias
experimentales en el aula y aunque es una buena estrategia pedagógica que es desarrollada
alrededor en relación con la observación, la experimentación, la argumentación y la escritura,
promueven una concepción de ciencia positivista. De igual forma, el anterior argumento también
origina esta investigación, en donde se trata de proponer y aplicar una estrategia usando
adecuadamente las TIC en la secuencia numero 2 titulada “comparación y descripción de
sonidos”

Por ende, este tipo de aprendizaje se reduce a lo mecánico y lo tradicional, conllevando a que los
alumnos no le den la gran importancia que se merece esta ciencia, por tal motivo se muestran con
recelo al abordar esta asignatura, con comportamientos de pereza, desinterés y la consideran
como una ciencia difícil. Por ello como lo menciona Galvis (2004) “las TIC apoyan las labores
educativas, como la preparación de clases y pruebas, y la creación y administración de ambientes
de aprendizaje”
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Seguidamente, una de las disciplinas de las ciencias naturales es la física que de acuerdo con
Arrieta-Delgado (2003) “al igual que otras ciencias, no es una disciplina estática, sus teorías
científicas han cambiado con el devenir de los años. Esta ciencia natural juega un papel muy
importante en los programas escolares, pues permite comprender muchos fenómenos naturales
que no ocurren de modo fortuito, sino que su comportamiento esta sujeto a leyes fundamentales”
por ello, el docente debe tener una perspectiva mas abierta al momento de enseñar física, puesto
que no se puede quedar sujeto a un texto y a los problemas que estos plantean, se debe por tanto
tener una mirada hacia los fenómenos del entorno y buscar una manera adecuada para explicarle
a los estudiante de una forma mas lúdica para que se apropien de conocimientos significativos.

Por lo tanto en Colombia, con las políticas educativas se ha logrado acercar un poco a esta nueva
metodología de enseñanza, pero con demasiadas falencias, pues desde que no exista una
capacitación adecuada a los docentes no se puede esperar resultados muy buenos, por eso como
lo menciona Marques (1999) “Sea cual sea el nivel de integración de las TIC en los centros
educativos, el profesorado necesita también una "alfabetización digital" y una actualización
didáctica que le ayude a conocer, dominar e integrar los instrumentos tecnológicos y los nuevos
elementos culturales en general en su práctica docente”, para que con ello innove y cree nuevos
espacios para el proceso enseñanza-aprendizaje de las ciencias.

Con todo lo anterior, se llega a las competencias básicas que deben de adquirir los niños en el
área de ciencias naturales, que son comprendidas a lo largo de su escolaridad en los estándares
educativos, en los cuales según el MEN (2002) “pretenden que las generaciones que se estan
formando no se limiten a acumular conocimientos, sino que aprendan lo que es pertinente para su
vida y puedan aplicarlo para solucionar problemas nuevos en situaciones cotidianas”, por ello es
importante que en cada clase se trabajen los tres niveles de competencia las cuales son identificar,
análisis e interpretación y proponer, teniendo en cuenta que para los niños de tercero primaria, su
asimilación conceptual se basa en nociones y categorías cualitativas y/o cuantitativas que
posteriormente podría asociar y relacionar.

Finalmente, cabe resaltar que aunque el programa de pequeños científicos es una buena estrategia
para el proceso de enseñanza-aprendizaje se es necesario el estudio de la Ciencia de manera
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significativa que ayuda a desarrollar en los estudiantes: el pensamiento crítico; la habilidad para
resolver problemas; actitudes que promueven la curiosidad y el sano escepticismo; y la apertura
para modificar las propias explicaciones a la luz de nueva evidencia, por ello es valido la
incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación, que de cierta manera es
una forma distinta de enseñar, logrando captar el interés de los educandos y de este modo poder
llegar a la apropiación de conocimientos significativos.

Metodología

Teniendo en cuenta el propósito de este estudio de diseñar e implementar una propuesta didáctica
para incorporar las TICS en la enseñanza del sonido para un grupo de 40 estudiantes de tercero de
primaria de la Institución Educativa Normal Superior de Ibagué, se plantea que el tipo de
investigación empleado sea descriptivo, por cuanto se pretende determinar las incidencias de las
TIC en la enseñanza del sonido, utilizando técnica cuantitativa como el diseño y aplicación de
test. Esta investigación se organizó mediante etapas denominadas;“preconceptos”(pretest),
“enseñanza según el modulo de sonidos”(intervención en el aula y test intermedio) y
“enseñanza incorporando TIC”(intervención en el aula presentación en Microsoft PowerPoint
sobre el aspecto teórico de las ondas sonoras del sonido y el ruido, también se usó una aplicación
multimedia interactiva de internet denominada “Música Educa” la cual combina diferentes
formas de representar la información como: gráficos, sonidos, formas de evaluar y relacionar y
postest), manejándose gradualmente las competencias básicas en los diferentes test (identificar,
análisis e interpretación y proposición).

Finalmente, para analizar los resultados de los diferentes test, se utilizó el programa Microsoft
Office Excell 2007, para la cual se hizo tabulación, gráficas y un análisis general de cada tipo de
test.

Análisis de Resultados

Preconceptos

Es rescatable mencionar que el test aplicado abarca la primera competencia básica en ciencias
naturales que deben de adquirir los niños, la cual es acerca de un nivel cognitivo, donde el
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estudiante capta, memoriza e identifica conocimientos. Por eso se rescatan unas preguntas, que
son convenientes evidenciar para mayor ilustración de la técnica empleada.

Por ello, como se refleja en la grafica Nº 1, un 40% de los estudiantes asumen que las
características del sonido son el timbre, la intensidad, el tono y la duración, manifestándose que
menos de la mitad reconocen ciertas cualidades del sonido, que para el restante 60% tienen unas
concepciones inequívocas, al confundir diversos conceptos, lo que permite que los procesos de
enseñanza-aprendizaje sean mas comprensibles, para un mayor entendimiento.

Figura Nº 1: Respuesta en relación a la pregunta ocho del pre-test

Enseñanza según el modulo de sonidos

En esta sección se abordaran dos tipos de análisis uno de acuerdo al test intermedio y el otro
al método descriptivo del comportamiento de los estudiantes y la aceptación del desarrollo de
la clase, según la enseñanza convencional del modulo de sonidos del programa de pequeños
científicos. Entonces para el análisis del test intermedio vale recordar que se diseñó y aplicó
con la segunda competencia básica en ciencias naturales que deben de adquirir los niños,
basadas en el nivel cognoscitivo, donde las nociones que poseen son capaces de sintetizar,
interpretar, aplicar y analizar fenómenos naturales del entorno.

De esta manera, Con una prevalencia del 60%, en la grafica Nº 2, los estudiantes de grado
tercero primaria, encuentran mejor entendimiento de las características del sonido, mediante
una orquesta musical, ya que en ella hay diferentes instrumentos los cuales poseen diversos
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tonos, además de que por medio de ella se pueden desarrollar varias canciones en los cuales
algunos instrumentos deberán tener un sonido con duraciones distintas, lo que indica que los
alumnos han aplicado sus conocimientos en otros contextos. Permitiendo, que el estudiante
plantee sus propias preguntas y empiece
a diseñar su propio conocimiento.

Grafica Nº 2: Respuesta en relación a la pregunta tres del test intermedio

En definitiva, vale resaltar que los resultados arrojados permiten evidenciar un crecimiento de
competencia básica adecuada, en los cuales a partir de los conocimiento adquiridos en el tipo
de enseñanza convencional planteada por el modulo de sonidos, puedan aplicarlos a sucesos o
fenómenos del entorno, accediendo comprender de una forma mas amplia lo que sucede
alrededor. Es significativo que los estudiantes del grado tercero primaria, adquieran la
segunda competencia básica que coadyuvan al saber hacer, fomentando habilidades de
comprensión y aplicación primordiales para el buen desarrollo de las diferentes temáticas.

Ahora bien, en cuanto a la descripción del comportamiento de los estudiantes durante el

desarrollo de la clase convencional, se puede discutir, la falta de interés por el desarrollo de
las distintas actividades sugeridas por el modulo de sonidos, mostrando comportamientos
como, pereza, negativa al trabajo planteado, por el cual el progreso de las actividades es un
poco dificultosa, rostros enmarcados un poco de seriedad, indisciplina y desorden por algunos
grupos, lo que hace que el quehacer educativo del docente debe perfilarse a estar mas
pendientes de que los alumnos desarrollen las diversas acciones que se dan en los procesos de
enseñanza-aprendizaje de la comparación y descripción del sonido.

Enseñanza incorporando las TIC´s

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En esta sección se abordaron dos tipos de análisis uno de acuerdo al postets y el otro al
método descriptivo del comportamiento de los estudiantes y la aceptación del desarrollo de la
clase, con la incorporación de las TIC´s al modulo de sonidos del programa de pequeños
científicos. Entonces para el análisis del postets vale recordar que se diseñó y aplicó con la
tercera competencia básica en ciencias naturales que deben de adquirir los niños, basadas en
el nivel aptitudinal y actitudinal, en el cual con las nociones que poseen son capaces de emitir
juicios, de criticar y proponer soluciones ante problemáticas que aqueja al medio en el cual se
habita, promoviendo una sana convivencia.

Por ello, como se ilustra en la grafica Nº 3, se evidencia que un 72% de los estudiantes,
establecen que la importancia de los sonidos y ruidos se debe a que con ellos se puede
comunicar, lo que indica que el grado de competencia ha crecido al tercer nivel, donde toman
conceptos claves como las características del sonido (tono, timbre, intensidad y duración),
relacionándolas con su contexto, y emitiendo juicios sobre el mismo, mediante un caso
probatorio.

Grafica Nº 3: Respuesta en relación a la pregunta tres del pos-test

Por lo tanto, vale recalcar que los resultados arrojados en el postets, superan en gran media
siendo estos significativos para manifestar, que a medida en que se aplicaron y con las
intervenciones en el aula de clase, las competencias básicas de ciencias naturales iban
creciendo, en el alumnado. Lo que permite discutir que con la enseñanza planteada en el
modulo de sonidos, llegarían a una segunda competencia, lo cual reduce la capacidad de
proposición, critica y a la ves la visión de ciencia, pues con la integración de las TIC´s,
generaban mas espacios de interacción con lo que se desea conocer.
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También, se manifestó comportamientos de interés por la clase, estando motivados,

desarrollando las actividades, manejando una disciplina envidiable por el método de
enseñanza anterior, lo que accedió a que la labor docente fuera mas de orientador y asesor de
las conclusiones del estudiantado. Además, cambia la concepción de ciencias en los niños, no
viéndola como aquellos científicos que crean nuevos inventos, vacunas, dentro de un
laboratorio, sino algo más desde el contexto estudiantil, familiar y social, ya que manifiestan
que en cualquier lugar se puede hacer ciencia.

Conclusiones

Se concluye, que en la secuencia Nº 2 del modulo de sonidos del programa de pequeños

científicos en la “comparación y descripción del sonido”, podría hacer falta actividades mas
llamativas para poder captar la atención e interés en su gran mayoría de los estudiantes para
que la asimilación de concepciones sea mas ordenada, motivante y gustosa para los niños, que
generen un ambiente bueno en el proceso de enseñanza-aprendizaje del entorno físico y de
esta manera cambiar un poco la concepción que sobre ciencia posee el texto mencionado, lo
generado por la incorporación de las TIC`s.

Las Tecnologías de la Información y Comunicación, son una buena estrategia pedagógica

para la enseñanza del sonido, pues como se evidenció en la presente investigación, la
incorporación de esta, llega a mejorar los niveles de competencias que para el área de ciencias
naturales se plantea, por ello, se debe escoger adecuadamente el tipo de tecnología,
dependiendo la población a la que va dirigida.

Finalmente, de acuerdo con la investigación, surge otra inquietud, que seria interesante para
la elaboración y aplicación de otra investigación, la cual es ¿Qué tipo de tecnología son
apropiadas para cada una de las secuencias del modulo de sonidos del programa pequeños
científicos?, sabiendo que con la incorporación de las TIC´s, se dan buenos resultados en los
procesos de enseñanza-aprendizaje del sonido.

Bibliografía
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